语文S版小学四年级语文下册《莲叶青青》教学设计。
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。若老师能写出高水平的教案课件，相信课堂教学氛围会非常浓郁。那网上有哪些值得推荐的优秀教案课件？小编为大家呈上收集和整理的语文S版小学四年级语文下册《莲叶青青》教学设计，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
教学理念：
抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学重点：
把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学难点：
引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学准备：
多媒体课件，课前搜集描写荷花的诗句。
教学过程：
一、视频导入，并出示课题（2′）
1、出示荷花flash视频，音乐引入，学生如痴如醉地欣赏
师：欣赏到这一池一池的美丽荷花，你特别想做什么？
2、师：自古以来，人们总是把目光停留在绚丽的花朵上，却对花的叶、茎不大注意。俗话说，花红需要绿叶扶持，今天我们就来学一篇描写荷叶的文章。（课件出示莲叶图）这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸（课件出示祖母）使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。
3、板书课题：莲叶青青
指名读。（青是指颜色的碧绿。在这，作者用一个青不够，还连用两个青，读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉再齐读莲叶\青青）
二、整体阅读把握重点（3′）
1、学生快速默读课文，读完后向老师点头示意并马上坐好。
2、生用一两句通顺的话说说课文的主要内容。并板书“喜欢莲叶”、“剪叶治疮”。
3、什么事让我如此感动？
三、品读2-4自然段，学习祖母喜爱莲叶部分，感悟祖母对莲叶的喜爱之情。 （10′）
1、过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西，祖母在种荷、养荷上下了很大的功夫。）
2、学生找出叙写祖母喜爱莲叶的内容（2---4自然段）
3、感受喜爱莲叶
a、理解：下面老师请三位同学朗读课文，其他同学找出祖母喜爱莲叶，对荷花下功夫的句子，波浪线划出。并用“当——时，祖母——”的句式来说说。
b、前后六人围成一个学习小组，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。
c、学生汇报（读句子，以读答问）（谈谈你的体会）
（1）当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）
（2）当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。）
（3）当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）
（4）当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。）
①当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们都不当回事。孩子们心里在想什么？（不就是一片小叶子吗？有什么了不起的，也没有多好看。）
②看看图中的祖母，她却显得怎么样？（看图理解“一脸欣喜”。）
③从那些地方可以看出祖母高兴的一脸欣喜？在这作者运用一个比喻句，体现祖母对荷叶的喜爱。
④当奶奶看到自己的孙子呱呱落地时，她会有怎么样的表现？自由再把祖母的这股高兴劲读出来。
⑤谁愿意跟大家读读这一句？请你推荐一位同学读读。
（5）当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。）
你家里有没有做过类似事情的长辈？你觉得他们好吗？
小结：把一份快乐分给两个人，你得到的是两个人的快乐，而且，在别人心里你是一个受人尊敬和喜爱的人。
4、（配乐）引读2―4自然段。请全班同学在音乐声中把刚才大家找出来祖母喜爱莲叶的句子读一读。
5、过渡：从荷花的种植、生长的整个过程我们都深切地体会到祖母确实是十分喜爱莲叶，可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？
四、品析5-7自然段体会关爱（20′）
1、师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5-7自然段（大屏幕出示阅读提示，请生读）
（1）仔细阅读读课文5-7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？
（2）用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想你们从中体会到了什么？如果你认为同桌读的好给他点点头或者竖个大拇指表扬他。
2、小组学习，教师巡视。
3、全班交流，适时点拨。
（随机交流。师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。）
a、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”
（1）请生读。
（2）谁能把丝丝地吸着冷气这个动作做一做？想想平日里我们什么时候会丝丝地吸着凉气？（减轻痛苦）现在祖母为什么也丝丝地吸着凉气，她痛吗？（交流：你体会到了什么？---心疼）你能把你的这种体会读出来吗？（个别读）
（3）师：你认为这句话该怎样朗读？谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。（读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善良。评价学生读时可以说你让我体会到了这种心疼的感觉）
（4）祖母丝丝地吸着冷气，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。【过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢？】
b、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”
（1）、（出示句子）请生读，谈你体会到什么？
——从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。——很好，你能联系上下文来谈。
——“赶快”可以看出祖母动作快。（从动作快中你又体会到什么？）想快点剪，好让小-孩早点用上（早点剪早点用早点好），
——“咔一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，
——“的”叶大，作用大，效果好→大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。
（2）师：谁能把祖母当时给小孩剪荷的这种干脆的感觉读出来？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（谈完抽生读，还不够坚决还不够干脆。如果把那两个词读的再突出一些，效果一定会更好。请再读，就像他那样读？读得好：干脆，毫不犹豫谁来向他挑战）
（3）推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。（出示句子、音乐）第一次由1——2组读，第二次由1——4组读，最后一次，全班孩子读。
（4）过渡：不仅如此，而且——（读）：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。
a 想象一下当荷叶一枝枝被剪走，荷叶缸里一片萧条是什么样子？出示一片萧条的荷叶图片，理解萧条。
b 现在本该葱郁的荷叶缸却一片萧条，只剩下欲出的新芽和那些残枝破叶。演示：①家里人会怎样说？（祖母呀你一年的努力变成现在的样子，你不后悔吗？）②假如你是老太太，你会怎么说？③生疮的孩子母亲会怎么说？
c 同学们，你们可曾想过，假如祖母未曾剪荷叶，这还是一缸如往年一样茂盛的荷叶，祖母会用它做什么？（泡茶、做叫花鸡……）这真是一缸清凉，众人分享。
过渡：而此刻，面对这萧条的、毫无生机的荷叶，家里人都十分可惜，可祖母并没有为此而感到痛心，她念念有词地说：“——谁来读读祖母说的话？
c、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”（大屏幕出示）
（1）一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏制服）第二个一物又指什么？（疮）（你的课外知识真丰富，你真聪明）
罢了：能换一个词（算了）带进句中吗？（不开花也就算了，也可以了）（在祖母看来，孩子的病治好了，不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。
（2）你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母不在乎的感觉，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）请生读。评议，再读。
4、看板书，小结主要内容。
师指着板书：祖母十分爱莲，由令人吃惊的精心呵护，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中可以看出祖母是一个怎样的人？（祖母有着一颗善良的心，她乐于助人、关爱他人。板书：乐于助人、关爱他人）
师：我们常说，爱亲人容易，爱别人不容易。拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜欢的东西送人就不容易。祖母，她却把自己最喜欢的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱是多么不易呀！又是多么可敬呀！难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。[板书：感动]
5、探究课题：老师有个疑问，课文明明一直是在写祖母，为什么以《莲叶青青》为题呢？（青青的莲叶给人们带来的是清凉，祖母多么像那青青的，美丽的、对人类浑身是宝的荷叶呀！在作者心中，祖母就是那青青莲叶，看到青青莲叶就仿佛看见了祖母。）
这种写法在协作方法上叫睹物思人。
五、学习写法拓展延伸（5′）
1、体会写法
“看到景色，产生了感情，作者说——”男生齐读第1自然段。
“回忆了那些事情，又回到这景色中，抒发这样的情感，作者说——”女生齐读第8自然段。这种写法就叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。
2、拓展延伸：同学们，祖母用荷叶来帮助别人，她自己感到了快乐，那么，你有过帮助别人的事吗？你的感受又如何呢？（生说自己的事，谈感受）同学们，其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，甚至有许多人为帮助别人献出宝贵的生命。（出示一些图片）这是甘当革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中的雷锋；这是在汶川大地震突然袭来时，以血肉之躯为4名学生撑起“生命的支架”伟大的人民教师——谭千秋；这位是为地震灾区捐款万元的卖煤翁陆松芳……
孩子们，在我们身边这样的人还有许多许多，课后，孩子们可以去调查采访，然后以《爱就在身边》为题，运用本文的写法写一篇日记。注意描写人物的外貌、动作、语言和神态。（多媒体出示）
3、小结：但愿在座的每个人都做生活中的“青青莲叶”，多关爱他人，多帮助别人。献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充满人间。
板书设计：
29 、莲叶青青
感动
喜欢莲叶 剪叶治疮
（祖母）
心地善良 关爱他人 （勾画莲叶）
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小学四年级下册语文《跳水》教学设计
教材分析：
《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国作家列夫?托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
教学目标：
1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法;明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点：
1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是的办法?
教学准备：
1、学生查找列夫?托尔斯泰的有关资料。
2、电脑课件。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，交流资料。
同学们，你们喜欢看跳水吗?奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。(板书：跳水。)
《跳水》是谁写的?你还知道什么?
(学生交流搜集到的有关列夫?托尔斯泰的资料。)(列夫?托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。)
看了课题，你想知道些什么?
(谁跳水?为什么跳水?他在什么情况下跳的水?经过怎样?结果又如何等。)
二、初读课文，了解课文内容。
1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。
4、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。
(1)出示电脑课件，检查学生认读生字新词。
(2)理解词语。
在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。
把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。
三、再读课文，整体感知课文。
1、检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。
2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
3、在书中标画出课文中都有谁?用几个字说明他们之间有什么联系?
(水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。)
四、指导书写生字。
1、出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们?
2、学生描红临写。
3、评议：
(1)学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。
(2)师总结，表扬红圈较多的同学。
五、作业设计：
1、书写生字。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入课题：
我们继续学习跳水，大家齐读课题。
指名学生分自然段朗读课文。
其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。
二、自主合作学习课文。
1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?从哪些地方看出孩子的处境十分危险?
要求：(1)学生自己读书做批注笔记。(2)小组内互相交流个人收获。(3)在班上汇报交流。
2、小组合作学习，教师巡视指导。
三、品读感悟，理解重点部分。
通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。
学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。
1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?
(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。(猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。)
(2)猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。(这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。)
引导：此刻，孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子，也太丢面子了。)(我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。)
(3)猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。(猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了的横木去取帽子。
引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险?
(1)孩子的处境十分危险：
①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”;“有个人吓得大叫一声”。
②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
(2)出示电脑课件，指导学生看的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分危急、千钧一发、危在旦夕……)
指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。
3、看到这里紧张吗?你想救他吗?你想用什么办法救孩子?赶快想办法，时间可不等人啊!(让学生各抒己见。)(找海绵垫(床上被褥)、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……)
采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的?
指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做?
5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪?(小组展开辩论。)
从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。
6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗?
(四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。)
四、总结全文。
1、教师结合板书总结全文。
2、学习课文后，你最佩服谁?佩服他什么?
(这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用的办法解决。)
3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么?
(你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。
你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。
你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果……)
五、拓展延伸。
1、孩子被救上来以后，会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?展开想象，说一说，再写下来。
2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说?
六、作业设计：
1、摘抄课文中的好词佳句。
2、预习《沙漠之舟》。
教学反思：
《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。出示课题后，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。新课改重视读，重感悟，重体验。在本课教学设计中，注重以读为本，以读促思。对于孩子处于危险那部分，引导学生专心地、投入感情地读书，随着语速的快慢、语调的高低，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。课上引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，进行想象和理解，从而使学生入情入境。在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。在讨论想办法使孩子脱险一部分时，让学生自己想办法，真正引导学生深入学习课文，使教学取得了良好的效果。
语文A版小学四年级语文下册《董存瑞舍身炸碉堡》教学设计
教学目标：
1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。
2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。
3、读懂课文内容，从战士董存瑞的身上感受中国人民的解放军不怕牺牲，顽强战斗的精神。
教学重点：
从战士董存瑞的身上感受中国人民的解放军为什么攻无不克，战无不胜
教学难点：
从战士董存瑞的身上感受中国人民的解放军为什么攻无不克，战无不胜
课时安排：
一课时
教具使用：
小黑板、图片
教学流程：
一、情趣导入。
说说你知道的革命战争年代的英雄人物及他们的事迹。你对些人物的感情是什么样的？这节课我们就学习一位抗站英雄的故事。
二、出示目标。
见教学目标
三、自学提示。
1、读读通顺流利
2、读说说讲了哪个人的小故事
3、读说说这个故事讲了什么事？
4、读你对哪段最感兴趣，为什么？有感受情的读一读
四、学生自学。
学生自学，教师巡视指导。
五、学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
小组交流
读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。
全班讨论
为什么中国*能够打败外国侵略者，中国军队胜利的原因是什么？
有感情的朗读课文最一个自然段
说说自已读后感悟，你体会到了什么。
六、教学字词。
1、小组内自学本课词语
2、小组自学本课生字
七、积累内化。
摘抄课文中出现的词语
八、当堂作业。
汇报你收集到的关于这些小故事人物的其他故事或诗句。
九、全课总结。
谈感想
板书设计：
22、董存瑞舍身炸碉堡
封锁道路——请求炸暗堡
——冲到桥下——舍身炸暗堡
——解放隆化
仇恨 勇敢机智 视死如归
坚决 坚强 英勇献身
鲁教版小学四年级语文下册《白杨》教学设计
教学目标：
1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
2、学会本课的生字新词。
3、了解问句的三种类型。
4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。
教学重点：
学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
教学难点：
同教学重点。
教学时间：
2课时
第一课时
教学重点：
提示课题初读课文，了解课文的主要内容；自学生字新词，学习第1段。
教学过程：
一、审题。
1、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的？我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的（简介大戈壁）
2、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢？我们通过学习课文来搞清它。
二、初读课文，感知大意。
1、按要求自学课文。
（1）一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事？
（2）联系上下文或利用工具书自学生字新词。
（3）划出不懂的地方。
2、检查自学情况。
（1）先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。
（2）生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。
（3）指名读课文，及时进行讲评。
（4）质疑问难。
三、学习第一段。
1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境？你是从哪些句子里看出来的？
2、第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多？“一个高大挺拔的身影”指的是什么？
3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。（例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。）
4、指导朗读，加深理解。
四、课堂练习。
课后习题4。
第二课时
教学重点：
学习“学习提示”；读懂第2、3段，总结全文，。
教学过程：
一、听写词语（课后习题4）
二、学习“学习提示”。
（1）默读“学习提示”：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么？
（2）强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行？
三、学习第二段。
1、默读思考。
（1）“一位旅客”和“卫士”各指的是谁？你是怎么知道的？
（2）从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么？
（3）从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点？
2、交流自学情况，及时给予评价。
3、体会句子含着的意思。完成课后习题2。
4、朗读指导。
四、学习第三段。
1、作者连用了几个“只晓得”？把它们划出来。并认真读这些句子，体会这样写的好处。
2、现在孩子们认识到了白杨的哪些优秀品质？
3、课文的最后一句话，从字面上看是讲什么的？联系上下文想它所含着的意思是什么？
五、总结全文。
1、课文中的爸爸是怎么样的人？
2、你认为作者哪些地方写得好？（随机进行朗读指导）。
3、交流理解句子含着意思的方法，
六、课堂作业。
1、填空。
在课文的最后一句话中，“一棵高大的白杨树”实际上指的是（ ）；“几棵小树”指是（ ）；“风沙”指的是（ ）。
2、完成课后练习。
参考资料
关于课后习题
1、第1题：概括地说，是荒凉而恶劣的环境。具体见第1自然段。
2、第2题：第（1）句为“哪里需要它。它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干”；第（2）句为“不管是遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强”。
3、第3题：第（1）句是有疑而问；第（2）句是自问自答；第（3）句是无疑而问，是用反问的语气表达肯定的意思，即没有这么大的伞。
沪教版小学四年级语文下册《鸟语》教学设计
教学目标：
1、积累词语“通晓、刻苦、疏忽、喜讯、纪律、翩翩飞翔、倍感亲切、搏击风雨”等。
2、通过学习课文，培养学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。
3、能正确、流畅地朗读课文。
4、能体会引号的作用。
5、能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。
教学重点：
1、通过学习课文，培养学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。
2、能体会引号的作用。
教学难点：
能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。
教学过程：
一、启发谈话，引出课题。
1、同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？
2、鸟也有语言，鸟的语言是怎样的？让我们一起去揭开谜底。今天，我们学习的课文，就叫——鸟语（板书课题）
3、指名读课题，齐读。
二、初读课文，了解大意。
1、生指名读课文，要求：读准字音，读通课文，用各种方法理解词义。
2、自学反馈，出示词语。
指名读、齐读，说说你用什么方法理解了哪些词语的意思。
三、深入研读，学习课文。
1、师过渡：一个普通的农村孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿的身姿，爱听鸟儿的鸣叫。天长日久，孩子和鸟儿建立了异常深厚的感情，“鸟儿的确是我们的好朋友”，你从哪里可以看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？
（出示句子
从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。
听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。
能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。）
2、“我”和哪几种鸟对话？听鸟儿说些什么？有什么收获？轻声读课文4—8节，圈圈画画。（板书）
3、课文中出现了许多有引号的句子，请你读读下面的句子，说说句子中的引号分别表示什么？
（我问布谷鸟：“你做些什么？”
听爷爷说，鸟儿是会“说话”的。
我多么想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
春天，布谷鸟“布谷，布谷”的啼叫着。）
1）师：大家有没有注意到，文中许多地方都用到了引号？板书：“”
2）谁知道引号的作用？
3）交流，师板书：1、表示文中直接引用的部分
2、表示需要着重论述的对象
3、表示具有特殊含义的词语
4）想一想这里的引号分别是什么意思。
5）交流。
4、是啊！天长日久，虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。（引读）
出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；
从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；
从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强……
从那里，我。
1）指导朗读。（排比句）
2）你能不能任选一种动物也试着来说几句话。
3）生交流。
5、从刚才的故事中，你悟出了什么道理？
四、拓展。
1、你想不想和你喜欢的鸟儿说说话？请你发挥你的想象，编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的一段有趣的对话。
2、生交流
3、写段练习
五、布置作业。
发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。
板书设计：
7、鸟语
布谷鸟 学会 勤劳 刻苦
喜鹊 带来 希望和安慰
画眉
黄莺 编织 许多故事
百灵
燕子 勤劳的可贵
大雁 纪律的重要
苍鹰 勇敢顽强的精神
小学四年级语文下册《触摸春天》教学设计
教学目标：
1、认识7个生字，会写径、畅、磕、绊4个生字，正确语文园地五中本课的词语。
2、正确、流利的朗读课文。
3、从含义深刻的句子中感受盲童安静喜欢春天的感情，从而积累优美的词句。
4、初步感受盲童安静对生活的热爱。
教学重点：
1、认识生字、词语，会写4个生字。
2、从句子中感受安静对春天的热爱。
教学难点：
从含义深刻的句子中感受安静喜欢春天的感情。
教学流程：
一、导入
1、调动多种感官，感受春天的美好，七嘴八舌说春天
小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听演奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。然而课文中却讲述可一个特殊的女孩，你们都预习过课文你们知道她叫什么吗？──安静。她有什么特殊的呢？──她是一个盲童。是呀，她是个盲童，她看不到同学们说的五彩缤纷的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的内心呢？今天让我们走进她，去感受她的生活。板书：17、触摸春天
二、自读课文
1、同学们已经预习过课文，那么现在就让同学们再来读读课文。
⑴还有不认识的字，不懂的地方做上记号。
⑵读通课文。
三、检查自学情况
1、出示生字
盲童小径流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷清烟袅袅
2、指名读生字。
3、小老师带读，同桌互读。
4、分类读。
5、请同学们翻到语文园地五，找找哪些词语是这一课当中的。并结合这些句子读一读。（词语与文本相联系，加深对文本的印象。）
6、出示词语齐读。
7、齐读课文。
四、走入文本，深入读文
1、同学们现在先让我们走进安静居住的小区，先感受、感受那里的春天。课文中的哪些描写吸引了你呢？（绿地、花繁叶茂、桃花、月季花、浓郁的花香）这些美丽的景色不但吸引着同学们，还吸引着安静。你从哪可以体会到？（这个小女孩整天在花香中流连。理解：流连）你觉得她喜欢这美丽的春天吗？你还能从哪些地方感受到？
2、学习课文第二自然段
在花丛中穿梭、走得流畅、没有一点磕磕绊绊。（随机板书：畅、磕、绊）是呀，盲童安静也热爱春天，她在美丽的春天里穿梭。同学们看她的脸上洋溢着什么？对，是笑容，一种来至于心灵深处的笑容。那么在她身上还会带给我们什么震撼我们下堂课再来学习。
五、作业
抄写四个生字。
板书设计：
热爱生活
创造缤纷世界
小学四年级下册语文《东北大森林》教学设计
教学要求
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
3、联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。
4、理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。
教学重点、难点
1、准确理解课文描写东北大森林的词句，体会作者用词的准确、生动、贴切。
2、学习作者按时间顺序描写景物的表达方法。
教学过程
一、导入
师：同学们，今天我们来学习《东北大森林》，谁想和大家交流一下自己上网查到的有关东北大森林的资料?生汇报资料
二、学生自学
师：看来大家对东北大森林的了解可真不少，那你们想不想亲自到东北大森林里去看一看呢?下面就请同学们随着电脑课件提供给我们的自学提示和学习资料到东北大森林里去好好地欣赏欣赏，并把自己特别感兴趣的部分在书中做好记号。我相信大家一定能通过自己的努力把这篇课文学好。师巡视指导，及时了解学生对本课的理解与疑问
三、汇报交流
师：刚才老师发现大家学得特别认真，读得也非常投入。从东北大森林回来，你有什么感受?
学生从整体来谈对东北大森林的印象。(预设：东北大森林一年四季都很美丽、奇妙，它是动植物的乐园。学生也许还会谈对某个季节的喜爱……)
师：东北大森林真是太美、太奇妙了，下面我们就随着作者的脚步首先来到它的冬天看一看吧!谁想给大家读读这一部分?(师生共同切换画面到冬天这一部分)
生读师：大森林的冬天给你留下了什么样的印象?
生1：大森林的冬天就像一个白色的童话世界，真是太美了。尤其是那雪花漫天飞舞，就好像许多仙女在跳舞一样。
生2：大森林的冬天真是太冷了，熊和松鼠都被冻坏了。不过他们的样子可真可爱。
师：是啊，动物们又冷又饿，那我们再用心的感受一下这些动物们此时会有什么想法?
预设：(他们一定非常急切地盼望春天的到来，心想：春天快点来吧，我都要冻死了，又没有吃的，春姑娘快来救救我吧!……)
师：既然动物们如此盼望春天的来临，那我们就赶快来看看春天的东北大森林吧!(师生共同切换画面到春天这一部分)谁把这部分给大家读读?生读
师：漫长的冬天终于过去了，动物们再也不用挨饿受冻了，植物们也开始舒枝展叶了，此时此刻，他们该是怎样的心情?
(预设：高兴、兴奋、激动万分、欣喜若狂……)
师：大森林的所有的动植物都高兴起来，一切都热闹起来，你们有没有发现这段话中有一句话正好告诉了我们这一点?
(春天来了!森林里一切都活跃起来!)
师：那我们应该怎么读这一句?(欣喜若狂、激动万分)生几人读
师：看看春天的大森林，你有什么感受?(预设:大森林里一片生机勃勃，动植物生活在这里是那么的快乐、自由。然后就自己认为最美的景物谈谈自己的感想)
生1、我觉得东北大森林春天的野草最美，因为我感觉到它的生命力非常顽强，可以从积雪下面“冒”出来，其次，树木也向人们展示着它无限的生机，作者用了一个“抽”字就把树木极快的生长速度生动地写了出来。
生2、我觉得东北大森林里的小溪非常美，那清澈的、缓缓流淌的小溪，让人感觉心情是那样舒畅、愉快。
生3、我觉得东北大森林里的小鹿太可爱了，他们就像小孩子一样。我真想去摸摸它们。
师：东北大森林的春天真是太棒了，那里简直成了一个动植物的乐园。那谁想把春天这幅画面展现给大家?
一人配乐朗诵春天这一段。其他学生边看课件边欣赏
师：太美了，谢谢你把这幅画面带给大家。此时夏天这幅画又在向我们招手呢!谁来给大家读读这一部分?(师生共同切换到夏天这一部分)生读
师：东北大森林的夏天怎么样?
生1、东北大森林的夏天真是漂亮，我尤其喜欢当浓雾升起来之后，大森林一片白茫茫的画面，它让我感觉到自己好像进入了人间仙境一样。(教师相机引导学生品位“浸”字，这个字就把整个大森林都泡在浓雾之中的景象非常准确生动地写了出来，让我们感觉到大森林好像在泡牛奶浴一样，让学生反复看画面朗读)
生2、当太阳升起来之后，东北大森林就更美了，万道阳光刺透浓雾像利箭一样闪闪发光，真是让人的心情一下子开朗起来。(师相机引导学生品位“刺”字)
师：同学们，你们有没有发现，夏天的东北大森林里的气氛在发生着奇妙的变化?(从开始的沉闷、晨雾给大家带来的几许舒爽、接着是阳光万丈之时的豁然开朗、再到最后的热闹)
师：那我们应该怎样把夏天这幅画展现出来呢?
一人配乐朗诵夏天这一段。其他学生边看课件边欣赏
师：我们随着作者走过了东北大森林冰天雪地的冬天、生机勃勃的春天和美妙的夏天，大家是不是迫不及待地想到大森林的秋天去看看啊?
生读秋天这部分
师：喜欢大森林的秋天吗?为什么?
师根据学生的感受，相机指导个别句子的朗读，然后整体配乐朗诵，这部分作为一个次重点进行处理。
四、回归整体师：刚才我们随着作者走过大森林奇妙的四季，那大家想不想再次欣赏欣赏这让我们为之着迷的大森林呢?
找几人全片朗诵，其他同学看电脑课件欣赏。
师：太美了，此时此刻，你能不能用最简短的话来概括一下你内心的感受?(感情的升华)
师：这节课就上到这里，如果我们还有什么感受可以发到我们的博客里，我们一起交流共享。
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