卖火柴的小女孩名言。
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1、她看到它们现在变成了明亮的星星。这些星星有一颗落下来了，在天上划出一条长长的光线。
2、火柴头上的火花刺眼而美妙，像一只小蜡烛一样捧在手里，给她带来丝丝暖意。
3、只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
4、那圣诞树比富人家的更大，装饰得也更富丽堂皇，绿色树枝上无数的蜡烛和彩画在向她微笑。
5、可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是平安夜她可忘不了这个。
6、到处飞着洁白闪亮的雪花。雪花像淘气的孩子，到处乱跑乱窜，上下左右随意飞舞让人觉得心烦意乱。
7、铺着雪白台布的桌子上摆放着精美的器皿。一只热气腾腾的烤鹅散发出股股诱人的香气。
8、新年的太阳升起来了，照着她小小的尸体！她坐在那儿，手中还捏着火柴其中有一扎差不多都烧光了。
9、哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。
10、上次圣诞节时，她透过玻璃门，看到一个富有商人家里的一株圣诞树；可是现在这一株比那株还要大，还要美。
11、在旧年除夕的大街上，有一个小女孩光着头，赤着脚地走着。她又冷又饿，整整一天，一根火柴也卖不出去，她不敢回家，因为她怕父亲打她。
12、不过在一个寒冷的早晨，这个小姑娘却坐在一个墙角里；她的双颊通红，嘴唇发出微笑，她已经死了在旧年的除夕冻死了。
13、有一个什么人快要死了。小女孩说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。
14、这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
15、这些火柴发出强烈的光芒，照得比大白天还要明朗。祖母从来没有像现在这样显得美丽和高大。
16、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
17、可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽。
18、第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
19、她又擦着了一根火柴。这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。
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《卖火柴的小女孩》教学设计及反思
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《卖火柴的小女孩》教学设计及反思(篇1)
教学目标
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入
同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。
今天，我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。
二、整体感知，理清线索
1、自读课文：
读前设问：
本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？
2、明确：
本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。
具体顺序：
卖火柴──擦火柴──人死去。
板书：
卖火柴擦火柴人死去三、学习“卖火柴”这一部分内容
1、默读思考：
读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？
（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）
2、作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？
⑴对小女孩的鞋是细节描写。
（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）
⑵课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”
（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）
⑶“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。
⑷“天快黑了，又下着雪”是细节描写。
（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）
3、指导朗读：
小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。
4、小结：
这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？
体现在：
⑴运用细节描写刻画人物。
⑵运用对比烘托人物。
⑶语言朴素，感情真挚。
四、布置作业
1、抄写词语。
2、朗读课文，进一步体会感情。
第二课时
一、学习“擦火柴”这一部分内容
1、默读思考：
课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？
自由读第一次擦火柴部分。思考：
为什么会出现火炉的幻景？
“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？
（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）
2、小组讨论学习，完成表格：
第几次擦燃火柴现实幻景说明现实
第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了
第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了
第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了
3、小结：
因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。
4、指导朗读：
读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。
二、学习“小女孩死去”这一部分内容
1、读后思考：
⑴这一段主要写了什么？
⑵作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？
⑶怎样理解课文结尾的那几句话。
（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）
2、指导朗读：
小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。
三、整体理解课文
1、回忆课文内容，归纳中心思想。
（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）
2、总结写法：
⑴运用细节描写刻画人物；
⑵想象丰富深化中心。
3、学习表述：
这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？
⑴这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。
⑵详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。
四、总结
1、这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，读了这篇课文，请结合自己的生活，谈一谈你的感受。
2、感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。
五、布置作业
1、抄写本课生字词。
2、理解文中最后三个自然段的含义。
教学反思
在学法上，应认真通读课文，在整体把握故事内容的基础上，把课文分成三部分，再逐一引导学生精读。通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感，深化理解。
“她曾经多么幸福，跟着她的奶奶走向新年的幸福中去。”这句话中的两个“幸福”的的意思很多同学不是很明白，这是本文教学的一个重点，也是一个难点。教学时要引导学生联系上下文，抓住“曾经”和“走向”两个词语来理解。曾经的“幸福”是小女孩在临死前的种种美好的幻，走向的“幸福”是小女孩死后的没有寒冷没有饥饿没有痛苦的生活。
《卖火柴的小女孩》教学设计及反思(篇2)
教材介绍
《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的名作，发表于1846年。写一个卖火柴的穷女孩在圣诞节之夜的悲惨遭遇，表达了作者对统治者的不满和对劳动人民深切同情的思想感情。
学习目标
1、学会本课6个生字，能正确读写相应词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4、领悟作者基于现实合理想像的表达方法。
学法引导
1、教师教法：
教师引导学生质疑、解疑进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，通过自读自悟，提出问题，合作交流等学习活动，使学生的语文自学能力、态度、情感、价值观均得到提高和发展。
2、学生学法：
自读自悟，提出问题，小组合作，全班研读。
重点难点
1、重点：
认识小女孩现实生活的悲惨与痛苦。
2、难点：
作者基于现实合理想像的表达方法。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、今天，老师将和同学们一起走进19世纪丹麦著名作家、被称为“世界童话之王”的安徒生的童话世界。
2、说说你对安徒生的了解。
（学生根据自己收集的资料交流。）
3、老师简介卖火柴小女孩的写作背景：
1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。
二、初读课文
1、学生自读，要求读准字音，读通课文。
2、检查读文情况。
3、提出不理解的字词，互相帮助理解。
三、再读课文理清文章层次
1、提出要求：
认真默读课文，想一想课文写了哪些内容，是按什么顺序写的？
2、学生自渎，思考勾画，共同学习。
3、汇报交流，把课文内容分为“卖火柴”、“擦燃火柴”、“冻死街头”三个部分。
四、布置作业
有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习引入
1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。
2、学生齐读。
二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运
1、课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗？
2、为什么说她没有幸福？用自己的话说说：
⑴大年夜在街上卖火柴。
①指名读这一自然段。
②展开想象：
如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的？
③可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱？有没有新衣服？有没有享用不尽的食物？没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么？
（是寒冷、是饥饿、是欺凌。）
④找出这部分你最想读的句子读一读。
⑵不敢回家：
为什么说小女孩没有幸福？
（爸爸会打她，家里跟街上一样。）
⑶疼爱她的奶奶已经死了：
为什么说小女孩没有幸福？
（没有亲人的疼爱，得不到关怀。）
⑷她死了人们只说“她想给自己暖和一下……”
为什么说小女孩没有幸福？
3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”：
⑴既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢？是谁给了她这种幸福？
（火柴。）
⑵请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？
（感叹号。）
读一读有感叹号的句子。
⑶你从这几个感叹号中体会到了什么？
（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊！）
⑷潘老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗？（燃：高兴；灭：失望）是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗？（灭的还有小女孩的希望），火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是──寒冷；面对的不是火炉，而是──黑暗；面对的不是火炉，而是──纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。
⑸自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。
①同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。
②谁来谈谈？
4、谁来读读课文的最后两个自然段。
5、虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗？（她点燃起对幸福的渴望）一次次地点燃火柴，火柴却一次次地熄灭，熄灭的只是火柴吗？（是她的希望）然而不灭的又是什么呢？（不灭的是她追求幸福的信念）直到她离开这个世界，不能再点燃火柴了，她也要──（捏着烧过了的火柴梗）。她捏着的只是火柴梗吗？你从这里看出了什么？
6、小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她有没有哀怨过？有没有流下一滴眼泪？找出文中描写小女孩表情的一个词。（微笑）你从“微笑”中体会到了什么？她微笑什么？（谁给了小女孩这样的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里体会到了什么？是谁给了小女孩这样的幸福？与其说是火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活，因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求，哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
三、从《卖火柴的小女孩》中想开去
从《卖火柴的小女孩》一文想开去，你想到了什么？
1、不能失去对美好生活的追求：
童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代，通过对课文的学习，你能理解她的处境吗？你能透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、面对饥饿，面对痛苦时，心里是怎么想的？这给你怎样的启发？
（最好的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己，发现的时候发现自己，因此，要读出自己的思考。）
2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体。
3、领悟安徒生作品人文精神的力量：
你能不能通过词句体会作者的思想感情。安徒生的作品在我国广为传播，《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇，成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值，因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象，而且是精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真应该感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家──安徒生！
四、布置作业
1、阅读安徒生的其它童话故事。
2、有感情地朗读课文。
《卖火柴的小女孩》教学设计及反思(篇3)
教学目标
1、借助多媒体的画面，触动学生心灵引发他们的感慨。
2、通过小组合作的形式，让学生讨论“女孩之死？”这一问题，从而挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。
3、通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，体会小女孩命运的悲剧缘于社会的不公，从而产生悲伤──悲愤──寄托美好的情思。
教学重点
培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。
教学难点
理解课文内容，初步感悟小女孩命运的悲剧缘于社会的不公。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，课前我想知道，你们每天放学回家是怎样过的？
（生答。）
多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，（出示课件）说说你的感受。
生自由谈。
板书课题：
《卖火柴的小女孩》2、齐读课题。
二、初读课文，感知课文内容
要求：
1、自由通读全文遇到问题大家互相帮助，并且争取做到有感情的朗读。
2、读课文找出相应的团段落，看看那句话打动了你，引导他们有感情的朗读。
（体会小女孩很可怜，社会的人情冷漠。）
3、生谈感受。
4、课件出示：
扩句：小女孩走在大街上
5、这样的一个小女孩等待他的会是什么？
（死亡。）
三、理解课文
1、找出描写小女孩冻死的内容交流感受。小女孩冻死了，为什么描写她“两腮通红”、“带着微笑”。
（小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻境。）
2、读五次划火柴看到的幻境：
以小组汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
学生联系上文，就会理解到小女孩是在幻象的幸福与欢乐中死去。幻象与现实，死亡与微笑形成鲜明而强烈的对比，突出了小女孩命运的悲惨，引发人们对她的同情。
（印象深刻的幻境述说为什么？引导有感情的朗读，读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出小女孩喜悦与舒服的感受。读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情。）
在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
就是因为现实与幻想有着如此大的区别，美好的幻想使他幸福的离开了这个冰冷的世界作伪旁观者你又是怎样看的呢？
理解：
“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？
为什么要特别写明她是在“大年夜”冻死的？
“大年夜”本应是欢乐和幸福的时刻，可是卖火柴的小女孩却在这特殊的时刻冻死了，这就是丹麦著名作家安徒生对当时的社会写真。
出示安徒生课件简介。
四、课堂小结，课外延伸
这里作者运用的是侧面描写。
1、在今天这样的社会主义社会大家庭里看见这样的悲剧你有什么想说的吗？
2、延伸：
你们可以为她改写命运吗？
口述：
新世纪《卖火柴的小女孩》。
教后反思
作为一名教师，必须深刻领会素质教育的理论，更重要的是立足于本职岗位，探索、可操作的素质教育的实施途径。在语文教学“高耗低效”的现实面前，我们探索出“自主”教学模式，以此改变教师“一言堂”的教学现状。
《卖火柴的小女孩》是六年级第二学期讲读课文，针对教学目标，我设计了以学生为主体的六大教学环节：启发激趣──自读质疑──重点深探──练习运用──启发感悟—情感延伸。把课堂还给学生，并把学生的学习兴趣和教材内容通过教师的激发、挖掘、提炼而展示出来。尤其是理解运用这一环节，我面向不同层次的学生，针对本课内容，设计了又底到高三次情感的调动，课堂气氛随着情节的发展紧扣学生内心，促使学生学有所得，灵活运用，真正体会到语言文字的魅力，还语文本色，简单中见真情。
但在执教的过程中，学生的朗读指导做的不够扎实导致了最后的高潮部分没能达到预期的效果，在给学生朗读指导上语言不够丰富还欠灵活。
《卖火柴的小女孩》教学设计及反思(篇4)
二、关于文本
《卖火柴的小女孩》是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。课文记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。揭露了资本主义社会的罪恶，表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。
关于学生的学情
我班的学生，我已经带了两年了，我非常了解他们的学习状况。这个班的孩子思维活跃，学习积极性高，喜欢读课外书，喜欢刨根问底。经过六年的语文素质培养，他们已具备了一定的语文能力。在课堂学习中，能够就课文内容提出自己不懂的问题，也能够通过语言文字内容去体会作者要表达的思想感情。《卖火柴的小女孩》是一则美丽而凄惨的童话故事，语言生动易懂。
关于教学目标
结合教材特点和学生的知识技能现状，我拟订了以下教学目标，来引导课堂教学。
1、学会6个生字，能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
教学过程
“理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情为此。”是重点教学目标。设计这堂课时，我也犹豫了很久，不知道是怎么达成这个目标。思考再三，就决定尝试一下，根据故事情节的一步步深入展开，最后达到高潮来设计教学。就是重点精读卖火柴这一部分，达到一个厚厚的情感铺垫，学生自读自悟擦火柴这一部分，老师深情诵读冻死街头这一部分，达到水道渠成，情到深处泪自流的教学效果。
《卖火柴的小女孩》教学设计及反思(篇5)
第一课时
教学目标
1、读准字音、读通课文，认识本课生字、生词。
2、了解课文主要内容。
3、重点学习课文1～4自然段，引出五次擦火柴的幻景。
课前准备
做《写字操》。
教学过程
一、导入新课
1、请同学们说一说自己听过或看过的童话故事，引出安徒生，介绍时代背景（注意收集资料）。
2、引导出课题：
卖火柴的小女孩。
二、新课教学
1、初读课文：
出声音读课文，注意生字、词的读音。
2、出示课件，指名读生字、词。同学间互相订正，教师指导。
3、老师相信同学们课前已预习过课文，知道课文讲了一件什么事吗？不着急，请你默读课文后再来回答。
同学回答时提示互相补充。
4、同学们放开声音读课文1～4自然段，一面读一面想，你看到了一个怎样的小女孩？用简单的几个词写下来，可以互相讨论。
5、指名在黑板上写出自己与同学讨论出的词语：
注意抓“可怜、寒冷、饥饿、孤独、痛苦”等词。
6、根据板书指导朗读，你从哪里看出小女孩的可怜？注意指导同学读出句子的含义，挖掘出小女孩的可怜，指导朗读。
7、同学们知道她现在为什么会“蜷着腿，缩成一团？”在这又冷又饿的情况下，会发生怎样的事情呢？想象一下。
启发学生展开想象：
她会死，她会擦火柴。
8、同学们默读课文5～10自然段后再回答。
发生什么事？（火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶）幻觉，为什么会有这样的幻觉呢？下节课我们再来体会。
第二课时
教学目标
1、体会小女孩的五次幻觉，指导有感情地朗读课文。
2、体会小女孩命运的悲惨，唤起同学们的同情心。
3、指导学生在学习中总结自学方法。
教学过程
一、复习
简单总结上节课通过体会到小女孩十分的可怜，在又冷又饿的情况下产生幻觉，我们一起来体会安徒生是怎样描写的？找出第一次擦火柴的内容。
1、出声读：
读完后告诉同学读懂了什么，哪个地方不懂把它画下来，教师巡视，读懂了什么（注意感叹号的读法）？好在哪里？你怎么体会，在这冷到了极点，得到一点温暖，心情怎样？这种温暖又是短暂的。指导读，指导感叹句、问句的朗读。
小结：
刚才这一段我们是怎么学习的？
板书：
读──悟──读2、还有四次擦火柴：同学们选择你们感兴趣的段落读—读，哪几个同学选择第二次擦火柴。读懂了什么？圣诞树这段怎么读？
（看插图。）
3、抓住文中对行星星的描写，引出第四次、第五次擦火柴。
指导读。
（出示幻灯。）
4、引导理解：
“没有……没有……没有……”这一句子。
5、小结写法：
先写现实，再写幻想，合理想象。
6、指导读：
从第11、12自然段你能体会到什么？
7、引导理解：
两个“幸福”在句中的意思（出示幻灯）。
引出：
小女孩悲惨的死了，人们对她有很多议论。你想对她说点什么？
8、教师朗读一位小学生写了一首小诗，表达了他对课文中小女孩的关心与同情。
9、下来你可以写写你的感想。
二、指导书写生字
三、布置作业
找一找有关安徒生的材料看看，注意及时写下自己的感想。
板书设计
卖火柴的小女孩
寒冷──火炉
饥饿──烤鹅
可怜在大年夜死去
孤独──圣诞树
痛苦──奶奶
《卖火柴的小女孩》教学设计及反思(篇6)
说教材
我要说的是《卖火柴的小女孩》。这是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事揭露了资本主义社会的罪恶，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。按这样的故事情节，本文可以分为三段：第一段（1～4）讲了故事发生的时间、地点和小女孩的悲惨生活。第二段（5～12）讲小女孩四次擦燃火柴，眼前产生四次幻景，表现小女孩对美好生活的向往。这四次幻景，结构相似，是课文的重点部分，其中第四次是全文的高潮。第三段（第13～14节），讲小女孩在大年夜冻死了。课文可以分3课时教学。
说重难点
作者在这篇童话中，没有把要表达的意思全部直接描写出来，许多句子蕴含着深刻的含意，适合学生揣摩，因此我把指导学生读懂“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没少有痛苦的地方去了。”“第二天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑……”等句子，激发学生对小女孩的同情作为本文教学的重点，这也是本单元的训练重点。
课文第二大段是重点亦是难点。这部分作者不直接写小女孩如何饥饿、寒冷、孤独，而是通过小女孩的幻景来表现小女孩对美好生活的向往，这种将现实、幻觉、理想融为一体的写法学生不容易理解，因此我把读懂每一次幻境含着的意思作为本文教学的难点。然而之所以产生这四次幻景的原因是小女孩现实生活中既冷又饿，还没有欢乐、无人疼爱。根据我以往的教学实践来看，学生对小女孩的现实生活的感受程度，直接决定着对下文的种种幻象和含义深刻的句子的理解深度，所以我把课文第一部分的教学作为难点的突破口。
说教学目标
根据六年级学生的认知水平及文章的特点，我为这篇课文确定的教学目标是：
1、学会6个生字，读准多音字“喷”，理解10个词语的意思，会用“简直”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情；懂得文中破折号的用法。
3、理解课文，能有感情地朗读课文；能给课文分段，写出段意。
4、感受小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心，
说教法学法
“教师教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，让学生人人参与到读书中，在读中理解，领悟，品味，积累，进行听说读写的语文实践活动。并辅以“情境教学法”，达到情感上的共鸣。
说教学程序
一、谈话导入，揭示课题
上课开始，我先让学生观看《卖火柴的小女孩》ＦＬＡＳＨ动画，并以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，既让学生初步了解课文，又激发学习兴趣。再引导学生交流课前查找的资料，了解安徒生。让学生课前收集相关资料，能加深对文章的理解，开拓视野，增长见识，受到更多的启发和教育。
二、初读课文，了解课文内容
在这一环节中，我首先让学生带着自己提出的问题读书，讨论，做到读中知大意，理脉络，读通文章。
三、检查预习并理清课文的脉络
本课有6个生字，还有1个多音字，由于我班的学生对生字的识字方法掌握得较牢固，因此在教学中我采用指名读和齐读的形式来检查学生的读音，并理解多音字“喷”。再引导学生认真地通读几遍课文，把课文读正确，读流利，初步整体把握故事的内容；然后引导学生说说自己读懂了什么，教师再相机引导学生讨论，再在集体学习中理清文章脉络──课文主要写了“卖火柴、擦火柴、悲惨地死去”三部分，降低了分段的难度。
四、学习第一段
课文第一段主要写小女孩现实生活的悲惨和痛苦，内容比较散。这一部分虽不是本课的教学重点和难点，但学生对小女孩的现实生活的感受程度，直接决定着对下文的种种幻象和含义深刻的句子的理解深度。因此，教学中我认真引导学生在读中感悟，自读自悟，为精读重点部分打好基础。
1、整体感知，了解大意：
我先让学生自读自悟，说说读懂了什么，用一个词概括出来？再归纳出“可怜”这个词。
2、读议结合，精读理解：
抓住“可怜”这一中心词，引导学生结合具体语句段落说出是从哪些地方读懂这个小女孩的可怜？再让学生用自己喜欢的方式读一读1～4自然段，边读边划出句子，并想想你读懂了什么。相互交流后让学生选一两句话读一读或结合课文用自己的话说一说，师生共同归纳出小女孩的可怜体现在冷、饿、没有欢乐、无人疼爱四个方面。
再放手让学生小组合作读课文，说说又是从哪些语句读懂这四个方面的内容。例如：理解小女孩的可怜，我先引导学生抓住四句描写冷的句子，重点指导第二句“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋──那么大，一向是她妈妈穿的。”（这句话，作者在这篇童话中，没有把要表达的意思全部直接描写出来，句子蕴含着深刻的含意，我安排在课内指导学生读懂。这段话表明女孩家里非常穷，她自己根本没有鞋。在寒冬腊月，穿着一双大拖鞋，根本不能御寒，就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。）教学中我先扶学这一句，让学生先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最后通过朗读体会，总结学法。学生学到了学法，后面的句子就可以放手让他们用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，发挥学生的主体作用。
小女孩的可怜还体现在“饿”。这一方面比较好理解，我放手让学生理解。在理解“小女孩没有欢乐、无人疼爱”这一方面，我主要抓住重点句：“雪花落在她的金黄色的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽。”就这么一个美丽的女孩，却有家归不得：一是一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱；二是“她不敢回家，爸爸会打她”，“家里跟街上一样冷”，风可以“灌”进去。在这样的环境中，美丽纯真无辜的小女孩是难以生活下去的，学生理解了这个句子，就为下文理解小女孩悲惨地死去打下了伏笔。同时也落实了“体会含义深刻的句子”的训练重点，突破了难点。
3、回归整体，深化理解：
最后配上风声、音乐，努力创设情境，有感情朗读第一段，使学生再一次在整体感知的基础上，充分表达出对小女孩的同情。
标点符号“──”在课文第一段中连续出现三次，教学中不容忽视。我主要用大屏幕出示：“这是一年的最后一天──大年夜。”这里的破折号起解释作用。突出事情发生在大年夜。“这是一双很大的拖鞋──那么大，……”破折号在这里也起解释作用，说明拖鞋具体有多大。“因为这是大年夜──她可忘不了这个。”起补充说明的作用，忘不了的原因。让学生在对比中体会破折号的用法。
五、学习第二、三段
课文第二段，作者不直接写小女孩如何饥饿、寒冷、孤独……而是通过小女孩几次擦燃火柴，眼前产生一次次幻景，表现小女孩对美好生活的向往。在第一段的学习中学生已经知道了在当时的社会里，小女孩得不到温暖、食物、欢乐和爱抚，只能通过幻想。有了前面的基础，加上这四次幻景，结构相似，在教学中我先扶后放，引导学生在读中感悟，自读自悟，穿插师生对话，生生对话，有感情朗读等完成对这部分内容的教学。
文章结尾，作者也是别具匠心。
《卖火柴的小女孩》教学设计及反思(篇7)
教学目的
1、理解课文的主要内容，激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。
3、学会本课的6个生字，掌握19个新词。
4、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。
5、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学时间
二课时。
教学准备
多媒体课件若干。
教学设计
一、情景导入，激发学生兴趣
播放ＦＬＡＳＨ《火柴天堂》，导入新课，板书课题：
卖火柴的小女孩
二、播放课件，学生感知课文
1、播放《卖火柴的小女孩》故事课件，学生思考大屏幕出示问题：
⑴课文写了一件什么事？
⑵小女孩是怎样一个人？
⑶课文中你感受最深的是什么？
2、引导学生回答。
三、学生用自己喜欢的方式读课文，质疑问难
四、学生合作思考
1、小女孩共几次擦燃了火柴，每次她看到了什么，为什么会看到？
（分五个小组学生讨论，师板书。）
2、“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？
五、汇报交流
1、交流第一次擦燃火柴（结合演示课件）：
⑴提问：
小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到什么？结果怎样？请同学们带着这几个问题默读课文第5自然段。
在给学生充裕的时间默读思考后，老师逐题和学生一起讨论。
⑵小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？
因为她的一双小手几乎冻僵了。“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”小女孩需要用那微弱的火光来取暖。但是她开始不敢擦火柴，“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？”这句话说明小女孩是不敢擦火柴的，连一根也不敢，因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她。但是“她终于抽出了一根”，从“终于”这个词可以体会到，小女孩抽出这根火柴经过了激烈的思想斗争。她实在是冷得支持不住了，鼓足了勇气，擦燃了一根火柴来取暖。
在学生理解完这一问题后，老师可以让学生有感情地读读第5自然段的前4句话。
⑶她看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到什么？
老师要引导学生体会小女孩当时的心理，可以追问：当小女孩看到大火炉时，她什么心情？老师指导学生用轻快的语调来表现小女孩在幻象中的欢乐。
老师还要引导学生能联系第一段的内容，把美妙的幻象和悲惨的现实对照起来，体会小女孩的处境。可以追问：小女孩为什么会看见大火炉？学生就会联系第一段的内容理解到在冰天雪地的大街上，光着头赤着脚的小女孩已经走了一天了，她的一双小脚冻得红一块青一块的。她在走投无路的情况下，在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。在寒冷的现实中小女孩渴望得到温暖，才在幻象中看到了大火炉。
⑷后来结果呢？
老师要指导学生用低沉的语调来表现小女孩幻象破灭后的失望和痛苦。
⑸指导感情朗读：
在上面几个教学环节中，老师已经指导学生边体会边有感情地朗读课文了。这里可以先让学生练习把第5自然段完整读一遍，再指名读，老师略加评议。
⑹总结学习方法：
提问：
同学们回忆一下我们刚才是如何学习第5自然段的？
老师可引导学生一起总结出学习的步骤：
先带着问题默读思考，然后回答问题谈体会，最后练习有感情地朗读课文。
2、仿例交流第二至五次。
六、升华提高
1、提问：
小女孩五次擦燃火柴，看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，都是实实在在的事物吗？为什么？
这是小女孩在擦燃火柴时看到的幻象，不是实在的事物，而是作者的想象。在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐，没有人疼爱，她是多么渴望得到温暖，得到食物，渴望像别的孩子那样得到欢乐，得到圣诞礼物，她是多么想念疼爱她的奶奶啊！火炉、烤鹅、节日的欢乐、奶奶的疼爱，都是她平时渴望得到而又根本无法得到的东西，只能在她临死之前的幻觉中才出现。
在学生理解到这儿后，老师可以追问，从幻象与现实的对比中，你体会到什么？
学生从强烈的对比中就会深刻体会到小女孩的可怜和悲惨，对她寄寓了无限的同情。
2、学了这篇课文，你的感受是什么？或者你想对小女孩说些什么？
（欣赏诗歌《你别问，这是为什么》，或者适时出示《火柴天堂》课件。）
七、课外拓伸
1、用自己喜欢的方式如作文、漫画、录音采访等形式，表现《我和ＸＸ比童年》（可以是课文中的小女孩，爸爸，爷爷……）。
2、关注世界，从各种媒体关注世界，通过各种媒体收集资料，寻找21世“卖火柴小女孩”。走近那些生活在中东地区饱受战争折磨的贫困儿童，写写他们的故事。
补充资料
安徒生（1805～1875）19世纪丹麦著名童话作家，全名为汉斯·赫里斯蒂安·安徒生，出生在丹麦中部奥登塞镇的一个鞋匠家里。他年少丧父，靠母亲替别人洗衣服维持生活。但是，贫困的生活并没有吓倒年少志高的安徒生。十四岁时，他离开了家乡，到首都哥本哈根自寻出路。后来，在朋友的帮助下，得到一份奖学金，十七岁正式上学。同年发表了诗《阿尔芙索尔》，从此走上文学创作道路。
安徒生一生创作了一百六十多篇童话和故事。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。著名的作品有《柳树下的梦》、《海的女儿》、《皇帝的新衣》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。在这些童话里，他对劳动人民的苦难和不幸遭遇寄寓深切的同情，对达官贵人的虚荣、残酷和腐败作了无情的揭露，对幸福生活充满了向往。安徒生的天才在于他把许多日常生活中的事情引进了他的童话里。当安徒生的母亲还是一个小女孩的时候，她就被赶出家门到街上求乞。但她不愿求乞，又不敢回家，就躲在城里的一座桥下坐着。没有鞋穿，她只好用双手抱着双脚取暖。几十年后，安徒生怀着对母亲深切的同情，对世道的不平，写出了充满泪水的童话故事《卖火柴的小女孩》。在三十七年的创作生活中，每逢圣诞节，他总有一本新的童话集出版，作为献给孩子们的礼物。他的童话集被翻译成许多种文字，为世界各地的儿童和成人所喜爱。
《卖火柴的小女孩》教学设计及反思(篇8)
教材分析
课文出自十九世纪丹麦著名作家，被称为“世界童话之王”的安徒生写的《安徒生童话》。《卖火柴的小女孩》是安徒生最出色的作品之一。讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴。在火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的痛苦现实生活形成了鲜明的对比。作者通过这个童话故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
设计理念
《语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”必须根据学生身心发展和语文学习的特点，“爱护学生的求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情境，立足“让情感在语文课上的流淌。”引导学生在意境中感悟真情，自然地表达真情。
教学目标
1、正确读准生字、新词。
2、有感情地朗读课文中的重要句子。
3、体会小女孩悲惨的现实生活，激起对小女孩的深切同情。
教学重点
理解课文内容，感受卖火柴的小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的深切同情。
教学准备
课件。
教学过程
一、诗歌导入，揭示课题
同学们，老师先请大家欣赏一首诗。
课件出示，教师声情并茂地朗诵：
妈妈给我穿上棉衣，我一定不把它弄破，别问我，这是为什么？爸爸给我两块蛋糕，我悄悄地留下一块，别问我，这是为什么？
哥哥给我一盒歌片，我选出最动听的一张，别问我，这是为什么？
我要把棉衣给她去挡风雪，我要把这块蛋糕送给她吃，我要把那最动听的歌给她听。
你想知道她是谁吗？请问问安徒生爷爷──她就是卖火柴的小女孩。
1、这首诗中出现了一个名字，你听过吗？谁能把课件中关于他的简介读一读，我们一起来了解一下。
（课件出示，指名读。）
2、这首诗中出现三次“别问我，这是为什么？”，同学们，你们想不想知道这其中的原因。接下来让我们一起走进安徒生爷爷所编写的童话《卖火柴的小女孩》。
（由诗歌导入揭题，激发学生的兴趣，营造气氛。）
二、初读课文，初步体验
1、现在，请同学们用你最喜欢的读书方式读课文，老师这儿有读书要求，看大屏幕。
课件出示：
⑴读准生字、新词，碰到难读的字可多读几遍。⑵读通课文，注意要连贯。
⑶读后谈一谈，你认为她是一个怎样的小女孩？
2、生自由读课文，思考问题。
3、读后汇报：
⑴检查自渎情况：
读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。
⑵生自由说：
读了这篇课文，你认为她是一个怎样的小女孩？
⑶师小结：
小女孩的处境可怜，命运悲惨。
4、假如把卖卖火柴的小女孩拍成电影，你的脑海中会浮现出什么画面或情景？
（生说，师结“叫卖火柴”、“擦燃火柴”、“女孩死亡”这三个情景。）
5、请你根据这三个部分，给课文分段。
（以读为主线，提纲挈领。强调对文章的整体把握，为下文伏笔。）
三、精读1～4自然段，体悟悲惨
1、刚才同学们的脑海中不停出现的是小女孩那可怜的身影，那么小女孩到底有多可怜？多痛苦呢？接下来我们一起来讨论。
同学们听老师朗读，在听的时候注意两点：
⑴注意老师读的语气。
⑵请同学们用“”划出表现小女孩寒冷饥饿的句子。
师读（课件配乐），生划。
2、交流。课件出示：
在这又黑又冷的晚上，一个光着头，赤着脚的小女孩在街上走着。小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。
她又饿又冷，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了。
⑴你自己好好读读，待会儿把你认为自己读得最好的句子读给大家听，生读。
指名读，交流。师引导学生抓几个重点词朗读。
⑵再来观察这四句话，你有什么发现？引导学生感受小女孩越来越冷，语气越来越强烈。试读，男女分读，齐读。
3、从小女孩的寒冷、饥饿，我们就已经感受到了她生活的悲惨，可是她的遭遇又何止是寒冷和饥饿呢？小女孩还有许多痛苦要向我们诉说！
请同学们自读课文，你从哪些地方读出了小女孩生活的痛苦？你又是如何来理解这些痛苦的？找到相关的句子划起来，自己好好的品味，然后再交流。
随机交流：
⑴家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是用什么用呢？那是一双很大的
拖鞋──那么大，一向是她妈妈穿的。
①学生读，学生说。
②卖火柴的小女孩仅有的一双鞋子还是谁穿过的呢？是呀，天那么冷，她根本没有自己的鞋子，只能穿着妈妈的大拖鞋，根本不能御寒，就连这双大拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。你觉得她家怎样？（贫穷）她怎样？（可怜）我们就带着这种感受读一读。齐读。
⑵马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个小男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有孩子可以拿它当摇篮。
①学生读，学生说。
②小女孩仅有的一双鞋，一只找不到，另一只被男孩捡走了，这其中的罪魁祸首是谁?可见这些富人怎样?小女孩怎样?带着感受读一读。
⑶这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。
她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱。
学生读，学生说。为什么没有人买她的火柴？带着感受读。
⑷雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没有注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜──她可忘不了这个。
“这些”指什么？
（自己漂亮的金黄的长头发。）
“这个”指什么？
（大年夜。）
引读。
⑸再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
“灌”说明什么？
（裂缝很大，家境贫寒。）
小女孩不敢回家，为什么？读一读。
⑹刚才同学们从许多句子中可以体会到小女孩可怜、贫穷、饥饿，你们同情她吗？最好的方法就是通过读把你们的同情表达出来。
（配乐朗读。）
四、感情升华
1、通过我们刚才的学习，你们搞明白这三个“别问我，为什么？”的真正原因了吗？看大屏幕：
⑴回答问题：
为什么“我”要把棉衣给她挡风雪？因为卖火柴的小女（）。
为什么“我”要留下一块蛋糕给她吃？因为卖火柴的小女（）。
为什么“我”要选出一首动听的歌给她听？因为卖火柴的小女孩（）。
生说。
⑵虽然小女孩过着痛苦、悲惨、凄凉的生活，但她忘不了这是个大年夜，她和许许多多的孩子一样，向往着光明，向往着幸福，她也有许多美丽的幻想。
集体朗诵诗歌，把诗送给卖火柴的小女孩。
3、如果小女孩生活在我们这个时代，你会给予她什么帮助呢？
交流。
（首尾呼应，再次感受卖火柴的小女孩的可怜，生发同情。）
《卖火柴的小女孩》教学设计及反思(篇9)
教学目标
1、能通读课文，了解故事内容。
2、能通过重点语句的品读，感受小女孩的可怜，从而产生对小女孩的深切同情。
3、能有感情地朗读1～4自然段。
教学重点
品读第一段中表现小女孩可怜的句子。
教学难点
理解句子“雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”
教学过程
一、导入
欣赏歌曲《火柴天堂》：
1、师：同学们知道这首歌在唱谁吗？这首歌的主人公就是著名的童话大师安徒生笔下的卖火柴的小女孩。
2、出示课题：
卖火柴的小女孩《卖火柴的小女孩》是一篇非常感人的童话，同学们可能都听过故事或看过书。今天这节课我们再一起来靠近卖火柴的小女孩，进一步体会她悲苦的命运。
二、初读
1、师：请同学们打开课本，用你认为合适的方式读读这篇童话，哪些地方最让你感动，就多读几遍。
2、读了课文你有什么感受？
根据学生交流板书：
可怜出示句子：
可怜的小女孩！三、学习第一部分
1、师：快速小声地读读1～4自然段，想想你从哪些地方感受到小女孩的可怜，可以用笔划出来，然后认真地读一读，把你的感受读出来。
2、学生交流：
教师根据学生交流，随机点拨，并指导朗读，体会小女孩的可怜。
重点体会以下句子：
⑴“冷”句：
①在这又冷又黑的晚上，一个光着头……走着。
连读1、2句。
②小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一快……
③她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
⑴“饿”句：
①“这一整天，谁也没有买过她一根火柴……”从这句话中你读懂了什么？
（一整天，一根，一个。）
饿，可怜。
随机指导朗读。
还有说明他可怜的地方吗？
（“没人爱”。）
②“她不敢回家……”
小结：
刚才，我们从小女孩的冷、饿、没有人疼爱，体会到她很可怜。文中还有一些句子也能说明小女孩可怜，但没有直接写出来，如果同学们能认真仔细地如一如，一定也能领会。
3、再仔细地读一读，你会有新的发现：
⑴“那是一双很大的拖鞋──那么大，一向是她妈妈穿的。”
读读、说说你的理解。
引读：
连自己的一双鞋都没有，即使是一双拖鞋也不是自己的，多么“可怜的小女孩！”
（很能干，一仔细读，就马上把那些的难懂的句子读懂了还有么？）
⑵“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没有注意这些”。
师设疑：她忘不了什么？为什么忘不了，没有注意是什么？为什么不注意自己的美？
指导朗读、读出美、渴望、连读。
四、回归整体
1、学生归纳：
这一部分从哪几个方面写出来小女孩的可怜？
板书：
冷、饿、孤苦2、是啊，课文用生动的语言，向我们展现了一个饥寒交迫的小女孩，在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面，她是多么可怜哪。让我们一起来读一读刚才学的这段话。
有没有同学要提醒一下大家，怎样才能读好这段话？齐声感情朗读1～4自然段。
五、略学第三段
1、这可怜的小女孩，她最后结局怎样呢？
（冻死了。）
是啊，这就是小女孩悲惨的结局。
（出示挂图。）
2、自由读最后一节，找找小女孩死的时候的神态是怎样的？
（带着微笑死了！）
3、悬念：
为什么这么可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么要这样写呢？下节课我们再学习。
《卖火柴的小女孩》教学设计及反思(篇10)
设计思路
《卖火柴的小女孩》是一篇学生非常喜欢的童话故事，通过记叙一个小女孩在大年夜卖火柴，最后被冻死的故事，激发学生对不合理、不公平的社会制度的痛恨，和对小女孩悲惨命运的同情。故事内容通俗易懂，情节细腻、动人，极易引起学生的阅读兴趣，产生丰富的想象。本篇课文的重点要求学生通过正确、流利、有感情地反复阅读，深入理解课文，进入文章情境，动心动情，在读、思、议的过程中，受到感染，领悟语言美。所以，情境的设置就尤为重要。
为使学生进入情境，有充足的感性材料，在初步了解文章内容、想象理解的基础上，我选择播放录像，让故事中的人物和情境再现，加之优美的语言，更具感染力，可激发学生朗读的兴趣，说话欲望，唤起联想。我对教学过程作了如下安排：一、直接导入，学生大致浏览课文。二、播放录像，整体感文。为后文的读、说、想象做准备。三、精读课文，巧设问题，探讨交流。问题设计要服务文章中心，之间联系要紧密。四、回读体会。五、展开想象。
在整个教学过程中，我设计了几个具有启发性、能突出体现文章思想的问题，让学生合作探讨，让学生在读、思、议的过程中，展开想象，并能根据自己的理解来读课文，加强听说读的综合训练。在引导学生如何学的问题上，我让学生在读后思、思后议，抓重点词句，刨根问底，结合学生实际适当指引，是文章所要表达的思想更为明确。
教学目标
1、有感情反复朗读课文最后三个自然段，理解“幸福”一词在文中的不同含义。
2、引导学生深入理解课文，进入文章意境，动心动情。激发他们对不平等、不合理的社会制度的痛恨，和对贫苦儿童悲惨生活的同情。
3、指导学生反复有感情地朗读课文，让他们在读、思、论的过程中理解语言文字，受到熏陶和感染。
教学重、难点
要求学生通过正确、流利、有感情地反复阅读，深入理解课文，进入文章情境，动心动情，在读、思、议的过程中，受到感染，领悟语言美。
教学准备
录像片、多媒体课件、自制图片。
教学过程
一、直接导入，板书课题，出示卖火柴的小女孩图片，贴在黑板上
请同学们小组内互相结合交替读文，阅读时，要注意从阅读的内容展开想象。
卖火柴的小女孩
（这样既让学生重新回顾文章内容，又可以互相评价，取长补短。）
二、播放动画，再现课文中人物形象和情景
讲解前播放动画，为讲解提供感性材料，动画种语言优美，极富感染力，容易唤起学生联想，学生观察后获得感性知识，可增加朗读效果，激发朗读兴趣和听讲的积极性。
三、共同交流探讨新知，培养能力，动心动情
1、看完动画片，请同学回忆：
文中小女孩几次划着火柴？每次眼前出现了怎样的幻象？为什么会产生那样的幻象？学生结合前文所学进行思考回答。师相机出示图片贴在黑板上。
2、师：处在幻觉中的小女孩是（），现实生活中的她是（），小女孩最后被奶奶（），（）。她们俩（）。
（师生共同填空，师相机出示包含这些句子的段落。）
请生齐读，领悟思想，分析语调。
自读。
指名读，其他生评价。
师：你们是怎样理解这句话的？有什么问题吗？
她的死说明了什么？
学生交流汇报。
（充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中自己解决问题。教师在学生的思路阻塞时给予疏通，认识模糊时给予点拨，表达不畅时给予帮助。）
3、出示第三部分内容，学生齐读：
重点理解“她曾经多么幸福……”这句话中的两个“幸福”的含义。你是怎样理解的？作者这样说产生了什么效果？
请同学们讨论交流并汇报。
再指导读课文，再体会文章中心。
四、师小结
小女孩的生活是悲惨的、令人可怜的。假如她能来到新中国，来到我们的身边，你想对她说些什么呢？今天，老师把小女孩请到了我们中间，请学生畅所欲言。
（此时，学生有很多话要说，给学生一次释放同情心的机会，让他们在听、说、想的过程中，动心动情，激发对不合理社会制度的痛恨和对贫苦儿童悲惨生活的同情。）
五、布置作业
1、课后阅读安徒生的其他童话。
（培养学生阅读兴趣，发展语文能力，陶冶情操，提高学生整体素质。）
2、写一篇想象作文《卖火柴的小女孩到我家》。
（培养学生想象力，加深对课文思想内容的理解。同时将听说读写相结合，培养学生写的能力。）
《卖火柴的小女孩》教学设计及反思(篇11)
教材分析
《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
教学目标
1、知识与技能：
⑴学会十个生字，正确读出下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文
⑶用联系上下文的方法，抓住重点语句体会作者的思想感情。
⑷学习作者以现实生活为依据展开合理想象的写作方法。
2、过程与方法：
⑴引导学生自主学习辅助情境教学
⑵以读为主，引导学生自学、感悟、合作探究。
3、情感态度与价值观：
⑴培养学生同情弱者，人与人之间相互帮助的人文观
⑵理解课文的思想内容，激起对资本主义社会的贫苦儿童悲惨生活的同情。
教学重点
1、从小女孩一次一次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从倒数第三个自然段中体会含义深刻的句子和作者的思想感情。
课前准备
1、提前布置学生搜集安徒生资料，阅读安徒生作品
2、教具：
多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、激发情趣导入新课
1、同学们，你们的大年夜都是怎样过的，谁愿意将你的快乐与大家一起分享？
2、你们在大年夜是多么幸福，有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的陪伴；有的围坐在一起吃饺子；有的在一起放鞭炮，但有一个小女孩却在大年夜赤着脚在街上卖火柴，你们想会发生什么事？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》。
板书课题：
卖火柴的小女孩3、同学们，你们以前读过安徒生的童话作品吗？谁来说说。
师相机补充作品如：
《一个豆荚里的五粒豆》《夜莺》《皇帝的新装》《丑小鸭》《野天鹅》《海的女儿》《打火匣》等。
二、初读课文整体感知
1、你们读了这么多安徒生的作品，老师很佩服你们，现在让我们一起走进安徒生的这篇童话作品《卖火柴的小女孩》。
2、请同学们大声朗读《卖火柴的小女孩》。
生读。
3、你们读得非常认真，通过刚才的朗读你们都知道了什么？
读书思考后汇报交流：
预设回答：
⑴我知道了小女孩是在大年夜冻死的。
⑵我知道小女孩是在幸福中死去的。
⑶我知道小女孩太可怜了。
……
三、再读课文，学习字词
1、请同学们再次有感情的朗读课文：
划出生字、生词。读准字音，联系上下文理解比较难懂的词语，自己不懂的前后桌请教，再找出还不懂的词语，全班讨论交流。
2、重点词语：
圣诞树、暖烘烘、灵魂、闪烁。
四、熟读课文，把句子读通顺
让学生反复读、指名读，把句子读通顺、流畅。学生评议好坏。
五、细读课文
请同学们再次默读课文，说说这篇课文讲了一个什么故事？
第二课时
一、导入
1、同学们，今天这节课我们继续学习《卖火柴的小女孩》，通过上节课的学习，谁能说说这篇课文讲了一个什么样的故事？可以加上表示时间、环境的词语。也就是什么时间，什么环境下，卖火柴的小女孩怎么样？
课件出示：
＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿，卖火柴的小女孩＿＿＿＿＿。2、有一位名叫刘倩倩的小朋友读了这个故事，非常同情这个可怜、善良的小女孩，于是写下了这样的一首诗歌《你别问这是为什么》。
（出示课件。）
我先请一位同学来读一读，其他同学边听边思考：从这首诗中，你感受到了什么？
二、再读课文
1、卖火柴的小女孩是这样的美丽，是这样可怜，命运是这样的悲惨，快让我们一起走入文本。读读课文，看看小女孩的结局到底怎样？
2、学生读课文：
找到结局了吗？谁来说说。
（谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。）
我们一起来读读这句话。
3、这个小女孩曾经很幸福，因为她曾经看到过那么美丽的东西，你们想知道是哪些美丽的东西吗？大家赶快在文中边读边划一划，然后向大家汇报。
4、现在我们来汇报。她曾经看到过哪些美丽的东西？按先后顺序来交流。
⑴温暖的大火炉。
板书：
火炉
这是一只怎样的大火炉？
（小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！）
这只大火炉给小女孩带来了什么？
温暖。
板书：
温暖
现实中的小女孩是怎样的呢？
非常寒冷。
异常寒冷中的小女孩见到了温暖的大火炉，心情会是怎样的呢？
高兴的。
让我们用高兴的心情读一读这句话。
⑵她还看到了什么？
（桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。）
板书：
烤鹅
小女孩为什么会看到这些？
因为他非常饥饿。
她看到这么好吃的食物，心里又是怎样呢？
高兴，满足。
谁来读读这句话，读出那份高兴，满足。
⑶小女孩还看到了什么？
板书：
圣诞树
（这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千枝明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她眨眼。）
小女孩为什么会看到这些？
因为她没有快乐。
她看到这么美丽的圣诞树，心里又是怎样呢？
渴望快乐，渴望幸福。
谁来读读这句话，读出那份渴望。
⑷小女孩还看到了什么？
奶奶。
板书：
奶奶
奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
小女孩为什么会看到这些？
因为她没有爱。
奶奶是唯一疼爱小女孩的人，当她出现在亮光里的时候，小女孩是怎样做的？
急切地乞求奶奶把她带走。
让我们一起来读一读，读出急切、乞求的语气。
⑸最后，小女孩和奶奶一起。
（奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。）
我们一起来读一读。
她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，这样的地方，世界上有吗？
（在人间，穷人和穷人的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。）
那我们该用怎样的语气读呢？
（朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美好的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来。）
正如上面的“在光明和快乐中飞走了”用快乐的语气读吗？这虽然是小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么？快乐又是什么？”
指点：
光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。
朗读提示。
速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。
那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。理解了文章的思想感情，读起来就知道该用怎样的语句了。
齐读。
女生齐读。
5、刚才有的同学说小女孩看到了大火炉、烤鹅、圣诞树还有奶奶，你们想不想和小女孩一同感受一下这美好的时刻？
师生接读：
师领：哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！这是一道奇异的火光！
生接：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
师领：她又檫了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。
生接：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
师领：她又檫着一根火柴。
生接：这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千枝明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她眨眼。
师领：她在墙上又檫了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。
生接：奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
师领：她赶紧檫着了一整把火柴，照得跟白天一样明亮。
生接：奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
三、理解课文交流感受
1、通过刚才有感情的朗读，你觉得小女孩怎样？用一个词谈谈你的感受？
生可能回答“可怜”师要引导出“悲惨”
可怜这个词用得很好，还可以用别的词吗？
板书：
悲惨
2、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方可以看出来？请同学们再次有感情的朗读课文，小组合作探究。
谁来说说？
生默读课文，小组讨论，以汇报的形式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
师引导，适时指导朗读。
学生回答预设
⑴我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜──大年夜在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩在大年夜，合家团聚的曰子，小女孩却在街上卖火柴，多么可怜。
⑵我从“它的旧围裙里兜着许多火柴，手里还捏着一把这一整天，谁也没买过他一根火柴，谁也没给过他一个钱。”知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。
⑶我从“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴没有挣到一个钱，他的爸爸一定会打她的”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱他的奶奶又死去了。
⑷我从她在墙角擦燃火柴看到美好的幻象中体会到小女孩很悲惨。
四、学习表达方法
1、我从她在墙角擦燃火柴看到美好的幻象中体会到小女孩很悲惨。
大家同意这种说法吗？
谁来谈谈你的看法？
学生回答预设：
我来谈，在现实生活中，小女孩很冷，她需要温暖，小女孩很饿她需要烤鹅，小女孩没有快乐，她需要圣诞树；小女孩没有爱，她想到了奶奶。正是现实与幻想有着这么大的区别，幻景越美好，小女孩才越感到悲惨。
她回答得好不好？
2、在现实生活中作者能不能看到？
不能。
3、作者运用了什么样的表达方式？
想象。
4、小女孩在大年夜的晚上又冷又饿，极度的孤独，无家可归。于是就在临死之前产生了与自己需要密切相关的幻景。而这些都是作者在现实的基础上进行了合理的想象，是符合当时的情况的。我们在写作文时，也要学习这种方法，把事实写清楚的基础上，以事实为依据，展开合理的想象，使文章更具体，更感人。
5、我们再来看结尾那句：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
我们已经知道她曾经看到过那么美丽的东西。可这些东西真的给小女孩带来了温暖、解除了饥饿，得到快乐和爱吗？
没有。
为什么？
⑴因为火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
⑵这时候，火柴灭了，他面前只有一堵又厚又冷的墙。
⑶这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道长长的红线。
⑷第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。
那么结尾为什么还写“她曾经多么幸福地跟着他的奶奶一起走向新年的幸福中去。”
联系课文第一个“幸福”指什么？
（是小女孩临死时在种种美好的幻觉中度过的，是幸福的。）
第二个“幸福”又指什么？
（是在当时的资本主义社会，小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）
其实，这儿的幸福就是“死”。
我们发现，小女孩死时是幸福的。因为你看：
她死时的样子：两腮通红，嘴上带着微笑。“两腮通红”说明小女孩是冻死的。“微笑”说明它死时没有感到痛苦。
她死前的心情：是高兴的，因为她是在幻想的幸福和欢乐中死去的。
五、课堂延伸
是啊！小女孩竟然连死也感到幸福。由此，我们又会从心底里发出怎样的感慨呢？
小女孩的命运是可怜的，悲惨的。
当新年的太阳升起来的时候，小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗，她死了。假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你又会对小女孩说些什么？
生发表自己的看法。
从同学们的发言中，老师感到大家是善良的，和安徒生爷爷一样同情可怜的小女孩。和小女孩比比，我们是幸福的。
板书设计
卖火柴的小女孩
现实：寒冷饥饿没有快乐没有爱悲惨
幻想：火炉烤鹅圣诞树奶奶
美好
《卖火柴的小女孩》教学设计及反思(篇12)
教学目标
1、能正确读生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
重点与难点
1、重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点：
理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
课前准备
放大的课文插图。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、揭题导入
1、板书课题，并解题：
卖火柴的小女孩2、教师设问：
大家知道这篇课文的作者吗？
3、学生老师共同简介作者的资料：
安徒生：这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。他一生共写了167篇童话。《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨，文章反映了丹麦社会尖锐的阶级矛盾，表现了对穷苦人民的同情，受到丹麦人民和世界人民的喜爱。
二、初读课文，听录音，引导学生自学
出示自学提示：
1、划出生字词，写出小节序号。2、划出不理解的词句和不懂之处。
3、思考：
课文讲了一件什么事情？
三、检查预习情况
投影出示：
考考你：1、写出正确的读音：
⑴小女孩的一只（）拖鞋也没有了，只（）好赤着脚。
⑵她忘不了（）今天是大年夜，而她却为了生计不得（）不上街卖火柴挣（）钱。
2、课文讲了（谁）（什么时候）（怎样）（在何处）的事。
四、再读课文，理清思路
1、默读课文，思考：
课文是按（）──（）──（）的顺序写的。
2、指导分段，概括段意。
（课文按照小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死可以分为三大段。）
第一段（1～4自然段）：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段（5～11自然段）：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。
第三段（12、13自然段）：讲述小女孩冻死在大街上。
五、学习第一段
1、指名朗读课文。
2、出示自学提示：
⑴朗读课文。⑵你读懂了什么？
⑶还有什么问题？
3、分析句子：
⑴她从家里出来时，……穿的。
①大雪天穿大拖鞋顶用吗？
②这双拖鞋是谁的？
③她自己有没有鞋？
⑵“这一整天，谁也……没有给过她一个钱。”这个句子说明了（）。
⑶雪花落在她的金黄的长头发上，……不过她没注意到这些。
⑷他们头上只有房顶，……风还是可以灌进来。
4、教师小结：
小女孩过着穷苦悲惨的生活：大年夜有家难归，光头赤脚在雪地里走，卖了整整一天的火柴，却没有得到一分钱，更不敢回家，还怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一样冷。
六、练习有语气地朗读
第二课时
一、精读课文第二段，感受课文内容
1、默读课文。
2、思考：
小女孩一共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？为什么要接连不断地擦燃火柴？
二、学习第一次幻景
1、请一个学生朗读这一部分。这一小节作者是怎样写的？
（现实、渴望、幻景、结果四个部分。）
2、再度思考：
小姑娘眼前的现实是什么？她渴望得到什么？眼前出现什么幻景？结果怎样？
3、学生讨论汇报。
4、教师小结：
她向往温暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比中，更加凸现了小女孩的不幸。
三、学生自学二、三、四次幻景，感受小女孩的悲惨命运
注重朗读的训练。
四、学习课文第三段
1、自由朗读，引导学生质疑。
2、学生质疑：
⑴小女孩在大年夜冻死了。为什么作者写到小女孩两腮通红、嘴上带着微笑？
⑵为什么说小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了？
⑶小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，现实生活是残酷无情的，课文中却说“她曾经多么幸福”？
3、学生自学讨论，进行解疑。
4、分析重点句，加以理解：
句子⑴：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
体会：这只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剥削人的社会，小女孩和像她一样的穷人，才有可能过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活。小女孩就是怀着这样的一种美好的幻想，被寒冷、饥饿和痛苦折磨死了。
句子⑵：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
体会：这句话中，两个“曾经”表明小女孩是怀着多么美好的愿望死去的。而这样美好的愿望又是谁也不知道的。说明谁也不关心她。这些愿望与谁也不知道形成了鲜明的对比，更加突出了小女孩悲惨的命运。
五、进行朗读训练
板书设计
卖火柴的小女孩痛苦的生活美好的幻想
冻僵暖和──铜火炉
饥饿食物──烤鹅
痛苦欢乐──圣诞树
孤单爱抚──奶奶
《卖火柴的小女孩》读书笔记600字
《卖火柴的小女孩》是人人皆知的一部童话，丹麦作家安徒生也是童话界的风云人物了，而《卖火柴的小女孩》还登上了我们的语文课本。以下是小编给大家整理的《卖火柴的小女孩》读书笔记600字，喜欢的过来一起分享吧。
《卖火柴的小女孩》读书笔记1
物是人非，哭不能哭，笑不能笑。感慨的岂止一分半点。读了《卖火柴的小女孩》这篇文章后。我本如湖水般平静的内心，仿佛被人丢进了几颗石头。顿时泛起层层涟漪，久久未能平复。
在万家灯火，举杯欢庆的大年夜里。本该人人都快乐而又幸福的迎接新年的到来。可小女孩却冻死在了街头。她本来可以回家，但父亲的打骂让他选择流浪在外。她本来不会冻死，但人心的冷酷将他推向了死亡。他本来有一颗炙热的心，但却挡不住事态的炎凉。小女孩在街头挨冻却无人问津。哪怕一句敷衍的问候也好。可是小女孩所看到所感受到的，只有冰冷的墙和刺骨的风。可见当时的社会是多么的黑暗，人们是多么的无情，既然让祖国未来的花朵在大年夜冻死街头。
虽然人性泯灭。但是小女孩的心却是炙热的，她并没有抱怨他人。而是朝着美好快乐的地方去想。即使在临死之前。她也是幸福快乐的死去。他从始至终都以一颗乐观向上的心去面对一切。即使物质上的生活再悲苦。但她的精神世界却是美好而充足的。敢问现在的人谁能像她一样呢？没有，肯定没有。因为现在的人为了事业、为了家庭、为了生活。每天忙的焦头烂额。有了自己想要的，却要为了更高的追求。去努力、去奋斗、去劳累、去忧虑。但却忘了他们真正想要的。渐渐的忽视身边的人，忽视爱他的人，忽视他所拥有的。而小女孩却不一样。她还记得，记得她死去多年的奶奶是最疼她的人。
我们应该像小女孩学习。学会感恩、学会以一颗积极向上的心去面对一切。不要抱怨别人，要知足常乐。
《卖火柴的小女孩》读书笔记2
《卖火柴的小女孩》这篇文章，是我最喜欢的。这篇文章叙述了一个小女孩悲惨的命运。
开头写了在大年夜，下着雪，两辆马车飞快地冲过来，吓得小女孩把鞋跑掉了。小女孩只能赤着脚走，她的小脚被冻得红一块青一块的。在那雪花满天飞的夜晚，街上飘着一股烤鹅的香味——她忘不了这个味道。因为这天没有人买过她的火柴，更没有人给她一个硬币。她又冷又饿，在一座房子的墙角坐了下来。啊！在这应该充满欢乐的春节，居然会有一个小女孩流落在外，可见那个社会是多黑暗，多么残酷啊！
在那座房子的墙角，她点燃一根火柴，她好像看到了一个大火炉在自己的身边。一下，火柴灭了，她又再重新点燃一根，这次，她看到一只盛着烤鹅的盘子正向她走来。火柴又灭了，她又再点燃，这一次，她又看到了……当火柴熄灭了，她所看到的那些东西就都不存在了，这虽然是幻觉，但却是这个小女孩美好的心愿。她渴望温暖，渴望食物，渴望幸福与快乐。在她点燃最后一根火柴的时候，她看到了她的奶奶，她随着奶奶走向了一个没有痛苦的世界。
早晨的阳光照在了她的尸体上，多么可怜的小女孩啊！在大年夜活活的被饿死、冻死了。
读完这篇课文，我仿佛看到了这个饥寒交迫的小女孩站在我的面前慢慢死去。要是她在我们这个时代，我看到她，我会把她带回家，会给她好东西吃，会给她棉衣穿，这样她就不会死了。只可惜她不属于这个时代。
经过这篇课文，我明白了世间只要人人都献出一点爱，那么世界将得更美好。
让我们珍惜现在的幸福生活吧！利用现在的幸福生活，把贫穷变成富裕。让这个世界变得更美吧！
《卖火柴的小女孩》读书笔记3
大年夜的晚上，你在干什么？可能是在家人的疼爱中吃着幸福的年夜饭，可能是一家人一起看春晚，但是，在那本应该幸福快乐的日子里，在那个寒冷的夜晚中，她在墙角蜷缩着身子，冻得双手通红，是那样的无助，是那样的凄惨……她就是安徒生爷爷笔下的那个卖火柴的小女孩。
读着课文，我一会儿感动，一会儿同情，一会儿愤怒……这篇生动形象的童话让我印象深刻，也让我体会到了好多……
文章讲了那个小女孩在一个漆黑又寒冷的大年夜，由于没卖出一根火柴，没赚到一分钱，不敢回家，只得穿着单薄的衣服，无助的蜷缩在墙角，为了取暖犹豫着能不能划着一根火柴暖和一下自己冻僵的双手。可怜的她连一根小小的火柴都不敢划着。终于，火柴被她点燃了，在明亮的火焰中，渴望温暖她看到了一个大火炉，渴望食物的她看到了一只香喷喷的烤鹅，渴望快乐的她看到了一棵美丽高大的圣诞树，渴望得到疼爱和幸福的她看到了最疼爱她的奶奶。读到这，我止不住想流泪，这可怜的小女孩的命运是多么悲惨，多么令人伤心……看到他的奶奶，小女孩赶紧划着了一大把火柴，为了留住奶奶，小女孩从刚开始的犹豫不决到赶紧划着一大把火柴，她是多么渴望得到奶奶的疼爱，她是多么需要关怀！可当时黑暗的社会却是这么冷酷无情，贫富悬殊让许多像这个小女孩一样贫苦的人那么无助，那么可怜，那么孤独却无人关怀……
像卖火柴的小女孩这样的人需要关怀，需要别人的关心……
卖火柴的小女孩教学设计与反思6篇
伴随着社会的发展，对于各类范文的需求不断增多，范文可以运用到不同的场合，你是否在寻找高质量的范文呢？为此，小编特意呈上“卖火柴的小女孩教学设计与反思6篇”，如果合你所需，不妨马上收藏本页。
卖火柴的小女孩教学设计与反思【篇1】
设计思路
《卖火柴的小女孩》是一篇学生非常喜欢的童话故事，通过记叙一个小女孩在大年夜卖火柴，最后被冻死的故事，激发学生对不合理、不公平的社会制度的痛恨，和对小女孩悲惨命运的同情。故事内容通俗易懂，情节细腻、动人，极易引起学生的阅读兴趣，产生丰富的想象。本篇课文的重点要求学生通过正确、流利、有感情地反复阅读，深入理解课文，进入文章情境，动心动情，在读、思、议的过程中，受到感染，领悟语言美。所以，情境的设置就尤为重要。
为使学生进入情境，有充足的感性材料，在初步了解文章内容、想象理解的基础上，我选择播放录像，让故事中的人物和情境再现，加之优美的语言，更具感染力，可激发学生朗读的兴趣，说话欲望，唤起联想。我对教学过程作了如下安排：一、直接导入，学生大致浏览课文。二、播放录像，整体感文。为后文的读、说、想象做准备。三、精读课文，巧设问题，探讨交流。问题设计要服务文章中心，之间联系要紧密。四、回读体会。五、展开想象。
在整个教学过程中，我设计了几个具有启发性、能突出体现文章思想的问题，让学生合作探讨，让学生在读、思、议的过程中，展开想象，并能根据自己的理解来读课文，加强听说读的综合训练。在引导学生如何学的问题上，我让学生在读后思、思后议，抓重点词句，刨根问底，结合学生实际适当指引，是文章所要表达的思想更为明确。
教学目标
1、有感情反复朗读课文最后三个自然段，理解“幸福”一词在文中的不同含义。
2、引导学生深入理解课文，进入文章意境，动心动情。激发他们对不平等、不合理的社会制度的痛恨，和对贫苦儿童悲惨生活的同情。
3、指导学生反复有感情地朗读课文，让他们在读、思、论的过程中理解语言文字，受到熏陶和感染。
教学重、难点
要求学生通过正确、流利、有感情地反复阅读，深入理解课文，进入文章情境，动心动情，在读、思、议的过程中，受到感染，领悟语言美。
教学准备
录像片、多媒体课件、自制图片。
教学过程
一、直接导入，板书课题，出示卖火柴的小女孩图片，贴在黑板上
请同学们小组内互相结合交替读文，阅读时，要注意从阅读的内容展开想象。
卖火柴的小女孩
（这样既让学生重新回顾文章内容，又可以互相评价，取长补短。）
二、播放动画，再现课文中人物形象和情景
讲解前播放动画，为讲解提供感性材料，动画种语言优美，极富感染力，容易唤起学生联想，学生观察后获得感性知识，可增加朗读效果，激发朗读兴趣和听讲的积极性。
三、共同交流探讨新知，培养能力，动心动情
1、看完动画片，请同学回忆：
文中小女孩几次划着火柴？每次眼前出现了怎样的幻象？为什么会产生那样的幻象？学生结合前文所学进行思考回答。师相机出示图片贴在黑板上。
2、师：处在幻觉中的小女孩是（），现实生活中的她是（），小女孩最后被奶奶（），（）。她们俩（）。
（师生共同填空，师相机出示包含这些句子的段落。）
请生齐读，领悟思想，分析语调。
自读。
指名读，其他生评价。
师：你们是怎样理解这句话的？有什么问题吗？
她的死说明了什么？
学生交流汇报。
（充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中自己解决问题。教师在学生的思路阻塞时给予疏通，认识模糊时给予点拨，表达不畅时给予帮助。）
3、出示第三部分内容，学生齐读：
重点理解“她曾经多么幸福……”这句话中的两个“幸福”的含义。你是怎样理解的？作者这样说产生了什么效果？
请同学们讨论交流并汇报。
再指导读课文，再体会文章中心。
四、师小结
小女孩的生活是悲惨的、令人可怜的。假如她能来到新中国，来到我们的身边，你想对她说些什么呢？今天，老师把小女孩请到了我们中间，请学生畅所欲言。
（此时，学生有很多话要说，给学生一次释放同情心的机会，让他们在听、说、想的过程中，动心动情，激发对不合理社会制度的痛恨和对贫苦儿童悲惨生活的同情。）
五、布置作业
1、课后阅读安徒生的其他童话。
（培养学生阅读兴趣，发展语文能力，陶冶情操，提高学生整体素质。）
2、写一篇想象作文《卖火柴的小女孩到我家》。
（培养学生想象力，加深对课文思想内容的理解。同时将听说读写相结合，培养学生写的能力。）
卖火柴的小女孩教学设计与反思【篇2】
教材介绍
《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的名作，发表于1846年。写一个卖火柴的穷女孩在圣诞节之夜的悲惨遭遇，表达了作者对统治者的不满和对劳动人民深切同情的思想感情。
学习目标
1、学会本课6个生字，能正确读写相应词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4、领悟作者基于现实合理想像的表达方法。
学法引导
1、教师教法：
教师引导学生质疑、解疑进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，通过自读自悟，提出问题，合作交流等学习活动，使学生的语文自学能力、态度、情感、价值观均得到提高和发展。
2、学生学法：
自读自悟，提出问题，小组合作，全班研读。
重点难点
1、重点：
认识小女孩现实生活的悲惨与痛苦。
2、难点：
作者基于现实合理想像的表达方法。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、今天，老师将和同学们一起走进19世纪丹麦著名作家、被称为“世界童话之王”的安徒生的童话世界。
2、说说你对安徒生的了解。
（学生根据自己收集的资料交流。）
3、老师简介卖火柴小女孩的写作背景：
1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。
二、初读课文
1、学生自读，要求读准字音，读通课文。
2、检查读文情况。
3、提出不理解的字词，互相帮助理解。
三、再读课文理清文章层次
1、提出要求：
认真默读课文，想一想课文写了哪些内容，是按什么顺序写的？
2、学生自渎，思考勾画，共同学习。
3、汇报交流，把课文内容分为“卖火柴”、“擦燃火柴”、“冻死街头”三个部分。
四、布置作业
有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习引入
1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。
2、学生齐读。
二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运
1、课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗？
2、为什么说她没有幸福？用自己的话说说：
⑴大年夜在街上卖火柴。
①指名读这一自然段。
②展开想象：
如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的？
③可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱？有没有新衣服？有没有享用不尽的食物？没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么？
（是寒冷、是饥饿、是欺凌。）
④找出这部分你最想读的句子读一读。
⑵不敢回家：
为什么说小女孩没有幸福？
（爸爸会打她，家里跟街上一样。）
⑶疼爱她的奶奶已经死了：
为什么说小女孩没有幸福？
（没有亲人的疼爱，得不到关怀。）
⑷她死了人们只说“她想给自己暖和一下……”
为什么说小女孩没有幸福？
3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”：
⑴既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢？是谁给了她这种幸福？
（火柴。）
⑵请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？
（感叹号。）
读一读有感叹号的句子。
⑶你从这几个感叹号中体会到了什么？
（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊！）
⑷潘老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗？（燃：高兴；灭：失望）是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗？（灭的还有小女孩的希望），火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是──寒冷；面对的不是火炉，而是──黑暗；面对的不是火炉，而是──纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。
⑸自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。
①同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。
②谁来谈谈？
4、谁来读读课文的最后两个自然段。
5、虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗？（她点燃起对幸福的渴望）一次次地点燃火柴，火柴却一次次地熄灭，熄灭的只是火柴吗？（是她的希望）然而不灭的又是什么呢？（不灭的是她追求幸福的信念）直到她离开这个世界，不能再点燃火柴了，她也要──（捏着烧过了的火柴梗）。她捏着的只是火柴梗吗？你从这里看出了什么？
6、小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她有没有哀怨过？有没有流下一滴眼泪？找出文中描写小女孩表情的一个词。（微笑）你从“微笑”中体会到了什么？她微笑什么？（谁给了小女孩这样的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里体会到了什么？是谁给了小女孩这样的幸福？与其说是火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活，因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求，哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
三、从《卖火柴的小女孩》中想开去
从《卖火柴的小女孩》一文想开去，你想到了什么？
1、不能失去对美好生活的追求：
童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代，通过对课文的学习，你能理解她的处境吗？你能透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、面对饥饿，面对痛苦时，心里是怎么想的？这给你怎样的启发？
（最好的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己，发现的时候发现自己，因此，要读出自己的思考。）
2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体。
3、领悟安徒生作品人文精神的力量：
你能不能通过词句体会作者的思想感情。安徒生的作品在我国广为传播，《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇，成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值，因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象，而且是精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真应该感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家──安徒生！
四、布置作业
1、阅读安徒生的其它童话故事。
2、有感情地朗读课文。
卖火柴的小女孩教学设计与反思【篇3】
教材与学情分析
这篇课文是“世界童话”安徒生的杰作之一，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
教学目标
1、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运悲惨，体会作者的思想感情。
2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
教学要点
写小女孩五次擦燃火柴，从火柴光亮中看到种幻象。从内心和作者产生共鸣。
教学体会
理解最后三个自然段中两句会义深刻的话。
教学过程
一、激趣导入
安徒生是19世纪著名的作家，被称为“世界童话之王”，你都知道他的哪些童话？
板书课题：
卖火柴的小女孩指名说一说带领学生进入情境。
二、导学新课，整体感知
1、感知“卖火柴”：
提问：
你从课文的哪些地方体会出她的可怜？
自由读课文，找出有关句子，然后和同学板书：
痛苦生活指名读有关句子，师指导朗读，读出小女孩的可怜。
（出示画面：大年夜人家欢乐的情境和小女孩在街头卖火柴的情境。）
（设计意图：结合书中的具体句子，感受小女孩现实生活的悲惨痛苦。）
2、感知“擦火柴”：
默读课文，提问：
小女孩共擦燃了几次火柴？
小女孩第一次擦火柴看到了什么？她为什么会在光亮中看到了大火炉？
板书：
火炉──冷（出示画面。）
指名朗读第三段她感到幸福的句子，以第一次擦火柴为例指名朗读。
有信心能读好的同学站起来一起读，读出幸福的感觉。
指名朗读这一整段，分别读出小女孩敢擦火柴的勇气，读出火柴光艳的奇异，读出小女孩面对温暖的大火炉的喜悦的感觉，读出火柴熄灭回到现实的冷酷无情。
（设计意图：是在读中感悟小女孩渴望得到温暖。领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。）
请同学们按照你喜欢的方式自学其它幻想中你最感动的一次，然后在小组内交流。
指名汇报学习结果，并出示画面。
板书：
渴望幸福、烤鸭──饿，圣诞树──没有欢乐奶奶──常有幸福如果这一切不是幻想，完全真实的出现在你面前，你会有这种幸福的感觉么？
火炉、烤鸭、圣诞树，奶奶哪一次幻想最让你感动？（出示句子）指名读第十自然段。
她们到了一个什么地方？学生想象，指名说（出示画面）这样的地方对于小女孩来说存在么？
（出示冻死在街头的画面。）
板书：
冻死街头，飞走了
现在你明白为什么说小女孩是幸福的吗？
小女孩只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才能摆脱寒冷，饥饿和痛苦，此刻你心中有什么感觉？
（设计意图：为突破难点进行这一设计，理解含义深刻的句子，感到作者对穷苦人民寄于的深切和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。）
三、拓展学习
1、假如你看见这位可怜的小姑娘你会怎么说？怎么做？想一想和小组的同学交流。
2、你喜欢课文中了哪些句子？自由读读给小组的同学听。
四、总结升华
学习本课你有什么收获的体会？
小女孩悲惨的命运令人同情，残酷的社会现实令人痛恨，卖火柴的小女孩永远的离开了我们，但她的故事还在流传着，引起更多人的思考，我们到底应该怎么样珍惜我们今天拥有的幸福？
我们准备举办“假如卖火柴的小女孩来到我们中间”的作文比赛，鼓励有兴趣的同学参加。读一读安徒生的童话。
板书设计
卖火柴的小女孩
卖火柴（痛苦生活）
擦火柴（渴望幸福）──
1、火炉：冷
2、烤鸭：饿
3、圣诞树：没有欢乐
4、奶奶：没有幸福
5、飞走了
冻死街头（悲惨结局）
教学反思
1、把握条情感脉络，教学中紧扣“由怜生爱、由爱生悲、由悲生愤“的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。
2、培养了探究感悟能力，想像和表达能力和朗读能力。
3、注重学生的自学性和小组的交流合作。
卖火柴的小女孩教学设计与反思【篇4】
教学目标
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、诗歌导入
同学们，老师请大家欣赏一首三年级小朋友写的诗歌。
出示：
妈妈给我床上棉衣，
我一定不把它弄破，
别问我，这是为什么
爸爸给我两块蛋糕，
我悄悄地留下一块，
别问我，这是为什么？
哥哥给我一盒歌片，
我选出最动听的一张，
别问我，这是为什么？
我要把棉衣给她去档风雪。
把这块蛋糕送给她吃，
一块唱那最动听的歌。
你想知道她是谁吗？
请问问安徒生爷爷──
她就是卖火柴的小女孩。
教师声情并茂地朗诵。
这首诗中出现了三次“别问我，这是为什么？”，请大家带着这三个“为什么”读一读安徒生写的童话《卖火柴的小女孩》。
二、精读悲惨遭遇
学生读课文，教师板书：
为什么？为什么？为什么？因为她，因为她，因为她。
1、知道这三个“为什么”的同学请举手。能用课文中的词语回答这三个“为什么”吗？
（寒冷、饥饿、痛苦。）
2、所以读这篇课文时，咱们应该带着怎样的语气朗读？
（深切的同情。）
3、教师范读第一自然段。
4、请大家像老师这样，接着读第二自然段到第四自然段。
5、用“”划出小女孩寒冷饥饿的句子。
⑴天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年中的最后一天──大年夜。
⑵在这又黑又冷的晚上，一个光着头，赤着脚的小女孩在街上走着。
⑶小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。
⑷她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。
⑸她觉得更冷了。
⑹（第五自然段）她的一双小手几乎冻僵了。
⑺她又饿又冷，哆哆嗦嗦地向前走。
以上部分句子进行朗读指导，读出饥寒交迫的语气。
6、从小女孩的寒冷、饥饿我们就已经感受到了她生活的悲惨，可是她的遭遇又何止是寒冷和饥饿呢？小女孩还有许多痛苦要向我们诉说！
请同学们再读课文，你还能从哪些地方读出小女孩生活的痛苦？你又是如何来理解这些痛苦的？
（可当作小组讨论。）
⑴她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是用什么用呢？那是一双很大的拖鞋──那么大，一向是她妈妈穿的。
天那么冷，又下着雪，小女孩连双自己穿的鞋也没有，只能穿着妈妈的大拖鞋，根本不能御寒，就连这双大拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。她家里实在太穷太苦了。
⑵两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个小男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有孩子可以拿它当摇篮。
富人乘着马车在街上横冲直撞，他们根本不把这个穷苦的小女孩当人看，连小男孩也要欺负她，说明没有人来同情她。
⑶这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。
她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱。
为什么没有人买她的火柴？
①这是大年夜，是家人团聚的日子，很少有人出门。
②过年了，谁家还会没有火柴呢？
③没有人去同情小女孩。
⑷雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没有注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜──她可忘不了这个。
“这些”指什么？
（自己漂亮的金黄的长头发。）
“这个”指什么？
（大年夜。）
这种幸福和欢乐，富人应有尽有，而卖火柴的小女孩却什么也没有，依然饥寒交迫。作者用了对比的手法写出了小女孩生活的悲惨痛苦，说明那个社会是多么不公平、不合理。
⑸再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
“灌”说明什么？
（裂缝很大，家境贫寒。）
小女孩不敢回家，不仅仅是因为没有挣到一个钱，怕父亲打她，还因为家里跟街上一样冷。
（以上边诉说，边朗读指导。）
三、感情升华
通过我们刚才的学习，我们真正搞清楚了“别问我，为什么？”的原因，虽然小女孩过着痛苦、悲惨、凄凉的生活，但她忘不了这是个大年夜，她和许许多多的孩子一样，向往着光明，向往着幸福，她也有许多美丽的幻想。
集体朗诵诗歌，把诗送给卖火柴的小女孩。
第二课时
一、学习“擦火柴”这一部分内容
1、默读思考：
课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？
自由读第一次擦火柴部分。思考：为什么会出现火炉的幻景？
“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？
（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）
2、小组讨论学习，完成表格：
第几次擦燃火柴现实幻景说明现实
第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了
第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了
第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了
3、小结：
因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。
4、指导朗读：
读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。
二、学习“小女孩死去”这一部分内容
1、读后思考：
⑴这一段主要写了什么？
⑵作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？
⑶怎样理解课文结尾的那几句话。
（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）
2、指导朗读：
小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。
三、整体理解课文
1、回忆课文内容，归纳中心思想。
（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）
2、总结写法：
⑴运用细节描写刻画人物；
⑵想象丰富深化中心。
3、学习表述：
这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？
⑴这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。
⑵详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。
对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。
四、总结
1、这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，读了这篇课文，请结合自己的生活，谈一谈你的感受。
2、感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。
五、布置作业
1、抄写本课生字词。
2、理解文中最后三个自然段的含义。
卖火柴的小女孩教学设计与反思【篇5】
素质教育目标
1、知识目标：
⑴学会本课6个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。
⑵理解重点句：
①谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
②他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
2、能力目标：
⑴培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。
⑵指导学生展开合理的想象。
⑶指导学生有感情地朗读课文。
3、德育教学目标：
通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。
4、美育教学目标：
体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。
教学方法
1、教师教法：
谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。
2、学生学法：
通过有感情朗读自读自悟、小组讨论、合作探究。
重点、难点
1、重点：
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、难点：
从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
师生互动活动设计
1、教师活动设计：
引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导有感情朗读，升华学生情感。
2、学生活动设计：
讨论重、难点问题，听录音、看多媒体课件、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。
课时安排
两课时。
教学步骤
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1、板书课题，启发谈话：
卖火柴的小女孩同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。
2、简介时代背景及
卖火柴的小女孩教学设计与反思【篇6】
教学目标
1、学会6个生字，能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
教学重难点
1、理解课文内容，感受主人公悲惨命运，体会作者情感。
2、有感情地朗读课文。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、启发谈话，引入课题
师：同学们，童年生活渐渐与我们远离，在缤纷的童年生活里，你读过、听过哪些童话故事。
生汇报。
师：是呀，这一个个生动曲折、美丽动听的童话故事，让我们欢乐、让我们忧伤、让我们流连……在它们的陪伴中，我们慢慢长大了。今天，我们再次走进童话故事这个瑰丽神奇的世界，来学习一篇世界经典童话《卖火柴的小女孩》。
板书课题：
卖火柴的小女孩二、简介作者及其作品
师：你们知道这个童话故事的作者是谁吗？你对他有些怎样的了解，生汇报，交流。
师：安徒生是世界著名童话作家，出生于19世纪的丹麦，他一生共写了160多篇童话。最著名的童话作品有《丑小鸭》、《海的女儿》、《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等。
（设计意图：培养学生收集资料，能从资料中获取信息，提高自主学习能力。）
三、初读课文
1、自学生字词，教师相机指导正音，引导学生注意：“橱”“烁”是翘舌音，“梗”是后鼻音。
2、学生自读课文，提出要求：读准字音，把句子读通顺。
3、说说读完后的感受。
（一个词、一句话皆可。）
（设计意图：尊重学生不同的阅读感受。）
四、再读课文，了解内容
1、默读课文，思考：
课文讲了一个什么故事。
2、生汇报。
（设计意图：训练学生从整体上把握课文，学习用自己的语言概括课文内容。）
五、浏览课文理清层次
师：课文中大量篇幅记叙的什么？课文开头讲述的什么？故事的结尾是什么？
师板书：
卖火柴──擦火柴──冻死街头六、课后作业
1、抄写生字词：
学生自主研读课文。
2、朗读课文。
第二课时
一、回忆旧知，导入新课
同学们，上节课我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，你的脑海中会浮现出什么样的画面？
（生思考后，交流汇报。）
师板书：
一个可怜的女孩
二、精读课文，深化情感
1、精读“卖火柴”部分：
师：是呀！怜惜之情油然而生，文中究竟怎么写的？请孩子们打开书，跟随作者的语言文字，走进故事，细细体味。自由读文第一部分，用自己的话概括读文后的感受。
⑴生自读“卖火柴”部分。
⑵学生汇报读后感受，教师细致相机点拨，指导朗读。
（重点感悟小女孩现实生活的悲惨和痛苦。）
⑶你是从哪些语言文字中体会到可怜的，把它勾画出来。
⑷家在你们心目中是什么感觉？生交流。
师：然而，卖火柴的小女孩却有家不能归，不敢归。文中有一句话强调今天是个特别的日子，小女孩也忘不了。谁说那是哪一句？
①由大年夜这三个字，你们能联想到什么？
生交流。
②小女孩的大年夜，你眼前仿佛看到了怎样的一幅画面？
生交流。
③小女孩的凄惨，文中用了一句话概括出来。找出朗读。
2、精读“擦火柴”这部分：
师：在大年夜，这个又冷又饿、无人关心、无人疼爱、有家不敢回的小女孩，只有在一座房子的角落里，蜷缩下来。天气太冷了，从后文哪一句可看出？
生回答。
师：正因为小女孩要冻疆了，她才产生了什么愿望？
生回答。
师：于是小女孩用擦火柴来取暖，在火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这正是文中第二部分的内容。请同学们读课文第二部分，先体会一下这些幻象给你的感受如何？用一个词来说说。
生自由说。
师：故事用了大量的篇幅，来写这一部分。几次擦火柴都出现了什么样的幻象？
生齐说。
⑴抽生汇报读。
（适当、简要点拨。）
⑵小女孩为什么会产生这些幻象？
再次读文，思考，交流。
师：是呀，小女孩的现实生活只有寒冷、饥饿、痛苦与孤独。她渴望拥有这一切。当她擦然火柴从幻象中，看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。毕竟，火柴是要熄灭的，火柴一灭，所有的渴望没有了？结果怎样？作者又是怎么写的？读文，找出相关语句。
生读文，勾画语句。
交流，汇报。
师：小女孩为了留住奶奶，再一次的擦然火柴，这一次与第一次相比，有明显的不同。读这两次擦火柴，从哪些字词里体会到表达的意思有什么不同？
①生读句，思考，交流。
②师指导朗读。
③全班齐读。
师：此时的小女孩已经很虚弱了，这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。赶紧读这一段话，边读边思，怎么理解“飞到那没有……的地方去了。”
④生读，思考。
⑤交流。
⑥指导读，再读。
3、学习“冻死街头”这部分：
师：你们都说小女孩很可怜，可是安徒生却在课文结尾中写道，小女孩曾经很快乐，很幸福的。请同学们快速找出这句话来，读一读。
生齐读。
出示：
她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
师：同学们，课文中哪些词句，你能看出小女孩认为这些东西是美丽的？
自由读课文有关的段落，勾划出来读一读。
生勾画句子，朗读，交流。
师：这样的地方，是多么的快乐，多么的幸福呀！假如你就是这个卖火柴的小女孩，你和奶奶一起到了这样一个幸福的天堂里去生活，你怎么读，读出这幸福生活的心情？
生自由读，范读，指名读，齐读。
师：可是，上课开始时，你们都说小女孩很“可怜”，怎么现在又都说小女孩很“幸福”了？这不是自相矛盾吗？怎样理解安徒生写这句话的含义？
生交流汇报。师指导朗读。
师：小女孩悲惨的命运令人同情，残酷的社会现实令人痛恨。卖火柴的小女孩永远的离开了我们，但她的故事还在流传着，引起更多人的思考。
师：读了全文，用一个词概括小女孩的人生？她的一生给我们留下怎样一则故事？
抽生说。
师板书：
一段悲惨的人生
一则凄凉的故事
4、小结：
哦，原来迎接她的新年幸福，竟是以她的生命……
5、拓展课文，升华情感：
师：小女孩的含笑死去，让我们深思，给我们警世：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会对她说些、做些什么？用笔写写。
四、师寄语
同学们，当我和你们一起品读这个故事时，我的心情是沉重的。当听到同学们的发言后，我又是欣慰的，欣慰之际，我不禁又陷入了深深的思考：当今社会，由于各种原因，苦难、穷苦、悲惨还时时在我们的身边出现，生活中我们该如何面对这一切呢？
板书设计
卖火柴的小女孩
一个可怜的女孩
一段悲惨的人生
一则凄凉的故事
小女孩qq签名
1、一见钟情什么的、全是瞎扯蛋，爱自己、致自己。
2、我怕我在乎的太深，你会怕会退缩会厌烦会嫌弃会觉得不可理喻然后离开。
3、寂寞不是想等的人还没有来，是这个人已从心里走了出去。
4、你想要的安静就是不许离开，更不许靠近。
5、每个城市都会下雨，就像，不管我在哪里都会想你。
6、给我一句晚安，让我知道明天还有你在就这难。
7、我也想闭上眼睛，感受你在我身边，而不是空无大海。
8、挤不进的圈子就别挤，谈不来的朋友就别谈。
9、曾经许诺一起过独木桥，如今，你却要我独自过奈何桥。
10、小时候披条被单咱就是公主，头上戴个生日帽咱就是女王。
11、单恋也是一种恋爱，只要坚持下去，就不会分手。
12、以为过了爱做梦的年纪。但你的出现，久违的心跳，我都附和不起。
13、一个人的暗恋，一个人的永远。一个人幻想的地久天长。
14、我并不是一个坚强的人，但我知道在该坚强的时候一定要坚强。
15、没关系你也不用给我机会，反正我还有一生可以浪费。
16、除了你，没人能闯进我心里所以我只好自己照顾自己了。
17、只有自己知道，内心咆哮着的欲望，像想要寻回他的欲望是那样的强烈。
18、日光倾城而下，时光的摆上印记在身后层层腐朽。
19、生死轮回两茫茫，且看今朝谁癫狂。天下唯我论侠义，醉生梦死乐逍遥。
20、就讓我一個人失憶，消失在妳的世界裏。
21、如果「不在意」可以让你放松当然会做到，但其实你只是还没准备好。
22、你不能让所有人满意，因为不是所有的人都是人。
23、让懂的人懂，让不懂的人不懂，让世界是世界，我甘心是我的茧。
24、等我存够钱，我买一拖车营养快线做我嫁妆、结婚后一天一瓶。
25、会有一个熟悉的名字一传进耳朵里，心里就全乱了。
26、男人膝下有黄金，我把整个腿都切下来了，连块铜也没找着！
27、有你的地方就格外的清新，想着你我的嘴角都会扬起。
28、我对你的爱，就像拖拉机爬山坡那样轰轰烈烈。
29、你看到什么样的世界，你就拥有什么样的内心。
30、以后那么多的悲伤那么多的凄凉，只有我一个人抵挡。
31、有些人，从彼此生命的轨迹褪去那刻起，就注定要沦为不再有交集的平行线。
32、我问法海：什么是缘分？法海说：你等着吧，我迟早会收了你。
33、我不怕喝敌敌畏，就怕开盖畅饮，再来一瓶。
34、我知道自己是一个疯子，可这又有什么稀奇呢。在爱的面前，我何尝不是疯子一个。
35、想念你的笑想念你的味道，想念你白色袜子和手指淡淡烟草味道！
36、悲伤的音乐回荡在耳边，寂寞的只剩下灵魂。
37、我说我等你说过的至死不渝，你说我们适可而止。
38、喜欢你，不需要理由；不喜欢你，什么都可以成为理由。
39、因为是你，所以我愿意。因为是你，所以我放弃。
40、所谓坚强，不过是因为没有一个可以依靠着哭的肩膀。
41、我讨厌别人说我变了，也许我只是停止了假装开心。
42、有时候，一点微不足道的肯定，对我却意义非凡。
43、交给我你就不用放心了，没有错不了的事。
44、很多时候，你不说，我也不说，就这样，说着说着就变了，想着想着就算了。
45、明明不是同父母、却总对别人说、我们是亲姐妹。
46、少壮不努力，开得法拉利，吃得苦中苦，拖拉机拉土。
47、年轻时我们放弃，以为那只是一段感情，后来才知道，那其实是一生。
48、我的好姐妹，竟然帮了伤害过我的人，我呆了。
49、我可以画一个圈，我自己关在里面，把回忆挡在外面。
50、真正的朋友，并不是在一起就有聊不完的话题，而是在一起，就算不说话，也不会感到尴尬。
51、我们疯狂的笑容下，隐藏着无尽的悲伤。
52、爱你，爱你，就是爱你，你是我最最幸福的小猪。
53、我怕我会看着你笑，然后笑着笑着就忍不住哭了。
54、你把缄默定格在半空，我的有关紧要该怎样描述。
55、别着急爱，天也没荒地也没老，时间还早。
56、还在披荆斩棘路上，还有雪山未翻，大河未过，巨龙未杀，帅哥未泡。
57、不要惹姐，姐有秘密武器：一巴掌拍死你，两巴掌扇死你，三巴掌我灭了你。
58、我们之间，没有过真正的开始，却有曾让我痛心的结束。
59、我就仗着你爱我，才敢肆无忌惮得去疼你。
60、我发誓再上网就砍手，结果发现自己是千手观音。
赞美小女孩的话语
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1、她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。
2、漂亮女孩，天生就漂亮，白皙的皮肤，大大的眼睛，秀气的鼻子，饱满的小嘴，再加上一头可爱的自来卷，构成一幅天然的美丽图画。
3、小毛头长得很小，头只有我的大洋娃娃那么大；脸圆圆的，红红的，像只大苹果。她睡得很甜，两只眼闭得紧紧的，像两条线；两根眉毛像两只弯弯的新月；小嘴巴经常一动一动，好像在吃奶。她浑身被小被子包住，还用绳子扎紧，一动也不动。
4、瞧她那白皙的皮肤，闪闪发光的眼睛，秀气的鼻子，饱满的小嘴，谁看了都说漂亮。
5、玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
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1、男生一献殷勤，女生应该要有心理准备。
2、太理智的人一定会错过误入歧途的机会，以及错误带来的沿途美景。
3、为什么人民币这么贵？因为有毛爷爷做代言。
4、兔子不吃窝边草，何况质量又不好，何必非在身边找。
5、某处传来熟悉的刺痛，依旧让我无所适从。
6、你不知道我喜欢你，你只知道怎么放弃。
7、有些爱，注定一世缄默，有些人，注定终会错过。
8、那个谁、我喜欢你一直喜欢到我考语文考试满分为止！
9、最团结的事莫过于全寝室的女生都来大姨妈。
10、当你难过的时候。我希望我能在你身边。尽全力让你笑起来。
11、姐混到现在，拿得起，放得下的只有筷子。
12、世上本没有帅哥、科技高了、自然便有了。
13、最后我终于发现，没有你，我的生活还是照样在转。
14、看庭前花开花落，荣辱不惊，望天上云卷云舒，去留无意。
15、女生不努力的两种结果，穿不完的地摊货，逛不完的菜市场。
16、不要埋怨别人让你失望了，怪你自己期望太多。
17、那些用来安慰别人的话，却始终安慰不了自己。
18、装作无所谓的态度，告诉每个人，我不在意，我很好。
19、今年流行长发及腰，而我们却是短发齐耳。
20、对不起是一种真诚，没关系是一种风度。
21、后来我遇见千万人，像你的眉像你的眼却都不是你的脸。
22、有时候远了就是远了，就算零距离，也还是不会觉得你就在我面前。
23、如果心里有伤，是否真的可以遗忘，不必包装。
24、爱若卑微，便不再是爱；爱若疼痛，就不叫爱。
25、我希望自己依旧还是个孩子，没有破碎的心，没有痛苦的眼泪。
26、我們曾經忽略那些疼愛我們的人，卻疼愛着那些忽略我們的人。
27、时间过得太快，快到快要忘了你的容颜。
28、是不是说两个人在一起久了，感觉就会慢慢的变淡，然后经过时间的洗礼，最后忘了彼此。
29、不做需要男人的女人，而做男人需要的女人。
30、靠爸妈，你顶多是公主。靠老公，你顶多是王妃。靠自己，你才是女王。
31、时间就是那么微妙，可以让形影不离的两个人变得陌路生疏。
32、我从来没有认真听过凤凰传奇的歌，但是好像每一首都会。
33、你说你不在乎我漂不漂亮，可是事实证明，你还是很在意的。
34、春天俄种了一个男人，秋天俄收获了一堆男人。
35、你说你不想伤害我，其实你不懂，最大的伤害就是你的离开。
36、巫毒的小公主其实不是巫毒，她只是骄纵而已。
37、我一个人吃饭旅行，到处走走停停，也一个人看书写信，自己对话谈心。
38、欲望彼岸的幸福、永远触摸不到的美丽。
39、玩笑里常常藏着我的真心话，只是你不知道而已。
40、我不是高傲，也不是胡闹，是厌倦了所有的依靠。
41、当生活给你一百个理由哭泣时，你就拿出一千个理由笑给它看。
42、地球是圆的，无论你站在哪个点上转了多少圈总有一天你还会回到那个原点上。缘分，亦是如此。
43、答应我，分开的时候，要我痛快的忘记，不要再来感动我。
44、看着爸妈头上日益增长的白发，我真的会害怕。
45、我想我会淡忘掉，曾说过一起到老，原来誓言也不可靠。
46、心是自己的，再怎么变，也不会背叛自己。
47、我又到了那最初的地方，换了主角，却忘了换剧情。
48、素颜依旧，物是人非，多么可悲的一句话。
49、我会抑制住自己的心痛，我要学会淡定。
50、想想曾经他还是你的时候，是不是就不会再这么难过了。
51、我不能允许任何的背叛，任何人，任何形式，任何理由。
52、心好像不曾痛過，但眼淚卻不斷掉下來。
53、我手上的爱情线、生命线和事业线，都是你的名字拼成的。
54、念了十几年书，想起来还是幼儿园比较好混！
55、你可知道，当你和别人好时，我有多么的不安。
56、不要吧太多的希望寄托在一个人身上。因为他们一旦离开，你将会一无所有。
57、曾经以为，拥有是不容易的；后来才知道，舍弃更难。
58、你说你缺爱，可是我给你的爱你又不要。
59、他总是在她不远不近的地方，时不时的刺痛她一下。
60、我真怕我给你的是心，你还我的是刀子。友情也好，爱情也罢！