班主任应如何对待高中生谈恋爱?。
每个人对事情，对作品的理解是不一样的，对于阅读或观看过的作品，用自己的话语把它写出来，我们称之为心得体会。无论在生活还是社会里，要用到心得体会的情况还是蛮多的，心得体会比较多地倾向于个人的主观感受和体会，怎么才能写出更好的心得体会呢？下面的内容是小编为大家整理的班主任应如何对待高中生谈恋爱?，更多信息请继续关注本网站。
班主任应如何对待高中生谈恋爱?
一、要全面认识
1、了解其特点。高中生谈恋爱，一般具有五个特点：一是朦胧性。对两性间的爱慕充满好奇，似懂非懂，不知何为爱，只是觉得好玩、刺激。二是纯洁性。一般只考虑两情相悦，少有功利性，基本上无对婚姻、家庭、政治、经济等多方面的理智考虑。三是不稳定性。随着双方各方面的不断成熟，理想、志趣、性格等方面的变化，还有工作、经济条件等方面的影响，分手的概率极高。四是冲动性。高中生，年纪轻，社会阅历不足，缺乏自我保护意识，缺乏相应的生活常识，往往容易缺乏理智，莽撞行事，不计后果。五是逆反性。这是由青少年的心理特征决定的。
2、了解其发展阶段。高中生谈恋爱，一般经历四个阶段：一是确定目标。开始关注某个异性，默默思念，这一阶段可有眉目传情、暗送秋波等表示。有些学生的恋爱只停滞在这个阶段，成为单相思。二是初步行动。异性之间写情书、递纸条、赠小礼物等，表示对对方的好感。开始伴有约会行为，如一起散步、就餐等。三是频繁约会。这时，恋爱关系已经基本确定，多走向公开化，双方交往密切。四是发生性行为。虽属少数，但近年来高中生有性行为史的人数有增加的趋势。
3、了解其高发人群。高中生谈恋爱，主要集中在下列这些类型的学生中：一部分是表现突出的学生，如学习成绩优秀的学生，因工作需要有更多的机会接触异性的班干部，长相潇洒、漂亮的学生，拥有运动或文艺特长的学生等等，都容易引起异性的注意和追求；（班主任 ）另一部分是学习成绩较差或家庭不健全的学生。学习不好，心理压力大，容易移情于两性交往；家庭不健全，缺乏父爱或母爱，感情饥渴，容易寻求同龄人的关怀。
4、了解其影响。高中生谈恋爱，一般都会分散精力，影响学习，耗费钱财，危害健康，有的争风吃醋，搞得同学关系紧张，甚至引发更坏影响。不过，也有极个别学生自制能力较强，能较好的处理好谈恋爱与学习的关系，甚至对双方的成长产生了积极影响。总之，高中生谈恋爱，消极影响是主要的，危害往往也是比较严重的，这正是各高中学校一般都明令禁止学生谈恋爱的主要原因。
二、要慎重对待
1、定性要慎重。在现实生活中，家长和学校对谈恋爱的界定，似乎带有扩大化的趋势，青春期健康的正常的异性交往，往往被扣上谈恋爱的帽子。其实，异性交往，是人际关系中不可或缺也是不可替代的一部分，是值得我们珍惜和重视的，我们应当极力避免对青春期异性交往的种种误解。再者，高中生心理承受能力较弱，对谈恋爱的定性比较敏感。因此，很多高中学校都将学生谈恋爱称为男女生交往过密，尽力回避谈恋爱这种定性。
2、处理要慎重。处理高中生谈恋爱，确实非常棘手，但不管如何处理，理应坚持如下原则：一忌管理太松懈，恋爱之风漫延快；二忌手段太粗暴，学生逆反事难料；三忌公处伤颜面，暗箱操作效果好；四忌只堵不疏导，正面教育很重要；五忌背后贬对方，一旦穿帮师难当；六忌家校乏沟通，家校抵触可不妙。七忌处理太滞后，萌芽阶段最好了。
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班主任经验交流：用心对待教育，做幸福班主任
班主任经验交流：用心对待教育，做幸福班主任
各位领导、各位老师：大家好！很高兴来到我们寺庄中学。
作为一名工作刚五年多的班主任，面对这么多优秀的老师，首先我应当向各位前辈学习！今天我主要向各位领导谈谈自己在高效课堂下班级管理中的一些做法。
我今天交流的主题为《用心对待教育，做幸福班主任》。何谓用心，用心仅有认真是不够的。如果把一件事情当做10分的话，认真就是做10分，而用心就、则要做11分！用心就是不能把教师当做一种谋生的职业来对待，那样一个人干什么都能养家糊口。而是要把教师这一行当做一种事业来做，当做实现自己人生价值的工作，那样你就会做好！用心去做好每一件简单的平凡的小事，做到极致，那就是不平凡不简单！
再来说幸福，何谓幸福？我想教师的幸福不是领导的表扬和夸奖，而是当你生病时来自学生的问候；过节时收到来自学生的祝福；工作忙碌顾不上吃饭时看到学生送来的馒头和稀粥；毕业多年后学生对自己的看望，我想一位老师有了这些足矣！这就是教师的成功和幸福！
关于教师的专业成长，谈不上深刻的道理。就我自己主要谈两点感悟，那就是甘于平凡而不甘平庸的心。
教师这行的性质就决定了我们一辈子要做天底下最光辉的事业，我们不可能去花红酒绿。立志当官的人不适合做教师、想发财的人不适合当教师！我们教师就是在做一些平凡的事，挣不高的工资，过不上不下的生活。拥有一颗平凡的心，就是不能每天活在牢骚和抱怨的海洋里！我想说的是对于那些自己没办法改变的事情又何必徒增伤感呢？（摔鼠标）
不甘平庸的心，就是要立志做教育家型的教师！
下面我就谈谈自己在班级管理方面的一些做法。
一、创建特色课堂
高效课堂改变了传统课堂中教师独霸讲台、学生洗耳恭听的现状！老师在课堂上不再是讲的天花乱坠，自己也口干舌燥；同样学生在高效课堂中也不再是被动的接受知识，再也不见以往昏昏欲睡的状态。现如今老师退居幕后，变成了导演，指导学生学习；学生成了演员，真正成了课堂和学习的主人。他们在教师的引导下大胆的展示互动，激发了学习的潜力，提高了学习的兴趣，使得教师和学生都得以解放！高效课堂是新课改理念和素质教育的体现，是以学生为主体，教师为主导的理想课堂！在高效课堂上，学生的风采得以展示、学生的能力得以提升！最终实现能力和成绩的双丰收！
高效课堂是自发的课堂、理想的课堂！我这里的自发应该从两方面来理解。首先是自主。自主是高效课堂的灵魂。一年来的课堂改革，我校的学生知道自觉主动的学习，他们都意识到自己是学习的主人，课堂的主人，真正把学习当成自己的事情！他们已由传统课堂的让我学变为现如今的我要学、我想学和我会学，学生真正在课堂上当家作主了！
其次是发展。实施高效课堂就是要打破传统课堂中教师垄断课堂的地位，使学生不再被动的接受知识。也就是说高效课堂不是对传统课堂的全盘否定，而是对传统课堂的改进发展。当然，高效课堂对教师和学生的要求很高，这也使得我校教师和学生都得到发展，在互动中收获知识，提升能力！就我个人而言，是高效课堂让我和我的班级得到快速的成长。
为了我们的学生，也为了我们自己，请老师们大胆的放手，把课堂还给学生，把自己解放出来，也使学生解放出来！
二、打造特色管理
高效课堂是否高效，除了课任教师用心去引导之外，离不开我们班主任去高效管理班级。在我校大力实施六横六纵一个圆的管理模式下，我们的班级管理也继承和发展了这种横纵圆的模式。不光在学习上解放学生，而且在班级管理中也大胆放手，让学生去管理学生。
三、实施特色评价
【特色评价一：阶梯合格法】
随着我校高效课堂教学改革的实施，我校从2012年秋期中考试实行了阶梯合格法评价学生学业成绩。经过半个学期的实践，我校的阶梯评价机制取得了很好的效果，现就我校的阶梯评价机制谈谈自己的认识。
（一）、体现了教育本质，遵循认知规律
教育就是让不同的人在原有的基础上得到不同的发展，而学习本就是一个循序渐进的过程，不同层次的学生在学习过程中有着不同的认知能力和接受能力。传统的评价机制往往根据学生的成绩高低，直接定为合格、良好或者优秀，这样的评价最终的结果反而会打击后进生的学习热情，使这些学生失去学习的动力和方向。这不是教育的目的，也不符合教育的规律。
阶梯评价是在充分考虑学生原有认知基础上，对不同层次的学生实施分层评价。学生可以根据自己的实际情况，依据评价机制给自己制定努力的方向。通过努力去实现自己的目标，从中体验学习的成功，享受学习的快乐。
（二）、激发学习动力，体验学习乐趣
学习本就应该是快乐的过程，兴趣就是最好的老师。没有兴趣和目标。学生就会失去学习的动力，没有努力的方向。传统的评价只能激励一部分学生，或者说是少部分好学生，而大多数所谓的差学生只能在这种评价机制下被老师忽略。
阶梯评价面对的是全体学生，真正实现了全员教育和全程教育。通过阶梯评价，每名学生都知道自己下一阶段要达到什么目标，并会为之而努力。真正体现了学生的自我教育和自我发展，并让学生学会了自我评价，从而找回了学习的信心和动力，这些都是传统评价无法代替的！
【特色评价二：竞争与贡献】
为了进一步强化学生的竞争意识，我的班级内实行对口赛和小组赛。
所谓对口赛就是依据每次考试成绩把全班每相邻的两名同学分为若干个对口赛小组。要求同学们在学习上相互帮助，共同进步，要明白同学之间既是竞争的对手同时又是合作的伙伴。每次学校组织的大型考试后，除按班级量化制度考评外，每小组两名同学要分出胜负，暂输的一方要为胜出的一方买一件物品作为奖励。
所谓小组赛就是相邻的两个小组为竞争对象，依据每次学校组织的大型考试，算出本组的平均成绩，最后三组为后进组，依据班级量化考评方案进行考评。这样使得每名学生每个小组都有自己的竞争对手和奋斗目标，并朝着自己目标而不断努力！
四、实践特色活动
对于每一个新组建的班级，如何在新学期里脱颖而出，我认为除了强有力的规章制度做保障外，定期有计划的组织班级活动尤为重要。
【特色活动一：集体生日会-家的感觉】
现如今的学生是很看重自己生日的。留心的班主任会注意到每隔几天都会有学生给同学们买棒棒糖庆祝生日。当我发现这种情况后，就召集班干部商量：与其同学们这样孤孤单单的过生日，不如我们每月在班级组织一次集体生日会，让所有在本月出生的同学过一个集体生日。（班主任 ）这样即可以为同学们省下生活费，又可以让大家感受集体的温暖。于是团支书负责统计了所有学生的生日，并在班级墙壁上开设了生日榜专栏。每个月都会贴上过生日同学的照片。选好时间，买好礼物，邀请学校领导一块过生日。这一活动极大的团结了学生，增强了班级凝聚力，同学们相处的犹如兄弟姐妹，像一家人一样都为班级的共同目标而努力！
【特色活动二：班级阶段总结表彰会】
在我的班级，除了参加学校的期中期末总结表彰会，我们班级还有自己的阶段总结表彰会。我班的总结会不仅仅表彰学习成绩优异的学生，而是会表彰这一阶段所有为班级做出贡献的同学。例如为班级任劳任怨付出的班干部、认真负责的课代表、参加学校活动比赛的学生、对口赛中胜出的学生等等。这样就让每一名同学都看到自己闪光点，看到自己存在的价值，都积极的为班级做贡献！
没有活动的班级就好似一潭死水，是没有活气的！陶行知先生说：生活即教育。种种贴近生活的主题活动，容易使学生体验到成功的愉悦。因而定期的、有计划的组织一些活动，可以起到以下几方面作用：首先为学生提供了一个展示自己才能的舞台,学生的精神风貌得到充分展现,学生的能力得到锻炼与提高。其次活动中密切了师生之间、学生之间的关系,拉近了师生之间的距离，培养了学生之间的协作能力与团队精神,丰富了学生的校园生活。再次利用班级活动可以提高班集体的凝聚力,让学生感到自己是集体的一份子，有较强的集体荣誉感和大局观念，在班级中形成班兴我荣、班衰我耻的氛围。从而使整个班级工作有序而稳步地向前推进。
五、建设特色文化
建设班级的特色文化，打造像家一样的班集体。
六、特殊的爱送给特殊的学生
在我们的办公室里经常会听到有的班主任说自己班的某某学生为垃圾、渣子。我不喜欢听到这样的声音，当然我也从不这样称呼自己的学生。因为我们是学生时也不一定是品学兼优的好学生。为此，在我们年级例会上，我经常给班主任说：班主任的价值是体现在后进生身上的，好学生不是管出来的。如果一个班级所有的学生都乖的像绵羊一样，那还用我们班主任干什么？所以说我们班主任要认真对待后进生。
俗话说：每一个问题学生的背后都有一个问题家庭。我把转化后进生当成是在做一件功德无量的善事，这种成就要远胜过培养出考上名牌大学的学生！也许一名后进生经过一位负责任班主任的教诲，就会成为对社会有贡献的人才或者某行业的佼佼者；也许因为班主任对他们的忽略甚至歧视，他将来会走向犯罪的道路！请老师们相信：多年后记着老师的学生往往都是后进生！
【案例】感谢我班的后进生：齐雪栋
齐雪栋，一个有着特殊背景的学生。他是在08年秋开学军训期间报到的。事后才知道是刚刚参加完北京奥运会赶回来的，学校安排分到了我的班级。记得他刚一到宿舍楼门口，就被生活老师从包中搜出三盒烟。看到如此情形，我在心里想：完了，这样的学生，这样的背景，今后可如何管理。但几天的军训表现，我却发现他有着极强的组织能力、威信和很好的人缘。虽然晚来却能和大家很快打成一片。
在一次课下的谈话中我对他说到：雪栋，看得出你是一位有能力的人才。但有能力的人如果不把精力放在学习和管理上，实在可惜。再加上你和校长的关系，我想你也不想给校长丢人吧？我希望你用自己的实力证明自己来竞选咱班的班长。听完后他说：老师，上了小学和初中九年学，没有一位老师这么看得起我，既然你对我有信心，我也不会让您失望的！我会证明给大家的！于是在随后的军训中，他是军被叠的最好，正步踢的最棒的一个！最终被评选为年级军训标兵，当然之后也顺利的竞选为我班班长。现如今，他正在备战明年的高考。下面是他曾经给我发过的短信，和大家分享：看过最美的焰火，才明白平淡更长久一点；流过最酷的泪，才会珍惜每一分甜蜜；今生有您为师，是我无比的荣幸！如果将来我落魄平庸倒罢，如果将来我校友成就，定当涌泉相报！
我们常说：认真做事只能做对，用心做事才能做好！班主任工作更是这样。在我身边经常听到有班主任抱怨班主任工作太辛苦、太累、太烦....然而我想说：会当班主任的老师只会累三个月，不会当班主任的老师会累三年！班主任工作是有方法的，那就是要用心的对待每一件事！因为我相信：没有教育不好的学生，只有不会教育的班主任。今后我将在班级管理的道路上继续探索和努力！
最后我想说的是：一个热爱教育事业的人，一定会成为优秀的教师；一位用心对待教育的人，一定会成为出色的教育者；一位关爱学生的老师，一定会成为成功的班主任！
谢谢大家!
班主任应注重挫折教育
班主任应注重挫折教育
某天的体育课上，全班学生正在为即将到来的跳长绳比赛做着最后的准备。突然，班长的一个失误中断了练习，有些学生纷纷投去异样的眼光，有的甚至说出了一些指责性的话语。当即，向来成绩优异，各方面表现都很突出的一班之长离开了队伍，独自躲在角落里抽泣起来。看到此情此景，不禁让我感觉到小学生的德育中太需要挫折教育了。
那么，究竟什么是挫折教育，它的成因又是什么呢？
挫折教育也就是抗挫折教育，或者叫磨难教育，它是指家长或教师有意识地创设一些情境，教孩子或学生去对待、克服，让他们在困难的环境中有勇气敢于面对困难，有机智应付困境和有能力解决难题，从而培养出一种迎着困难上的坚强意志和吃苦耐劳的精神。
现在的孩子大多养尊处优，在家里是小皇帝、小公主，过着衣来伸手，饭来张口的无忧生活。家长要钱就给钱，要穿就买新衣，要吃就买吃，真是含在嘴里都怕化了。试想，这么好的生活条件，就是孩子想要有面对困境的机会也难啊，因为一切所谓的挫折都早已被疼爱有加的父母扼杀在最初的萌芽状态了。这便也自然而然地形成了孩子们娇惯的性情，脆弱的心理，这种直接致使孩子自理能力、适应能力和生存能力都比较差的后果是与家庭教育的不当有一定的关系的。还有一些自认为懂得挫折教育的父母认为，挫折教育就是批评、罚站、不给饭吃，与孩子对着干，让孩子服输等。这样的家长中有绝大部分是认为孩子的耐挫力差是因为家庭溺爱造成的，所以只要让他们吃点苦就能解决问题。其实这种强行措施的挫折教育不仅很难生效，往往加重孩子的逆反心理。另外，由于受到高考的影响和压力，智育成为压倒一切的教育活动，尽管目前教育界大行素质教育，但不可否定的是学生更多的时间仍被学习文化知识，完成作业习题占据着。家长们望子成龙、盼女成凤，社会也急切希望他们成为栋梁，为国争光。于是，学生在校有教师压着，在家有父母盯着，闲暇时还有亲戚朋友把他们与别人比着、评着。而这一切都必须由一双稚嫩的肩膀去承担，由一颗脆弱的心灵去负载。这一切都要求我们必须加强对学生的挫折教育，然而对于刚跨进九年制义务教育的小学生而言，更迫切地需要在他们人生的初学阶段加强对他们在这一方面的教育。
如何采用恰当的方法来实施挫折教育呢？首先我们必须要认清挫折教育的某些特征：引导性，由于小学生年龄尚小，心理还不成熟，在成长过程中势必需要教育者的引导，但教育者的引导也要根据不同的年龄特征和性格特点有针对性地，有的放矢地进行；渗透性，在个人的成长过程中，时时刻刻都有可能遇到困难，所以挫折教育就该通过某些形式在突发时采用特定的方法去实施才有可能出成效，此外挫折教育还应该渗透在生活、学习、交往等多个层面；长期性，挫折在人生的每一个阶段都存在发生的可能性，当自我实现不能满足时就会产生挫折感，由此可见，挫折教育不可能一蹴而就，必须通过教育者和受教育者共同的、长期的努力才能收到实际的效果，决不能急于求成；实践性，挫折教育不应只是一门理论课程，更应该是一门实践性很强的课程，它应该让受教育者在挫折实践中体验挫折，认识挫折，承受挫折，克服挫折，从而锻炼和提高自我的受挫力。针对以上四个特点，我认为挫折教育可以从下几个方面入手。
一、帮助学生形成对待挫折的正确态度。
态度是指一个人对某对象所持有的评价和行为倾向。对待挫折的正确态度，首先表现在小学生能勇敢地面对困难。有些小学生在大多数情况下还是不怕困难的，但假如遇到许多困难一齐突然袭来时就有可能会退缩。（班主任 ）此时，教师就要引导好学生，教育他们直面困难，不要害怕更不应逃避，要以积极的态度迎难而上去征服它。记得歌德也曾说过：你若失去了财产，你只失去了一点儿；你若失去了荣誉，你就失掉了许多；你若失去了勇气，你就把一切都失掉了！这句话无疑是让学生鼓起勇气对待挫折的有力说服词。
对待挫折的正确态度，还表现在小学生不怕失败所造成的挫折。有些学生在考试前给自己定下了较高的要求，结果考试成绩一旦不如意便抱头痛哭，有的甚至做出更为偏激的事情。这样的例子说明无论做何事，不能只做成功的打算，不做失败的准备，这只会削弱对失败的耐挫能力，从而在失败后变得十分脆弱和不堪一击。作为小学生，面对挫折应该成为一个强者，认识到失败是成功之母，学会哪里跌倒就从哪里再爬起来，在失败时仍表现得像一个胜利者，继续向前。
二、培养学生的自信心,强化心理素质。
在日常的学习、生活中教师要鼓励学生自己的事情自己做，这样既可以培养学生的自理能力，又能让他们从中体验到成功的喜悦，发现自己是有才华，有智慧，有能力的个体，从而可以帮助学生建立日后敢于直面和解决困难的信心。同时，教师可设置一些有一定困难和障碍的情境，也可利用班队会等适宜的场合，适当进行挫折教育。应该让学生明白：挫折是任何人都不可避免的，挫折是令人不快的，但不快程度及转化情况都是由自己控制的，产生挫折的原因有内因和外因两个方面。这样，学生从小便能做好接受挫折的心理准备。此外，教师还要有意识地为学生提供勇于战胜挫折的榜样。提供的榜样类型有：一，中外名人中战胜挫折的典型范例。例如，忍辱不屈、发愤著史的司马迁；身残志坚、自强不息的张海迪等。二，国内著名同龄人中的模范人物。例如自造逆境、锤炼自己的赖宁。三，学生身边的同学榜样。用学校或班级里战胜挫折的同学榜样对学生进行教育。当学生遇到困难和挫折时，就会从这些闪光的形象中获取勇气和力量。第四，教师应以自己良好的耐挫心理、坚强的意志行动为学生树立榜样。例如，组织班级参加比赛成绩不理想时，应坦然面对，不要垂头丧气或怒气冲冲、迁怒于学生，给学生以不良的影响。
三、鼓励克服羞怯心理，形成和谐的人际关系。
学生的性格一般各有不同，有的偏外向，有的偏内向，有的则是双重性格。对于一些羞怯胆小的学生教师要特别鼓励他们多交朋友，尽可能多地为他们创造与其他同学交流、合作的机会，让他们在遇到困难或挫折时，有倾诉和寻求帮助的对象，培养他们的友谊感、安全感，继而形成稳定和谐的人际环境。
四、学校教育与家庭教育、社会教育相结合。
教育本身就不专属于学校或教师，它应该依靠学校、家庭、社会的合力来实施，那么挫折教育也不例外。在日常生活中，家长要多给孩子一些决策的机会，比如：参与家庭大小事的讨论，解决邻里之间的小纠纷等等。如果孩子在这种解疑、体验的过程中获得了成功，作为父母还要不忘多加赞赏和鼓励，例如你处理事情的办法真好，连爸爸妈妈也没想到。这样，父母放下身份与孩子一起面对困难，放手让他们凭自己的能力去解除困扰，时间一长，难道我们还会怕造就不出一个生活的强者吗？当然，社会作为一个大群体更应当关注小学生的挫折教育，不遗余力地配合好学校及家庭，为挫折教育的展开提供优越的条件，创造更佳的机会，让全社会的人都来关心学生的挫折教育，并竭尽所能为这项教育事业奉献自己的一份微薄之力。
总之，挫折教育是一项长期的艰巨的工程，要想实施好这一工程，就得更新教育观念，端正教育思想，改进教育方法，精心安排和组织好各类教育活动，多层次，多形式，多途径的开展各种挫折教育，使我们中国的青少年儿童成长为心理素质好，能力强，健康的人。
班主任培训领会：班主任应具有的根本本质
一、拥有真诚的爱心和崇高的师德
总之做班主任，有时更像是一种艺术，只要我们肯动脑、多动脑，总会有赓续的惊喜在等着我们。
具备过硬的专业常识和教授教化才能，能在无形之中绕揭捉生对你产生敬佩之心。试想一下，如不雅某班主任，尽管他的思想本质异常好，但他的课却上得一团糟，他这科的学生测验成就很差，如许的班主任能搞好班主任工作吗？肯定不克不及。班主任必定要教好本身的功课，才能在学生中建立威望，在教导工作中发挥主导感化。教好功课，具有较高的教授教化程度，是对班主任也是对每一位教师的最根本的请求。
对于几十名各具个性特点的学生，班主任要根据学生的心理特点、年纪特点，遵守教导规律，提出切实可行的筹划和办法，实施有效的治理。别的，班主任还要根据新情况、新问题合时调剂和改进本身的治理工作，使班级真正成为教导学生思想、培养学生品德、增长学生常识的联结合作的集体，这些都须要班主任具有较强的组织和治理学生的才能。
苏师长教师举了很多产生在他身边的案例，大年夜中不难看出他和学生的关系异常融洽，他对学生有着真诚的、深挚的爱。不时处处以身作则，表现出了他崇高的师德，异常值得我们去进修、去借鉴。
三、拥有科学的治理思想和育人艺术
他提到“拥有真诚的爱心，才能及时的、清跋扈地发明每个学生的长处、缺点和艰苦，赐与恰当的赞助。”有名教导家陶行知曾说过：“真的教导是心心相映的晃荡，唯独大年夜心里发出来的，才能打到心的深处。”英国哲学家、数学家罗素也曾说过：“凡是教师缺乏爱的处所，无论品德照样聪明，都不克不及充分地或自由的成长。”国度xx还说过：“崇高的师德，是对学生最活泼、最具体、最深远的教导。”
二、拥有合理的常识构造和较强的教授教化才能
他提到有位小学班主任，在他班举办技艺晃荡时，一位学生来请他一路参加，他就说本身不会唱歌，又不会跳舞，去干什么？照样不去了。学生劝了半天，他照样没去，结不雅学生就抹着泪走了。其实学生并不是真的让他去唱歌、跳舞，只是坐在那边看他们晃荡，就已经很高兴了。
今天上午是桓台一中的苏师长教师做的专题申报——《若何当好班主任》，苏师长教师是一位经验异常丰富的班主任师长教师，做班主任工作已有近20个岁首了，时代送出了一届又一届的优良卒业生，每年所担负班级的升学率都是全校甚至全市最高的，并且在黉舍举办的各项晃荡、比赛中，他的班级也是数一数二的。
苏师长教师提到班主任应具有的根本本质重要有以下几点：
苏师长教师曾多次提到全国优良班主任任小艾的一些事迹，谈到她本身订阅的教导报刊杂志，数量超出了她们黉舍藏书楼中书本的总数。后来她嫌本身黉舍的藏书楼太小，干脆去了旭日区文化馆藏书楼，再后来竽暌怪成了北京首都藏书楼的常客。一有时光她就泡在藏书楼中，直到读遍了藏书楼中所有的藏书。本身写的读书标记，摞起来都跨越了她的身高。
班主任培训领会：班主任应具有的根本本质
四、拥有周全合作的意识和毕生进修的理念
苏师长教师还经由过程一些案例，来解释做班主任有时也要动脑筋，想一些好点子。例如他谈到，他在开家长会时，就曾经测验测验着搞家长讲座，你的家长如不雅是大夫，就讲讲健康和保健方面的常识；如不雅是工人，就讲讲工厂中的有关常识和安然办法；如不雅是农平易近，就讲一讲种庄稼的艰辛和收成后的欣喜。。。。。。经由过程这种情势，既绕揭捉生学到了很多常识，还促进了学生和家长间的关系，起到了感恩教导的感化。