沪教版小学三年级下册语文《蝙蝠和雷达》教案设计三篇。
对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，但教案课件不是随便写写就可以的。做足了教案课件的前期准备，这样才能达到预期的教学目标。那写教案课件要具备哪些步骤？下面是小编精心为你整理的“沪教版小学三年级下册语文《蝙蝠和雷达》教案设计三篇”，为防遗忘，建议你收藏本页！
《蝙蝠和雷达》是一篇浅显易懂的科普课文，课文层次清楚，大致可以分为三部分：提出飞机为何在夜间飞行这一问题；三次特殊的实验；受蝙蝠的启示制造出了雷达。小编准备了以下内容，供大家参考!
篇一
教学要求：1、弄清飞机夜里安全飞行与蝙蝠飞行的联系。
2、练习给课文分段。
3、学习本课生字新词，练习用“终于”“清楚”造句。
4、朗读课文。 教学重点、难点： 弄清飞机夜晚安全飞行和蝙蝠飞行之间有什么联系。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
蝙蝠是什么？你见过吗？你见过雷达吗？简介蝙蝠、雷达。这两者之间有什么关系呢？
二、按要求读课文。
1、提出要求
认真阅读课文，边读边想，看看哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的，哪几个自然段是讲蝙蝠与雷达之间的联系的，分别做上记号。
2、学生按要求默读课文，教师巡视。
三、根据提出的要求进行讨论。
哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的？（三、四、五、六）
1、蝙蝠飞行有什么特点？课文有哪几个句子最能说明蝙蝠飞行的这个特点？
2、科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了几次试验？每次试验是怎么做的？
3、这三次试验有什么相同之处？有什么不同之处？
4、这三次试验证明了什么？把句子找出来读一读。三次试验为什么能证明这一点？
5、蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？把句子找出来读一读。
哪几个自然段是讲蝙蝠和雷达之间的联系的？（二、七）
1、指名读第七自然段。
2、为什么说给飞机装上雷达是“摹仿蝙蝠探路的办法”？用自己的话说一说。
如果把课文分成三段，应该怎么分？为什么这样分？
第二课时
一、练习朗读全文。
二、联系全文，说说科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示发明雷达的。
先根据自己的体会理解说，再引导学生按课文的叙述顺序，有条理地完整地说一说。
我们要学习科学家这种善于发现问题、善于研究问题、善于从事物中受到启示为人类造福的科学精神。
三、练习造句。
1、出示课后思考练习第4题。
2、读读句子。
3、口头练习用“终于”“清楚”造句。
4、书面造句。
四、抄写读读写写中的词语3遍。
板书设计：
蝙蝠和雷达 课后小记
篇二
课文分析：课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。这是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，可以分为三部分。
第一部分：通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题，这是全文要说明的主要问题。第二自然段在文中起承上启下的作用。
第二部分：科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。
第三部分：科学家从蝙蝠身上受到启示，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。这项研究告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。
教学目标：
1、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。
2、激发学生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。
教学重、难点：
1、能大致说出课文的主要内容。
2、知道蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因。
3、明白蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。
课前准备：
1、布置学生查找有关仿生学的资料
2、课件
教学过程：
一、导入新课；
1、今天我们继续学习11、蝙蝠和雷达（生齐读课题）请大家回忆一下：这篇课文主要写了什么内容？
过渡：想不想看看蝙蝠和雷达是怎样的？
2、分别出示图片，问：关于它们你知道些什么？（激励：你真是个知识丰富的孩子！你真是爱读书的孩子！）
过渡：蝙蝠是一种动物，雷达则是人类发明的一种探测仪器，这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”把它们连起来呢？他们之间有什么联系呢？
二、学习第二段
1、请大家把书翻到42页，快速浏览全文，在能说明蝙蝠和雷达之间联系的语句下面画上横线，完成后举手示意。
2、抽生汇报
3、生自由读：你发现了什么？
出示第一处。（这是一个过渡句，作用是承上启下；这句话使用了设问的修辞手法，作用是引起读者的注意和思考。） 过渡：还有能说明它们之间联系的句子吗？
出示第二处。你能用“因为所以”的句式来把这两处的意思说清楚吗？ 过渡：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同点，那就是夜间都能安全地飞行。
三、学习第三段
课文哪段讲了这一内容呢？那我们就一起去读一读吧！这次读老师有要求：默读第三段，看看你能读懂什么，想想你是从哪些句子读懂的，边读边标记。
1、生自读。
2、抽生汇报。
3、指导朗读。 认识关联词“即使 也”这是一组表示转折关系的关联词你能用它说一句话吗？你还知道哪些表示转折关系的关联词？“虽然但是” ”“尽管还是”“可是、然而、却”。
4、能不能通过读把你的感受传递给大家呢？
（1）生练读
（2）汇报读
过渡：读到这儿，不由得让我们产生了疑问：师引读：难道它的眼睛特别敏锐，能 在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？（生接读第二段最后一句话）课文4——6段为我们解开了这个疑问。请大家自由读4——6段，完成这个表格。
四、学习4——6段
品读4—6自然段。完成下面的表格。
（老师出示课件） 实验次数 实验的方法 实验的结果 蝙蝠探路工具 第一次 蒙眼睛 铃铛不响 和眼睛无关 第二次 塞耳朵 铃铛响个不停 与耳朵有关 第三次 封嘴 铃铛响个不停 与嘴有关
1、出示要求：先自读4——6段，口头填表。再跟同桌交流、然后填表。
2、抽学生汇报，老师归纳填写。只填重点词
3、让我们再回到文本中读一读，亲自感受一下这三次实验吧。齐读4、5段。 师引读：三次实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是（ ），它是用（ ）。
5、出示两个句子进行比较。（老师这儿有一组句子，请大家读一读，看看细心的你会发现什么？）
A、三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
B、三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。
（1）师提问：这两个句子哪句好？为什么？你跟别人配合过吗？什么叫“配合”？（各方面分工合作来完成共同的任务）从这个词你体会到了什么？
（2）同桌讨论回答，老师指导。（蝙蝠探路时靠的是嘴和耳朵两种器官同时起作用。）
过渡：那么蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合起来探路的呢？课文哪个自然段回答了这个问题？
五、学习第七自然段 汇报句子
1、快速默读第七自然段，边读边画出有关蝙蝠飞行的秘密的句子。
2、抽生汇报、交流，相机板书，完善示意图。
3、你能看着这个示意图讲述蝙蝠是怎样探路的吗？
（1）抽生试说。
（2）同桌看板书复述蝙蝠探路的原理
（3）全班看板书复述蝙蝠探路的原理
4、科学家们发现蝙蝠夜间能安全飞行的秘密容易吗？从哪个句子可以看出来？理解“反复、终于”的用词准确性。
（1） 抽学生汇报。
（2）生练读。看谁能通过读把你的感受传递给大家。
（3）抽生汇报。
（4） 男女生赛读。
5、蝙蝠的本领真了不起，让我们带着赞赏的语气夸夸它。生齐读第七自然段。
6、小结学法。
自由读文，勾画重点句子―→交流―→归纳板书―→看板书复述内容―→朗读体会。
过渡：雷达究竟是怎样工作的，它与蝙蝠之间又有哪些相似之处呢？ 仿照这一部分的学习方法自学第8自然段。
六、学习第八自然段
1、边读文段，边画出有关句子，并读一读
2、同桌交流。
3、模仿板书动手画雷达的探路方法示意图，并复述。（抽生上台画）
4、看板书复述雷达探路的原理。
过渡：通过刚才的学习，我发现雷达的天线就像蝙蝠的嘴巴，你有什么发现呢？你们真棒，真是会发现的孩子。那我们就一起来把这几道题读一读吧。
5、出示课后练习三，生齐读。
七、拓展延伸
过渡：通过本课的学习，我们知道了人们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达，像这种人们通过研究生物某种器官的构造、功能，从中得到启示并进行模仿，研制成功新的仪器、机械而产生的一门科学叫仿生学。
1、人类仿生发明的东西还有很多，你能不能用“人们从（ ）身上得到启示，发明了（ ）。”的句式向别人介绍你收集到的资料呢？
2、抽生汇报。
3、想象。
A、（现在，有一个跟你们一般大的小朋友有了一个很好的点子，你想不想知道？课件出示：我从变色龙身上得到启发，想发明变色纸尿裤，如果婴儿小便了，就显示蓝色，如果婴儿拉臭臭了，就显示红色，大大方便了家长。）
B、怎么样，他的想法很棒吧！相信你们一定也有很多好的点子，那我们也来说说：我从（ ）身上得到启发，想发明（ ）。
C、想说的孩子别着急，要不这样，咱们把自己的好点子写下来，待会儿跟同学分享，好吗？你也可以简单写写你想发明的东西的用处哦！
（1）、生自由写。
（2）、汇报。
推荐课外书籍：
《开心小博士——奇妙的仿生学》，在这本书里，有好多秘密等着你哦！
篇三
教学目标：1、能在阅读过程中独立认识本课8个生字；在语言环境中理解“启示、证明”等词语的意思，并积累。
2、正确流利地朗读课文。了解课文的内容。
3、了解飞机靠雷达在夜间飞行是人们从蝙蝠身上受到的启示，知道事物之间有着普遍联系，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
抓住重点词句，理解科学家是怎样发现蝙蝠夜间飞行的奥秘的。
教学难点：
理解蝙蝠飞行与飞机夜航之间的内在联系。
教学过程：
一、揭示课题，学习1、2节
1、（出示飞机夜航的画面）晴朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声，这是一架飞机在夜航。
引发质疑：在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？
2、出示：原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
板书：蝙蝠（蝙蝠虽然是哺乳动物，但非常爱吃昆虫，所以“蝙”和“蝠”都是虫字旁）
3、让我们一起来读读1、2节。
4、飞机是交通工具，蝙蝠是动物，它们之间有什么关系呢？因为飞机上有——雷达。
板书：雷达
（简介雷达）无线电检测和测距，是利用微波波段电磁波探测目标的电子设备。白天黑夜均能探测远距离的目标，且不受雾、云和雨的阻挡，具有全天候、全天时的特点，并有一定的穿透能力。因此，它不仅成为军事上必不可少的电子装备，而且广泛应用于社会经济发展（如气象预报、资源探测、环境监测等）和科学研究。
5、揭示课题：26 蝙蝠和雷达（齐读）
二、初读课文，整体感知
1、自由轻声读全文，读准字音，读通句子。思考
蝙蝠在夜里飞行，不仅能（捕捉飞蛾和蚊子），而且（无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞），即使（一根极细的电线，它也能灵巧地避开）。科学家经过反复研究，终于发现（蝙蝠能在夜间飞行的秘密）。科学家摹仿（蝙蝠探路的方法），给飞机装上了（雷达）。
2、指名交流。
3、相机学习生字“蛾”、“摹”
摹仿：照某种现成样子学着做。本课是指科学家根据蝙蝠探路的原理发明了雷达。
过渡语：原来雷达是摹仿蝙蝠探路的方法设计而成的。那么雷达究竟和蝙蝠有什么相似之处呢，我们先来看看蝙蝠在夜里飞行的秘密到底是什么？
三、深入研读，感悟体会
1、学习第6、7节。
（1）默读第6、7节，用波浪线划出：蝙蝠夜间飞行的秘密。
（2）交流，出示
雷达的天线就像是蝙蝠的嘴巴。
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠发出的_______。
雷达的_______就像是蝙蝠的耳朵。
（随机板书：天线嘴巴无线电波超声波荧光屏耳朵）
（3）引读第7节
科学家摹仿——，给飞机装上了——。雷达通过——，无线电波遇到——。驾驶员从雷达的荧光屏上，能够——，所以——。
2、学习第4、5节。
（1）蝙蝠夜里飞行的秘密是科学家经过反复研究才发现的。我们来看看科学家是怎么做实验的，板书：试验（试验是指尝试着去做，以察看某事的结果或某物的性能等；实验一般指为检验某种科学理论或假设二进行的活动，也可指通过一些操作演示让别人直观了解）思考：做了几次试验，每次实验的条件、经过、结果分别是怎样的？
（2）完成阅读芳草地第2题。
试验情况记录表
试验情况
试验条件
试验结论
第一次试验
蒙住蝙蝠的_______
结果_________
第二次试验
蒙住蝙蝠的_______
结果_________
第三次试验
封住蝙蝠的_______
结果_________
（3）交流，结合三次试验的内容，分别用“证明”一词练习说话。用造句的方法理解词语：证明
（4）总结填空：科学家的（ ）次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是敏锐的眼睛，而是（ ）。
（5）敏锐就是感觉灵敏，眼光尖锐。而灵敏是表示动作快而灵活的。
完成词句活动室第1题。
四、总结全文，拓展学习
1、科学家从蝙蝠探路的试验和研究中得到启示，发明了雷达。正是在科学家那种善于发现问题，善于研究问题、善于从事物中受到启示和为人类造福的科学精神的带动下，出现了“仿生学”（研究生物系统的结构和性质以及工程技术提供新的设计思想及工作原理的科学）
2、你还知道哪些东西是受到动物的一些特点的启发而发明的？
船和潜艇来自人们对鱼类和海豚的模仿；科学家研究青蛙的眼睛，发明了电子蛙眼；生物学家通过对蛛丝的研究制造出高级丝线。
fwR816.CoM阅读延伸
鄂教版小学三年级下册语文《风筝》教案设计三篇
风筝是由古代中国人发明于中国东周春秋时期，至今已2000多年。小编准备了以下内容，供大家参考!
篇一
教学目标：（一）知识与技能
会认本课16个生字，会写其中7个生字,理解“翩翩起舞、威武、驾驶、双胞胎”等词语。
（二）过程与方法
创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而体会放风筝时孩子们的心情，感悟童真童趣。
（三）情感、态度与价值观
通过学习课文，知道孩子们放风筝是表达自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不断去追求才能实现。
教学重难点：指导学生朗读课文，知道孩子们的理想和愿望，明白童年美好的理想。
教学准备：课件；生字卡片；学生课前收集有关风筝的知识。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，初读课文。
1、学生说读后的感受，板书课题，齐读课题。
2、槐乡是怎样美丽？快读课文。
3、自由读文，读准字音。
生字：tóng chě xiàn zā
童 扯 线 扎
（童年） （扯断）（毛线） （扎成）
wǔ shào sháo tuō
武 哨 勺 拖
（武术） （哨兵） （汤勺） （拖延）
词语:
威武：力量强大。
驾驶：操纵使车行使。
双胞胎：同一个胎里两个婴儿，两个人同一胎出生。
4、作业
（1）、抄写生字、词。
（2）、熟读课文。
第二课时
一、朗读感悟
1、轻声读课文，看看课文描写了哪些小朋友的风筝，找出描写他们风筝样子的句子，多读几遍。
2、引导学生理解并读好含有“无边的大海和翻滚的波浪”“威武”“翩翩起舞”等词语的句子。说说自己还会看到怎样的景象，想象未来的水兵“我”、飞行员“强强”、昆虫学家“薇薇”、建筑大师“大喜”、音乐家“根子”会是什么样，他们会做些什么？
二、引导学生展开想象（课件显示放风筝情景）
如读第三自然段描写“我”和“强强”风筝的样子的句子时，可让学生想象水兵在海上巡逻时和飞行员驾驶飞机在蓝天翱翔时的情景，读出“我”和强强长大誓死保卫祖国海空的决心和壮志。
朗读第四自然段描写根子扎风筝的样子的句子后，可让学生想象动听风铃还会引来什么？想象是一幅怎样的画面？
第五自然段简略地记叙了芳芳别具一格的风筝，可想象芳芳会想些什么？她想好了没有？
最后一自然段可结合“风筝也带着我们的理想越飞越高，越飞越远”这句和全文在脑海中浮现孩子们放风筝的画面，闭目想象空中的“风筝图”，体会空中的热闹，体会孩子们的心情，并思考怎样才能使我们的理想越飞越高，越飞越远？
三、个性朗读（读出孩子们放风筝时快乐的心情）
1、分小组朗读，比赛朗读。
2、展示性朗读。
四、拓展：你想为自己扎一个什么样的风筝？为什么？
板书设计：
2、风筝
我的理想：海军——两根飘带样的风筝
强强的理想：飞行员——驾驶舱样的风筝 越飞越高
薇薇的理想：昆虫学家——蝴
蝶样的风筝 越飞越远
大喜的理想：建筑大师——瓦片形的风筝
根子的理想：音乐家——竖琴风筝
篇二
学习目标：知识目标：会认5个生字，会写12个生字。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
情感目标：练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学准备：
1．多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2．ppT课件：（1）本课要求会认及会写的生字词。（2）宋代寇准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。（3）明朝徐渭的诗《风鸢图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。
3．借助课后“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。
课时安排：1课时
教学过程：
一、激趣导入。
1．出示课件，创设情境。
2．观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说？（根据回答板书课题：风筝）
3．联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。
4．交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。
二、初读感知，了解文章大意。
1．自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
2．根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：
（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。
（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。
三、朗读感悟，体会心情的变化。
（一）整体感悟。
1．默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
2．小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。
（二）感悟做风筝的乐趣。
1．指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。
2．师生合作解决下列问题：
（1）“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）
（2）“依”的认读及“依然”的意思。
（3）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？
3．指导有感情的朗读。
（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？
（2）练习朗读。
（3）小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。
（4）展示朗读。
（三）感悟放风筝的乐趣
1．轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。
2．再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。
3．指读课文，指导学生读出快乐的心情。
4．分小组练习朗读、比赛朗读。
5．展示性朗读。
6．拓展。
（1）复习《村居》：看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗──《村居》，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？
出示课件，引导读背：《村居》清高鼎草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（2）《村居》描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读？
出示课件，引导诵读：
风鸢图
明徐渭
柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。
（3）我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读？
出示课件，引导诵读：
纸鸢
宋寇准
碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。
（4）下课后，老师会把这两首诗抄写给大家，愿意背诵的同学
（四）体会找风筝的心情，感悟童真童趣。
1．默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。
2．理解“垂头丧气”：老师告诉大家，“垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？
3．相机指导认记“丧”字。
4．请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。
5．讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？
四、识字写字。（略）
小结：
这篇课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情境。文章语言朴实。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣。
篇三
教学目标：1、认识“片、舱”等9个生字。学会“得、扯”等7个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解文中的“风筝”象征着小朋友们各自的理想。
4、说出自己的理想。
教学重难点：
1、识字写字。
2、理解感悟“手里的线越放越长，风筝也带着我们的理想越飞越高，越飞越远。”
3、有感情地朗读课文。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、 导入。
1、师：同学们，你们放过风筝吗？
2、生小组交流讨论。
3、反馈。
4、师：有一群小朋友和你们一样喜欢，你们想看看他们都放了那些风筝吗？
二、初读课文，学习生字。
1、自由朗读课文，勾画出生字，读几遍。
2、与同桌一起读，正音；
3、指名朗读课文，做出评价（生生互评）；
4、齐读；
三、再读课文，了解大意。
1、默读课文，找出小朋友们放了哪些风筝（作上记号）
2、小组讨论。
3、各小组反馈交流结果。（从哪儿读到的）
四、课后思考
小朋友们各自放的风筝为什么不同？
第二课时
一、 深入理解课文
1、分小组逐段读文，边读边思考：小朋友们各自放的风筝为什么不同？
2、反馈。（读出文中的相关句子。）
3、小组合作制作表格：谁放了什么风筝，理想是什么？
4、班内交流。
一点通教学网
二、表演读
各小组编排朗诵，比赛
三、交流
你想为自己扎一个什么样的风筝？为什么？
四、学写生字
识字跟读、识字交流、书写临摹，适时评价。
板书：
2、风筝
姓名
风筝
理想
沪教版小学三年级下册语文《鱼化石》教案三篇
鱼的尸体，经过亿万年的变动，又长期与空气隔绝，还受到高温高压的作用，尸体上覆盖的泥砂越来越厚，压力也越来越大。又过了很多很多年，鱼尸体上面和下面的泥砂变成了坚硬的沉积岩，夹在这些沉积岩中的鱼的尸体，也变成了像石头一样的东西，且十分坚硬，这就是“鱼化石”。小编准备了以下内容，供大家参考!
篇一
教学目标：1、 识记本课生字2个， 理解“栩栩如生”、“凝视”等词语的意思。
2、正确流利地朗读诗歌， 自主地背诵积累。
3、了解化石形成的过程， 练习书面表达。
教学重点：
1、分析重点语句，准确理解诗的内容。
2、理解并把握“鱼化石”的意象及深刻寓意。
教学难点：
了解作者写诗时的写作背景，正确理解诗人的创作意图。
教学过程：
一、出示“雨花石”
1、你认识它吗？
2、 今天老师要带你去认识另一种石头：鱼化石。
3、 揭题 34.鱼化石 介绍作者艾青
二、自学生字， 读读课文
1、 自学生字
2、划出不理解词语
3、同桌交流
三、检查并指导
1、 字：鳍与嗜 爆与瀑
2、词：栩栩如生 旺盛
四、学习诗歌
1、 一读诗歌：用鱼化石是怎样形成的？哪几小节写有关内容？
重点朗读：⒈⒉⒊节
边读边体会多少亿年前， 火山爆发掩埋活鱼那惊心动魂的场景。
2、 二读诗歌：你能用几句话说一说鱼化石形成的过程吗？
3、三读诗歌：学了这篇诗歌， 你懂了什么？还有什么不懂的？
五、质疑延伸
搜集有关化石形成方面的资料供大家赏析。
篇二
教学目标：知识与技能
1、朗读诗歌，分析重点语句，准确理解诗的内容。
2、在教师的引导下，把握“鱼化石”意象的深刻寓义，从而了解诗人的创作意图。
方法与过程
1、通过朗读了解诗的情感。
2、通过小组合作学习，分析理解诗的内容，并把握诗歌的意象。
情感态度价值观：
体会艾青用朴素的语言，表达丰富、深刻的思想情感的方法。
教学重点：
1、分析重点语句，准确理解诗的内容。
2、理解并把握“鱼化石”的意象及深刻寓意。
教学难点：
了解作者写诗时的写作背景，正确理解诗人的创作意图。
教学过程：
一、导入新课
诗人艾青在《失去的岁月》里有这样的诗句： 时间是流动的液体—— 用筛子、用网，都打捞不起； 时间不可能变成固体， 要成了化石就好了， 即使几万年也能在岩层里找见你。 他凝望着一片带有时间印记的化石，上面有凝固的石化了的鱼骨，“那上边不是一条鱼，而是六七条，不是僵死的，而是游动的”。就是这片鱼化石激发了诗人的创作灵感，唱出了生命的赞歌。
二、朗读指导与整体感知
小组合作；
1、自由朗读诗歌，概括诗中每一章节的内容。
2、能大体梳理诗人情感变化过程吗？
3、能画出诗的节奏，用正确的语气、语调读出来吗？
三、品读段落，正确理解诗意。 合作讨论（1-5）段；
1.你能找出“鱼”与“鱼化石”究竟有哪些异同吗？
2.鱼改变的原因是什么？你认为作者的猜测有依据吗？
3.你能用重音读出这两者的不同吗？ （提示：找出段落中感染力强修饰语、富有情感色彩的词语）
4、你们能想象一下灾难降临的一刹那间鱼当时的内心感受吗？写出来。 学生小组讨论，（痛苦、挣扎）并用语言表达。
教师范例： 当无边的灾难降临的时候，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感觉到好像全世界都抛弃了我。孤独、寂寞、失落、无助将我压的喘不过气来。..我好想逃，逃到另一个世界去，可是我无力挣扎。
在漫漫而悠长岁月中，我尝试了所有努力：恨过，哭过，笑过，沮丧过，悲伤过，痛苦过，付出过，到最后还是被抛弃、被埋没。孤独与寂寞折磨着 ，伤心与难过比任何时候都多！我所剩的只有那些埋藏在心底的、模糊不清的回忆……
四、细读诗歌，体悟诗理
1、“鱼化石”为什么能触发诗人的创作灵感？
教师出示链接材料： 艾青，原名蒋海澄，1941年从事文学创作出版的诗集有《大堰河》《北方》《向太阳》等。在青年中产生极大的号召力，被誉为“火把诗人”。
（自由的创作期——活着的鱼） 1957年，诗人被无端地打成“右派”，从此便被无情地埋没二十年，不仅不能发表作品，甚至连一个正常人的生存权利都被剥夺了，诗人从社会上消逝了。
（摧残与沉寂期——遭受天灾） 直到1976年复出后，重又执笔，写下《归来的歌》、《光的赞歌》等出现了创作的另一个**，震惊诗坛，享有广泛的声誉。 （ 复活与**期——把能力发挥干净） 相同的经历，不同的表现形式，艾青想表达的，用他自己的话：“没有创作的自由就没有艺术的生命”。诗人复出之后，不能不对这漫长的痛苦生活作深入的思考，他以隐喻的方式写出了自己以及同时代知识分子
2、你认为，诗里的鱼是谁？天灾指什么？
学生回答：鱼就是诗人的化身，天灾指的是作者经历的政治运动。正是基于这种深入的思考，诗人在鱼化石上找到了流溢之口。诗的意象和诗人的思绪相撞击，产生了创作的灵感。作家丁玲在看了这首诗后，她说：“这是写艾青自己嘛！”
五、反思自我，畅谈启示
1、我们了解鱼的经历变化，作者从中得出怎样的启示，悟出怎样的道理呢？ 生命离不开运动： 这里的运动指自由，没有自由等同于死亡。 活着就要斗争，在斗争中前进。在死亡没有来临之前，把能力发挥干净： 说明要敢于斗争，要敢于抗争，哪怕是死亡。
2、追问：哪个词语能表现作者的心理感受？ 凝视： 表明作者是经过沉思，想了很久得到的。这显然是作者对过去的反思。
3、追问：可作者却说：傻瓜也得到教训，傻瓜该如何理解？ 傻瓜：头脑有病的人、头脑简单， 说明这个教训是显而易见的、不用思考的。也说明这是一个时代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命运。
4、这首诗在选人课本后，最后两个分句有改动，比较一下哪个诗句更好？ 活着就要斗争， 在斗争中前进， 当死亡没有来临， 把能量发挥干净。 活着就要斗争， 在斗争中前进，即使死亡， 能量也要发挥干净。
学生讨论，教师总结：诗人直率地提醒人们要接受教训，这是许多人以生命作代价换来的教训。同时也是一种战士的情怀，只有敢于抗争，才不会从蹈历史覆辙，因而具有强烈的警策作用。联系前面对于鱼化石的刻画和描写，就可以感到诗人的提醒更强有力了。
再次深情地朗读读课文， 读出诗人的斗争精神与牺牲精神。
六、借事理，总结全文
这首诗正是诗人自己的写照，正是诗人对自己命运的感叹。正像诗人自己所说：“这些年变成化石的人太多了。”这就清楚地说明，诗人在写这首诗时，就不是只想着个人的哀怨、个人的命运，而是想着许许多多人的。因而，这首诗的含意就具有了很强的典型意义和概括力，同时，也就能引起许多人的共鸣。
作业布置：
1、读完诗歌你的启示是什么？ 用诗的语言表达。
2、随笔：发挥想象力，把《鱼化石》扩写成记叙文《鱼的故事》，扩展诗的容量
篇三
教学目标：1、学会本课生字“勘栩鳞鳍”4个。理解“栩栩如生”“凝视”等词语的意思。
2、正确流利地朗读诗歌。自主地积累句段。
3、了解化石形成的过程，并能把鱼化石的形成过程说清楚。
教学过程：
一、启发谈话，引入课题
1、师：同学们，你们都听说过化石吧？你们想知道化石是怎样形成的吗？好，今天我们就来学习一篇有关化石的诗歌，它是作家艾青的作品，向我们讲述了化石形成的过程。先来听一听课文录音，然后想一想你听懂了什么？
2、看鱼化石图片，认识鱼化石。（媒体出示）
二、初读诗歌，整体感知
1、过渡：听完了课文录音，下面我们就来交流一下你听明白了什么？
（大致了解：化石是古代的动物变的；化石要经过很长时间变成的；化石有很高的科学价值等……）
2、初读诗歌，学习生字、词语
（1）学生自由读课文，自学生字新词。
（2）交流。
要点：（媒体出示）“鳞”是前鼻音，书空右半部分的笔画；
“鳍”的右边不是“者”字，要看清字形，“鳍”的意思是：鱼类的运动器官。
三、学习诗歌，指导朗读
1、下面我们就来看看一条鱼是怎样变成化石的。请大家根据黑板上的学习提示，以小组为单位，读课文，完成练习。（媒体出示）
动物名称
变成化石的起因
形成化石的经过
形成化石的结果
小鱼儿
恐龙
始祖鸟
2、学生讨论，准备发言。（师巡视指导……）
3、选取文中自己喜欢的一段，朗读出来。
（生交流朗读，师帮助归纳总结）
4、指导学生采用多种形式读书，指导他们读出语气，体会当时的恢宏气势和感觉。
（可以选择个人读、接龙读、比赛读、叫号读、领读和全班齐读等形式……）
5、联系上下文理解词语。（媒体出示）
（1）指导学生理解“旺盛、自由、栩栩如生、动弹、凝视、发挥”等词语的意思，并且将词语放在句子中，联系上下文进行理解和体会。
（2）小组讨论后，进行全班交流，教师进行归纳引导总结。
“旺盛”的意思：生命力强。
“自由”的意思：随自己意志活动的权利。
“栩栩如生”的意思：形容生动活泼的样子。
“动弹”的意思：（人、动物或能转动的东西）活动。
“凝视”的意思：目不转睛地看。
“发挥”的意思：把内在的能力表现出来。
6、试着用自己的话说说化石形成的过程。（媒体出示）
7、选取一段自己喜欢的内容熟读积累，准备全班交流。（媒体出示）
四、总结课文，复习巩固
1、读词语：（媒体出示）
爆发 勘探 栩栩如生 叹息 动弹 凝视 即使 死亡
2、请你说说，你还知道哪些动物的化石？它们是在怎样的条件下，怎样的环境中，怎样形成的？
五、拓展练习，资料整理
1、抄写词语
爆发 勘探 栩栩如生 叹息 动弹 凝视 即使 死亡2、有感情地朗读诗歌。
3、全班范围内进行诗歌的收集和有关化石的资料的收集和整理，准备交流。
教科版小学三年级下册语文《爱心项链》教案设计三篇
课文讲述了在美国东部一个风雨交加的夜晚，遇到困难的推销员克雷斯，在几近绝望时得到了别人的帮助，并把我不要求回报，但你要给我一个承诺——在别人遇到困难时，你也尽力去帮助他一直向下传承的故事，高度赞扬了既有爱心又有善举的品质是无私而又高尚的。小编准备了以下内容，供大家参考!
篇一
教学目标：1、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，弄懂爱心项链 的含义。
2、教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。
3、能正 确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶
学情分析：
用自主、合作、探究的方式学习，使学生与学生之间、学生与文本之间充分对话，进行情感的交流，心灵的碰撞，达到教是为了不教的目的。根据文前提示引导学生自主独立阅读。
教法与学法：
通过读去领悟、揣摩、发现、体验课文的真谛，陶冶情操，掌握略读的方法。以课文为依托，回归生活，说一说身边善良的人和助人为乐的事，进行多角度、多层次的拓展延伸。
教学准备：
多媒体课件
教学用时：
2课时
教学过程：
一、设疑激趣，导入新课。
1.出示一条项链问：老师手中拿的是一条什么样的项链？说一说你对项链的了解。
2.你听说过用爱心串成的项链吗？（板书课题）3看到课题最想知道什么？
二、初读课文，感知爱心
1.用自己喜欢的方式自由读课文要读准字，读通句子，用自己喜欢的符号标出要认的字，并多读几遍生字说在的词语和句子。 个性补白
2.同坐合作度课文，一人读一人听，互相检查生字的识记情况。
3.默读课文，是考课文主要写了什么？ 4.指名回答课文主要写了什么。（帮助别人不要酬谢，只求一句承诺。）
三、品读课文，感悟爱心
1、小组合作合作学习。 要求：画出感受深刻的句子反复诵读，互相交流读后感受。
2、全班交流，感悟重点词句。
他的家离小镇有几十公里的路程，中间是一大段崎岖的林间沙路。
①结合图片理解崎岖一词。
②抓住几十公里和崎岖体会路长且难走。
一路上冷冷清清，狂风翻卷着雪花肆虐地狂舞着，天开始黑线来了。
①理解肆虐一词的含义。 ②抓住这句话体会当时和环境恶劣，克雷斯处境困难。
③指导朗读1、2自然段，抓住重点词句读出环境的恶劣。
④指名读，师生评议。
先生我的车子坏了，您能帮帮我吗？克雷斯近乎哀求的说。
①理解哀求一词的意思。
②克雷斯为什么用哀求的语气？假如这个中年人不帮助克雷斯结果会怎样？（如果没有青年人的帮助，克雷斯可能整晚都会困在这个偏僻的乡间小路上。）
③指名读这句话，把这种哀求的语气表现出来。
中年人说：‘不用了，我不要求回报，但我要你给我一个承诺—在别人遇到困难的时候，你也尽力帮助他。’
①抓住承诺体会中年人真诚助人、不求回报并希望把这种品德传播开来的优秀品质。
②指导朗读第三自然段。（指名读、分角色读、小组赛读。）
在以后的日子里，克雷斯帮助了许许多多的人。每当人们要对他表示感谢时，他总是把那中年人要他承诺的话告诉给他们。 引导学生体会每当总是，恰当概括了克雷斯忠实于自己的诺言、真心助人、不求回报、一直将爱心传递下去优秀品质。
青年竟说出了克雷斯曾经听过的那句话：‘我不要回报，但你要给我一个承诺’克雷斯的心里顿时涌起一股暖流。
①通过理解竟字的意思，体会中年人的话得到了广泛的流传，千千万万个像克雷斯一样的人在帮助别人的同时也将这朴实却寓意深刻的话传播下去，传向全世界。
②指导朗读，读出意想不到的语气。
朗读最后一个自然段，理解课题的含义。 有一种项链可以亘古不变，直到永远，那就是爱心项链。爱心项链穿起了颗颗真诚的心，让我们拾起这根金线，也做一个串项链的人吧！
四、回归生活，畅谈爱心
1.引导学生结合自己的学习和生活谈一谈曾经做过的、听过的、看过的或是自己接受过的有关爱心的事。
2.展示感动中国人物，师生共同讲述有关故事。
3.引导学生将自己读文后的感受提炼成一句话写下来，并写上自己的名字教师巡视，学生交流。
五、扩展阅读传递爱心
1.读《小学语文阅读资源》中的文章《一盒蛋糕》。
读后同坐说一说穷苦老人和商店老板各是怎样的人？
2.课外阅读《小学语文阅读资源》第十五课《快乐》。
（1）把这个故事读给家人听。
（2）和家人说一说小松鼠会用快乐造一个怎么的句子呢？
板书设计：
爱心项链
爱心 善事
爱心项链
金钱（串） 珍珠
篇二
教学目标：1.读课文，读懂“爱心项链”的含义。
2.教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。
3.培养学生的自主阅读能力。
教学重点：
读懂课文内容，理解爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。
学情分析：
三年级学生有了一定的阅读理解能力和自学能力，本单元的内容以真情、关爱、善良为主题，通过《真情的回报》、《那只松鼠》、《美丽的桥》的学习，学生感受到了真情的美好，懂得了付出真诚才能收获真挚的感情，再理解本课的“爱心传递”比较容易。在教学中要引导学生自学、合作、探究的方式学习，使学生与学生之间、学生与文本之间充分交流、感悟。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课
1、激发兴趣，谈话导入
师：同学们，你们都见过什么样的项链呢？（课件出示“项链”，项链就是把珠子等装饰品连成一串）那谁知道爱心是什么呢？（课件出示“爱心”，爱心就是去帮助别人、关爱别人。....）把“爱心”和“项链”连起来就是我们今天要学的《爱心项链》。
板书课题《爱心项链》
二、初读课文，自学感知
师：看了课题后你有什么想知道的吗？
生1：什么是爱心项链？
生2：谁做了爱心项链？
生3：作者想告诉我们什么？
生4：..... （学生提的问题归纳为三个，简单的写在黑板上）
师：请大家带着刚才提出的问题，选择自己喜欢的方式读课文。
（课件出示读课文的要求）在读的时候注意把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的字多读几遍。同时想一想课文讲了一件什么事？（生自由读课文） 学生读课文
自主学习，同桌交流互助
1、检查词语，扫清障碍 出示（本课需要认识的字词）
A、同桌互相识字，比赛读
B、选择自己喜欢的词语说一句话
2、了解大意，概括课文的主要内容
师：这些词语你们都读准了，那课文讲了一件什么事呢？ （引导学生从故事发生的原因、经过、结果来概括）
师：能不能根据课文内容完成下面的填空呢？
（ ）在先后得到了（ ）和（ ）的帮助，懂得了（ ）。
3、答疑解惑，解决同学们提出的问题 （鼓励学生表达自己的不同感悟和不同想法）
第一个问题：爱心项链就是用爱心去帮助别人，去做善事，把所有人用爱心做的善事连 在一起就是爱心项链。 第二个问题：中年人、克雷斯、青年人和许许多多有爱心的人 第三个问题：作者希望这种爱能传递下去，让更多的人去帮助有 困难的人。 （三）感悟爱心 师：不知同学们在读课文的时候注意到没有，克雷斯先后两次得到别人帮助的时候，都听到了相同的这句话，齐读（出示句子：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺——在别人遇到困难的时候，你也尽力去帮助他。”）
师：那他都是在什么情况下听到这句话的？听后又有什么感受呢？接下来请同学们深入读课文，想一想，然后在小组内交流一下感受。 学生小组内交流后全班汇报。
过渡：是啊，做了好事，不求回报，最后别人又以爱心回报他，怎能不叫人感到欣慰？
4、师质疑，感受爱心的传递。
师：学到这儿，老师有个问题想问问大家，克雷斯居然在六年后听到了这句相同的话，你想想可能发生过什么样的事呢？那这六年中又会发生什么事，六年后才有可能听到这句话？（想象：在以后的日子里，许许多多的人又帮助了更多的人，每当更多的人要对他们表示感谢时，他们总会把这句话告诉给那些人。） 过渡：正象同学们所说的（出示：在以后的日子里，克雷斯帮助过许许多多的人，每当人们要对他表示感谢时，他总会把那中年人要他承诺的话告诉给他们。）
师：因为，在别人急需帮助的时候帮一把，只是举手之劳而已，所以中年人会说—— 在得到了别人的帮助后，又怎能不去帮助别人不去兑现承诺呢呢，所以克雷斯他也会说—— 当克雷斯再次遇到困难时，青年人伸出了援手，他也这样说——
师：多么朴实的话语，多么温暖人心的话语，中年人把爱心和这句话送给了克雷斯，克雷斯又送给了许许多多的人，最后这句话又回到了克雷斯这里，这其中又有多少人在奉献着爱心，传播着这句话，才组成这串世界上最珍贵的爱心项链。这就是爱心的传递。
同学们，学到这儿，我相信你们已经解决了课前的疑问，什么是爱心项链呢？仅仅有爱心行吗？仅仅只做善事行吗？那我们要怎样做呢？对了，这爱心需要你的传递，我的传递，他的传递，只有这样这串爱心项链才会越穿越长，这爱心会遍布世界的各个角落。
三、拓展阅读，体会爱心。（附：《一杯牛奶》稿）
师：今天，老师也给大家带来了另一个爱心故事《一杯牛奶》，让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。请同学们拿出你手中的阅读材料自主阅读，看看你从中又读懂了什么？动笔画一画文中最感动你的句子，并把你的感受写在旁边，一会儿我们交流。
学生自由读文后汇报（鼓励学生感悟不同的句子）
师：同学们，杯子里装的仅仅只是牛奶吗？还装着什么？
师：姑娘当年为小男孩奉献爱心的时候，从没想过要回报，而今天却得以真情的回报，这就是爱心的传递。
四、感情升华
课件出示（音乐）世界上最温暖、最令人感动、最美好的一个字眼就是“爱”。爱是什么？爱是对他人的同情、关注和给予；爱是充满人情味的社会温情。如果我们每个人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那样，在别人遇到困难时满怀爱心的去帮助他们，那么这个世界就会充满爱，这种美德就会代代相传，成为世界上最珍贵的东西。
请同学们举起书，用心的读最后一段，用心的读给自己听，用心的读给身边的人听，用心的读给所有人听。 生齐读最后一段。 出示课件，最后一段，（爱心是无价的，他不需要回报，但却可以心心相印。如果说每一件善事都是一颗珍珠的话，那么我们的爱心就是一根金线。用金线把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍贵的爱心项链。）
篇三
教学目标：1．学会通过具体的事例明确清楚地陈述自己的观点和看法。
2．认真听取别人的发言，敢于与观点不同的学生展开辩论，养成灵活应对的能力。
3．讲究说话的口气和态度，注意语言表达的针对性和准确性，养成良好的口语交际习惯。
教学重点：
理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。
教学难点：
运用适宜自己的读书方法阅读文章，养成良好的阅读习惯，并能把好词佳句积累下来。
教学课时：
1课时
教学流程：
1．认识、理解“勇敢”。
游戏：自我测试，学生回答“是”或“不是”。（测试勇敢）
（1）你自己睡觉害怕吗？
（2）晚上爸爸、妈妈外出办事，你敢一个人在家吗？
（3）做不出题目，你想哭吗？会发脾气吗？
（4）遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗？
2．让学生说说自己对勇敢的理解。
3．让学生说说自己经历的自认为勇敢的一件事。
4．讨论：“勇敢”与“大胆”一样吗？
教师根据同学们的理解与讨论，阐述“勇敢”的定义。
5．角色扮演。教师出示事先准备好的小品提纲，请部分同学参与表演，其余同学观看并思考：你赞同他们的做法吗？这些行为是“勇敢”的表现吗？
故事小品一：某个小孩被坏人拐骗，在火车站上，他借口上厕所，在厕所里他机智地得到一位陌生的叔叔的帮助，终于逃脱了魔掌。
故事小品二：某小学生帮同学打架，被人用石头砸伤了头并出了血，不喊痛，同学称他真勇敢。
你对勇敢是怎样理解的？学生在交流的过程中互相评议。
6．结尾。
（1）用一句富有哲理的话把你战胜挫折的体会写在小书签（课前发给学生）上，送给自己或同学、老师。
（2）格言背后的故事：请学生说一说自己为什么这么写。
沪教版小学三年级下册语文《别人的妈妈》教案（三篇）
课文是一首外国叙事诗歌，写的是一个小伙子关心一位素不相识的老妇人的事。诗歌的形式不常见，每两行成一节，节内句子基本押韵，共十三小节。小编准备了以下内容，供大家参考!
篇一
【教材分析】(一)、课文简析
课文是一首外国叙事诗歌，写的是一个小伙子主动搀扶着一位被别人所忽视的、穿着破衣衫的素不相识的老妇人过马路的事。诗歌的形式不常见，每两行成一节，节内句子基本押韵，共十三小节。
本文生字不多，内容较为浅显，而且是一篇带星号的课文，所以可以放手让学生自学，让学生独立或小组形式读通课文，教师则帮助、指点学生在朗读时注意停顿、读出节奏、韵律。也可以让学生演一演。
（二）、词句的简析
词语：
泥泞：烂泥淤积, 不好走。
迟疑：拿不定主意。
小心翼翼：形容谨慎小心,一点不敢疏忽。
虔诚：恭敬而有诚意。
保佑：迷信的人称神力保护和帮助。
关照：关心照顾。
【学情分析】
【教学目标】
1.识记5个生字：融、泞、迈、虔、佑。理解并积累6个词语。
2.有感情地朗读诗歌。
3．知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学习他关心老人的好品质。
【教学时间】1课时
【教学准备】
教师：多媒体
学生：给课文标上小节号、圈出生字，完成预习题。
【课前预习】
读通课文，完成：
1．圈出带点字正确的读音
融化（róng lóng） 泥泞（nín nínɡ） 虔诚（qiǎn qián） 年迈（màn mài）
2．形近字组词
右（ ） 虔（ ） 泞（ ）
佑（ ） 虚（ ） 拧（ ）
3．抄写词语
衣衫 融雪 泥泞 虔诚 关照 保佑 老迈 迟疑 小心翼翼
4．理解词语
我用 的方法理解了“虔诚”，意思是
我用 的方法理解了“迟疑”，意思是
我用 的方法理解了“关照”，意思是
5．填上合适的动词
（ ）脚步 （ ）街道 （ ）双脚
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课
（一）当你走在路上有没有帮助过不认识的人？
（二）今天我们要学习一篇新的课文讲的是一件再平常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品味一番吧！
板书课题： 17 别人的妈妈。这是一首叙事诗（板书叙事诗）。
打开书，轻声读读课文，并说说课文记叙了一件什么事？
【设计意图：这首外国叙事诗的内容浅显易懂，所以在揭示课题后就可以让学生自主地从 了解课文主要内容入手，进行概括，从而对课文有整体的感知。】
二、预习检查。
（一）小组交流检查。
（二）集体交流。
1．读字组词。2.分节读课文。
（三）哪些地方让你感动？哪些地方不明白？
三、学习课文
（一）读读议议，说说小伙子对老人的关心。
1．“别人的妈妈”是一个怎样的人？她遇到了什么困难？根据诗歌中所写的内容，用自己的话描绘一下。理解“老迈、迟疑”。想象老妇人在十字路口时的动作神情及目光中的话语。
2．面对“站在十字街口迈不开步的”的她，人们的表现是怎样的？
行人：
孩子们：
小伙子：
3．小伙子是怎样做的？找一找青年人帮助老人的动作，并把它圈起来。
引读：终于，人海里（ ）出青年，他快步（ ）到老妇人身边。
他（ ）着她的手细声说道：“大妈，我扶您过街道。”
小伙子（ ）着脚步不稳的老妇，小心翼翼地（ ）过马路。
从小伙子的表现中，你感受到这是一个 的小伙子。
4．想象说话：过马路后，老妇人和青年之间说些什么？
5．“别人的妈妈”祝愿这位小伙子将来能够办大事，你认为怎样的人将来才能办大事？
【设计意图：从青年人帮助老妇人的一连串的动作中，可以反映青年人的品质。本环节就是通过找、圈、读等一系列练习活动，帮助学生感受青年的形象。言为心声，除动作外，语言也能反映人物的品质，让学生想象老妇人和青年之间的对话，其目的在于对青年人关心老人的品质有进一步的认识，从而使青年人的表现与马路上其他人的表现产生鲜明的对比。】
（二）指导朗读。诗歌朗读要注意节奏，韵律。
四、说一说，演一演，
（一）根据提示，小组合作，抓住描写人物的关键词用喜欢的方式读读演演这首诗。（老妇人的外貌、遇到什么困难及她当时的动作、神情、目光；面对“站在十字街口迈不开步的”的老妇人，人们的表现是怎样的—行人、孩子们、小伙子；过马路后，老妇人和青年之间说些什么；回家后老妇人又做了什么？）
合作方式：分角色读、男女生读、轮读……
（二）组织演示：先自己根据诗歌内容在小组中说一说（以“别人的妈妈”的口吻复述课文）然后推选小组成员演一演。
【设计意图：抓住描写人物的关键词用喜欢的方式读读演演这首诗，不但可以让学生在活泼的形式中进行感悟，而且很好地落实了本单元的教学目标---复述课文。】
五、作业：
（一）熟读诗歌，填空：
一天，老妇人 ，人们 ，一位青年 。
（二）改写句子，使句子意思不变。
1．送走了大妈他快步赶上朋友，朋友们问他是否认识那老妇。
送走了大妈他快步赶上朋友，朋友们问他：“ ”
2．他说不认识，是别人的妈妈，她年纪大了，走路时会眼花。
他说：“ ”
（三）选做：将叙事诗改写成一篇叙事作文《别人的妈妈》
提示：从天气的恶劣，可以想象马路上泥泞不堪的样子；从老妇人的脚步老迈迟疑，可以想象她走路艰难的样子；从老妇人求助的目光中，可以想象她仿佛在说些什么……
附板书 *17 别人的妈妈 关心老人、关心需要帮助的人
老人 穿着破旧、脚步迟钝 求助 祷告
行人 穿过 没有注意
孩子 擦过 没有停步
青年人 走、牵、说、扶、问
篇二
教学目标：1、 识记3个生字。
2、 用学过的方法理解不懂的词语。
3、 小组合作，读读演演这首诗。
4、 知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学习他关心老人的好品质。
教学重难点：
自己选择合适的方法理解词语，并感受叙事诗的风格特点。
教学过程：
一、 导入新课。
1、 记得《木兰诗》吗？谁来给大家背诵其中的片段？
2、 这首诗告诉了我们花木兰替父从军的故事，像这种叙述一件事、一则故事的诗就叫叙事诗。
出示：叙事诗
3、 今天，我们将学习一首外国叙事诗——
揭题：别人的妈妈 读题
4、 读了课题，你有什么问题？（质疑）
让我们学习课文来了解。
二、 了解故事。
1、 师范读课文，学生边听边想：这首诗写了件什么事？
2、 交流：
（培养学生用简洁的语言概括大意。）
三、 自学课文。
1、 要求：
l 读准字音，读通课文。
l 找出不理解的词语，用自己喜欢的方式解决。
l 小组交流，若仍无法解决的词语，留待大组交流。
2、 交流
1） 开火车读课文。
2） 交流你已理解的词语，说说用了什么方法？
3） 提出自己仍不理解的词语，集体讨论。
参考：
融雪——融化的积雪。
迟疑——犹豫。与诗中的“停顿”一起形容老妇人走路不稳，摇摇摆摆。
保佑——迷信人称神力保佑和帮助。课文中是老妇对帮助她的小伙子的美好愿望。
虔诚——恭敬而有诚意（多指宗教信仰）
祷告——宗教徒向神求保佑。
四、 积累运用。
1、 小组合作，用喜欢的方式读读演演这首诗。
可以小组合作朗读（分角色读、轮读、男女生分读）；加动作表演读；课本剧排练等等。
2、 师生评价：结合课文内容。
3、 这首诗给了你怎样的感受或启发？
篇三
【教学目标】1、认识“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。理解并积累6个词语：“衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑”。并用学过的方法理解不懂的词语。
2、有感情地朗读诗歌。
3、知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学习他关心老人的好品质。
【教学重点、难点】
1、能运用学过的方法理解不懂的词语。能在反复诵读的基础上，体会诗歌的韵律以及诗歌表达的感情。
2、通过读文，感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写，以及当时的情况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、当你们走在路上的时候，有没有帮助过不认识的人？
2、交流。
3、揭示课题：17 别人的妈妈（齐读）
过渡语：课文讲的是一件再平常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品味一番吧！
二、初读课文，自学字词
1、出示自学要求：
（1）自读课文，读准字音，读通句子。
（2）学习字词，划出不理解的词语，并在小组内用学过的方法理解交流。
2、检查自学情况：
（1）开火车分节读课文
（2）出示词语：
衣衫融雪泥泞虔诚关照保佑迟疑小心翼翼
注意：融（翘舌音）、泞（后鼻音）、虔（第二声）、积累“虎字头”的字（虎、虚、虑……）、用合适的方法理解词语。
三、赏读课文，品味真情
1、默读课文1～3节，说说当时老妇人的处境怎样？
（1）出示1～3节
（2）指导朗读，说说自己的感受。
预设：
①老妇人遇到的困难：老妇人年纪大行走不便、马路泥泞、行人拥挤、车辆穿梭等。
②读句子：
今日的融雪弄得满街泥泞，老妇人的脚步迟疑又停顿。
她站在十字街头迈不开步，拥挤的行人中她没人照顾。
（3）出示填空：
一位（）的老妇人，独自走在（）的街上，当时（），使她感到非常（），她心想：（）。
2、老妇人正是这么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是马路上人们的表现是怎么的呢？
（1）朗读4～6节
人们来来往往穿过她身旁，没有人注意她求助的目光。
街那头传过来叫声笑声，学校里刚响过放学铃声。
孩子们欢跳着擦过老妇，一个个喊叫着没人停步。
（2）出示：
马路上，大人们，孩子们。
（3）说说你对马路上的大人或小孩的评价。
（4）指导朗读。
3、就在老妇人迟疑无助的时候，人海里冒出个青年。
（1）默读7～11节，找出青年人帮助老妇人的相关动词：冒、走、牵、扶、穿等，重点体会“冒”。
（2）谈谈读了这几节后的感受。
（3）隐去句中的动词，试着说一说：
终于，人海里（）出个青年，他快步（）到老妇人身边。
他（）着她的手细声说道：“大妈，我扶您穿过街道。”
小伙子（）着脚步不稳的老妇，小心翼翼地（）过马路。
（4）指导朗读：
我们已经学过多首叙事诗了，诗歌要读出韵律，读出节奏。老师以第8节为例，遇到斜线要停顿。
出示：
他/牵着她的手/细声说道：
“大妈，/我扶您/穿过街道。”
学生试读、齐读。
（5）从青年人和他朋友之间的对话总，你感受到什么？
4、最后两节是什么意思？
（1）男女生对读、齐读。
（2）理解“虔诚、保佑”
“虔诚”常形容态度恭敬而有诚意。“保佑”指迷信人称神力保护和帮助，课文中是老妇人对帮助她的小伙子的美好愿望。
（3）说一说老妇人对帮助她的小伙子的美好愿望是什么？谈谈自己的感受。
（4）小结：小伙子扶“别人的妈妈”过马路，他对老人的关爱也得到了老人的感谢。
四、总结全文，拓展学习
1、总结课文的写法特点：
课文是一首外国叙事诗歌，诗歌的形式不常见，每两行成一节，节内句子基本押韵。
2、从诗歌中找一找句末押韵的字。
3、把诗歌改成课本剧。（机动）
小组合作，编演课本剧《别人的妈妈》
沪教版小学三年级下册语文《小读者》教案范文
《小读者》讲述的是一个小女孩李真真发现了杂志上的两处错字，便不辞辛劳地跑了很远的路，去向杂志编辑部提出意见的故事。小编准备了以下教案，希望对你有帮助!
篇一
教学目标：1、理解课文内容，学习小姑娘把杂志当作朋友，对朋友的错误“及时帮助他改正”的真诚态度。
2、学习课文的生字新词。
3、根据段意概括课文的主要内容。
4、摘录描写人物神态的句子。
教时安排：
2教时
教学过程：
一、审题。
1、板书课题。
2、小读者是谁？课文写了这位小读者的意见什么事？
二、初读课文。
1、运用已学的方法认读课文中的生字新词。
2、读课文，思考：“良师益友”是什么意思？为什么说千千万万的小读者“也是我们的良师益友”？
三、学习课文第一段和最后一段。
1、在这两段中“我”的心情有什么变化？
2、什么是“良师益友”？这段话中“他们”是指谁？“我们”又指谁？
3、小结：课文的开头和结尾都描写了作者的心情，但两者是截然不同的，是什么引起作者心情的变化呢？
四、学习课文第二段。
1、从哪些地方可看出小姑娘是“我”的良师益友？
2、小姑娘为什么敢于向编辑提意见？
3、感情朗读第二段。
4、归纳第二段段意。
五、归纳主要内容。
1、回忆归纳主要内容的方法。
课题扩展法； 抓重点段的方法； 段意归并法。
2、确定归纳方法，并说明理由。
3、归纳主要内容。
六、摘录描写人物神态的句子。
板书设计：
提意见
小读者编辑
良师益友
篇二
教学目标：1、在阅读过程中认识9个生字“灌、辑、刊、诧、版、典、幺、辣、嗯”。积累9个词语“编辑、诧异、出版、杂志、一本正经、字典、火辣辣、错误、良师益友”。用合适的方法理解“诧异、尴尬、将信将疑、一本正经”的意思。
2、学习课文，用合适的方法理解课文中“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！”这句话的含义。
3、有感情地朗读课文，在阅读过程中学习文章主人公对事情的认真态度和负责精神。
教学过程：
一、谈话导入，理解词语
1、出示课件：同学们，这些杂志、画报你们喜欢看吗？可你们知道这些杂志、书籍在大家拿到手之前都要经过哪些步骤吗？ （需要杂志社的编辑叔叔阿姨对大家的作品进行整理、加工、校对，最后印刷后才能出版。）
2、对这些刊物中的作品进行整理、加工的人我们称之为编辑。（出示媒体） 学习生字：刊 辑 版 （刊——强调第一笔是横 版——换部首 辑——读音）
3、揭示课题：今天这节课我们就来学习一篇讲述发生在小读者和编辑之间的故事。
出示板书：小读者
二、整体感知，概况主要内容
1、这位小读者和编辑之间发生了一件什么事呢？让我们带着问题读读课文，要求读通课文、读准字音。
2、出示自学要求
3、交流 读音：幺 嗯 小读者 发现自己喜欢的少年读物中有两个错别字 ，向编辑 提出来 。
师：这位小读者为了向编辑提出这个问题，容易吗？她是怎样做的呢？
小读者 发现自己喜欢的少年读物中有两个错别字 ，便不辞辛劳地跑了很多路，向编辑 提出来 。（提示：不辞辛劳）
三、抓关键词句，深入学习
1、师：老师这里有两个词语谁能来正确地读一读？ 出示词语：诧异、火辣辣（拼一拼 读一读）
2、理解诧异。师：诧字的写法要强调（右边是个宅字 强调撇）诧异是什么意思？你能用什么方法来理解这个词语？（近义词、拆字法） 火辣辣（辣的左边部首）结合课文什么火辣辣？作者感到难为情了，因此脸上火辣辣的。
3、这两个词语都是描写编辑——我感情的变化的，你还能在文中找到我感情变化的词语吗？圈出来（甜滋滋——诧异——将信将疑——尴尬——火辣辣——心情久久难以平静） 学习：将信将疑 尴尬 将信将疑——理解关键字“将”的意思：又。近义词理解：半信半疑 尴尬 ——拼读 （强调尤，不是九）理解意思（查字典）出示词语解释选项；
（1）处境困难，不好处理
（2）（神色、态度）不自然 或：“我为什么在短短的一段时间里有那么多的感情变化呢？李真真的一言一行起了多大的影响？
让我们一起走进李真真 随机出示；
（1）小姑娘从背后的书包里掏出我们最近出版的一期杂志，一本正经．．．．地说：“这里面有两个字错了。”（怀疑什么？相信什么？一本正经的态度让作者相信可能有错字） *我将信将疑是因为小姑娘一本正经的态度来给我们提意见的。什么是一本正经？ 通过句子比较理解“一本正经”，脸上的表情是怎样的？（很严肃很慎重、庄重）体会李真真认真的态度。——个别读，男女生赛读
（2）“是的，我查过《新华字典》，”小姑娘抬头看了我一眼，像背书似的说，“十一页第九行，‘蓝天’的‘蓝’应该是‘蓝色’的‘蓝’字，这里印成‘兰花’的‘兰’字，还有，七十页第三行，把‘包公’印成‘包幺’，嘻嘻，谁叫‘包幺’哇”小姑娘大概是看到我尴尬．．的脸色，她不说下去了，悄悄地从书包里掏出一本《新华字典》。 *文中“我”为什么而尴尬？读读句子，小姑娘像背书似的说出了正确的两个字，说明什么？（已经记得很熟了，她对于这件事情非常的认真已经看了不止一遍了。） 读读这句话结合课文内容，想象说话： 当李真真看到我尴尬的脸色，心想： 哎呀，我这样说叔叔是不是生气啦， ，于是，不再说下去，悄悄地从书包里掏出一本《新华字典》。
通过想象说话，和不再说下去、悄悄地这些词语理解李真真的纯真、善解人意。 不说这个词语写出了李真真体谅我可能觉得难为情。 * 指导感情朗读。
（3）我仔细核对了一下原文，果然是我们错了，顿时脸上火辣辣的。果然一词证明了小姑娘真的仔细阅读，提出了正确的意见。此时的我脸上火辣辣的，心想：真没想到一个十岁的小女孩竟然那么仔细，我们这些编辑感到真羞愧呀 。
（4）“唔，”小姑娘十分认真．．地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助他改正。” 认真说明小姑娘吧杂志当做了自己的朋友，热心帮助自己的朋友认识错误，改正错误。 启发学生思考从哪里看出小姑娘是在及时帮助朋友改正错误？——为了两个错别字特意跑一趟，来回要走好多路。从这里体会到了什么？（真诚，一丝不苟）随机板书“来回要走好多路”。
3、小姑娘的言行让我深受感动，望着她远走的背影，我的心情久久难以平静。
出示句子：“我想，作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们是我们的良师益友啊！”从时时刻刻和千千万万体会到什么？（体会到编辑的责任重大，不能有丝毫差错）理解词语：“良师益友”——使人得到教益和帮助的好老师、好朋友。写一写近义词（深情厚谊、千言万语、狂风暴雨、山清水秀、情真意切、风轻云淡）
“怎样的人才被称为良师益友呢？”为什么说千千万万的小读者是编辑的良师益友？（小读者是编辑的良师益友，是因为小读者也会发现编辑的错误，帮助编辑改正，使他受到教育和启发，让编辑们办的杂志更完美。同时读者也是编辑的知心朋友，小读者的夸奖和感谢，让编辑的工作更快乐更有信心。）
（启发学生从两个方面来谈：小读者提出意见和建议，让编辑们办的杂志更完美；小读者的夸奖和感谢，让编辑的工作更快乐让编辑充满信心）、
四、总结
李真真的故事，我们也要向她学习做事认真负责的态度，特别是对待学习，更要一丝不苟。
1、 补充提示语相关知识
2、 积累课文里对小姑娘的描写
板书设计：
小读者 “我”（编辑）
良师益友 李真真（小读者） 不辞辛劳
诧异 真诚、认真、负责 一本正经 将信将疑 像背书似的 尴尬 悄悄地掏 羞愧（火辣辣）
不安、小声、低头 激动 （难以平静） 十分认真
篇三
教学目标：知识目标：学会本课生字新词语。
能力目标：朗读课文，能概括课文主要内容。
情感目标：通过文中重点词句的品读，体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。
教学重点：
朗读课文，概括主要内容，感受小姑娘认真负责的美好形象。
教学难点：
为什么说千千万万的小读者是编辑叔叔的良师益友。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、切入。
1.出示“小读者”“编辑”这两个词语，读一读，说说什么是读者和编辑。
2.揭示课题。
3.围绕课题质疑。
二、初读感知内容并识字。
1.朗读课文，读准字音、读通句子。
2.出示生字新词检测。重点注意：“您”和“你”的区别；“及”和“级”的区别。
3.再次默读全文，说说课文主要讲了一件什么事情。
4.学生交流，教师注意指导概括主要内容的方法。随机板书以下内容：小姑娘、编辑、两个错别字。
5.课文中的小姑娘给你留下怎样的印象，学生充分发表自己的意见。
三、品读体会小姑娘的可爱。
1.外貌的可爱。学生默读课文找出写小姑娘外貌的词句。
学生交流朗读以下词句，体会小姑娘的可爱：扎着蝴蝶结，年纪不过八九岁，扑闪着一双明亮的眼睛，脸蛋红扑扑的。
2.找出写小姑娘神情和语言的词句。
3.放声朗读这些词句，指名读，随机点拨说话人在话语中表达的感情。
4.学生默读这些词句，把自己的感受写在旁边。
5.学生交流过程中教师随机点拨。重点注意以下语句；
（1）“你是编辑叔叔吗？”“我是来提意见的。”小姑娘从书包里掏出我们最近出版的一期杂志，一本正经地说，“这里有两个字错了。”
（2）“是的，我查过字典啦！”小姑娘抬头看了我一眼，像背书似的说，“11页谁叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尴尬的脸色，她不再说下去了。 从这段话中知道些什么呢？学生充分发表意见。（为了这两个错别字下了工夫，不但查字典还要把错误的地方记熟，小姑娘活泼又善解人意等）想象当时的情景读好这一段话。
（3）“嗯，”小姑娘十分认真地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助她改正。”
从这一段话体会到些什么？（爱读书、真诚地帮助朋友）启发学生思考从哪里看出小姑娘是在及时帮助朋友改正错误？——为了两个错别字特意跑一趟，来回要走几千米的路。从这里体会到了什么？（真诚，一丝不苟）随机板书“来回几千米”。
6.读课文，再说说小姑娘给自己留下怎样的印象。
四、品读体会编辑的心情。
1.默读课文，找出写编辑叔叔的心情、神情变化的词语。
2.交流后出示以下词语：甜丝丝的、愣住了、诧异、将信将疑、尴尬、火辣辣、笑着问、久久难以平静。
3.读课文，抓住这些词语进行体会。
4.讨论：编辑叔叔为什么心里甜丝丝的？引导学生读好第1段。
后来编辑叔叔的心里久久不能平静，他在想些什么呢？
出示句子：“我想，作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们是我们的良师益友啊！”从时时刻刻和千千万万体会到什么？“怎样的人才被称为良师益友呢？”为什么说千千万万的小读者是编辑的良师益友？（启发学生从两个方面来谈：小读者提出意见和建议，让编辑们办的杂志更完美；小读者的夸奖和感谢，让编辑的工作更快乐让编辑充满信心）
五、完成作业。
1.分角色根据提示语朗读课文。
2.识记本课生字新词。
区别形近字：蜜、密；稿、搞；极、级；淘、掏
3.书写生字。
4.积累课文中的好词语。
板书设计：
小姑娘（纯真、一丝不苟）
两个错别字查字典记熟来回几千米编辑（深受感动、启发）
沪教版小学三年级下册语文《鳄鱼的争斗》教案范文三篇
《鳄鱼的争斗》是三年级新教材中的一篇课文，生动而具体地记叙了德国动物学家在东非的一个火山湖畔，观察到了鳄鱼罗宾和入侵者之间的争斗。后来，他又经过长期地观察和研究，得出了鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止的结论，让读过此篇文章的人都倍感惊讶。小编准备了以下内容，供大家参考!
篇一
教学目标：1、认识10个生字。
2、继续学习联系上下文结合查字典理解词语。积累“约定俗成”、“穷追不舍”、“兴风作浪”、“点到为止”等词语。
3、朗读课文，读懂两条鳄鱼争斗的句子，理解最后一节的作用。
4、继续学习查找资料：收集有关鳄鱼的资料。
教学重、难点：
1、学习查找资料：收集有关鳄鱼的资料，交流资料内容和来源。
2、理解最后一节的作用。
教学准备：
关于鳄鱼的资料、投影片
教学过程：
一、谈话导入，引出课题
1、出示鳄鱼的图片。这是什么？（随班生）
2、学生交流对鳄鱼的印象。（凶残、凶猛、残忍）
3、师：的确，在我们大多数人眼中，鳄鱼是一种令人胆寒的动物。但是，你们知道吗？动物学家经过长期观察和研究“鳄鱼的争斗”，得出了出人意料的结果。
4、 板书课题，读。
二、整体感知，学习字词
1、自由读文，说说鳄鱼的争斗给你留下了什么样的印象？
2、交流字词学习情况；
（1）“喉咙”、“颌”代表身体的两个部位，明确位置。
（2）区分形近字：嚣？器 喉？候？猴
3、学生交流。
三、围绕问题，读懂2、3节
1、默读2、3节，思考：入侵者怎样向罗宾挑战？
罗宾又是如何还击的
2、交流读句
（1） 入侵者的挑战：入侵者一直游到它的面前还张开血盆大口不断发出吼叫声。 （抓住：高高、拼命、不断 等词语 读出语气）
（2） 罗宾的还击：罗宾以自己的强大身躯掀起了挡住了它的去路。
（抓住：“技不如人”“大得多”“穷追不舍”“挡住”体会词语作用，读出语气）
3、 两条鳄鱼之间约定俗成的规矩，第一回合罗宾胜利。
四、抓住关键，理解结论
1、师：但是，鳄鱼之间的争斗并没有结束。虽然，入侵者已经投降，罗宾却进一步向它发出 了警告。用“ ” 划出有关句子。
2、交流
（1） 出示：罗宾不理会它，还是张开大嘴并且持续了大约5分钟。
（2） 罗宾用怎样的动作警告入侵鳄鱼？
（3） 读第一句话。（随班生） “但是”前后各说了什么？（张嘴；并没有咬）你怎样理解罗宾的“点到为止”？（看似很 凶，但没有拼命）
（4） 读第二句话，怎样理解“仅仅”、“并且”？（警告并没有进一步加大；警告时间却 持续着）
（5） 读好两句话，体会“点到为止”
3、进一步指导朗读。 采用引读方法读完全节。
师：入侵鳄鱼投降了，但罗宾不理会它---------，这似乎是在警告对方--------，过了好一会儿-------- 。
五、总结
1、课文通过一个真实的例子证实了，鳄鱼间的斗争看似凶残，实是“点到为止”的结论。 其实，这是动物学家长期观察、研究的结果。
2、齐读最后一节。
六、交流资料，了解来源
板书设计：
鳄鱼的争斗
技不如人”“大得多”“穷追不舍”“挡住”
篇二
教学目标：1．在阅读中自主学习“域、炫、矩、嚣”等9个生字，用学过的方法理解“嚣张、技不如人、炫耀”等词语的意思。
2．运用自学、同伴讨论的方法阅读全文，重点读懂鳄鱼争斗的三个回合的内容。
3．初步学习运用恰当的动词、合理的想象练习观察与写段。
4．知道鳄鱼争斗的特点，激发了解动物、探究动物世界的兴趣
教学重点和难点：
运用自学、同伴讨论的方法阅读全文，重点读写鳄鱼争斗的具体内容内容。
教学准备：
录像片段、多媒体课件和预习设计等。
教学过程：
一、激发兴趣，导入课题
1．（出示鳄鱼的图片）同学们，这是——（鳄鱼），对于鳄鱼，你有哪些了解？
2．是啊，鳄鱼在我们眼中是一种凶残的动物，那么鳄鱼同类间争斗时，又是怎样的呢？今天，我们就一起来学习22课。
3．齐读课题。
4．什么是“争斗”呢？（鳄鱼为争夺地盘而互相打斗）
二、自读课文，整体感知
1．鳄鱼间是怎么争斗的呢？这是一篇阅读课文（打上*），先请同学们根据提示自读课文，看看你能读懂哪些内容？准备反馈。 自读提示；
（1）轻声读课文，读正确、读流利，用学过的方法理解词语。
（2）不理解的地方可做上记号。
2．交流
（1）老师先来检查一下大家的读书情况，这几句话能读正确吗？
出示：鳄鱼间有一个约定俗成的规矩：两雄争斗时，谁兴风作浪的本领大，谁就是胜利者。 （正音“矩”，矩组成词语时要读轻声） 入侵者向罗宾发起了挑战，同时也向其家人炫耀着自己的实力。 （“炫耀”的这两个字的部首不同，跟老师一起写一写，记一记。）
（2）读了课文，你读懂了些什么？有些什么疑问吗？ 随机板书：罗宾 入侵者 点到为止 技不如人
【质疑】
◆什么是“约定俗成”？
◆罗宾明明可以把入侵者咬死，可它为什么不这么做呢？
三、熟悉语言、读写表达
入侵者炫耀
1．我们先来看看入侵者是怎么炫耀自己实力的？请一个同学读第2小节，其余同学边听边划出有关语句。
2．交流。读读句子，圈出入侵者的动词，从句子中你感受到什么？ 出示： 入侵者一直游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又拼命地拍溅和喷吐湖水，还张开血盆大口不断发出吼叫声。
3．交流，谁能把入侵者这种“嚣张”读出来？（指名读，指名读）示范朗读语气。
4．这就是“炫耀”，这个词的意思你理解了吗？（非常骄傲地表现、卖弄自己）
5．让我们带着理解读好这句话。（齐读，评价）
罗宾应对
1．面对入侵者嚣张的气焰，罗宾又是怎么应对的呢？把书拿起，我们一起来读第3小节前半部分。（引读“鳄鱼间有一个挡住了它的去路。”）
2．出示： 罗宾以自己的强大身躯掀起了比入侵者大得多的风浪，对手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃离。
3．原来鳄鱼之间的争斗是有约定俗成的规矩的（板书：约定俗成）所以面对入侵者，（齐读罗宾应对的句子）
4．罗宾究竟是怎样超越对手的呢？请大家看看图，读一读上面话，能够读懂吗？ 分为几个层次引导思考：（问题提示）、（词语支架）、（心理活动）等。
5．先来看着这幅图（第一幅——跃出水面），能不能说一说？前后同学可以先讨论一下。
6．指名交流（5人） （师点拨：①你写出了罗宾的气势/动词用得很准确/你写出了罗宾的心理活动②看看这水花/看看罗宾的动作）引导想象。
7．再看看这两幅图，能不能学着刚才的样，任选一幅，写上一、两句话。 （第二幅——血盆大口 第三幅——警告对峙）
8．交流。（每幅图2名同学）
9．说得真好，罗宾就是这样和入侵者展开了一次次的争斗，谁能连起来，再说一说。（几个人） 要求：联系课文内容，适度开展想象，语句通顺连贯，也可以围绕一句话的意思说清楚。（评价和归纳）
点到为止
1．虽然罗宾和入侵者争斗得异常激烈，可是它们决不拼个你死我活。 出示： 罗宾不理会它，还是张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去，仅仅是保持这种状态，并且持续了大约5分钟。这似乎在警告对方：“只要我的上下颌一合拢，你的腿立刻就断为两截。可是今天我不这样做。如果你下次再来，那就不客气了。”过了好一会儿，罗宾把大嘴慢慢挪开，入侵者便灰溜溜地潜水而去了。
2．读读这段话，你从哪里感受到罗宾并没有动真格呢？
3．交流
（1）指导“喉”的字形。
（2）谁能来读好罗宾警告入侵者的语气？（指名读，指名读，齐读）
4．引读：过了好一会儿，罗宾（把大嘴慢慢挪开），刚才还很嚣张的入侵者，最后只能（灰溜溜地潜水而去了）。
四、小结课文，布置作业
1．同学们，现在“约定俗成”的意思理解了吗？这就是鳄鱼同类间争斗时与众不同的地方。
2．对于动物学家得出的结论，你们觉得可信吗？ 出示： 动物学家经过长期观察和研究，得出了这样的结论：鳄鱼虽然很凶残，但在和同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。
3．有了长期的“观察”、“研究”，科学家才得出了这样的“结论”。这就是这篇科普说明文向我们介绍的知识。
4．鳄鱼间同类的争斗，我们已经了解了，可是鳄鱼对不同类的动物却是毫不留情。老师给大家还准备了一个拓展作业，有兴趣的同学可以写一写。
篇三
教学目标：1、认识本课“域、喷、炫、矩、躯、嚣、喉、咙，颌”9个生字，继续学习运用多种方法理解“约定俗成、兴风作浪、技不如人、点到为止”等词语的意思。
2、正确流利地朗读课文。通过抓住关键词“兴风作浪”和“点到为止”了解鳄鱼争斗时的特点和它们之间约定俗成的规矩。
3、激起对动物的兴趣，感受动物学家的科学精神。
教学重点：
认识本课“域、喷、炫、矩、躯、嚣、喉、咙，颌”9个生字，继续学习运用多种方法理解“约定俗成、兴风作浪、技不如人、点到为止”等词语的意思。
教学难点：
引导学生抓住关键词句，在读写中懂得鳄鱼争斗的特点：“鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。”
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、播放鳄鱼的视频（2分钟预备铃声时），板书“鳄鱼”，学生交流有关鳄鱼的知识。
2、鳄鱼给你留下的是怎样的印象？ 出示：（ ）的鳄鱼
3、鳄鱼在我们大多数人的眼中是让人心惊胆战的猎手，他们之间也经常会发生一些争斗。（补充完整课题）这节课我们就和动物学家一起去仔细观察——鳄鱼的争斗（齐读课题）
二、整体感知，了解内容
1、根据要求，自由朗读课文
自学要求；
①自己轻声读课文，注意读准字音、读通句子。
②完成填空：动物学家经过研究发现，鳄鱼间有一个约定俗成的规矩：_________________________。在一次观察两条鳄鱼的争斗时，他们又发现________________________________,经过长期的观察和研究这个结论也得以证实。
2、交流反馈
①读词语，正音：规矩 上下颌 嚣张 拍溅 喷吐
②交流填空。 板书：兴风作浪 点到为止
三、再读课文，深入理
兴风作浪”
1、“兴风作浪”在字典中的解释是什么？在文中“兴风作浪”又是什么意思 呢？默读课文第2、3小节，用直线划出有关句子。
2、交流出示
入侵者一直游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又拼命地拍溅和喷 吐湖水，还张开血盆大口不断发出吼叫声。 罗宾以自己的强大身躯掀起了比入侵者大得多的风浪，对手一看技不如 人，立即箭一般地迅速逃离。 ① 看看课文是怎样把入侵者和罗宾兴风作浪的样子写具体的，你能找到有关动词来说说看吗？（随机板书：跃出、拍溅、喷吐、张开、吼叫、掀起） 总结：看来，联系上下文也是理解词语的一个好方法。
② 关注动词，现在你能不能通过朗读把鳄鱼兴风作浪时的气势读出来呢？
3、按照鳄鱼间约定俗成的规矩，这一回合的争斗罗宾胜了。入侵者一看—— 技不如人，立即——箭一般地迅速逃离。
① 理解词语“约定俗成”，通过查字典理解关键字“俗”，再用自己的话说说“约定俗成”的意思。
② 联系上下文理解“技不如人”（兴风作浪的本领不如罗宾）
4、入侵者开始时气焰嚣张，而此刻却是迅速逃离，它的心理活动会有怎样的 变化呢？你能动动脑筋完成说话联系吗？ 入侵者一直游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又拼命地拍溅和喷 吐湖水，还张开血盆大口不断发出吼叫声。它心想：__________________________。结果一看技不如人，它又想：______________。于是立即箭一般地迅速逃离。
5、让我们再一次齐读句子，感受鳄鱼争斗时的“兴风作浪”
“点到为止”
1、按理来说罗宾和入侵者的争斗最后应该是你死我活的结局，但它们之间却 还有一个规矩“点到为止”。再默读课文第三节，用曲线划出罗宾是如何在争斗时“点到为止”的。
2、交流出示
罗宾不理会它，还是张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的 左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去，仅仅是保持这种状态，并且持续了大约5分钟。这似乎在警告对方：“只要我的上下颌一合拢，你的腿立刻就断为两截。可是今天我不这样做。如果你下次再来，那就不客气了。”
① 自由读句子，你从哪些字词中可以看出他们的争斗是“点到为止”的？（板书：没有咬喉咙，置于之间，不咬下去）
② 师生合作读句子，体会罗宾在争斗时的“点到为止”
③ 用警告的语气读读引号里的句子，想想为什么要用上“似乎”一词？
④ 展开想象：你觉得罗宾还可能会警告些什么？
3、罗宾完全可以置入侵者于死地，但它没有这样做，这就是“点到为止”。
合作朗读入侵者和罗宾争斗的回合。
四、总结全文，拓展延伸
1、动物学家通过一个真实的事例告诉我们这样的一个结论——鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。（齐读）
2、拓展延伸：收集动物学家写的其他动物的奇闻轶事，在下一节课交流。
板书设计：
鳄鱼的争斗
兴风作浪 点到为止
跃出 拍溅不咬喉咙
喷吐 张开置于......之间
吼叫 掀起不咬下去
感谢您拜读范文资讯网教案频道的“沪教版小学三年级下册语文《蝙蝠和雷达》教案设计三篇”一文，希望“沪教版小学三年级下册语文《蝙蝠和雷达》教案设计三篇”能解决您的教案需求，同时，Fwr816.com还为您精选准备的小学语文三年级教案设计专题！