六年级上册语文《青海高原一株柳》导学案。
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，相信老师对写教案课件也并不陌生。做好教案课件的前期准备工作，这样才能实现预期的教学目标设计。那教案教案会包含哪些部分？于是，小编为你收集整理了六年级上册语文《青海高原一株柳》导学案。更多相关内容请继续关注本网站。
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程：
一、板书课题，导入新课
1、展示贺知章的《咏柳》。
2、今天，我们来学习一篇新的课文，齐读——《青海高原一株柳》。
3、板书课题。
二、出示本课时学习目标
三、检查读书。
师：课前，同学们都预习了课文。现在请同学们大声自由朗读课文。（5分钟）看看还有哪些字、词还不认识或哪个句子还读不好，及时找帮对。
师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。（还有感情表达不当的句、段如标点符号、提示语等老师要直接评价）
师：（读得不好时）指出错误后，师鼓励：这次能不能把它读准确？来。
师：嗯，同学们预习的不错，出现的问题不多，刚才在读书的时候我们都纠正了，现在请同学们再次读书，相信你会把课文读得更正确更流利，而且还会读的更有味道。
师：同学们，通过读书，你知道这篇课文主要写了什么？
（《青海高原一株柳》是陈忠实的一篇借物抒情的散文，文章描写了青海高原上一株神奇的柳树，并对其进行了大胆的猜测与想象，赞美了这株柳树强大的生命力。 ）
师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。
四、写字
师：好，同学们，课文我们已经读正确、读流利了，那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。
师：好了，同学们，请看“虐 韧”这两个字。
（1）请同学们在课后第2题中描一描这两个字。
（2）描完后，在后面的田字格里仿写这两个字，每个字两遍，看哪个字写得好？学生仿写这两个字。教师巡视。（起笔顿笔、大小、间架结构是否美观。）
师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。
3、写完后，小组内相互检查，看小组内哪些同学写的字有了进步，哪些同学写的字比较工整、漂亮。
4、其余的生字课下要认真地书写在田字格本中。
五、出示自学提示
默读课文思考：为什么说这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的地步？ 请同学们用心读一读有关句子，看句子中的哪个字或词触动了你的心弦，把自己的读书体会或感受写在旁边空白处。
六、分配展示任务。
1、2、3组重点汇报这是一株神奇的柳树。
4组重点搜集有关青藏高原的资料。
5组重点搜集家乡灞河柳树的有关资料。
6组重点汇报作者为什么用了许多笔墨写到家乡灞河的柳树。
7、8组重点感情朗读课文。
9组重点搜集具有高原柳树精神的人的故事。
10组搜集陈忠实的资料。
11组重点说一说学习本课的体会。
12组搜集励志名言。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、凭借具体的语言文字，想象课文描绘的情景，感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出的强大的生命力，并受到启发。
教学难点：
品味重点词句，感悟柳树顽强的生命力，受到启发。
教学过程：
（一）导入
1、这节课，我们继续学习《牛郎织女》。（课件出示）
2、请看这节课的学习目标。（课件出示）
3、课件出示上一节课的自学提示。
（二）学生交流展示
一、准备
1、请根据上节课的自学提示，各自准备一下分配到的任务。
2、小组内交流:先帮对交流（4、5、6号谈，1、2、3号听）谈错的对子纠正，谈不到的对子纠正。
3、小组长在小组内讲解，组员认真倾听，做好补充和更正，组长找好发言人。
二、展示
师：作者为什么说这是一株神奇的柳树，神奇到让我望而生畏的地步呢？
课堂预设
（一）感悟柳树的神奇
1、抓柳树形象，挖关键词语
这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。
（再读这段话，这是一段文字，更是一棵树，一个了不起的神奇的生命，说一说你读出了什么？哪个词语让你形象地感觉到这株柳树在与恶劣的环境在与它所遭遇的逆境相抗争？“撑立”）
2、扣关键词语，悟精神实质
这株柳树撑立在怎样的环境之中？
①在青海高原，每走一处，面对广袤无垠青草覆盖的原野，寸草不生青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。走到李家峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由的“哦”了一声。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣《凉州词》）
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来重点几人回。（王翰《凉州词》）
（同时汇报有关青藏高原资料）
②这是我在高原见到的的一株柳树。我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？
（铁铸：生铁铸就一般的坚硬冰冷。原地：原地本义指本来的地方如原地踏步，在这里指没有任何树木甚至植物覆盖的地面。简笔画辅助理解“没有树族的原野显得尤其简洁而开阔”。）
过渡：这是一棵孤独的树，这是一棵神奇到令人敬畏的树。这棵树是如何生长起来的呢？
③ 风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。
④长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。
过渡：作者用想象再现了青海高原一株柳是如何与恶劣的自然环境作顽强的抗争，是如何巍巍然撑立在青海高原之上的。同时，他还用对比来突出这株柳树的不同寻常。作者用什么来作对比的？
⑤ 我家乡的灞河以柳树名贯古今，历代诗家词人为那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水。然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。是的，家乡灞河边的柳树确有让我自豪的历史，每每吟诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀恋家园的乡情。然而，家乡水边的柳树却极易生长，随手折一条柳枝插下，就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿，风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。
（同时汇报灞河的柳树资料）
⑥青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？
（汇报作者为什么用了许多笔墨写到家乡灞河的柳树。）
过渡：虽然如此，但是，青海高原一株柳没有抱怨命运--（生接读第末段。）
⑦这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。
（命运给予这株柳树的是什么？这株柳树遭遇到的危险和艰难有哪些？又是如何顽强抗争的？回头读读课文说说课文。）
（二）感情朗读课文。
（三）课外延伸
师：
1、现在，在你心中它还仅仅是一棵树吗？陈忠实站在这样一株柳树跟前，他首先想到自己。
简介陈忠实：
陈忠实，被称为“文坛老农”，历经沧桑、满脸沟壑的陈忠实朴实得就像一株高粱，的的确确是一位农家子。他家祖辈是读书人，到父辈家道中落，连供两个孩子上学的能力都没有，于是他哥哥考上了中师，他休学一年，于是陈忠实一生与大学无缘。对于好学的陈忠实是一个严重的打击。好在他没有就此丢开书本，反而加倍的努力，就像风将一粒柳絮卷上了高原，在这贫瘠的土地上，陈忠实硬是开疆辟土，开辟出一片属于自己的领地，他撰写的小说《白鹿原》于1997年荣获茅盾文学奖，这部小说引起轰动，一时洛阳纸贵，堪称小说丛林中的一棵枝叶茂盛、葳蕤光辉的大树。还还创作了大量的中篇小说、短篇小说和散文。正是青海高原一株柳的品格意志支撑着他以超乎常人的毅力创作了大量的文学作品。
2、站在这样一株柳树跟前，你不由得想到了谁？这株柳树不正是这些人的化身吗？ 这种写法叫借物喻人。表面写的是高原柳树，实际赞美的是——
（汇报具有高原柳树精神的人）
3、学习本课的体会。
4、组搜集励志名言。
人人都可以成为自己命运的建筑师。——培根
我要扼住命运的咽喉！——贝多芬
一息尚存，不懈努力。——陈毅
应该相信，自己是生命的战胜者。——雨果
①（即使）只有百分之一的希望，我们（也）要付出的努力！
②（只有）扼住命运咽喉的人，（才）能创造生命的奇迹！
③（无论）遇到怎样的困难，我们（都）要勇敢面对，成为生活的强者！
三、课堂小结。
希望同学们做青藏高原一株柳，不做温室里的花草。
教学反思：
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苏教版小学语文六年级上册《牛郎织女》导学案
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程：
一、板书课题，导入新课
每当夜幕低垂群星闪烁时， 我们仰望天空， 隐约中不难发现一条银色的天河， 瞪大眼睛仔细看看， 发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星” 。今天，我们就来学习 牛郎和织女的故事。
板书课题：13 牛郎织女
二、出示本课时学习目标
三、检查读书。
师：课前，同学们都预习了课文。现在请同学们大声自由朗读课文。（5分钟）看看还有哪些字、词还不认识或哪个句子还读不好，及时找帮对。
师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。（还有感情表达不当的句、段如标点符号、提示语等老师要直接评价）
师：（读得不好时）指出错误后，师鼓励：这次能不能把它读准确？来。
师：嗯，同学们预习的不错，出现的问题不多，刚才在读书的时候我们都纠正了，现在请同学们再次读书，相信你会把课文读得更正确更流利，而且还会读的更有味道。
师：同学们，通过读书，你知道这篇课文主要写了什么？
（穷小子牛郎在神奇的老牛的帮助下，偷了下湖洗澡的织女的衣服，然后织女就爱上他了，俩人生了一男一女。王母娘娘生气了，就拆散了人家，并派天兵天将将织女抓走。牛郎携儿女披着牛皮上天追织女，王母娘娘用玉簪划出银河让牛郎织女相隔两岸，俩人的爱情感动了喜鹊，每年七月初七搭成鹊桥让两人相会。）
师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。
四、写字
师：好，同学们，课文我们已经读正确、读流利了，那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。
师：好了，同学们，请看“嫂 衰 ”这两个字。
（1）请同学们在课后第2题中描一描这两个字。
（2）描完后，在后面的田字格里仿写这两个字，每个字两遍，看哪个字写得好？学生仿写这两个字。教师巡视。（起笔顿笔、大小、间架结构是否美观。）
师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。
3、写完后，小组内相互检查，看小组内哪些同学写的字有了进步，哪些同学写的字比较工整、漂亮。
4、其余的生字课下要认真地书写在田字格本中。
五、出示自学提示
默读课文思考：你对牛郎、织女、老牛及王母娘娘有怎样的评价？
请同学们用心读一读有关句子，看句子中的哪个字或词触动了你的心弦，把自己的读书体会或感受写在旁边空白处。
六、分配展示任务。
1、2、3、4组重点评价牛郎、织女、老牛及王母娘娘。
5、6组重点汇报牛郎织女七月初七在鹊桥相会时会想些什么，说些什么。
7、8组重点感情朗读课文。
9、10组重点复述课文。
11、12组重点汇报知道的别的民间故事。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学过程：
（一）导入
1、这节课，我们继续学习《牛郎织女》。（课件出示）
2、请看这节课的学习目标。（课件出示）
3、课件出示上一节课的自学提示。
（二）学生交流展示
一、准备
1、请根据上节课的自学提示，各自准备一下分配到的任务。
2、小组内交流：先帮对交流（4、5、6号谈，1、2、3号听）谈错的对子纠正，谈不到的对子纠正。
3、小组长在小组内讲解，组员认真倾听，做好补充和更正，组长找好发言人。
二、展示
课堂预设
师：同学们，课文向我们讲述了牛郎与织女间的一个哀婉凄美、曲折动人的故事。织女为什么要选择牛郎呢？他们是怎样的人？请小组汇报开始。
（一）感悟牛郎、织女形象
问题预设：
1、牛郎的身世怎样，他是如何对待老牛和生活的？
2、从同学们的交流中，我进一步理解了牛郎的优秀。可是，作为天上的仙女，织女留在 人间的后果是什么？
3、与织女一同下凡的其他仙女姐妹会说些什么？
4、仙女们说的句句是实，织女难道不知道这些吗？可是，为了追求幸福，她还是选择留 下来。文中有一个词语表明了她最终的坚持，它是——决心！你从织女的选择中体会到织女 是个怎样的人？
板书：
牛郎 ：心地善良 吃苦耐劳
织女：不图富贵 心灵手巧
（二）感悟老牛的形象
问题预设
师：如果抛开身份地位的差异，单从品质上来说，你认为他们两个相不相配？这样两个优 秀而相配的人能走到一起，多亏了——老牛。请大家快速浏览课文，找出描写老牛的相关语 句，思考：这是一头怎样的老牛？
板书：忠诚 细心 知恩图报
（三）品读王母形象
问题预设
师：人说，天上一天，地上一年。王母娘娘醒来的那一刻，灾难便降临了。请快速浏览课 文，找到描写王母娘娘的句子。大家可以标出关键词，谈谈感受。
王母娘娘：心狠手辣 不念亲情
（四）感悟“隔河相望”
问题预设
师：
1、从此以后，两个人只能隔河相望。请大家齐读第八段，你有何感受？。
（体会牛郎织女之间感情的真挚与坚定）
2、他们坚定不移的意志、他们忠贞不渝的爱情真的堪称感天动地。牛郎和织女在鹊桥上会怎么想？说些什么？
（五）感情朗读课文
师：牛郎织女的故事太感人了，哪个小组愿意读给大家听一听？
学生感情朗读课文。
（六）复述课文。
（七）汇报知道的别的民间故事。
三、课堂小结
“鹊桥相会”多么浪漫！牛郎织女真的会在鹊桥上相会吗？看来这只是善良的人们对 美好生活的向往。尽管这样，我们也为他们送上宋代大诗人苏轼的一句话作为祝福吧——但 愿人长久，千里共婵娟！
教学反思：
小学苏教版六年级语文上册第五单元导学案
《黄山奇松》（第一课时）
学习目标
1．学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2．能读通课文，初步了解课文的主要内容。
3．学习第一自然段，领悟作者是怎样引出黄山奇松的。
课前预习
1. 1. 朗读课文，把课文读通读顺，做到不错字，不漏字。
2. 2. 学习本课的生字词，注意易错的字音字形，把它们多写几遍。
3. 3. 能借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
4. 默读课文，仔细想一想，课文每一节主要写了什么？
5．初读课文，你有什么疑惑？在书中写下来。
6．查资料，了解黄山及黄山奇松。
（方法小贴士：借助网络或工具书，了解黄山及黄山奇松，看看图片及介绍，并抓住重点内容进行摘抄。）
黄山：
资料黄山奇松，以石为母，以云为乳，挺立于风崖绝顶之上，苍劲挺拔。黄山松针叶短粗，顶平如削，姿态之美堪称一绝。巨松高数丈，小松不足盈尺。由于大自然的造化，使它苍劲多姿：或耸立挺拔，似擎天巨人；或翠枝舒展，如行云流水；或干曲枝虬，如苍龙清波。株株形态逼真，惟妙惟肖。的由玉屏楼前那寿逾千年的迎客松，至今仍生机盎然，成了中华民族热情好客的象征。还有许多奇松怪石相映成趣，如“梦笔生花”、“喜鹊登梅”等分外瑰奇。
预习反馈
1． 读一读，写一写，在读音易错的生字下注上“△”，字形易错的生字下注上“○”。
陡崖 屹立 饱经风霜 姿态优美
_____ ______ ________ ________
誉为 宾客 情有独钟 郁郁苍苍
_____ ______ ________ ________
2． 2． 给下列加点的生字注音：
誉为（ ） 屹立（ ） 玉屏楼（ ） 宾客（ ） 卧倒（ ）
3．比一比，组词：
徒（ ） 峰（ ） 姿 （ ） 崖（ ） 壮（ ）
陡（ ）锋（ ） 资 （ ） 涯（ ） 状（ ）
4．理解词语：
屹立
情有独钟
饱经风霜
遒劲
5．在小组内朗读课文，小组成员给以成绩评定。（ ☆ ☆ ☆）
温馨提示：以上作业完成后在学习小组内交流，学习组组长给以评定。（ ☆ ☆ ☆）
质疑探究
1．初读课文，看一看全文写了几个自然段，想一想每个自然段写了什么？温馨提示：读的时候可以把一些表示主要内容的重点句子画下来，然后概括每一小节的内容。
2．文章的结构有什么特点？
当堂检测
1． 1．听写词语：
2． 2．联系上下文，查一查字典，写出带点字合适的解释。
四绝 闻名
情有独钟 誉为
3．黄山被誉为“ ”。 黄山的“四绝”是 、 、 、 。黄山的三大名松是 、 、 。
小组内成绩评定（ ☆ ☆ ☆）老师成绩评定 （ ☆ ☆ ☆）
第二课时预习作业
1． 1．默读课文，仔细想一想，黄山的三大名松各有什么特点？在书中画一画。
2． 2．想一想，黄山奇松“奇”在哪里?
3． 3．有感情地朗读课文，把黄山奇松的“美、奇”用朗读表现出来。
4． 4．练习背诵课文第二自然段。
作业评价：（业面： 业绩：
高邮市五年级语文上册第五单元导学案编写：葛华梅 审阅：胡恒香
《黄山奇松》（第二课时）
学习目标
1． 能流利、有感情地朗读课文，在读中体会黄山松的美和奇。
2． 读懂课文内容，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。
3． 理解课文内容，培养自己的审美情趣及对祖国大好河山的热爱之情。
4. 背诵课文第二自然段。能用“屹立”“饱经风霜”造句。
预习反馈
根据预习要求在小组内展示：
1.黄山的三大名松各有什么特点？读一读句子。
2.有感情地朗读课文，把黄山奇松的“美、奇”用朗读表现出来。
3.练习背诵课文第二自然段。
学习组组长给予评定。（ ☆ ☆ ☆）
合作探究
黄山奇松“奇”在哪里?
温馨提示：读一读课文，先在文中做批注，再把自己的想法说给小组内的同学听
当堂检测
1. 选择恰当的词语填空。
屹立 耸立
这棵高大的青松，虽然经历了很多风吹雨打，依然（ ）不倒。
历经沧桑 饱经风霜
镇国寺像一位（ ）的老人，俯视着来来往往的船只。
2. 根据课文内容填空。
迎客松 ， ，虽然 ，却仍然 ，充满生机。它有一丛青翠的枝干 ，如同 ，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为 ，乃至 。
小组内成绩评定（ ☆ ☆ ☆）老师成绩评定 （ ☆ ☆ ☆）
知识积累
读读背背下面的名句、片段、 成语。
五岳归来不看山，黄山归来不看岳。——明末地理学家、旅行家徐霞客
迎客松、卧龙松、倒挂松、团结松、龙爪松、探海松、孔雀松，黑虎松……应有尽有，而且千姿百态，各俱神韵。有的像一把巨大的绿伞，撑开了殷勤地等你；有的像云南的孔雀，抖动着美丽的羽毛，炫耀着自己独有的魅力；有的像望穿秋水的伊人，在高处侧着身子苦苦地把你眺望；有的则兀自独立，高傲得像百年孤独的丽人。
描写黄山奇松的词语：枝繁叶茂 苍翠欲滴 婀娜多姿 千奇百怪 郁郁苍苍 千姿百态
我的收获
学完本课，你的收获怎样，给自己做个评定吧。新 课标第 一 网
自己评价（ ☆ ☆ ☆） 同伴评价（ ☆ ☆ ☆）
课后作业
一、 造句.
屹立……
饱经风霜……
二、 读句子，完成练习。
1. 它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
（1）“它”指的是 （2）“宾客” 指的是
（3）这句话运用了 修辞手法，写出了迎客松
请你也仿写一句：
（4）这句中的“手臂”为什么不加引号？指的是
2.它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。
（1）“它”指的是
（2）这句中的“手臂”加上引号表示
（3）“依依不舍”可以换成“ ” 或“ ”。
（3）这句话运用了 修辞手法，写出了送客松
三、读一读下面黄山松送的名称，看一看它们的图片，大胆展开想象，再仿照课文中的写法，写一段话。
黑虎松 双龙松 凤凰松 连理松 卧龙松 倒挂松 团结松 龙爪松
温馨提示：作业完成后仔细查看一下，然后你对自己的作业的做个评定（ ☆ ☆ ☆）
作业评价：（业面： 业绩：
高邮市五年级语文上册第五单元导学案编写：葛华梅 审阅：胡恒香
《黄果树瀑布》（第一课时）
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文；
2．学习本课的8个生字，理解重点词语。
3．学习重点词句，抓住黄果树瀑布的声音的特点，感受黄果树瀑布的壮美，体会大自然无限生机。
课前预习
4. 朗读课文，把课文读通读顺，做到不错字，不漏字。
5. 学习本课的生字词，注意易错的字音字形，把它们多写几遍。
6. 能借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
4. 默读课文，仔细想一想，课文主要写了什么？
（方法小贴士：默读课文，理清文章的结构，看看每一小节写了什么，然后再用简短的语言概括。）
5．初读课文，你有什么疑惑？在书中写下来。
6．资料链接，了解黄果树瀑布。
黄果树瀑布位于贵州省镇宁布依族苗族自治县境内的白水河上。白水河流经当地时河床断落成九级瀑布，黄果树为其中一级。瀑布宽30公尺(夏季可达40公尺)落差66公尺，流量达每秒2,000多立方公尺。以水势浩大著称，是中国的瀑布，也是世界大瀑布之一。明代伟大的旅行家徐霞客考察大瀑布赞叹道：“捣珠崩玉，飞沫反涌，如烟雾腾空，势甚雄伟；所谓‘珠帘钩不卷，匹练挂遥峰’，俱不足以拟其壮也，高峻数倍者有之，而从无此阔而大者”。
7．读课文第二小节，瀑布的声音有什么特点？在书中画一画。
预习反馈
1．本课生字中，易读错的生字有哪些？易写错的生字有哪些？把它们写下来。
2．理解词语。
人喧马嘶
喧嚣
谛听
4．课文主要讲了什么，用最简短的语言概括。
5．在小组内朗读课文，小组成员给以成绩评定。（ ☆ ☆ ☆）
温馨提示：以上作业完成后在学习小组内交流，学习组组长给以评定。（ ☆ ☆ ☆）
质疑探究
1． 文章是按照什么方法来介绍黄果树瀑布的？把文章中表示地点变化的句子画出来。
2． 课文第二自然段写黄果树瀑布的水声是按照什么顺序写的?你是从哪些词句中体会到的？
学习建议：把上面的问题在小组内与同学进行探讨，还可以把自己预习时的疑惑拿出来和同学探讨一下。
当堂检测
1． 听写词语。
2.组词。
逢（ ） 醉（ ） 隔（ ） 喧（ ） 谛（ ）
缝（ ） 碎（ ） 融（ ） 渲（ ） 啼（ ）
3．课文是按照 的方法写的。文章中表示地点变化的句子是
4．刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处 来，就像是
，最后像 ，盖过了 ，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。从所填的内容可以体会到第二自然段是按照 从 到 的顺序写瀑布的声音，瀑布的声音也由 到 。
小组内成绩评定（ ☆ ☆ ☆）老师成绩评定 （ ☆ ☆ ☆）
第二课时预习作业
1． 有感情地朗读课文，能用自己的朗读表现黄果树瀑布的壮美。
2． 黄果树瀑布的形态有什么特点？在书中画一画，再有感情地读一读。
3． 置身谷底，作者有哪些感受？为什么说“黄果树瀑布是一部大自然的杰作？”
4．完成课后作业3 作业评价：（业面： 业绩：
高邮市五年级语文上册第五单元导学案编写：葛华梅 审阅：胡恒香
《黄果树瀑布》（第二课时）
学习目标
1. 有感情地朗读课文，能用自己的朗读表现黄果树瀑布的壮美。
2．学习课文3──8自然段，读懂课文内容，进一步感受黄果树瀑布壮美。
3．联系课文内容，理解文中重点词句，学习准确使用词语，领悟作者的表达方法。
4．学习“移步换景”的写作方法。
预习反馈
根据预习要求在小组内展示：
1．黄果树瀑布的形态有什么特点？读读相关句子。
2． 2．置身谷底，作者有哪些感受？谈谈自己的理解。
3． 3．有感情地朗读课文，用自己的朗读表现黄果树瀑布的壮美。
4．交流课后作业3。
学习组组长给予评定。（ ☆ ☆ ☆）
合作探究
为什么说“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作？”
温馨提示：读一读课文，先在文中做批注，再把自己的想法说给小组内的同学听。
当堂检测
一、 一、在括号内填上合适的词，注意用词的准确性。
1.瀑布（ ）起的水花随风飘飞。
2.瀑布泻入谷底（ ）起的水珠直（ ）到我们的脸上，舒服极了。
3.潮水不断向岸边（ ）来。
4.豆大的雨珠（ ）在脸上还真有点疼。
二、按要求写词语。
描写声音的： 、 、 、
形容气势大的： 、 、 、
三、 三、根据课文内容填空。
透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面 ，好像一匹宽幅白练 。那“哗哗”的水声便成了 。这里的“白练”指的是 ，“织布机的的大合奏”指的是 。
小组内成绩评定（ ☆ ☆ ☆）老师成绩评定 （ ☆ ☆ ☆）
知识积累
（1）读读背背下面描写瀑布的诗句。
瀑布（叶圣陶）
还没看见瀑布，§山路忽然一转，§站在瀑布脚下仰望，
先听见瀑布的声音，§啊！望见了瀑布的全身！§好伟大呀，一座珍珠的屏！
好像叠叠的浪涌上岸滩，§这般景象没法比喻，§时时来一阵风，
又像阵阵的风吹过松林。§千丈青山衬着一道白银。§把它吹得如烟，如雾，如尘。
（2）背诵《望庐山瀑布》——李 白
我的收获
学完本课，你的收获怎样，给自己做个评定吧。
自己评价（ ☆ ☆ ☆） 同伴评价（ ☆ ☆ ☆）
课后作业
一、阅读课文片段，完成练习。
黄果树瀑布（ ）不如庐山瀑布那样长，（ ）远比它宽得多，（ ）显得气势非凡，雄伟壮观。瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。
1. 在括号里填上合适的关联词语。
2. 用“﹏”画出抒发作者感受的句子。
3. 填空
（1） 这段话中形容声响的词语有：
（2） “表现出某种不寻常的力量和形势”是指文中的“ ”这一词语。
（3） 黄果树瀑布的特点是 ，而庐山瀑布的特点是 。古诗中能反映庐山瀑布这一特点的诗句是
二、仿照课文，用“移步换景”的方法，写一写你曾经游玩过的地方。写时要注意把自己的所见、所闻、所感生动形象地表现出来。
温馨提示：作业完成后仔细查看一下，然后你对自己的作业的做个评定（ ☆ ☆ ☆） 作业评价：（业面： 业绩：
高邮市五年级语文上册第五单元导学案编写：葛华梅 审阅：胡恒香
《莫高窟》（第一课时）
学习目标
1．学会本课的生字新词，认识多音字“佛”，理解生字组成的词语。
2．能读通课文，理清课文的层次，学习给课文编写段落提纲。
3．学习第一自然段，了解莫高窟的地理位置及概貌，理解“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”这句话。
课前预习
7. 朗读课文，把课文读通读顺，做到不错字，不漏字。
8. 学习本课的生字词，注意易错的字音字形，把它们多写几遍。
9. 能借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
4. 默读课文，理清课文的层次。
5．初读课文，你有什么疑惑？在书上写下来。
6．查资料，了解敦煌莫高窟
资料莫高窟俗称千佛洞，位于甘肃敦煌县城东南25公里处，开凿在鸣沙山东麓的断崖上。据武周圣历元年（公元698年）《李怀让重修佛龛碑》记载，乐樽禅师于前秦建元二年（公元366年）创凿洞窟，法良禅师接续建造。经过十六国、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元诸代相继凿建，遂成巨大的石窟群。南区近千米长的崖面上，洞窟鳞次栉比，密若蜂房，中部尤为集中，上下多达5列，已编号洞窟492个，存壁画45000余平方米，彩塑2415身，唐、宋木构窟檐5座，莲花柱石和铺地花砖数千块。莫高窟规模宏大，内容丰富，历史悠久，位列全国石窟之冠，也是世界上现存规模最宏大、保存最完好的佛教艺术宝库。
温馨提示：如果能上网看看莫高窟的相关图片，你会有更直观的感受。
预习反馈
3． 积累本课的四字词语，在读音易错的生字下注上“△”，字形易错的生字下注上“○”。
断崖绝壁 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹
________ ________ ________ ________
精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游 腐败无能
________ ________ ________ ________
4． 给下列加点的生字注音：
一尊尊（ ） 记录（ ） 银弦（ ） 惟妙惟肖（ ）
刺绣（ ） 腐败（ ） 佛教（ ） 威风凛凛（ ）
3．比一比，组词：
绣（ ）弦（ ）尊 （ ） 佛 fú（ ）肖 xiào（ ）
诱（ ） 炫（ ） 遵 （ ） fó（ ） xiāo（ ）
4．理解词语：
威风凛凛
精妙绝伦
惟妙惟肖
宏伟瑰丽
腐败无能
5．在小组内朗读课文，小组成员给以成绩评定。（ ☆ ☆ ☆）
温馨提示：以上作业完成后在学习小组内交流，学习组组长给以评定。（ ☆ ☆ ☆）
质疑探究
1． 1．初读课文，看一看全文写了几个自然段，想一想每个自然段写了什么？练习用文中的语言概括。
2． 2．理清课文的层次，学习给课文编写段落提纲。
当堂检测
3． 1．听写词语：
2．本课总领全文的句子是 ；总结全文的句子是 。全文的结构是 。
3．敦煌莫高窟坐落在甘肃省 和 的怀抱中， 个洞窟像 排列在 。
小组内成绩评定（ ☆ ☆ ☆）老师成绩评定 （ ☆ ☆ ☆）
第二课时预习作业
5． 默读课文，仔细想一想，莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞各有什么特点？在书中画一画。
6． 想一想，为什么莫高窟是举世闻名的艺术宝库?
7． 有感情地朗读课文，把莫高窟的艺术魅力用朗读表现出来。
8． 练习背诵课文第二至四自然段。
作业评价：（业面： 业绩：
高邮市五年级语文上册第五单元导学案编写：葛华梅 审阅：胡恒香
《莫高窟》（第二课时）
学习目标
4． 能流利、有感情地朗读课文，在读中体会莫高窟的艺术魅力。
5． 读懂课文内容，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位。
6． 背诵课文第二至四自然段。
7． 学习围绕中心句把内容写具体的方法。
预习反馈
根据预习要求在小组内展示：
1. 莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞各有什么特点？读一读句子。
2. 有感情地朗读课文，把莫高窟的艺术魅力用朗读表现出来。
3. 练习背诵课文第二至四自然段。
学习组组长给予评定。（ ☆ ☆ ☆）
合作探究
为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库?
温馨提示：读一读课文，先在文中做批注，再把自己的想法说给小组内的同学听
当堂检测
1．彩塑的特点是 ，壁画的特点是 ，藏经洞的特点是 。课文抓住彩塑、壁画、藏经洞生动地像我们介绍了莫高窟这一举世闻名的艺术宝库，赞扬了
2．先按课文内容填空，再画出这段话是围绕哪句话来写的。
莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑 ， 。有 的菩萨，有 的天王，还有 的力士。有一尊卧佛长达16米，他 ， ， 。看到这一尊尊 的彩塑，游人无不啧啧赞叹。
3.藏经洞里曾藏有我国古代的各种 、 、 、 、 等六万多件。 从这句话中的“曾”你读懂了什么？
小组内成绩评定（ ☆ ☆ ☆）老师成绩评定 （ ☆ ☆ ☆）
知识积累
一、读读下面的片段，体会莫高窟在世界文化的艺术价值。
余秋雨《莫高窟》节选
莫高窟可以傲视异邦古迹的地方，就在于它是一千多年的层层累聚。看莫高窟，不是看死了一千年的标本，而是看活了一千年的生命。一千年而始终活着，血脉畅通、呼吸匀停，这是一种何等壮阔的生命！一代又一代艺术家前呼后拥向我们走来，每个艺术家又牵连着喧闹的背景，在这里举行着横跨千年的*。纷杂的衣饰使我们眼花撩乱，呼呼的旌旗使我们满耳轰鸣。在别的地方，你可以蹲下身来细细玩索一块碎石、一条土埂，在这儿完全不行，你也被裹卷着，身不由主，踉踉跄跄，直到被历史的洪流消融。在这儿，一个人的感官很不够用，那干脆就丢弃自己，让无数双艺术巨手把你碎成轻尘。
二、推荐阅读 余秋雨：《道士塔》读完后，你对藏经洞一定有更深刻的了解。
我的收获
学完本课，写一写你的学后感言。
课后作业
一、为莫高窟设计一条广告语：
二、阅读课文片段，完成练习。
莫高窟（ ）有精妙绝伦的彩塑，（ ）有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的 ， ；有的 ， ；有的 ， ；有的 ， ；有的 ， ……看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
（1）在括号内填上合适的关联词。（2）按课文在横线上填空。
（3）画横线的句子在文中起 作用。
（4）想象飞天的样子，仿照上文，补写省略号的内容。
二、模仿课文第二、三自然段的写法，围绕中心句把内容写具体。用上“有……有……有……还有……”或“有的……有的……有的……”。
温馨提示：作业完成后仔细查看一下，然后你对自己的作业的做个评定（ ☆ ☆ ☆）
《练习五》（第一课时）
学习目标：
1．学会把句子写具体。
2．读背《边疆小夜曲》，领会诗歌的意境。
3．写好钢笔字，注意整体布局。
课前预习：
1． 1． 完成书中“语文与生活”第一部分，练习把句子写具体。
2． 2． 观察家乡的一处自然景物或名胜古迹，了解它们的特点。
3． 3． 诵读《边疆小夜曲》，读通、读顺，练习背诵
预习反馈：
根据预习要求在小组内展示：
1．交流“语文与生活”第一部分。
2．围绕一个中心句，抓住特点，介绍家乡的一处自然景物或名胜古迹
3．诵读《边疆小夜曲》
学习组组长给予评定。（ ☆ ☆ ☆）
质疑探究：
《边疆小夜曲》抒发了边疆战士怎样美好的心愿？
温馨提示：读一读诗歌，先在文中做批注，再把自己的想法说给小组内的同学听
当堂检测：
一、把句子补充完整。
1、例：凶残得像豺狼一样。
（1）狡猾得＿＿＿＿＿＿＿＿（2）红得＿＿＿＿＿＿＿＿
（3）高兴得＿＿＿＿＿＿＿＿（4）白得＿＿＿＿＿＿＿＿
（5）笨拙得＿＿＿＿＿＿＿＿（6）黑得＿＿＿＿＿＿＿＿
（6）疼痛得＿＿＿＿＿＿＿＿（8）苦得＿＿＿＿＿＿＿＿
2、例：小明急得火冒三丈。
（1）商场挤得＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）小华馋得＿＿＿＿＿＿＿
（3）喊声震得＿＿＿＿＿＿＿＿ （4）泪水多得＿＿＿＿＿＿＿
（5）行人多得＿＿＿＿＿＿＿＿ （6）嘴撅得＿＿＿＿＿＿＿＿
二、把下面的句子写具体。
1.这座山可真高哇，
2.今天晚上可真黑呀，
3.这座大桥可真宽哪，
4.这棵树可真粗哇，
三、模仿《莫高窟》的写法，围绕一个中心句，抓住特点，描写家乡的一处自然景物或名胜古迹
四、《边疆小夜曲》以“ 、 、 ”与“ 、 、 ”作比，抒发了边防战士 。
是它们的心愿。
五、练习钢笔字，小组内给以评价。（ ☆ ☆ ☆）
小组内成绩评定（ ☆ ☆ ☆）老师成绩评定 （ ☆ ☆ ☆）
知识积累
读读背背下面的歌词，感受歌词中表达的情感。
《草原之夜》歌词
美丽的夜色多沉静，
草原上只留下我的琴声，
想给远方的姑娘写封信，
可惜没有邮递员来传情。
等到千里冰雪消融，
等到草原上送来春风，
可克达拉改变了模样，
姑娘就会来伴我的琴声。
预习作业：（第二课时）
1． 搜集公益用语，越多越好。
2．准备好笔墨纸砚，准备练写毛笔字。
3．练写钢笔字50个。
《军港之夜》歌词（节选第一段）
军港的夜啊静悄悄，
海浪把战舰轻轻地摇，
年轻的水兵头枕着波涛，
睡梦中露出甜美的微笑。
海风你轻轻地吹，
海浪你轻轻地摇，
年轻的水兵多么辛劳。
回到了祖国母亲的怀抱 ，
让我们的水兵好好睡觉。
《练习五》（第二课时）
学习目标：
1．写好钢笔字。领悟行楷的横与提、点与撇等相邻笔画的走势，以及它们之间穿插挪让的美。
2．学写毛笔字。
3．学习设计公益用语。
预习反馈：
根据预习要求在小组内展示：
1． 1．组内互评练写的钢笔字。
2． 2．组内交流自己收集到的公益用语，并说说它们用在什么地方。
学习组组长给予评定。（ ☆ ☆ ☆）
合作探究：
1、仔细观察《莫高窟》的片段，看清楚这一段文字的整体布局，对照自己平时的书写，想一想怎样使书写美观漂亮。
2、根据不同的目的，设计相应的公益用语。
学习建议：按要求在小组内与同学进行探讨，一定要说说自己是怎么想到这样设计的。
当堂检测
1．认真书写下面一段文字。
送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。
2．根据不同的地点，设计相应的公益用语。
食堂
水池边
草坪
校门口
楼梯
阅览室
小组内成绩评定（ ☆ ☆ ☆）老师成绩评定 （ ☆ ☆ ☆）
知识积累
读读背背下面的公益用语：
1 “爱花惜草”公益用语：
共织一片绿阴，常留一分深情。
小草青青惹人怜，劝君款款绕道行。
2 “希望工程”公益用语：
节省一分零钱，献出一份爱心，温暖世间真情。
种下一棵树，收获一片绿阴；献出一份爱心，托起一份希望。
涓滴之水成海洋，颗颗爱心变希望。
3 “保护动物”公益用语：
不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。
地球上没有动物，那是一个没有活力的世界。
4 “关爱他人” 公益用语：
送人玫瑰，手有余香。
送出一份爱心，收获明媚阳光。
5节约用水、保护水资源” 公益用语：
爱惜生命之源，“关”住滴滴点点。
人体的70%是水，你污染的水早晚也会污染你，把纯净的水留给下一代吧！
6．“注意交通安全”公益用语：
带上平安上路，载着幸福回家
手握方向盘，时刻想安全
司机一杯酒，亲人两行泪
我的收获：
学完本课，你的收获怎样，给自己做个评定吧。
自己评价（ ☆ ☆ ☆） 同伴评价（ ☆ ☆ ☆）
课后作业：
在收集公益用语、设计公益用语的过程中，你一定有许多的感受，拿起你的笔，写下来吧。
五年级上册 习作5 记一件亲身经历的事
学习目标：
1．比较四幅神情各异的脸蛋图，感受它们分别表达的内心情感。
2．展开联想，从丰富多彩的记中选择一件亲身经历的事来写。
3．要把事情经过写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感。
学习重点：
回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维，并写出这件亲身经历的事。
学习难点：
写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。
作前准备：
一、用心感悟生活 精心准备材料
1.创造多彩生活。组织开展一些活动，如踩气球、打乒乓球、袋鼠跳等，并做个有心人，用相机拍下一些精彩的镜头。
2.记下心情日记。留心自己每天的生活，以日记的形式记录下自己的喜怒哀乐。并根据自己记录的内容在旁边画上神情图。
3.采撷生活浪花。打开相册、日记本，静静地回忆，细细地找寻藏在这些神情后面的一件亲身经历的事。
【准备提示：在上课前，可以把这些材料略加整理，把你认为最难忘的一两件用笔标注出来。】
二、在阅读中感悟，吸取语言精华
1.收集写“我”亲身经历事情的名篇或作文，如《儿时捕蝉乐》（盖永强）等
2.仔细阅读，做好摘抄，留下阅读感悟。
【准备提示：阅读时要留意有关人物喜怒哀乐的细节描写，把描写人物动作、表情、语言和心理活动的段落做上读书记号并摘抄到采蜜本上。】
三、摘抄优美词句，丰富语言积累
类别 成语、歇后语等
高兴
愤怒
伤心
紧张
愧疚
习作探究
一、阅读题目，明确要求
仔细观察四幅神情各异的脸谱，细细研读题目两段话，想一想，本次习作要点有哪些？
【研读提示：教材中给出了四幅图，其神情各异：微笑的脸、大哭的脸、发怒的脸、开怀大笑的脸。题目具体要求见第二段文字，概括起来有如下几点要求：1.一件事情。2.事情是亲身经历的。3.写具体，有真情实感。】
二、交流练说，精选材料
1.带来照片，呈上日记，在小组内交流自己“亲身经历”的故事。
【交流提示：“亲身经历”，顾名思义，就是发生在自己身上的真实的事情。】
2.精选材料，选择其一，按照事情发展顺序有条理地叙述，突出真情实感。
三、抓住重点，描述具体
1.根据你以前的习作经验，你觉得怎样就能把事情写具体呢？
2.学习例文《儿时捕蝉乐》的方法，将人物的动作、语言、神态等作描写，力求做到细致入微，具体感人，别忘了给习作加题目。
3.动笔写作，反复修改。
【写作提示：本次习作就是写一件亲身经历的事，它可以是使你高兴的、后悔的、难忘的、悲伤的……重在亲身经历。要求把事件写具体（起因、经过、结果），真实地描写出当时的心理感受，使读者和作者在感情上产生共鸣。细致描写。】
作后评改
一、自我评价
习作目标 书写工整
标点规范 一件事情
亲身经历 事有顺序
细节描写 重点突出
真情实感
自我评价 （ ）
（ ）
（ ） （ ）
（ ）
（ ） （ ）
（ ）
（ ） （ ）
（ ）
（ ）
二、同学评价
请好朋友读读你的习作，恳请他（她）给自己提提建议。
朋友的建议：
三、自我修改
根据自我及别人的评价，对照标准，精心修改习作。
【修改提示：此处修改，不仅仅是针对一些字词，还要从选材、描写，题目等方面着手。】
四、我的收获
看了习作评语，听了老师评奖，再读读自己习作，你一定收获不少。记下来吧！这就是你习作的经验。
作后延伸
生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。有趣的值得回味的生活要靠有心人自己去创造。那么，在现有的条件下，我们可以做些什么来改变优点单调的生活呢？
1.家庭成员围坐在一起聊聊各自的童年，拉近你和长辈之间的距离！
2.和同学或者家人组织几次有趣的活动，比如去野炊、露营，为童年留下美好的回忆。
…
附1：
儿时捕蝉乐
盖永强
又是一年炎夏日，又是知了鸣叫时，不禁想起了小时候在农村老家捕蝉的乐趣。那时候不像现在的孩子可玩的多，逮知了就成了我和小伙伴们夏天的玩趣。
捕蝉也需要技术含量的。
先说制作工具吧，找来大人扔弃的洗衣粉包装袋，用剪刀把口铰平整。然后用铁丝依照洗衣粉袋口大小窝个圆圈，并且留出个把儿。把洗衣粉袋口用线缝到铁丝圈上，再将铁丝圈把儿固定到长竹竿的一头儿，这样一个很好使的捕蝉工具就大功告成了。
村后有个小树林，那是知了的天堂，当然也就成了我们捕蝉的乐园。拿着做好的工具，寻着知了的叫声，悄悄靠近树木，慢慢举起竹竿，屏住呼吸，大气不敢出，把洗衣粉袋口对准还在悠闲歌唱的知了，猛地一扣，它就成了袋中之物。在光滑的袋子里只能忽闪着翅膀挣扎，却怎么也飞逃不出。这时我再捉它那真是如探囊取物，易如反掌了。就这样，用不了多少时间，就会逮住不少的知了。
到了晚上，我和小伙伴们也不闲着。吃过晚饭，天刚擦黑，便相约一起拿着手电到各家的院子里或到路边的树上逮“肉蛋”。我们老家称蝉蛹（蝉的幼虫）为“肉蛋”。胖胖的、可爱的蝉蛹样子一如肉乎乎的小圆蛋，这样称呼倒也挺形象。天色刚黑下来，“肉蛋”便从地底下破土而出，慢悠悠地爬到附近的树干上，晚上便在夜幕下静静地脱去外壳，蜕变成一只知了。“肉蛋”若是让我逮着了，便会放在自家屋里的纱窗上。第二天一早，纱窗上有多少只知了壳就会对应有多少只知了，有的知了还趴在自己蜕去的壳上。当然，它们都成了我的战利品。
现在的孩子可玩的太多了，能亲近大自然，体会到我儿时捕蝉乐趣的孩子恐怕不多了。
六年级语文上册教案：《回顾·拓展一》
这篇《六年级语文上册教案：《回顾·拓展一》》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！
学习目标
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2．读背并积累古诗句。
交流平台
（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。
（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。
日积月累
（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）
落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）
造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）
卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）
a学生自由吟诵。
b尝试理解。
（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。
a己亥杂诗（龚自珍）
浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。
b月夜（刘方平）
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。
c菊花（元稹）
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。
趣味语文
（1）自由读故事。
（2）同桌自己的理解。
（3）全班交流，体会一字诗的妙处。
六年级语文上册教案：《山雨》
这篇《六年级语文上册教案：《山雨》》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！
教学目标
（1）知识和技能方向。
①认识本课2个生字。
②有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
（2）能力方面
培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。
（3）思想品德方面
从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。
教学重难点
（l）理解课文内容，想象课文描述的情景。
（2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。
那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）
看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）
学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。
二、打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？
三、初读感知。
我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？
四、自主学习。
1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。
听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）
2、（自学雨中）
听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。
3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）
4、集体汇报。说到哪句点哪句。
（1）沙啦啦，沙啦啦……
1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？
2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）
3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）
（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
1）（几个学生谈感受），
2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？
3）是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）
4）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。
（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。
1）（学生谈感受）
2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）
3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）
（4）、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）
1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——
2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。
3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。
4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读）
5、雨后。
不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？
1）、鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！
2）、雨滴。点课件，一起来演奏。
五、拓展
孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。）
这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
（资料）
雨下个不停，紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……
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