平行四边形认识教学反思精选。
笔灰染白了您的青丝岁月，岁月加深了您的皱纹，精心编制的教案反映了它的艺术性和实用性，你写过教案吗？来看看范文人编辑准备的这篇关于“平行四边形认识教学反思”的内容，这些文件供你参考和使用希望对你的研究和工作有所帮助！
平行四边形认识教学反思 篇1
今天我教了平行四边形的认识，课前让同学们进行了以下预习：
（1）说说生活中那些地方看到过平行四边形？
（2）自己做一个平行四边形。
（3）根据自己做的平行四边形探究一下平行四边形有什么特点？
（4)有兴趣的可以做做后面的练习题。一上课我就交流了预习作业，同学们兴致很浓，做的平行四边形材料不一，有的用吸管做的正好为研究后面的第6题作准备，有的用钉子板围的，有的在纸上画了个平行四边形……做的好的得到了老师的表扬，看他们的表情好神气哟！在探究平行四边形的特征时，有的`学生竟然说到了对角是相等的。看来四年级的学生不可小看他们。尤其是在讨论长方形和平行四边形的相同点和不同点时，杨家豪大胆的说出当把长方形变成平行四边形时面积变小了，周长没有发生变化。当时我呆了，问他为什么呀？他还为同学们演示了一番。这节课我上得好开心，可能由于预习的缘故，学生的思维比较活跃，有时生成的知识也是我始料未及的。
平行四边形认识教学反思 篇2
平行四边形认识教学反思
引言：
平行四边形是数学中的一个重要概念，它具有广泛的应用。然而，在教学中，我们常常发现学生对于平行四边形的认识存在一定的困难。为了改进教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果，我们进行了一次平行四边形的认识教学反思。
一、认识
在课堂教学中，我们发现学生对于平行四边形的认识主要停留在表面的概念，而缺乏对其本质特征的深入理解。因此，在教学中，我们需要加强对平行四边形定义的阐述。我们引入了平行四边形的定义——对于任意平行四边形，其对边相等且对角线互相平分。通过具体示意图和实际例子的引入，学生能够更加清晰地认识到平行四边形的定义特征。
二、性质
平行四边形的性质是学生理解和运用的关键。在过去的教学过程中，我们发现学生往往能够记住这些性质的字面意思，但却不能做到真正理解和运用。因此，在这次教学中，我们着重注重性质的理解和运用。通过分组讨论和小组竞赛等形式，激发学生的积极性，鼓励他们动手解决问题。在解决实际问题的过程中，我们还引入了具体案例和实际应用，让学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高他们对知识的兴趣和记忆效果。
三、图形构造
平行四边形的图形构造是学生较为薄弱的环节，因此我们在教学中也给予了重视。我们通过教具和实物的引入，展示了平行四边形的构造过程。通过带领学生一步一步进行构造操作，让他们在实践中理解和掌握构造方法。同时，我们结合实际示例，引导学生进行自主探究和思考，培养他们的观察力和动手能力。
四、拓展应用
为了帮助学生更好地理解和应用平行四边形的知识，我们引入了一些拓展应用的题目。通过这些题目，学生能够进一步巩固和运用所学知识，并将其延伸到其他的几何形状中。我们还设计了一些开放性问题，鼓励学生进行探究和思考。通过这些拓展应用，学生的学习兴趣得到了进一步的提高，他们也对所学知识的实用性有了更深层次的认识。
总结：
通过这次平行四边形的认识教学反思，我们深刻认识到教学方法对于学生的学习效果和兴趣激发的重要性。在未来的教学中，我们将进一步加强对平行四边形的认识的教学，注重学生的主动参与和实践操作，结合具体案例和实际应用，提高学生对平行四边形的理解和运用水平。我们相信，通过这些努力，学生对平行四边形的认识将会得到进一步的提升，他们的学习兴趣和学习效果也将会得到明显的提高。
平行四边形认识教学反思 篇3
《平行四边形的认识》教学反思
贺兰四小 马文
一、从认知经验出发，抽象生活中的平行四边形。
本节课是建立在学生初步认识平行四边形的基础上，进一步探讨平行四边形的特征，因而，教学时要十分关注学生的认知经验。因为学生在低年级的“认图形”中，已初步感知了平行四边形的形状，看到某一个平面图形，学生就能直观地从图形的形状上去辨别是不是平行四边形，这是学生所积累的对平行四边形已有的认知经验。所以教学时应予以关注，只有关注了学生对平行四边形的已有知识经验，才能很好地确定学生对于本节课新知学习的起点，以便顺利地引领学生的思维逐步走向深入。在本节课伊始，就让学生找出生活中的平行四边形，继而在学生直观认识的基础上，抽象出平行四边形的图形，再现了学生头脑中的平行四边形的轮廓，勾起了学生对于平行四边形的回忆，激发了学生探求新知的欲望和兴趣。
二、从操作经验出发，建构数学中的平行四边形。
如何把生活中平行四边形的认知经验有效地迁移到数学里面的平行四边形概念上来，本节课老师给每位学生都发了一份上面画有三个规则的平行四边形的作业纸。第一个环节中让学生猜想平行四边形有什么特征？学生观察三个平行四边形后，通过老师的引导，学生猜出了平行四边形的特征。接下来，学生小组活动通过量一量、看一看、议一议的几个步骤动手操作去研究平行四边形的特征，去验证猜想是否正确。通过讨论，学生亲身体验参与到研究平行四边形的特征的活动中去。
三、从情感经验出发，开掘思维中的平行四边形。
为了让学生深度认识平行四边形，教学时还要关注学生的情感经验。因为在课堂上，学生不会满足于平行四边形的特征只局限于“对边平行且相等”这一特征上。为了满足学生的求知欲望及情感需求，还有效地引领学生理解平行四边形与长方形和正方形之间的变化关系。探索之后通过一段视频告诉学生怎样去作平行四边形的高，然后让学生去作高，有错误之处老师放到展台上去指出错误。
通过这节课的学习让学生认识、了解到平行四边形的特征，并学作平行四边形的高。整堂课，我通过猜想——验证——总结这几个步骤去让学生了解，掌握平行四边形的特征。学生通过动手去测量，然后验证平行四边形的特征，最后总结都是学生完成的。不足之处引课需要再加润色，使学生把注意力能够很快地转变过来。老师上课时干预过多，应该更加大胆的把学生放开自己去讨论，去验证之后得到结果。因为学生一直在老师的引导下学习，所以在今后的教学过程中要培养学生自主学习的能力，争取在以后的课堂中能够越来越好的完成角色的转换。
平行四边形认识教学反思 篇4
本节课主要在于学生能够通过量一量、画一画、拉一拉等过程，自己动手操作，主动发现平行四边形的特征和边的特点。学生刚接触了平行与垂直，已经认识了垂直线段和平行线，在这个基础上，我再进一步引导学生来认识平行四边形的高和底就更容易理解了，但是因为是在图形当中，学生脑海中没有这个表象，所以在画高时学生会比较迷茫，找不到相对应的高和底。
本节课导入顺畅自然，但是，在整体上，这节课还有很多地方需要改进。首先，整节课内容较多，一节课的时间不够用，为了赶进度，没有突破重难点，导致本节课质量不高，学生没有完全掌握画高的方法。其次，在画高时，教具准备不充分，没有做到言传身教的示范作用，老师在授课过程中也应注意教学语言的严谨性。再次，画高是本节课的一个难点，应让学生动手实际操作，而不是简单的用手描一描，针对学生动手画高时出现的问题，帮助学生更好地掌握画高的方法。在以后的课堂教学中我会扬长避短，把自己好的地方继续保持下去，对不足之处加以改进！
以后的教学中要与学生多交流，增加与他们单独聊天的机会，以做到更好的备学生。在今后的教学中，我也会努力探索，改进教学方法，不断提高课堂的教学效率。
平行四边形认识教学反思 篇5
平行四边形这个内容是学生在认识了三角形、长方形、正方形后又一个对平面图形的认识。在上本节课之前我让学生每个同学用木条分别制作一个长方形和三角形本节课就是利用学生自制的长方形拉成一个新的图形导入的，学生的兴趣一下字就被激发起来了。他们对新的图形“平行四边形”很有兴趣。因此利用这个热度让他们对自己手中的新图形进行观察，看一看，比一比，哪个小组找到新图形的特征多。平行四边形的特征在孩子们激烈的讨论中出来了。然后让他们把平行四边形和三角形进行对比，进一步认识他们之间的不同之处。对平行四边形的特点有更加深刻的认识，也对平行四边形和三角形的用途有了新的认识。本节课的优点就是在于学生能够积极主动的参与到课堂学习当中，让他们在与同伴合作与交流的过程中真正地掌握了数学知识，同时也学会了学习数学的方法。这样的课堂学生的参与面积很广，热情很高，就连我们平时不爱说话的郝立荣同学，在这节课上竟然站了起来，说出了自己的发现，发表了小组的意见。他们在这个过程中体验到了学习数学的乐趣，因此课堂的效率也大大的提高了。
美中不足之处就是：注重了学生的参与度，时间却也浪费了许多，因此课堂上的内容涉及的不是很多，在练习这个环节上就显的很仓促，没有做什么练习，下课的铃声就响了。所以只能在下一节课上进行练习了。