班主任与任课教师的良好关系对班级的作用。
人的思维和想法，总是随着时间不断的改变。如果我们需要发表自己的见解，见解的来源就是自己的心得体会。心得体会是每一个学生必须经历的写作训练，心得体会能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。如何去写好一份优秀的心得体会呢？经过搜索整理，小编为你呈现“班主任与任课教师的良好关系对班级的作用”，还请多多关注我们网站！
班主任与任课教师的良好关系对班级的作用
同样是作为学生学习目标的引导者，班主任与任课教师对学生的发展起着举足轻重的作用。班主任是班集体的核心人物，对班集体的建设和学生的个人成长起着重要作用，但靠班主任是不够的，还必须要有教师团队的力量和智慧。因此，班主任应与任课教师多做沟通，价格师生团结起来，共同来管理好一个班集体。
毕竟班主任对学生的了解，认识比较多，也比较深，比较全面，对学生的学习情况，生活情况和学习兴趣都是了如止掌的。而任课教师只有在上课时间与学生接触，交流，互动，只能对学生的学习情况了然于胸，在其他方面是茫然不知，但要真正的对学生做到传道，授业，解惑，必须要对学生有一个全面的了解才能对症下药。而这时班主任与任课教师的沟通就不可少，以达到一种相辅相成，互帮互助的联系。这样任课教师也能对学生有更多的了解，能更好的选择方法来帮助学生。班主任对学生的学习情况也有更进一步的了解，可以帮助督促一下。
一个好的班级不是靠班主任一个人管理出来的，他需要各任课老师的协助，各任课老师也是班级的一部分，所以，班主任要经常与任课老师了解班级情况，发现问题，及时解决，班主任要做好各任课老师的后盾，当任课老师在班级中遇到问题时，班主任一定要帮助渡过难关，而且在学生面前树立任课老师的形象和威信。
班主任与任课教师的默契合作会使班级的整体状况焕然一新，在做到各司其职的同时，也能相互辅助，在一个班级中什么样的学生都有，比如说一些从事反社会行为的学生，就我们所见，许多教师在不良少年面前都软弱无力，他们除了感叹之外别无他法，于是只好弃之不顾。能够扭转这一局面的，唯有教师，教师如果教起的携手努力。（班主任 ）如果教师不想转变不良少年，或成为他们的敌人，这些学生就不会有任何改变。任课教师要做到一视同仁，不能排斥这些学生，让他们更加的偏激，孤立，自卑，要在学习中慢慢融化他们，给他们机会融合到班级中。对于班主任任务也更加的沉重，要更深一步的了解他们做出这些行为的动机，目的，从根本上治疗。毕竟学生多班主任的信任和依赖多一点。我相信人本性是善的，只是生活环境造就了不同的性格与行为。只要给予适当的帮助，不论是在学习上还是精神上，这些都是可以矫正过来的。
因此，只有班主任与任课教师携手互助，多做沟通，就可以打造优秀的班集体。
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班主任，让任课教师做您的助手
班主任，让任课教师做您的助手
很久就想写这个话题班主任，让您的任课教师做您的助手。现在想想五班的孩子为什么这么乖，这么听话，或许和张寒老师的一个观点有很大的关系，张老师作为五班的班主任一直给学生灌输：任何一个任课老师都是班主任，都有调座位的权利。正是因为班主任老师下放很多权利给任课老师，所以在张老师生病的日子里，五班在都老师和赵老师的管理下，一切一如既往的出色！
任课教师对班主任管理班级有什么帮助呢？
首先，通过任课教师可以全面了解学生。
班主任除了要通过任课教师了解学生上课听讲情况、遵守纪律情况、完成作业情况等等。仔细想想，班里发生的很多大事，比如：**和**谈恋爱，**，玩手机到半夜，**经常上网等等，这些消息作为班主任如果不是刻意调查是很难发现的。没有一个学生愿意当叛徒告诉班主任，并且当您想了解一些事情时，他们会用一种戒备的心理和您抗衡。而学生和任课老师交流、聊天时就很放心，无拘无束，一般没有思想顾虑，所流露的思想，所表现的行为，很少有虚假现象，因此，科任教师了解学生更具有真实性。
其次，通过任课教师可以让学生全面发展。
比如，我是数学老师，也知道学生们要有一手好的钢笔字是很有必要的，也曾让学生练字，可在评价学生书写好坏时，无从下口。仅仅只能说出来不好看，但又不知道这么指导他们写的更好一些。（班主任 ）而教我们语文的王老师就能从字的结构、大小、圆润等等方方面面指导他们书写，经过三年的锻炼，我们班学生的字体还是很有进步的！班里有早恋现象，不知如何教育疏导。而思想品德课上恰好有关于这方面的课程，品读老师通过优美的语言、生动的视频、浪漫的诗词等等各个方面让孩子们对于爱有全面的认识。很多很多方面，学生的全面发展离不开任课教师的帮忙。
那么，作为班主任，怎么让任课教师的作用发挥的淋漓尽致呢？我想，首先是全方位的下放您手中的权利。比如：调座位，别小看这小小的调座位，那对于学生来说可是至高无上的事情。其次，让学生尊重任何一个任课教师。知道每一个老师的辛苦。比如：你可以向同学们讲述任课老师的付出、敬业！再或者告诉学生：你们可以惹我生气，当不能让任课老师生气。把任课老师的地位放在至高无上的位置。最后，要妥善处理任课老师的告状。千万不要因为任课老师反映班里的情况，而让学生记恨他们、讨厌他们，落一个就会向班主任告状的名声，作为班主任要巧妙处理这个关系。
所以，任课教师可以让班主任更全面的了解学生，同时也可让学生全面发展！这不就是作为班主任的期望吗？作为班主任，请您有效、高效的下放手中的权利，让任课教师做您真真的助手！
个性对集体的作用(班主任工作体会）
个性对集体的作用(班主任工作体会）
担任班任工作已有好几年了，而我所带的两个班在其他老师看来归为“乱班”一类，但我却不这么认为。难道学生只要守本分，规规矩矩，太太平平，功课好，听老师话，就是好学生吗？我的答案是否定的。这种陈旧的观点，从根本上忽视并压抑了学生的个性，把学生都赶进了同一个模子里去挤压，使个性在集体中找不到得以生长的土壤。一个真正班集体的形成应该是从学生出发，从他们的个性出发，使三十多个在集体中遵循规范，发展自我，让集体的其个性发展提供自由而广阔的空间。当然，这里所说的张杨个性，绝非自由放纵而不加约束，造成个性意识的无限膨胀。它必须是以不与集体的要求场与利益相抵融为前提，学生民表现出来的个性应该是为集体所接受和认可的那部分，个性培养也是集体主义观念熏陶下个性的充分发展。我认为，真正的个性教育是培养人的自主性的独特性，使之在心里上逐步形成独立的价值体系和心理特征。个性的有无将直接影响到一个人是否具有独立思考、判断问题的能力，是否具有求新、创造的欲望，而这些能力将成为个体在当今社会寻求发展的重要素质。有人可能会有这样一个顾虑：学生的个性发展是否会导致一个班级显得散漫，学生只顾个性的孕育，而不顾集体的利益呢？就我几年班主任工作的体会，我觉得恰恰相反，发展学生的个性对一个良好班集体的形成有着良好的促进作用，集体不正是由一个个个体组成的么？发展了个性，不就等于在发展集体？要形成良好集体关键在于高度关注每个学生独特的个性，使每个学生面为集体的教师，只要每片树叶烂了，整座森林当然也瑰丽多姿的。作为班主任，应该调动，引导学生的个性为集体服务，变以往那种集体压抑个体，个体服从集体的被动局面为个体与集体共同茁壮成长。具体的说，这种促进作用主要表现在以下几个方面。一、体现在班级的凝聚力的形成上不少班主任常常为班级缺少凝聚力而苦恼，平时班里搞活动，总是几个班干部在忙碌.更多的同学则是“事不关已，高高挂起”。这恰恰是他们未能充分重视学生的个性发展导致的。一个良好的、充满凝聚力的班集体，离不开个人发挥作用。一般来说，小学生都有不同程度的“好表现”的欲望，有获得集体承认的愿望。作为班主任，应鼓励学生大胆释放这种欲望，使学生的优良个性自觉地表现出来，并肯定他们对集体的贡献，让每一个学生都意识到自己在集体中的地位和价值，他们自然就会向着这个集体靠拢，把个性的成长与集体的成长绑在一起，以其充分发展了的个性为集体服务。学生的参与是最宝贵的，尽管他们的个性有时显得幼稚可笑或者会出错，但千万别去斥责他们。因为孩子的心灵很脆弱，一但你这么做了，要想再次激起他发展个性的欲望就会变得困难重重。只要为他们提供施展的机会，多给一些鼓励的微笑，他们自然会调整自己。在上学期的下敬老院，探望孤老的活动中，我班的同学就礼物问题上产生了分歧。有的学生说带梨、桃子、苹果等；有的学生则认为多吃梨和桃子对老人身体不好，还不如带些蛋糕；还有的则提议西瓜、哈密瓜……反正，众说风云，出了一箩筐的点子。我当时并没有利用班主任的权威去替他们作决定，我觉得那样做会挫伤一部分同学的个性意识，而那不是我所乐意见到的。于是我让他们每个人的意见得以充分表达。互相自由的碰撞，在交流中逐步形成统一。而这时，他们每个学生的个性意识提供一定的空间，他们定能很好地施展自己的才华，同时也会珍惜这个机会。这样，集体的凝聚力何愁建不起来呢？二、体现在学生个性差异的互补上苏联教育家科尔玛娃曾说过：“一个人的个别性及其内部精神世界将永远有别于另一个人的个别性及其精神世界。”所以，每个学生的个性均有差异，有其自身的特点，但也是片面和不完整的。作为班主任，功忌把分数作为衡量一切的标准，而应充分考虑到每个学生个性的优点，对于那些各方面表现平平的学生，班主任更应该发掘他们身上尚未被人甚至未被已知的优势。便使他们的个性同样得以充分的展现。我班的王俊杰，成绩一般，在班里也算得上是个调皮捣蛋学生。平时，也总有老师向我告他的状。但我却发现他的嗓音特别好，于是在一次主题班会上，我让他做主持人，刚开始，好多同学都反对；但结果我是对的。当学生一旦生活在集体中，他自然会与周围的同学有一种对照，从而发现自己个性方面的不足，那么，个性差异就能得以互补。对一个班级来说，学生间互补的个性无疑是集体的一笔财富，学生的个性会整合成集体的特色，无论是绘画的、唱歌的、朗诵的、跳舞的、运动的，以及各门学科，都不乏强者。这样一来，班级各项活动地也就能很好地开展起来，而个性的互补使集体也如一座森林一样，容纳了不同种类的树木，因而也就显得多彩多姿态，充满微型机。三、体现在班级管理自主的提高上要形成一个良好的班集体，学生自主能力的高低是个关键。如果在一个长期被老师“管怕”了的班级中，习惯上的惰性使学生始终在等到待班主任发布指令，尽管看上去学生老老实实，班级太太平平，可这样的班主任事必躬亲，学生按部就搬的模式个性对集体的作用(班主任工作体会）第2页
对于培养学生的自理、自立能力不会有什么益处。只有让每个学生的个性都充分地突现出来，其内心深处才会产生自己管理自己的冲动和欲望。在学生自我孕育、培养个性的过程中，他必然会主动去寻找诉说个性意识的位置，这时只要班主任适时地予以引导，在班级管理方面为他们提供适合其个性特点的位置，如让爱劳动的人做劳动委员，表现力强的人表演节目等，这样学生自然会十分乐意、用心地去做。有时出于扭转某些学生身上不良个性的角度考虑，也可以让容易急躁的人作纪律委员，让性格内向的人主持十分钟队会，迫使他们正视自己弱点，在现实的磨练中去培养完美的个性，这样做充分利用了学生抒发个性的需要，使他们自觉自愿参与到班级管理中去，在学生的个性得以实现的同时，也增强了学生自我管理的主体意识，让学生真正成为集体的主人。总而言之，个体和集体之间就好比是一片树叶与一座森林之间的关系，森林的茂密离不开枝叶的葱郁，森林的多彩源于枝叶的绚烂，所以要形成一个良好的班集体，发展学生个性具有重要的现实意义。班主任工作体会：营造良好的班级舆论氛围
班级文化是教师和学生在学习、工作和生活过程中所拥有的价值观、信仰、态度和行为准则。健康向上的班级文化能使每一位学生对未来充满信心，充满憧憬，能使学生富有责任感和积极性，能使教师和学生、学生和学生、学生与家长之间自由、畅通交流，能使学生愉快地接受教育，能激发学生的进取精神，弘扬班级正气，使班级管理效能最大化。多年的实践使我认识到，建设健康向上的班级文化的关键是营造班级良好的舆论氛围。班级舆论是班级成员认同的潜在规则，具有无形的同化作用和约束作用，对学生的思想、情感、态度和行为产生潜移默化的作用。近几年，在营造班级舆论氛围方面我做了一些尝试和探索，获得了很好的效果。所带班级呈现出既团结紧张，又严肃活泼，既有统一意志，又心情舒畅的氛围，同学们感觉在这样的班级里学习、生活有心理安全感。班级是他们的精神家园。
（一）思想引领。针对学生思想不成熟、是非不清、不能正确对待表扬和批评、缺乏责任心等现象，我从根源入手，借助班会、团会、家长会、运动会、艺术节、篮球比赛、教师节、国庆节等机会，采用宣讲、讨论、交流、主题活动等形式，在情感、态度、价值观、做人处事等方面进行思想引领。一提出了“四、五、六方略”，即，做到四个学会：学会做人、学会选择、学会学习、学会处事；增强五种意识：责任意识、效率意识、竞争意识、合作意识、创新意识；具备六大精神软件：自尊心、自信心、责任心、进取精神、学习兴趣、良好习惯。二提出了三个“重要”：方向比努力重要、情商比智商重要、能力比知识重要。三提出了三个“有效”：最有效的教育是自我教育，最有效的学习是自主学习，最有效的管理是自我管理。
（二）行为、习惯引领。播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。教育的目的就是培养良好的习惯，良好的习惯是学生健康成长的基石。为了使学生有章可循，有据可依，除了用自身榜样引领外，我还和同学们共同制定了行为准则，即，身体健康，心理健康；方向正确，目标明确；团结文明，关系和谐；态度认真，心态良好；生活俭朴；情趣高雅；纪律自觉，学习主动；自尊自爱，自信自强。
（三）精神鼓励。学生是具有独立个性的人，是发展中的人，每个人都具有向善向好的心理，都有得到认可和赏识的需求。在学生成长的过程中，难免会犯这样或那样的错误，因此我努力做到善待、宽容学生，给学生改正的机会，同时睁大眼睛去发现学生的闪光点和进步，尤其对中下学生。并通过接纳、关爱、关注、欣赏、赞美、鼓励、表扬等方式给学生输入精神的养分，让学生体验进步、成功的快乐。
（四）心理疏导。让每个学生快乐成长、快乐学习是我的美好愿望，在工作中我发现，由于来自各方的学习压力及成长中夹杂的莫名烦恼，学生常出现忧郁、厌学、孤独、早恋等心理。针对这些问题，我通过个别交流、文体活动、专题讲座等帮助学生排忧解难、走出困境，引导学生用积极、健康、阳光般的心态面对一切。
班主任与任课老师怎样协调
班主任与任课老师怎样协调
班主任与科任教师在班级在班级教育活动中和交往中形成的关系，包括班主任和科任教师之间的直接交往关系，以及以学生为中介的间接关系。由于存在教育对象上的同一性，教育目的上的统一性，教育方式上的互补性，班主任与科任教师存在着建立和谐人际关系的良好基础。
但由于班主任和任课教师在工作目标、任务、教育方法、个性特点以及教育对象价值认识上的差异性，其关系要经常加以调整。
班主任与科任教师的关系应相互协调，以减少教育过程中的人际内耗，形成一股合力，在以下几个方面谈点我们这一组的看法。
一．以共同目标统一思想
教育前辈认为没有对学生的统一要求，就不可能有任何教育。班主任同任课老师对学生的要求应该是一致的，所以我们同任课老师共同商量、研究，根据班级目标，以及学生的实际情况，对学生提出统一要求，形成整和一致的教育力量，就会给我们在班级的管理中带来方便。
二．处理好如何分配时间的问题
学校要教学质量，我们学校更是这样，教学压力大，学生要出成绩，而活动又多，教学时间相对就比较紧，要在有限的时间里达到各科都平衡的发展，这时间的分配尤为重要。作为班主任，首先要多听科任老师的意见，根据他们的要求，尽量合理安排时间，自己要有能吃亏的精神，有谦让的风度。
我们具体的时间分配，早自习，安排文科，午自习主科每周一个，下午第四节安排理科，晚自习均衡安排。在次同时，如果哪一科差时间，相互协调，必要时班主任可让一些时间出来，如我班物理开始安排时，星期五下午第四节，一般上不到，我就把语文晚自习让一节来上物理。
三．安排科任老师的事情，科任老师不到岗怎么办？
我们的看法是，只有几个人协调一致、和谐友好，这个问题应该是不会出现的，如果科任老师有事到不到岗，那就班主任帮他看着吧！这样相互之间会更加理解信任，就更能协调好关系了。
四．处理好班主任与科任老师在某些问题上认识不统一的问题
对于这个问题，我喜欢说君子和而不同，有不同的看法，相互探讨，真诚的说出自己的看法，这样做会更有效果。有时要站在对方的立场看问题，反省一下自己看法的不当之处，敞开心扉，把自己真实的想法说出来，这样就能相互理解。大家把不同的想法进行理性的分析，寻求较好的意见，得到最佳的答案。
比如我们班，在编排位置的问题上就出现过这样的现象，我作为班主任，主要想的是纪律要好上课没人讲话，开学就照着这个思路编排位置，后来窦老师告诉我，按学习小组编便于学习，不懂的也好问，也能形成竞争氛围。（班主任 ）开始我在琢磨，这样会不会导致上课讲话，纪律不好，窦老师和我商量，可以注意调整，把位置拉开一点，学生就不会讲话了。学月考试过后，我按窦老师的想法重新编了位置，才一两天，另外几位老师就说有人有点想讲话，我就给他们解释，说这样做的好处，他们也都赞同这样做，于是我加强了这方面的教育，又调整了几个不合适的位置，这样效果就很好。
我在担任班主任工作的过程中深刻体会到，一个班级的发展有赖于全体任课老师的共同努力，他们既承担各自的教学工作，又配合班主任参与班级的管理，彼此尊重信任，支持帮助，团结协作，密切配合，他们是我们最可信赖的重要力量，有了他们的支持，班级就会获得的成功。
以上是我做班主任以来，在与任课老师协调问题上的一些看法，如有不当之处，请给予指正与帮助。
班主任与任课老师沟通的重要性
班主任与任课老师沟通的重要性
班主任事务是一项工作，更是一门艺术，要用心去对待，要起到衔接与沟通的桥梁的重要作用。
假如有一天，我做了某个班级的班主任，我该如何与任课老师进行良好、有效的沟通呢？因为我们都知道，任课老师不仅是这个班的教书先生，给学生们传授各个课程的理论知识、引导学生们进行更好的理解与掌握知识，他们也是班集体重要的管理者，是协助班主任完成各项班级活动，帮助学生健康成长的引路人。所以，作为一名合格的班主任，必须要学会如何与任课老师交流，处理好与任课教师的关系，让他们成为自己的得力助手！
首先就是良好的交流，交流才能互通，才能加深了解，才能有共同完成班级事务的可能性。作为班主任应及时与任课教师沟通，比如课后问问任课教师学生的课堂反应与听课效果，互相提出提出意见，以使班级更好发展。
其次要协助任课教师的教学工作，对于他们提出的意见要采纳，不能置若罔闻，置之不理。班主任还要教会学生尊重、感激任课教师，不能因为某门课程的不重要就忽视这门课的任课老师，也不能因为不是班主任就觉得任课教师没权利管理班级，教导学生。（班主任 ）这样，任课教师在班上和课堂上受到学生的尊重，就便于更好的沟通，任课教师就能够积极主动的管理好班级。
同时，在班上也要树立好任课教师的威信，有的课程不是主课不是重要的课，学生就容易忽视，乃至不尊重任课教师，而只是学习班主任所带的科目。有的班主任甚至会在课堂上公然指责任课教师，造成极大的负面影响。这样一来会影响学生对这门课的学习，进而影响整个班级的综合考核，更严重的是会出现集体偏科现象，班风不正，勾心斗角。
最后，一定要能够慎重的向任课教师传达学生的建议与意见。不能一味的照顾任课教师，学生才是最为重要的对象，不管做什么都是为了学生更好的发展，学习进步，人格健全。向任课教师传达意见是为了班集体的进步，也是最为班主任最起码的工作。这样不断的优化，学生才能在更好的环境里成长与学习！
总之，班主任要坚持咨询、介绍、学习、协调、检查、理解、信任、关心、邀请，宣传的原则，处理好与任课教师的关系，进行良好的沟通，这样才是班级协和，优秀的重要前提！
班主任与任课老师沟通：感谢+尊重+配合
班主任与任课老师沟通：感谢+尊重+配合
南楼阶梯会议室坐无虚席，全校500多名教职员工聚集在这里参加班主任工作经验交流会。那四台大功率空调可劲地吹着，但仍旧闷热难耐，老师们在不约而同地挥动手中的笔记本，好像大合唱做出的统一动作。
我，因为班级成绩年级第一而被确定上台发言。
各位领导、老师们：
我们班从年级（片外班）14到年级第一，是全体老师和同学们共同努力的结果，这些老师有刘瑞芳老师、韩秀君老师、赵永芹老师、孙文香老师、许利科老师、尚福敏老师、冯章平老师、任玉红老师、马建平老师。
说罢，我放下讲稿，面对全体深鞠一躬奇迹出现了，大家停住了笔记本的挥动，随之爆发出好一阵热烈的掌声。
这是我发言的主旨。实际上当我们从领导手中接过那份写出几十号人的花名册以后，就肩负起了一种神圣的使命我们不但要使各位同学的学业尽量优秀，而且要让他们的人格更加完善，品德更加优秀。
面对成长背景不同、性格各异的活生生的一群少年，完成使命谈何容易，这是一项复杂浩大的工程，既不能一蹴而就，更不可能是班主任一人所能胜任的。
教师这一职业的特殊性之一在于创造结果的过程的整体性，成果的最终体现是集体劳动的结晶，相互之间配合越默契效果越好。在这里，1+4＞5，5-1=0（中考五个科目：语文、数学、英语、理科综合、文科综合），丝毫的夜郎自大或唯我独尊，都会成倍地消弱最终的结果。因此，作为班主任如何团结各位任课老师一道工作，就是一个很重要的课题。
我认为，班主任面对各位任课老师的态度应确定为六个字：感谢、尊重、配合。
班主任是一个班的旗帜和灵魂，这个班级获得的每一项荣誉，都首先是班主任的荣誉，领导、老师和家长提到某个班的时候，首先打听的是这个班的班主任是谁，班主任就好比是学校的校长，而各科老师则是各科室的主任。校长是依靠各位主任来推动学校各项工作的。实际上没有各位教师的协助，班主任单枪匹马不可能完成任务创造辉煌，从这个意上说，班主任应该感谢各位任课老师。
在每次大考后的总结会上，我都有一项重要的内容向各科老师表示感谢。在公布了各科成绩以后，我提议全体起立，向各科课代表在黑板上书写的老师名字深鞠一躬并鼓掌庆贺。在那特定的热烈气氛中，各位老师在同学们心目中的地位无形之中得到了提高。当然，仅此一项远不足以体现对老师的全面尊重，重要的是通过这样的方式表达出一种意识，这种意识对培养学生尊师思想意义重大。
班主任对各位老师的评价在学生中起着明显的导向作用，同学们对老师的认可程度，又在一定程度上决定着该科成绩的好坏，这是在每个学校的每个班级都存在着的微妙现象，文人相轻遗害无穷，而老师们之间的相互尊重，则会在学生中起着积极的良好作用。（班主任 ）退一步说，即使有的老师确有不当之处，也应该对同学作正面引导，万不可随便表态，推波助澜地乱发议论，这种不负责的低级错误，一旦传到当事人的耳朵里，那将遗害无穷，最终势必影响到班级的整体利益。
初二开始增加物理课，初三开始增加化学课，有时因工作调整某个科目要换老师。在新老师走向讲台以前，我都照例作介绍性发言，某老师责任心最强，业务水平最高，与我的个人关系最好。我要求大家象对待我一样对待新来的老师。如果你们当中有人对该老师表示不恭，那当视为对我的不恭。
其实，在我讲这番话的时候，有时还不认识这位即将上任的老师，至少不象我说的那样熟悉。但这不要紧，要紧的是我的表态起了先入为主的炒作作用，对于孩子来说有时这种炒作是必要的。
老师们之间的默契配合对提高整体成绩至关重要，一般说来，自己做班主任班级的所任科目，同学们是比较重视的，不会低于同头班级所任相同科目的成绩。所以，作为班主任应放心地、更多地关照其他科目的学习。在每次单科小测之后，我都会开一次班会作一次客观的分析，强调该科的重要。我曾就外语成绩专门召开过有关同学的家长会；我也曾让出语文课的时间让大家去学习更必要的科目。记忆最深的是那次数学小测。韩秀君老师告诉我有相当一部分同学近段来学习数学的状态不理想，因而成绩与另外两个班级相差较大。听到这个消息，我很沉重，同课代表一起确定了17个问题较大的同学，晚上我用电话一一与他们的家长取得了联系，在近两个多小时的时间里，电话铃声接连不断，惹得老伴嘟嘟囔囔，说我把自己卖给了学校。说真的，当我们真的把自己卖给学校、卖给学生的时候，成绩的提高也就成为必然了。
我曾经不止一次地向学生灌输我们班的老师是最好的思想，我尽我最大可能营造老师与同学们之间和谐积极的良好关系。我由衷地感谢老师们对我们班付出的辛勤劳动。谢谢了，老师们，愿你们永远心情愉快，身体健康！
凭着这样的心态，我与历届的同行们保持着良好的关系，建立了良好的友谊，更重要的是因此而取得一次又一次大小考的大丰收。
任课教师把握发展观体会
作为任课教师，我要不断加强自身专业知识的积累，加强教学法的研究，努力提高课堂教学的综合能力，构建和谐高效的课堂教学氛围。改革教学模式，注重课堂教学效果，提高教学质量。
通过参加学校及支部的科学发展观学习活动、参与橱窗板报宣传等活动，我对科学实践发展观有了更进一步认识，开阔了眼界，提升了理论水平，提高了政治觉悟。结合自己的工作实际，深入领会、认真总结如下个人科学发展观学习心得体会：
当今我国正面临应对金融危机的考验，如何贯彻落实科学发展观具有紧迫性，要认真加强学习，从思想上高度重视。具体工作中，要组织好对学生的管理和教育，抓紧落实科学发展观活动。一方面抓好课堂教育，利用课堂这个载体加大对学生的宣传教育力度。
一、准确把握科学发展观的理论的实质
科学发展观，是对发展问题的总体认识和根本观点，包含了系统而丰富的内容，全面回答了“为什么发展”、“为谁发展”、“靠谁发展”和“怎样发展”等一系列重大问题。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
二、充分认识在全党开展深入学习实践科学发展观的意义
全党开展深入学习实践科学发展观活动，是党的新一届中央领导集体，着眼全局，着眼世情、国情、党情的新变化，总结国内外经济建设的经验教训，审时度势作出的重大战略部署，开创了建设和谐社会的新局面，同时也标志着用科学发展观这一马克思主义中国化最新成果武装全党，指导实践达到了一个前所未有的水平。科学发展观的提出，是理论创新的一个突出成果，体现了中央新一届领导集体对发展内涵的深刻理解和科学把握，对发展思路、发展模式的不断探索和创新，对我们把握大局、做好各项工作，具有非常重要的意义。经实践检验与证明、日益显示出强大真理力量的科学发展观，是推动我国经济社会发展的战略性指导思想，更是科学、有效地做好学校教育教学工作所必须坚持的基本原则。
三、在实际工作中中运用科学发展观的理论
改变工作理念，服务当先，树立一种为学生服务的意识。要踏实做事，多做好事多办实事，树立起“学校发展无小事”的思想，保证电脑设备完好率，科学安排，统筹兼顾。
学习是实践的前提，实践是学习的目的。科学发展观具有鲜明的实践特征，只有在实践中才能不断深化认识、增长才干、提高领导科学发展的能力。务实是学习科学发展观的基础，空谈误事，实干兴业。学以致用，贯彻落实科学发展观，不仅要提高掌握科学发展观的理论水平，更要提高运用科学发展观的自学性和坚定性，要着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念，要根据岗位职责的要求，学习相关领域知识，不断完善知识结构，提高业务素质。就我本人而言，既要以人不本，更好地为学生和任课老师服务，提高学生管理方面的能力，又要着重加强积累教学方面的专业知识，不断提高教学能力。
坚持以人为本，是党的学习的重要体现。工作中要把坚持以人为本，作为工作的出发点和落脚点，落实到具体工作中，就是要始终把到机房上课的老师和学生的利益放在第一位，带着责任，带着感情，更好地为学生和任课老师服务
总之，新的形势下，我们要坚持不断解放思想，按时按质写好个人科学发展观学习心得体会，坚持用科学发展的观念来解决学校发展中出现的具体问题，在教育教学工作中不断开拓进取、锐意创新，努力构建和谐文明的校园文化，促进学校的可持续科学发展。