雾中的孩子、鸽子和花朵。
一本好书就像一艘帆船，可以帮助我们在知识的海洋中遨游，阅读是人数精神生活不可分割的一部分。网络上有很多关于作品的阅读分析，想信您在阅读后也有所得，是时候把自己阅读作品后的所思所想写出来了。一篇优秀的作品读书笔记是怎么写的呢？小编为此仔细地整理了以下内容《雾中的孩子、鸽子和花朵》，希望能对你有所帮助，请收藏。
一直认为，如果说有一本书能惹人怜爱的话，那么一定就是法国作家圣埃克苏佩里的《小王子》。它犹如阳光和水，汩汩流动间证明着种种应被证明的存在；换而言之，在辗转溯洄中，作者在本书中道出来的，却是非童话所不能抵达的幽深情境。
从故事发展来说，如同《绿野仙踪》的小姑娘桃丽丝遇到了女巫或鲁宾逊遇到了风暴，奇遇仍是本书的契机：我，一个爱驾驶飞机、爱画画的大人，在沙漠中与一个来自异星球的小王子的相遇。因为一朵玫瑰花，小王子离开了他的星球，他拜访了许多小星球，见到了形形色色的人。如寂寞的国王、执着的自大狂、觊觎满天星星的实业家、从不停歇的点灯人之后来到了地球上，来寻找一只小绵羊。
没有通常童话中符号化的仙境，小王子所在之地便是仙境，然而他最终要回去，如同桃丽丝总要回家一样，那里是童话最后的归宿，亦是最终的家乡所在。最喜欢《小王子》就在于它是用儿童的视角来观世，却从不用儿童的智商来度事，所以其中充溢着一种同类书所缺乏的真正的浪漫。小王子是我见过的最不快乐的童话主人公，但也是最有情致、最摄人魂魄的一个小东西，因为他那种遍布全书的细细碎碎的渴望和悲伤，其中有一层很重的非儿童的、质疑自由与灵魂的黯淡气息，这种气息与小王子无以名之的气质上的忧伤相结合，便使他远远超出了一般童话中有制作之嫌的平面主人公，并使本书超出了童话的层次而成为一种成人读本。所以没有人怀疑小王子的爱情，泛义的爱情，他对那枝玫瑰花的爱情，是一枝娇气、挑剔但美丽异常的花朵，怕风、怕冷、怕黑暗，天真地以为会用这些小把戏留住小王子的爱，直至对方离去之时才说出我当然爱着你，但一直没让你知道。而借小狐狸之口，小王子也方才大悟，爱原来意味着担当和痛苦；对于你驯服的对象，你永远负有责任。驯服一词在此被赋予了哲学式的内涵，成为爱异构同质的表述。
要是你驯服了我，那我的生命中就像出现了阳光，我会在杂沓的脚步声中辨认出某一个声音。张爱玲说：因为懂得，所以慈悲，因为慈悲，所以温柔怜悯。从对爱的表达和实践来说，小王子与安徒生的海的女儿是绝配。至此，不能不说小王子也是一个载体，通过他，作者圣埃克苏佩里的身影也隐隐在望。那个满头金发、酷爱飞行与正义的法国男子平视命运，厌恶但永不回避灾难，二战中驾驶飞机巡航时失踪了。谁也不知道他是怎样离去的，如同不知道他的小王子如何凭空而来，他与他亲爱的小王子静静地站在世事一旁，一个持有爱，一个持有怜悯――我可怜这样的人，他黑夜中在租屋中醒来，以为在上帝的星空下可以遮风挡雨，突然面前却是一种征途
如果说小王子的真理是那枝玫瑰，圣埃克苏佩里的真理则是朦胧中嫩芽萌生的清香、母羊剪毛时的气息，凭此，他们唤起且追溯，唤起你在被时光裹挟而去时匆匆间的遗失，追溯人们某年某月某日看到的大雾，雾中的鸽子、孩子和花朵。
阅读着，思考着，世界因此变得丰富而充实。
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小米的红鸽子读后感精选
读读好的作品，追求的是一种气质、亦是一种涵养。可想而知读书多么重要，相信很多人都读过一两本经典作品。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，人们在读过一本书之后都会有属于自己的心得，其实最好的阅读收获，是将心得写成读后感分享给周边的人，一篇优秀作品读后感怎么写呢？小编特地花时间为你收集并编辑了小米的红鸽子读后感精选，欢迎阅读，希望你能喜欢！
小米的红鸽子读后感
小米的小说《红鸽子》讲述了一个关于爱、勇气和牺牲的故事。这个故事中，主人公小米遇到了一只受伤的红鸽子，并决定照顾它，最终因为红鸽子的牺牲，小米也做出了牺牲，完成了自己的心愿。
这个故事中，小米展示了自己的勇气和同情心。他不仅照顾了受伤的红鸽子，还决定冒险去寻找它的主人，并最终完成了任务。在这个过程中，小米不仅展示了自己的勇气和决心，也展现了自己对动物的同情和关爱。
故事也强调了牺牲的重要性。红鸽子的牺牲让小米完成了自己的心愿，也让小米明白了生命的可贵和短暂。这也提醒我们，在生活中，我们应该珍惜生命，勇于面对牺牲，并在必要时做出牺牲。
《红鸽子》是一部富有情感和启示性的小说。通过小米的故事，读者可以感受到勇气、同情心和牺牲的重要性。这个故事也提醒我们，在生活中，我们应该珍惜生命，勇于面对挑战，并在必要时做出牺牲。
《寒鸦与鸽子》读后感
前几天我读了一则伊索寓言《寒鸦与鸽子》，大意是这样的：寒鸦看见一群不愁吃喝的鸽子，舒适的住在鸽舍里，便将自己的羽毛全都涂成白色，跑到割舍里与他们一起生活，它一直不敢出声，鸽子便以为它也是鸽子，允许它在一起生活。可有一次它不留心，发出了一声叫声，鸽子们立刻辨认出了它本来的面目，就将它赶了出去。寒鸦没办法只好回到它的同类那里，但是因为它的毛色与以前不同了，寒鸦们不认识它，不让它与它们一起生活。这样，这只寒鸦本想贪得两份，最后却一份都没得到。
这个故事说明人们应该满足于自己所拥有的东西，贪得无厌，最后会一无所获。我们绝对不能太贪心，只要是贪心的人，最终都没有好下场。
我又想起曾经有一个小男孩喜欢吃牛肉糖，于是他就拿了很多很多，他的妈妈发现了就跟他说不要拿太多，可是那个小男孩他不听，他继续拿，回到家，(星辰ww)就一口气把牛肉糖全都吃光了。结果那个小男孩的嘴巴也上火了，导致其他的东西都不能吃。
这种贪心的行为往往带来的代价是很大的。就像爱默生说的一句话：贪吃蜂蜜的苍蝇会溺死在蜜浆里。
《鸽子》读后感1200字
《鸽子》写了两部分——科学研究和科学知识的记录。从表面上看，第一部分科学研究里面有喂鸽子，怎样才知道鸽子最喜欢吃什么,鸽子怎么降落,鸽子的声音与动作,鸽子可以看多远,鸽子会不会游泳,鸽子怎样吃东西,鸽子怎么降落,怎么飞。而这些关于鸽子的研究又分了三次户外教学。在第一次户外教学中有这样的一句话,“我们好想去喂鸽子喔!”是发自于孩子自己内心 所想。对与本次研究就已经开了一个好头。孩子们第一次接触到鸽子,所想到的就是给鸽子喂食物,但鸽子并不领情,都拍拍翅膀飞走了。于是大家有了共同关心的问题:“鸽子喜不喜欢自己带来的食物”,书里老师往往鼓励、启发孩子动手尝试，找原因，找解释，在科学过程中教师要求幼儿与其理解的这个事件发生冲突时要有所认识，孩子们根据观察的经验,就会推论出食物的大小影响了鸽子的选择,而不是鸽子真的不喜欢吃馒头和面包。因此老师就顺势抛出了一个具体的问题:“如何知道鸽子最喜欢吃什么?”就引导到了第二的户外教学,第二次教学除了食物的议题外,孩子还注意到鸽子的叫声、降落的样子、翅膀的变化、尾巴的变化等，与第一次看的内容已有很大的不同。此时老师除了仔细聆听孩子的分享外，也利用孩子的兴趣，适时地提出问题，引导孩子进一步仔细观察更多的细节。例如：宥嘉注意到鸽子降落时动作的变化，老师即提出问题：“这样平平的也是站着啊！”老师的进一步追问，使宥嘉有机会进一步解释得更为精确。在第三次户外教学，孩子们发现鸽子降落的动作几乎是同时而连续的。通过三次的户外活动，孩子们真的能自行建构、发展、修正自己的理论，并且是一次比一次更仔细地了解鸽子的一举一动。
而科学知识的记录给人的感觉是呆板、单调，的事情。
有了前面第一部分的观察、研究、积累的鸽子经验，孩子们就能把他们自己的观察、研究的经验通过书来呈现出来。也为这个课程主题画上了完美的句号。同时，更让孩子们进一步体会了如何将科学知识与他人沟通的科学方法。
所有的人，事物都是环境的一部分，环境自然会和孩子们产生对话。老师将孩子们带到鸽子面前，就是提供给孩子一个有意义的环境。而鸽子降落、啄食物、起飞每个细微动作，都是和孩子说话，而孩子也接受到了，并有了反应：“鸽子转弯，翅膀会这样喔！”鸽子与孩子间产生了某种对话的关系。在本书中老师发展了孩子自己的理论，即使有些理论不成熟甚至不准确，但老师不会一下子就否定它，也不是急着教孩子正确的理论，而是保持听取、肯定的态度，先让孩子自己发展，再来谨慎评估，尊重孩子的想法。
读了《鸽子》一书，让我了解到在幼儿园的科学教育中，教师不是主导地位，教师不能急于将真理、科学现象、按成人理解的方式填塞给幼儿，或要求幼儿像成人一样去把握科学家们科学道理的过程。教师不能违背幼儿的心理发展，要尊重幼儿天真的理论，摇摆不定的构架，有误的概念和直觉的理解，如果一味的要求幼儿没有尝试就赞同所谓的科学理论，那是有背于幼儿的心理特征，我觉得在幼儿的初期阶段科学教育要重在培养幼儿的科学思维能力，为他们今后接受系统的科学教育能打下坚实的基础，所以科学教育要重孩子的实际操作，而不是简单的传授科学道理，尊重孩子的想法。读了这本书对我日后在科学教育领域方面提供了很大的帮助，让我知道怎样来教孩子科学道理，也知道了孩子是如何学习科学知识的，《鸽子》一书生动的给我们展示了幼儿建构学知识的过程，受益匪浅。
《鸽子》写了两部分——科学研究和科学知识的记录。从表面上看，第一部分科学研究里面有喂鸽子，怎样才知道鸽子最喜欢吃什么,鸽子怎么降落,鸽子的声音与动作,鸽子可以看多远,鸽子会不会游泳,鸽子怎样吃东西,鸽子怎么降落,怎么飞。而这些关于鸽子的研究又分了三次户外教学。在第一次户外教学中有这样的一句话,“我们好想去喂鸽子喔!”是发自于孩子自己内心 所想。对与本次研究就已经开了一个好头。孩子们第一次接触到鸽子,所想到的就是给鸽子喂食物,但鸽子并不领情,都拍拍翅膀飞走了。于是大家有了共同关心的问题:“鸽子喜不喜欢自己带来的食物”,书里老师往往鼓励、启发孩子动手尝试，找原因，找解释，在科学过程中教师要求幼儿与其理解的这个事件发生冲突时要有所认识，孩子们根据观察的经验,就会推论出食物的大小影响了鸽子的选择,而不是鸽子真的不喜欢吃馒头和面包。因此老师就顺势抛出了一个具体的问题:“如何知道鸽子最喜欢吃什么?”就引导到了第二的户外教学,第二次教学除了食物的议题外,孩子还注意到鸽子的叫声、降落的样子、翅膀的变化、尾巴的变化等，与第一次看的内容已有很大的不同。此时老师除了仔细聆听孩子的分享外，也利用孩子的兴趣，适时地提出问题，引导孩子进一步仔细观察更多的细节。例如：宥嘉注意到鸽子降落时动作的变化，老师即提出问题：“这样平平的也是站着啊！”老师的进一步追问，使宥嘉有机会进一步解释得更为精确。在第三次户外教学，孩子们发现鸽子降落的动作几乎是同时而连续的。通过三次的户外活动，孩子们真的能自行建构、发展、修正自己的理论，并且是一次比一次更仔细地了解鸽子的一举一动。
而科学知识的记录给人的感觉是呆板、单调，的事情。