初三语文教案

初三语文教案范文：我的叔叔于勒。

在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，而课件内容需要老师自己去设计完善。要知道好的教案课件，是能让课堂教学效率大大提升不少的。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？下面是小编为你精心整理的“初三语文教案范文：我的叔叔于勒”，欢迎你阅读与收藏。

第一课时

（一）明确目标

1．理解全文内容，理解主题思想；

2．了解本文刻画人物性格的主要方法。

（二）整体感知

1．读课文（教师范读，或播放录音）。

提出听课时的思考题。（投影仪打出）

①于勒是怎样一个人？

②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？

④这篇小说揭示了怎样的主题思想？

2．学生讨论问题。

教师在学生回答的基础上，明确。

于勒是怎样一个人？

于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。

（这个问题，主要考查学生阅读后的归纳能力）菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

菲利普个是小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，并准备回到故乡，和哥哥一家“一起快活的过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

3．小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因。

直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。

根本原因：金钱至上的社会制度。

4．这篇小说揭示了怎样的主题思想？

作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

（三）教学过程

了解本文刻画人物性格的主要方法。

讨论并归纳：作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他从船长处证实老水手确是于勒时，他脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张惶”说话“结结巴巴”，最后低声嘟哝着：“出大乱子了！”这表现出他内心的极度恐怖，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。

（四）总结、扩展

1．从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征？

讨论并归纳：自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷

2．试举例谈谈，本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，双在情理之中。

参考（1）于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料。可又在清理中，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。

（2）菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。

第二课时

（一）明确目标

1．知识教学点

研讨本课的主人公是谁？

2．能力训练点

为小说另拟一个结局，作口头练习。

（二）整体感知

作品中写到了几个各具个性的人物，究竟谁是作品的主人公？本节课可以通过这个问题的讨论，来加深对小说体裁特点的认识。

（三）教学过程

1．课文标题是《我的叔叔于勒》，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒，对吗？

不是！

2．可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是主人公呢？

讨论并归纳：判定作品中的某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，但是，于勒只是小说中的线索性人物，作者设置他是为了组织材料，结构故事，推动情节发展的，并不是靠他来揭示主题。

3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？

讨论并归纳：“我”仅仅充当了作者的代言人，虽“我”从头到尾出现，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。

4．那么，文章的主人公是谁呢？

讨论并归纳：作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，揭示全文主题思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

（四）总结、扩展

做想像性的口头作文。

假设破了产，双重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。

（可采用小组形式先说，四人左右一组，再推荐说得好的同学，在全班说。）

（五）布置作业

1．将口头作文写成书面作文；

2．完成课后思考题四、五。

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初三上册语文教案：我的叔叔于勒

教学目标：1、从小说“三要素”入手分析小说，理解小说主题。
2、探究品味小说的艺术特色。
3、正确的对待金钱与亲情。
教学重点：对小说“三要素”的把握及主题的理解
教学难点：对小说语言特色的赏析
教学方法：自主、合作、探究、点拨
教学用具：多媒体
教学过程：

一、课题导入:
同学们，假如现在有两样东西——金钱和亲情，摆在你的面前，而你只能选择一种，你会选择什么？为什么？（绝大多数同学都会选择亲情）
是不是世界上所有人都会这样选择呢？为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认，而且避而远之呢？今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》(板书课题)
二、互动学习设计：
（一）目标展示：
首先大家来齐读一下本课的学习目标：（大屏幕展示）
1、从“小说三要素”入手分析小说，理解小说主题。
2、探究品味小说的艺术特色。
3、正确的对待金钱与亲情。
（二）知识准备：
为了更好地完成学习目标，同时检测一下大家的预习情况：（大屏幕出示）
1、本文选自短篇小说集（　），作者（ ），（ ）国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，代表作有（ ）、（ ）等。
2、小说的三要素有（ ）、（ ）、（ ），其中（ ）是最重要的。
3、字词：
阔绰　栈桥　褴褛　十拿九稳　与日俱增
（三）整体感知：
看来同学们预习的很认真，下面请同学们快速阅读课文，思考下列问题：（大屏幕出示）
1、文中出现了哪些人，写了什么事？
2、读出你认为写的最精彩的句段，并且谈谈感受。
3、谈谈你对小说主题的认识。
点拨：对本文的主题可以从两个角度理解：
A、资本主义社会异化的人与人之间的关系。
B、小人物生活的辛酸。
（四）合作交流：
请同学们四人一组讨论以下问题：（大屏幕展示）
1、试按照故事情节的发展顺序划分课文层次，并概括段意（用一个字概括）
2、你认为本文的主人公是谁？
3、找出文中环境描写的句子，说说起作用。
小组代表发言，教师点拨明确：
1、故事情节
开端（1 —4）盼
发展（5 —19）赞
高潮（20—47）赞
结局（48—49）躲
2、主人公应该是菲利普夫妇
判定主人公是谁，关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。
3、举例略
A、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯，交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。
B、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。
（五）品味赏析：
对于小说的学习，仅仅抓住三要素还不够，还应该进一步研究它的写作技巧，下面我们就本文的语言运用和对比手法两个方面进行赏析：
1、找出文中运用对比手法的地方，体会它的作用。
2、以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。
写作特色总结（大屏幕展示）
设置悬念，引人入胜；
环境描写，烘托心情；
对比手法，深刻鲜明；
语言传神，看头心灵。
（六）课后练笔：
借鉴本文写作特色，进行想象写作：
“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”

初中初三上册语文教案：我的叔叔于勒

教学目标：1、从小说“三要素”入手分析小说，理解小说主题。
2、探究品味小说的艺术特色。
3、正确的对待金钱与亲情。
教学重点：对小说“三要素”的把握及主题的理解
教学难点：对小说语言特色的赏析
教学方法：自主、合作、探究、点拨
教学用具：多媒体
教学过程：

一、课题导入:
同学们，假如现在有两样东西——金钱和亲情，摆在你的面前，而你只能选择一种，你会选择什么？为什么？（绝大多数同学都会选择亲情）
是不是世界上所有人都会这样选择呢？为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认，而且避而远之呢？今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》(板书课题)
二、互动学习设计：
（一）目标展示：
首先大家来齐读一下本课的学习目标：（大屏幕展示）
1、从“小说三要素”入手分析小说，理解小说主题。
2、探究品味小说的艺术特色。
3、正确的对待金钱与亲情。
（二）知识准备：
为了更好地完成学习目标，同时检测一下大家的预习情况：（大屏幕出示）
1、本文选自短篇小说集（　），作者（ ），（ ）国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，代表作有（ ）、（ ）等。
2、小说的三要素有（ ）、（ ）、（ ），其中（ ）是最重要的。
3、字词：
阔绰　栈桥　褴褛　十拿九稳　与日俱增
（三）整体感知：
看来同学们预习的很认真，下面请同学们快速阅读课文，思考下列问题：（大屏幕出示）
1、文中出现了哪些人，写了什么事？
2、读出你认为写的最精彩的句段，并且谈谈感受。
3、谈谈你对小说主题的认识。
点拨：对本文的主题可以从两个角度理解：
A、资本主义社会异化的人与人之间的关系。
B、小人物生活的辛酸。
（四）合作交流：
请同学们四人一组讨论以下问题：（大屏幕展示）
1、试按照故事情节的发展顺序划分课文层次，并概括段意（用一个字概括）
2、你认为本文的主人公是谁？
3、找出文中环境描写的句子，说说起作用。
小组代表发言，教师点拨明确：
1、故事情节
开端（1 —4）盼
发展（5 —19）赞
高潮（20—47）赞
结局（48—49）躲
2、主人公应该是菲利普夫妇
判定主人公是谁，关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。
3、举例略
A、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯，交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。
B、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。
（五）品味赏析：
对于小说的学习，仅仅抓住三要素还不够，还应该进一步研究它的写作技巧，下面我们就本文的语言运用和对比手法两个方面进行赏析：
1、找出文中运用对比手法的地方，体会它的作用。
2、以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。
写作特色总结（大屏幕展示）
设置悬念，引人入胜；
环境描写，烘托心情；
对比手法，深刻鲜明；
语言传神，看头心灵。
（六）课后练笔：
借鉴本文写作特色，进行想象写作：
“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”

初中语文我的叔叔于勒教案【三篇】

发表于1883年的《我的叔叔于勒》，是一篇体现莫泊桑艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。小编小编整理了初中语文我的叔叔于勒教案【三篇】，希望对你有帮助!

我的叔叔于勒教案1

教学目标
1、通过菲利普夫妇对于于勒态度的前后对比，理解小说对金钱至上的人际关系的揭露。
2、品评小说的语言，体会人物个性化的描写方法。
教学重点
通过菲利普夫妇对于于勒态度的前后对比，理解小说对金钱至上的人际关系的揭露。
教学难点
品评小说的语言，体会人物个性化的描写方法。
课时安排：2课时
第一课时
教学程序：
（一）导入
同学们我们都学过魏晋文豪曹植的《七步诗》。当时他受哥哥曹丕相迫，若在七步之内做不出诗来就要以死谢罪，所幸他才华横溢，危急关头作了这首《七步诗》出来。豆秸在锅下燃烧，豆子在锅中哭泣。我们本来是同胞兄弟，为什么你那么急迫地加害于我呢？兄弟关系何至于此！全是因权位引发的双方利益的对立，从而无视兄弟亲情。
今天我们要学习的课文也向我们展示了一种兄弟间的关系。下面，我们就一起进入课文《我的叔叔于勒》，来看看这到底是一种怎样的兄弟关系。
（二）作者简介
居伊德莫泊桑（1850～1893），19世纪后半叶法国的批判现实主义小说家。生于没落贵族家庭。自幼酷爱文学，七十年代刻苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。
他的小说在艺术手法上有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。还擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的真实。
（三）初读感知
1、提问：请同学们快速浏览课文，注意生难字词的读音，并用一句话概括本文的主要内容。 栈桥zhàn 牡蛎lì 撬开qiào
拮据：jiéjū手头紧，经济境况不好。
诧异：chà觉得十分奇怪。 褴褛：lán lǚ（衣服）破烂。
张皇：惊慌，慌张。 与日俱增：随着时间的推移而不断增长。 十拿九稳：比喻很有把握，也说十拿九准。
煞白：shà由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。
时间：菲利普夫妇带着孩子们旅行时。地点：在“特快号”船上。人物：我全家、于勒、船长。事件：意外发现朝思暮想的富人叔叔于勒变成了穷困潦倒的老水手从而弃他而去。
2、这是一篇什么体裁的课文？三要素之一的情节在课文中是怎样的？ （小说。按“开端，发展，高潮，结局”来分析。）
开端：因叔叔于勒的挥霍而生活拮据
发展：菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困
高潮：在船上发现于勒破产成了穷光蛋
结局：菲利普夫妇弃他而去
（四）研读分析
1、组织学生进行角色朗读，感受文中人物态度、情感的变化。（父亲、母亲、我、于勒、船长）
（指明朗读相关章节语句，要求：有感情朗读）
称呼变化：坏蛋、无赖→好的、有办法的人→贼、讨饭的、流氓
态度变化：厌恶、打发他走→盼望、赞扬→又骂又躲
情感变化：恐怖→希望→恐怖、仇恨
2、提问：于勒的命运变化是怎样的？从哪里看出？
穷 → 富 → 穷
在家行为不正→出外发财→最后穷困潦倒
从菲利普夫妇对于勒的态度情感变化和于勒的命运变化，可见本文情节是由于勒与菲利普夫妇这两条线交织发展构成的，围绕着于勒身世的浮沉来展开菲利普夫妇的态度前后不同的变化。菲利普夫妇对于勒的态度情感变化为明线，于勒的命运变化为暗线，双线交织，情节完整而紧凑。（双线交织）
3、提问：对比菲利普夫妇的态度和于勒际遇的转变，从中可以看出菲利普对于勒的兄弟之间的感情持怎样的态度？资本主义社会人与人之间的关系又是怎样的？
毫无亲情可言，全是金钱关系。本文的主题思想即为此。作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。（题目的作用就是与主要人物形成对比，进一步突出文章的主题思想）（对比）
4、小说离不开人物的塑造，本文写了很多人物形象，主要描写的是谁？是怎样描写的？又具有怎样的性格特点？
菲利普夫妇。通过对人物的语言、动作、表情等来描写。划出文中的有关词句，并以船上偶遇于勒这一高潮部分为重点分析对象。由“我父亲突然好像不安起来”到“出大乱子了！”突出了菲利普夫妇一系列心理变化过程：
（父亲）猜测——否定——不放心——与船长搭话——真相大白。
第二课时
教学过程：
（一）寻读，辨析主要人物。
探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。
1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。并确定发言人。
2、学生寻读课文。开始思考批注。
3、分组活动，确定本组发言人。
4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。
5、教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。

探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。
1、学生寻读课文，整理相关信息。
2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果。

（二）、品读，评说人物形象
探究三：本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（预设：骂于勒，高潮部分）
首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。
①在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣：（读23段）
②当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段）
③在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段）
④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段）
探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。（抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。）
1、品读示范：第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。
2、学生读句品析，评说人物形象。
教师小结：通过品读分析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！
作业布置：
赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说吗？例如：老师读完后，我想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！大家结合自己的阅读体会说几句好吗？
1、学生练习用“读完这篇小说，我想对____________说……”句式说话。

我的叔叔于勒教案2

【教学目的】
知识目标：
1、学习小说通过人物语言、行动、表情揭示人物心理、刻画人物性格的方法。
3、认识资本主义社会金钱关系的丑恶，树立正确的人生观。
4、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。
能力目标：
1、学习运用个性化描写及对比手法刻画人物。
2、把握小说的情节构思，锻炼创造性思维。
德育目标：
认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。
【教学重点】
1、理解通过人物语言行动表情揭示人物心理、刻画人物性格的写法。理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。
2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。
【教学难点】
1、对小说主人公的判断。
2、悬念的铺排，构思的巧妙，主题的分析。
【教学准备】幻灯片或小黑板
【教学时间】四课时
【教学过程】：
第一课时

一、利用名言导入：
金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。
“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”
“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”
由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？
生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。
二、导学导读
1、板书课题；简介作者（p168）
莫泊桑(Maupassant 1850～1893)
19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说”，对后世产生极大影响。代表作有：长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。
2、检查复习
文学常识填空
①小说的三要素是：人物、故事情节、环境
②小说描写人物的方法有：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写
3、学习字词：学生注音、释义，教师讲评。
给加点的字注音：
拮据jié jū阔绰：chuò栈桥zhàn煞白shà撬开qiào诧异chà牡蛎mǔ lì褴褛lán lǚ
解释下列词语：
拮据：手头紧，经济状况不好。
栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。
阔绰：排场大，生活奢侈。
煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色苍白，没有血色。
撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一头，使缝隙增大。
诧异：惊讶，觉得十分奇怪。
牡蛎：一种软体动物，又叫蚝，肉鲜味美，可食用。
褴褛：衣服破烂不堪。
张皇：惊慌，慌张。
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。
十拿九稳：比喻很有把握，也说十拿九准。
三、整体感知课文
1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。 准备复述故事。
2、学生尝试复述故事梗概。
3、师生共同点评。
我小的时候，家住勒阿弗尔，生活拮据，只能勉强糊口。我的父亲每天都工作到很晚回来，但也挣不了多少钱。我还有两个姐姐。
但在每个星期日，我们都要到栈桥上去散步，父亲总是。
原来我的叔叔叫于勒，是家中的祸害，品行不好。后来他被打发到美洲，却成为了我们家的希望。过了一段时间，我们收到了于勒叔叔的来信，于勒叔叔诚恳地表示一发财就会回来。所以，这封信成了我们全家的福音书。父亲母亲也一直期盼着于勒叔叔发了财后回来。
后来，有一个公务员看上了我的二姐，并且在看过了于勒叔叔的来信后决定和我姐姐订婚。于是，父母决定在婚礼后，全家一起到泽西岛去作一次小小的旅游。可是，巧的是在去泽西岛的船上，我们一家遇见了已经苍老的于勒叔叔。她穿得破破烂烂，而且又老又脏，满脸皱纹，现在只能在船上靠卖牡蛎维持生计。
向船长了解过一些情况后，父母对于勒叔叔的态度有一次发生了变化，他们担心于勒叔叔又拖累我们。为了避免在遇见于勒叔叔，我们只能换了另一条船回来。
从此以后就再没见到过于勒叔叔了。
4、分段提示：可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。讨论明确：
第一部分开端：（1——4），盼于勒（在海边栈桥上等待）
第二部分发展：（5——19），赞于勒。
第三部分高潮：（20——47），见于勒。（买牡蛎）（在海船上相遇）
第四部分结局：（48——49），躲于勒。（乘另一艘船）
四、布置作业：练习六。


第二课时
一、承前导入

二、关于“我”的家境。
1、提问“我”家的境况如何？
2、在学生概括、回答的基础上，教师讲析并择要板书。
首段交代故事发生的地点及“我”的家境。“并不是”、“刚刚够”、“有两个姐姐”，概括写家境“拮据”。第二段用几件虽显琐细却很具代表性的小事，把家境的“拮据”具体化了。
①样样——都要节省（无一例外） 总
二 ②请吃——不敢答应（以免回请） 拮
③买货——减价底货（拮据至极） 分 ——穷
段 ④长袍——自己做的（无可奈何） 据
⑤花边——计较半天（爱慕虚荣）
3、全家人对于勒的态度是怎样的？
三、四自然段，通过父亲“只要一看见……总要说那句永不变更的话”，行动和语言两方面简练、生动的描绘，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情。“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了，极写盼望之情的强烈。
四、菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒到底是一个怎样的人呢？为什么要这样焦急的盼望他归来？小说在此设下悬念。请大家速读课文，分析思考：在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人？在“我”心目中于勒是个怎样的人？在你（读者）心目中于勒是个怎样的人？
速读后，学生回答，教师讲评并择要板书。
1、在菲利普夫妇心目中，于勒是个（注意对比的手法）：
①当初于勒糟蹋钱：坏蛋、流氓、无赖（恐怖）
②第一封信，希望赔偿损失：正直的人，有良心的人。
③第二封信，发了财，一起过快活的日子：（福音书）好心的于勒，有办法的人。
④船上巧遇，于勒成穷水手：这个小子，这个家伙，这个贼，那个讨饭的，那人，这个人，这个流氓。
5、菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？造成他们态度多变的根本原因是什么？
①一切从金钱出发；②人与人之间的关系跟一个时代，一个社会的伦理道德和价值取向是息息相关的，于勒所生活的那个时代里，金钱决定一切，金钱被铜臭所遮蔽，注定了他那悲惨的命运，人与人之间的关系即使是骨肉亲情也是赤裸裸的金钱关系。
2、在“我”心目中于勒是个：
与菲利普夫妇认出于勒后的“恐怖”、“愤怒”相比，“我”的同情，体现出青年人的善良、纯真。
3、在你（读者）心目中于勒是个：
于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。
于勒成为穷水手，不外乎挥霍无度或竞争失败，既出乎人们意料，又在情理之中。他从小“行为不正，糟蹋钱”，沾染了资产阶级的恶习，很容易挥霍浪费、入不敷出；而竞争失败，也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生，可以概括为：年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落。
4、迁移：你能举出其他名著中这种亲情中的金钱关系吗？
《高老头》、《欧也妮葛朗台》两部都是法国名著，所体现的都是父女关系是金钱关系。
课文中反映了兄弟、夫妻（两个女儿嫁不出去，因为贫穷、嫁妆少）是金钱关系，上两部反映了父女之间是金钱关系（也包括夫妻、叔侄关系），这说明资本主义社会道德堕落时期金钱腐蚀了人间亲情。
5、这篇小说在刻画人物时采用了哪种描写？（神态、外貌、语言、动作、心理描写），其中最突出最成功的是用了哪种描写？（心理描写）
课文通过人物语言、行动、表情等描写揭示人物丰富的心理活动，刻画人物的性格。
七、衔接：同学们，你对金钱有着怎样的思考？你生活的周围有关类似的事例吗？说出来给大家听听。（积极、健康、畅所欲言）
八、拓展：像菲利普夫人那样唯利是图的人还有很多，但在我们生活当中，也有更多的“视金钱如粪土”的人，你能举出几个这样的人吗？
A*（粪土当年万户侯）b雷锋（节省钱把全部积蓄支援灾区）
三、 作业：完成练习一。

第三课时

一、回顾导入：简要回顾上课时内容。
二、景物描写的作用
1、齐读20段，并用波浪线画出有关景色描写的语句：“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上……”。提问：此句烘托出菲利普夫妇怎样的心情？从哪里看出来的？
欢乐的心情。景色静谧，色泽美丽。
齐读47段，并用波浪线画出有关景色描写的语句，提问：此句烘托出菲利普夫妇怎样的心情？从哪里看出来的？
景物描写烘托了人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明的对照。
三、研读课文精彩片段，分析人物性格
1、
21——24段，插写菲利普故作高雅，主动邀请女儿、女婿吃牡蛎的情节。这看来好象与情节主线无关，但不知不觉中却将故事情节推向高潮——因为正是父亲请吃牡蛎，才有可能进一步认清、认出水手。
母亲的话说得冠冕堂皇：既爱惜自己，有关心别人；既疼爱孩子，又注意教育。但实际是什么？是既顾全面子，又节省开支。
2、指定五位学生分角色朗读25——47段；角色：叙述者（我）；父亲；母亲；船长；于勒。其他同学圈出写菲利普夫妇语言、动作、神情等的语句，仔细揣摩体会。
3、 教师讲析并板书：
（1）这几段的情节可概括为这样一个过程：猜疑——肯定——恐怖——愤怒——躲避
（2） 关于菲利普：
“突然……不安起来”、“他向旁边走了几步”——心理骤然紧张，想躲开穷水手的眼睛，怕于勒认出来；瞪着眼“看女儿、女婿”——怕他们发现这个秘密；“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”——多年的美梦破灭了，心中充满了恐惧，怕穷弟弟又成为他的负担，而这一切给他的打击确是太突然、太沉重了。
“他低声”对妻子说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这么像于勒？”——虽“像”但仅仅是猜疑，还没有确定“是”于勒，但菲利普夫妇已经被吓得失魂落魄了。
②结结巴巴，神色很狼狈，低声嘟哝着，脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子，不安，神色十分苍白，两眼跟寻常不一样……
③内心的极度恐慌。（这说明菲利普盼于勒回来完全为钱）
小结：动作、语言的描写揭示人物心理、刻画人物性格，使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、惟利是图、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相，
（3） 关于菲利普之妻克拉丽丝：
①母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了，既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”
虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息，但发财梦使她不愿相信这是真的，二是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。
②母亲回来了，我看出她在哆嗦，她很快地说：“我想就是他，去跟船长打听一下吧……”
仍存一线希望，所以叫丈夫再去向船长打听。
③母亲突然暴露起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来，重新拖累我们的，……”
旧怨新恨一齐发作，以致“突然暴露”破口大骂。她那自私、冷酷、唯利是图的性格特征，随着她的语言和心理变化一层层发展，至此毕露无遗了。
和菲利普一样，美梦刚破灭时，她内心惊恐，神态异常，语无伦次。当她亲眼看到那个卖牡蛎的正是于勒后，哆嗦着说：“可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们。”这一句简单的话，道出了她人生哲学的秘密。对于远游归来的于勒，她多么厌恶啊！可正是她昨天还在不停的赞赏：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。”由此看来，她对丈夫的亲弟弟于勒的态度前后是截然不同的！透过她两次不同的语言，我们析其内心世界，不难看出：在她心目中于勒是好是坏，该亲该疏，完全取决于他是否有钱！正是人物自己的语言，使读者看出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。
4、“我心理默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话，意思有什么不同？作者为什么重复写？这表现了“我”什么心理？你知道哪几个词应重读吗？
①没有什么不同②别具匠心，强调③反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔的深切同情和对父母亲六亲不认的困惑。苦闷及不满。这是一句饱含讥讽意味的心里话。④叔叔、弟弟、亲叔叔。
师小结：文中就是通过对不同人物的逼真的心理描写，展现了不同人的内心世界及性格特点。
三、 完成练习三。
第四课时

一、其他问题或片段
（1）13——15，照应第一部分，再次竭力渲染，铺排盼望之情，也为后文于勒再为“恐怖”作好铺垫。
（2） 16段中的“上千种计划”，富有讽刺意味，毫无着落的财产，竟然列入了他们的开支计划，十分可笑，也显得可怜、可鄙。
（3）17、18段笔触幽默有趣：姐姐们28、26岁了还“老找不着”对象，从一个新的角度是“拮据”；公务员看中二姐是因为“有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即将到来的财产才上门的，资本主义社会的人与人之间的关系，由此可见一斑。
（4）19段，顺着二姐结婚的情节，自然的引出了去哲尔赛岛旅行的情节。

二、 归纳主题；概括写作特色。
1、 小说主题：
小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？从中我们可以看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？
原因可以有很多，比如：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。⑦是社会文化造成的。这篇小说展示了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于态度的几度变化，揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。（设题目的：学生进一步理解主题，明确19世纪法国人与人之间的关系只有金钱关系，提高学生的道德水平。）
总结：作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
2、艺术特色：
巧设悬念
讨论：①我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。
如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是一个什么样的人？曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现等。
鲜明的对比
三、作业：做《导与练》及《作业手册》未完成之题。

我的叔叔于勒教案3

课型：讲读课
教学目标：
知识与技能：
1、理解全文内容，理解主题思想。
2．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
过程与方法：
1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
2．初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。
情感态度价值观
通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观, 价值观和人生观
教学重点 ：
1、了解小说情节，把握小说主题。
2、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
教学难点：
1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
2、引导学生进行发散思维，深入思考，全面认识人物的个性。
3、多角度把握小说的主题。
教法：启发式提问法、练习法、讨论法，
学法：默读法、圈点勾画法、探究法、情境模拟法、比较法、辩论法
教学手段：计算机辅助教学
教学准备：
教师准备：
1．课前查找相关资料。 2．布置学生预习课文。3.制作多媒体课件。
学生准备：
1、预习课文，查字典解决生词。
2、课前搜集作者相关资料；
3、熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。
教具准备：多媒体课件
教学时间： 2课时
执教者：居巢区黄麓中心学校 夏琳
第 一 课 时
教学要点：默读，感知文意，梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素，多角度把握小说主题，树立正确的金钱观、 价值观和人生观

教学过程：
一、设疑激情，导入新课
（播放课件，展示天平画面）
心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？
（学生发言，导入新课）
二、预习交流：
1、请说出本课中你认为值得注意的字词。（或说读音，或说意思。）
2、说说你所了解的莫泊桑， 教师最后补充。
三、快速默读，初步感知课文：
快速默读课文，完成下列活动：（多媒体显示）
1、请以（ ）于勒的格式，在括号内添加不同的动词 ，理清小说的情节安排。
示例：（盼）于勒
2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语
（学生发言，多媒体课件展示

九年级上册语文教案范文：我的叔叔于勒

【教材分析】

《语文课程标准》中提出：教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应该能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还应该有所感悟和思考，获得思想的启迪。

遵循课标中的指导思想，在设计《我的叔叔于勒》时，我着重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。

【教材简介】

《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。

【教学目标设计】

１、知识储备点：

熟悉莫泊桑及其作品。

２、能力培养点：

⑴通过人物的个人简历来梳理故事情节。

⑵理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。

３、情感体验点：

⑴体会拜金主义对人性的扭曲。

⑵树立正确的人际关系观。

【对教学对象的分析】

本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。

【对教学理念的思考及教学方式设计】

本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注重教与学的互动，在教学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。

【对信息技术应用的思考及设计】

利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为学生创设自主学习情景。

教师不局限于使用信息技术，还应该鼓励学生超越多媒体所展示的内容。

【教学过程设计】

活动内容教师活动学生活动设计意图情景导入揭示课题。

同学们，我们来看一组画面。看过之后，你有何感想？

这就是我们今天要共同学习的课文《我的叔叔于勒》。

展示课题。看画面，谈感受，读课题。运用温馨的图片，唤醒学生的情感，激发学习的兴趣，为后面学习打下基础。课前热身大屏幕展示作者资料和需要掌握的字词（需要学生回答的先隐藏起来。）学生抢答。迅速地了解课文，扫除文字障碍。梳理情节大屏幕展示于勒个人简历的

初中语文教学设计：我的叔叔于勒

[教学创意]

点、线、面、教学

在语文教学中，把握好的切入点，在点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线，围绕其主线深入分析全篇课文，这样便于激发学生兴趣，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。

《我的叔叔于勒》的教学可以这样设计：先找出切入课文的“点”——课文对于勒称呼的词语，然后画线——为什么会有如此不同的称呼，画出一条小说构思的情节线；这其间菲利普夫妇对于于勒的态度在如何变化？画出一条人物情感变化线。再以“线”及全篇——小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。

[平台展示]

下面请看根据此创意而设计的《我的叔叔于勒》的主要教学过程。

1． 教师：请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。

同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是：

坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

2． 学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？

3． 教师指明回答后小结。

因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们的钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

4． 教师：在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。

学生读书讨论，教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨。

5． 学生活动：分组读课文，找出能反映其“恐怖”希望“恐怖、仇恨”的语言、行动、表情。分小组交流意见。

6． 教师小结：

① 师结合板书归纳：

称呼于勒

↓坏蛋、流氓、无赖—正直的人—家伙、贼、流氓

于勒———花了钱———赚了钱———破产没有钱

↑ （态度）恐怖——希望——恐怖、仇恨

菲利普夫妇

②师引导分析：小说中菲利普夫妇对于勒的称呼在变，对于勒的态度在变，这变来变去的原因是什么——钱，这变来变去中不变的是什么——钱，这就形象地揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽

初中九年级上册语文教案：我的叔叔于勒

这篇《初中九年级上册语文教案：我的叔叔于勒》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

教学目标：1、从小说“三要素”入手分析小说，理解小说主题。
　2、探究品味小说的艺术特色。
　3、正确的对待金钱与亲情。
教学重点：对小说“三要素”的把握及主题的理解
教学难点：对小说语言特色的赏析
教学方法：自主、合作、探究、点拨
教学用具：多媒体
教学过程：

一、课题导入:
同学们，假如现在有两样东西——金钱和亲情，摆在你的面前，而你只能选择一种，你会选择什么？为什么？（绝大多数同学都会选择亲情）
是不是世界上所有人都会这样选择呢？为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认，而且避而远之呢？今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》(板书课题)
二、互动学习设计：
（一）目标展示：
　首先大家来齐读一下本课的学习目标：（大屏幕展示）
1、从“小说三要素”入手分析小说，理解小说主题。
2、探究品味小说的艺术特色。
3、正确的对待金钱与亲情。
（二）知识准备：
　为了更好地完成学习目标，同时检测一下大家的预习情况：（大屏幕出示）
1、本文选自短篇小说集（　），作者（），（）国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，代表作有（）、（）等。
2、小说的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。
3、字词：
阔绰　栈桥　褴褛　十拿九稳　与日俱增
（三）整体感知：
　看来同学们预习的很认真，下面请同学们快速阅读课文，思考下列问题：（大屏幕出示）
1、文中出现了哪些人，写了什么事？
2、读出你认为写的最精彩的句段，并且谈谈感受。
3、谈谈你对小说主题的认识。
　点拨：对本文的主题可以从两个角度理解：
　A、资本主义社会异化的人与人之间的关系。
　B、小人物生活的辛酸。
（四）合作交流：
　请同学们四人一组讨论以下问题：（大屏幕展示）
1、试按照故事情节的发展顺序划分课文层次，并概括段意（用一个字概括）
2、你认为本文的主人公是谁？
3、找出文中环境描写的句子，说说起作用。
小组代表发言，教师点拨明确：
　1、故事情节
　开端（1 —4）盼
　发展（5 —19）赞
　高潮（20—47）赞
　结局（48—49）躲
　2、主人公应该是菲利普夫妇
　判定主人公是谁，关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。
　3、举例略
A、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯，交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。
B、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。
（五）品味赏析：
　对于小说的学习，仅仅抓住三要素还不够，还应该进一步研究它的写作技巧，下面我们就本文的语言运用和对比手法两个方面进行赏析：
1、找出文中运用对比手法的地方，体会它的作用。
2、以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。
　写作特色总结（大屏幕展示）
设置悬念，引人入胜；
环境描写，烘托心情；
对比手法，深刻鲜明；
语言传神，看头心灵。
（六）课后练笔：
　借鉴本文写作特色，进行想象写作：
　“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”

苏教版初中九年级上册语文教案：我的叔叔于勒

【教学目的】

１、理解本文的主题思想。

２、了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

３、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

【教学设想】

这篇小说深刻地揭示了资本主义制度下，人与人是纯粹的金钱关系这一主题思想。作者巧妙地通过大开大合的情节安排，塑造了菲利普夫妇的性格特征：贪婪、势利、冷醋、透过他们对亲兄弟前后态度的变化，完成了表达主题思想的目的。

这篇小说的内容并不复杂，所揭示的主题思想也并不难以理解。正因为这样，教读本课时，不运用串讲的方法，也不追求对全文内容和表现方法“讲深讲透”。一是没有必要。因为学生能大致读懂课文，讲解过多过细，难免重复学生已经掌握的内容，使他们失去学习的兴趣；二是不可能。因为任何一篇真正的文学作品，其内涵的丰富性，很多是难以言传的。只有读者随着知识的不断积累，阅历的日增月加，才会逐渐使自己心中的人物形情丰满起来，才会对作品的内涵体会的更加深入。这是阅读文学作品的基本规律。由此，依据教材要求，拟定本课的教学目的为以上三条，具体的教学设想如下。

借助听范读（教师朗读或播放录音），使学生对课文内容有大致了解，并初步理解主题思想。

重点研讨有关课文内容、主题、写法等方面的几个问题，以完成本课教学任务，进行文学教育。

利用本文情节大起大落的特点，培养学生创造性思维，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局。

为了减轻学生的负担，本课教学不布置预习。两节课完成。

【教学过程】

第一课时

〖教学重点〗

１、理解全文内容，理解主题思想。

２、了解本文刻画人物性格的主要方法。

〖教学过程〗

一、理解全文内容，理解主题思想

１、读课文：

教师范读，或播放录音。

提出听读时的思考题：

⑴于勒是怎样一个人？

⑵菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

⑶小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？

⑷这篇小说揭示了怎样的主题思想？

（说明：让学生带着问题听读课文，有益于集中注意力思考，同时，几个问题又暗示了阅读本文的重点。）

２、讨论问题：

可先由学生以小组形式（两三个人）议论，然后，全班讨论。

⑴于勒是怎样一个人？

最终使学生明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。

（说明：这个问题不难答。要指导学生认真读课文，从课文中归拢起于勒的“简历”。从“于勒”入手理解全文内容，既切合题目，顺应学生阅读心理流向，又为理解菲利普夫妇性格特征，进尔理解全文主题思想做了较必要的准备。同时，也为后面理解本文“谁是主人公”的问题做了铺垫。）

⑵菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

最终使学生明确：菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡，和哥哥菲利普一家”一起快活地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒，一下子变成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

⑶小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？

最终使学生明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

（说明：回答这个问题，学生由于是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发、引导。从教学实践来看，学生会得出如下分析结果，提出来，供备课时参考。）

①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。

④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们很有钱，就会认下于勒。

⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

⑥是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

⑦是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

⑷这篇小说揭示了怎样的主题思想？

明确：小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

（说明：学生不必这样答，只要回答出揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”，就行了。）

３、归纳概括：

在上面讨论的基础上，请学生将４个讨论分析的结果进行归纳，使之成为一个完整的回答，用一段话表述清楚。

〔说明〕这个环节，是将前面分点、分角度的讨论进行综合整体。学生理解本篇课文，从听读开始，是整体感知；分成４个问题讨论，是化整为点，深入理解；现在综合起４个答题内容，将对课文的理解又回到整体上去，形成较为完整的认识。同时，又能起到训练听说能力的作用。可请班里一两位口头表达能力较好的同学回答。

二、重点阅读，了解小说刻画人物时运用的主要方法

在前面基本上理解了小说主要内容的基础上，下面重点阅读菲利普夫妇一家在船上巧遇于勒情节里的片断。

１、读课文“我父亲突然好像不安起来……给了我一个5法郎的银币，就走开了。”

提示学生听读时注意：作者利用人物语言和神态刻画人物的心理活动。听读时，注意这一点。

２、请几个学生说一说各自找出的例子，说明人物的语言或神态表现了怎样的心理活动。

（说明：可以结合课后练习四作点分析，使学生体会到人物语言在刻画人物时的作用（也包括神态、动作描写）。具体内容参见《教师指导用书》此略。）

三、布置作业

在笔记本上完成练习六。

第二课时

〖教学重点〗

１、研讨本课的主人公是谁。

２、为小说另拟一个结局，作口头练习。

〖教学过程〗

一、研讨本课的主人公是谁

１、这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？

最终明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

（说明：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。对小说主人公的研讨，目的是进一步从全文出发深入理解内容，体会写作特点。这个讨论不必占用过多时间，也不必一定统一答案，允许学生将于勒视为主人公，因为也有这样的观点。）

二、做想象性的口头作文

１、由教师提供下面一段情境，学生口头续写。

游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……

父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”

２、假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。

〔说明：这个练习益于培养学生创作性思维，也易激发其兴趣，口头表达能力也得到了训练。为了让更多学生有练习的机会，可采用小组形式先说（四人左右一组），再推选说得好的三四位同学，在全班说。条件允许也可以直接在班上说。）

以上两个练习，酌情任选一个。

三、分角色朗读课文

请５位同学分别读“我”、菲利普、菲利普夫人、船长、于勒。

要求读出对人物的理解。

四、布置作业

１、将口头作文写成书面作文。

２、用录音机录下朗读全文的录音，也可以几个同学自愿组成小组，将课文改成广播剧，能配乐更好，录制下来。全班评比。

【总体说明】

本课情节比较完整，事情起因、经过、结果俱全。从故事的结果入手，分析、研究造成如此结果的原因，对于理解课文内容有积极作用。这种“析因”的阅读理解的方法，教给学生，对提高阅读能力大有益。出于这种思考，本课教学方案设计了这样的训练内容。实践证明，效果比较好。

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