苏教版二年级上册语文教案：送给盲婆婆的蝈蝈。
老师在上课前需要有教案课件，需要大家认真编写每份教案课件。只有写好课前需要的教案课件，会让学生才能高效地掌握知识点。如何从优质的教案课件中借鉴有益的知识呢？下面，我们为你推荐了苏教版二年级上册语文教案：送给盲婆婆的蝈蝈，更多相关内容请继续关注本网站。
教学目标：
1．学会本课生字“婆、绿、邻、居”等，理解由生字组成的词语。
2．初步了解课文的内容。
3．能正确、流利地朗读课文。
教学准备：录音机、投影机、投影片、小黑板。
教学过程：
一、揭题，质疑。
1．观察图画，揭示课题。
（大屏幕出示蝈蝈图）这是什么？出示：“蝈蝈”。今天，我们要学习一篇有关蝈蝈的故事。揭示课题：5、送给盲婆婆的蝈蝈。
2．教学“盲、婆”。
3、解释“盲婆婆”，做实验体会“盲人”的痛苦与不便，教育学生要爱护自己的眼睛。
4．质疑。看了这个题目，你已经知道了什么，想知道些什么？还想知道些什么？
二、初读课文。
过渡：课文是一首叙事诗。现在我们来读课文，想一想，文中有没有把大家想知道的事情，告诉我们？
1．看图听课文录音朗读。
提问：听了录音朗读你知道了什么？
2．交流。（1）蝈蝈是谁送的？（2）为什么他送蝈蝈给盲婆婆？
3、学生借助拼音自由朗读课文。
3．检查自学情况：（1）指4．名5．读生字词。（2）齐读生字词。
6．试读课文，7．理清文章结构。
（1）揭示四段的意思，（小黑板出示）想一想，怎样填序号。
（ ）“我”的心意。（ ）“我”送蝈蝈。
（ ）“我”的愿望。（ ）“我”的信心。
（2）小结。
三、教学生字。
1．出示蝈蝈图，这只蝈蝈是什么颜色的？大屏幕出示“绿”，拼读lü。
提问：你觉得“绿”字哪儿最容易写错？
用“绿”组词并说话。大屏幕出示：
绿
绿色
______是绿色的。
绿（ ）_________
2、教学“邻居”。大屏幕出示：
邻居
我的邻居家有_____________。
邻居之间要。
3、教学“乐、喜”。大屏幕出示：
乐呵呵喜滋滋
笑
爷爷地说：“你真是个好孩子！”
4、巩固练习。
（1）读生字。（2）读词语。
四、练读课文。
过渡：刚才这些生字，小朋友读得很准确。学了这几个生字以后，你能把课文读得更好吗？
1．学生先自由读，同桌互相听。
2．指名读，要求读准字音，读出节奏来。
五、写字指导。
过渡：请大家翻开《习字册》，观察一下，怎样在田字格里把下面几个字写得漂亮呢？（大屏幕出示生字：婆绿邻居）
1．分析字形。
2．范写。
3．学生描红。
4．评价交流。
六、作业。
1．抄写生字。
2．练习有感情地朗读课文。
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苏教版二年级上册语文教案：乡下孩子
教学目标：
知识与技能：
1.会认8个生字，会写8个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
1.在读懂课文的基础上，理解课文内容。能够边读边想象诗中的情景。感悟课文意境美、韵律美。
2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3.引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
1.培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱大自然、热爱生活的高尚品格。
2.增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会文字的韵律美，意境美。
课前准备：生字卡片、课文每小节图片
教学过程：
教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计及随笔
一、激趣引入
1.（对于城市的孩子可以这样问）“同学们我们生活在城市里，你最愿意做的事是什么呀？你觉得怎样呀？”
2.（对于农村的孩子可以这样问）“孩子们，我留心观察了你们，老师知道大家平时做的事特别的多，你最愿意做的事是什么呀？你觉得怎么样？”
学生自由回答。
3.师：“你们的故事真动听。可是我也认识一个小朋友，他生活在乡下，他的生活呀极为丰富。你们想知道他生活得如何吗？都做什么吗？”
学生异口同声地说：“想”。
4.师：“那好，我们就一同进入他的世界吧！“
5、.揭示课题《乡下孩子》。 用孩子熟悉的事导入课题，孩子一下子就被吸引了。学生各抒己见，抒发自己的个性化情感。激发学生学习的兴趣，使学生主动进入学习状态。
二、诵读课文，学习生字、新词
出示自学要求：
1．明确自学要求。
（1）读通课文。
（2）自学课文中的生字、新词，说说你用什么办法记住这些生字新词。
（3）你读懂了什么，还有什么不懂的？
（学生自读课文。小组内合作交流、互评互纠，读准字音。）
2.检查自学情况。
（1）出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认识的？”
（学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词和造句。）
教师随机问“编织”、“撑圆”和“含”的意思，学生可以做动作来理解。
（2）学生在书上圈出这些字。
（3）指名读课文。
（4）分小组读课文。
互评朗读，共同进步。
学生充分经历一个自主学习的过程，并发挥小组合作学习的优势，帮助弱势学生识字。
互动。
三、读中感悟，理解课文
1.问：“孩子们，读完课文，你读懂了什么？”（教师引导学生通过对课文的理解，用自己的语言表达出来）
（学生有可能回答：
我明白了他很勤劳，经常挖野菜把小猪喂饱、还逮小鱼喂小猫；
我明白了生活在乡下的孩子很快乐；……）
2.问：“你还有什么不懂的地方吗？”
（学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点拨）
3.师问：“生活在乡下的孩子快乐吗？为什么？”
（请学生讨论、交流）
4.师：“看来，同学们对课真的已经理解了，那我们再来感悟感悟课文吧！边读边想象诗中的情节好吗？”（配乐齐读）
5.请会背诵的同学试着背一背。
四、记忆字形，指导书写
1.师：“同学们真聪明，用了很短的时间就能把课文背诵下来，老师真佩服你们！可是，有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢！你们一定很高兴吧！（教师出示生字）
2.问：“你有什么好办法可以记住它！教教我们大家吧！看谁的这个小老师当的好，你就是这节课的‘小博士’！”
（小组讨论识记生字的方法，取长补短）
3.师：“小组长派代表来抽签！谁抽到哪个字，你就要给我们讲一讲呀！”
4.十个小组各抽一个。
5.活动开始。
6.书写生字。（学生认真观察后独立书写）
五、拓展延伸，积累实践
1.问：“你做过像课文中类似的事情吗？请你和我们大家说一说吧！”
2.出示课文第二小节，（齐读）
3.你能仿照着写一写自己有趣的童年吗？（写在小本本上）
苏教版二年级上册语文《孔繁森》说课稿
一、【依据课标说教材】
《孔繁森》是苏教版（国标本）小学语文二年级上册的课文，这篇课文以人物名字“孔繁森”作为标题，讲述了孔繁森在西藏工作期间抚养孤儿、献血为孤儿交学费的动人事迹，赞扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献的高贵品质。
孔繁森是90年代的模范人物，他在西藏工作10年，留下了许多可歌可泣的事迹，但课文只选取了他的一个典型事例来表现其伟大形象。我把这篇课文解读成两个词“优秀”“感动”。文章开篇就指出孔繁森是个优秀的援藏干部。细读文本，课文二到四自然段通过写孔繁森抚养孤儿，并献血帮助孤儿上学读书的事让我们感受他的“优秀”，他的无私与伟大。他的事迹感动了藏胞，感动了了全国人民。文末以歌词作结，前后呼应，情感激越，反映了藏汉一家亲，生动地表现了孔繁森对加强民族团结所作的杰出贡献，说明他的确是一位优秀的援藏干部。
二、【以学定教说目标】
通过对文本的研读，根据《语文课程标准》对本学段的要求，结合学生的实际，我把本课的教学目标定位为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；学习复述课文。
2、学会本课10个生字，绿线内的9个生字只识不写，理解由生字组成的词语，说说“请求、恳求”的意思。
3、教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心他人、主动帮助他人的思想。
教学重点、难点
本课主要是引导学生抓住“优秀”一词去感悟孔繁森的高贵品质，有如下几个点需要重点解决：
1、给予孩子想象的空间，联系自己生活实际，说说孔繁森会怎样“像对待自己的亲生儿女一样来抚养”三个藏族孩子。
2、引导学生理解医生为什么不同意孔繁森献血，后来又为何“勉强答应”的，孔繁森是如何“再三恳求”的。
3、理解歌词所蕴涵的情感是本课的难点。
三、【立足教材说教法】
于永正老师曾说过：“课文钻研好了，教法往往也随之有了”。课文故事真实感人，但叙述很简单，他的事迹对于二年级的孩子来说比较遥远。为了突出重点、突破难点、实现目标，拟定以下教法： 1、情境教学法根据学生的认知特点，注重创设一定的教学情境，运用心理体验的思维方法，带领学生走孔繁森，感受他的高大形象。
2、以读促悟法“读”是理解课文，体会人物精神的有效手段，通过读中想象、角色换位、比赛读等不同形式、不同要求的读，让学生深入理解课文，丰富语言积累。
3、品词析句法通过抓重点词句，推敲语言文字，引导学生更深入地品读出人物的精神实质。
四、【入情入境说过程】
一、歌曲渲染，解题定“情”
导入是一堂课中的重要环节，为了让学生能更好更快地进入课堂，上课前我播放赞颂孔繁森的歌曲《公仆赞》，用歌曲来渲染气氛，开门见山地导入课题。范写课题时，我让孩子们跟我一起伸手书空，并教学生字“孔”。题目是眼睛，是全文的核心。“孔繁森”是谁？他是一个怎样的人？课文介绍了他的什么事？相信通过读题，孩子们脑中会显现出这些问题，这些也是阅读此文从基本层面上需要解决的。“学贵有疑”，带着这些疑问自然而然地进入下一环节的教学。
二、整体感知，初读生“情”
要让学生走进文本，离不开充分的初读，从一个个抽象的文字符号到在学生头脑中留下痕迹，生成感悟，是一个循序渐进的过程。因此，在这个环节，我安排足够的时间，运用多种手段和形式激发学生读的兴趣，增加读的遍数，体现读的层次。设想进行以下几步：
1、带着疑问听老师范读课文，形成阅读期待
2、让学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读流利课文，并初步思考：孔繁森是个怎样的人？
3、词语教学是低年级语文教学的重点，我预设随课文识字，把生字词字音检查、词意理解与分段读课文相结合。
交流：孔繁森是个怎样的人？引出第一自然段的教学，让学生联系生活一般什么时候我们会用到“优秀”这个词语？理解“优秀”；通过词串“藏族”“汉族”“藏胞”理解“援藏”，我国有个少数民族叫“藏族”，藏族人主要居住在西藏，地图上显示西藏的位置。而孔繁森的家乡在山东，他和我们一样属于“汉族”，汉族和藏族亲如一家，都是中国人，我们亲切地称藏族朋友为“藏胞”。当时，藏族比较落后，我们汉族就有一些人去那儿帮助他们，支援他们，这就叫——“援藏”。 朗读第二自然段时，根据课文中提到的“他们”引出三个孩子的名字“曲尼、曲印、贡桑”，指出“曲”是个多音字，还可以读成“qǔ”
朗读第三自然段时，相机正音“献血、恳求、勉强、答应”
4、我引导学生用课文中的句子说说每一段写了什么，教给学生概括段落大意的方法，再让学生说说课文的主要内容，学生就比较能接受，只要把每一小节写的事连起来就可以了，这样有助于孩子对课文的整体感知。
三、深入文本，品读悟“情”
语文教学的真谛是高屋建瓴，但又朴朴实实，有的只是对文本的个性感悟，有的只是引领学生徜徉在语言文字之中，去品味，去咀嚼。整篇课文的教学都紧紧围绕“优秀”一词展开，通过从哪可以看出孔繁森的“优秀”？这一问题贯穿始终。
在第2自然段的教学中，我借助图片资料让孩子加深地震给人们带来的不幸与灾难，并抓住“孤儿”一词了解三个藏族孩子的可怜，并指导朗读。以关键词“亲生儿女”为契入口，引导联系生活实际回味体验，填补课文空白，发挥想象，活化感动，由己及他，由表及里从每一件细微的事情中深入体会孔繁森的优秀品质。从而引出：孔繁森是一位优秀的援藏干部。
孩子们尽情享受着孔繁森的爱和关怀，一天天快乐健康的成长起来了，他们从不会想到，为了帮助他们上学交学费，孔繁森竟然去（献血）。这是课文第三自然段写的。教学时，我主要结合语境，抓关键词，品味阅读，引导学生理解医生为什么不同意孔繁森献血，最后又为什么答应了？让学生边读边找找相关的词句，品读出人物的精神实质。首先，抓住“夜里”“悄悄地”读懂人物心理，知道孔繁森不想让任何人知道自己献血的事情，从中体会出孔繁森无私的精神实质。在理解“请求” “再三恳求”时采用换位阅读的方式，把自己假设为文中的孔繁森，站在他的角度去想去说，我只是自然地引导，“如果你是孔繁森，你要向医生要求献血，你怎么说？”“医生不同意，孔繁森又是怎样向医生再三恳求献血的？”让孩子在说说、读读、演演中明白这几个词的区别，“请求”是孔繁森提出了要求，希望能得到满足；“恳求”则更进一步表示自己真诚、诚恳的要求，而且孔繁森还是一而再再而三地恳求医生，从而体会到孔繁森不顾自己个人的身体状况，要求献血的迫切心情。这样让学生走进文本，更容易读懂。在理解的基础上再指导朗读，学生读得更入情。从而再次引出：孔繁森不愧为一位优秀的援藏干部！
在教学难点文中的歌词时，我让孩子们先读，再以“小朋友们，你们读懂了什么？”这一问题为引子，抓住“光明”一词多元化地解读，是孔繁森为西藏带来了希望，让藏胞们看到了光明，是孔繁森让藏胞们有了幸福的生活。从而解读出“深情”的不同内涵（感激、热爱、自豪、团结等）。再适时地补充孔繁森为藏胞做事的图片资料，让学生知道孔繁森所做的每一件事情都代表着汉族人民对藏族人民深切的关怀，是孔繁森架起了汉族和藏族人民友谊的桥梁，从而使学生理解了歌词，激发情感进一步升华，也把全文推向最**。
四、生字教学，重点指导“优秀”
在品读全文的基础上再导出第一小节的“优秀”。此时的“优秀”，在学生眼里是有着深刻的内涵的，是有着学生的情感，教者的情感作为支撑的“有情物”，学生朗读地释放自然更加精彩，学生在一笔一画地跟着我写优秀这个词语的时候，心里装着的是敬佩和感动。
五、拓展延伸，升华情感
伟人的生活丰富、厚重。课文只讲述了孔繁森的一个事例，为此我进行课外的延伸，让学生自己从课外书上、网上阅读、查找相关资料，一方面培养了学生搜集、处理信息的能力，另一方面使学生更全面地走进孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎样关心、热爱藏族的人民，为祖国的民族团结事业鞠躬尽瘁，使学生对孔繁森的 “优秀”品质有更深刻地感受。
五【说板书设计】
板书作为课堂教学和课文内容的一面镜子，构思简洁明了的板书，具有深化理解，提高教学效果等重要作用。
结束语：以上就是我对这一篇课文的初步设计，在真正的课堂教学中，我将分为2课时进行教学，并根据教学的生成情况及时进行调整。谢谢大家！
苏教版二年级上册语文教案：一株紫丁香
教材分析:
《一株紫丁香》是苏教版二年级上册中一首儿童诗,讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,表达了小朋友赞美老师,热爱老师的一片真情.这首诗充满着童真,童心,童味,字字句句都清纯明洁,诗的想象是丰富,美好,贴切,是对学生进行敬师,爱师的好教材.
教学目标:
1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.
2,学会本课10个生字,理解由生字组成的词语.绿线内二类字只会认读即可.
3,通过对课文的吟读领悟,体会老师工作的辛苦,激发崇敬老师的感情.
教学流程
设计意图
一,情境渲染,启动情感.
配乐《每当我走过老师窗前》,教师用深情的语言导入:老师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向知识海洋.
看着辛勤工作的老师,有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香,这是为什么呢？ 让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》.
二,初读课文,整体感知.
1,出示紫丁香插图,谁能向大家介绍紫丁香？(学生汇报课前收集到的资料)
2,出示课文插图,引导学生观察.
①你从画面上看到了什么？能给大家说说吗？(图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课,批改作业……)
②想象:如果你看到这个情景,你会为老师做些什么？
(给老师沏茶,给老师唱歌……)
现在就让紫丁香为我们做这一切吧.紫丁香是怎样和老师做伴的？紫丁香为老师做了什么呢？
三,自读课文,整体感知.
1,提出自读要求:
①看清拼音,读准字音,读通句子.
②画出生字,生词,
借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础.
培养学生观察收集资料的能力
巧妙凭借插图,训练学生的观察和口语表达能力.
合作的基础是自主.有自读
多读几遍.
③把不理解的为词句或问题标出来.
2,学生汇报自读情况
①同桌互读课文,检查读音是否正确.(教师关注学困生的朗读情况.)
②小组合作学习,互相认读生字,新词,把自己不理解的内容或问题提出来讨论.(教师巡视课堂,或询问,指导,启发)
③抽检识字和朗读情况,教师重点指导较难读准的儿化音(脚尖儿,绿叶儿),翘舌音(师,枝,株,窗),后鼻音(星星).
3,齐读课文.
四,精读课文,读中感悟.
1,自由轻声读课文.想一想:紫丁香为老师做了些什么？用" "画出相应的句子.
2,小组交流,说说自己读懂了什么.合作完成口头空填空:
我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜____;是让沙沙的绿叶儿声帮你____;让满树盛开的小花感谢你____;让花香飘进你____的梦里.
3,这些都是小朋友美好的心愿,他们多想把这些心愿说给老师听啊.请你把课文再读一读,读出感情.
4,在小组里读一读,互相评议,看看谁读得好.标准如下:
合格:正确地读(不添字,不漏字)
良好:大声,正确地读
优秀:大声,正确,有感情地读.
5,全班交流.小组挑战赛.各小组推选一名学生.读给大家听.互评互议,以读带评,读评结合,读出自己的感受.
师根据学生的朗读情况,适当点拨,重点作以下朗读指导,不一定按以下顺序教学:
第一节:请学生做"踮起脚尖"动作,和轻轻的语气读,体会不打扰老师工作,给老师送一份惊喜的情感.
第二节:想一想诗出亲切的语气,美好的祝愿.]
第三节:抓住"沙沙","盛开","感谢"等词语,读出轻柔,亲切的语气.
第四节:
a.引导学生读懂"挂牵"指的就是关心,关爱.利用教师亲身体会,回忆自己的老师当年对学生的挂牵.
例:当举行运动会时,老师和我们一起为运动员呐喊助威;当寒冬来临时,老师早早来到学校为我们升起的一盆炭火;当我考试得了满分后,老师教育我不要骄傲……
b.让学生说说你也能从老师的一个眼神,一句话语,一个动作体会到老师对你的关爱吗？
引导学生仿照例句,用"当……时,老师……".进行说话训练.
师小结:老师的爱虽不起眼,但它却无时不在,无处不在,一点一滴地,悄悄地,慢慢地滋润着同学们的心田.你能把这种感情读出来吗？
c.感情朗读.
第五节,看图想象说话:夜深了,连星星都困得眨眼,可老师还在工作,想想应该对老师说些什么呢？用怎样的语气去劝老师休息呢？
6,让学生自主选择学习伙伴,配上动作朗读全诗.
7,配乐《每当我走过老师窗前》,请学生推荐读得好的同学上台朗读表演.
8,师总结:这一群小朋友在浓绿的小院中栽下的这一株紫丁香,给老师送去了绿叶紫花的美丽,也送去了小朋友对老师的感谢与关怀.这一株紫丁香指的是——(生答:同学,小朋友),表达了同学们,小朋友对老师的——(关心,热爱,尊重)
四,积累背诵,加深感悟.
1,自读自背.
2,借助多媒体演示尝试背诵.
3,尝试背诵.
五,自主作业,拓展感悟.
让学生从以下几项作业中,有选择地完成自己感兴趣的1—2项作业.
自悟自我发现的自主意识,才能在合作中不失去自我.
这一环节设计,既巩固了识字,又激发了学生的学习兴趣,也为学生的口语交际创设了情境.培养了学生合作探究的学习习惯.
通过各种方式的朗读使学生读出自己对老师的尊敬,感激之情.让学生读出自己的独特感受.
利用评价的激励功能,把学习中的知识技能与情感态度融合在一起,使学生在学习过程中始终保持体验成功的喜悦,始终保持愉快的心情.
以学定教,按学生选择的内容来安排学习的先后顺序.
化静为动,激发兴趣, 让学生通过亲身体验——踮起脚尖,理解文字内涵.
老师的角色转变:成为学生学习的引导者,合作者.利用亲身体会教给学生读书的方法.老师回忆既为学生的说话提供示范,打开思路,又是把情感传到学生的心里,引导共鸣.
引导学生联系生活实际,借助句式去体会"挂牵"的实际含义,注重语言的感染,培养学生的人文精神.
让学生在充分体验的基础上,自由地选择听众,自由地将内心对老师的敬爱与赞美自然而然地释放于朗读中.
设计有层次的作业,让各层次学生能自主选择,使学生的个性得到发展.作业设计成阶梯形,直观的显示步步登高,层层递进,喻示生不断的向上拓展
师爱生
讲小故事
做贺卡
唱赞美老师的歌
抄赞美老师的诗句
读赞美老师的诗句
苏教版小学二年级上册语文教案：秋游
教学要求
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“有的……有的……有的……”说一句话。
3．通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。
重难点、关键
1．能正确，流利、有感情地朗读课文。
2．学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。
3．能正确、美观地书写生字．
课时划分：三课时
教学设计
第一课时
教学目的
1．能正确、流利地朗读课文．
2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语．
3．初步了解课文的内容，初步感受秋天美好的景象。
教具准备
多媒体课件、挂图、生字卡片。
教学过程
一、导入
1．同学们，在前面练习1中所学过的《秋天到》，你们还会背吗？请同学们齐背一下。
2．诗歌主要讲了什么呢？(秋天庄稼和果子长得好，秋天是一个丰收的季节)
3．秋天这么美，你们喜欢吗？想出去看看吗？现在老师就带你们出去秋游。
二、板书课题
1．跟老师一起写课题。
2．齐读课题。
3．‘秋游”什么意思？看了这课题，你有什么问题？(秋游上哪儿玩？他们看些什么？玩些什么？)学生一边提问题，老师一边在课题旁打“？”)
三、指导看图
1．下面我们来看这幅图(出示多媒体课件)
2．图上画了什么？从上到下观察一下，看一看，秋天的天空、田野是什么样的？
小朋友又在于什么呢？(引导学生用(f有的……有的……有的…．””来回答问题)
四、初读指导
l自己轻声读课文，要求：
(1)标上小节号．
(2)画出带有田字格中生字的词语．
(3)借助拼音，读准字音，读通句子．
2．同学们读得不错，看看你们画的词与老师画的一样吗？
(投影出示)凉了 郊外 一望无边 几只 绵羊 忙着 追逐 叫喊
(1)自己先读读这些词语。
(2)在字音上，你有什么要提醒大家的？
(3)学生相互讨论、交流。
字音：
凉：是边音，不是鼻音。
追、逐：都是翘舌音，不是平舌音。
凉、望、羊、忙：都是后鼻音。
(4)同学们讲得不错，指名读词，开火车读词。
(5)现在老师把拼音擦掉，你还会读这些词吗？
自读，指读，齐读。
(6)你能给这些生字组一个词或组一个成语，或说一首带有生字的诗？
3．同学们，你们的知识真丰富，老师为你们感到自豪。
老师这儿还有一些生字词，你们会读吗？ ’
(投影出示二类词)嘴”羊 智子 高”絮’ 嘴”花 打智儿 逮蚂背
(1)“高粱、逮蚂蚱”中“粱”、“蚱”字音有什么区别？
(单独读“粱”是第二声，“蚱”是第四声，读成词时读成轻声)
(2)自读，同座位互相读，互相纠正。
(3)会读的同学站起来读。
(4)如果把拼音去掉，你也会读吗？齐读。
4．把生字词带人课文中，把课文读正确、流利，同时想一想：课文主要写了什么？
5．指名朗读课文，师生相机纠正、指导。
五、初步理解课文内容
1．回忆一下，我们刚才提了什么问题？(教师指题目旁的小问号)，现在你们能回答了吗？
2．学生一边回答，教师一边出示每节的意思，但是已打乱了顺序。
(出示)
( )同学们玩得很开心。
( )农田丰收了，非常美丽。
( )同学们跟老师去郊外秋游。
( )天空一望无边，非常好看。
想一想，给每个自然段选择正确的意思。如果想不出，可以再读读课文。
3．指名回答。(4 3 1 2)
4．同学们已经初步把课文读懂了，让我们齐声再把课文读一遍。
六、教学生字
1．读生字，巩固生字的字音。
2．自学课后笔顺表，把生字按笔顺描一遍。
3．你在字形上还有什么要提醒大家的？
兔：最后一笔点是小兔的尾巴不能丢。
凉：两点水旁，与“冷”有关，不能写成三点水旁。
逐：第七笔是点，不能写成撩。
4．刚在描红过程中，你们觉得哪些生字比较难写呢？谁来帮助这些同学。
5．在学生相互交流的基础上，总结。
郊：左边的“交”捺改成点。
望：左上方的“亡”第三笔是“’”(竖提)，下面是个“王”，不能写成“土”。
喊：左边的“口”字要写得窄一点，与独体字的“口”不一样，右边的笔画较多，更注意匀称，也应写得左窄右宽。
逐：“豕”的弯钩落在竖中线上。
喊，第十笔斜钩要写得长而弯。
6．教师范写生字，学生观察重点笔画的位置。
7．学生描红，仿写，教师巡视。(放轻音乐)
8．反馈，把写得好、中、差的本子拿上来投影，让学生评析。
第二课时
教学目的
1．有感情地朗读课文。
2．理解由生字组成的词语，并积累词汇。
3．复习巩固所学的词语。
4．感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
教具准备
教学挂图或投影片，多媒体秋天的课件。
教学过程
一、复习
1．听写生字词。
2．指名分自然段朗读课文．
二、新授
(一)教学第1自然段。
1．教师范读第1自然段。
(教师故意读成：天气渐渐凉了，秋风起了……)
2．学生提出疑问，教师问：为什么不能反过来读？
(因为是秋风先起的，天气才变凉的)
3．出示：天气凉了。
天气渐渐凉了。
(1)这两种说法有什么不同？
(2)第二句加了“渐渐”，好在哪里？
(说明天气并不是一下子凉的，而是慢慢变凉的。)
(3)作者用词多么准确，让我们齐声有感情读这句话。
4．读了这个自然段，你还知道了什么？
5．指导朗读。
学生自读，指名读，齐读。
过渡：同学们去郊外游玩，看到了什么景象呢？
(二)教学第2～3自然段。
1．自读2～3自然段，想想天空、农田美在哪里？还可以用笔把相关的句子用“——”画下来。
2。同学之间互相讨论交流。
3．在学生自由评说交流时，渗透语言文字的训练。
(1)“蓝蓝的天空”是什么样的？
(出示多媒体课件)一望无际蓝蓝的天空。
你们还可以为“蓝蓝”换个词吗？(蔚蓝、碧蓝、瓦蓝)
(2)天空还是怎样的呢？(一望无际)
还有哪些词也表示“一望无际”这个意思？
(出示)一望无垠 无边无际 一眼望不到边
齐声读读这些词语。
(3)天空中的白云又是什么样的？读读书上的句子。(播放多媒体课件)看，天上的云真是变化多端，姿态万千，继续想像，或根据你刚才看到的画面，用“有时像……有时像……”把白云姿态继续说下去，看谁说得更美、更生动。
(4)教师根据学生说的内容进行指导、纠正。
(5)可真美呀!我们也要把这美景读出来。
注意：“蓝蓝的”、“白”这两个写色彩的词要读重音，“一望无边”、两个“有时像”要读得慢，读出同学们正驻足细看的神情，“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦的心情。
学生自读，指读，评析，齐读。
4．农田也很美，你从哪些句子读出来的？
出示：稻子黄，高梁红，棉花白。
稻子黄了，高梁红了，棉花白了。
(1)这两句的意思相同吗？为什么？
(两句话的意思有点不同：上面一句只说了庄稼的颜色，下面一句除了说颜色，还有表示这些庄稼都成熟了)．
(2)庄稼丰收了，此时农民的心情怎样？让我们带着高兴的心情读一读。
5．稻子、高粱、棉花在秋天里干什么呢？
(播放多媒体课件)秋天，农田里的景象
你们看到了什么呢？
(出示)农田里，稻子( )，高粱( )，棉花( )。
(这里引导学生描绘景物，不仅可以用上表示颜色的词，也可以用上表示事物状态、动作的词)
过渡：刚才是同学们亲眼看到的秋天的天空美，农田的美，那么他们玩得怎么样？让我们也去感受一下。
(三)教学第4自然段。
1．指名读第4自然段。
2．这一段里有几句话？分别告诉我们什么？
3．什么是“向着天空亮开了嗓子”？谁能来试试？
4．指导朗读。读好“打滚儿”、“逮蚂蚱”，同学们多么高兴啊!
教师引读：大家……多开心啊!(第二句话)
5．第一句用“有的……有的……”，第二句用了“大家……”。想一想：虽然都是写同学们高兴，但这两种写法有什么不同呢？
(先具体后概括)
6．指导朗读。
第4自然段中的三个“有的”声音要逐步提高，语速要逐次加快，最后一句中的“大家”、“多开心日”要重音轻读。读得缓慢，充分表达孩子们尽情玩耍时的兴奋心情。
师生比赛读，全班齐读。
三、总结全文
1．读了全文之后，你有什么感受？
2．秋天的郊外多美，同学们玩得也开心，让我们把这美好的情景留在脑海中，好吗？
3．齐声有感情朗读全文。
第三课时
教学目的
1．有感情背诵课文。
2．会用“有的……有的……还有的……”写一段话。
3．会模仿课文写一篇小练笔。
教具准备
教学挂图或投影片。
教学过程
一、复习
1．谁能读读描写美丽的秋景的课文《秋游》？
2．谁能读出更好、更美的感受？
二、指导背诵
1．读得真好!愿意把这美丽的秋景永远留下来吗？让我们把这篇课文背下来。
2．可以看板书或看图背诵。
3．自背，同座位互背，指名背。
三、指导仿写一段话
1．再读第4自然段，体会用“有的．．．有的．．．．还有的．．．．”这种先具体后概括的写法。
“有的……有的……还有的……”一般会用在什么情况下呢？
2．提供句式说话。
(1)在操场上，小朋友们有的 ，有的 ，还有的 ，大家 ，玩得多开心呀!
(2)放学后，值日生留下来打扫卫生，他们有的 ，有的 ，还有的 ，多 !
3．学生自由讨论，还有哪些场景、事物可用“有的……有的……还有的……”
这种先分后总的写法来写？
(1)讨论交流：农贸市场 商场里 过年家里热闹的景象……
(2)自由说，同座位互相说，互相纠正。
(3)指名说。
四、指导小练笔
1．同学们，你们在春天或秋天时出去玩过吗？
2．可以仿照课文由景到人，从上到下的顺序来写写你所看到的景象？我们来评评谁写得!
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