教学体会：爱可以驱散孤寂的阴霾。
所谓“仁者见仁，智者见智”，基于自己的思考和感悟，我们一般通过心得体会的方式把它呈现出来。很多人都有写心得体会的经历，心得体会能够给人努力向前的动力。怎么才能写出更好的心得体会呢？小编特地为你收集整理“教学体会：爱可以驱散孤寂的阴霾”，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！
孤寂的孩子是一只是猫头鹰，心灵在黑暗的夜间活动，在黑暗中坚守黎明的到来是他们的存在方式。幼小的他们孤寂地走在生活的道路上，无休止地踉跄前行，其实他们需要的只是和他们一同前行的路人的一抹微笑，一句鼓励，一份信赖，一份赞同，这看似毫不奢侈的要求，却是我们最难给予彼此的。
在我所代课的班级里有一个小男生，他就是一个孤寂的孩子。思念着常年在外打工的父母，盼望着早日长大，帮着父母操持家务，他每天默默无闻，望着窗外，我知道窗外的世界有他的牵挂，也有着他对未来大大的憧憬。第一次月考，成绩和我预料中的一样不理想。我用竹板狠狠的敲在他的手心上，希望他可以引以为戒。事后，我把他叫到办公室谈话，确切的说是谈心。从他心灵最薄弱的角落挖掘，挖掘他的上进意识。我和他讲了父母外出打工的不容易，讲了父母省吃俭用的目的，孩子哭了。我趁热打铁，当天晚自习，我把农民工外出打工的图片制作成了幻灯片，加上我自己写的字幕，并附加了一首歌曲《爸爸妈妈》，那一行行感动煽情的字幕，那悠扬而又温婉的歌词与旋律，孩子们个个泪流满面，我语重心长的说：希望你们可以进步！第二天，这个孩子上课变得认真听讲了，并主动找我补习功课，我在平时的作业中也注意给予这个孩子更多的鼓励，课堂表扬，激励的作业评语，孩子脸上露出了自信的笑容。到如今这个学生进步了，我为他感到高兴，更为初为人师的我感到高兴。
我相信关爱可以驱散孤寂的阴霾，让人重拾自信，重获新生。
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爱的教育教学反思
篇一：爱的教育
《爱的教育》这本书一共有100多个，每个故事都是心与心的碰撞，心与心的交流。一个四年级的学生在一个学年的记事，构成了这本书的主要内容，其间还穿插着老师每个月给学生讲述的一则则美好真实的“每月故事”。正是这一件件平凡细微的小事，记述了师生之情，父子挚爱和朋友之谊，温暖着我们的心灵。他用最平实的方式，轻轻地扣动着我们内心最柔软的地方。
泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔，它定睛望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。”我要说：“爱就是一缕阳光，照亮了你我，温暖了大家。”我们要用心去感受爱，感受爱，就是拽着阳光飞。怀着激动的心情和学生们共度了这难忘的四十分钟，反思自己的课堂教学，我认为有以下几个特点：
一、创造了平等和谐的课堂交流氛围。
课堂自始至终都让学生充分发表自己的观点，师生在对话中交流，在交流中碰撞，学生的思维极其活跃，才会有那用心体会之后的精彩发言。
宋思莹：“最让我感动的细节是《意外事件》，勇敢的洛贝谛为了不让一个陌生孩子被马车撞倒，他毅然冲向马车，救出了孩子，而他却被马车压伤了腿。醒来之后他的第一句话竟是问他的书包呢？而丝毫不关心自己的伤势。我们要学习他这种不顾一切，舍己为人的高尚精神。”她的发言道出了一个小学生的心声。
杨帅：“最让我感动的细节是《小抄写匠》，裘里亚为了帮助父亲抄写稿子，睡不好觉，还要承受父亲的误解，他所做的一切都是因为他爱父母，爱他的家，这让我感动。”从孩子的谈话中我们知道学生对爱有自己的见解，大家认识到了世间的爱是无处不在的，爱是美好的情感，它就在我们每天的生活当中，在我们周围，如空气般不可缺少。我相信此时此刻学生的心灵，就是在拽着阳光飞。
二、注重了读书方法的渗透。
我校一直在开展“书香校园”的活动，我不仅在课堂教学中注重引导学生课内外结合进行阅读学习，更重要的是我还注重引导学生在课余时间读大量的。例如：去年寒假，我就要求学生读《爱的教育》、《西游记》这两本书。平时的教学中每月我也结合教学内容推荐一本相关的名著，然后举行读书汇报会，了解读书情况，落实读书活动。这些都让学生受益匪浅。因此，在平时的教学中我注重向学生渗透读书方法。让学生会读书，终生受益。
《爱的教育》这节汇报课上，同样，我告诉学生要了解一本没有读过的书我们要去读序言，从序言中了解书的主要内容、作者的写作意图。像写人的这类书，读完之后我们要掩卷深思：书的主要内容是什么；最打动自己的细节；点评人物；对自己有什么影响。这节课我也是按照这样的思路去进行教学设计的。相信通过这节读书汇报课，学生会学有所获！
三、给每个学生展示自己的舞台。
“自主互助学习型课堂”给每个孩子提供了展示自我的舞台。课堂中的问题先在小组内交流，然后小组选一个代表在全班交流，同时，小组内的每个同学都可以补充，其他小组的同学也可以发表不同的见解。这样，每个同学都有发表自己观点的机会。正因为如此，当学生谈到生活中的爱的故事时，会各抒己见，有的谈到母爱而落泪的王加奇，谈到自己与朋友互助的张瑞宴……感受到了爱的力量。大家发自内心的语言都是：真爱无声！正像古人说的“爱人者，人恒爱之。敬人者，人恒敬之。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”孩子发言的精彩让我吃惊，仔细想这也并不奇怪，因为他们有一颗善良的心灵，有一双发现美的眼睛。爱就像空气，每天在我们身边，与我们同呼吸，共命运！整堂课学生的情绪饱满，大家都在拽着阳光飞！
篇二：爱的教育教学反思
《语文课程标准》指出 “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的行为。” 苏霍姆林斯基认为：“在童年时期，记忆是很灵活、很敏感的，如果你善于使用它，它就会成为你的第一个助手。学生在早年记住的东西，常常永远不会忘记。”因此，阅读应是以引导、激发孩子的兴趣为起点，唤起孩子阅读的主动性、创造性。而课外阅读作为阅读教学的一种有效手段，是课外语文活动中最重要、普通而经常的形式。本学期，我校各年级都进行了课外阅读读书活动，我们四年级选的是书是《爱的教育》，因此我决定上一堂《爱的教育》课外阅读指导课。
《爱的教育》这本书是以的形式来记录的，并且是以一个小学三年级的学生口吻来写的，很是贴近生活。所以学生阅读起来较为从容，易于接受，易于理解。学生易于从这本书中捕捉到属于自己的生活，从而把阅读内容和自己的生活紧密联系起来。这样就消除了由于材料陌生产生的阅读障碍。只有如此，学生才能产生阅读的愉悦和兴趣，从而扣开阅读之门走进阅读的世界。
我们班用了很长的时间见这本书读完了，在读的过程中，让他们对不会读的字查字典解决。1在多篇文章中，选取了人物形象突出的几篇进行重点阅读。我在设计教学过程时，紧紧抓住这本书的主题：“爱”字，从情感入手，阅读过程中始终围绕爱阅读，抓住文中的精彩片段进行展开。突出了师生之爱、母子之爱、同学之爱、祖国之爱，自身也努力投入情感，尽可能地把学生也带入了书中爱的境界里。
在教学中，我也努力让学生选择自己喜欢的人物进行学习、交流、畅谈体会，同时渗透学习方法的指导，以及写话指导，让学生学会阅读，学会写下自己的想法。由于指导课的定位，在课堂上，自己引导得比较多。作为三年级的学生，要想说出很深入的体会，是有点难的，因此，我只要求他们能够说出自己的想法，以及自己积累的好词佳句，及其关于爱的名言即可。
学生读这本书的兴趣很浓厚，家长的反应也很好。在全班掀起了一股读书热。
篇三：爱的教育教学反思
这部书很有意思的是作者以一个小学 生的名义，通过日记 本的形式，讲述了很小的故事 ，然后将“爱的教育”融入这些故事，用以培养年轻一代的思想 情操。
首先《爱的教育》的书名使我思考，在这纷纭的世界里，爱究竟是什么？带着这个思考，我与这个意大利小学生一起跋涉，去探寻一个未知的答案。一个四年级 小学生在一个学年十个月中所记的日记，包含了同学 之间的爱，姐弟之间的爱，子女与父母 间的爱，师生 之间的爱，对祖国 的爱使人读之，尤如在爱的怀抱中成长 。
爱，像空气，每天在我们身边 ，因其无影无形常常会被我们所忽略，可是我们的生活 不能缺少它，其实他的意义已经融入生命 。就如父母的爱，恩里科有本与父母共同读写的日记，而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁，最简单的东西却最容易忽略，正如这博大的爱中深沉的亲子之爱，很多人都无法感受到。爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人 而言，更是以整个民族为荣的尊严 与情绪。《爱的教育》一书中描写 了一群充满活力，积极要求上进，如阳光 般灿烂 的少年。他们有的家庭贫困 ，有的身有残疾，当然也有一些是沐浴在幸福 中的。他们从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月老师 读给那群少年听的“精神 讲话 ”。这一个个小故事，不仅使书中的人物 受到熏陶，同样让我这个外国读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。而面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功 的基础。读《爱的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他们是怎样学习 ，生活，怎样去爱。在感动 中，我发现爱中包含着对于生活的追求。
希望更多的人去感受一下朴实语言中深厚的爱，我想这部好小说将会把这种美好 的感受带给更多更多的人。
阳光教学反思：“我可以捉住阳光！”
阳光：“我可以捉住阳光！”
作者/潘 莹
课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。——叶澜
那天，我们学习的是第一册中的《阳光》一课。在教学“阳光是大家的，谁也捉不住阳光”这一段时，我感慨万千地说：“是啊，阳光是公正无私的，它给予每一个人都一样多，谁也无法捉住它占为己有。”没想到，我的话音刚落，教室里却出现了不和谐的声音——有人嘀咕了一句：“我可以捉住阳光。”
特级教师沈大安老师曾经说过，在课程的实施过程中，预设的同课堂的真实情境间经常性地存在着某种偏差，其实这种“偏”正是学生个人知识、直接经验、生活世界等“儿童文化”的外显，正是学生对文本教材碰撞的自我解读，其中应该不乏有价值的成分。由此想来，课堂中那个嘀咕的声音不正是这种“儿童文化”的外显吗？其他学生的真实思想中是不是也存在着这样的想法呢？
我再一次对教材进行了认真钻研，于是在第二课时中就有了这样的对话：
师：（轻轻地）上节课谁说可以捉住阳光？
生：老师，周筱说她可以捉住阳光。
师：周筱同学真棒，有自己的看法。周筱，来说说你怎样捉住阳光，好吗？
生：（大声）我家有一个太阳能热水器，利用它，我可以捉住阳光，
教室里爆发出—阵笑声。这—下，其他学生的思路也被打开了，有的说：“我家有太阳灶，利用它可以捉住阳光来烧饭。”有的说：“我家有太阳能蓄电池，利用它我可以捉住阳光，想什么时候用电就什么时候用。”……
“大家都说的很有道理，我们来修改一下课文，让它更科学，好吗？”这一下，学生的兴致更高了！“太阳能热水器、太阳灶等都是科学家发明的，改为‘科学家能捉住阳光，阳光是科学家的’。”“聪明的人可以捉住阳光，阳光是属于聪明人的。”“妈妈晒东西时捉住了阳光，阳光是妈妈的。”……当有人说出“我们捉住了阳光，阳光是我们的”时，学生完全在愉悦、自豪中领会了阳光的宝贵，人类的伟大。我也被学生的灵动所感染，所折服。
课后，兴奋之余，我也有了更加深刻的反思。
长期以来，我们总认为“端上桌子的都是好菜”，习惯了分析作品中的成功之处，缺乏批判的眼光，我们在呼唤师生民主平等的同时，往往忽略了教师与教材、学生与教材之间的平等，教师“跪”着教书，学生便习惯了“跪”着学习。
课堂上发现亮点后，教师及时予以关注和引导，并进行放大，让所有学生都来关注，推敲课文中的语言，改变句子的说法。学生的智慧得以催生，情感得以撞击，视界得以敞亮，也更好地理解了课文。我想，这是比任何设定的所谓知识目标更为可贵的资源。
教师若能时时“为学习而设计教学”，通过富有智慧的教学策略重构教学，学生就会感受到独特存在的价值，感受到心智成长的愉悦。
（作者单位：浙江杭州市大成岳家湾实验学校）
我的教学故事-因为爱所以爱
我的教学故事-因为爱所以爱我的教学故事--因为爱，所以爱
有位教育家曾经说过：“一个教师早上出门的时候，一定要让自己心中充满希望，以五月阳光般愉快的心情跨进校园，走进教室开始工作。”我愿自己在工作面前始终有饱满的情绪和愉快的心情，象五月的阳光一样给学生光明、智慧和温暖。所以我在不断努力，希望自己做一个永远朝气蓬勃的受学生尊敬和爱戴的好老师！刚接手07级5班的时候，我并不快乐，因为孩子们的语文成绩实在是不好，全班39位同学，语文能及格的竟然只有9个，而且其中只有5个是比较想学好语文的。我很失望。尽管每天我都是笑着走进教室，对新的一天充满希望。但同学们并不感兴趣的眼神深深地刺痛了我的心。我该怎么办？我彷徨，我无助。开学一个星期了，我思考着，怎样能提高同学们的学习兴趣。有一天，我讲到了人应该要上进，无论如何都应该去试一试，这样至少不会让自己后悔。当我说完这句话后，我发现平常毫无精神的同学们一下子坐直了腰，两眼一下子亮起来。我知道，那句话触动了他们的心。这可是一个千载难逢的好机会，我怎么能轻易错过！于是，我干脆地停止了所上内容，转而和他们讨论起“如何面对人生”这个话题来。刚开始的时候，大家都很怕说话，有的同学甚至将头埋得低低的。我耐心的等着，我相信孩子们能走出那一步。很快，有一个男生站了起来，比较大声的说了自己的看法。在他的带领下，同学们的胆子慢慢大起来，说着自己的看法……现在想来，那天同学们所迈出的那一步该是多么的勇敢啊，我真的很感谢带头的男孩——陈子龙。从那以后，同学们的话开始多起来，语文课上举手的人开始多起来，敢问我问题的学生也多了起来。惟独他例外。那是一个处世漠然的男孩。在我的印象中，从不曾见他举过一次手，从不曾见他正眼看过老师一眼，更没听过他问问题。他是谁？为何如此冷漠？如此置身事外？我小心地访问其他同学，了解他的相关事情。从大家的口中得知，他叫牟欣，一个在同学面前有一点外向，而在老师面前格外内向又非常倔强的男生。小学时的语文成绩较好，但一上初中，就没怎么长进，而且是一年不如一年，很多次都只考了五六十分，远远的仰望及格线。现在到了初三，他觉得没什么学的了，所以干脆就放了。在他的字典里，已经没有了“主动”二字。哦，我明白了。我得帮他。一个午后，我将牟欣约到了塑胶操场，同他进行了一次推心置腹的交谈。他告诉我，原来他挺喜欢学语文的，可是几次不及格后，他就彻底放弃了，认为自己不是学习的料，再加上班上部分同学的议论，使他更没有兴趣了，索性一放了之。听完他的话，我不禁责备自己，怎么能那么大意！他并不是那么冷漠的，他只是缺乏关爱和鼓励，所以才让自己全副武装好保护自己。症结找到了，我必须对症下药，用爱心去温暖这颗孤独的灵魂。谈话结束后的日子里，我开始看到他的转变，他的眼神不再迷茫，学习不再被动，分数在一小步一小步的上升，人也变得开朗起来。初三上期的期末考试中，他就由原来的五六十分上升到了八十八分，离及格分仅有两分之距。我知道，那不是他想要的分数，他能翻过那道坎的。果然，在经过了又一个学期后，他的语文中考成绩考到了108分，考上了理想的高中。看到成绩的那一天，我分明看见他眼中闪动的泪花。离开学校时，他向我深深地鞠了一躬，我知道，他是在发自内心的表达他的谢意。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。事实上，当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就真的成功了。以心灵感受心灵，以感情赢得感情，这是教师从教的基本功。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。因为有爱，所以我们幸福；因为有爱，所以我们珍惜；因为有爱，所以我们奉献。
读《爱的教育》体会：爱是美德的种子
寒假里，和小女一起阅读了《爱的教育》，这是一本享誉世界的充满着爱的力量的书籍。此书通过一个小学生的视角，用日记的形式，质朴的语言，传递着爱的感动，触动着我们的爱的情绪。
书中描写的师生之深情、亲子之深爱、对故土之眷恋，对友人之依恋，沁润着每一个游走于字里行间的被深深打动的心灵，让满溢的情怀裹挟着爱的种子根植于心的土壤，让心灵郁郁葱葱起来……
一直以来，我坚信爱如春天的花、夏天的风、秋天的云、冬天的雪，让人求之若渴，心驰神往；爱是幼小心灵中美德的种子，只要倾力培育，定会使其茁壮的生长，并用自己的枝枝蔓蔓架构起繁茂的枝叶，让鸟儿栖息，让阳光照耀。我以为这是我能给予女儿的最美好和纯净的世界。直到那一天，女儿若有所思的问我：“妈妈，为什么同学说看到有老爷爷、老奶奶摔倒了，不能去把他搀扶起来？可是如果不是洛贝谛奋不顾身的去搀扶摔倒的小同学，那个同学可能就会丧身于车轮之下，洛贝谛虽然受伤了，可是他的爱心得到了大家的赞赏和敬重，不是吗？”我一时语塞，女儿的疑问颤动了我，我无言以对，也让我陷入了深深的思考之中。
是啊，世界是多元的，它不会是永远的阳光灿烂，也一定有太阳照不到的阴暗。心灵需要爱的灌溉，同时是不是更需要抵御丑恶的力量呢！现实和理想之间的差距，该如何给孩子以正面的思考，正义的能量呢？！
我想，应当让孩子懂得知其恶守其善；知其丑守其美；知其辱守其荣；知其黑守其白；知其阴守其阳……犹如天之蓝无畏时而的阴云密布，雷电交加；海之碧无惧瞬间的惊涛骇浪，波涛汹涌。对于弱者的同情和扶助，是慈爱的心赋予的光芒，对于强者的不屈和坚持，是坚定的心馈赠的尊严。由此当苦难接踵而来，不会辗转反侧，只剩下唇边尝到的苦涩，当磨难不期而至，会以爱的意志坚强的守护，把握好人生的方向。或许这才是给孩子最好的呵护，爱是美德的种子，让美德伴随着孩子的成长，坚守心中不变的爱的信念！
如果说爱是一种感动、一种心灵的净化、一种情感的升华，我更想说爱是一种教育，是每个人毕生需要修学的宝典。爱是一种品格，丰满着人的情操。爱是一颗种子，让美德破土而出，枝繁叶茂、根深蒂固、万古长青！