教《姥姥的剪纸》有感。
我们会不经意地忘记对手精辟的观点，就像忘记自己愚蠢的想法一样。观看了某些作品后产生属于自己的体会叫心得体会，在我们平凡的日常里，大家都不可避免地要接触到心得体会吧，写心得体会能够提升我们的书面表达能力。优秀有创意的心得体会要怎样写呢？有请阅读小编为你编辑的教《姥姥的剪纸》有感，感谢您的参阅。
上周，通过集体备课，执教了苏教版语文第十一册第12课《姥姥的剪纸》。作者笑源为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥，她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。
因为是和杜老师同题异构研讨，所以在她备课研讨时，我还在反复研读文本中，到底如何解读文本呢？
通过反复研读，自己对文本的确实能够深入理解体会了。于是我抓住了文末的一句话为主线，以“有声有色”为抓手，来回忆姥姥剪纸的画面以及那“清清爽爽”的剪纸声。然后，通过“刷刷”的剪纸声来串联课文的第二、第三段（因为课文的第二、第三段各有一句话含有“刷刷”）。线索有了，于是开始了教学设计。
在第一课时了解姥姥的剪纸的段落里，我抓住第一自然段，帮助学生理清三个自然段之间的关系。通过让学生寻找并反复朗读描述姥姥剪纸的语句，体会姥姥剪纸“神”在哪里，例如“要什么就有什么了，……无所不能”、“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”、“无可挑剔”等语句，坚持以读为主，再仿说，恰当安排好“读、讲、练”，增加学生的积累，逐步将文中的好词句内化为他们自己的语言。在第二课时教学过程中，我着重引导学生感悟作者字里行间流露出的那份以剪纸为纽带的浓浓祖孙情以及作者对姥姥的深情思念，对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。课堂中，那“清清爽爽的剪纸声”成为了课堂教学的主旋律，成为感悟作者和姥姥之间浓浓亲情的一把钥匙。
反思：
一、对于类似于《姥姥的剪纸》这样的长文本该如何处理?
高年级的课文篇目越来越长，当我深入其中的时候，总会觉得这里也好那里也好，想要借助这个文本给学生的似乎很多很多。就像《姥姥的剪纸》一课那样，这边的字词要抠一抠，那边可以想象说一说，只觉得内容太多，教不完，所以也就有了一二两课时这样的划分。但仔细想来，这样的划分却是第二课时失败的地方之一。
我想长文本短教需要找准精当的切入点，要在把握主体的前提下，提炼出一两个看似平易却能牵动全篇的问题，力求抓住“动全身”的“一发”，通过环环相扣的问题链，聚集于一点。而每篇文章“提领而顿，百毛皆顺”的关键点是不同的，需要老师的一双慧眼。
二、对于学生主体地位如何体现？
教师对教材有了较深的理解和把握之后，如何让学生也能感悟到呢？在教学中，我过度关注了教师的引领作用却忽视了学生的主体地位。在教学中也未能充分调动起学生的学习积极性，学生投入其中的状态不是很热烈，因此，在教学中如何有机地引导学生解读文本中理解，着实是个难题。
我想，范校引导我们“先学后教，以学定教”的教学理念或许正是解决这个问题的一把钥匙。在学习了杜郎口中学、天卉中学和前景学校的课堂教学理念以后，我想，我们确实到了应该在课堂教学方式上作出变革的关键时刻了。不要让课堂成为教师的展示的舞台，把我们的课堂还给学生，让那“清清爽爽的剪纸声”成为学生积极踊跃、主动学习的讨论、表达的声音。发挥学生学习的主动性，让我们的语文课堂焕发出生命的活力。
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刘姥姥的性格特点
刘姥姥的性格特点
阅读精选（1）：
刘姥姥藏精于拙，装傻扮愚，见风使舵，插科打诨，善良诚信。
刘姥姥的性格特点分析
一位具有非凡公关才能的老太太。见证了贾府兴衰荣辱的全过程。一进荣国府，刘姥姥留意谨慎，打通关节。与赫赫有名的金陵大户建立关系，二进荣国府，刘姥姥左右逢源，装疯卖傻，演绎着一位公关人士的成功之道。三进荣国府，刘姥姥挺身而出，侠肝义胆，成为《红楼梦》里重要的收场人物。[由整理]
刘姥姥的性格特点分析
刘姥姥在全书中的作用有两个：一是在结构上的贯穿作用。小说用刘姥姥引出故事，推进情节，提示结局，前后一以贯之。她一进荣国府，作为故事的开端；二进荣国府，则深入其中，引出贾府衣食住行方方面面；三进荣国府，搭救巧姐，以报当年救济之恩，同时亲眼目睹贾府的衰败。二是在好处上的象征作用。她代表着一种艰难却也自给自足的平民世界，这种生活对贵族之家的浮华奢靡是有新鲜感的。刘姥姥的到来，使贾母感受到一种遥远的真挚的情感，使贵族小姐们感受到了一种返璞归真的乐趣。
阅读精选（2）：
《红楼梦》中出场人物有四百多位，而且个个栩栩如生，就是那些着墨不多的次要人物，也是写来如见其人，如闻其声。就拿刘姥姥来说说吧。
出身乡村的刘姥姥来
来到了贾家，凤姐导演了一幕闹剧，在贾母那里吃饭的时候，丫鬟只捡了一个鸽子蛋放在刘姥姥那里，刘姥姥不知羞耻地说：老牛，老牛，食量大如牛，此时老刘那种直爽，快直的农民性格表现的淋漓尽致。然后刘姥姥又说：鸡蛋俊，小巧，说明她见识敷浅，只明白吃。到之后鸽子蛋滚到地上，刘姥姥赶紧去拣，其农家那种艰辛勤俭穷酸的形象跃然纸上，与高贵阔气的贾家构成了鲜明的比较，体现了封建官僚与穷苦百姓差距之大，讽刺了当时的封建社会。最后，她与众姑娘对联，用的都是粗俗的言语，可见她文化甚少，引得大家一阵大笑。好词好句
总之，刘姥姥这种封建、贫穷、可笑的形象透过作者的笔墨，全部体现出来。
刘姥姥的形象特征：
一、朴实憨拙、嬉闹贾府的村妇;
二、乐观进取，直面生活的老人;
三、风趣幽默、善于逗乐的老妪;
四、机敏睿智、察言观色的才干;
五、阅历丰富、洞晓人生的智者;
六、知恩图报、侠肝义胆的热肠。
阅读精选（3）：
刘姥姥性格特征之我见/文/孙爱国
资料摘要：刘姥姥，一位家喻户晓、广为人知的艺术形象。刘姥姥进大观园作为一句俗语也已定格在中华民族的心灵深处。在《红楼梦》中，曹雪芹运用限知叙事的艺术手法，频繁的让刘姥姥进入荣国府，透过一位村妪的眼光解读贾府的兴衰枯
荣，彰显下层人民的纯朴憨拙，隐示作者荒唐言里的辛酸泪。⑴刘姥姥的性格特征：一、朴实憨拙、嬉闹贾府的村妇；二、乐观进取，直面生活的老人；三、风趣幽默、善于逗乐的老妪；四、机敏睿智、察言观色的才干；五、阅历丰富、洞晓人生的智者；六、知恩图报、侠肝义胆的热肠；在探析刘姥姥性格特征时，还对一些有关刘姥姥性格特征的学术观点进行了批评和修正。
关键词：红楼梦；荣国府；刘姥姥；艺术形象；性格特征。
正文
《红楼梦》无疑是中国文学史上的巅峰之作，曹雪芹所采用的草蛇灰线，伏脉千里，注此写彼，手挥目送⑵的创作方法以及多条线索齐头并进，交相连接又互相制约⑶的网状结构，更是一座无可企及的丰碑，令人难以望其项背。曹雪芹用他的生花妙笔在《红楼梦》中塑造了无数成功的艺术形象，刘姥姥便是其中之一。
在通行本（120回）《红楼梦》中，刘姥姥曾七进荣国府，但集中表现刘姥姥性格特征的就三次，而这三次却隐示了贾家由盛转衰的全过程，成为一条伏脉千里的草蛇灰线。作者运用限知叙事的艺术手法，频繁的让刘姥姥进入荣国府，透过一位村妪的眼光解读贾府的兴衰枯荣，彰显下层人民的纯朴憨实。刘姥姥一进荣国府是在第六回，这时，全书的构架刚刚完成，诸多人物还没有
登场，故事情节也未展开，但作者却让一位村妇刘姥姥登场、亮相，是为匠心独运，蹊径独辟；二进荣国府是在第三十九回至四十二回，这是贾府烈火烹油，鲜花著锦，最为鼎盛的时期，到处充满了欢声和笑语，到处喧嚣着奢华和排场，作者用了整整三个半回的篇幅，浓笔重彩，泼墨如水；集中描述刘姥姥，三进荣国府书中只一笔带过；四进荣国府是贾府家破人亡、枷扛锁身的时候；第五、六次是见义勇为，救赎巧姐，反衬出贾家亲族落井下石的可恶可鄙；七进荣国府则不但巧姐事件风波平息，而且宁荣二府也复了官，皇帝偿还了抄没的家产，宝玉、贾兰双中进士，宝钗有了身孕，贾政也答应把巧姐嫁给周家，除宝玉出家的憾事而外，贾府沉浸在一片喜气洋洋的氛围之中，刘姥姥见了王夫人等便说些将来怎样升官，怎样起家，怎样貌孙昌盛，的事，
暗示着贾家将有一番繁荣再起的远景。当然，这是高鹗续作的诟病，非为曹雪芹原意。据此，我们主要透过刘姥姥在荣国府的言谈举止来探析作家是如何塑造这位艺术形象的？这位艺术形象都有哪些性格特征？
一、朴实憨拙、嬉闹贾府的村妇
这是刘姥姥最基本的性格特征，曹雪芹在第六回中是这样刻画刘姥姥的：这刘姥姥乃是个久经世代的老寡妇，膝下又无子息，只靠两亩薄
田度日。如今女婿接来养活，岂不愿意，遂一心一计，帮趁著女儿女婿过活起来。刘姥姥本来只是靠两亩薄田度日的老寡妇，被女婿接来奉养，遂一心一计，帮趁著女儿女婿过活起来，这一心一计正点出了刘姥姥的朴实与对庄户生活的执着。书中刘姥姥劝狗儿时便这样说：咱们村庄人，那一个不是老老诚诚的，守多大碗儿吃多大的饭。很明显，刘姥姥劝说狗儿的话中，强调的是要能安分守己过日子，更责备狗儿有了钱就顾头不顾尾，没了钱就瞎生气，要狗儿过着量入为出、实实在在的生活。
在第三十九回至第四十二回中，刘姥姥一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。但刘姥姥应对贾家生活的豪奢，却不曾表现出多么的艳羡，反而屡屡感叹贾家的奢侈浪费，而且把那些奢侈消费一再换算成平实的居家生计，如三十九回写贾府吃螃蟹：刘姥姥道：这样螃蟹，今年就值五分一斤。十斤五钱，五五二两五，三五一十五，再搭上酒菜，一共倒有二十多两银子。阿弥陀佛！这一顿的钱够我们庄家人过一年了。又四十回中写道：单拿一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：这叉巴子比俺那里铁掀还沉，哪里拿得动他。也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：去了
金的，又是银的，到底不及俺们那个佛手。刘姥姥也觑着眼看个不了，念佛说道：我们想他作衣裳也不能，拿着糊窗子，岂不可惜？
刘姥姥心中并不羡慕贾家生活，反而只一心一意计算着平实的居家生计：贾家一餐的钱够庄家人过一年的生活，金的、银的筷子反而不及家常的伏手合用，而上好的纱，穷人想他作衣裳也不能，富人却拿着糊窗子，刘姥姥一再地叹息。作者就用这几个细节描述塑造出了刘姥姥朴素实在的村妇形象。同时作者也透过刘姥姥的眼睛折射出贾府朱门酒肉臭、穷人路有冻死骨的景象。
第四十回，曹雪芹写刘姥姥装疯卖傻，给贾府众人逗乐贾母这边说声请，刘姥姥便站起身来，高声说道：老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头。自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，之后一听，上上下下都哈哈大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫心肝；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐、鸳鸯二人撑着，还
只管让刘姥姥。
刘姥姥在《红楼梦》这部鸿篇巨著中，但是是一个无足轻重的小人物，所谓千里之远，芥豆之微，虽然算得上是王家在京城中的一门连宗之族，但知者甚少，早已疏远。但在《红楼梦》作者曹雪芹的传神文笔下，一个形神具备，栩栩如生，言谈举止，如在目前，音容笑貌，跃然纸上的艺术形象就这样根植在读者心中，刘姥姥一举成为中化民族家喻户晓的人物，刘姥姥进大观园也成了少见多怪乡下人进城的代名词。
二、乐观进取，直面生活的老人
应对困难，有人怨天尤人，无所作为；有人坐困愁城、一筹莫展。但刘姥姥却能以乐观的态度去应对，以进取的心境去正视，以豁出去的行动去拼搏。第六回里，狗儿因家中冬事未办，心中烦虑，却只能吃闷酒，寻气恼，刘氏也不敢顶撞，当狗儿夫妇愁云重重时，刘姥姥劝勉狗儿：如今咱们虽离城住着，终是天子脚下。这长安城中，遍地都是钱，只可惜没人会去拿去罢了。狗儿冷笑道：有什么法子可想的？刘姥姥道：这倒不然。谋事在人，成事在天。咱们谋到了，看菩萨的保佑，有些机会，也未可知。刘姥姥要狗儿勇于应对生活，天无绝人之路，但是务必要靠自己努力去争取。刘姥姥热爱生命，他真正懂得生命是甘苦皆备的，对所有的不如意，他并不自怨自艾，怨
天尤人，而是以乐观进取的态度去应对、去解决。这是多么平实又乐观的生活态度啊！
一个人能乐观的应对生活，幸福的享受生活，但遇到困难、挫折时，是否有勇气、有毅力应对难，那就未必了。刘姥姥为了解决生活难题，果敢的带著孙子板儿向着高门大院的贾府挺进。这需要多么大的勇气啊！因为进入贾府有几道难关要闯，首先要先克服自我告难求帮为耻的心理障碍。《红楼梦》第六回中，狗儿提出与王夫人的陪房周瑞家的接上头，就能够打通关节了，刘姥姥道：我也明白他的，只是许多时不走动，明白他如今是怎样。这也说不得了可见刘姥姥深知人情冷暖：以前极好的朋友，此刻时过境迁，又多时不曾走动，这也说不得如今是怎样了。或许去了要碰钉子，甚至更要被奚落一番。但刘姥姥却立刻答应了。甚至认为：舍着我这副老脸去碰一碰。果然有些好处，大家都有益；便是没银子来，我也到那公府侯门见一见世面，也不枉我一生。能以这样开朗乐观的态度应对第一个难关，当然需要十足的勇气。但刘姥姥一进荣国府并非真得十分顺遂，仍有层层难关要过，《红楼梦》第六回叙述他到了贾府门口，请门房通报周瑞的状况是这样写的众人打量了他一会，便问那里来的？刘姥姥陪笑道：我找太太的陪房周大爷的，烦那
位太爷替我请他老出来。那些人听了，都不瞅睬，半日方说道：你远远的在那墙
角下等着，一会子他们家有人就出来的。内中有一老年人说道：不要误他的事，何苦耍他。
这些侯门三等豪奴，对这个村鄙老妇先是打量了他一会，然后都不瞅睬，甚至有人想要加以耍弄欺骗，幸好有一位老年人指点他明路，这是首先遇到的困难。之后虽得到周瑞家的带领，但仍要得到平儿的批准，又要看凤姐的脸色，王昆仑曾评论这段历程是：这是千千万万泥中的蚂蚁，向着天中的明月进发的路程啊！⑷泥中的蚂蚁是多么的卑微！而向着天中的明月进发的路程又是多么困难艰辛！刘姥姥却不曾畏惧，只管一步又一步的艰难前行。
三、风趣幽默、善于逗乐的老妪
刘姥姥到底是一个怎样的主角，历来众说纷纭。张欣伯在《再谈刘姥姥》一文中十分鄙视刘姥姥，认为曹雪芹十分熟悉这种打抽风的人物，也深深厌恶这种打抽丰的人物，所以笔端带著嘲笑他是刻意糟蹋刘姥姥的。尤其刘姥姥二进荣国府的时候，作者写他装疯卖傻，磕头跌跤，更把打抽风的种种丑态，刻画得淋漓尽致。⑸张欣伯以为曹雪芹是厌恶打抽丰的人，所以刻意糟蹋刘姥姥，而把刘姥姥二进荣府时的各种表现都视为丑态，认为是曹雪芹故意丑化刘姥姥，这样的批评除了作者本人
没有真正读懂《红楼梦》外，还说明作者就是一个看不起乡下人的纨绔子弟。
傅述先在其所作《红楼梦的神话与幽默》一文中，则对刘姥姥给予高度的评价，他说：如果笑能给林黛玉那种杯具美人很多快乐，刘姥姥是很乐于变成可笑的人。大观园中的山水花木，鸟兽虫鱼，集结了人类智慧的结晶，而贾宝玉和林黛玉却感到一种不完美。在这个人间天堂画龙点睛，使他最生动地大放光明，却是那个土头土脑的刘姥姥。这位农村老太太从田野走进大观园，给大家带来了朗笑的阳光，使花园的生机常青⑹傅述先对刘姥姥推崇备至，以为刘姥姥为大观园带来阳光，使花园的生机常青，弥补了大观园的不足。这样的说法似乎过誉了，因为刘姥姥的确为大观园带来短暂的欢笑，但仍不足使花园的生机常青。傅述先之后又在《欲海与情天》一文中说：在刘姥姥进大观园之后，有一种新的发展：黛玉哭得更少，笑的更多，她和宝钗的关系变得更和谐，我们甚至能够把这种改变看成小说情节的关键⑺。这似乎又将刘姥姥的地位拔得太高，刘姥姥在《红楼梦》一书中的确有其不可或缺的地位，但把它视为小说情节的关键，则有过度拔高之嫌。
童元方在《论红楼梦中的丑角》一文中也说刘姥姥是丑角，但他却是带着同情与理解的态度，他说：
在这许多伤痛的扭曲脸谱中间（指《红楼梦》中的丑角），刘姥姥遍历岁月的刻痕，依然晃漾着明朗的笑容。明白为了取笑儿，刘姥姥很能欣赏自己的土气，狡猾还胜过鸳鸯凤姐一手。刘姥姥在大观园的种种丑态，制造出一连串的笑料，然而不论就事实来说，就心智来说，读者嘲笑刘姥姥，也嘲笑自己。⑻童先生以为刘姥姥虽是丑角，但绝非丑恶的人物，而是明朗而有自信的，能够欣赏自己的土气所带来的欢笑。
王昆仑在《刘老老是丑角吗》一文中，则对丑角的说法表示反对，他说：她是内心蕴藏著沉重的使命、艰苦的情绪而来的，来了之后自务必一方面战战兢兢进行争取，而另一方面却务必随机应变，敷衍环境。她哪里是什么滑稽逗笑的人物她但是偶然撞上了一个陌生的舞台，遇到了一群喜欢看热闹戏的观众，这才被人强制化妆，临时做了一回票友罢了。她似乎粗直，却绝不鲁莽；似乎无知，却绝不低能；也颇有心机，但不邪佞。就实质上说，她但是是一个冒充的丑角而已。⑼太愚以为刘姥姥只是一个冒充的丑角而已，其实在她的内心是痛苦的，她更非一般丑角的鲁莽、低能、邪佞。作者将这个村妇写得太生动深刻了，刘姥姥虽曾有言行引得大家发笑，但她并不是一个可笑的人物。只是她的处境困顿，只有如此才能
巴结到一门有钱有势的亲戚。所以我们认为与其说刘姥姥是个可笑的人，毋宁说她是个可怜的人。
王昆仑在《刘姥姥是丑角吗》一文的最后这样说：刘姥姥在《红楼梦》主题中看来并不重要。就是不写这个人物，对于整部故事的发展也并不生什么影响。是不是作者出身贵胄，享惯荣华，之后又受尽贫困无援之苦，既知深锁朱门的生活之苦，也深知一切小人物的哀愁，于是使读者从刘姥姥的眼中看到了富贵豪门之奢侈浪费，饱暖无聊，不自知惭愧，反以穷人开心。⑽这种说法实在太肤浅，以为刘姥姥在《红楼梦》中是一个可有可无的人物，甚至把曹雪芹等同于低俗的文人，书中所写刘姥姥插科打诨无非是给酒足饭饱的人带给谈资。王先生是出身名门的贵胄，很少接触下层人民，更未体验过农人生活之艰辛，所以他如此漠视曹雪芹塑造刘姥姥的良苦用心，读不懂曹雪芹浓笔重彩刻画刘姥姥的思想内涵，也就不难理解了。
至于刘姥姥是否有心逗人开心？恐怕是有的；是否有心巴结权贵？恐怕也是有的。但是批评她是装疯卖傻、种种丑态，又未免太过，其实她的种种引人发笑的举动，除了配合凤姐与鸳鸯逗弄大家外，很多都是乡下人的本色，如行酒令时脱口而出，一个罗卜一头蒜、花儿落了结个大倭瓜，引得大家几次大笑，那
是因为这些资料完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜搞笑！至于种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人和事物，当然处处透露着新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。但是，她对每样新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉做作。所以刘姥姥俗虽俗，却俗的可爱。傻虽傻，却傻的搞笑。
四、机敏睿智、察言观色的才干
若排除对刘姥姥存有可敬或可鄙的主观印象，纯粹看刘姥姥三进荣国府的公关才干，能够说可圈可点的地方很多。贾府这样的皇亲国戚，素常往来的不是王侯卿相，就是至亲好友，像刘姥姥这样一个村野老妪，平白去登门，恐怕真连边都摸不著。但是刘姥姥不但进了贾家，而且满载而归，除了有一股直面生活的勇气而外，更凭着她机敏睿智、善于察言观色的才干。在一进荣国府之前，她已经思考到，她所认得的只有半生不熟、许久不见的王夫人及其仆人周瑞，关系疏远，地位悬殊，是否能完成任务，恐怕困难重重。所以她首先决定去拜访周瑞，打听门路，懂得知彼知己，百战不殆的公关艺术，懂得有目的性的出击则是发展公关关系的第一步⑾之后得到王夫人陪房周瑞家的协助，见了凤姐，并且
得到了救命的二十两银子，这又贴合借助中间人物的传播与沟通才能成为公众所关注和容易理解的对象⑿
至于第二次进荣国府，刘姥姥带了当令的瓜果野蔬去回礼的这个举动，一方面是知恩图报的善良天性使然，一方面正是发展人际关系的最好方式。比起第一次进荣国府，刘姥姥解除了乞讨的窘像和疑虑，理直气壮多了，也拉近了与贾府之间的距离，也更因此有机会见到了贾家至高无上的史太君贾母和贾家其他重要人物。这一次更有机会表现她的才干，在大庭广众面前，她察言观色，从容应对。如第三十九回与贾母一见面，刘姥姥便知是贾母了，忙上来陪着笑，福了几福，口里说：请老寿星安。贾母向众人道：我要到这么大年纪，还不知怎样动不得呢。刘姥姥笑道：我们生来是受苦的人，老太太生来是享福的。贾母道：我老了，都不中用了，眼也花，耳也聋，记性也没了。刘姥姥笑道：这正是老太太的福了，我们想这么着也不能。你看她表现的是多么的机敏，多么的睿智，话又说的是多么的得体。把贾母的每一样缺点都说成了优点，很快博得了贾母的欢心。更把村野所见随意编派，插荤打科，暗合了贾母、王夫人的心事。这随意编派的笑料，不经意间讲的故事，其实也是费了心思的，专挑贾母、王夫人爱听的说，却又
能信手粘来，不落痕迹，真是睿智！至于鸳鸯和凤姐设计取笑她，她何尝不知？却全力
配合，引得在场的人笑得前仰后合，赢得贾家合府上下老老少少的喜爱。正如周思源教授所说刘姥姥，一位具有非凡公关才能的老太太。见证了贾府兴衰荣辱的全过程。一进荣国府，刘姥姥留意谨慎，打通关节。与赫赫有名的金陵大户建立关系，二进荣国府，刘姥姥左右逢源，装疯卖傻，演绎着一位公关人士的成功之道。三进荣国府，刘姥姥挺身而出，侠肝义胆，成为《红楼梦》里重要的收场人物。⒀
五、阅历丰富、洞晓人生的智者
阅透人情知纸厚，踏遍世路觉山平。虽然刘姥姥只是一个没读过什么书的乡下老人，但由于多年生活经验的累积和丰富的人生阅历，成了他为年轻人指点迷津的财富，《红楼梦》中几次表现了他的处世智慧，如第六回中劝告狗儿：你皆因年小的时候，托著你那老家之福，吃喝惯了，如今所以把持不住。有了钱就顾头不顾尾，没了钱就瞎生气，成个什么男子汉大丈夫呢！这长安城中，遍地都是钱，只可惜没人会去拿去罢了。这样的劝说真是一针见血，鼓励坐困愁城的狗儿，跳脱出来，寻找新的出路。又如第四十二回，劝告凤姐儿不要太娇惯孩子，说：富贵人家养的孩子多太娇嫩，自然禁不得一些儿委曲；他小
人儿家，过于尊贵了，也禁不起。以后姑奶奶少疼他些就好了。
虽然刘姥姥读书不多，但说的这段话却切合人生的道理，过于娇贵的小孩就像温室里的花朵，往往经不起一点点风雨的吹折，而在风雨中长大的孩子，风雨往往却成了他滋润的养分。而刘姥姥这些生活智慧，乃是来自丰富的人生阅历，所以能为困惑者指点迷津。不失为一个智者。
六、知恩图报、侠肝义胆的热肠。
第六回刘姥姥一进荣国府是为了告难求帮，得了二十两银子度过了难关。在第三十九回中，家里好不容易多打了两石粮食，瓜果菜蔬也丰盛。头一齐摘下来的，没敢卖，就留的尖儿孝敬贾家的人。虽只是枣子倭瓜并些野菜，却也是穷人家的心意。不意竟投了贾母等人的缘，留下解闷。而就在这几回中闹了好多笑话，惹得大家开心，虽然因此又得了许多的馈赠，但这并非是他来贾府的用心，她原本是为报答凤姐给的二十两银子而来的，这一次的奇遇，其实是意外的收获。或许在她的内心是有一些些这样的期望，但那也是人之常情，谁不期望能进一步获得生活的改善？但到了她第三次跟贾府打交道时，是她得到信息以后，贾府被抄了，她去狱神庙探望凤姐，凤姐就拜托她必须要把巧姐找回来，当时去狱神庙探访凤姐的还有茜雪、小红、贾芸等人。第一百
一十三回写到，贾府已经由盛转衰，凤姐道：求你替我祷告，要用供献的银钱我有。便在手腕上褪下一支金镯子来交给他。刘姥姥道：姑奶奶，不用那个。凤姐明知刘姥姥一片好心，不好勉强，只得留下，在贾家落难时来探望，完全是出于知恩图报的古道热肠，若刘姥姥是个贪财的人，这时绝不会拒绝凤姐递于的金镯子。尤其最后，在贾家众叛亲离，甚至落井下石的大有人在，但
刘姥姥却主动前来关心贾家。巧姐被狠心的舅舅王仁和叔叔贾环卖到妓院时，刘姥姥施计策、出钱财救赎巧姐，这已经不是知恩善报而已，倒是见义勇为的侠客了。实在难能可贵。所以刘姥姥这个艺术形象塑造得十分成功，她善良正直，聪明能干，侠肝义胆，见义勇为，中华民族的传统美德在刘姥姥身上体现的淋漓尽致。
结语
一部长篇小说的创作，就像一座巍峨大厦建的筑一样，务必先有一张精细完美的蓝图，每一个细部结构都务必经过精心设计。《红楼梦》是一部八十万余言的长篇小说，其中的人和事这么多，作者更务必殚精竭虑，匠心独运，方能完成。《红楼梦》并不以离奇的故事取胜，而是从日常生活细节著手，表现了深刻无比的人性。作者以悲悯、尊崇的的眼光，来描述刘姥姥这位以胼手胝足来换取温饱的市井小民。刘姥姥虽是一个小
人物，但作者对刘姥姥艺术形象的塑造，性格特征的刻画、以及细节描述和性格化语言的运用，都到达了炉火纯青，令人难以望其项背的地步。
参考文献：
⑴：《红楼梦》第一回满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，一把辛酸泪。
⑵、⑶：袁行霈主编《中国文学史》（第四卷）高等教育出版社1999年版。第372页、第373页。
⑷：王昆仑《红楼梦人物论》128页生活、读书、新知三联书店出版1983年版。
⑸：张欣伯《再谈刘姥姥》，《台湾日报》1963年8月22日。
⑹、⑺：傅述先《红楼梦的神话与幽默》《中央日报》1963年5月27日。
⑻：童元方《论红楼梦中的丑角》《红楼梦研究集》1971年3月第5版。
⑼、⑽：王昆仑《红楼梦人物论》133页生活、读书、新知三联书店出版1983年版。
⑾、⑿：高志忠《智慧艺术与现代公关刘姥姥进大观园之我见〉》《红楼梦学刊》2002年第1辑310页。
⒀：周思源《穿针引线刘姥姥》中央电视台《百家讲坛》
剪纸教学反思
篇一：剪纸
在教学中，我让学生设计窗花的剪纸，让学生在学会窗花剪纸方法的基础上，尝试为大运设计剪纸，深化学生感悟民间艺术的特殊魅力。结合大运进行剪纸，这是教学的一个亮点。去繁就简，渗透奥运内容，让学生融入奥运的氛围中。让学生在学习中时刻感悟民族艺术的源源流长，加强学生的爱国之情。并在学习中提高美术技能技巧，动手能力。从课堂教学效果来看， 大部分的学生都能跟上课堂， 也达到了预期的效果， 但总的来说， 还存在一些不足和需要改进的地方。不足：
1 、还有及少部分学生对折叠纸的方法还不太清楚。2 、学生在画稿的时候掌握不了总体的结构，画得不够协调。也说明了学生的美术基础有待进一步提高。3 、有部分学生工具不好， 也就很难达到同步进步的理想效果。 4 、在老师的示范教学之后，当要求学生发挥自己的想象，改变部分图案的造型时，难通过画面来表达自己的想法，即画不出自己想要画的图稿。改善： 1 、在课堂教学的同时，多给学生介绍剪纸图案的画法提高画图稿的水平。 2 、进一步提高学生的想象能力，灵活改变剪纸图案中的部分造型。
篇二：剪纸教学反思
精细动作课课是一门动手较多的课程。经过一段时间剪纸课的教学实践活动，使我觉得：寓教于乐是一种非常实用也非常有成效的教学手段，它使学生沉醉于游戏中，让学生自己寻找完成教师要求的方法，让他自己积极主动的探索。剪纸正是采用了快乐的教育方法，以此对孩子进行教育，富有极大的吸引力。同时对促进孩子的智力开发陶冶孩子的心灵情操；培养孩子动手、动脑能力起到了很好的促进作用。
针对精细动作课的特点和学生的认识特点，我主要采用了“激趣导入——自学感知——分析示范——巩固练习总结”的教学结构。
激趣导入：“兴趣是最好的老师”，好的开头是成功的一半。精细动作课也是如此，导入新课要激趣，让学生带着浓厚的兴趣进行学习，我是这导入的：比如剪纸粘贴一课。童话故事“白雪公主和七个小矮人”是我们熟悉的，谁还记得小矮人的样子呢？请同学们描述出来……听了同学们介绍，老师真的很想看看小矮人是什么样子的，这节课请同学们在这里面找出小矮人并将它们剪出来贴在正确的位置上。
自学感知：教师的作用在于引导学生由不懂到懂，由不会到会，最后形成技能，以学生原有的知识为基础，以学生会和不会的临界点为切入点。所以这节课的自学感知是必不可缺少的。
这一环节检验学生对已学知识的掌握情况，使学生运用旧知识与技能，学习新知识与技能的机会，还使学生对所需学习的新知识技能有整体印象。如在剪纸时，学生通过剪，了解剪的时候需要沿着直线、弧线、及折角等进行剪纸，其中沿着直线弧线剪纸是已经学习过的，沿着折角剪需要学生实践感知，一起找到方法。
分析示范：折角剪是难点，由于学生智力落后，掌握知识较慢，所以需要教师反复示范讲解，教师讲解要详细、具体、生动。
巩固练习总结。技能的形成不是一次能完成的，学生掌握了剪小矮人的方法、要领，放手让学生练习操作，一巩固和加深所学的劳动知识，形成技能。要求学生独立完成。巡视时及时矫正存在的问题，对于较差学生手把手教。
篇三：剪纸教学反思
新课程具有较大的开放性，针对这节课能够将其个人对教材内容的理解、经验、知识投入到教学中，学生也可以多角度地学习教材，大胆的阐述自己的看法。还编入了一些让学生猜测和想象的内容，以发展学生的想像力及不同的思维取向。使学生都有不同的发展，尊重学生个性，极大的拓宽学生的发展空间。注重发展性评价和过程性评价，新的评价体系可以达到促进学生全面发展的目的。评一评：共同评选最佳作品、优秀作品等。试一试：组织一次剪纸作品展览。这节课通过欣赏民族学生的知识面扩大，参与热情高。通过设计草图使学生 想象力变丰富，审美能力加强。通过剪刻制作技法运用得到提高，手脑结合更好。作业的安排我也试着打破单一的教师讲解完后学生再根据教师的要求来作业，这样总有学生被困在教师划定的框内之感，学生的自主性创造性就成了空话，所以我先给大家几个小练习谓之“小试牛刀”，然后大家来归纳形成经验共识，最后再根据自己欣赏体会的结果发挥各自才能来创造性的进行练习巩固。这样就等于给每个学生自我调整的机会。从最后的作业看的确比初次练习有着明显的改观，有些剪出来的效果比老师还有创意，这就是学生第二次认识的结果。学生的想象力一旦被激发是那么的惊人啊！
我觉得一堂成功的课，应该是你和你的学生们共同完成的，作为老师不光是教孩子们怎样画画，更重要的是提高他们的兴趣，调动他们的创作积极性，寓教于乐，你说，这样的课，哪个孩子不喜欢呢！
小学义教的心得
前阵子去了xx小学进行第一次义教！感受颇多啊！前段时间我们班有些同学已经去义教过了，他们回来之后也是感受很多，他们还跟我们分享了他们的义教感受。第一批去回来的同学说xx的孩子很皮、很难教；有的说他们很恐怖的，会说一些非常难听的话刺激你，还明摆着对你说我就是要气你就是要气走你！特别是高年级的同学，有少数几个高年级的同学他不听你本班的义教老师的课就算了，他还要去干扰别班的义教的老师上课！第二批去回来的同学也有这样的感受，但是也有的同学说其实也没有那么恐怖的，毕竟孩子还是孩子！听了前面去的同学说了他们的感想之后，我对xx就有了一点印象，再加上一点点紧张和害怕！带着对三家的一点点印象、紧张和害怕，昨天我踏入了xx的校门。在去学校的路上，遇到了几位小朋友，刚好他们就是三家小学的学生，他们也知道我们是来义教的老师！他们见到我们还想我们问好了，之前我对他们的害怕感有降低了一点，心情也宽松了！我们就和他们一起说说笑笑的一起走进xx的校门！
去到学校后我们先去了校长的办公室，跟校长打了声招呼顺便听一下校长的安排。因为最近进行全国人口普查，xx小学的部分老师调出去帮忙了，三年级的老师刚好被安排出去了，所以校长要求我们在三年级义教的同学要认真负责一点！既要上他们的课，又要带领他们搞好校园卫生和集队！我和xx是在五年级，所要做的事情就只是上课。见了校长之后我们就分别到教师办公室去和各自所在年级的班主任进行沟通，因为下个星期他们就要段考了，所以五年级的班主任的我们说只要我们不管好课堂纪律、上课期间不让他们随便出教室、老师没有提问就不要他们乱讲话难轰轰的，还有就是不能上体育课！无论我们是上主课还是副科还是复习资料都可以！本来我是准备好了给他们上科技课的，中午时候学习委员说他们近段时间在准备考试，所以我就赶忙利用了中午的时间准备了数学的第一第二单元的复习资料！还没有上课之前我们就先到教室了，所以我先跟在教室的同学交流了一下，问他们想上什么课，大部分同学都说想上体育课，而他们班主任说过不能上体育课！我向他们解释了为什么不能上体育课，但她们都很不高兴！就带着这样的心情我开始了我的数学复习课，我出了一些练习题让他们做，课堂上同学们都不听课，他们都各自做自己的数学作业和练习，只有三四个同学在听课！当时心里有点慌了，就停了两分钟进行情绪调整，我下去课堂里转了一圈，于是我就接着讲下去。我请听课了的同学上来解答，可是这时候又出了个乱子，班上坐在最后的那位男同学却上来乱涂乱画，他把别人做出来的都给擦掉了！这时我就有点生气了，但是我心里想老师不能对孩子生气，调皮是孩子的天性！于是我就耐下心来对他说这位同学你这样把人家辛苦做出来的结果给擦去了，你这是对人家的不尊重，我们应该学会尊重别人，因为尊重别人就是尊重自己！听了我的话之后，他并没有停下他的动作，他还在那里擦别人写出来的结果！面对这样的情况我也没辙了，我看了一下手表也接近下课了，我就同学们说，那你们就先做作业吧！又不懂的地方就问老师！就这样我就糊里糊涂的上了一节数学复习课！其实也算不上叫上课，因为只有我自己在讲课，几乎没有学生在听课！不过还好啦！下次继续努力！毕竟我们是来获取经验的！
我也和同学们交流过，为什么这些学生都不想听我们的课，有的学生认为我们是来义教的只是来一会，他们都不把我们放在眼里！还有就是我们说的话和讲的课没有吸引力他们不想听，总结了这些原因我们得出了：在以后的学习中我们还要加强自身的各方面技能的训练，培养自身的感染力！在以后的义教中能够在学生心目中有一席之地，能够和xx的学生一起学习进步！
教《人民解放军百万大军横渡长江》有感
教《人民解放军百万大军横渡长江》有感
湖北省仙桃市毛嘴一中 孙红英
大家都知道，毛泽东是一位伟大的无产阶级革命领袖，也是一位卓越的语言艺术大师，他不仅让人读起来感到气势非凡、正气凛然，就连新闻也让人读起来感到豪情万丈、雄浑有力。下面，我们就以八年级语文上册第一则新闻《人民解放军百万大军横渡长江》为例，来感受一下这种气势。
一、激情四益的数字
数字原本抽象而枯燥，毛泽东在这则新闻中却能赋予其鲜活的灵性，使之迸发出震荡山河的艺术魅力。具体地说，数字可分三类：一是写人民解放军数量的，如“百万大军”、“该路三十五万人民解放军”、“我东路三十五万大军”；二是写战线长度的，如“从一千余华里的战线上”；三是写渡江时间的，如“二十日夜起”、“二十四小时内”、“二十日下午五时起”、“二十三日可渡完”。这三类数字有机地结合在一起，就具有了一种激荡人心的艺术效果。
二、颇具雄风的选词
1.节奏相似的短语并列连用。如：写我军是“西起九江，东至江阴”、“冲破敌阵，横渡长江”、“英勇善战，锐不可当”，写敌军则是“纷纷溃退，毫无斗志”，这些短语四字一句，成双成对，形成鲜明而轻快的节奏，与我军夺取胜利的豪迈之情相吻合。
2.显示辉煌战线的动词。如：“突破安庆、芜湖线”、“已占领贵池、殷家汇”、“正向南扩展中”、“已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中”、“并控制江阴要塞，封锁长江”、“切断镇江无锡段铁路线”等，这中间的一些动词干净利落，很好地突出了我军势如破竹、所向披靡的进攻态势。
3.极具表现力的副词和形容词。如：“二十四小时即已渡过三十万人”、“东面防线又被我军突破了”、“所有预定计划，都已实现”、“业已切断”等，这里面的一些副词似乎也具有了激动人心的魅力。写国民党广大官兵则说“一致希望和平”、“都很泄气”；写反动派则说“不起丝毫作用”、“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”。这里的副词既有大势所趋、人心所向的准确判断，又有对一切反动派逆潮流而行的辛辣嘲讽。
三、巧妙连用地名
内涵本很单一的地名在毛泽东如椽的巨笔之下也能让人颔首称道，如：“首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区”、“这一路已占领贵池、殷家汇、东流、至德、彭泽之线的广大南岸阵地”、“占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区”等，这些并列连用的地名读起来轻快而连贯，形成一种迅疾的语势，它们一方面交代了我军实际进展情况，更重要的是以那迅疾之势突显出我军攻城拔寨、无坚不摧的气势。
这则消息虽不是宏篇巨著，却也堪称精美短章，毛泽东极富气势的语言熔铸了他那非同凡响的领袖气质，也显示了他驾驭语言的娴熟而高超的技艺。
听特级教师王涛教《草船借箭》有感
山东邹城看庄中学刘朋刘现学
《语文课程标准》指出：提倡多角度的、有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读的能力。那么，怎样在阅读课中实施探究性阅读教学呢?特级教师王涛执教的《草船借箭》对我启发甚大，感想如下。
一、设境质疑，触发探究
师：同学们，前些天，有一个问题始终困扰着王老师。王老师想来又想去。为了解决这个问题，我把《草船借箭》这篇课文整整读了25遍。你们想知道是个什么问题吗?(学生大声回答：想!)我暂时不告诉你们，请你们先仔仔细细地读读课文，猜猜困惑王老师的会是一个什么问题?看谁有水平，猜的准。
(学生兴趣盎然地读课文，思索)
师：好，请同学们大胆地猜，是哪个问题困扰着王老师?
生：3天怎么能造好10万枝箭?
生：为什么诸葛亮向鲁肃借船这件事儿不能让周瑜知道?
生：诸葛亮的计策妙在哪里?
生：曹操为什么不射“火箭”?
生：鲁肃是周瑜的下人，为什么不向他报告诸葛亮借船的事?
……
【感想】苏霍姆林斯基曾说过：兴趣的源泉藏在深处，你得去挖掘，才能发现它。王老师通过创设猜问题的情境，激发了学生初读探究的强烈兴趣，最大限度地发挥学生探究的自主性、主动性。同时，这一初读探究环节的实施，还有助于学生感知课文的“语表层”，形成初步的整体印象，为学生深入探究课文打下扎实的基础。二、呈现专题，潜心探究
师：王老师非常遗憾地告诉同学们，刚才你们提的这些问题都比较浅，都可以通过初读课文来解决。那么，到底是哪个问题困扰着王老师呢?(师板书：诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么?生：齐读)
师：要解决这个问题，可以用哪些方法?
生：可以看《三国演义》。
生：可以上网查询。
师：是呀，可咱们现在是在课堂上，身边既没有《三国演义》，又没有电脑，怎么办呢?
生：我们可以动动脑子。生：我觉得最好的方法是读课文，理解课文内容来解决。
师：不错，反复读书，认真思考，也能解决这个问题。下面请同学们分组研究这个问题。王老师建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。
(学生读文讨论，教师巡视，点拨引导)
师：刚才同学们学习、研究得很投入、很专心，可见这个问题确实引起了同学们的兴趣。接下去我们来汇报，按照这样的规则：我认为诸葛亮在跟周瑜立军令状之前肯定想到(什么)，我的根据是(读一读课文中的材料)；然后再具体地说一说我是怎么根据这个材料想到这点的。
生：我认为诸葛亮在跟周瑜立军令状之前肯定想到周瑜想暗害他，我的根据是课文中写道“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”因为诸葛亮的才能要超过周瑜，而周瑜又是一个心胸狭窄的人，所以对他很妒忌，恨不得杀害他。
生：我认为诸葛亮在跟周瑜立军令状之前肯定想到三天后必有大雾，我的根据是“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”因为如果没有大雾，诸葛亮的借箭计划就会全部落空，那么他一定会落在周瑜的圈套之中。生：我认为诸葛亮在跟周瑜立军令状之前肯定会想到鲁肃一定会借船给他，课文中说“鲁肃私自拨了20只快船，每只船上30个军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等候诸葛亮调度。”“私自”是偷偷地干，说明鲁肃没有把借船的事报告周瑜；“照诸葛亮说的”“等候诸葛亮调度”说明鲁肃很听诸葛亮的话，他是不会为难诸葛亮的。
生：我认为诸葛亮在跟周瑜立军令状之前肯定想到在大雾漫天的天气下，曹操一定不会派兵出来。课文中写了曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。……
师：可见，诸葛亮在立军令状之前想得那么周到、那么成熟、那么滴水不漏，你们说诸葛亮神不神?(生齐答：神。)妙不妙?(生齐答：妙。)
……
【感想】这部分教学是探究性阅读课的关键，王老师的处理具有以下几个特点：1确立了高质量的探究性阅读专题。这个专题具有四个特点：集中性，因为它涵盖了课文的最大内容；深广性，因为它有相当难度，足以让学生花一番精力研究、探索；开放性，因为它答案多维，能充分展示学生的学习个性；逆向性，因为它必须根据文中已知内容去推断未知，训练学生逆向思维的能力。2重视探究性阅读过程的指导，如引导学生选择解决专题的方法，对小组合作研究的分工建议，学生自主探究中教师的巡视、点拨、参与以及要求学生按照规则来交流汇报等等，这些指导不仅仅是为了帮助学生潜心探究，更是引导学生很好地解决专题，提高探究性阅读的效率，更是为了培养学生良好的探究性阅读的意识、习惯和能力，因为对于探究性阅读来说，探究过程往往比探究结果更重要，学生的探究能力是在具体的探究过程中逐步形成的。3汇报交流中，王老师运用精妙的“片言只语”，或以引导，或以点拨，或以矫正，或以碰撞，或以激励，或以启迪，使学生认识不断深化，探究不断深入，信心不断增强。
三、巧问妙点，深化探究
师：同学们，王老师在读课文的过程中发现了一个奇怪的问题，课文写诸葛亮的话共有11处，只有一处有提示语，而且是个“笑”字，请你联系课文，想想诸葛亮此时在“笑”谁?为什么而“笑”?
生：诸葛亮在笑周瑜，笑他妒忌自己的才干，笑他设计圈套来陷害自己，结果却落空。
师：这是一种什么样的“笑”?
生：这是一种自信的笑，一种胜利的笑!
生：诸葛亮在笑曹操，笑他胆小如鼠、生性多疑、这是一种嘲讽的笑、一种鄙视的笑。
生：诸葛亮还在笑鲁肃，笑鲁肃宽厚仁慈、忠心为人，这是一种幽默的笑、宽厚的笑。
师：同学们，诸葛亮这一“笑”，“笑”出了他的本事，更“笑”出了他超人的智慧，难怪周瑜长叹一声，说：“(生读)诸葛亮神机妙算，我真不如他!”那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?请你把想到的写下来。
(写后交流)
生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。
生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。
生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
……
【感想】王老师的探究性阅读课真是精彩!在学生潜心探究了诸葛亮神机妙算的基础上，抓住诸葛亮神秘的一“笑”和“周瑜到底在哪
《一夜的工作》教后记
《一夜的工作》教后记
应学校的工作要求，要上一节新教师“亮相”课，根据进度，选了《一夜的工作》这篇经典课文来上。
《一夜的工作》是人教课标版六年级下册第三单元的一篇略读课文。上这篇课文，我先从单元主题来入手，把握单元教学的大方向。这一单元的主题是缅怀革命先辈，继承光荣传统；还要把我主要内容，体会作者表达的真实情感，了解课文的叙述顺序，并在今后的习作中加以运用。本着上一节真实、平实的阅读教学课，我做了如下的设计：
一、教学方式设计。
因为这是一篇略读课文，课文的内容虽少，但可挖掘拓展的内容却很多，又加上“亮相”课只给35分钟时间，所以在课的设计上，就必须做出取舍。
从内容上看，这篇课文是通过描写周总理一夜工作后所感，抒发作者对周总理高尚品质的敬佩和赞美之情，另外这篇课文在写法上也很有特点：选用生活的小事，从细节入手，采用对比手法以平实的文字来表现人物的高尚品格。上课的方式就可以选择：1、以情感为主线贯穿课堂，感受周总理的伟大品格。2、“读写结合”.以课文内容为依托，穿插写法指导。两种教学方式都比较适用于这篇课文，但考虑到课堂的时间限制以及我个人上课的风格，决定采用以情感为主线贯穿课堂的教学方式。这样选择一方面课堂内容不会铺得太开——时间紧，写作方法难以达到训练运用的目的，另一方面以情感为主导更容易感悟人物的精神品质，在拓展资料时，情感的线不会断。
二、教学过程设计。
课前安排了学生搜集关于周总理生平的事迹，为的就是让学生先对周总理有一个初步的认识。课堂上如何运用这些资料也经过一番斗争，原本计划开场让2-3名学生说说搜集到的资料，后来因为担心导入时间稍长，最后还是决定培养学生概括能力，让学生谈谈自己搜集的资料中周总理是个什么样的人，这样节省了时间还能够紧扣课文主题，使得导入更自然顺畅。
最初教学思路是打算引导学生找到文中中心句——工作劳苦、生活简朴，然后根据中心句在文中找相关语句，再根据学生找的语句来讲解。但是课堂是学生的，应当最大化地给学生提供参与和表达的平台。上课前两天，我又临时调整思路——开放课堂，放手让学生自己去质疑，然后让学生自己去解答。因为平时上课，我也是这样操作的，所以对于学生我还是有几分把握的。于是学习课文前，我让学生对着课题质疑。学生提出了问题，带着问题自学课文。由于平时课堂的训练，又加上充足的自学时间，学生在展示自学成果时，谈得很透彻、全面。除了找准了中心句及相关语句并谈出了感受外，还捕捉到了周总理的平易近人和严谨的作风。我们不可能知道学生头脑里都装了些什么，但作为老师，我们应该去给学生一搭建桥梁可以让他们表达出内心的真情感。所以让学生发言时，注重引导学生抓住关键词谈感悟，并从细节描写中体会人物形象，适时引导学生读出自己的感受。
学习课文内容用了近25分钟，后面的10分钟用来拓展资料并写感受。原本设计补充资料的环节是为了强调总理夜夜都是如此工作的，但同事却给了我另外一个思路，拓展延伸到周总理一生的工作，这个思路让我豁然开朗。了解周总理的生平，感受老一辈革命家一生为国家、为人民奋斗一生，这正是“缅怀革命先辈，继承光荣传统”的单元主题的一个很好的体现。于是我大量搜索了周总理生平事例，筛选了总理从少年到解放前的一些典型事例，再加上之前准备的总理日常工作资料，以及晚年工作资料，并将之汇集成图片文字资料，正好浓缩了总理的一生。由于课前资料准备较为充分，学生刚学完《一夜的工作》，又像看纪录片一样回顾了总理的一生。伴随着略带伤感的音乐、老师动情地解说，学生完全沉浸在对总理由衷地敬佩之中。当解说到“联合国为周总理降半旗，很多国家驻联合国大使表示抗议，联合国秘书长解说完转身走了，身后却传来激烈的掌声，经久不息！”这一幕时，学生和现场听课的老师也融入了情境之中，不约而同地鼓起掌来。掌声送给了可敬可爱的周总理。
真情才能打动人。学生通过课前搜集资料初步认识周总理，到课文的学习增进了了解，再到课后生平资料的补充，周总理那亲切朴素、鞠躬尽瘁死而后已的精神品质深深打动了学生。因势利导，让学生动笔写感受。学生朗读自己练笔的过程中，课堂不时响起崇敬的掌声。学生写作的内容其实是比较稚嫩的，但彼情彼景，却是学生真情的流露。周总理的精神打动了学生，学生写出的真情感也打动了全班同学。
其实在这节课的课件设计上，我也做了比较大的取舍。按照常理，课件上应该出示课文的重点语句，而我却只保留了课文最后一段和介绍总理生平的图文资料。保留最后一段只是为了更好地过渡到课后资料的补充。我不太喜欢上语文课用课件，这倒不是懒于做课件，而是我认为语文是对学生思维想象能力训练最好的学科，文字中包含着图片、意境，要通过读、想去体悟捕捉。如果用投影的方式将关键句、段出示出来，那将是跳跃出来的片段，会断裂学生对文本整体体悟的线。补充的资料却不同，它通过图文结合，在短时间内将大量的内容给学生留下比较深刻的印象。语文课毕竟要有语文味的，还是要从语言文字出发的。当然，不是语文课就不该出示文字课件，应该根据具体的文体和课堂设计来定。
课前也曾有同事好心建议我，让我课前训练两个学生读，再安排两个学生提前练写，这样可以增加课堂的亮点，毕竟这是亮相课。但我做不到，我就是想展现一个真实的课堂。课堂的好坏应该不在于呈现出了什么，而在于学生真正收获了什么。一节课有当堂目标，还应当有长远的习惯培养目标。当堂目标就是要完成这节课的教学目的，长远目标就应该是培养学生的自学、口头表达、文字表达等习惯，这样才能帮助学生长远发展。前段时间去一所规格很高的中学参观，报告会上两名初一学生代表发言，发言过程中，代表发言的学生所流露出的那种自信、沉稳令人敬佩，这种自信和沉稳不也可以通过课堂加以训练的吗？
《一夜的工作》这堂课可以说是实现了我的教学设想，但也存在着诸多的不足，值得自己好好反思：
1、放手让学生对课题质疑存在较大风险。课堂设计已经定了情感的主线，舍弃了写作方法的指导，但如果学生在对课题质疑时想要知道课文的写作方法（因为平时给学生讲的每篇课文，都会在最后或多或少地渗透一些写法的指导），那么写作方法这一点就会多占用3-5分钟时间，课堂教学任务就很难从容完成。虽然课前也做了写作方法指导的预案，但还是会影响到整堂课的设计。学生在课堂上虽然没有提到这一点，但还是在备课上设计不足。
2、学生自主交流自学成果阶段存在失误。一方面学生发言没有完全对照学生的质疑进行解答，而是引导学生直奔中心而去，虽然最后也将问题都解答了出来，但还是没能做好前后衔接。另一方面，课堂是让学生自由发言，对哪些语句感受深刻就谈哪些内容。第一个学生刚谈到周总理工作劳苦的一个片段，第二个学生的发言直接跳跃到课文最后一段“作者的感受”去了。幸好平时上课也遇到过这种情况，总算是把学生“引”了回来，但这也恰恰反映出教师语言艺术的重要性。这堂课让我发现自己语言驾驭能力或者说课堂的指引能力不足。
3、缺失小组合作学习。学生自主学习是不应该忽略小组合作学习的。学生自学过程中会有自己的独特体验，同时也难免会有疑惑。小组合作学习可以在小组内解决一些简单的疑惑，提高课堂质量，同时还为每个学生提供了更多的展示机会，调控得当可以更好地促进学生自主参与学习的积极性。但我的这节课却没有安排这一环节，使得学生学习收获打了折扣。
总之，要想上好一节课并不容易，除了精心的设计，还要有为学生服务的心；要有课堂任务观念，更要有长远的习惯培养的观念。后附同事对这节课的评价，以自勉！