鄂教版小学一年级语文下册全册教案。
老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。教案课件写好了，老师教学质量肯定也差不了。那网上有哪些值得推荐的优秀教案课件？小编为大家呈上收集和整理的鄂教版小学一年级语文下册全册教案，供你参考和使用，请收藏和分享。
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《九色鹿》
[教学目标]
1、学会“传、命、冲、必、告、军、义、失”8个生字，会认“彩、奔、虹、谢、客、诉、带、消”8个生字。认识1个偏旁“”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，明白做人要守信用的道理。
[教学重难点]
学会8个生字；会认8个生字；正确、流利、有感情地朗读课文是本课的重点。通过读文，明白做人要诚实守信的道理是本课的难点。
[教学过程]
一、导入
同学们，在动物园里见过鹿么？那神话故事中的九色鹿又是什么样的，你想知道吗？我们就要去认识这个新朋友，谁来读课题。
二、初读课文，疏通字词
1、快打开116页，读一读关于九色鹿的故事，注意九色鹿对大家有要求了，知道是什么吗？这样你才能成为九色鹿的好朋友。
2、多种方式生字卡片认读
3、还有这些难读的词语，谁来挑战一下？
4、把这些词语放回课文里，能把句子读通顺吗？试一试。指名读，课文主要讲了谁和谁的故事？
三、学习课文第一自然段
1、我们快来欣赏一下这只美丽的九色鹿，谁来读第一自然段？
2、你喜欢这只九色鹿么？为什么？人人都想要得到他。
3、指导朗读
四、识记生字
1、出示认读“传、命、冲、必、告、军、义、失”
2、自由识记，组词，认识两个新偏旁
3、描红、评价
第二课时
一、导入
今天我们的好朋友九色鹿又来和我们一起学习了，谁还记得它的样子？让我们继续来听听九色鹿的故事吧。
二、研读课文，思辨明理
1、师朗读课文2—6自然段，听了九色鹿的故事，你知道了什么？
2、学习课文第2—4自然段
① 自由读课文2—4自然段
② 说说发生了什么事，结果怎样？
③ 抓住重点词语，读好重点句，体会救命之恩
他吓得大叫：“救命啊！”（指导读出害怕的样子并加以表演）
九色鹿从森林里冲出来，救起了他。（指导读好“冲出来”体会九色鹿的勇敢）
猎人跪下来向九色鹿道谢。（让学生表演，想想猎人向九色鹿道谢会说些什么？）
猎人点头说：“我保证不告诉别人”（表演读，体会猎人的坚决态度）
④ 人的生命只有一次，因此每个人都格外珍惜。俗话说：“滴水之恩当涌泉相报”何况救命之恩呢？让我们来看看猎人是怎样报答九色鹿的。
3、学习课文第5—6自然段
① 指名读5—6自然段
② 说说猎人是怎样报答九色鹿的？（再一次表演猎人掉进河里喊救命的样子，说说两次有什么不同？）
③对于猎人的表现，九色鹿是怎样对国王说的？
“我救过这个人，他却带你们来捉我，真是忘恩负义呀！”（引导学生体会九色鹿当时的心情，指导学生读出九色鹿的悲和恨。）
④结合上下文体会“忘恩负义”
九色鹿对猎人有什么恩？猎人又是怎样对九色鹿的？这种行为就叫“忘恩负义”
⑤ 国王听了九色鹿的话会怎么想，怎么说呢？
4、表演朗读，拓展延伸
① 分角色朗读课文
② 学习了这个故事，你们明白了什么？
③ 在生活中，如果我们遇到这样的人，你会怎样对待他？
三、续编故事，拓展想象
这件事发生后不久，一天，九色鹿又来到河边，突然，耳边传来“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飞跑过来，发现在汹涌的波涛里挣扎的又是那个猎人……
21、迷路的小鸭子
教学目的：
1、学会“路、送、往”等8个生字，会认“鸭、伤、热”等8个生字，认识足字旁
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习，感受互相关心，互相帮助的美好情感，并学会保护自己。
教学重点：
1、掌握本课会记会读的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习，感受互相关心，互相帮助的美好情感，并学会保护自己。
教学难点：
1、通过课文的学习，感受互相关心，互相帮助的美好情感，并学会保护自己。
2、通过课文的学习，知道迷路的小鸭子应该怎么说，别人才能很快帮它找到家。
教学预案：
一、导入
有一天，一只小鸭在森林独自玩耍，不知不觉，天黑了，小鸭迷路了，如果你是这只小鸭，心情怎样？小鸭害怕极了，伤心地哭起来了，今天我们就来一起学习这只迷路的小鸭子的故事，谁来读课题。
二、初读课文，疏通字词
1、翻开120页，自由的读课文，注意把字音读准，把句子读通顺
2、卡片认读
3、柳老师给生字找了个朋友，谁来读？
4、放回课文能读好么？试一试？读给同位听一听
5、太阳落山了，天也快黑了，可是有一只小鸭子还没有回家。他可孤单、可害怕了，不过，森林里有好多小动物都来帮助它，你们知道有哪些小动物帮助小鸭子回家呢？
三、学习课文1-2段
1、小白兔是怎样帮助小鸭的，自己读一读第2段
2、谁来给大家读一读？
你能说说你为什么能读得这么好呀？你心里是怎么样想的呢？
（呜呜呜，我要回家。这里小鸭子是迷路它很伤心，很想回家，所以我要这样读。）
（因为小鸭子哭得非常的伤心，所以我想好字要读重一点点）
（小白兔非常热心的安慰小鸭子，所以亲热这个词我认为应该读得比较重。）
（小白兔很爱帮助人，所以它的话应该读得轻轻地柔柔的，所以我就这样读的）
你们真会读书呀。我相信下面的同学你们也会读得更好。请你们再找自己的小伙伴演演这一段。等会我再请同学上来表演。
（3）有谁愿意表演给我们大家看？（指名表演）
（4）谁想来说说你的感觉
（我觉得小鸭子演得好，让我觉得它很着急，很害怕，很伤心）（我觉得小白兔也演得很好，它非常热心安慰小鸭子的语气也读得很好）
（5）同学们看得真仔细，听得也很认真。老师也想和同学们一起来分角色读读这一段了。我来读旁白。请愿意读小鸭子的读小鸭子，喜欢读小白兔的读小白兔。
四、识字
1、出示路、送、住、宝
2、自由识记，组词
3、描红
第二课时
一、复习导入
1、同学们，老师相信这些生字小朋友你们一定都认识。来我们一起来读读。
2、小白兔很热心的帮助小鸭，可是小鸭没有找到小鸭的家，小鸭更伤心了，怎么办呢？今天我们接着学。
二、学习第三——四自然段
（1）还有谁来帮小鸭了，同位分角色读3-4段
（2）分角色朗读，评读，它们读得怎么样？（小鸭子读得好，把小鸭子什么都不知道语气读出来了。）
（3）自己上台表演，同学们学到这儿你们想对小鸭子说什么呢？
（小鸭子呀，你应该记住自己的爸爸妈妈的名字那样别人才好帮助你呀。）
（小鸭子，你应该记住自己的名字。不然别人怎么帮助你呢？）
三、学习第五自然段
（1）小鸭找到了家了吗？读第5段
（2）小鸟是怎么做的？
（3）想想如果你是迷路的小鸭子你应该怎么说，别人才能很快帮助你找到家呢？相信你们如果迷路了一定能找到自己的家。
四、学习生字
1、出示办、泪、听、拍
2、自由识记，组词
3、描红，评价
语文乐园 （七）
第一课时
教学目标：
1、引导学生区分形近字和同音字。
2、积累多种形式的叠词（ABB、AABB、ABAB型）。
3、读带“好像、像”句子，初步感受打比方的句子的表达特点
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
乐乐是我们的学习伙伴，看看这次他会带我们到语文乐园，去玩些什么？你们想和乐乐一起去玩玩吗？
二、试金石
1、读一读，比一比
1）自由读词语，一边读，一边比较带点字在字形上的异同。
2）同桌对比读词语，交流自己的发现。
3）多种形式读好词语。
4）用带点的字口头组词。
2、读一读这些有趣的词
1）自由读词，你发现了什么？
2）和同桌交流自己的发现，倾听同学的发现。
3）全班交流。
4）多种形式读词语，如：小组读，男女生读等。
5）任选一种叠词形式说几个这样的词语。
6）可以将自己会写的词语写在书上。
3、读读这些有趣的句子
1）自读句子，发现句子的共同特点。
2）同桌互读句子，交流自己的发现。
3）教师引读，师生配合读，感受比喻句的特点。
4）运用多种形式读好三个句子。
5）选择自己最喜欢的一句背一背。
6）让学生试着用“……像……” “……好像……”说话
三、作业设计：
用“……像……” “……好像……”试着写几句话。
第二课时
教学目标:1、通过句子发现成语，结合上下文理解成语意思。2、在观察图画基础上，展开想象，在图画下写一两句话。
教学过程：
一、进入探究室
1、自己自由读句子。
2、和同桌一起互读句子，说说自己的感受。
3、你知道每个句子里“藏“着哪个成语吗？把你知道的找出来，悄悄作上记号。
4、指名说，同学们鼓掌示意对错。
5、引导学生联系句子的上下文说说每个成语的大致意思。
1、回忆翻翻我们学过的课文，找找类似的句子。
2、小组交流。
3、全班汇报。
二、走进作品室
1）今天咱们作品室，展出的主题是：“请欣赏我写的话”
2）学生精心观察两幅画，理解图意。
3）和同桌交流图意。
4）全班交流，师生评议，鼓励学生从不同的角度表达自己的所见所想。
5）选自己喜欢的一幅图写话，也可将两幅图合起来编成一个小故事，想好后，再写下来。
6）在小组里互相读一读，改一改。
7）朗读自己写的话，请老师和同学欣赏。
三、作业设计：
积累成语，并能用学到的成语试着说句话。
我喜欢的电视节目
教学目标：
通过这次口语交际，激发学生交际的欲望，积极参与到与同学的谈话中。在交际的过程中，引导学生学会大方、有礼貌地与别人交流，培养学生倾听的好习惯。
教学重难点：
1、大胆地表述自己的想法。
2、引导学生学会大方、有礼貌地与别人交流。
一、创设情境：
将文中文文与乐乐的对话制作成课件，随后出示学生最喜爱看的电视节目的剪辑短片。引起学生的共鸣。
二、出示交际的内容：
你平时最喜欢看什么电视节目？尽量把话说完整，把自己的意思表达清楚。
1 找同桌的同学说，并认真倾听同学的发言，有引起共鸣的话题不能随便打断别人的话。
2 小组内交流。
3 下位找好朋友说或老师说。
4 全班交流。
三、展示自我
请几名同学上台当嘉宾接受下面小“记者”的提问，台上台下互动。
四、课后拓展
课外讨论：小学生看什么电视节目好？每天看多少时间最合适？
识字（四）
教学目的：
1、学会“驰、池、苞、跑、炮”7个字，会认“养、虾、沏、茶”4个字。认识4个偏旁。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过朗读韵语，了解形声字的特点。
过程方法：通过创设情境，让学生在游戏中识字。
情感态度：培养学生仔细观察的习惯，激发他们对写字的兴趣。
教学重难点：利用形声来识字的方法。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1 出示“也、包”，还认识他们吗？大家跟它打个招呼吧。
2 今天，它把自己的好朋友带到我们教室里来了，都有谁呢？
3 在课文找一找都有那些好朋友。根据学生的回答相机贴出生字。
4 运用多种形式，读准字音。
二、游戏识字，发现规律
1 刚才我们认识了“也”和“包”的好朋友，仔细观察它们的好朋友，读一读韵文，你有什么发现？
2 自己独立思考。
3 与同桌相互交流自己的发现。
4 全班反馈，学生发现“驰、地、他、池”形旁表义的规律，“苞、泡、跑、炮”形旁表义声旁表音的规律。每个字的后面的一句韵文，表达的是形声字的字义。
5 找朋友游戏：出示8个字的部件，指名随机读一句韵文，其他同学拼出相关的字。
三、指导写字
1 学生观察要写的字，发现规律。
2 引导学生归类：
左右结构：驰、池、泡、跑、炮
上下结构：苞
3 重点指导。引导学生自主发现。“驰”和“跑”要注意写好“马字旁”和“足字旁”，它们最后一笔都变为提。“炮”要注意“火字旁”最后一笔变为点，竖弯钩要稍长，托住上面。
4 学生试写，同桌互评。学生写练过程中，教师巡视学生注意写字姿势。
知识形声字,好识记,形音义,有联系,
声旁帮着读字音,形旁帮着辨字义。
22、白云飘
[教学目标]：
（一）知识目标：1、学会“玩、弟、真、巴、条、角、爪、拉”8个字，会认“蓝、像、抬、尾、根、伸、朝、扑“8个字。
2、正确流利地朗读课文。分角色朗读课文。
（二）情感目标：通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，引导学生举一反三，积极用心地去发现自然界的奇妙景象。
[教学重难点]：
认识“蓝”等8个生字，学会“玩”等8个生字。充分运用课件展示，重点读好2-4自然段中描写云朵样子的语句，通过朗读的指导，培养学生的语感，激发学生丰富的想象能力。
教学过程：
一、欣赏激趣，引入新课
1、 蔚蓝的天空，白云朵朵飘，当白云飘过头顶时候，谁细细欣赏过他们？是什么样的？
2、一对兔兄弟的可有发现呢？让我们坐在松软的草地上看看蓝天、白云吧。读课题
二、初读课文，扫除生字障碍
1、自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。
2、生字卡片认读
3、指名读，让我们来听听课文吧。学在书上圈出生字并标出自然段。兔兄弟看到了什么？
三、创设情境，深化领悟
（一）学习1-2段
1、“我们来瞧瞧可爱的兔兄弟，在神奇的天空中发现了什么？”请学生们自由的读一读课文第1、2自然段，找出白云共发生变化的句子。
指导朗读——兔哥哥高兴的叫声：“快看！这朵白云，像马儿在跑！”请学生用高兴、兴奋的语气读读兔弟弟的话，其余学生评一评他读的怎么样？
2、“兔哥哥说是马儿，兔弟弟怎么回答？你来瞧一瞧觉得像吗？哪儿像？”引导学生读课文后回答老师提问。高高的马头、大大的尾巴、长长的腿、奔跑
3、分角色兔兄弟的对话。在学生的朗读中，白云发生了变化
4、白云还变成了什么样子，我们下节课再学
四、识字写字
1、认读“玩、弟、真、巴”
2、自由识记、组词
3、描红、评价
第二课时
一、复习导入
1、认读词语
2、兔兄弟看到了天空上飘着朵朵白云，他们像什么？还像什么？我们继续学
二、学习3-5段
（一） 学习第3自然段
1、同学们，快看呀！马儿不见了，谁来了呀？孩子们，兔兄弟高兴吗？谁来读
2、真的像牛在吃草吗？哪儿像？牛吃草可香了，谁来读？
3、是呀，这朵白云真的很像牛呀！难怪兔哥哥会那么惊奇地说：“哎，真像！”谁来读。
（二）、学习第4自然段
1、大家可真会读书呀！瞧，牛儿不见了，又飘来一朵白云，忽然，它变成了一大狮子！让我们一起去看看这只大狮子吧！
2、看见大狮子了吗？什么样的？（“忽然，大狮子张开大嘴，伸出爪子，朝下边扑过来。”）
孩子们，多凶猛的大狮子呀！做动作，读
3、凶猛的大狮子来了，兔兄弟是怎样表现的？请大家自由地读一读第四自然段。
自由地读，把你的感觉读出来吧！ 孩子们，兔兄弟俩可真害怕呀！谁能找出
他俩害怕的词呢？（快跑，快跑！、躲）
4、能把你们的感觉读出来吗！有感情地朗读。
（三）、学习第5自然段。
1、过了一会，兔兄弟从泥洞里钻出来，白云现在去哪儿了呢？自由第五自然段
2、两只小白兔心情如何？你们快乐吗？让我们一齐读出最后一个自然段，尽情地挥洒我们的快乐。
3、孩子们，我不光看到太阳公公是笑咪咪的，也看到了你们一张张可爱的笑脸。想一想，太阳公公对小白兔说点什么呢？
4、太阳公公说：孩子们，别怕。蓝天上的朵朵白云千变万化，是一种很正常的自然现象。会发现的孩子呀，可以从它身上了解到天气情况呢！走，让我们飞上蓝天，去看云吧！。
三、延伸扩展，流利口语
我们要用自己的眼睛用心的去发现大自然中的奇妙，开动脑筋探索生活中更神秘、奇异的现象。天上的白云真像——-呀！
1、 同位、小伙伴之间互相讨论，将画面中的句子补充完整，然后在全班交流。
2、 模仿兔兄弟的对话，说说自己是怎么看出这些白云变出来的形象的。
四、识字写字
1、认读“条、角、爪、拉”
2、自由识记、组词
3、描红、评价
23、奇妙的桥
教学目标：
1、学会“桥、加、利、米、进、入、国、车”八个字，会认“进、重、量、童、种、担、汽、通”八个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。
教学重点：
1、学会八个字，会认八个字。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：
了解各种桥的特点，感受桥的奇妙。
教学课时：两课时
第一课时
教学内容：
初读课文，学习课文1-3自然段。
教学过程：
一、联系生活，导入新课。
1、同学们，你们见过什么样的桥呢？同学们刚才介绍的有用木头造的桥，有用石头造的桥，还有用水泥、钢铁造的桥。我们今天要认识的桥和你们介绍的都不一样。
2、玻璃、纸、盐给你什么感觉？可这些东西都可以用来造桥。此时你想说些什么呢？
3、齐读课题：奇妙的桥
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由小声地读课文，不认识的字多读几遍，边读边感受桥的奇妙，好吗？学生自读课文。
2、老师检查自学效果。卡片认读
3、指名分自然段读课文，发现难读的句子
4、你知道哪些奇妙的桥？
三、学习第二段
1、玻璃桥真神奇，我们先去看看，不过柳老师有要求，不仅要看，还要能说我们是怎么学的？
2、先自由读一读
3、玻璃桥有什么特点？
4、奇妙在哪？
为什么说走在玻璃桥上，似乎进入了童话世界？理解“晶莹透亮”这个词。
5、指导学生有感情地读第二自然段，边读边体会桥的奇妙。
6、归纳学法
1）自读。
2)介绍了什么桥？
3）、它有什么特点？
4）、这座桥奇妙的地方在哪里？
5）、再读。
四、识字写字
1、认读“桥、加、利、米”
2、自由识记、组词
3、描红、评价
第二课时
一、复习导入
1、上节课我们认识了一座怎样奇妙的桥，它有什么特点？
2、还记得我们是怎么学习的？
3、今天我们要来找一找谁是我们的学习明星，会自己学习剩下的段落。
二、自学3-4段
1、小组共同学习
2、汇报学习成果
3、指导朗读
三、学习第5段
你们通过自学认识了这么多桥，你有什么感受？原来不仅有木头、石头、水泥和钢铁造的桥，世界上还有玻璃桥、纸桥、盐桥，这是奇妙阿？齐读最后一段
四、拓展延伸，说说画画。
师：上课前，同学们画了用木头、石头、水泥和钢铁造的桥，这节课又认识了三种奇妙的桥——玻璃桥、纸桥、盐桥。你们想一想，你还想造什么样奇妙的桥呢？
五、识字写字
1、认读“进、入、国、车”
2、自由识记、组词
3、描红、评价
24、糖果雨
[教学目标]
1、会写“冰、放、味、另、及、巾、伟、直”8个字，会认“糖、场、颗、捡、袋、盼、块”7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习，引导学生产生想象，感受神奇的想象带来的快乐，感受阅读的乐趣。
[教学重难点]
1、正确、有感情地朗读课文，想象文中的情景。
2、在阅读中感受糖果雨带来的快乐。
[教学准备] 多媒体 实物展示台 生字卡
[教学过程]
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、师：同学们听听是什么声音？（雨声）学生结合平时的生活体验，说一说自己看到的、感受到的雨天是怎样的？同学们说得很好，可你们见过神奇的糖果雨吗？今天你们就和老师一起到皮昂比诺小镇上一起去看看吧。
2、板书课题，学生想象下糖果雨时会是怎样奇妙的情景。
二、初读课文，学习生字
1、自由读课文，注意把字音读准，难读的字多读几遍,把句子读通顺。
2、同桌互读生字、正音,生字卡片认读
3、指名读课文，什么地方给你留下了深刻的印象？
三、品词品句，读中体验
1、学习课文第1-2自然段
（1）学生自由朗读课文第1自然段，说说你知道什么？是从课文的什么地方知道的？读给大家听一听。
（2）学生自由读句子“雨哗啦啦洒下来，就像一颗颗冰雹”你从中体会到了什么？（指导学生读出“惊奇”的语气）想象当时下糖果雨的情景（同桌间互读感受的“五光十色”、“密密麻麻”）糖果雨来得真急，真出乎意料。指导读
（3）糖果雨的还有味道呢？尝一尝。朗读相关语句，让学生享受糖果雨带来的奇妙感受，指导学生读出惊叹的语气，表达出惊喜、兴奋的心情。
2、你要赶快把好消息告诉所有人啊，谁来读第2段。
第二课时
一、复习导入
1、认读词语
2、皮昂比诺小镇下的那场糖果雨还记得吗？谁来读？
3、人们发现糖果雨时都有什么表现呀？我们接着学。
二、学习3-6段
1、读一读第3-4段，看看人们有什么表现，把你的感受与小伙伴一起分享！
2、交流感受
3、自由朗读3-4自然段，指名读出自己最喜爱的语句
4、这场雨给我们大家带来快乐了吗？你怎么知道？
“多么伟大的日子”“直到现在”
5、为什么童话中要有让这个小镇落下糖果雨呢？
三、小结
现实生活中不可能下糖果雨，但是我们也可以让我们的生活向糖果一样甜。
五、指导写字，把握要点
1、出示“冰、放、味、另、及、巾、伟、直”
2、自由识记、组词
3、描红、评价
《宿新市徐公店》
教学目标：
1．学会生字，理解诗句
2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情
3．有感情朗读、背诵这首诗
教学重点、难点：
体会诗的意境，体会诗人的感情
教学过程：
一、揭题、释题、了解作者：
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、光看题目意思： 宿：过夜新市：地名，公：古代对男子的尊称，你能猜到这首诗写什么？（在新市姓徐的人开的客店里过夜），那么作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？快点读一读
二、小组自学，初读理解。
1、自由读诗，读准字音
2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。
2、齐读一、二句：
3、读三、四句，抓住哪些景？儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？寻找为什么无处寻？原来，黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
4、儿童奔跑、扑蝶……真有情趣，谁来读。
四、自由读全诗，体会诗人心情
语文乐园（八）
教学目标：
知识与能力：1进一步了解会意字地构字，培养学生初步的独立识字能力。丰富语言积累。
2写好“马、母、红、毛、成、思”六个字。
过程与方法：1在游戏中学到知识，联系生活实际运用知识。
2学习观察和表达的方法。
情感态度与价值观：在运用语言的过程中，初步感受语言的乐趣。
教具：生字卡片、实物投影仪，cai课件
教学过程：
教学过程：
一：我来试试。
1、读一读，说一说
（1）借助拼音自由读韵文，要读通顺正确。
（2）再读韵文，看看“闷、闻、问”分别是由哪两个汉字组成的，可以和同座交流。
（3）请学生全班交流，师用卡片配合示意。
（4）出示“闯、闹、闪、闲”，谁能记住这几个字特点？小组交流。
（5）全班交流。
2、读一读
（1）生自由朗读词语，小组同座互读。
（2）全班交流。
（3）想想这些词语是描写什么景色的？
（4）指答。
（5）感受这些优美的景色，联想画面，再来诵读。
3、大家一起来编有趣的句子
（1）出示例句，自由读，边读边想这个句子有趣在哪？
（2）指生答。
（3）带着这种感受再来读句子。
（4）出示其他句子，展开想象，表达自己想法，小组之间互相交流。
（5）全班交流。
（6）在书上完成，师巡视指导。
二、探究与发现
1、仔细观察图
（1）仔细观察图，说说图中的白云像什么？
（2）生小组自由交流。
（3）全班交流。
（4）师适当指导观察方法，先整体后部分，还可用前面有趣的句子来表达。
2、写字练习
（1）观察这些字中的“折”和“钩”。
（2）全班交流它们的不同写法。
（3）师讲解并范写。
（4）生练习，上台示范，全班评议。
三、我的作品
（1）请生看图框，讲解意思。
（2）生互相交流，把句子说完整，尽量说得和别人不一样。
（3）集体交流，把自己觉得好的句子写在方框里。
( 4 ) 学生互相欣赏。
口语交际·综合性学习
教学目的：
1、鼓励学生有创意地表达。
的活动中培养学生综合运用语文知识的能力。
教学重难点：
情感态度与价值观：在运用语言的过程中，初步感受语言的乐趣。
教学过程：
一、口语交际
1、根据文字叙述部分了解了交际情境，联系实际回忆一下，师配合板书“谁愿意收留我们？”请学生想办法。
2、小组交流。
3、全班交流。
4、评选“金点子”和“口才奖”。
二、综合性学习
1、向学生介绍这次活动的意思与意义。
2 鼓励学生积极参与发表自己的意见。
上网或写信可在老师和家长指导下进行。
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鄂教版小学一年级下册语文《鞋》教案范文三篇
《鞋》是一篇文字优美而又富有童趣的小文章。作者从一家人穿的鞋子的角度，巧妙地向我们展示了一个美满、幸福、忙碌的家庭。表现了作者对美好家庭的赞美。小编准备了以下内容，供大家参考!
篇一
⊙教学目标1.认识13个生字。会正确书写4个字。学习并掌握笔画：竖弯钩和竖钩。
2.学习“我的词语库”中的词语，自主积累词语。
3.通过学习课文，感悟一家人的亲情和忙碌。
4.朗读课文。背诵课文。
⊙教学重点
1.认识13个生字，会正确书写4个字。
2.朗读课文，背诵课文。
⊙教学难点
通过学习课文，感悟一家人的亲情和忙碌。
⊙教学准备
生字、词语卡片。录音机、磁带。小黑板。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
（一）谜语导入
1.课件出示谜语。
两只小船，无桨无篷，
十个小孩，坐在船中。
白天来来去去，
晚上人去船空。
2.指名说出正确答案，教师板书课题：鞋。
3.带读课题，指名读题，齐读课题。
（二）看图说话
1.投影（挂图）出示三双样式、大小不同的鞋子，学生观察图画。
2.同桌互相说一说，这些是谁的鞋子？它们有什么不同？它们像什么？
3.指名说。
4.过渡：是呀，一双双鞋，就像大船和小船。你看，爸爸的鞋是大轮船，妈妈的鞋是小轮船，小朋友的鞋像是小帆船，颜色看。我们来听一听课文是怎么说的。
（三）初读课文
1.借助自己已学过的字试读课文，并把不认识的字画出来。
2.教师配乐朗读课文，要求学生注意听不认识的字的读音。
3.教师领读，学生跟读。
4.学生再自由读课文，同桌互帮互学不会读的词句。
5.再次齐读课文，指名读，分组读。
（四）认识生字
1.生字宝宝回家了，藏起来了，谁来找一找它们藏在哪？
看课文，找出生字并带读：鞋 双 和 你 看 爸 的 是 我 好 儿 出 来
2.出示生字卡片，自由认一认、读一读。
3.指名上台认读生字，教师纠正发音。
4.请小老师带读生字，并指名读。
5.齐读生字。
（五）学习词语
1.字宝宝像小朋友一样团结友爱，你看它们又和自己的好朋友一起出来玩了。出示词语卡片，指名读：爸爸好看回来
2.教师带读，学生跟读。指名用词说话。
3.开火车读。
4.学生读课文。
（六）小结
第二课时
（一）复习导入
1.利用卡片复习生字词语。
2.自由朗读课文。
（二）指导写字
1.卡片出示：儿、大、小、回，学生认读。
2.识记字形，指导书写。
儿：独体字。笔顺是：撇、竖弯钩。认识新笔画竖弯钩。
大：独体字。笔顺是：横、撇、捺。可让学生比较“大”与“天”。
小：独体字。笔顺是：竖钩、点、点。书写时从中间到两边。认识新笔画竖钩。
回：全包围结构的字。笔顺是：竖、横折、竖、横折、横、横。书写时注意先里头后封口。
3.学生练习。学生先观察田字格里的范字，再描两个，最后认真写一个。教师注意随时提醒，纠正学生的写字姿势。
（三）朗读课文，感悟真情
1.教师配乐有感情地范读课文。
2.你喜欢课文的哪几句？为什么？请你读给大家听。学生评议。
3.想一想：天亮了，船儿出航了，船儿到哪儿去了？去干什么？天亮了，爸爸、妈妈都忙着去上班了，小朋友也高高兴兴去上学了。天黑了，爸爸、妈妈和小朋友又回到了温暖的家。
4.出示课文中插图，指导观察。你们一家三口人就像他们一样，多么幸福呀！
5.教师领读课文，边读边指导。
6.请愿意读的同学读给大家听。
7.学生配乐朗读课文。进行背诵比赛。
（四）拓展训练
对学生进行情感教育，可让学生观察一家人一天的生活。爸爸妈妈下班回来，对他们说：“爸爸（妈妈），您辛苦了！”
篇二
学习目标：1、学会“把、哥、都、依、安、享、受”8个字，会认“鞋、脱、船、静、港湾、温暖”8个字。认识3个偏旁“父、阝、宀”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。
教学重难点：学会8个字，背诵课文。
教学准备：生字词卡片、鞋柜图片
教学时间：1课时
教学过程：
一、在文中标出生字，读准字音。
1、自由读课文，标出生字，并读准字音。
2、同桌互读，互相听听字音是否都读准了，互相帮一帮。
二、在“摆鞋子”游戏中巩固生字读音。
1、创设情境 出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片放到鞋柜里。
2、想一想鞋子一家会说什么？谁能说一说？
3、鞋子是一家人，我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢？再读读课文。
4、出示图片，学生感受温暖的家，自己练习读第二节诗。
5、充分感受后，完整地读诗。
6、愿意把诗送给爸爸妈妈吗？请试着背下来，回家告诉爸爸妈妈。
四、巩固认读，指导书写。
1、抽读去掉拼音的生字，巩固生字认读。
2、在小组里识记要学会的字，代表在全班交流。
3、指导观察生字在田字格中的摆法，指导书写。
板书设计： 13鞋
大大小小 依偎
回家 宁静的港湾
篇三
［教学目标］1、学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温”6个字，认识4个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。
［教学重难点］
学会课后的一、二类生字，并通过诵读课文，体会亲情，感受温暖。
［设计理念］
语文阅读不是科学研究，它更多是一种精神体验，一种审美欣赏。正如《语文课程标准》所指出的语文阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
1、让阅读成为一次发现的旅程。
优秀的文学作品总是社会的一面镜子，时代的良心。翻开课本，不少选文不仅语言美，而且形象鲜活，情感丰富，常常包蕴动人心魄的艺术美。所以，我们要在教学中向学生渗透这样的观念：语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读，漫无目的；也是一般的了解性阅读，浅尝辄止；它应该是一种投入的欣赏性阅读，应当以一种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅观其“言”，还要品其味，悟其神。如此，阅读过程便成为一次审美体验，一次发现美的旅程！
2、让学生的心灵在语言的天空里自由放飞。
阅读是很自我的。它不仅是一次信息的摄入过程，也是学生调动自己的情智与文本的对话过程，与作者情感的交流过程。我在设计本课时，选取了“赏读”，它突出学生的主体阅读地位，保证学生宽松、自由、开放的阅读时空，让学生有时间读，有心境读，追求一种读书的无扰与无我，一种从容与自在，读出感觉来，读进作者的情感世界里，把一颗稚气、水一般澄明的心灵放飞于语言的天空里，从而产生或喜或悲，或敬或憎的情感体验，为人生的未来发展构筑起一座精神的家园。
3、让课堂因为学生的个性张扬而美丽。
阅读就是对文本的欣赏，是有情趣的，可以带来美感与愉悦的。这让学生对阅读产生了一种渴望与期待。我在设计中，强调把阅读的第一棒交给学生，“‘横看成岭侧成峰’，你怎么读，怎么想，这是你的权利。”学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的，有了主体意志，才有了自我探索，自我发现，自我发展，也才有了自己的思想：“我以为……”“我能不能这样说……”“我推测……”“我补充……”“我不同意……”。有了丰富多彩的“我”，课堂才是美丽的。
4、让研讨成为阅读之后学生的自然需求。
每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，基于自己的经验背景，学生兴味盎然地赏读，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。由于读得真切，心有所思，这时他们便会萌生倾吐、与人交流的冲动，他们渴望自己的感悟体验得到同伴的认可，他们也想听到别人的真知灼见。于是我设计了研讨，他们会自发地在临时组合的学习伙伴间展开沟通与交流，然后在全班交流中发表自己的见解，他们入景入境地朗读，他们入情入理地解说，他们学会了聆听，学会了表达，学会了接纳、赞赏、争辩、互助，他们不断地对自己和别人的看法进行反思和评判。通过这种合作与沟通，他们看到了文本的多侧面，思考的多途径，从而对知识与方法产生新的洞察与领悟。这种研讨不是老师强加的“为赋新词强说愁”，这是学生赏读之后的自然需求。交流中内化了语言，交流中让思想变得深刻，这是对文本感悟体验的释放，这也是反思中情感智慧的升华！
［教学过程］
一、创设情境，范读导入
1．师：忙碌了一天，我们拖着疲惫的身体回到家里，各自脱下自己的鞋儿，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、妈妈的高跟鞋……皮鞋说：“我的皮料”；球鞋说：“我走起路来最舒坦”；高跟鞋说：“你们都没有我时髦。”它们究竟在讨论什么，想知道吗？来，让我们一同走进第13课：鞋。
2．配上音乐，老师真情范读。
二、自然诗歌，读准读畅
1．自由读诗，注意读准字音。
2．和生字交朋友：教师出示本课生字、词语卡片，用各种方式认读。
3．生字朋友回到课文中你还认识他们吗？请学生试着把课文读流利，把难读的句子多读几遍，再数数这首诗有几节。
4．同座之间合作读课文。学生自由选择自己喜欢的合作方式：齐读、轮读、一人读一遍等，互相提提意见。
三、自读自悟，激发想象
1．学生自由读诗歌，选择自己最喜欢的一节多读几遍。
2．学生选择好自己喜欢那一节，然后读给大家听；教师引导学生评议“我觉得：刚才他的朗读……”；再请同样喜欢那一节的学生谈谈自己的感受，并读一读。（给学生自主学习的平台）
3．学习第1节。
（1） CAI展示“一家人回家，进门脱鞋的场景。
（2） 看到这么多双鞋子，你是怎样的心情？
（3） 谁来读一读这种场景？（注意指导学生读时要停顿。）
4．学习第2节。
（1） 大大小小的鞋就像一家人，它们说着自己一天的见闻。
（2） CAI播放各双鞋说话的情景：我今天和主人去了……
（3） 它们多辛苦啊，一天就去了这么多地方。难怪回到家里，要依偎在一起……这里说的“依偎”是什么？你们知道吗？
你们同位之间能用动作表演出来吗？（动作理解）
让我们再一同去看看文中的鞋子一家是怎样“依偎”的吧！（CAI课件展示画面理解）
（4） 带着你的好奇与情感读一读文章的第二节。
5．学习第3节。
（1） 看看，大大小小的鞋，像什么？
（2） 它们回到安静的港湾，正享受着家的温暖。谁能把它们的这种感受读出来？
（3） 配乐朗读文章的第三节。（注意指导学生读出温暖、祥和的语气。）
四、角色扮演，入情入境
1．大大小小的鞋子是一家人，请你选择任意的一双鞋来扮演它，畅谈一天的见闻和感受。在小组内选择自己喜欢的角色。（鼓励学生边说边做动作。）
2．自由组合，请学生分别戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等头饰在全班朗读表演。（引导学生感受亲情，体会家庭的温暖。）
3．全班同学一起有感情地配乐朗读，进一步体会亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。
五、语言运用，拓展延伸
学生畅谈自己喜欢的鞋，以及为什么喜欢它！
例如：溜冰鞋，它让我感受运动的快乐；舞蹈鞋，它带给我舞姿的轻盈；胶鞋，它让我在雨天里“随心所欲”……
六、自主探究，识字写字
1．出示鞋儿的生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里，用“数鞋子”的方法复习生字。
2．你记住了哪几个字，说一说你是怎么记的？（全班交流识记方法。）
3．教师范写“脱”、“受”。
4．学生在书上描红。
5．在田字格本上书写，提示学生注意书写的正确姿势。
13 鞋
爸爸的皮鞋 妈妈的高跟鞋
享受家的温暖
哥哥的球鞋 我的球鞋
鄂教版小学一年级下册语文《李子核》教案三篇
《李子核》描述的是一位名叫瓦尼亚的小朋友，趁家人不注意，偷尝了一个李子。妈妈知道后，问大家吃了李子没有，他说自己没有吃。后来，当他听妈妈说，谁要是把李子核吞下去，肚子里就会长出小树来时，他吓得脸色发白，忙说自己把李子核扔到窗子外面去了。这句话，逗得大家哈哈大笑。小编准备了鄂教版小学一年级下册语文《李子核》教案三篇，希望对你有帮助!
篇一
教学目的：1、学会“李、买、分、黑、尖、吞、肚、吓”这8个字，会认“核、盘、完、踮、塞、晃、扔”这7个字，认识1个偏旁“八”。
2、 正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。
教学重点：
1、学会“李、买、分、黑、尖、吞、肚、吓”这8个字，会认“核、盘、完、踮、塞、晃、扔”这7个字，认识1个偏旁“八”。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。
教学难点：
1、学会“李、买、分、黑、尖、吞、肚、吓”这8个字，会认“核、盘、完、踮、塞、晃、扔”这7个字，认识1个偏旁“八”。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
教学时间：
三课时
第一课时
教学目的：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
学习本课生字词。
教学难点：
正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、小朋友们，你们吃过李子吗？
学生结合自己的生活体验，自由发言。
2、今天，我们要来学习一篇关于李子核的课文，文中回会说些什么呢？让我们一起去看看吧！
师板书课题。
3、学生齐读课题。
二、自学生字，互相评价。
1. 学生自由读课文，圈出文中要求学会的字和要会认的生字，遇到不认识的字。
2. 和小伙伴一起读课文，互相帮一帮，看看字音都读准了没有。
3. 出示生字词，用开火车的方式抽读生字词。
三、读课文，把句子读通顺。
1. 把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。
2. 同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？
3. 分自然段读课文，互相评一评。
四、学习生字，指导书写。
1、学生自己识记生字“黑”。
2、指名生分析“黑”的字形结构。
3、仔细观察“黑”在田字格中的位置，说一 说在书写时应注意哪些地方？
4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
5、师选出写得较好的字全班展示。
第二课时
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
2、通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
教学难点：
通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。
教学过程：
一、复习导入。
多种形式认读生字。
二、读中感悟，突破难点。
1、借助拼音读课文最后三段。
2、同桌分角色朗读。
3、指名分角色朗读。
4、小组讨论：有什么不懂的问题吗？学生可能会提：为什么一家人都笑了？如果学生没提出，老师可以提出来让大家讨论。
5、全班交流。对课后练习中的问题，孩子们可能会有不同的看法，教师要尊重学生的内心体验，不一定要统一答案。
三、拓展延伸。
读了这个故事，你想对瓦尼亚说些什么呢？可以和小伙伴说一说，可以找老师说一说，还可以跟爸爸妈妈说一说。
四、指导写字。
1、 选择你认为能写好的字描红，临写。
2、 同桌欣赏，评议所写的字。
3、 在小组内向同学们请教难写的字。
4、 向老师请教难写的字，教师范写。
5、 自己练习，难写的字多写几个。
第三课时
教学目的：
1、正确掌握本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
正确掌握本课生字。
教学过程：
一、复习。
1、有感情地朗读课文。
2、完成课后第二题。
二、教学生字。
1、出示生字认读。
2、学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。
3、指名说记字的方法。
4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。
三、复习巩固。
1、分角色朗读全文。
2、完成课后第三题。
篇二
教学目标：1.理解课文，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。
2.学会本课12个生字，理解“打算、周围、注意、麻烦、结结巴巴”等词语的意思。
3.能正确地朗读课文。
教学重点、难点
教学重点：
1.生字字形：塞（“人”下面有三横）。吞（上面不是“天”）拿（会意字，把手合上就是拿）
2.从瓦尼亚的语言、行动。神态，让学生明白瓦尼亚的错误。
教学难点：
理解瓦尼亚开始为什么脸红了，后来又脸色发白。用“一会儿……一会儿……”造句。
教学准备
李子一只、课文录音、抄有比较句子和练习题的小黑板、课本挂图。
教学时间：3课时
第一课时
课时目标
1.学会本课12个生字，理解“周围”“打算”等词的词意。
2.初读课文，了解课文大意，知道课文主要讲了一件什么事。学习课文第1段。
教学过程
一、联系实际，揭示课题。
（1）（出示李子）这是什么？你吃过它吗？（指导学生谈谈李子的外形，味道。）李子中间有什么？你知道还有哪些水果有核？
（2）出示课题，齐读。学习“核”。这个字和哪个字很像？（指导学生用“该、孩”等字换偏旁的方法记字形。）
二、听课文录音，略知大意。
边听边思考：
（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）还有什么不懂的问题。
讨论后教师归纳，指出提得好的问题。大家带着这些问题自己来读懂课文。
三、自由读课文，自学字词。
要求：
（1）读准生字字音，想想用什么好办法记住字形，把生字组成的词划下来，想想词语在句子中的意思。
（2）看看课文有几段，每段告诉我们些什么？
四、检查自学，初读课文。
（1）指名分段读课文，评一评谁读得。
（2）正音：“一会儿”儿化“塞”是平舌音。“结结巴巴”中的“结”念“轻声”。
（3）交流记生字的方法。刚才在自学中，你是怎么记住主字的，把你的好办法说出来给大家听听。（生说一种方法，师在田字格中写一个字。）
五、学习第1段。
（1）妈妈买来李子准备晚饭后分给大家。指名读第1段。
（2）哪个词是“准备”的意思？（打算）“孩子们”是指谁？（瓦尼亚和他的兄弟姐妹们）
（3）齐读第1段。
六、写字指导。
塞：上中下结枕…年间是三横。
吞：第一笔是横，不要写作撇。
七、作业：
完成课堂作业第1、2、3题。
第二课时
课时目标：
1.学习课文第2至5段，理解词意，知道瓦尼亚开始为什么脸红了，后来为什么又脸色发白。
2.练习有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习巩固。
抽认生字、组词。
二、学习课文第2至5段。
（1）指名读第2段。
A.瓦尼亚为什么要偷拿李子吃？（因为他从来没吃过李子，非常想吃。）
B.从哪里看出瓦尼亚非常想吃李子？
出示句子：“他一会儿闻闻，一会儿摸摸，很想马上吃一只”。联系上下文说说“他”是谁？”“闻闻”是闻什么？他想知道什么？（气味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感觉一下外表。）他先闻闻再摸摸，这两个动作课文里用什么词来连接的？表示事物在较短时间内先后的变化可用“一会儿……一会儿……”。他问了李子的气味，感觉了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）从这些词可以露出他的急切心情？（很想、马上）
C.他是这样想的，又是怎样做的呢？看图说说，找出句子谈谈。
比较句子：“他看看周围没人。
“他看看周围没人注意。”
两个句子一样吗？
“塞”在这儿换成“放”行吗？为什么？
D.读读第2段，说说这段主要告诉我们什么？
（2）找出写第2幅图的课文，指名读第3段。
A.出示：“吃完后，妈妈发现李子少了一只。…”
在这儿为什么用“发现”不用“看见”呢？
（因为妈妈根本没有想到李子会少，她感到很突然，所以用“发现”。
B.自己轻声读课文，对照图画，思考：图中画的哪位是瓦尼亚？
听了妈妈的问话后瓦尼亚的表现与别的孩子有什么相同和不同？
C.讨论思考题。
出示句子：
瓦尼亚脸红了。
瓦尼亚脸红得像大红虾一样。
你喜欢哪一句？为什么？
这句话把什么比作大红虾？为什么这么比？
瓦尼亚为什么脸红得像大红虾一样？
看插图，说说当时瓦尼亚的样子，想想应该用怎样的语气读他说的话。
D.这段主要告诉我们什么？
（3）瓦尼亚的脸红了，后来为什么又变白了呢？齐读第4。5段。指名回答。想想该以怎样的语气读好妈妈的话？为什么？（妈妈的话和句未的感叹号表达了担心、关切的语气。）练读妈妈的话。
“吓”是什么意思？瓦尼亚为什么害怕？从哪里看出瓦尼亚心里十分害怕？（脸色发白。结结巴巴）“结结巴巴”是指什么？以结结巴巴的语气读读瓦尼亚的话。
三、有感情地朗读课文，师小结课文内容。
四、课堂练习：
完成课堂作业第4、5、6题。
第三课时
课时目标：
1.总结课文，理解课文中事例阐明的道理，教育学生做个诚实的孩子。
2.学会用“一会儿……一会儿……”的句式造句。
3.复习巩固所学字词。
教学过程：
一、复习检查：听写字词。
二、提出本节课任务。
上节课我们学习了课文，理解了内容。这节课我们要进一步弄清课文告诉我们的道理。）还要复习巩固这一课的知识。
三、围绕问题展开讨论：
（1）瓦尼亚做得对不对？为什么？
用小黑板出示3个句子，让学生读一读，根据课文内容，把这三句话连起来，说说瓦尼亚错在哪里。
A.瓦尼亚没有得到妈妈的同意。
B.瓦尼亚吃了李子。
C.瓦尼亚说慌话。
（瓦尼亚从阿来没有吃过李子，很想马上吃一只，他没有得到妈妈的同意就吃了一只李子。当妈妈发现少了一只李子问他时，他说谎了。这是不对的。调一日如果你是瓦尼亚该怎么做？）
（3）当你做错了事后是怎样做的？我们应该怎样做个诚实的孩子？
小结：老师相信，瓦尼亚和你们一样，通过这件事懂得了不能说谎话的道理，一定会成为一个受大家喜爱的诚实的孩子。
四、练习有感情地朗读课文。
五、巩固练习，指导造句。找出课文中运用“一会儿……一会儿……”的例句，读一读。这个句子用了两个“一会儿”说明瓦尼亚很想吃李子时先后的两个动作。想想在什么情况下用“一会儿……一会儿……”连接句子。
出示小黑板：“天上的白云一会儿像小白羊，一会儿”。
请同学把句子补充完整，说明白云形状的多变。
仿照例句，独立成句。想想：谁（什么）一会儿怎样，一会儿怎样。
六、课堂作业。
完成作业本第3、4题。
篇三
一、教学目标：1．继续学习生字：理解“发现、麻烦、结结巴巴”等词语的意思。
2．能正确地朗读课文。充分发挥学生的想象力，提高口头表达能力。
3．懂得不能产谎话，要做诚实的孩子。
二、教学重点、难点：
重点是理解瓦尼亚的撒谎过程；难点是展开想象，说出瓦尼亚及妈妈的心理活动。
三、教学准备
录音机、录音带、投影片
四、教学过程
（一）复习引入
1．说说这篇课文主要讲了一悠扬什么事？（板：瓦尼亚）
2．指名读课文1、2段
3．说说不得两段告诉我们什么？（板：偷吃了李子）
过渡：瓦尼亚偷吃了李子后是怎么做的呢？我们接下去学课文3—5段。
（二）教学3—5段
1．听录音朗读3—5段，思考：瓦尼亚偷吃了李子后是怎么做的？
2．瓦尼亚在撒谎的过程中，脸色发生了不同的变化，自由朗读课文，划出瓦尼亚脸色变化的句子。
3．投影出示句子：瓦尼亚脸红得像大红虾一样。
瓦尼亚听了，吓得脸色发白。
读句子，教学“虾、吓”，比较字形，理解字义。
为什么瓦尼亚会脸红了？后来又吓得脸色发白呢？我们仔细来阅读课文。
4．齐读第3段。
（1）说说有几句话，每句分别是讲谁的？
（2）“发现”可以换成其他词吗？为什么？妈妈的话该怎么读？
（3）瓦尼亚听了妈妈和大家的话，心里会怎么想？
（4）为什么瓦尼亚脸红了？比较我句子：瓦尼亚脸红了。
瓦尼亚脸红得像大红虾一样。
5．指名读第4段
（1）从哪句看出妈妈知道李子是谁吃的？当时妈妈心里会怎么想？
（2）选词填空：（出示投影片）
吞吃
谁要是把核（）下去，那就麻烦了！
（3）想象一下会出现什么麻烦？
6．齐读第5段
（1）为什么瓦尼亚会吓得脸色发白？
（2）“结结巴巴”是什么意思？
（3）他最后说的话可以的看出什么？
（三）复习巩固
1．分角色朗读课文。
2．当你做了错事后，你该怎么办？
（四）完成作业
《课堂作业》第5、6、7题。
五、板书设计
李 子 核
闻闻 摸摸 拿……塞
（偷吃了李子）
瓦尼亚 脸红了 说 没有吃做了诚实的孩子
（不承认说谎）
脸色发白 结结巴巴
鄂教版小学一年级下册语文《梅兰芳学艺》教案范文
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。小编准备了以下内容，供大家参考!
篇一
学习目标：1．学会“艺、决、盯、灵、活、于、成、京”8个汉字，会认“拜、神、料、翔、勤、终、著”7个字，认识4个偏旁“冫、日、彐、戈”。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过课文的学习培养学生勤奋好学，刻苦钻研的精神。
学习重难点：
学习梅兰芳毫不气馁、刻苦练习的精神。
设计理念：
《梅兰芳学艺》这篇课文以梅兰芳“勤学苦练”贯穿全文，关键是体会梅兰芳毫不气馁、刻苦练习的精神，让学生认识到：世上无难事，只怕有心人。引导学生从读入手、感知课文内容，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。培养学生主动进行探究性学习的能力，锻炼学生自己阅读，自己学会阅读的能力。
学习活动设计：
一、音乐导入，激发兴趣
1．老师播放京剧激趣
老师：小朋友们，你们知道这唱的是什么吗？（京剧）那你们知道举世闻名的中国戏曲艺术大师是谁吗？（梅兰芳）
2．老师简介梅兰芳（板书：梅兰芳）
梅兰芳先生是我国杰出的京昆旦行表演艺术家举世闻名的中国戏曲艺术大师，他也是一位受人尊敬的社会活动家，梅兰芳的艺术成就成为了中国戏曲艺术体系的代表和标志，梅兰芳的一生是创造美的一生，是追求光明的一生，是热爱祖国热爱人民的一生，是色彩斑斓的一生。
3．你们想知道梅兰芳小时候的故事吗？（想）今天，就让我们一起来了解他小时候学艺的故事吧？（板书：学艺）
二、活动引路、读文识字
1．开展读书“闯关”活动
（1）“闯关”总动员：讲清方法规则共设三关。
字音关（读准字音）
句子关（读通句子）
流利关（流利地朗读课文）
同位两人互为“闯关员”和“守关员”，每闯一关得一面小旗。
（2）学生自主读书，做闯关准备
（3）同位分别“闯关”一次没闯过者可以练习后再“闯关”。
2．开展读书“展示会”活动
（1）“我会认”卡片抽读生字词
（2）“我会读”指名按自然段读课文，其他学生认真倾听。
（3）“我想读”全班合作读全文，谁想读谁``就站起来读。
三、观看录像，帮助理解
1．欣赏段梅兰芳生活表演的京剧
（多媒体课件播放京剧表演录像）
2．同学们，你们看他唱得怎样？（真好听）那再看看他演出的造型又如何呢？（很漂亮）
3．师：是啊，他唱得多么动听啊，演出的造型又是多么漂亮啊，现在请大家再来看看他的眼神（屏幕上出现梅兰芳演出时头部特写镜头），有什么话说吗？
4．学生自由表达：① 我觉得他的眼神多么灵活啊！
② 我觉得他的眼睛好像会说话。
③ 我觉得他的眼神多么有神啊！
5．师：他的眼神是多么有神啊，可是他刚学京剧时是这样的吗？（板书：开始）
6．生：不是的，不是的。
7．师：你们是怎么知道的？
8．请学生模仿师傅的语气学学师傅是怎么说的。
9．师：梅兰芳听了师傅的话气馁了吗？他是怎么做的呢？把有关的句子划出来读读吧。
10．出示句子指导朗读：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子或者注视水中游动的鱼儿。”
11．师小结：他听了师傅的话不是垂头丧气而是毫不气馁，下定决心，勤学苦练。（板书：下定决心，勤学苦练）。
四、参与游戏，体验感悟
1．现在，老师就和大家来做一个游戏，我们也来从“没有神”到“灵活起来”，练一练自己的眼神。
2．（屏幕上打出飞翔的小鸟）你可以盯着其中的一只目光随着它的飞翔移动。屏幕上出现流动的鱼，请小朋友们注视水中游动的鱼儿，目光随着鱼儿的游动而移动，眼睛可不能眨哦。
3．游戏结束了，现在你们有什么感受？（略）
4．师：确实如此，可梅兰芳先生小时候却不怕苦，不怕累，勤奋学习，日子一长结果如何呢？
5．齐读课文最后一自然段（板书：实现理想，成为大师）
五、回归整体 读文感悟
六、分析字形 指导书写
1．师：通过学习这篇课文你们知道了梅兰芳学艺多么不容易啊，可是他没被困难吓倒，那我们怎么样写好这些字呢，课件出示生字：
艺 决 盯 灵 活 于 成 京
2．师：你用什么办法来记住呢？
生：我把他们分类：“艺、灵、京”上下结构，“决、盯、治”左右结构，“于成”独体字。
生：我用熟字加偏旁记住“艺、灵、盯”
生：我用换偏旁记住“决”——“快”
3．师：你们的办法可真妙啊，下面我们来学写“决”、“成”（老师边范写边讲解）
4．师：我看着好多同学都坐不住了，也想跃跃欲试。那就请试着写这两个字吧！（放音乐）
5．老师巡视提醒学生的坐姿。
七、设置情境，扩展想象
1．读了这个故事，你想到了什么？
2．同位合作表演，梅兰芳二次拜师学艺。
3．派代表分角色表演
4．课外收集有关梅兰芳的资料，听听他的京剧，读读他的故事。
板书： 5 梅兰芳学艺
开始：眼睛没神 非唱戏料
经过：下定决心 勤学苦练
结果：目标实现 终成大师
篇二
第一课时教学内容：
初读课文，学习生字。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能准确、熟练认读本课生字。
教学难点：
正确朗读课文。
教学准备：
投影片。
教学过程：
一、揭示课题。
1、揭题。介绍梅兰芳生平。
指名拼读兰，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。
学习词语：学艺，说说它的意思。
2、指名把课文题目意思连起来说一遍。
二、初读课文。
1、自由练读课文。
要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。
2、检查字音掌握情况。
出示生字，指名拼读。
抽读生字卡片。
3、试读课文。
指名说说本课有几个自然段。
请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子：
出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。
4、范读课文。
读后引导填空。
这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师（），苦练（）。终于成为世界文明的（）的故事。
三、作业。
1、练读生字词。
2、正确、流利的朗读课文。
第二课时
教学目标：理解课文内容，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育天天们他们从小要苦练基本功。
教学重点：理解梅兰芳如何成为京剧大师。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、复习检查。
1、抽读词语卡片。
2、说出下面字的读音。
兰神紧者注练翔
二、细读课文。
学习第一自然段
1、指名读，说说这一自然段主要告诉我们什么？
2、"不是唱戏的料子"是什么意思？
3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？
相机板书：不是料子
学习第三自然段
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？
2、理解"世界闻名"、"大师"的意思。
3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
细读第二自然段。
1、自由轻声读，初步理解句意：
这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？
2、进一步理解句意：
在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？
梅兰芳是怎么做的？
用"--"画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。
再读第三自然段
1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。（勤学苦练）
2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力的？
3、指导朗读。
"勤学苦练"、"终于"、"世界闻名"要重读。
三、指导背诵。
1、齐读课文。
2、指名说说每个自然段主要写了什么？
3、看板书逐段引导背诵。
四、课堂练习。
1、口头扩词。
神（）（）（）决（）（）（）
底（）（）（）艺（）（）（）
2、口头填空。
梅兰芳常常（）空中飞翔的鸽子，或者（）水底游动的鱼儿。
第三课时
教学内容：指导书写。
教学目标：学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
教学重点：生字书写。
教学难点：小黑板。
教学过程：
一、揭示课题。
1、指名有感情地朗读课文。
2、指名三人逐段背诵课文。
二、教学生字字形，指导书写。
1、出示生字：
兰神紧或者注底练京
引导学生自学字形，自由书空。
教师讲述书写笔顺。
2、指导书写。
或、者、兰：要居中写，结构要匀称。
练、注、神：左窄右宽。
紧：上中下三部分要写紧凑。
3、学生练习描红。
三、课堂练习。
1、组词。
三（）决（）者（）注（）
兰（）块（）都（）住（）
2、数笔画填空。
或：共（）画，第二画是（）。
底：共（）画，第五画是（）。
练：共（）画，第六画是（）。
3、抄写词语。
四、作业。
有感情地朗读课文。
篇三
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能正确朗读生字词组成的词语，并会写“注 活”两个生字。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重难点：
立足文本，让学生体会梅兰芳的“勤学苦练”。
教学过程：
一、游戏导入，激发学生学习兴趣
１、同学们，我们先来玩一个游戏，名字叫“超级联想”怎么玩呢？先看一个例子：军长 扁担 同甘共苦
２、同学们，你们知道这是谁吗？（朱德）你怎么能猜到是朱德呢？
３、这个游戏有趣吗？让我们再来玩一个。
出示题目：
主席 “要好好写字”（*）
勤学苦练 世界闻名 京剧大师 （梅兰芳）
４、（出示图片）看，这就是梅兰芳，让我们一起来喊出他的名字。（指导学生把名字读准）
５、梅兰芳是我们江苏人，是我们的老乡，让我们亲切的喊一喊他的名字。
６、梅兰芳是我国杰出的京剧表演艺术家。他一生热爱祖国、热爱人民，把毕生精力献给了京剧艺术事业，留下了一系列光彩照人的银幕形象（相机出示梅兰芳的洛神、白蛇、贵妃扮相，教师简单介绍），成为世界闻名的京剧大师。他不仅是我们江苏人的骄傲，也是我们祖国的骄傲。让我们再自豪地喊一喊他的名字。
７、今天我们学习的是第14课梅兰芳学艺，读。艺是才能、技艺、本领的意思，在这儿指的是什么呀？
８、这篇课文写得就是梅兰芳小时候学习京剧的故事。他是怎样学习京剧的呢？让我们赶快来读读课文吧。注意把字音读准，把句子读通顺。
（评析：读是有层次的，第一遍读“梅兰芳”教师要求学生读准，第二遍读是要求学生亲切的喊一喊他的名字，第三遍则是通过教师简单的介绍激发学生的自豪敬佩之情，要求学生自豪地读一读梅兰芳大师的名字。在读中，学生的情感不断升华。）
二、初读课文
１、自由读。
２、指名分自然段读课文。
三、检查生字词
１、出示课文出生字词指导学生朗读。
２、利用词语初步理解课文内容
（１）出示四字词语：拜师学艺 没有动摇 勤学苦练 京剧大师。指导学生读准。
（２）同学们，这四个词语在课文中哪一个句子里呢？请小朋友打开书，在书上找一找，划一划。
（３）指导学生把找到的三句话读一读。
（４）这段话啊说的就是这篇课文的大致的内容。让我们一起读一读这段话。
（评析：通过重点词语找到文中重点句子连起来就是课文大致的内容。这是一种简单的归纳课文内容的方法，这一设计既可以让学生把握课文的脉络，培养概括能力，也是一种学习方法的有机渗透。）
四、学习第一自然段。
过渡：梅兰芳之所以能成为世界闻名的京剧大师，是他天生就是唱戏的料子吗？让我们读一读第一自然段。
（１）师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，是因为？
（２）“眼睛没有神儿”是什么意思呢？
（３）（出示小时候照片）看，这是梅兰芳小时候的照片，大家看他的眼睛，有神儿吗？
（４）对，京剧对演员的眼神要求很高，人物的高兴啊，伤心啊，生气啊都要能通过眼睛来表现。而梅兰芳的眼睛没有神儿，所以师傅说他——意思是说——（梅兰芳不适合唱戏。）
（５）师傅是怎么说梅兰芳的？
（６）假如你是师傅，梅兰芳站在你面前，你会对他说什么呢？
（７）我们把它改一改
（课件出示）原文：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。
换成：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说：“你的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。”
（８）谁来当师傅对梅兰芳说说这句话。想想师傅会用什么语气？（语气肯定，有点遗憾，有点失望）
五、学习第二自然段。
过渡：师傅说他不是唱戏的料子，而梅兰芳呢？
（一）学习第一句
（１）（出示没有动摇一句）梅兰芳的什么决心没有动摇？（学唱京剧）
（２）此时，梅兰芳心中是怎么想的？（学情预设：１、会暗下决心……２、我要向师傅问问有什么办法让眼睛有神儿３、相信只要勤学苦练，一定能获得成功）
（３）对，梅兰芳相信只要他勤学苦练，坚持不懈，一定能唱好京剧。让我们来坚定地读一读。他是怎样勤学苦练的呢？我们再读一读第二自然段。
（二）学习第二句
(1)（出示“他常常”一句）这句话中有两个表示看的词语，你能找到吗？同学们真聪明，一下子就找到了。同学们，这两个词都是表示看的意思，老师把“紧盯注视”换成看行不行？紧盯、注视是什么样的看？（眼光要集中一点看，目不转睛看，眼睛一眨都不眨的看）
(2)说得真好，同学们，黑板上有一个红点，你能紧盯着他，注视着它吗？
(3)（小红点不断地移动）师：你们有什么感受？
(4)（看图）图上梅兰芳看的是什么？刚才同学们看小红点觉得眼睛很累,脖子很酸，请同学们想象一下，是看黑板上的小红点辛苦还是看空中飞翔的鸽子更辛苦？为什么？（学情预设：鸽子很多而且越飞越高，空中强光刺眼。）
(5)除了紧盯空中飞翔的鸽子，他还怎么练？
(6)注视水底游动的鱼儿，累不累？为什么？（眼睛珠子要不停的转动）
(7)梅兰芳有时紧盯空中飞翔的鸽子，有时注视水底游动的鱼儿：他要么紧盯空中飞翔的鸽子，要么就注视水底游动的鱼儿。他或者紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿，所以课文中说梅兰芳“勤学苦练”
（评析：或者的意思是“有时…有时…”“要么…要么…”但是把字典上的意思直接告诉学生，学生反而难以理解。教师把灵活地采用“有时…有时…”“要么…要么…”的句式，让学生潜移默化地体会到“或者”的意思，同时也更加深入地理解了梅兰芳训练的刻苦。）
(8)脖子酸了累了，可梅兰芳继续紧盯着，注视着，他在（学生接：勤学苦练）
眼睛酸了胀了，可梅兰芳仍然紧盯着，注视着，他在（学生接：勤学苦练）
饿了冷了渴了，可梅兰芳仍然不肯歇一歇，他在（学生接：勤学苦练）
老师小结：梅兰芳练的真苦啊。
(9)梅兰芳练得不仅仅苦，他还练得非常勤。勤是什么意思呢？字典上有两个义项，你选哪个？
(10)请同学们仔细读第二自然段，你从哪儿看出梅兰芳练得非常勤？
学情预设：A“常常”是指？ 我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，他这样勤学苦练，为的是什么呢？
B“日子一长” (教师补充：梅兰芳学艺的资料。) 读着“日子一长”这个词语，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面呢？
每天清晨，天刚蒙蒙亮，梅兰芳（）
每个夜晚，星星挂在天边，梅兰芳（）
炎热的夏天，骄阳似火，梅兰芳（）
寒冷的冬天，滴水成冰，梅兰芳（）
请同学们选择其中一个场景说一说。
（11）师：不管刮风下雨，不管寒冬酷暑，梅兰芳几十年如一日，坚持勤学苦练，经他这么一练啊，他的眼睛渐渐灵活起来，人们都说他的眼睛会说话了。学到这儿，你有什么想对梅兰芳说的吗？
（12）让我们带着敬佩之情读一读第二自然段。
六、欣赏梅兰芳先生主演的京剧片断《贵妃醉酒》，在梅兰芳精彩的表演中结束本课。
鄂教版小学一年级下册语文《金色的草地》教案三篇
《金色的草地》记叙了一个小男孩由无意中发现了金色的草地会变颜色，到开始注意仔细观察，发现了草地颜色变化的原因，最后与蒲公英成为朋友的经过。小编准备了以下教案，希望对你有帮助!
篇一
教学目标：１、 学会“色、草、片、变、并、而、怎”8个生字，会认“英、钩、注、意、观、察、便、张”8个生字，认识偏旁“又”。
２、 流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。
３、 读懂课文内容，培养观察自然、了解自然的意识。
教学重难点：
１、 识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的课文部分。
２、 体会第1自然段的发现与第2自然段的发现有什么不同，增强观察自然的意识。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
1导入新课。
（出示课题。）
二、自主合作，读准字音，把课文读通顺。
１学生大声、自由朗读课文，圈出文中要求学会和要求会认的字，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。
２同座互读，读准字音。
３学生小组合作学习，由小组长抽读生字卡片。
４学生通过玩“开火车”等游戏识记生字（去掉音节）。
５学生再读课文，将课文读通、读顺。
三、创设情境，指导朗读第一节。
１、学生朗读第一节。
２、听了朗读，你知道了什么？草地为什么会变成金黄色？
3、看到这片金黄色的草地，你会说什么？
4、再读第1自然段。
四、写字教学。
1、出示本课生字：色、草、片、变
2、小组讨论识记方法。
3、交流识记方法，口头组词。
4、重点指导书写：片、变。老师范写。
5、学生练写。
第二课时
一、创设情境，激趣导入。
１、 导入谈话。
２、 设疑激趣：这片草地不仅美，还很有趣呢！小男孩发现什么有趣呢？想不想知道？让我们赶快读读第2自然段吧！
二、自主探究，读悟质疑。
１、 学生自由朗读第2自然段。
２、 说说小男孩发现了什么？
３、 出示早中晚草地颜色变化的三个句子，自主读悟。
４、 出示草地颜色变化的画面，观察，自由谈感受。
５、 质疑：读了句子，看了画面你有什么疑问吗？
６、 这是一片美丽而神奇的草地，让我们连起来读读这段吧！读出你的体会，齐读第2自然段。
三、合作探究，解决疑难。
１、 草地的颜色会随时间的变化而变化，这是怎么回事呢？小男孩想知道，我们也想知道。请同学们带着以上问题自由读第3自然段，边读边想自己能读懂什么？
２、 小组合作学习。
（1） 把自己读懂的内容与小组的学习伙伴交流。
（2） 词语质疑，组内尝试解决。
３、 汇报交流。
（1） 说说你读懂了什么？
（2） 理解“合拢”“攥成”“张开”
４、 自由朗读蒲公英的花瓣开合的三个句子，了解草地变色的原因。
５、 大家读的这么好，如果加上动作、表情再读一定更棒。指名读。
６、 这段写得真好，你喜欢吗？愿意背下来吗？
７、 比一比谁背得快。
四、激发情感，体验乐趣。
１、 原来草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的呀！那你们喜欢这神奇的蒲公英吗？小男孩更喜欢，让我们带着对蒲公英的喜爱齐读最后一自然段。
２、 交流讨论：为什么它和我一起睡觉，也和我一起起床？再读最后一自然段。
五、回归整体，升华感受。
１、 读了课文，你有什么感受？
２、 你想夸夸小男孩吗？
六、识字写字，拓展延伸。
１、 出示“发、并、而、怎”，指名读，齐读。
２、 指导认识“又”字旁。
３、 交流怎么记住这几个字？
４、 仔细观察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发现？
５、 老师范写“怎”。
６、 学生描红、练写。
７、 布置课外实践活动。
七、自选段落，背诵积累。
板书设计： 17金色的草地
早上 小拳头 绿色
留心观察
中午 张开 金色 善于发现
傍晚 合拢 绿色
篇二
知识与技能：1．认识本课的9个生字，会正确书写11个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
过程与方法：
1．通过多种方式理解文中的重点词语。
2．让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文内容。
3．鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。
情感、态度与价值观：
通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
教学准备：
课前收集有关蒲公英的信息。
设计意图
1．大量的感情朗读，让学生在读中感悟、品位，抒发自己的情感。
2．引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。
一、创设情景。
1．教师出示谜语，学生进行猜谜活动，引出蒲公英。
2.生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。
3.用多媒体课件展示蒲公英，请学生们欣赏。
引出课题并板书。
二、初读课文，识记生字。
教学重点：正确、流利地朗读课文。理解词语。
（1）自学指导：打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，把预习中遇到的不认识的字不理解的词在小组内解决，读完诗后在小组长的组织下交流生字生词。
（2）交流研讨
1．组长指名读，（纠正字音）二类字读一遍，组一个词。
2．一类字书写，组两个词。找形近字记忆字形，并组词区别同音字，并组词，找多音字并组词。
3．解释重点词语，找近反义词。
生生质疑答疑
4．教师抽查文中的生字词，指名读，开火车读。
教师质疑：对于像“收拢”、“徐徐”等词语可以让学生做一做动作来理解；对于“手掌”、“拳头”等词语可以利用实物理解；对于“一步不落”、“一不留神”等词语可以放在语言环境中理解；对于“天擦黑”、“数不清”等词语可以联系学生的生活实际理解……
5．检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习进行评价。
6．课堂练习
多音字组词：
落{数{觉{看{种{
第二课时
情景引入_______________________________
教学重点：让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文内容。
自学指导:学生默读课文，边读边想，自己能读懂什么？还有哪些问题不懂，做上记号。正所谓“不动笔墨不读书”。
交流研讨:组长组织交流,弄明白不懂的问题,如有疑难全班交流.
预设一：如果学生从文中的小朋友非常善于观察蒲公英，喜爱金色的草地等方面进行回答，教师就要抓住“小作者是一个善于观察的孩子”这条主线进行教学。即：你们从哪里可以看出小作者是一个善于观察的孩子呢？
（草地很美——有了新的发现，不在揪蒲公英了。）
教师引导学生找一找相关的句子读一读，进行深入理解。
指导感情朗读时，草地的美丽可以利用课件展示蒲公英的美丽，并配上优美的音乐进行朗读；兄弟俩欢快玩耍时，可以利用课件衬托出情景进行朗读；读小作者的新发现时，引导学生读出蒲公英的可爱等。
对于最后一段，也就是文章的主旨“物我合一”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深喜爱之情，利用朗读感悟。
预设二：
教师也可以围绕“小作者很喜欢蒲公英”这条主线来安排教学，即引导学生思考：“从哪里可以看出小作者对蒲公英很喜爱呢？”大致有以下几个方面：
A：蒲公英给他们兄弟两带来的快乐；
B：长满蒲公英的草地为他们带来的愉悦心情；
C：不再揪蒲公英了，因为小作者有了新的发现；
D：感情升华：蒲公英就像时我们的朋友一样，和我们一同睡觉，一同迎接太阳。
（感情朗读策略同预设一。）
质疑答疑：还有什么不明白的吗?
学生可能提出问题:________________________________
教师设疑:______________________________________
拓展延伸、课外积累
1．读有关描写花草树木的文章，积累好词好句，以便用于写作。
2．用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。
篇三
教学要求：情感目标：在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
知识目标：学会本课生字、新词。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1.学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。
2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学难点：
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
教学课时：2课时
教学进程：
第一课时
教学目标：
1.学习本课生字、新词。
2.读课文，初步了解课文内容。
教具准备：生字卡片、搜集的资料。
教学进程：
一、利用图画激发学生的兴趣，导入新课。
1.出示图片：蒲公英
同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。
板书：蒲公英
2.交流收集到的资料。
蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。
3.板书课题：金黄的草地
（1） 质疑：读了课题，你有什么疑问？
疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？
（2） 联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。
二、学习生字、新词。
1.读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。
2.检查，重点指导。
读准字音：呵欠傍晚一本正经
记住字形：弟：中间的长竖不出头。
返：“反”字的最后一笔注意变化。
3.在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。
三、初读课文，了解内容。
1.自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。
2. 给课文分段。
全文共五个自然段，可分两部分。
第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。
第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。
板书设计：
蒲公英
（早晨） （中午） （傍晚）
绿 金色的草地 绿
第二课时
教学目标：
1.学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。
2.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。
3.有感情地朗读课文。
教具准备：课件。
教学过程：
一、 导入新课。
1.播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！
2.看完画面，给你留下了什么印象？
3.板书：金色的草地
把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。
二、细读课文，体会情感。
1. 学习第一、第二自然段。
（1） 自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。
（2） 指名读，评读。
（3） 看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？
（4） 你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？
出示实物，让学生参与进来感受。
（5） 练习读第一、二自然段，体会童趣。
2.学习第三至五自然段。
过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？
（1） 自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？
（2） 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。
（3） 这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。
（4） 有了新发现后，“我们”有什么变化？
（5） 为什么“我们”不再揪它了？
（6） 从“我”的变化看，你有什么感受？
三、升华情感。
学习本课后，你有什么感受？相互交流。
板书设计：
揪 发现 不揪 喜爱
早晨 中午 傍晚
绿色 金色 绿色
合 张 合
蒲公英会合拢
鄂教版小学一年级下册语文《有趣的作业》教案(3篇)
《有趣的作业》是义务教育课程程标准实验教科书语文《鄂教版》一年级下册中的一篇阅读课文，全文讲述了一个有趣的故事：老师布置了一项作业，要求同学们到大自然里找春天，把能代表春天的东西带到教室来，大家纷纷带来了小蝌蚪、柳枝、青草……可小丽带来的是自己亲笔画的一幅玉兰花的画。小丽的作业受到了老师的特别称赞。故事告诉同学们，任何花草树木，还包括小蝌蚪，它们都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，关爱它们的生命。小编准备了以下内容，供大家参考!
篇一
教学要求：1.读课文，理解本课有关词语的意思
2.能说出小朋友是怎样爱护春天的
3.读课文，理解本课有关词语的意思
教学难点：
理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思
教学重点：
懂得春天来到的特征和怎样爱护春天
教学时间
两教时
教学过程：
一、初读课文
1.自由朗读课文，给课文标上小节号。
2.读准课文中新出现的生字词语。
二、语言文字的训练
（一）填上合适的词语
1.（ ）的春天-----美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹
2.（ ）的小蜜蜂----美丽、勤劳、可爱
3.（ ）玉兰花-----洁白、美丽、鲜艳、盛开
（二）补语的填写
听了老师的话，大家高兴得（鼓起掌来）----合不拢嘴、哈哈大笑、跳了起来、手舞足蹈
（三）照样子补充句子
课桌上，有放在铅笔盒里的朵朵桃花，有插在小瓶里的嫩嫩柳枝，有装在纸袋里的青青小草……
1.找出用词的特点：动词+哪里+怎样+什么
2.说例句“有夹在书本里的绿绿嫩叶”
3.小朋友试说
（四）写一句话
……不但……还
1.结合课文中的句子理解这组关联词的意思。
2.老师造句，学生理解。
3.指名说一句话。
三、朗读指导
1.学生自渎体会。
2.老师范读，学生跟读。
3.采用各种形式进行比赛朗读。
四、课后练习的指导
一项有趣的作业：量词；曲项向天歌：颈的后部
白玉兰开了：开放；水开了：沸腾
算找到春天了：当作；算一算：计算
篇二
教学要求：1、学会8个生字“王、每、今、画、公、玉、兰、回”，会认8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、培养学生爱护春天。
教学重点：
学会生字，正确、流利地朗读课文。
教学难点：
培养学生爱护春天。
教学准备：
生字卡片、教学挂图
教学时间：
2课时
教学设计：
第一课时
一、激趣导入。
1、同学们，春天有什么？你最喜欢春天里什么？
2、这个春天，小丽和同学们一起找春天，可空手而归，还得到了老师的表扬，这究竟是怎么一回事呢？
3、板书课题：《有趣的作业》。
二、初读课文。
1、自由读课文，将字音读准。
2、再读课文，将自然段的序号标出来。
3、画出自己不懂的地方。
三、学习生字。
1、读课后生字，同座互查，全对的同学画一面红旗。
2、分组读生字，开火车抽读字卡。
3、“我会说”游戏组词。
4、齐读生字。
5、小黑板出示会认的字，小伙伴间读。
6、男、女生赛读。
7、指名读生字，齐读。
四、学习课文第一自然段。
1、有个学校里有一位老师布置了一项很有趣的作业，是什么呢？
2、自由读1自然段。
3、指名读，齐读。
第二课时
一、复习检查。
1、开火车抽读字卡。
2、“找朋友”游戏。
二、学习课文
1、同学们交上来的作业都是些什么呢？
2、自由读3----8自然段。
3、指名读3自然段。
4、齐读3自然段。
5、看到同学们的作业，老师可高兴了，说了些什么呢？指名读老师说的话。分男、女生读。
6、老师为什么说小丽不但找到了春天，还懂得怎样爱护春天呢？
7、分角色读3---8自然段。
三、拓展练习
1、你们还能在春天里找到些什么呢？（找一找身边的春天）
板书设计：
3、有趣的作业
春天图片
篇三
第一课时教学目标：
1、学会“王、每、今、画、公、玉、兰、四”8个字，会认“代、表、教、定、课、桌、昨、完”7个字，认识5个偏旁“ 、人、 、 、口”。
2、正确流利地朗读课文。
教学重点：
1、教学生学会生字，认识新字。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点：
教育学生关爱动物和植物，热爱大自然。
教学流程：
一、激趣导入
师：前两天，老师给同学们布置了一个作业，请你们把能代表春天的东西带到教室里来，你们能给老师看看吗？
（同学们纷纷展示自己的作品，老师点评）
师：有位老师也给他的学生布置了相同的作业，你们想知道那些小朋友带的是什么东西吗？让我们用自己喜欢的方式读一读第三课吧！
（板书课题）
[良好的开端是成功的一半。悬念式的导语激发学生学习的兴趣，检查作业时鼓励性的语言让学生尝到了成功的喜悦，为后面的学习做到了铺垫。]
二、初读课文
师：谁愿意提醒大家，我们在初学一篇新课文时，应注意哪些问题？（1、标出自然段画出生字，读准字音。2、画出生字，读者准字音。3、把难读的句子多读几遍。4、把不懂的词做上记号。）。
[让学生自己说出初读课文应注意的问题，而不是教师一味地灌输，这样不但巩固了学习方法，还培养了良好的阅读习惯。学生在自读自悟。主动探究中认识生字，读懂课文，对故事内容产生了浓厚的兴趣。]
（学生自由朗读课文，边读边画，老师巡回指导）
三、检查初读
（尽量面向低水平学生，这样更能发现问题）
1、学生开火车认读生字。
要求会认的字：代、表、教、学、课、桌、昨、完
要学会的字：王、每、今、画、公、玉、兰、回、。
2、指名读课文
①指名读。 （学生评价）
②给自然段标出序号。
[通过检查和学生的评价，发现学生在学词识记和课文朗读方面的不足，并及时弥补，消灭了初读中的“拦路虎”，为后面的学习指明了方向。]
四、学习生字
1、出示“王、每、今、画”4个字，指名读。
2、让学生说识记方法。
3、师范写“每”。
4、生描红并练习。
课后小记：
第二课时
教学目标：
1、正确流利地朗读课文。
2、通过课文的学习，懂得要自觉爱护花草树木，爱护大自然。
教学重点：
正确流利地朗读课文。
教学难点：
教育学生关爱动物和植物，热爱大自然。
教学过程：
一、学习课文1-6自然段
1、师：上星期，王老师给同学们布置了一项什么作业？
师指名读第一自然段。
（让其他学生带着问题听读）
生：王老师要每个同学到大自然里找春天，把能代表春天的东西带到教室里来。
学生齐读第一自然段。
2、学生朗读第二自然段
（读课文，看插图）
师：同学们带的东西能代表春天吗？
生：能
师：同学们带了些什么呢？
生：有蝌蚪、有柳枝、有青草……
师：同学们只带了这三种东西吗？
生：不是。
师：你们想象一下，还会带些什么呢？
生1：桃花。
生2：小燕子。
……
师：看来同学们一定很喜欢春天，所以观察得非常仔细。
生：回顾上节课的内容，深入新课。
师：上节课同学们学的非常好，谁能说出课文的1-6自然段写了什么？
生：老师要同学们把最能代表春天的东西带到教室里来，同学们有的带蝌蚪，有的带柳枝，有的带青草，小丽带的一幅画。
师：你真棒，小丽为什么要画画呢？
（学生自读第七自然段）
生：小丽说：“我在公园看到一朵玉兰花开了，想摘一朵，突然看见‘爱护花木’的牌子，就回家画了这朵玉兰花”。
师：你们知道小丽为什么要摘玉兰花吗？
生：因为小丽心里想：这玉兰花开得这么美，不就正好代表春天吗？
师：小丽为什么又没摘，而画了一朵玉兰花呢？
生：因为牌子上写着“爱护花木”。
小丽舍不得摘花，又很喜欢这些兰花，所以只好画一朵。
师：玉兰花这样美丽，春天这样美好，小丽又是这样地喜爱春天，我们一起来读第七自然段，读出对春天的喜爱之情好吗？
（学生读第七自然段，唤起学生的生活体验，由此走进小丽的内心世界）
师：王老师说了什么呢？请同学们读读第八自然段。
（学生自读）
师：听了老师的话，同学们明白了什么？
生1：小丽和同学们一样，把最能代表春天的东西带来了。
生2：小丽不但找到了春天，她还懂得了去爱春天。
师：其他同学呢？
生：他们有的捉蝌蚪，有的摘柳枝，有的摘青草，这是不对的。
师：为什么呢？
生：因为动物也有生命，花草树木是供人们欣赏的，不能损坏。
师：对呀！任何花草树木和小动物都是有生命的，我们应该尊重它们的生命，关爱它们的生命。
（指导读老师的话，读出真心赞美小丽的语气）
师：让我们一起读一读课文吧！读出对春天、对大自然的喜爱之情。
（读全文）
[在教学中，注重课文内容与生活经验的联系，让学生联系生活去观察、去感悟，把学习语言和塑造人格有机地结合起来，充分体现了人文精神]
二、结束
师（播放有关春天景物的课件）配乐 唱《春天在哪里》。
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