西师大版小学二年级上册语文《水妈妈的孩子们》教学实录。
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，因此想要随便写的话老师们就要注意了。做足了教案课件的前期准备，这样才能达到预期的教学目标。你是否正在动笔写一篇教案课件吧？你不妨看看西师大版小学二年级上册语文《水妈妈的孩子们》教学实录，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站。
师：小黑板出示课文第1段，引导学生读。
生：齐读第1段。
师：风伯伯不让孩子们找泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水，这些是不是水妈妈的孩子呢？
生：不是。
生：是。
师：小朋友们再读：“但不能找……也不能找……”。再想想，他们是不是？
生：是！
生：不是！（争持不下）
师：出示简图（泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水），这些水逐渐变，他们有大有小，就像我们的人有大有小，我们每个人都有妈妈。那如果他们有妈妈，应该是……？
生：水。
师：我明白了，他们的妈妈是水，那他们就是水妈妈的——孩子。
（这一环节的设置，是为了让学生从误区中走出。因为学生一读课文后，直观的感觉就是：水妈妈的孩子们就是乌云、彩虹、浓雾等变了形态的水，而从“不能找……也不能找……”中误认为泉水、溪水等不是水妈妈的孩子。）
师：好！小朋友们想一想，风伯伯要他的孩子去找水妈妈的孩子来，为什么又不能让他们找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水？
生1：因为这些水太常见了。
生2：因为它们都是水。
生3：……
师：（向生1）“常见”，你再说明白一点就是……
生1：经常看见。
师：经常看见的东西，那要找到它会比较……
生1：比较容易找到。
师：小朋友们，好好想想看，泉水、溪水这些好找偏不让找，风伯伯是想干什么呢？
生：是想考考他们。
师：考他们什么？
生：是不是聪明、能干。
（看似简单的一个问题，对于二年级学生却不容易明白。所以弄透这层意思，也是为课文的末尾一段风伯伯夸奖孩子们聪明打下基础。）
师：风伯伯的每个孩子们找到了水妈妈的孩子吗？从课文中哪里可以看出来？
生：找到了。从课文的2~8段。
师：小朋友真聪明。请同学们一起读读这几个自然段，他们分别找到了什么？
生：齐读2~8段。
师：他们都找到了——
生：他们找到了乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花、冰山。
师：（板书以上词语）他答对了吗？从课文哪里可以看出来？生：他们都是水变的。
师：哦！真聪明，知道得这么多。那从课文哪句话可以看出他们找到了呢？
生：风伯伯说：“你们都找对了，你们都是聪明的孩子。”
师：太对了。你也是个聪明的孩子。那我们一起来读读这些词语。
生齐读“乌云、彩虹……”
师：现在我们来看看风伯伯的孩子是怎样一个个把水妈妈的孩子找来的？
生1：大娃回来了，抱着一朵乌云。
师：板书：“抱 一朵”。答得太对了，老师要奖励他，大家欢迎他到讲台来，老师要奖励他一个东西。（生上台，老师拿出制作的“一朵乌云”图片）来，给我们抱来一朵乌云，并说给大家听。
生演示，背出：“大娃回来了，抱着一朵乌云。”
师：贴出乌云在黑板上。（然后依次讲解围着一条彩虹、捧着一团浓雾……）
师：我们都帮水妈妈找到了孩子，非常能干，非常聪明。大家一起来，看着黑板，一边做动作，一边读读，行吗？
生：抱一朵乌云；围一条彩虹……
（这一环节，通过简易自制的形象图片展示，让学生初步理解数量与名词搭配的准确性，如一层白霜、一片雪花、一座冰山，感受动词运用的准确性、生动性，也对乌云、彩虹等自然现象有一个更深的印象。）
师：小朋友们都像风伯伯的孩子们一样聪明，找到了水妈妈的孩子们。这些看起来不是水，也是水妈妈的孩子，这又是为什么呢？
生：他们是水变来的。
师：水为什么会变成这些？你知道吗？
生：水一热就变成了云……冷了就变成了冰……
师：好聪明！（简笔画）水太热就变成极小极小的水珠升上很高的天空，天空很高的地方很冷，这些水珠就结在一块变成云。下雨之后，太阳一照，这些小水珠在太阳光下就出现七种颜色，成为彩虹。一到天气比较冷时，这些水珠就聚成一团，变成浓雾……
师：这节课，我们的小朋友很聪明、能干，知道了水妈妈有哪些孩子，还知道他们为什么是水妈妈的孩子。只要我们多注意观察，多动筋想问题，多读书，我们还会比风伯伯的孩子们更聪明。（下课）
（这一小环节，目的是让学生初步了解一点水的三态常识，但又不能从物理学上讲概念，所以通过简笔画方式，直观地感受一下，并结合生活常识进行理解。）
板书设计：
5、水妈妈的孩子们
大娃 抱 一朵 乌云
二娃 围 一条 彩虹
三娃 捧 一团 浓雾
四娃 采 一颗 露珠
五娃 披 一层 白霜
六娃 摘 一片 雪花
七娃 背 一座 冰山
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西师大版小学二年级上册语文《借镜子》教学后记
通过教学创新式语文教育实验典型案例《借镜子》以后，我更加体会到学生是的教育资源。学生是那样率真自然，课堂是那样活跃热闹。
学生通过查阅互联网、博览群书，以及相互交流等途径搜集了大量资料。在对课文内容有了较深入的理解以后，孩子们很有创意地提出了许多千奇百怪，但又很有研究价值的问题。围绕他们感兴趣的问题，他们展开了激烈争论，他们还将自己收集、整理的各种资料拿出来供大家交流学习，共同探究问题的解决方法。
实践证明，孩子们上互联网查资料，认识的字非常多；孩子们爱提问，脑子转得飞快；孩子们爱动脑筋，阅读理解能力增强很快，他们的学习效果非常好。那些很有研究价值的提问和答疑启迪着孩子们的思维，丰富着孩子们的知识空间，锻炼着孩子们的表达能力，促进着孩子们的互助意识，也让“信息技术与学科整合”和“生本”实验取得了较为显著的成效。
教育专家听完这堂课，兴奋不已。他们说，儿童就是天生的学习者、提问者。如果课前孩子有10个问题，下课时这10个问题都解决了，于是没有问题了，但这节课也许不是的课。这一节课不但让学生再学习过程中获得了成功的体验，还突破了传统的孤立式教学，将识字、阅读、作文等教学环节有机地结合了起来。
我们南山实验学校校长李先启常说，师生是共同学习的伙伴。在新的时代，学生不在是“传道、授业、解惑”中的被动者，而是学习的主体。要牢固树立“生本理念”，使学生成为的教育资源。多年的“四结合”试验正在证明，从信息技术与学科教育整合入手，创造新型教学结构，实现教育思想、教学观念的根本变革，正是当前深化教育教学改革、实现创新教育的理想切入点。
乒乓球掉了以后，你就看一看你刚刚掉的乒乓球，乒乓球上是几号就在乒乓球台下按几号，最后你刚才掉的乒乓球就会回来的，这时你就不用费那么大的力气去不停地捡球了。
我的第一个发明创造很棒吧，因为我是乒乓球队的，一直深受其苦。
多功能眼镜
我第二个要发明的是“多功能眼镜”。多功能眼镜是这样的：
你把多功能眼镜戴在眼睛上，你想要什么眼镜的话，就说什么眼镜的名字，过了一会儿你想要的眼镜就完成了，可以是近视眼镜，也可以是太阳镜，还可以是红外线透视眼镜。它的 第二个作用就是，帮助多功能眼镜配一副“看后机”，如果你后面有敌人要谋杀你的话，你就拿着看后机，镜头就会看着后面的敌人，这时候你就可以在眼镜里看到后面要谋杀你的敌人，你忽然向后面打一拳，然后那个敌人就会晕倒的。
多功能的桌子
我第三个要发明的是“多功能的桌子”。多功能桌子是这样的：
你想要什么可以吃的东西，就站在桌子的旁边说一些你想吃的美食的名称，说完了之后5秒钟以后桌子上就会出现你刚才所说的美味。它的第二个作用就是，帮助多功能桌子配一个遥控器，然后你就拿着遥控器指住桌子说牛、羊、马等等许许多多的动物，等我们到了草原之后，我们又可以跟大动物和小动物做朋友了，又可以看见那碧绿的大草原，以后，不管什么动物也不会恨我们人类了。
我今天的发明创造就这样了，请同学们和老师们来评价评价吧！
西师大版小学二年级上册语文《画虾》教学设计
教材简析
兴趣是的老师，勤奋是古往今来一切名人巨匠成就伟业的奥秘。画家齐白石曾说，他取得成就的原因，一句话概括，就是一个“勤”字，而且是从小开始的。本课讲述了画家齐白石小时候学画虾的故事。这是一篇记叙文，分三个自然段。先讲齐白石小时候是个放牛娃； 接着讲齐白石看到虾在池塘里游来游去，觉得非常有趣，就迷上了画虾； 最后讲齐白石经过刻苦练习，虾画得非常好。全文按事情的发展顺序来写，语言简洁明了。作者对画虾时的动作描写，使齐白石画虾时着迷、专注的神情跃然纸上， “薄而透明”、“清晰可见”、“活蹦乱跳”等词语把齐白石画的虾的鲜活表现得淋漓尽致。学习这篇课文，学生对画家小时候刻苦练习画虾的行为定会油然而生敬佩之情。
设计理念
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，在教学中，教师应努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。同时，联系生活，拉近文本距离，以“读”作为贯穿整个教学过程的主线，“以读为主，以读代讲”，把朗读指导贯穿教学全过程，要求读得正确、流利、有感情，用多种形式激发学生朗读的兴趣培养朗读的能力，并通过合作学习来促进学生的自主性发展。
教学目标
认识12个生字，会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文。
理解并积累词语、句子。背诵自己喜欢的段落。
感悟只有仔细观察、坚持不懈才能有所成就的道理。
教学重点
学会生字和词语，读懂齐白石观察和刻苦学习的句子。
明白“只有刻苦学习，持之以恒，才能有所成就”。
教学用具
图片、生字卡。
教学时间 1~2课时。
教学过程
一、欣赏图片，导入新课
1、（ 课件展示“虾趣”图等齐白石老人的作品）同学们，这幅图上的小虾画得怎样？大家说一说。
2、知道它是谁画的吗？（师引出齐白石）齐白石能成为画家，和他小时候刻苦画画分不开。今天我们就来学习第十四课《画虾》，看看齐白石小时候是怎样学画虾的。3、 板书：齐白石画虾。学生读题。
二、初读课文，了解文意
1、学生自由朗读课文，并把生字词圈出来多读几遍。
2、要求学生把句子读正确、通顺、比较流利。
3、抽学生朗读课文，并请学生评议朗读情况及字音。有没有漏或添字？是否流利？
三、再读课文，讨论交流
1、学习第二段。
（1）齐白石是在什么情况下迷上画虾的？ 请大家反复朗读第二段，并理解“迷”是什么意思。勾画出描写齐白石迷恋画虾的句子。然后同学交流、讨论，举手向教师汇报。
（2）出示两组例句，请学生读一读，填一填，并说一说两句话中哪一句更好。 虾跳了起来 虾腾地跳了起来 他每天观察虾的活动 他每天仔细观察虾的活动 （感受第二句比第一句更形象、具体些）
（3）抽学生个别朗读，师生评议，再读。
（4）教师范读，学生听。学生再次感受齐白石着迷的情境。
2、学习第三段。
（1）齐白石画的虾是什么样的？请学生边读边勾画出描写虾的句子。
（2）出示词语：“薄而透明”、“清晰可见”、“活蹦乱跳”，同桌交流自己的理解。
（3）出示问题：齐白石画虾画得这么好，很不容易。从哪个词语可以知其不容易？请学生画出“天长地久”这个词语。理解词语并体会齐白石画虾的刻苦用功，训练学生的想象和表达能力。
4、全班朗读第三段，注意读出词语的美。带着一种欣赏、愉悦的情感朗读。 再小组朗读，教师评议，个别朗读，学生评议。
四、总结提问
读了这篇课文，你明白了什么？（学生自由发言）
五、自主识字，书写工整
1、自主识字。
（1）出示生字卡，请学生读一读，并介绍自己的识字方法。（看图识字，组词识字，部件结合识字，口诀识字等等）。
（2）教师请学生指出在认读时，需要注意哪些方面？ “似”、“姿”声母为平舌音，“乎”的声母为“ｈ”，而不是“ｆ”。“察”的声母为翘舌音。
（3）学生开火车认读生字，并组词。
（4）同桌互相用生字组词并造句，看谁说得精彩。
2、书写生字。
（1）请学生观察8个生字的字形结构安排。说出书写时应注意什么。 “乎”为独体字，中间一横应写得最长；“似”、“仔”、“活”应写得左窄右宽，“候”注意中间还有一竖。
（2）教师示范“细”和“候”的笔顺笔画。学生书空。
（3）学生书写生字，教师巡视辅导。
（4）纠正学生的书写姿势。
3、抄写文中你最喜欢的句子或词语。并读给大家听一听。
五、拓展延伸，揭示主题
1、你能把这个故事再讲给同学听一听吗？
2、在今后的学习和生活中，我们应该怎么做呢？
六、结束语
西师大版小学语文二年级上册《川江夜航》教学反思
这篇课文以诗歌的形式描写了夜航船在江面上行驶的情景。全诗采用比拟的手法描绘了美丽的江上夜景，讲述了航标灯对保证航船夜间行驶安全的重要作用。每小节二、四行押韵，读起来琅琅上口。
全诗共分三节。第一节主要是对江上夜景的静态勾画，通过整体视听感受江面景物的静谧之美。第二节特写江面上的航标灯亮了，灯光闪烁，波光荡漾的情景。第三节是对夜航船开来时，在航标灯的指引下，安全行驶的场面描写。作者用拟人手法赋予了景物生动的动作、语言和表情，读来愉悦之情油然而生。
我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。
玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将"玩" 引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将"讲堂" 转变为"学堂"，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是"玩" 中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的"玩" 是一种形式、一种途径，"玩"是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。
西师大版小学二年级语文上册《画虾》教案
教学设想
整篇课文围绕谁画虾？为什么画虾？怎样练习画虾？画虾的结果怎样？四个问题进行教学。教师引导学生自主探究问题，找到问题的答案，使学生明白只有坚持不懈，才会有所成就的道理。同时，在教学中，为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。
教学要求
复习生字，感受汉字的形体美。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解并积累词语、句子。
感悟只有仔细观察、坚持不懈才能有所成就的道理。
教学难点
巩固词语，读懂齐白石仔细观察和刻苦学习的句子。
明白“只有刻苦学习，持之以恒，才能有所成就”。
教学时间
第二课时。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、复习导入。
1、师谈话：上节课我们初步学习了画虾一课，并认识了本课的生字，接下来让我考考大家。（课件出示词语：画虾、水塘、有趣、长臂、鱼缸、观察、姿态、似乎、仔细）
2、复习词语。
3、导入新课，板书课题。
二、质疑课题。
1、看到这个题目，你有什么问题要问吗？（学生提出问题）
2、师有选择地出示四个有价值的问题。
三、研读课文。
1、学生带着问题自由读课文。读完后拿铅笔用自己喜欢的方式勾画出问题的答案。
2、学习第一自然段。
（1）指名回答第一个问题，导入第一自然段。
（2）齐读第一自然段。
3、学习第二自然段。
（1）指名回答第二个问题。他为什么画虾？有趣说明什么？
（2）第二自然段有一句话直接告诉我们齐白石爱画虾，是哪一句？指名回答，师课件出示：从那以后，他就迷上了画虾。理解“迷上”什么意思？举例说明你迷上过什么事？是什么样子的？
（3）齐白石迷上画虾后，他是怎么做的？导入第三个问题。指名回答。结合课后练习题第二题，体会 “仔细”、“腾地”的好处。理解“立刻“的含义。
（4）学生练习读好齐白石练习画虾的句子。体会仔细观察的好处。
4、学习第三自然段。
（1）齐白石的虾画的怎么样？这就是我们要回答的第四个问题。课件出示问题：他画虾的结果怎样？导入第三自然段。
（2）指名回答问题，师课件出示问题答案，全班齐读。理解重点词语：薄而透明、清晰可见、活蹦乱跳。
（3）欣赏齐白石的作品。
（4）齐白石的虾画得好，仅仅是因为他仔细观察吗？还有什么原因？指名回答，师课件出示：就这样，他看了画，画了看。天长日久…… 就这样指哪样？天长日久什么意思？说明什么？引导学生说出他练习画虾很刻苦。正是由于他观察认真，刻苦练习，所以他的虾才画得好。（相机板书刻苦练习）
三、总结。
这篇课文讲了齐白石小时候练习画虾的故事，一共三个自然段，先讲齐白石小时候是个放牛娃；接着讲齐白石看到小虾在池塘里游来游去，觉得非常有趣，就迷上了画虾；最后讲齐白石通过仔细观察，刻苦练习，终于把虾画得非常好。学了这篇课文，你学到了什么？你想对齐白石爷爷说些什么？
四、巩固学生齐读课文。
五、作业。
回家后，把今天所学的齐白石画虾的故事讲给父母听。
鲁教版小学二年级语文上册《北京》教学实录
教材分析：
《北京》这一课是学生第一次接触比较长的课文，共五个自然段。这篇课文介绍了我们的首都----北京。文中描绘了北京是一座美丽的城市，是一座现代化城市，也是一座古老的城市。通过运用多种形式的读让学生感受北京的美丽和巨大的变化，同时让学生明白首都是我们国家的象征，爱我们的国家就要从爱北京开始。
教学理念：
学生是学习和发展的主体，而教师只是一个组织者和引导者。语文教学是要以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等方式，发挥自己的主动性和创造性。使朗读成为学生学习的主要手段，让学生在读中感司，读中思考。《语文课程标准》强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，这样就赋予了学生可以提出自己的见解和想法的权利，形成了良好的师生关系。
教学目标：
1、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。
2、认识“城”“央”等6个字，学写“北”等9个字。
3、培养学生热爱祖国，热爱首都的感情。
教学重点：
认记生字，有感情的朗读课文，培养热爱首都的感情。
教学难点：
用课后练习里的8个词语中的几个词语说几句话。
教具准备：
挂图、生字
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
1、 师：上课之前，老师想请同学们听一首歌，你们愿意吗？
生：愿意
2、 师：刚才那首动听的歌曲唱的哪儿？
生：*
3、 师：它在哪座城市
生：*在北京
4、 师：这节课老师就和小朋友们一起走进北京，走进我们伟大祖国的首都。（板书课题）
二、 初读课文，学习生字
1、 师：请同学们把书翻到第3页，看拼音读课文，遇到不认识的字多读两遍。
2、 （出示生字）看这些藏在课文中的生字宝宝，现在请小朋友再读课文，找到他们和他们成为朋友，比一比看谁交到的朋友最多。
3、 你们都和生字宝宝成为朋友了吗？现在我们来点点名吧！
生：读
4、 师：谁能给生字宝宝找个朋友呢？
生：组词
三、 再读课文，加课理解
1、 师：请小朋友再读课文，标出自然段
2、 师：一共有几个自然段？
生：五个自然段
3、 学习第一自然段
师：通过刚才读课文，你能用一个词来说说北京是一座什么样的城市吗？
生：美丽
师：书中的第一自然段就直接告诉我们了，谁愿意来读一读（指名读）
师：听听老师是怎么读的（范读）
师：模仿老师的语气自由读一读（自由读）
师：谁能再读一遍（指名、齐读）
4、 学习第二自然段
师：谁有勇气来读第二自然段（指名读）
师：你认为他读得怎么样？
师：你们想看看天安六是什么样的吗？（出示图片）
师：这就是天安六，在蓝天、白云不，鲜花绿草前望着它，我们好像听见一九四九年毛主席在这里庄严宣布“中华人民共和国成立了！”*因此成为我们祖国的象征，你认为它美吗？
生：美
师：哪儿美？
生：红墙、黄瓦很美
师：*附进还有些什么呢？
生：广场、人民英雄纪念碑、人民大会堂
师：谁知道人民英雄纪念碑是干什么的？
生：纪念英雄的
5、 自学了三、四自然段
师：北京还有哪些美丽的地方吗？小组合作学习三、四自然段，用笔把这些地方的名字圈起来。
生：汇报
师：你有哪些不明白的地方？
生：什么是绿树成荫？
什么是立交桥？
什么是川流不息？
什么叫名胜古迹？
（解答、并给予帮助和评价）
师：我们生长在这样的国家里，有这么美丽、繁荣的首都，你有什么感受？
生：我感到非常的自豪和骄傲。
师：谁能带着自豪、骄傲的语气来读给大家听一听呢？
生：读（让生对其进行评价）
师：同学们，通过刚才的学习，我们深深地体会到了北京真美啊！
师：北京这么美！你想对北京说些什么？
生：北京，我爱你
师：让我们齐读最后一自然段
四、总结全文
小朋友们，今天我们一起浏览了我国的首都---北京，让我们一起祝福北京，祝福我们的祖国，更加繁荣，更加富强吧！
小学二年级语文上册《朱德的扁担》教学实录
师：小朋友们，今天，老师给大家准备了一个谜语，想猜一猜吗？
生：想。
师：那请听，“生在树上，落在肩上，干活躺下，休息靠墙。”
生1：是扁担
（出示投影，老师板书：扁担）
师：你见过扁担吗？
生1：见过，我爷爷用扁担挑草。
生2：见过，我奶奶用扁担挑水浇菜。
……
师：看来，我们现在还有时候离不开扁担。现在我国的农村，有的地方山路崎岖，还有很多东西如水，粮等需要用扁担来挑。在科技不发达的旧中国，更是离不开肩挑手提。说起扁担，还有一个动人的故事呢！想不想听？
生：想
师：今天我们就一起来学习朱德的扁担。
（板书课题：朱德的扁担）
师：我们一齐来读课题。
生：（齐读）朱德的扁担
师：读了课题,你有什么疑问吗？生1：朱德的扁担与别的扁担不同吗？
生2：朱德是个什么人？
……
师：1928年4月底，朱德、陈毅率领他们南昌起义和湘南*的队伍，来到井冈山，和*领导的秋收起义部队胜利会师后，国民党把井冈山革命根据地视为眼中钉，肉中刺，千方百计想拔掉它。他们在军事上的一、二次"会剿"失败后，又实行经济封锁，妄图把红军饿死、冻死、困死。为了准备第三次反“会剿”，粉碎敌人的经济封锁，地下党组织、积极动员群众为山上送粮。挑粮上山也成了红军的一项经常性工作。那年，朱德军长已是40多岁了，但他经常亲自带领战士们下山挑。
师：那么课文写朱德的扁担什么呢？下面请同学们读课文。
（出示自读要求：1、自由读课文，一边读一边将不认识的字作上记号，在有疑问的地方划上问号。）
师：大家读完了吗？
生：读完了。
师：有不会读的地方吗？
生：没有。
师：真的吗？刚才老师可是看到有几个同学不敢大声回答。可能他有困难，那么没有困难的小朋友，也一起跟着他们来听听老师是怎么读得可以吗？
生：好。
师：在听课文朗读录音的过程中,想一想，你认识了哪些字,记住了哪些字？
（学生听录音）
生：我认识了“德”。
生：我认识了“朱”
……
师：把这篇课文读给同桌听,和同桌一起讨论识记生字,解决疑问,标出自然段。
（学生读课文给同桌听，教师巡视）
师：下面老师想请几个同学读一读课文，有谁愿意的？请举手。
（学生纷纷举手，教师指名学生分自然段读课文）
生：（声音很低）……
师：你读得很流利，要是能把声音提高一点就更好了。
（生读第二自然段）
师：你读得很投入。
（生读第三自然段）
师：你读得也很好
（生读第四自然段）
师：你们读的都很棒。
师：你们有哪些不懂得词语吗？
生：陡
师：你们知道“陡”是什么意思吗？
生：山很高。
师：是不是山很高呢？
生：是山不好爬
师：你看看课文是山不好爬么？
生：就是山高而且不好爬，好像直上直下。
师：是不是这个意思呢？我们一起来读一读带有这个字的句子。
（生齐读这个句子）
师：是不是这个意思？
生：是
生：粉碎、储备、围攻分别是什么意思？
生1：围攻就是包围起来打。
师：对，你真聪明。就是包围起来消灭掉的意思。
生2：储备就是储存起来的意思。
生3：粉碎就是使敌人的愿望破灭的意思
师：看来同学们预习得都很好。
师：在本课中，你找出了哪些生字？
西师大版小学二年级上册语文《早发白帝城》教学反思
“语文的着眼点不在于理解课文内容，而在于培养学生理解和运用语言文字的能力”这是语文教学的根本目的。这首诗的教学，就力求体现素质教育和传承经典文化的思想，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，优化教学过程，提高教学效率。首先要打破传统的逐字逐句牵引，而后串诗意的串讲教学模式，还给学生独立思考，发挥想象的空间。为此，我在备课时，紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手探讨未知，自始自终，强调学生的积极参与全程参与。在教学中，适当安排学生自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流成果的过程中，变单纯的“师教生”位“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而让学生自主地学习、自悟、自得。
在具体操作中，采取的主要方法和手段有：
1、以读为主，讲读结合；
2、媒体辅助，优化教学。
好文
很菜
网友观点
语文A版小学二年级上册《我想弄明白》教学实录
一、创设情景，激发兴趣
师：小朋友们，你们在家里都有玩具吗？它们都是什么样子的？
学生纷纷说出自己家里的玩具。
（这个话题是和学生们的生活有关，而且比较直观简单，学生们的兴趣立刻被调动起来，自主地参与到学习的过程，尽快进入主题。）
师：我们的课堂上又多了一位小朋友，他和大家一样也有许多玩具，但是他的玩具都很特别，我们大家一起来看看。
教师拿出课前准备好的实物教具：缺了车轮的火车；少了扳机的手枪；没有炮筒的坦克和散了底的轮船。
面对老师摆出来的玩具，学生们发出惊讶的议论声：“怎么都是坏了的玩具？”
师：对呀？为什么这个小朋友的玩具都是坏的呢？我们一起来问问他好吗？我们一起学习《我想弄明白》这篇课文。
（通过这一环节，学生们主动投入到对课文的学习中。）
二、合作探究，自主识字
师：听老师读课文，你们仔细地看，认真地听。
师：想自己读一读吗？在读的过程中，如果遇到不认识的字可以用笔圈出来，再用自己最喜欢的方法去认识它们，也可以请小组内的同学帮忙。
（教师提出明确的要求，不但可以提高学生读书的效率，而且有利于养成良好的读书习惯，让学生们积极主动地参与到学习活动中，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养合作学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）
师：你们都记住了哪些字，向同学们汇报一下好吗？看哪一组的同学记得最多，，要鼓励一下自己呀！
教师出示生字卡片，词语卡片，学生以多种形式认读。
师（指“散”）：这个字读什么？我们以前认识的这个字又读什么？（学生已学习过sàn这个音，在本篇课文中读sǎn的音）。在课文中找出句子多读两遍。
师：同学们可真棒！字音都读准了，谁能告诉大家你又是怎样记住字形的呢？把你的小窍门和同学们交流一下，也可以帮助别的同学更好地记住它。
孩子们纷纷举手说出自己记字的好方法、小窍门。
（孩子们记字形的方法多种多样，有的很有道理，大家可以学习，对于一些没有什么规律的，只要能体现出学生个人的见解也要给予肯定。只有通过孩子自己的方法记住的字，才能记得牢，而且也给学生充分发表自己见解的机会。）
师：同学们的生字学得可真不错！在课文中，你也能准确地读出来吗？咱们来试一试吧！
学生通过个人读、同桌读、小组读、以及让同学评价等多种方式练习朗读。
（让学生变被动的学为主动的学，让学生学会学习，自主学习，并培养学生谦虚的态度，虚心向比自己好的同学学习，不断提高自己的水平。）
师：谁能读给大家听听？
（学生通过自己的理解和感受，读出课文，通过学生间用欣赏的眼光去听、去评，提高学生参与读书的兴趣，同时培养了语感，使学生在读中体会内容。）
三、联系生活，互动交流
师：现在学生们弄明白了吗？为什么这位小朋友的玩具都是坏了的呢？
学生回答出因为他要弄明白许多问题。
师：这位小朋友为了弄明白玩具中的问题把心爱的玩具弄坏了，你对这件事有什么看法，不防说出来，或者也可给这位小朋友提出好的意见和方法。
学生们进入到精彩的讨论中。
生1：我要说，你可真棒！是个爱学习，爱提问题的好学生，我以后也要向你学习，多思考多提问。
生2：我可不这样想，那么好玩的玩具都弄坏了，多可惜呀！以后还怎么玩呀？提什么问题，等长大了不就什么都知道了。
生3：我可不同意你的看法，要是你总是想着玩，什么问题也不思考，不爱学习，长大了你也什么都不知道。
生2：要是又能学习，又不弄坏玩具那该多好呀！
生4：我们可以不弄坏玩具，如果有问题，就去问妈妈和老师，这样不是很好。
生5：这个也不好，那你就是不爱动脑筋的孩子。
生6：如果我们在拆玩具的时候小心一点，不要把上面的东西弄丢，等弄明白为什么，再把它们重新装上不是更好。
学生间通过自由式的讨论，不但发表了自己的见解，而且可以充分体现出小学生思考问题的方式，他们通过相互间的赞成与反对，使自己有了一定的见解，并使学生自觉主动地接受好的方法，形成同学间的相互合作，共同进步。
师：同学们帮助文中的小朋友提出了许多好的意见，我们能不能帮他把问题也解答出来。你在玩玩具的时候又遇到过什么样的问题，也请同学们来帮助好吗？
学生提出问题并解答问题。
（帮助文中的小朋友解答问题，孩子们说出自己的看法，学生非常愿意参与，情绪很高，培养了学生解决问题的能力和对科学知识的向往。对于学生解释不清的问题，教师要给予引导和解答，以满足学生对知识的渴求。）
师：我们一起帮助小朋友解决了许多问题，在生活中总会有不同的问题出现，老师希望通你们的努力学习，将来会更准确地帮助更多小朋友，解决更多的问题。
教学反思
这篇课文的教学，我重点体现出新的课程改革标准提出的要求。在识字上满足学生主动识字的愿望，让学生以积极的兴趣自觉主动地去学习。在朗读能力的训练上，对于二年级的学生来讲要循序渐进，不能一蹴而就，通过学生的自由读，朗读，互评等方式让学生体会自己的进步，增强朗读的自信。其次，对于本文来讲要培养学生发现问题，解决问题的能力，让学生在学习的过程中自觉主动地进入到对问题的研究和解决中，通过学生个性的思考和独特的解决问题的思路，发现学生的闪光点，让学生体会到用脑的快乐。
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