班主任身肩多个角色。
有些事情解决不了不如换个想法，像数学定理一样，它还有逆定理。对于阅读或观看过的作品，用自己的话语把它写出来，我们称之为心得体会。心得体会是每一个学生必须经历的写作训练，心得体会可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。关于好的心得体会要怎么样去写呢？小编特意为大家收集整理了“班主任身肩多个角色”，感谢您的参阅。
班主任身肩多个角色
班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢？我觉得班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。
一、慈母的角色漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。
正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都希望自己的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地旧病复发，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要小题大做、无限夸张，永远不说你不行，而是毫不吝啬地说：嗨，你真棒。让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的差生，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生罗森塔尔效应。
二、严父的角色教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。
教师对学生的爱不应该是溺爱，在尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长的同时，也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。本文由一起去留学编辑整理.
三、朋友的角色用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。
有一句名言叫蹲下来看孩子，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。（班主任 ）在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到亲其师，信其道，受其术的效果。教师不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己神圣的地位。教师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
四、法官的角色公平与公正。
对于教师而言，我们的工作对象很特殊，他们是一群天真善良的孩子，他们已经开始用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自的判断是非的标准，在孩子的眼中，教师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。这就要求教师在其职业领域内，所有的职业表现都要体现社会的正义、社会的良知。班主任是和学生接触最多的，学生的评语，三好生等各种荣誉的评选，甚至于平时的一次小小的表扬，都会看在每个孩子的眼里，记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶的判断和理解。因此，班主任老师的教育公正就更为重要，一定要热爱、尊重、信任每一个学生，在自己教学工作的各个环节建立公正、民主、平等的氛围。
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班主任角色谈
班主任角色谈
随着学校教育活动的多样性和丰富性，班主任在学校中担当的角色也越来越多。班主任应正确、深刻而又全面地认识到自己的地位、作用和职责，树立多角色意识，加强自身修养与能力的培养，这不仅关系到学生的健康成长，而且关系到工作的成败。在此，我结合自身当班主任的多年经验，谈一谈班主任应担当的角色和大家共勉。
一、知心朋友
班主任热爱、关心和理解学生，成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好各项工作的前提和基础。为此，班主任对学生必须真诚、平等。要看到学生是祖国的未来，要满怀着对未来的责任感和激情，经常站在学生的角度，设身处地为他们着想要经常跟学生推心置腹地、朋友般地谈心，要客观地、不带偏见地了解学生，看待所发生的每件事。班主任不能居高临下，摆出教育者的架势，说话总带着一种职业的指令腔，要这样，不要那样等。有些老师太习惯威严地对待学生了，找学生谈话，很少让学生坐着。学生常常处于挨审或被盘查的地位，师生之间并没有平等的发言权，学生的心理话还没讲完，教师就滔滔不绝地开导起来，学生不许插话，更不能申辩、顶嘴。师生之情被淹没在教师无的放失或想当然的推理，上纲上线的说教、训斥之中。这样的班主任怎么能成为学生的知心朋友呢？
要知心必须贴心，班主任要豁达大度，学会宽容，允许学生说错话、做错事、要给学生认识错误、弥补过失留有充分的余地在学生需要的地方伸出援助之手。这样，学生才会对老师无话不谈，把老师真正当作知心朋友。
二、学习的导师
学生对于精通专业、学识渊博的教师格外尊敬。班主任要争取成为学科的佼佼者，主要的是能担当起学生治学与成才的向导和顾问的角色。班主任应教会学生学海泛舟，养成独立自学的良好习惯及智力品质，使他们学会分析、评价自己的学习过程，争取优良成绩。同时，要培养学生的现代科技意识，当班级的、小组的以及个人活动的辅导员，起参谋、顾问、指导作用。
三、纪律管理员
班主任承担着监督、检查，教育学生遵守纪律和学生日常行为规范、礼仪规范的职责。执行纪律、规范要靠深入细致而又经常的正面教育，重在养成良好的行为习惯和不断提高学生遵守纪律、规范的自觉水平。要更多地靠道德教育的方法、民主的方法，落实纪律、规范，形成传统、风范，而不是简单管束、消极限制，更不能搞情感凌辱和简单粗暴的棍棒纪律。
四、父母的形象
班主任扮演着使学生既感到亲切、温暖、关怀又严格要求的角色。学生常把老师看成家长，对老师甚至比对父母还尊敬。优秀班主任都应像父母那样疼爱学生，关心他们的生活、营养、发育和卫生健康。但这决不是姑息纵容和溺爱，而应是理智的爱，是对学生负责的爱。
五、心理医生
班主任应像心理医生那样和蔼可亲，细致入微地体察学生的内心世界也应像心理医生那样奉行非指导性原则。在跟学生谈心时班主任应摆脱教育者角色，深切关心地倾听、平等交谈，为学生提供情绪、思想及个性心理品质的分析，调动他们自身内在的力量自我疏导、自教、自律、自强。（班主任 ）为此，班主任必须熟悉心理学，学会综合运用心理学和心理咨询的方法，帮助学生分析、解决面临的各种问题及心理障碍，注重培养学生的社会适应能力。
六、学校、家庭、社会沟通的艺术家
班主任是使学校教育、家庭教育、社会教育相一致、相配合的枢纽、桥梁。班主任要经常把学生带到社会大课堂和大自然中去进行活的学习，到各行各业建设者的身边感受时代的脉搏，了解改革开放，了解我国的国际关系与对外经济、科技、文化交往，开阔眼界。要主动依靠社会、社区、学生家长及广播、电视、报刊等资源，帮助学生学习古今中外的灿烂文化和先进科技，力求使学生置身于社会主义现代化建设的真实环境，贴近国际范围的新技术革命挑战要引导学生把学习跟迎接中华民族伟大复兴的宏伟事业联系起来。班主任要采取灵活多样的方式方法，把教育科学送到每个学生的家庭，为家庭教育的科学化多做实事。
七、维权代言人
班主任承担着保护学生，维护学生合法权益的神圣责任。班主任要树立监督、执行《义务教育法》和《未成年人保护法》的自觉意识。一方面要帮助学生学法、知法，进行守法教育。另一方面，要教育学生运用法律手段保护自己的合法权益，还要主动地向社会上一切危害青少年健康成长的人和事作斗争，充当维护学生合法权益代言人的角色。
八、学生的榜样
教师是人类灵魂的工程师，在社会公众中享有崇高的威望。学生的社会性学习，首先是通过模仿教师进行的。班主任跟学生朝夕相处，一言一行对学生都有潜移默化的感染作用。要求学生做到的班主任应当做在前头，班主任就是学习的模范、遵纪守法的模范、道德修养的模范、开拓进取的模范。
班主任建设与班主任角色的理想状态
班主任建设与班主任角色的理想状态
实施素质教育，特别是新课程实施以来对于师生关系有了平等、民主、和谐、尊重新的定位，那么作为班主任对班集体的建设上应该有怎样的追求？班主任心目中理想的班集体应该是什么状态，班主任应当充当怎样的角色呢？我经常问自己，今天借班主任谈心得的机会，谈一点自己的感言，不妥之处敬请同行批评指正。
班集体应该是一列轰鸣着奋进的列车，班主任应是那动力十足的火车头。班集体应该是一片激情澎湃，千帆竞渡的海洋，班主任就是一名有胆有识的领航员。班集体像一只展翅领飞的风筝。爱心与责任是班主任 手中的长线，而要想放飞这只风筝，班主任须不断积累技巧，沉淀方法，上升到艺术境界，驾驭理论，实践和丰富艺术。
班主任的管理应该追求这样的境界关注每一个学生，让每一个学生想到自己的重要，让每一个学生都富有责任感，让每一个学生都成为班集体的建设者和奉献者，而不让一个学生感到自卑、冷落，不让任何一个学生成为成为另类或异己。
班集体的生活是学生一生的重要经历，这段生活的质量很可能影响他们的一生。一项富有创意的班集体活动，一番震撼心灵的谈话，一次雪中送炭的爱心扶助，甚至一句真诚的鼓励，一张友好的笑脸，一个亲切的抚慰都可能让学生终生难忘，成为永久的力量。（班主任工作 ）当然，一次误会，一个冷眼，一句嘲讽，也可能成为学生难以抹去的心灵伤害。
班集体是铸造良好行为习惯的最好熔炉，是学生未来幸福生活和远大理想追求的诞生地。
班集体就是一个小社会。学生来自不同的家庭，家长的社会层次，文化素养，人生态度等，都直接影响着学生社会观念的形成，每个学生都是独特的社会人。班集体的作用，就是通过包容和提炼，去除杂质，使学生形成积极、健康、乐观向上的生活观念，为未来社会塑造合格公民。一些有益的社会生活习惯，诸如遵纪守法的意识，适应环境的能力，与人交往相处的能力，团结互助的精神和在竞争中求发展的能力，等等，都是在班集体的生活中得到实践和培养的。
班主任是为未来的社会培养人，应该有社会学家的胸怀、眼光和学识。班主任是班集体的灵魂和旗帜，班主任应努力成为学生学习精神成长的楷模和榜样。强烈的人格魅力，出众的才华，广博的学识，高度的社会责任感和丰富的教育智慧，应该是每一个班主任拥有的素养。
班主任应该站在更高的视角来衡量自己的工作的意义，从而树立崇高的事业观念，克服一切浮躁，心甘情愿地投入到育人工作中；要把每一个学生当成研究课题，把学生的差异存在当成丰富教育艺术的源泉；要有和学生一同成长的意识，珍爱每一天的工作经历和生命历程，不断的反思和探索，在充实的工作中寻求人生的幸福。
播种希望，培植，放飞梦想，造就成功，这应该是我们每一位班主任的神圣使命与崇高理想。
陈萍《班主任的角色境界》心得体会
陈萍《的角色境界》
王化冰
"首先，想问大家一个问题：你们觉得班主任是个什么角色？"在7月15日上午的专家报告上，一开场，江苏省扬州市教育科学研究院的教研室主任陈萍老师就问了大家这样一个问题。我的脑海里立刻冒出了"组织者""引导者"这些关键词。话筒传递给台下的老师，有一位老师站起来说："我觉得班主任有时是保姆，有时是医生，有时是警察，有时又是法官。"听到这里，台下立刻响起了热烈的掌声。是啊，真是说到我心坎里去了。没错，这就是咱们班主任，不仅要教课，还要成为一个全能型的超人。在这样繁忙的工作中，这次苏派班主任论坛就顺势抛出了"自主管理"这样一个话题，希望通过专家和老师们的探讨，找到一些帮助班主任更轻松更快乐更能喘口气的好方法。陈萍主任的报告《班主任的角色境界》为我们班主任提出了五种角色定位。
一、 班主任应该是合格的教学者，赢得家长信赖与尊敬
在我们成为班主任之前，我们首先是一位老师，本职工作就是教好我们的书，能成为合格的教学者。当我们成为在教学上合格的老师之后，在进行班级管理时，尤其是在面对家长的质疑问难时也就更有底气。陈萍老师谈到她刚上岗位时，有一次开家长会，家长当着她的面抱怨她年纪太轻，言语之间流露出了很多不信任感。于是她在以后的工作中不停地参加各种比赛，当她拿到江苏省一等奖、全国一等奖的时候，再也没有家长刁难她的年纪轻、资历浅了。所以自我修炼是班主任必不可少的基本功之一。
二、 班主任应该是专业型的引领者，善倾听、沟通、陪伴
如今做老师要考教师证，做要考会计证，各行各业要上岗都有不少"证明",唯独做孩子的家长居然没有个"家长证"?陈老师打趣道，难道家长很容易当吗？当然不容易。我们都有这种体验，如果遇到不合格的家长，那简直就是给我们班主任工作拖后腿啊！所以班主任除了要做好学生的引领者之外，也需要做好家长的引领者。要引导家长树立正确的价值观：你到底要什么样的孩子？是想要培养、人格健全、有温度有幸福感的普通人？还是心态扭曲、高分冷漠的精致的利己主义者？引导家长是希望孩子不要输在起跑线上？还是不要输在终点线上？陈老师说：家长不仅是应试教育中帮学生获得分数的助手，而且是育人的助手。班主任应做引导合格家长的引路人，多倾听家长的心声，与家长沟通，陪伴孩子与家长度过遇到的困惑。
这其中陈老师与我们分享了一个她曾经学生的，这个孩子因为自身智力问题，家长文化水平又低下，几度想送她离开正常学校前往培智学校读书。在陈老师与家长多番沟通、争取之后，这个孩子才继续留了下来学习。陈老师在她人生道路中多次给她帮助，鼓励她考大学，亲自为她去大学招生办了解情况，大一寒假催促她"笨鸟先飞"尽早读雅思。后来这个孩子在校期间作为交流生出国深造，如今也已经是工作优异家庭幸福了。有了班主任的引领与陪伴，哪怕有些孩子曾经输在了起跑线上，但他决不会输在终点线上，这就是班主任的力量。
三、班主任应成为课题的研究者，努力做一名研究型教师
我们在座所有班主任都有自己所任教的学科，而且都在学科上有所研究，比如我任教语文，而且还有一个微型课题正在研究之中。陈老师指出，我们不要觉得班主任工作分散了学科研究的精力，增加了自己的工作量，反而应该站在前沿，利用好班主任工作的优势，来帮助自己的教学研究。
她举了自己最喜欢利用家长的资源，1990年时，陈老师参与国家级课题"汉语拼音直读法实验",她们班有位家长也是语文学科的带头人，于是她亲自上门向其请教。但是在做这个课题研究的时候，她遇到了一个困难，那就是很多家长都会在家提前教孩子拼音，教么有的又教不准确，导致她无法开展这个"直读法实验".后来在家访的过程中，她受到家长的启示，决定分层召开家长会。她和孩子们说，由于你们爸爸妈妈平时工作比较忙，所以我们分几个不同时间段召开家长会，好让你们的家长能抽出时间。实则她根据孩子的水平分别召开了三次家长会，请学习能力较强、家长也比较有实力的家庭引导孩子学用拼音写话；学习能力中等的孩子学用拼音给家里所有的物件做拼音卡片张贴；而那些学习能力较差，家长又发音不标准的家庭只有一个要求，不要在家提前教孩子拼音，让老师来学校教。就这样，在家长的配合之下，她顺利完成了"拼音直读法实验"课题研究，并且在此后多个省级研讨、课题研究中借助学生主体活动、借助家长帮助支持，获得了成功。
四、班主任要做经验反思者，努力做教育家型的班主任
陈老师说，教师专业成长=经验+反思，她在讲台多年，将这些教育故事、教育反思汇编成册，出版了《教师专业发展之道——我的教育叙事与生命感悟》一书，这也是让我比较佩服的地方。一是真心佩服她所谈到的坎坷人生中摸爬滚打的坚毅，二是真心佩服她兢兢业业记录文字的执着。记得自己刚工作第一年时还能有热情记录下从教生涯的点滴，如今竟是偷懒了不少，也难得动笔，当真是觉得笔越动越勤，脑不思则钝。
五、班主任要做终身学习者，努力做学习型班主任
这个话题则不用我多述，我们早已是耳熟能详了。多读书对于班主任工作，可以提供很多的启发与借鉴。陈老师推荐我们多读读专业理论、教育教学、名人传记、政治历史、个人兴趣、心灵鸡汤等等方面的书籍，看的也是可以比较杂的。我觉得一个优秀班主任就是像陈萍老师这样集百家之点，育百样之童，学百种法，融一室堂，调和三家，恩威并施的智者吧！
一天半的论坛活动中其实并没有提出什么明确的、标准化的班主任工作轻松法，也没有什么老师上台后告诉我们你可以这样这样去做。大家更多的是把自己的做法拿出来分享，拿出来讨论，拿出来反思，让思维的火花在会议室中碰撞，让更多的班主任们在成功与失败中找寻适合自己班的方法，适合自己这位班主任的角色定位。陈萍老师问大家，你们觉得班主任是个什么角色？有位男老师站起来这样说："我觉得班主任就是班主任，她什么都不是，她又什么都是。"
班主任培训：班主任工作“三十忌”
班主任培训：班主任工作三十忌
班级是学校的细胞，是学校教育工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。在班级管理中，班主任的理论水平，道德修养、气质风度、管理方法、处事原则、生活情趣，甚至世界观，人生观都会对学生产生极其深远的影响。经过调查，本文归纳班主任工作中容易出现的一些问题为三十忌。
一、忌空洞浮法。
班主任是做具体工作的，因此，只讲空话，走马观花，必将使班主任工作流于表面，趋于浮躁。那么，班主任应该根据班级的具体情况，开学初制定具体方案，解决具体问题，完成具体任务。
二、忌不切实际。
有些班主任工作热情很高，但无视班内的实际情况，对学生提出过高的要求，天长日久，学生不能达到要求，逐渐失去信心。班主任做学生工作要本着循序渐进的原则，把短近目标和长远目标结合起来。教育不是一朝一夕的事，急于求成是不行的。如果计划切实可行，做到言必信，行必果，就会鼓舞士气，增强信心。
三、忌以罚代教。
适当的处罚对规范学生的行为是有一定作用的，但教育的根本在教育不在处罚。教育是一种影响，一种诱导，一种疏通，一种培养，罚只是一种手段。一味罚的结果只能使教育简单化，使学生口服而心不服。
四、忌言而无信。
孔子曰：言而无信，不知其可也。一个人说话有无分量，最重要的是看他如何兑现诺言。那么，一个班主任要想取信于学生，就要谨言慎行，否则，你的话就会失去了可信性，失去号召力。一个班主任如果只知道宣布条例，制定约法，却不能告诉学生为什么遵守纪律，学生就很难接受，或者表面接受而心理没有接受。平时不能有针对性、有目的地做工作，事到临头确定几个指标，宣布几条命令，是不会收到理想效果的。
五、忌包庇偏袒。
班主任爱护学生是应该的，但溺爱却改变了问题的性质。有的班主任确实爱生如子，但这种爱往往伴着护短，从而包庇学生的过失，偏袒学生的错误，让学生有恃无恐，不能正确评价自己的行为，久而久之，是非标准便会在学生的心中被扭曲。
六、忌老娘训子。
由于师生如父子，思想根深蒂固，一些班主任在教育学生过程中，往往以父母的姿态对学生横加训斥，并且不给学生申辩机会，理由是我为你好。表面看来班主任训学生是天经地义的，实质上是封建家长式的教育，忽略了必要的心理疏导使学生表现为无奈的服从。
七、忌包办代替。
包办代替也是一种父母式的管理行为。包办代替表现为对学生能力的低估和不信任。班主任要培养学生独立工作的能力和自至人格，就应该放开学生的手脚，让他们大胆的去实践。
八、忌偏听偏信。
班主任要充分信任学生，班级的骨干力量是可以信赖的，但如果总是单方面听取意见，就很容易犯偏信的错误。在一些问题的处理上，我们应该懂得，即使是一贯公平正直的人（优秀学生也不例外），也有本能的保护自己的一面，那么兼听则明就永远是一条真理。
九、忌听风就是雨。
班主任听到某些议论，看到某些现象，就风声鹤唳，胡乱联想，不利于培养学生遇事冷静思考，深入调查的工作作风，听风是雨的实质是简单浮躁。
十、忌杀鸡儆猴。
杀鸡给猴看，似乎合乎抓主要矛盾的道理，但在教育上不是上策。如果教鸡导猴通过对鸡的引导，教化，给猴以灵魂上的启发，会收到比杀更有效的教育效果，教比儆更具有教育魅力。
十一、忌乱发脾气。
发脾气本身就是浮躁，无能的表现。乱发脾气，一方面让学生觉得你蛮横无理，另一方面会让学生对你的能力产生怀疑。乱发脾气必失法度，不利于培养学生良好的气质和品德。家教中有句俗话打疲了，骂滑了。经常胡乱的发脾气，会像动物园里的虎啸一样，对听惯了的小鹿小羊不在产生震慑作用。学生也一样。
十二、忌称兄道弟。
填平了楚河，打通了汉界，老师站在了率先垂范的位置，与学生距离大大的靠近了，但也要避免走向另一极端和学生称兄道弟。有人认为现在的学生虽然难管，但很讲义气，于是和学生讲起哥们儿义气来。我们姑且不说靠义气能不能组织起一个集体，但是这种江湖义气也是不能为我们现代教育所接受的。
十三、忌法不责众。
尤其是较差的班级，往往会出现群体范错误的情况，这时，班主任常会因此被激怒，各打五十大板或严惩首要而不及其余，对群体范错误要让每个人都知道自己在事件中所处的位置，所要负的责任，告诉他们不要盲从。
十四、忌避实就虚。
班主任是做班级具体工作的，要解决实际问题。如果回避实际问题，讲大话，说空话，好大喜功，学生会养成自欺欺人的毛病。我们要培养学生脚踏实地实事求是的好作风，切忌避实就虚的作风。
十五、忌矛盾上交。
班主任要认真做学生的思想工作，任何袒护学生的行为都是错误的，但是认真，并不是说学生范了错误一定小事化大，通报学校，把学生推出去不管。认为主任就是为解决班级问题而设的，如果班主任习惯上交矛盾，会使学生逐渐失去对班主任的信赖，不利于教育。
十六、忌抑人扬己。
班主任面对班级间的竞争应该平心静气，正确的评价其他班级，客观的分析其他班级的长与短，如果经常通过贬低别的班级来抬高自己的班级，学生耳濡目染会在竞争中养成不择手段的作风，同时会降低班主任的威信。
十七、忌牢骚满腹。
班主任面对班级的一切问题要审慎处理。牢骚满腹，怨天尤人势必引起学生的反感，长此以往，必然滋长学生推脱责任，玩世不恭的恶习。
十八、忌当众训斥。
家教中有句俗话，叫做当众教子，是说为了表示对自己孩子的严厉，不要给孩子留面子。当众教子的实质是捍卫家长的尊严。如果我们不把孩子当成私人财产，当众教子是不可取的，人能自律其根本在于人的自尊，当众训斥很容易让人觉得没面子，既然面子已经丢失了，他也就不在害怕什么了，逆反心理随之产生。
十九、忌千篇一律。
龙生九子，各有不同，我们必须因材施教，对症下药，如果为成功经验所困扰，千篇一律的对待每个学生，非不能解决具体问题，还会埋没学生的个性。
二十、忌不一不饶。
我们想让学生一点错误不犯是不可能的。那么，我们在教育学生时要把握尺度，如果抓住学生把柄不一不饶，使学生丧失改过信心，因此，班主任一定要给学生转变的机会，给学生一个改好的希望。
二十一、忌求全责备。
人无完人，金无足赤。我们努力培养完人的目标是没有什么错误的，既然社会需要人有个性，有特长的各种人才。我们就没有理由对学生求全责备，因为辨证地说，没有明显缺点的人往往没有明显优点。
二十二、忌无端猜疑。
一个人被无端怀疑，是非常痛苦的。信任是对一个人人格的尊重。因此，信任会使一个人养成自律的美德。班主任如果捕风捉影、无端猜疑，就会失去可贵的教育机会。
二十三、忌操之过急。
十年树木，百年树人。教育是一个漫长的过程，需要教育者潜移默化的去影响，耐心细致的去说服，循序渐进的去改变。（班主任工作 ）那种一蹴而就、急于求成的思想是不符合教育规律的。
二十四、忌小题大做。
看上去小题大做有点防微杜渐的味道，但实质上不利于培养学生良好的是非标准，不利于培养学生判断事件的轻重缓急的能力。
二十五、忌凡事用极。
说话办事走极端是一大忌。班主任讲话要有分寸，要考虑事情的轻重大小，把话说的恰如其分，把事处理的妥帖合理。为了使学生受到更大的触动，把话说绝，把事做得没有余地，实际上是扼杀了教育契机。全盘肯定或全盘否定，一棍子打死都是用极的表现。
二十六、忌虎头蛇尾。
办事要有一个良好的开头，才能有好的结尾。班主任办事若能善始善终，会引导学生办事有始有终，有利于学生意志力的培养。那么，开始交代了的事，结束时就要给学生一个交代，这样才能使学生重视你的意见。
二十七、忌黑帐暗记。
有的班主任为表现自己的聪明才智，明察秋毫，有意无意的把学生的错误言行一一记录在案，等到学生有错时，就翻出总帐，一笔一笔算。这会给学生造成很大的心理压力，使学生失去对老师的信任。天长日久，班主任反倒不再能获得他应该获得的信息学生开始警惕起你来。
二十八、忌永远有理。
一般说来，教师闻道于先，有理的机会比学生要多，但这并不是说教育者永远有理。有时真理可能在学生手里，那么，教育者就应该勇敢的站在学生一边，承认真理，支持真理，如果教育者以其特殊的位置无理狡辩，那就成了常有理，就混淆了是非。真理被扼杀的结果，是培养学生的奴性。勇敢而诚恳的向学生认错，不但不会破坏教育者的尊严，反而给学生真理面前人人平等的认识，从而激发学生追求真理的热情。
二十九、忌明褒暗贬。
有的班主任虽懂得尊重学生，却又碍于面子，把实话留到背后去说。当着谁的面，不肯说谁的缺点，有时还要表扬鼓励几句。这和多表扬少批评不是一回事，学生会以为你有意的当面褒扬，背后贬损他。与其这样，不如当面指出错误，剖析实质，给他一点刺激，把好话留到背后去说，更能唤起学生的自尊。
三十、忌所向披糜。
班主任战无不胜，固然能引起学生的敬畏，但成功并不是生活的全部，因而班主任展现给学生的不一定都是凯歌。当你把自己的失败袒露给学生，并现身说法把如何承受失败的经验显示给学生的时候，那么，你的失败给学生的影响，比你的成功给学生的影响还要深远。
总之，做一名合格的班主任，要有高尚的道德品质，热爱本职工作，要有广而精的业务能力，有良好的师德，遵纪守法，品德言行堪为学生的表率。能够全面关心爱护学生，教书育人，使学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。
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[班主任培训材料：班主任应具备的十大素质] [班主任培训：做一个专业的班主任]
班主任培训材料：班主任工作常规
班主任培训材料：班主任工作常规
一、班主任工作一日常规
1、每天早上检查学生出勤情况，如有缺席，及时与家长取得联系或进行家庭访问，搞清原因，同时检查学生着装仪表情况是否符合学校要求，及时进行教育。
2、督促学生认真参加广播操和升旗仪式。
3、检查班级清洁卫生情况，了解值日生工作。
4、观察班级公物保管状况，发现损坏及时调查、教育和处理。
5、检查课代表收交作业情况。
6、每天观察班级出席和上课情况，掌握班级学风的进展和变化。
7、检查学生眼保健操以及学生课间文明休息的状况。
8、注意和处理好班级偶发事件。（班主任 ）
9、随时发现班中的先进事迹或不良现象，及时进行表扬或批评教育。
10、认真上好校班会课。督促学生认真收听学校教育广播。
11、关心学生用餐情况，督促学生遵守用餐规定，注意保持环境整洁。
12、离开教室时，检查班级卫生情况以及四关工作。（水、电、门、窗）
二、班主任一学期工作常规
1、开学时间制定工作计划，学期结束写好工作总结或经验介绍。
2、做好班级学生情况分析，保证家访率100%。
3、排好座位，安排好每天值日生。
4、竞选好班级干部，积极向学校推荐优秀学生。
5、抓好学生日常行为规范教育，培养学生良好行为习惯。
6、抓好学生卫生习惯，保护视力。
7、组建好班班干部队伍；关心每个学生的成长，每两周进行一次班干部会议。
8、与任课教师加强沟通，做好学生成长材料收集，写好成长记录袋。
9、做好每天的清扫工作、保洁工作及教室卫生工作。
10、每周组织好主题他会课，形式多样并作好记录。
11、配合每阶段中心工作，出好每一期的黑板报。
12、积极配合大队部，开展多方面活动，学校举办的活动，要发动学生积极参与。
13、经常与家长联系，并做好记录。
14、抓好后进生转化工作，不让任何一位同学掉队，善于发现后进生的每一点进步并及时表扬，帮助其树立信心。
15、准时参加每次的班主任会议及每次班主任培训活动。
16、学期结束写好学生评语。