备课，上好课的首要条件。
因为经历和思想不同，针对同一事同一作品，想法当然不一样，基于自己的思考和感悟，我们一般通过心得体会的方式把它呈现出来。小学中学阶段有一项重要的写作训练就是写心得体会，心得体会有利于我们不断提升自我。心得体会应该怎么制定才会更好呢？小编特别为你收集的“备课，上好课的首要条件”，仅供参考，我们来看看吧！
这个周，我们学校聘请了贺德成老师来指导我们的“课内比教学、可外方万家”活动，每天我们都随意的推门听课，然后评课。通过听课，我认为我校教师在上课诸环节中的课前准备还存在一定的问题，例：所讲内容和所备内容联系不大；看见有老师听课，紧张、慌张；对要听的这节课，准备很好，而平时，准备就很差。
备课，做为上好课的第一个环节，个人认为你备的怎么样，直接影响你讲的质量，也会导致整堂课的效果。那怎样才能备好课了，个人认为不能单独的为备课而备备课，这样就会出现讲的和备的不一样，而应该将大部分时间用来熟悉课文，熟悉知识，针对书中的问题，做好批注和记号，特别是知识的重点和难点，一定要熟记于心，这就要求我们用充分的时间去备课本、备学生、备教法。其次，在教学过程中，要有驾驭课堂的能力，要能随机应变，举一反三。
因此，课前准备的好与坏，充分与不充分，会给整堂课带来意想不到的效果，所以我们要做到“课上一分钟、课下十分钟”，一定要在课前做好充足的准备。
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教员顶岗实习领会及心得：上好一堂课的关键之备课
教师顶岗实习体会及心得：上好一堂课的关键之备课
正式上课已经两周了，克服了刚开始上课时的紧张，只专注于自己的语言是否得体，现在的我已经开始更多的关注学生的反应，注意从和学生的互动中了解他们对知识的掌握。所以我也一直在思考如何让学生爱上我的课堂，如何让学生在一堂课中掌握更多的知识。这就要从备课中下功夫了，上好一堂课的关键是如何备好课。
备课首先是分析教材，尤其是我们实习生，对教材不是特别熟悉，更要花时间去看教材，研究教材。在备课过程中第一步熟悉教材，比如我在备课的时候就会把教材从头到尾的看一遍，看看有哪些知识点，重点讲了那几个问题，课本上有哪些思考题需要学生们讨论思考。看完课本后再看看课程目标对这节课有哪些要求，最后上网查阅资料，对本节课的知识做一个补充和拓展，还要设想以同学们的角度来说那部分是比较难以理解的东西，那些问题学生会提出。
教材分析完之后就要写教案，写具体的教学过程，注意在设计教案的时候，要根据本节课设计相应的课堂活动。就生物来说要培养学生浓厚的生物学兴趣，这时候如果讲课太过于枯燥的话会大大降低学生学习的兴趣，影响教学效果。比如拿生物来说在讲食物链和食物网的时候我找同学到前面来角色扮演，从而让他们知道食物链中的成分，已经营养级的顺序。这节课就在轻松愉快的气氛中度过了。这节课的成功就离不开课前的认真备课
我们在实习的过程中一定要多思考，多实践，对学生负责，对自己负责，上好每一节课。这样才不辜负学校和老师的辛苦付出，才不辜负学生们信任的眼神。
最作为一名合格的老师，我们必须把讲台当成是自己的舞台，用饱满的激情去面对学生，去为学生服务，精心的备好每一节课，并用教案的形式记录下来。作为我们自己成长的足记，记录我们的点滴努力，在未来一定会有收获，我们也会因为教育而感受到成长的欢乐。
总而言之，上好一节课的关键就是备课，而有效的备课必然是自己在不断的摸索，学习，实践中的来的。
上好美术课的心得
一、我们要抓住学生心理,培养兴趣
我们应该多了解学生,尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系,美术教育是学生身体发展水平,知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物,美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动,看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生,激发其热情。比如在初一人物线造型的美术课上,当有老师要求作业画女同学头像时,总会有个别学生提出要画男同学,有的还要画自己的爸爸,有的甚至要画只小熊猫。我们分析一下这些学生的想法,要求画男同学的可能觉得自己能画的更好;要求画自己爸爸的是因为他最熟悉,能画象;要求画熊猫的同学可能是因为不自信,怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。如果这时教师大怒,以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话,就使学生的绘画热情受到挫伤。因而应该给他们创作自由,让学生从兴趣开始,可以先画自己喜欢的,兴趣往往会产生阶段性的成果,我们要把握好学生所取得的成绩,及时的给予表扬和肯定,再画教师布置的作业,使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理,正确的引导,才能培养其兴趣,提高创新能力。
二、教师要转变教学观念,提高审美意识
因为农村教学条件的限制和教师水平的差异,使农村的美术教育参差不齐,美术教师的个人意识也有差异,我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家,也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。学生眼中的世界,描绘的水平绝对不可能和成年人一样,因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合,只有随着年龄增长,知识的积累,技巧的提高,才能渐渐使其变为直觉与理解的再现,才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操,培养学生各种能力,提高审美意识。因此在课堂教学当中,也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受,是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬,少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想,首先教师不能有副科意识,美术是不重要的课程等意识。美术联系其他各学科,渗透各学科,体现在生活的衣食住行中,教师要转变观念,也要不断提高自身的审美能力,才能培养学生的美术兴趣,提高学生的审美知识和意识,才能达到美育的目的。
三、我们要从兴趣入手,提高创造能力
1.改革教学方法
过去有些人受传统教育思想的影响,教书非常认真,把课堂教学当成只传授知识的场所,没有做到教书育人、培养才干、开发智力。而是教法简单化,教师讲,学生听,墨守常规,老一套,不变样,致使学生思想僵化不开窍,以至学生失去兴趣,这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。所以,课堂教学方法必须改革。美术教育,形象生动,鲜明直观,在对学生进行美育,促进智力发展和进行思想品德教育等方面,有它特有的优势。然而如何发挥、扩大它的优势作用,关键在于任课教师能否大胆改革教学方法,勇于创新,根据学生兴趣特点与认知的规律,努力为学生创造一个轻松愉快,有趣味的学习环境和气氛,消除学生心中的学习压力,使学生感到学习没有负担,是一种享受,一种娱乐。比如在初一人物头像的课程中,就可以用古老的贴鼻子游戏教学,再贴眼睛、贴眉毛等,使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系,掌握了五官的三庭五眼的比例关系。因为农村学校条件的限制使很多课程不能开展,如果教师局限在学校现有的条件里,有的课堂教学内容只能是简单的讲讲,甚至让学生自己看看就上自习课了,我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。现代化教育不能局限在死板的传授知识,应该是以兴趣为引导,利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围,达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关,美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材,不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂,培养学生兴趣。
2.充分利用现有设备,直观教学
只有搞好课堂教学,才能大面积提高学生美术知识水平,培养学生的创作能力。教师上美术课时,总不能天天游戏,长了也呆板,使美术课单一枯燥。要搞好课堂教学,我们还要利用现有设备,培养学生兴趣,上好美术课。
兴趣是最好的老师,如果学生没有兴趣,被动地学习,直接影响教学效果,现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏设备不齐。特别是欣赏课,有些作品经过几次印刷,色彩效果差,图片又不多,很难引起学生的兴趣,也就不能激发学生的美感。教师生硬的让学生只是去画画,因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找些资料,如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等,让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生,激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料,将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏,教学示范,才能使学生增加感性的认识,才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中,才能提高自己的创造能力。
3.课堂教学内容适中,训练有层次
在课堂教学过程中,我们应该主要让学生多写生绘画,少临摹,要分层次训练,按高低年级不同的要求进行。低年级的主要进行不同类的物体练习,观察要求低一点。如:初一年级的线造型练习,开始应该从简单的造型画起,有的甚至要从简笔画开始,不能从难度大的要求学生,那样会使部分学生感到困难而退缩,要循序渐进,逐步加深。通过这种类型的练习,可极大提高学生的自信心。在简单的写生训练后可用默写的方式加强学生对事物特征的记忆表现,这样可以使学生在观察事物时认真仔细,经常进行这类练习可培养学生的想象力和创新力。
我们教师只有根据农村学校的实际情况,教师从自身出发,了解学生,转变观念,利用各种教学方法和先进的教学工具,有效地培养学生的艺术素质,不增加他们的负担,培养他们的兴趣,才能提高学生的创新能力。
上好美术课的心得（2）：
如今的美术课再也不是以前那样：教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。想要上好一节轻松愉快的美术课，而又有良好的效果，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫思考。
课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。我们一直都在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我们又在一次次实践的探讨中寻找答案。为此，通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，我谈谈自己几点看法：
一、美术课前的准备
美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在《快乐的节日》这一课里，为了让课堂更有氛围，制作各种各样的手工装饰品挂在教室四周，我还准备了一些有节日气氛的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。另外学生工具材料的充分准备，也是上好一节美术课的关键，因为学生有了工具才能更好地进行学习、操作；准备的材料工具最好多样化，这样更能起到一个激发学生学习兴趣效果，也就大大调动学生主动参与实践的积极性，如我在《中国画》时除了准备了宣纸，还准备了白布，学生看到白布情绪高涨，学生都主动的积极地选择了白布参与国画的创作，收到不错的效果，虽然耗点资，但教学成功的快乐可以弥补，也就值了。像这样的准备，只要是我们教师想到的，我们就应该下大力气去准备，比如：需要服装、道具，背景等，我们就应该精心去做，哪怕不是那么完美，只要你在课堂有些不一样，就已经给学生很大的吸引力了，抓住了学生就抓住了课堂，教师除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。
二、美术课堂教学
课堂教学是重点，有很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的乱并非无效。对乱现象的排斥，在某种程度上实际是依赖与那种传统教学的中规中矩，新课改后并非要求那样，但也没有要求课堂一定要乱，课堂上的乱都是有原因的，只要我们仔细研究一下就知道了，老师的原因我们就不说了，如果是学生的原因就要把这种乱一分为二的看待了。我们平时看电视、电影上或者杂志，我们不难发现国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，杂志上你也不会看到要学生怎么坐、不能站起来的现象的语言描述，他们给孩子足够的空间创作，在德国丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画，我想这在国内肯定是禁止的，老师播放音乐是可行的，但我们没有理由相信自己播放的音乐，学生就一定都喜欢，还是一种离不开传统的观念在里面，如果学生不喜欢，那么我们播放的音乐，就会扰乱他们的学习或创作。总的来说，只要能达到课堂教学目标，不脱离美术课堂教学，我想我们应该允许有些乱。
三、美术课堂的导入
一堂课能否成功，好的导入是关键。平淡无奇的开头不可能引起学生学习的兴趣，也就不可能把学生引入最佳状态去积极参与教学双边活动，不可能将学生被动的要我学变为主动的我要学。每节课新颖的引言、巧妙的导语、生动的开头，是培养学生学习兴趣、启迪学生思维、使学生迅速进入学习环境的重要手段。好的课堂教学导入法，既能够集中学生的注意，激发学生的学习兴趣，还能起到承上启下、创设生动活泼的学习环境、引发学生学习动机和学习责任感的作用。教学中我做了以下尝试：
（一）谈话导入：如在学习小学美术教材（人美版）第四册《假如我是巨人》一课时，我是这样设计导言的：同学们，上星期我们观看了卡通片《小人国》。故事讲的是海上的风浪打翻了一艘轮船，水手格列佛漂流到了一个神奇的小岛，这个小岛就是小人国。请你们讲一讲格列佛在小人国里看到了什么？遇到了哪些奇怪的事情？你们还知道哪些有关巨人的故事？假如你是巨人会怎样？ 学生发言后板书课题：假如我是巨人 。几句启发式的谈话，既创设了一定的教学情境又发散了学生的思维，吸引了学生注意力，引发大胆想象，导入新课。
（二）设疑导入：兴趣是最好的老师兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课的教学中我们可以利用学生的这一心理特点，激发学生学习兴趣和求知情趣，引导他们在好奇、欢乐中学习。设疑是提高学生兴趣的有效途径。如：小学美术教材（人美版）第一册《泥巴真听话》，我先让学生摸一摸、猜一猜，纸下盖的是什么？设疑引发学生的好奇心。再引导学生用手触摸感觉三种不同干湿的泥材，感受其不同的质感和量感，唤起学生参与本课学习活动的兴趣。
（三）情趣导入：如：小学美术教材（人美版）第二册《童话城堡》，我是以情趣与实用相结合，以城堡的居住者为构思的立足点设计导入的。例：同学们看老师手中拿的是哪个童话故事中的人物呀？（白雪公主）谁能简单的讲一下她的故事？（学生讲故事，教师给予肯定和表扬）谁还能将自己喜爱的玩具介绍给大家（包括名字、玩具角色的来历、对他的美好祝愿等）。让学生面对这些角色，赋予情趣和情节，为他们设计适用的城堡。这样以来童话的意味更浓了，同学们设计城堡的干劲也更大了。
（四）图像式导入：如：小学美术教材（人美版）第六册《威武的盾牌》一课，教学时我是这样设计导入的：大家看过古代作战的场面吗？请观赏（放映大屏幕录像）你看到了什么？（学生答：盾牌）盾牌有什么作用？师生共同研究盾牌的作用，出示课题。一段精彩录像，几句简短的导语，几个师生双边活动的回合。既联系了历史与美术有机地结合起来，又能抓住学生的心理，起到较好的效果。
通过教学实践我发现: 导语变化性越大、刺激性越大，就越能吸引学生的好奇心和注意力，更能激发学生的积极思维。所以教师一定要精心设计导言，为美术课起个良好开端，教学也就成功了一半。
总之，教学有法，教无定法。不管选择什么样的教学方法，都应当：从学生角度出发，以学生为教学主体；让学生听得懂，感兴趣；只有这样美术课堂教学才会有生机，才会达到事半功倍的效果。
类别：教学心得 | 评论(0) | 浏览 幼儿绘画指导中存在的问题与探究 XX-05-27 22:18 幼儿绘画指导中存在的问题与探究
绘画,是一种艺术表现形式,是使儿童身心得到全面发展,培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段.孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿,在创作中发挥潜能,建立自信,享受成功.由此可见,绘画在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的,合理组织教育活动,科学辅导幼儿绘画就尤显重要.然而,目前许多教师并未意识到这点,在组织幼儿绘画活动中存在着这样那样的问题,这里不妨与大家共同探讨.
问题一,忽视幼儿的心灵感悟,绘画采用固定模式,给自由表现设置障碍.长久以来,我们已习惯了让幼儿欣赏范画作画,当这种教育方式终被摒弃时,孩子们仍是大多坐在教室里,手握画笔,并不大胆地在纸上涂涂画画.没有了范画,但也没有够多的目识心记的东西让他们展开联想,怎能自如地表现?
我们每个人都知道,绘画活动就是将眼睛所见,引起内心冲动而通过手的动作描绘出一个无中生有的世界的活动.美国专家认为,孩子们的涂涂画画实际上包含着积极的视觉形象思维.大自然和社会生活中的美景,美物,美的心灵无时不在,无处不有,关键是我们如何引导幼儿走进自然,感受生活,让他们大胆地表达自己的想法.
我曾参与过这样一次活动.春天,万物复苏,有两组幼儿同时到郊外写生.刚到目的地,孩子们还来不及喘口气,更没有来得及顾暇周围宜人的环境,只听一组教师说:开始作画吧,你们看到什么就画什么.我观察着幼儿的反应,有的目光散乱无焦点,有的埋头苦作偏不看......十分钟过去,一组幼儿的作品大多成形.我又来到二组,场面可热闹啦!孩子们三三两两,有在柳树下观察抚摸,叽叽喳喳的,有弯着腰嗅花香的,有正在争论那些树的造型是人工还是自然生成的,教师蹲在孩子们中间也兴奋得涨红了脸.又是十分钟过去,当一组已结束了绘画活动时,二组幼儿才开始作画,不是在教师的要求下,而是迫不急待地想用画画来表现自己此时的心情.
结果可想而知,二组幼儿的作品充满了灵气,想象力丰富.当然,我们不能说一组教师的看到什么画什么的方式就是错的,为什么收效甚微呢?是她并不了解幼儿作画是画其所知而不是画其所见,强调观察,而忽视了引导幼儿观察与体会.让幼儿通过对话----同伴对话,师生对话互相交流,这样更有利于他们对所观察到的事物加深印象,有利于绘画过程的实施.
问题二,着重于作品的完成,而忽略了幼儿在绘画过程中的情感体验.绘画是儿童表现美,创造美的过程,美的体验强调,做事情是为获得真正的乐趣.我们教幼儿绘画,不是为了培养小画家,而是培养幼儿对绘画的兴趣,通过画画使幼儿的认知,情感等得到健康发展.每一次绘画活动,都应给幼儿创设轻松愉悦的环境,使孩子自始至终沐浴着温暖快乐的气氛,重视他们在创作中的情感体验与态度倾向,方能促进幼儿心理健康,达到活动的目的.
教师在开展绘画教学活动时,有几类常见现象.
现象一:活动多以上课形式进行,过程规范,观察讲解作画评价,似无纰漏.幼儿是否全身心的投入无人理会,只要看到孩子们在安安静静,规规矩矩地作画,教师的欣慰感,成就感溢于言表.殊不知幼儿作画的动机就是出于游戏的愿望,他们看重于画的过程,并从中得到愉悦.教师只有充分运用游戏的手段,安排幼儿感兴趣的内容,不断变换形式,才能给幼儿的创作活动带来乐趣.
现象二:组织活动时目的性太强,不善于抓住教育契机.如引导幼儿画一种小动物,教师不应只着重于其外部形态特征,线条的勾画等,更多的要考虑幼儿的情感倾向.1,是否喜欢这种小动物.2,为什么喜欢?3,愿意画它吗?4,你想怎样画.在这个过程中,实施以下情感教育:1,人类和动物是好朋友.2,爱护小动物.3,绘画的兴趣和信心.这是一个绘画过程,也是一个体验过程,如果我们只要求幼儿画好它,而不顾及其内心感受,不抓住此类教育契机,往往事倍功半.
现象三:幼儿正在专心作画,教师按照备课计划,选几幅幼儿完成的作品开始讲评,另一部分幼儿,只好在教师的强令下停笔,可又有谁在看在听呢?有的烦燥不已,有的意犹未尽......教师在对少部分作品评价并给予表扬的同时,严重地打击了大部分孩子的积极性,使他们对绘画的热情降低,对自己的作品丧失信心.我认为这种做法在幼儿绘画指导中应杜绝,否则,艺术教育就失去了应有的价值.
问题三,不能读懂幼儿的画,作品评价大而化之,影响幼儿创造性思维的发展.究其主要原因,是没有用一颗童心去感悟幼儿的作品.一幅儿童画,就是一个小心灵的探索.现实生活在孩子们的幼小心灵里留下许多美好的印象,形成了他们独特的体验和感受,使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣,他们的画也因此而透露出一股天真浪漫的稚气.
经常看到教师们以布局是否合理,线条是否流畅,画得象不象,美不美等来评价幼儿的作品,而对于看似一塌糊涂,实则思维独特的画置之不理或予以否定,这简直是扼杀了幼儿的创造力.一次到美术班看幼儿作画,教师拿出两幅画(图1,图2),说了两句评价的话:瞧,这画的什么,乱七八糟(图1),这幅画画得不错吧?(图2)的确,一幅看似精美,一幅难以看懂,但再细一体会,又有了新的看法,一幅在构画技巧及色彩运用上略胜一筹,但无大胆创作的迹象,缺乏想象力;另一幅呢,想象丰富,构图大胆,是幼儿自由表现的结果,这幅画展现了暴风雨将要来临的景象:乌云,东倒西歪的树,大块的黑色......此时,我似乎感受到了孩子作这幅画时烦闷的心情,瞪圆的小眼睛......
对于幼儿的作品,我们不能用成人的眼光去看待,以成人画的框框去评价.对于优秀的作品,大而化之的评价不能激发幼儿再创作的欲望,对看不懂的作品,不能拒之门外,而应该去领悟孩子为什么用这种画法来表达自己的感受,我认为在评价幼儿作品时应做到以下几点:
一是遵循发展规律.
幼儿绘画有其一定的发展过程,从涂鸦再现创造,随着年龄的增长,思维面逐渐扩散,不同时期有不同的特点,评价幼儿的作品应有不同的方式,教师如果采用不得当,可能会使幼儿绘画兴趣从此被淹没,影响了今后的正常发展.
二是尊重个体差异.
一个班的孩子,其绘画水平不是一条线,个体差异在任何教育活动中都存在,在绘画中也不例外,有的聪明灵活,有的思维较呆板,绘画作品也就千姿百态.我们要善于发现每个孩子的点滴进步,给予正确的评价,促进整体提高.
三是激励保护的原则.
幼儿由于年龄小,认识不完整,思维没有定势,因而在绘画中会组成许多非现实的形象和样式.一幅绘画作品,无论成败,教师都应站在保护创造心,自信心的基点上进行恰如其分的评价,既能鼓励幼儿的发展,又能增强他们对创作,对生活的信心.
另外,教师在辅导幼儿绘画时,绘画的工具,绘画材料也太过局限,没有充分利用现有资源.试想,地处三峡库区,大自然赋于我们得天独厚的条件,河里的沙石,大树的叶子,山上的草秸,瓶盖,土豆片......都可以用来当作绘画的工具与材料.我们要善于利用各种有利条件,合理指导幼儿绘画,激发幼儿想象,鼓励他们大胆地表现,让他们在有趣的艺术活动中快乐成长.
上好英语复习课的点滴体会
上好英语复习课的点滴体会
复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节温故而知新的道理大家都懂因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题如果复习这一环节做得好教学效果一定不错
一提复习课人们会想到许多的篇子大量的练习题老师不辞辛苦的出题判题把自己投入到题海里这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪效果不尽人意于是抱怨学生不够投入不够聪明对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣厌烦学习甚至放弃这门功课针对以上的种种现象我尝试了一些新的方法颇受学生的欢迎并且效果不错
一游戏式
将复习内容通过游戏的方式来完成如在复习词汇时我采用活动第一个单词的末字母是第二个单词的首字母这个活动可以使全班学生都参与
游戏规则学生任意说出一个单词如学生可以接学生可以接任何一个以开始的单词但是不能重复别人说过的单词在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动要么想下一个单词可以接什么要么考虑别人说的是否重复课堂气氛十分活跃
（更多精彩文章来自“秘书不求人”） 复习单词活动给一个单词让学生说出与这个单词有关的内容如学生会说出等等许多的单词
活动把所学的单词分类如让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词例如尖叫打喷嚏哭跑跳跳舞唱歌打等词教师说出一个单词学生做出这个动通过这种方式学生会很清楚的记住这个单词并且印象会非常深
活动给一个单词让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么如河流山川拖鞋袜子苹果小鸟，等等。这个活动需要的时间会长一些但是课堂气氛会很好
活动：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。
二竞赛式
教师课前先将复习的内容进行分类，并告知学生将要竞赛的内容，让他们提前准备，课下让学生自己分好小组，自定小组名。学生自己起的组名真是千奇百怪，如：天使甲壳虫，英雄，黑人，黄瓜，辣妹等等。下面以高二英语第二册第十五单元的复习活动为例
一个著名的侦探
我将本单元的复习内容分为四项然后将每类练习做成小纸条放进不同颜色的信封里并标上号码
竞赛方法我采用的方法实际上是大家都很熟悉的电视上经常看见的知识竞赛的方法之一
每个小组选一个代表学生轮流以达到每个人都练习的目的掷骰子来决定要答题的号码再选分数然后答题如果答对这个小组可以得到自己选中的分数若答错则扣掉相应的分数
学生需要按照下面的要求来回答问题
如果要回答词组类问题时先解释这个词组再造一个句子同过这种方法可复习下列词组
如果选择了单词类学生必须通过形体语言来表达出这个单词的意思可以复习以下单词等
如果想完成好回答问题这类题学生必须对本单元的内容熟悉我设计了以下几个问题来检测学生对本单元的理解程度
选到第四项语法类的同学应首先说出这个单元所讲的语法过去分词作定语和状语再各举一例
这个竞赛的效果非常的令人满意学生们为了得分并获胜课下进行了认真的准备一堂课复习了整个单元的全部内容学生们在一种欢乐而轻松的氛围下学习学生们反映他们对这堂课的印象特别的深
我根据所讲课的内容来决定复习的方法在复习课上我还尝试一些其他的方法尽量设计些新别致的复习方法来吸引学生目的是让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节并很好的掌握所学的知识我时时提醒自己要在课堂的设计上下工夫要使学生学习的激情总保持在亢奋状态而好的复习方法确实很奏效
上好课学习心得
篇一：教师如何上好课 学习总结
教师如何上好课 学习总结
曾仕林
上好一节课的先决条件是教师必须具备扎实课堂的功底。教学除知识交流外，还有情感交流，情感是主宰人类心灵的霸主，是人生决胜的关键，教学艺术不在于传授本领，而在于培养学生的情感。老师一个温暖的言行、一束期待的目光、一句激励的评语，可能会改变一个学生对学习的态度，对人生的态度。有了赞美就有了阳光，有了赞美就没有了教不好的学生。怎样创设愉悦和谐的课堂环境呢？我从几个方面谈谈自己的想法。
1、把微笑带进课堂。
微笑是教师职业的需要，教师走上讲台，就好象演员走进了摄影棚，应立即进入角色。教师微笑的面容、爱抚的目光、落落大方的仪表，给课堂定下了一个愉快而安详的基调，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。这也是我们常说的教师要用自己的人格魅力去感染学生。
2、把爱带进课堂。
爱的秘诀就是付出。有这样一个童话：一个小女孩走过一片草地，看见一只蝴蝶被荆棘弄伤了，她小心翼翼地为它拔掉刺，让它飞向大自然。后来蝴蝶为了报恩，化作一位仙女，对小女孩说：“因为你很仁慈，请你许个愿，我将让你实现。”小女孩想想说：“我希望快乐。”于是，仙女弯下腰要她的耳边悄悄细语一番，然后消失了。小女孩得到仙女的秘诀，后来果真渡过了快乐的一生。仙女的秘诀是什么?是这样
一句话：“你身边的每一个人都需要你给予爱心”。作为我们当教师的，就应该我们身边的每一个孩子，这样才能培养出具有人格的学生。
3、把赞美带进课堂。
需要赞美是人的天性，人人都需要赞美，如人人都需要吃饭一样。没有饭你会产生饮食的饥渴;没有赞美你会产生精神的失落。赞美属于精神食粮，属于满足。人人需要赞美，如同男人需要关怀，女人需要爱怜一样。没有关爱你是多么孤独;没有赞美你是多么的凄凉。赞美属于关怀，属于热爱。赞美就是对别人付出的一种报偿，赞美对人类的行为是一种激励，赞美是让学生喜欢你的秘诀。
4、把鼓励带进课堂。
成功与快乐是学习的一种巨大情绪力量，教师积极的鼓励评语，能使学生产生学好数学的强烈欲望。鼓励是正面教育原则的体现。在西方，教师在教学中奉行的原则是“鼓励、鼓励再鼓励”，西方的老师们从不吝啬对孩子说“你很了不起”、“你真伟大”这样的溢美之词。学生只有在这样的氛围中，才敢于随心所欲地表达自己。教师应该做到三多：多尊重，保护学生的自尊心;多鼓励，增强学生的自信心。多期待，激发学生的上进心。把学生当人，献出我们的仁爱之心。
5、把民主带进课堂。
教学民主性就是要面向全体，尊重差异，要给每个学生成功的机会，尤其更要偏爱差生，激励、鼓舞才是教学艺术的真谛。面对一学生，良师看到是希望，差师看到的是困难。一个老师不能埋怨“差生”，跟一个大夫不能埋怨病人一样。如果大夫对一个病人埋怨说：“你怎么得
了这种病，这个病多难治呀，我只会治感冒，你怎么不得感冒呢?”由此想起了《扁鹊风蔡桓公》里面的地句话“医之好治不病以为功”，大家想，老师有病干吗要让学生吃药呢?孩子的名字既叫明天，又叫今天。孩子的明天应该是美好的，孩子的今天应该是幸福的。小学教师既是孩子们美好明天的指导者和建设者，又是孩子们幸福今天的缔造者和保护者。教师不能为了孩子所谓的明天，而不惜牺牲孩子们实实在在的今天的幸福。所以我们要教着今天，想着明天。
6、把平等带进课堂
要学生亲其师，教师必先爱其生，热爱学生是师德的集中反映，“亲其师而信其道”，学生才能乐其中。人性有一个很大的弱点，就是经不起尊重。你不断尊重他，他就以饱满的热情把全身的劲都使出来。即使是最差的、最调皮的学生也会被你的真诚和尊重所打动，尊重是沟通心灵的灵丹妙药，平等则象一座搭在师生心灵之间的桥，平等程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固、就越宽阔。因此，教师要树立民主平等的教育思想，抑制自我的中心意识。遇事要相信学生，依靠学生，发动学生，与学生多商量。真正做到师生关系的民主、平等。
篇二：如何上好一堂课之学习心得
如何上好一堂课之心得体会
作为一名教师，我们的职责就是为学生传道授业，解惑。将采用何种途径为学生传道授业，解惑呢？那就是上课，都知道上课是教学工作的中心环节。如何上好一堂课呢？作为新教师的我，有点茫然，上课容易，但要把课上好的确不易，如何让自己的课在达到教学目的的同时，生动有趣、津津有味吸引学生呢？我在思考着，头绪一直紊乱，直到听了郭守金主任的“浅淡如何上好一堂课”，才顿时豁然开朗。
我们在教学过程中应明确上课工作具有三部曲，那就是1.备课2.授课3.反思。这三部曲做好做到位了就能把课上好，那我们如何从这三方面入手呢？
首先来看一下备课，备课分为五个阶段，第一阶段为通晓阶段：即“三备”——备教材、备学生、备教法。备教材即钻研教材，包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。分清重点、难点，将基础知识、基本技能进行排队，然后按教学要求进行合理安排。备学生包括了解学生原有的知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。有针对性的给学生授课。备教法即根据教学内容合理的选择教学方法，一堂课可采用多种教学方法，这样使课堂不呆板，同时达到良好的教学效果。第二阶段为粗制阶段：主要目标、内容、方法、形成纲要。第三阶段为精制阶段：精心设计教学具体目标、知识点和方法。第四阶段为成品阶段：形成教案。第五阶段为熟练阶段：通过默讲、试讲达到了如指掌，胸有成竹。这五个备课阶段层层递进，缺一不可。我们在备课时必须依照这五个阶段来执行备课工作，因为备课标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。
其次，上课中最重要的就是授课，如何把一节课的内容讲授给学生，让学生有效的吸收，很值得我们思考。教师在上课时起主导作用，那么在授课时应注意：①口语表达：即语言清晰，音量适中，逻辑思维能力强。②媒体运用：运用多种方式进行教学。如直观性教具，视听多媒体相结合的方式呈现教学目标，使教学任务顺利完成。③体态语运用：在授课时适当的运用姿态语言，能使学生顺利掌握知识，也能创设轻松愉快的环境。④组织调控：有自我调控、设施调控、气氛调控。这些都在课堂中起着至关重要的作用。在整一堂课中除了以上4点外，我们在讲授时应做到四点、四性、一注意。
再次，在讲授完重点内容后，我们做个小结，整理巩固知识，引导学生在脑海里理顺知识点，再次激发学习动机，我们在做课堂小结时可以采用的方法有：归纳法、悬念法。最后，我们在授完课之后，应养成教学反思的习惯，及时总结经验教训，发现自我的优级缺点，不断提升自我的教学质量，使每一堂课都受到学生热烈的欢迎。
总的来说，上好一堂课不光是把握好课堂45分钟就行了，更多的就注重备课、课堂巩固与练习、小结及教学反思。这些都贯穿于我们教学的整个过程，一堂好课应该是：开好头，讲好中间，结好尾。作为一位中职教师，应树立良好的教育理念：在做中学，学中做；由学会到会学；让学生参与的探究性学习；培养学生的综合素养——养成良好的习惯，学做人学技能。
篇三：学习《上好课—教学策略》的感受与收获
学习《上好课—教学策略》的感受与收获 通过远程学习《上好课—教学策略》后感受颇深，对以后的教学工作质量的提升、进步有很大帮助。但另外一方面也体会到真正把学习到的知识运用到课堂教学上，会经历一段过渡时期，同时也不可能一下把学到的知识、策略等消化完，得依靠实践中去学习、消化。
1、掌握知识和搜集信息的教学策略
掌握知识首先得培养和引导学生产生对知识学习的兴趣，但很多情况是学生的兴趣不长，除了教师创设情境去引导激发学生的兴趣之外，特别是要注意这种创设和引导的方式，要留有一些余地让学生自己去动手学习，搜集相关的材料信息。
2、思维加工的教学策略
这点主要是要调动学生动脑去思考，然后展开进一步的思考、引申。同样这节重要的一点是情境的创设，教师对思考问题恰到好处的引导，从问题的表面延伸到问题的本质及背景，对学生要求不可过高。
3、研究性学习的教学策略
这点对于目前学校的教学情况来说，还存在一定的难度。教师与学生共同寻找一些主题来进行讨论，从简单的问题或知识点入手，先培养学生参与进来的热情，在讨论的过程中能学习到相关的知识。鼓励学生在生活中去实践调查，在获取知识的过程也激发了兴趣。
4、情感体验的教学策略
教师在教学中融入情感，与教材所传达的情感一致，并把这种情感渲染在学生周围。从表情和语言上影响到学生对教材的感受程度，这是一种对美的感受、一种理解。逐步的让学生也慢慢学会去感受这种情感体验在学生的重要性。
5、活动操作的教学策略
这节着重培养学生的动手能力，动手能力基于观察力的培养。通过仔细的观察，抓住事物的个性特点，教师再加以引导发现。激发学生的动手能力、学习兴趣，创造能力的培养。指导学生深入的观察后，勇于实践的态度。对上美术课来说也是相当重要的。
6、综合实践的教学策略
以上几点的教学策略，个人通过学习后的感受是，在课堂教学中，首先教师以丰富的情感去表达教材所要传递的正确情感，先去感染学生，然后经过情境的创设加上适当的提问、引导学生较为自动去探究知识点。掌握相关的知识，再去搜集相联的信息，在
此基础上教师可以把问题延伸到进一步思考的领域，启发学生思维的发散和求异。同时教师可视时机来引领学生进行针对性、不同角度交流和探讨，让学生在学习的过程中能把知识面拓宽。
以上这些内容是学习《上好课—教学策略》后的收获和感受，在往后的教学活动中，结合实际情况去不断学习、研究，改善教学中存在的问题，循序渐进走好每一步教学活动。