汉语拼音教学反思

伴随着各行各业的衍生，我们可能会按照个人习惯写一些文章，好的范文更具有参考意义，你是否需要一些实用的范文呢？于是，小编为你收集整理了汉语拼音的教学反思精选6篇。希望能帮助到你的学习和工作！

汉语拼音的教学反思(篇1)

在最近举行的新老师课堂教学展示活动中，我执教了《汉语拼音复习二》。在认真地观摩其他同事的课堂教学、听取评委的意见后，我对这堂课进行了反思。

1、教学环节不够紧凑，影响了教学的实效性。由于教学环节不紧凑，在教学内容衔接上过度不够自然。因此课堂上出现“空挡”，造成时间浪费，学生注意力分散，影响了教学效果。

2、教学方法单调而保守，影响了教学的实效性。一是教师没有恰当地利用多媒体进行教学，缺乏生动形象的影像，不能强有力地吸引住学生的眼睛，因此教学效果事倍功半。二是教师对课堂上生成的资源不能及时把握、利用，只是一味地按自己预设的去进行教学，最后看似完成了教学任务，实际上效果并不理想。

3、没有做到因材施教。本课是复习课，复习课的主要目的就在于让学生巩固所学的知识，并在复习的过程中学会举一反三。它的特点就是多练。可是在教学过程中我对学生的训练却不够，以至教学效果不尽人意。一是训练面不够广，没有照顾到接受能力稍差的学生；二是训练方法单调，除了指名读、全班读、男女生比赛读，连开火车读都没有。这样的练习怎能让学生牢固掌握所学的知识呢？

4、对课堂的调控不及时、不到位。当课堂上出现学生溜号时，我没有及时地进行教育、引导，没有及时控制，结果造成“闹堂”的局面。

5、教学语言单调乏味，缺乏感召力、亲和力。

1、我对学情关注不够，在备课时，对学情的分析不够周全。

2、自身基本功差。

3、平常对学生的常规教育还不够。

为了避免再出现这样的课，为了对得起这些孩子，为了让自己不落后于其他同事、不落后于这个时代，我得学习、学习、再学习。

汉语拼音的教学反思(篇2)

学习声母bpmf时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准，在课堂上的时候是要纠正学生的发音，口型，采用示范读的方式学习正确的发音方法。比如说在学习b、p时，p发出的气流声要大些，可以在嘴边放一张小纸条来进行对比。学习时让孩子们自己总结有关b、p、m、f的记识方法，例如：b像图片中的播音机，又因为播音机是用来放广播的，广播的“b”和“b”同音，方便记忆，可以总结为广播广播b

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平时的生活中，我们经常会需要使用到一些范文，好的范文更具有参考意义，范文主要包含哪些内容呢？根据你的需要，小编精心整理了汉语拼音的教学反思1000字，希望对大家有所帮助。

汉语拼音的教学反思【篇1】

一、创设故事情境，激发兴趣

刚刚从幼儿园踏进小学的孩子们，还不太适应小学生活，好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现着。教师必须使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们的情绪，吸引他们的注意力，生动有趣、引人入胜的故事可算是法宝之一。教材的编者也深谙此道，在每课中配上了情境图，一副图就是一个优美动听的故事，故事中包含了字母的读音、字形。教师就要恰如其分地运用情境图引导学生从故事中、生活中进入新知学习中。

情境图不仅是故事，也是一个栩栩如生的生活画面和学习情境。鲜活真实的情境能唤醒学生已有的知识和情感，帮助学生建构新知识，体验新情感。教《 b p m f》时，我利用情境图，引导学生观察，并让他们在讲故事，听故事中体验感受声母b p m f的读音，同时，随着不停闪烁的字母初步认识了字形。故事结束了，故事中凸现出来的字母读音和字形却不停地闪现在孩子的脑海里。这说明学生从已有的语言基础和生活经验自然的过渡到学习bpm f。生活和知识紧密结合在一起，既降低了学习难度，又增强了学生学习的信心。

当然，情境图的作用在于提供一个真实的学习环境，激发学生学习兴趣，帮助学生学习字母的发音和识记。而不能把它当作训练学生说话、写话的载体，进行看图说话的训练。因此，还要准确地把握情境图的地位和作用。

二、创设生活情境，引导学生想象

新的课程理念告诉我们，学生学习的过程，是思维和情感共同发展的过程。小学阶段的学生，其精神发展、思维发展都处于感性时期，他们大多是形象观照长于抽象演绎，情感体验胜于理性把握，直觉顿悟优于逻辑分析，想象再现强于实证推理。由此可见，在教汉语拼音时，如果生硬地给学生讲发音方法和识记办法，是不符合小学生思维、情感发展规律的。教师一定要想方设法把学习内容融入学生生活和已有的经验中，帮助学生实现认知结构的不断变革或重组。教“yw b p m”时，老师除了演示发音、学生模仿，还让学生回忆这几个字母的读音和平时说话时哪些字的音相似，他们很快找出“衣服”的“衣”、“房屋”的“屋”、“广播”的“播”、“山坡”的“坡”、“摸瞎子”的“摸”读短点儿、轻快点儿就是“y

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汉语拼音（一）

我校是一所民办小学，学生由于来自不同地域的特点，他们二、三声不分，平、翘舌不分，前、后鼻音不分，为拼音教学增添了难度。为了掌握汉语拼音，学好汉语拼音，现结合我校的实际，特制定以下汉语拼音教学计划。

一、把握指导思想。

汉语拼音的教学，以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。

二、明确教学目标。

1、初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。

2、懂得要尊敬老师，热爱学习，遵守纪律，团结友爱，并养成良好的读书，写字习惯。

3、学会6个单韵母。学会8个复韵母，以及5个前鼻韵母、4个后鼻韵母。学会23个声母。读准音，认清形，正确书写。

4、学会16个整体认读音节，会读他们的四声。

三、弄清教学重难点。

1、掌握声母与单韵母的拼读音节，以及带调拼读音节，区分二声和四声，掌握三声的读法，会在四线三格中书写音节。

2、学会两拼和三拼的拼读方法，正确书写音节和整体认读音节。

3、学会复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。学习声母与复韵母组成的音节，能准确拼读音节。

4、掌握j、q、x与üe相拼时，ü上两点省略规则。

5、掌握整体认读音节，能够正确区分形近的复韵母。声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。

四、注重方法与策略。

（一）声母发音与课文插图的整合

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。

（二）拼读音节与生活经验的整合

6岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（ca

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教学ie的一个片段，从中可以看出很多问题，本节课学生的积极性还是很高的，学生很好的配合着老师的教学任务。

教完他们读出ie的读发音时，下个环节就应让学生知道怎样书写ie，而这个环节被省略过去直接进行ie的四声练习。

这样学生也不知道声调应该标在哪个单韵母的头上，这一环节应多注意要紧随其后，连接紧密，这样有助于学生很好的巩固记忆。

老师再让学生读出iē ié iě iè的四声声调时，没有在黑板上出示，而是让学生直接读出来的，这样学生不能有效的在大脑中映像出iē ié iě iè的基本写法，这样空洞的只读会导致学生映象不深刻，读是读出来了，但并不知道哪个字形是所映照的音，这是一个大忌，以后会多加注意，再让其读的同时也务必让其明白自己读的是什么！最后一个问题就是和这个点差不多，在让他们练习ye的四声组词时，也忽略了没有对照着字形，这样学生很难去开动脑筋联想、想象，就禁锢了他们的思索范围，所以答不出来也是理所当然的。在今后会多加注意防范这些问题的发生，一定要对照着字形来拼读字音。这样才会有相应的效果。

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汉语拼音教学 通过本次暑期培训学习了清塘小学老师关于汉语拼音教学基本策略的内容之后，我对汉语拼音教学策略有了更新的认识。拼音教学在小学中占有比较重要的地位，汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何对以后学习语文知识有着深远的影响。对于新策略下的拼音教学，我在培训学习中有了几点自己的心得体会： 一、抓住学生的心理特点，激发学生学习的兴趣。 学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础，是学生漫长的求学生涯中的第一步。但由于刚入学的孩子，以形象思维为主的他们，掌握的难度较大。兴趣是最好的老师，新策略明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。所以培养学生学习汉语拼音的学习兴趣尤为重要。 根据一年级的小朋友最爱听的心理特点，我们要有意识地选择了引人入胜的故事，讲给他们听，当学生听得津津有味时，再告诉学生，只要掌握了拼音，大家就能自己读懂很多有趣的故事，这是一件多么有趣的事情啊，顿时产生了对学习拼音的积极性。同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音，才能把普通话说标准。进入小学生活，师生之间，同学之间都需要用普通话交流。但对于刚入学的孩子们，他们满口都是方言，交流时各种语言都有。针对这种情况，我们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听，让他们知道，只有学好拼音，才能把普通话说好，与人交就不会闹各种笑话。并且向学生介绍普通话就是我国的国语，说好普通话还可以和全国各地的小伙伴交朋友，进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性，以此来激发孩子们学习拼音的兴趣。 二、 创设宽松的学习氛围，优化教学过程。 学习汉语拼音本身就是枯燥无味的，如果靠死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。儿童的天性是好动爱玩，激发孩子学习的兴趣，满足他们在学习过程中的成就感，才能达到最佳的学习效果。在教学中强调在“玩”中学，在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律，让学习在游戏和互动中进行，营造一个宽松的学习氛围。在教学时我们可以采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等多种教学形式中完成，拼音知识已经不知不觉地在游戏的过程中植入了孩子的脑海中。具体做法有： 1、设计游戏，让孩子在快乐中学习拼音。 在课堂40分钟中，如果让学生不继地在读声母、韵母、音节，这节课就得不到什么好的 查看全文>>>

新的一个学期悄然将至，来看看学前班的汉语拼音教学计划吧！下面是小编收集整理的学前班汉语拼音教学计划，欢迎阅读。

学前班汉语拼音教学计划篇一

桂花飘香，金秋9月至，我们博士娃幼儿园迎来了新的起点。新人新气象，经过7月8月的如火如荼的筹备，我们幼小衔接的学前班开启博士娃的新篇章。为了有效开展教学，我为本学期本班幼儿拟定了一份教学计划，具体内容如下：

一、情况分析

我班幼儿正值幼小衔接的关键一年，大部分宝宝都有拼音基础，有一部分宝宝虽会写一些拼音字母但还不熟悉。可是值得庆幸的是孩子们对知识的渴望，对学习保有热情，这无疑给我们的教学带来方便。

二、教学模式

根据我班幼儿特点，因材施教。教学主要采取谐音教学法，运用形象的图片，联系数学中的数字特点，让孩子对所学拼音的形进行联想。在教学活动中，尽可能多的设置情景，让幼儿在生动、活泼、形象、可感的环境中不知不觉的习得知识，掌握本领。贯彻以幼儿为主体，变被动注入为主动吸收，特别在课堂中引入赏识教育，以鼓励赞赏为主的教育理念。采用看图联想谐音的导入新课模式，再练习采用分组练习，游戏接龙等丰富多彩的活动方式变枯燥的课堂为活泼的形式进一步吸引幼儿向学，更好的快乐学习。巩固以老师的形体或手指操等形象的肢体语言来刺激幼儿进一步掌握所学知识本领。最后，家园共育，让家庭教育参与到学校教育当中来，家长与孩子共同完成练习册来检验幼儿的学习效果，老师第二天及时检查，反馈信息。

三、学期目标

1.让幼儿了解我国语言的发展进程，起点而对拼音产生兴趣。

2.知道本学期的教学内容为单韵母和声母，[莲山~课件]及一部分音节，并能对简单音节进行拼读。

3.会读、会写及知道所学字母的字形、笔顺、发音以及所占四线格的位置。

4.对所学字母的歌谣能信手拈来，熟练掌握。

5.在课堂教学中引入常规训练如爱惜书本，按时完成作业，举手回答问题等。

四、教学内容

教材《启蒙拼音》和《启蒙拼音练习册》。

拼音由6个单韵母和23个声母组成，在教学中要让幼儿认识字母的形、笔顺、发音和所占的位置。在声母教学中引入音节的拼读，让幼儿掌握拼读的调号，介母以及部分韵母在拼写时一些规则。在练习册的学习中，更好巩固所学知识，将所学的知识应用到练习册中再推之到实际生活中。

学前班汉语拼音教学计划篇二

一.教材编排特点及重点训练项目

单韵母：aoeiuǖ

声母：bpmfdtnlgkhjqxzcszhc

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快乐的汉语拼音教学法

我觉得一年级的教学是非常重要的，尤其是一年级的汉语拼音教学。因为小学教育育教学是基础，而小学一年级又是基础的“基础”，汉语拼音也是小学语文教学的一个重点和难点。有很多教育工作者都“怕”教一年级的语文，不知怎样去教好它。下面是我对一年级拼音教学总结出的一些方法。

一、激趣导入法

兴趣是的老师，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。根据小孩子的年龄特点，他们的好奇心特别强，都喜欢新鲜事物，也特别喜欢老师的表扬。所以，在教学中我尝试了讲故事，做游戏及表扬的方法去导入新知识点。上课时，我还特别注意表扬坐姿正、精神好的同学，学生一听，心特别甜，就想听我讲动听的故事，我都会从故事中去引入新课，让他们寓学于乐，趣味盎然。

二、插图记忆法

在一年级的语文课本中每个汉语拼音的旁边都配了精美的插图，在教学中可引导学生观察图，都会从图中找出与该字母相似的或音相近的地方来。例如：在教学单韵母“a”的时候，先引导学生看图，图中的小女孩的头部像“a”的形，小女孩张大嘴巴发的就是“a”的音，可让孩子们当场示范其发出来的音。又如：教学“e”时，学生自己可以解说其插图是一只鹅在池塘中游泳，水中的倒影着的影子，学生一看便很快说是“e”了。利用插图的教学，能吸引学生的注意力，激发学生的求知的欲望，更能较快地把所学知识记牢。三、 顺口溜记忆法 顺口溜读起来不但琅琅上口，而且容易记忆。我充分认识到了其用处大，所 以我在教学汉语拼音时，都会用上它。而在年级的教学中有很多知识点都已编成顺口溜帮助学生记忆。如：在教学“d、t、n、l”的记形时，就编成了顺口溜帮助学生记忆，如：“马蹄印子d、d、d，伞把样儿t、t、t，一个门洞n、n、n，小木棍儿l、l、l等等。”四、 利用儿歌记忆法 在教学中，我常常背些儿歌给学生们听，其效果甚好。现新版的语文教科书汉语拼音部分每课都编排了一道儿歌。如学习“zh、ch、sh、r”时，就配有儿歌：“小xiǎo蜗wō牛niú，背bēi书shū包bāo，迎yíng着zhe红hóng日rì去qì学xué校xiào；好hǎo长cháng时shí间jiān爬pá一yì米mǐ，天tiān天tiān早zǎo起qǐ不bù迟chí到dào。”儿歌中加大、加粗的字母是说明本课新学的声母或韵母，让他们读起来琅琅上口，学起来也饶有兴趣，在短时间内不但帮助

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教学目标：

1、学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2、能正确认读由声母和ie üe组成的音节，掌握ü上两点的省略规则。

教学重点：

学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。

教学难点：

使学生能够区别ie üe和ye yue，知道ie üe是复韵母，ye yue是整体认读音节。

教学过程：

一、复习检查

1、师：小朋友们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，现在我来考考你，看你能猜出他是谁（师说一扇小门，像个2字，气筒打气等,学生回答nnn,zzz,qqq,等）

2、师：前几天我们刚认识的复韵母朋友可想你们了。现在我们把他们请出来把。出示：ai ei ui ao ou iu 认读。

二、看情境图，引出新授内容

1、师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，首先我们来看一幅图片，仔细观察图上画的是什么时候？什么地方？有什么人？他们在干什么？（中秋节的夜晚，桌上放着月饼、石榴、红枣、妈妈和孩子坐在桌子旁。妈妈给孩儿讲起了故事，孩儿听得很认真）

2、引出儿歌：中秋月，月儿明，妈妈讲故事，孩儿静静听。

3、相机出示：ie üe er

三、教学复韵母ie和音节ye

1、看插图说话，引出ie：图上画着什么？（启发学生回答“椰树”）板书ie.

2、教学ie的发音，记清形。

ie老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。

3、ie的四声练习

①ie是复韵母，它也是由两个单韵母组成的。谁来说说声调应该标在哪个字母上？为什么？

②出示：iē ié iě iè

4、故事板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

5、复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）

yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè 叶子

四、教学复韵母üe及整体认读音节yue。

1、看插图，说说图上画着什么？

2、教师范读üe，出示复韵母üe。

3、看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）

4、üe的四声。

出示：üē üé üě üè

要求：读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）

5、板书yue，yue与üe的读音相同，

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综观成大事的人，他们对于重要事情的方案设计非常重视，按照企业公司的惯例。我们要事先规划好一个阶段的工作方案，制定方案一定要紧紧围绕要解决的问题进行。本文将为您介绍一下“汉语拼音方案”的相关信息，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

汉语拼音方案【篇1】

1．根据汉语拼音方案规定，y、w分别为有韵头的零声母音节，韵头i、u的改写，如音节yan是零声母音节ian的.改写，即yan作为一个整体，故y、w不算做声母；但根据人们的习惯拼法，会将yan使用声母拼韵母的方式拼出，即y-an-yan，故把y、w算作声母。

2．韵尾ng属于鼻辅音，但普通话发音系统中，此音已不再作首辅音，故不在普通话声母的范畴内，但在一些方言中，可以声母形式出现。

韵母是一个中国汉语音韵学术语，汉语字音中声母、字调以外的部分。旧称为韵。韵母由韵头（介音）、韵腹（主要元音）、韵尾三部分组成；按韵母结构可分为单韵母、复韵母、鼻韵母。

汉语字音中声母、字调以外的部分。旧称为韵。韵母又可以分成韵头(介音)、韵腹(主要元音)、韵尾三部分。如“娘”niáng的韵母是iang，其中i是韵头，α是韵腹，ng是韵尾。每个韵母一定有韵腹，韵头和韵尾则可有可无。如“大”dà的韵母是α，α是韵腹，没有韵头、韵尾；“瓜”guā的韵母是ua，其中u是韵头，α是韵腹，没有韵尾；“刀”dāo的韵母是ao，其中α是韵腹，o是韵尾，没有韵头。

普通话中共有39个韵母。

汉语拼音方案【篇2】

一、依据课标说教材

【教材分析】

本课包括五部分内容。

第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。。

第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。

第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。

第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

二、依据课标说理念

【设计理念】

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。本教案精心营造一个有趣的故事情境，使学生想学、乐学、爱学。并采用了游戏辅助的课堂教

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学习数年，我们读过很多范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。优秀的范文能够给大家提供好的参考，你知道怎么写优秀范文吗？以下是小编为大家精心整理的“【课件模板】一年级汉语拼音教学反思通用版”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

一年级汉语拼音教学反思【篇一】

拼音是孩子刚入学就开始学习的语文内容。这时候的小学生一方面在进行小学阶段生活的适应，进行课堂常规的训练，另一方面，拼音教学也有自己的任务，就是让孩子掌握字母，学习拼法，牢牢掌握这个认字的工具。

可以说，如果不能熟练地掌握拼音，学生在认识汉字的时候会遇到较大的问题，所以，我们的目标是通过坚持不懈的练习，让孩子熟能生巧，直至直呼。拼音教学作为学生学习语文课本的开始，学生正规课堂生活的开始，如果更高效地开展汉语拼音教学呢？

一、孩子学习拼音有一个量变到质变的过程。

由于孩子刚刚进入小学校园，初次有任务、高要求地去学习拼音，这对孩子来说是不容易的，很多孩子上过课后，对拼音字母的识记不太准确，或者认识字母但是读音不到位，四声的对比不标准，或者拼音方法错误，不能拼读出正确的读音，这些都是很正常的。

看到有的教师很负责任，每学一天就开始过关，所谓“过关”就是随机点书上的字母、拼音读，孩子有的时候能够很顺利地按照顺序读字母、四声，但是顺序打乱以后，难度就大大地加大了，孩子不能通顺地读。这样做让孩子觉得学习拼音很难，没有信心。刚开始就对语文学习产生了畏难的情绪。从教学经验来看，很多孩子对拼音的学习有一个量变到质变的过程，就是随着拼音学习的时间加长，拼音练习的量增多，孩子对拼音方法的掌握在渐渐中，通常是突然有一天，孩子会拼读出所有的拼音。

所以，放慢一点步子，让孩子有更过的练习的时间，让他们在每天例行的练习中慢慢地体会拼法，既养成了学习的好习惯，又在轻松中达成教学目标。

二、 拼音字母的教学一定要突出形象性。

形象性，是小学生，特别是低年级小学生的思维特征，较之于抽象的字母，他们更善于记忆有声有色的事物。教材的情境图，表音表形图为字母的学习提供了很好的形象凭借，利用好这些资源再加上有声有色的课件，相信学生会在高昂的兴趣中学习好拼音。

其实除了让学生根据书上的这些插图等来记忆，让学生自己编儿歌来记忆字母也是很好的选择，学生自己编得儿歌更接近于自己的生活实践，在编的过程里能够对字母进行

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