人音版小学二年级上册音乐《乃哟乃》课堂实录与教学反思。
每个老师为了上好课需要写教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。若老师写的教案非常优秀，也能大大提高课堂教学质量。什么样的教学课件才是好的？经过整理，小编为你呈上人音版小学二年级上册音乐《乃哟乃》课堂实录与教学反思，希望你更多关注本网站更新。
I SOL 三个音是这样的写的。
(教师指着大屏幕讲解)
字母D O代表DO, 字母MI 代表MI,字母SOL 代表SOL
师：这是他们的唱名。
3、学习柯达依手势音阶。（出示课件）
师：孩子们音阶不仅能用字母表示，还可以用手来表示。请看大屏幕。
（教师带领学生看课件中的手势音阶图片，并示范）
师：DO 攥紧小拳头，MI是打开放平手掌，SOL要将手掌立起来。
生：认真模仿老师和图片的内容进行学习。
师：现在老师用手势音阶给出三个音，请同学们唱一唱。
（教师第一组给出 S M S ,第二组S M D,第三组S S M）
生：认真观察，并慢慢唱出。
师：现在请同学们当小老师，站到前面用手势音阶给出三个音。
生：请三个学生当老师，站在老师的位置上随便给出三个音。学生注意力很集中。
师：现在听老师的钢琴声，听听老师弹奏的是哪四个音，你能用手势音阶表示出来吗？
（教师给出的是歌曲中的第三、四、五句前半部分旋律
第一组D S S S,第二组S D S M,第三组D D S M）
生：认真聆听，并慢慢唱出，唱准。
二、了解了解（导入新课）
环节目标：对比学习，了解土家族风情。
设计说明：利用《彝家娃娃真幸福》这首歌，让学生体验、解说彝族特点。从服饰的对比变化揭示土家族。吸引学生注意力并了解当地风俗，提高学生学习兴趣。
1、导入新课程。（出示课件）
师：请同学们聆听一首歌曲。你们猜一猜是哪个民族的？
生：彝族的，叫《彝家娃娃真幸福》。
师：谁来说一说彝族都有什么特点？
生：爱唱歌；爱跳舞；穿白衣白帽。
（出示课件第一幅图，彝族娃娃。紧接着出示另外一张娃娃图片）
师：这个小娃娃是哪个民族的？大家猜一猜
生：猜不出。
师：（课件出示文字）这是土家族小朋友。
2、讲解土家族地理位置（出示地图课件）
师：彝族和土家族都是我国的少数民族。并且他们都是好邻居。居住在我国的西南部。
生：全面了解。
师：孩子们，上节课我们学习过彝族的歌曲。今天我们学习一首土家族歌曲好吗？
生：好。
三、聆听聆听（聆听歌曲《乃哟乃》）
环节目标：聆听歌曲，了解歌词中“乃哟乃”的含义是什么？
设计说明：在教师提问似的的基础上，指导学生有效聆听。
1、一次聆听，理解歌词。
师：请同学们认真聆听，听听歌曲里都唱了什么？
（出示课件，不出示课题。在歌曲间奏的时候，教师跳摆手舞，在聆听的时候教师用手贴住小耳朵给听的手势）
生：认真聆听。听完回答。
师：同学们回答的都非常好。让我们看看正确答案。
（只是出示歌词，带领学生寻找正确答案）
师：让我们一起读一读这些词吧。
（教师用手指着屏幕，带领学生慢慢有节奏的读歌词）
师：歌词中出现了土家族语言，你们能猜猜是什么意思吗？
生：二年级学生真猜不出
师：大家看歌曲中说了唱歌跳舞，难道是一个人吗？
生：不是。是大家一起的。
师：土家族人能歌善舞，每次唱歌跳舞前，都在高兴的招呼大家“快快来，快快来，我们一起唱歌跳舞啦”！因
此，歌曲中出现的“乃哟乃、乃哟荷、乃乃哟”就是“快快来”的意思。
生：理解了。
2、二次聆听，说说感受。
师：今天我们学习的歌曲名字就叫《乃哟乃》。（出示课件）
师：你看看歌词中，那个词出现的最多？
生：乃哟荷。
师：请你再次聆听的时候，说说歌曲的情绪、速度，并且听到“乃哟荷”的时候拍拍手，好吗？
生：集中精神。认真聆听。
（出示课件，在聆听过程中教师带学生在重复词那里拍手）
3、三次聆听，接龙听唱。
师：同学们，你们能否唱一唱刚才拍手部分，老师唱其他部分？我们配合配合。等到歌曲第二段的时候，我们互换？
生：表示赞同。
（出示歌词，教师与孩子们配合，并在间奏时跳摆手舞）
四、学唱学唱（）
环节目标：唱会字母谱、唱会歌曲。
设计说明：利用字母谱学习歌曲，纠错不准乐句。
1、学习字母谱，纠正不准音。
师：同学们，刚才我们互换之后，发现有地方唱的不太准。你们是不是也感觉到了？
生：是。
师：（出示字母谱）请同学们看看大屏幕，这是什么呀？
生：判断思考。
（教师去钢琴旁弹奏歌曲用以提示孩子们这是歌曲的乐谱）
生：恍然大悟。
师：让我们一起来唱一唱歌谱吧。
生：在老师带领下，伸出手指认真学唱。
师：刚才在同学们学唱过程中，我听到一个小朋友音准特别好，我们请这个小朋友单独唱一唱，好吗？
（这个环节很必要，关注个别学生的同时能让全体孩子们再次学习一遍歌谱的，而不是糊涂的齐唱。学生唱得好不用给钢琴）
生：独自一人指着乐谱唱。
师：再请一位同学到前面试试。
生：第二个小朋友唱完全谱，但是音准没有第一个学生好。（教师利用钢琴带着学习）
2、利用收势音阶再次学习，并利用身体体验音高位置。
师：同学们，你们能不能用手势音阶表示歌曲？
生：学生们都非常积极举手。
师：歌曲乐谱有四行，第一行乐谱由第一行同学展示。依次一到第四行。
生：按照老师的要求，每一行积极完成手势音阶展示。
师：我们除了用手势音阶表示乐谱，还能用身体什么部位呢？
生：冥思苦想。
师：快看老师给你们一个小提示。立脚尖唱S，半蹲唱M，大蹲唱D。全体起立，我们一起试试看。双手叉腰。
生：在老师的引领下，用身体语言，完成了乐谱高低体验。
3、加入歌词，再次试唱。引导并纠错。
师：（出示带歌词的字母谱）我们加入歌词再唱一唱好吗？（教师给钢琴伴奏，请一个同学到屏幕前指示歌词。教师在学生唱的过程中听孩子们的音准错误，并及时纠正，从新唱）
生：很认真的唱。
师：你们觉得哪里唱的还不够好？
生：“嘻嘻哈哈”这句。
师：同学们想想我们平时开心的笑时，都是高分贝的，因此“嘻嘻”二字低，“哈哈”二字要高一些。这样就是唱好了。
（教师要用自己的手势带着孩子们唱准高低音）
生：唱了三次，唱准。
师：还有“跳起舞来”这句。跳舞的时候一上一下有起伏才会觉得更美。因此在唱这句的时候，音都是一上一下的。
生：再次唱准。
师：“唱起歌儿”这句。歌声要传向远方，因此后三个字是同一音高。我们把小手放在嘴巴上，向远方唱一唱。
生：再次唱准。
4、向上转调唱歌曲。
师：（利用
钢琴）孩子们仔细听，老师第一次弹奏的和第二次弹奏有什么区别？
生：第二个要比第一个要高。
师：同学们你们能提高半个音唱一唱这首歌吗？
生：能。并唱好。
师：再提高一个调试试看？
生：再次唱准。
（我们利用这首歌，提升了四个调，学生都认真完成了。并且在老师提示下，微笑着唱准高音）
5、听歌曲伴奏，背唱全曲。
师：请同学们听歌曲伴奏，背唱歌曲。全体起立，跟着老师一起唱一唱土家歌，跳一跳土家摆手舞。
生：和老师一起配合非常好。
（之前学生们一直在模仿老师在间奏时候跳的摆手舞，因此在最后跳舞的时候，孩子们很轻松能够跟上，而不胆怯）
五、延伸拓展，结束本课。
环节目标：寓教于人。
设计说明：观看各民族图片，并聆听、跟唱爱我中华。
师：老师曾经在暑假支教过三次湖北贫困地区小朋友。那里生活着许许多多土家族小朋友。土家族人质朴、能歌善舞，是一个非常优秀的民族。老师进入深山，在大山里不仅送乐器，送书，送音乐课给那里的小朋友，更多的是学习到土家族的文化，感受到土家人民的热情。
我真心热爱这个民族，就像热爱中国大家庭中一员一样。让我们在今后的学习中，更加努力，开开心心。唱响每一个民族的歌曲。
（播放课件《爱我中华》，结束本课）
教学反思
在选课的时候，我注重选择难点突出的课进行有效教学。工作12年，发现越是好听的歌，越不适合公开课。除非这首歌曲难点非常突出。
找准歌曲难点很重要。将难点利用多种方法反复突破更重要。本课难点很清晰，就是唱准DO MI SOL 三个音。先利用摸唱唱准DO MI SOL，紧接着认识唱名，并学习柯达伊手势音阶，利用柯达伊手势表示这三个音，最后利用字母谱学唱DO MI SOL，最后用身体体验DO MI SOL音高位置。
学习歌曲环节，利用两首歌曲的对比教学，让学生了解少数民族文化以及地理位置、语言、歌词含义、歌曲情绪和速度。提出各种有关问题，使得学生紧紧跟着老师的教学一环扣一环的思考、感悟、体验并解惑。
学习效果显着，延伸性强。纠正错误及时，注重个别学生能力培养。并与学生互换主角位置，达到了教师与学生护为主角的轻松教学。
本课在最后拓展部分，还可设计其他环节。比如观看土家族歌舞视频、还可当小朋友们是记者，采访土家族小朋友，说说你长大之后的愿望等等！
最后，我想说。这节课中精彩处颇多，在自己上这节课的时候，感受到的是与学生融为一体的教学。但是，歌曲情绪的带动如果能再激情一些，会收到更好的效果。
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小学二年级上册语文《赠汪伦》课堂实录
师： 有道是有缘千里来相会，台下在座的各位既是嘉宾又是我们班小朋友的大朋友。
师： 有朋自远方来
生： 不亦乐乎。
师： 孩子们，给大朋友们问个好吧！
生：大朋友们好！
师： 我们把我们洪亮的歌声、琅琅的读书声献给在座的朋友们，好不好？
生： 好。
生1： 中华古诗文，字字珠玑，是祖国传统文化中一颗璀璨的明珠。我们诵之、吟之、歌之、舞之，中华文化代代传。请欣赏华南师大附小二（五）班为您献上的古韵律动。
生：《论语》
（课前游戏：吟诵古文、古诗、古词及声律启蒙，将诵、吟、歌、舞、游戏融于古诗文中）
师：同学们今天很可爱，那么我们把扇子收回抽屉喝两口水。下面我们准备上课。
（生调节情绪，准备上新课）
师：同学们请把教材摆在桌面上，文件袋放到抽屉。今天老师的苹果树上已经是硕果累累，那接下来的一个小时的上课时间里面，看是男生组得到的苹果多，还是女生组得到的苹果多。那最后的大奖花落谁家，我不知道，就看同学们的表现了。
师：相由心生——
生：——坐如钟！（学生迅速挺身坐端正）
师：对于唐代伟大的诗人李白，我想同学们肯定不陌生。我们学过他的《静夜思》，李白不仅喜欢写诗，还喜欢到全国各地去旅游，尤其喜欢饮酒。世人称他既是诗仙，又是酒仙。他的朋友杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样写到：
李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
师： 一天，李白接到一封信，信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好酒乎，这里有万家酒店。”写信人，汪伦。汪伦是何人呢？汪伦乃唐朝荆州，也就是安徽省泾县的一个酿酒师。他非常仰慕李白的才华，很想一睹诗仙的风采。他得知李白来安徽走亲戚的消息，他也知道李白的爱好，于是就写了这样一封信，叫人给李白送去。李白接到信一看，可高兴坏了。“呀，还有这么好的地方，我得去看看。”他立刻就赶到了荆州。一看到汪伦，他就要去看十里桃花和王家酒店。汪伦便如实告知，“桃花者，实为潭名；万家者，乃店家姓万。”李白一听，反而不生气，被汪伦的热情好客和幽默风趣逗得哈哈大笑。接下来的几天里，两人是一见如故。汪伦热情款待了李白，不仅带他游遍了当地的名山胜水，还一起饮酒作诗。短短的几天，两人结下了深厚的友谊。天下没有不散的宴席，设宴道别的日子很快就来临了。就在李白乘船将要离开的时候，忽然听到一阵歌声，他仰头四望，只见汪伦和村民们站在岸上踏歌为自己送行。主人的热情好客和这浓重古朴的送客仪式，使李白十分感动。他即刻吟诗一首送给了汪伦。
师：（吟唱《赠汪伦》）（课件呈现古诗）
这就是李白送给汪伦的诗。这节课，我们先来学习这首诗。那我们来回忆一下古诗学习的第一步是让我们干什么。谁还记得？
生：（举手）
师：我请☆1，你说说。
生：读诗文，解诗题。
师：嗯，这个姚老师看到了，我想要你用自己的话告诉老师，是要干什么。谁来帮帮他。
师：☆2。
生：会读诗文，发音正确。
师：发音正确，也就是要把诗中的每一个字读准确。这颗苹果属于男生组。（教师反身，将黑板上的一个苹果奖给了男生组。）
师：老师要请一个同学来带读诗中有拼音的生字，注意读准平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音。我请☆3。
生：（朗读诗中生字词）
师：等等，老师是请你带读，看着老师的手，预备，起。
生: 赠，赠
师：全体同学
(生齐读)
师：☆3，看着老师的手，我们知道这个符号是什么符号。
生：入声符号。
师：对了，入声符号。这是入声字，但不是生字。跟着老师的手，来，预备，起。
（教师利用课件，利用手势指引学生继续朗读生字。）
师：（面带微笑）很棒，请坐下。
师：全体同学，我们一起来诵读一次古诗，注意读准字音。《赠汪伦》起。
生：（教师利用课件，指引全体诵读古诗）
师：读得很棒，那么古诗学习的第二步是什么呢。我请☆4。
生：就是要知道诗人是什么朝代的，比如说这个李白是唐朝的，然后再解诗题，知道这个诗题是什么意思。
师：说得真清楚。请坐下。
师：诗人李白，刚才我们已经了解过了，谁来解诗题。好，☆4，慢慢说，把话说清楚。来，诗题是什么意思？
生：赠汪伦的意思就是送给汪伦的一首诗。
师：（手指诗题）送给汪伦一首诗，哪首诗？
生：就是这首诗。
师：就是这首诗，说完整了吗？老师教过你们，解诗题也要对照注释。可以运用补充和替换的方法来解诗题。刚才，☆4，他说是送给，他用到了替换，是吧。“汪伦”是一个名字。那么送给汪伦用了替换的方法，“这首诗”用的是补充的方法，但他有没有说完整呢？好，你说。
生：赠汪伦就是李白送给汪伦一首诗。
师：对不对呀？（教师随时将苹果奖给学生）太对了，很完整。或者说李白把这首诗送给汪伦。这是一首怎样的诗呢？继续往下看。古诗学习的第三步是要干什么。谁来说说。
生：第一句的意思是李白乘船快要走了。
师：☆5， 听听，我请你把“释诗词，明诗句”这个步骤是要我们干什么，说清楚。
生：就是要我们明白每个词，每句话的意思是什么。
师：说得太棒了，是不是呀，好，请坐。每一句诗是什么意思，老师也教过你们方法。对照注释，运用补充、替换的方法，自己把每句诗的意思说一说，看着教材，开始。别着急，先看仔细，做好准备。
生：（读课本）
师：自己说一说，可以小声说一说。把四句诗的意思都说一说。
生：（自由读古诗，自己小声地说诗句的意思。）
师：嗯，男同学说得很认真，我再来听听女孩子说得怎么样？让我听到你们的声音。（教师走动在男女学生中间，鼓励学生。）哎，对。女孩子也在说。自说自话，对的。好，有些同学已经心急地举起手来了。那你做好了准备，你就可以举手，你知道了哪句诗的意思。谁来说说第一、二句诗的意思。请☆6。
生：第一句诗的意思就是李白乘着小船离开了。第二句的意思是忽然听到岸上有人边踏脚边唱歌。
师：边踏脚边唱歌的声音。对了，把话说完整，挺好。看样子，你读懂了第一二句。好，别着急，请大家看到“踏歌”这个词。（教师利用课件指出“踏歌”一词。）汪伦和村民们踏歌为李白送行，将会是一番什么样的情形呢。我们来演一演，好不好？
生：好。
师：姚老师当汪伦，我要请一个小组的同学上台来当汪伦，其他同学在台下当村民。当然了，我有条件，一定要做到一切行动听指挥。汪伦干什么，你们要迅速反应。因为你都不知道汪伦下一句是唱什么。我看女生组坐得端正，还是男生组做得端正。相由心生——
生：坐如钟！（学生迅速挺身坐端正）
（教师选出一个小组上台当汪伦，一字排开。要求其他学生迅速地将椅子推入桌子下，站立。）
师：手拉手，孩子们，踏歌是要成群结队的，小组之间手拉手。我们先来练习踏地为节奏，准备。
（教师带领学生练习左右走动及跳跃的节奏，整个课堂充满了欢声。）
师：准备踏歌，唱什么呢。反应要快哦，一呼百应。老师唱出第一，二个词，下面的由你们来呼应。（教师唱出：海内存知己）
生：（吟唱）天涯若比邻。
师：（吟唱）酒逢知己……
生：（接唱）千杯少。
师：（吟唱）话不投机半句多。
师：刚才呀，我们让汪伦和村民们穿越到了宋朝，现在我们要让汪伦和他的村民们穿越到2011年的华南师大手球馆，准备。
师：（边唱边跳）朋友一生一世走……
生：（齐唱齐跳）那些日子不再有……
师：踏歌结束。（吟唱）少壮不努力，老大徒伤悲。（学生在歌声中回位，坐直。）
师：你们是天生的歌唱家和舞蹈家。这两个苹果属于你们了。
师：汪伦和村民们踏歌为李白送行，李白事先知不知道？
生：不知道。
师：你从哪个词知道他不知道。
生：忽闻岸上踏歌行。
师：“忽闻”是什么呢？
生：突然听见。
师：突然听见，出乎李白的意料之外。这么多村民，踏歌为自己送行。那李白看到此情此景会有什么感受呢？
生：我觉得他会很激动。
师：激动。还有吗？
生：很感动。
师：感动。
生：很开心。
师：很开心，意外的开心。
师：惊喜。同学感受很深刻。有激动，有惊喜，也有感动。那谁能来吟唱第一二句。把李白的惊喜、感动表现出来。我们先来复习一下吟唱要领。要领一，大体遵循平长仄短，依字行腔的规则。要领二，要通过表情、语气、语调的轻重快慢高低，加上动作更好，表现出诗人的感情。注意了，刚才第二句我们总结出诗人此时是惊喜、感动。那该用什么样的语气表情来表演？
生：（吟唱）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
师：我听出了诗人的感动。
生：（吟唱）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
师：我看到了他是面带微笑的，确实很开心。
师：开心、惊喜、感动，这是诗人当时的感受。谁来说说第三四句话的意思。
生：桃花潭的水很深很深，也比不上汪伦送我的情谊。
师：（面带赞许）也比不上汪伦送别我的情谊，看来你是真正读懂了这句话。
师：（板书“不及”）那请同学们看到“不及”二字。谁能告诉我这个“不及”是什么意思？
生：“比不上”的意思。
师：是比不上的意思，那到底是谁和谁比呢？（板书“比不上”在“不及”下方）
生：汪伦的情谊和桃花潭水比。
师：汪伦的情谊（教师边说边在黑板上“不及”的右边先画上了一个大大的爱心，在爱心的上面画上了两个小人）和桃花潭的潭水的水深（教师边说边在“不及”的左边画上了桃花潭，并写上了“水深千尺”）相比，即使桃花潭水深千尺（教师反问 “桃花潭水真有千尺那么深吗？”）
生：夸张。（一学生叫出来）
师：我们认识过比喻和拟人的修辞手法，这里用的是另外一种修辞手法——夸张（教师在桃花潭下板书“夸张”）故意夸大其词，以表现桃花潭的水很深很深。即使桃花潭的水深千尺，也比不上汪伦送别我的情谊深。（板书“汪李深情”在爱心的中间）
师：同学们再想想这里除了用到夸张的修辞手法，还用到什么修辞手法。老师提个醒，我指一指。（教师在简笔画上指了指）谁认识？
生：比喻。
师：比喻？（教师反问）（教师再次指着简笔画）水深千尺和汪伦送别李白的深情两相比较，那是什么？老师告诉你们，这叫做对比。桃花潭的水深和汪伦送别李白的深情两相对比。通过对比更加突出了汪伦送别李白的深情（板书“对比”），比已经很深很深的桃花潭水还要深。（学生齐声说“深”）这就是运用对比修辞手法的好处。
师：（感叹）来而不往非礼也。汪伦对李白充满了深情厚谊，那么面对汪伦如此的深情，李白该怎样来回报呢。李白回送给汪伦的又是什么呢？看样子大家都知道了，齐声回答。
生：（齐声回答）诗。
师：哪首诗？
生：（齐指课件）《赠汪伦》
师：（手指课件上的古诗）李白回送给汪伦的就是这首诗。
师：（质疑的口气）李白回送给汪伦的仅仅是这首诗吗？还有什么呢？想一想。好，我们先来回顾一下。李白受到汪伦的热情邀请、设宴款待、深情道别，又踏歌相送，如此的优待。如果放到现在，那也是高级别的待遇了。如果你就是李白，那此时此刻你想向汪伦表达你什么样的感受呢？
生：关心、友情还有情谊。
师：谁能说得更具体点。
生：诗中包含的那些感情，和那些做过的事。
师：（取下自己的小饰物来引导学生）你是我的朋友，那现在我送给你一件小礼物了，你首先要表示什么？
生：谢谢。
师：那要知道李白受到的是汪伦的盛情款待呀，你刚才是说谢谢，那李白要怎么样说谢谢了？
生：非常的感谢。
师：那除了感激，还有什么感受呢？（教师走到学生中间）这么对自己充满深情厚谊的知心朋友，这么志趣相同的朋友，你还舍不舍得离开他呀？
生：（齐声）不舍得（有一学生叫出“依依不舍”）
师：请你来说说。
生：友情的感受。
师：这句话通吗？刚才我们知道了感激，除了感激还有不舍。刚有个小朋友说了一个词，请她再大声地说一遍。
生：依依不舍。
师：对了，依依不舍。是啊，礼尚往来，人之常情。李白是通过这三十一个字的短诗向汪伦表达了不胜感激和依依不舍的深情啊！那这么说来，李白送给汪伦的不仅仅是这首诗，还有诗中所包含的……
生：（齐声）依依不舍还有感激。
师：是的，依依不舍和感激的深情啊。那现在谁来吟唱这两句诗。也要注意吟唱要领，你怎么通过你的表情、动作来表现诗人李白回送给汪伦的深情，以及汪伦对李白的深情，也就是汪伦和李白之间的深情厚谊。
生：（吟唱）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
师：你的深情我听出来了，但你的深情比桃花潭水还深呀，那“深千尺”的深可以再突出来点。你再来一次。
生：（吟唱）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（学生再次吟唱此句，教师在一旁和声，突出“深”与“送”）
师：真棒！（教师为学生竖起了大拇指）男孩子有志气，不需要老师帮忙，谁来？我请☆7。
生：（吟唱）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
师：这股深情厚谊我也深深地感受到了。真棒！
师：诗中有画，古诗学习的第四步请你想象古诗中描绘的画面，有感情的诵读或者吟唱古诗。请大家对着教材，自己试着把整首诗连着诗题，试着吟唱一遍。诗题的吟唱，老师提个醒，如果你理解了诗人的感情，诗题的吟唱也就不难了。下面试着吟唱，边唱边演就更好。谁唱得，谁当小老师。开始。
生：（对着教材自由地吟唱，教师走动于学生中间指导学生。有的学生还摇头晃脑的，很有老夫子的感觉。）
师：有人已经是迫不及待地要表演了。有请☆8。
生：（一个学生走到台上）（吟唱）《赠汪伦》（学生边唱边演，很美很灵动）
师：（感叹及惊讶）我们要怎么表达我们的惊喜呀！（教师带着学生兴奋地鼓掌。）啊呀，这么表现，是老师没有想到的。太棒了！好孩子……
生：（齐声）真棒！
师：（惊喜的表情和声音）十个苹果属于你。男生不服吗？
生：不服。
师：来挑战啊！我请☆9。
生：（一个男生走到台上吟唱）
师：男生已经鼓掌了，确实也不错，但是刚老师提醒你们把诗题连着来读，现在老师请最后一位同学连着诗题一起来吟唱。我请☆
生：（一个男生走上台连着诗题一起吟唱）
师：老师要表扬他的是连着诗题一起吟唱了，我也听出了他的深情，但是有一个小小的提醒，“白”，“及”是仄声字。要唱得短促，对不对？瞧，有人还不服，那最后再请一个人。请☆11。（课堂气氛非常活跃，学生跃跃欲试。）
生：（一个男生走上讲台吟唱）
师：连着诗题，注意平长仄短。（教师再次跟上台的学生讲述吟唱的规则）
生：(吟唱)《赠汪伦》（学生唱得很不错）
师：（再次当场指导）请把“及”字唱短些。（教师示范吟唱“不及汪伦送我请。”接着师生共同吟唱此句。）
生：（自发地送给了老师和同学掌声）
师：那这么多位小老师，你们愿意学谁的呀？
生：（报出自己想学小老师的名字）
师：愿意学☆11，那么有请☆11上来。所以说女生的机会来了嘛。别着急，别着急，来。要愿赌服输嘛。（教师和学生调侃，活跃气氛，调节学生情绪。）腹有诗书——
生：气自华！（学生们迅速挺身端坐）
师： 从题目开始，同学们注意了，她唱一句你们跟唱一句。（领唱一句，老师和学生跟唱一句。教师在旁随时帮助和指导学生。）
师：（鼓掌）小老师很优秀。（教师通过一些小技巧调控课堂）
师：同学们，你们知道吗？在我们的一生中，会有开心甜蜜，也会有伤心痛苦；会有风和日丽，也会有暴风骤雨。而友谊却能使快乐倍增，痛苦减半。所以人们早就喊出了“友谊地久天长”的心愿。古往今来，诗人们写出的描写表达朋友之间的深情厚谊的诗篇数不胜数。《送汪伦》是送别诗中的，那接下来我们还要来欣赏两首送别诗。所以了，孩子们别着急，好戏在后头了。一首是李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一首是高适的《别董大》。下面，老师要请同学们分组来学习（老师利用课件展示古诗以及古诗学习的步骤以及自学方法）每个组自由选一首诗来学习。（教师再次讲解古诗学习的方法）小组汇报时可以是吟唱诗歌，也可是讲诗歌故事，还可以说说诗歌的大意，也可以是另外的送别诗。下面开始小组自学。
生：（小组自学）（教师在学生中走动，给予学生帮助）
师：（吟唱）少壮不努力，老大徒伤悲。(吟唱此句来调控课堂次序，学生们迅速端坐))
师：孩子都迫不及待地想表演了，准备好了吗？
生：准备好了！（学生纷纷举着小手，表演的欲望很强）
师：好，我们先来个考试，了，你们才有资格表演。请把小手放下。我想考考大家，男生和女生来一个pK。请女生齐声诵读第一首诗，男生齐声诵读第二首诗。
生：（女生齐声诵读《送孟浩然之广陵》）
生：（男生齐声诵读《别董大》）
师：第二道题谁来说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗题的意思。
生：就是诗人在黄鹤楼送孟浩然到今天江苏省的扬州。
师：（用惊讶的语气表扬了回答问题的孩子）一口气就把诗题的意思说完整了。很明显他用到了补充和替换的方法。那下面请听仔细了，你看到黄鹤楼三个字，你会想起什么？
师：崔浩的《黄鹤楼》。李白原本到黄鹤楼上也想作诗，可是他看到崔浩题在黄鹤楼上的诗，《黄鹤楼》你们还记得唱吗？
生：（齐声吟唱《黄鹤楼》）
师：李白就是在黄鹤楼上看到了崔浩的这首诗，他怎么说呢，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”可见，崔浩把黄鹤楼写得太好了，连大诗人李白也不敢写黄鹤楼了。那至于孟浩然了，他也是唐朝的一个大诗人。我们学过他的《春晓》。孟浩然是李白的好朋友，也是李白的偶像，那就是说李白是孟浩然的铁杆粉丝。你们不信？有诗为证的哦。李白曾经写过一首《赠孟浩然》。他在第一联中就是这么说的，“吾爱孟夫子， 风流天下闻。”这个“吾”就是“我”，我喜爱孟浩然。因为他的风流、清雅的诗风，天下有名。李白就直接表达了对孟浩然的喜爱。好，汇报自学情况的时间开始。
师：有请××组。
生：（一个小组走上台汇报自学情况。）（学生吟唱《送孟浩然之广陵》一个接一个地唱。）
师：评委们有什么说的呢？（请观赏的同学当评委）如果你们觉得他们演得好鼓个掌捧个场，如果你们还有什么意见举个手来说一说。那老师来当当小记者，采访一下。你们为什么要这样处理来唱呢？你们是怎样理解诗人的感情的？
生：李白送孟浩然的感情应该是很开心的。
师：你说是开心，为什么是开心呢？我们来回顾一下。鲜花盛开的阳春三月，李白在黄鹤楼送孟浩然到扬州，扬州可是个好地方啊！那里繁花似锦，春光无限，连李白也很向往。他也为好朋友能有如此美妙的旅程而高兴，所以是用开心的感情来吟唱。老师呢，也想表现表现，听听。（老师吟唱《送孟浩然之广陵》的前两句）
师：接下来会是什么样的感情呢？
生：我觉得应该是依依不舍。因为他觉得他的偶像要走了，所以依依不舍。
师：可是当友人的船渐行渐远，一股依依不舍的感情油然而生，所以李白就久久地目送友人的船消失在水天相接处。（老师吟唱后两句表达依依不舍的感情。）
师：好，这个小组完成得非常好！大家为他们鼓掌！下面还有其他的形式来汇报《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗吗？
生：（两个小男孩走到台上讲了一个关于《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的故事）
师：如果能用自己的话讲出来就更好了，大家表扬他们！
师：刚才有小朋友跟我说他们想演一演这首诗，是你们这个小组是吧，你们想怎么演呢？
生：（两个小朋友上台演古诗）
师：我们一起来演演双簧。抬头，伸脖子，踮脚，扬手。然后看着友人渐远了，依依不舍。
师：第二首《别董大》,哪个组是吟唱的?有请××组。
生：（吟唱《别董大》，一个接一个地吟唱。）
师：请问评委有什么意见呢？
生：他们最后一句吟错了，应该是“天下谁人不识君”（学生用自己的方式唱出了这句）
师：好，我们再听听。黄云弥漫，落日昏黄，北风呼啸，大雪纷纷。在凄风冷雪中，一对患难的知心朋友分离在即，不忍令人悲伤，凄凉。所以，两个人是难舍难分，怎么能够让朋友抑郁前行呢？于是诗人就开始吟诗，那么老师来表现一下。（吟唱《别董大》，唱得深情，难舍也凄凉，唱出了诗的意境。）有同学说跟我一样的，你是跟我一样的吗？那你来表现一下吧。
生：（一组学生走上台去吟唱古诗）
师：你们吟唱得很棒哦！
师：今天我们学习了三首古诗，欣赏了三个感人的故事，如果要你谈谈感受和体会，你想说什么呢？或者对老师，或者对朋友，或者对家人，你想说些什么呢？那老师这里要请同学们来看看，仔细看哦，老师的硕果累累下面藏着什么秘密呢？（教师翻转了黑板上苹果树上的每个苹果）
生：（诵读苹果树上的诗句）（教师翻转了两句诗“酒逢知己千杯少，诗向知音半字多。”）
师：不一定是你们诵读的哦。《赠汪伦》这首诗三十一个字，多少深情厚谊包含在这三十一个字里。哪怕多半个字也是多余的。不必多说，多少深情就在一个挥手间，就在一洼眼神中。继续往下看。继续往下看，还有什么秘密。（老师继续翻转苹果“千年传诵赠汪伦，万古绝唱寻……”老师在这里又卖了一关。）
师：哎呀，老师的秘密暴露了。这里是两幅对子，上面这幅对子大家一起诵读一遍。
生：（齐诵）酒逢知己千杯少，诗向知音半字多。
师：我想征第二幅对子的后三个字，不小心泄露了一点点。征下联的后两个字。
生：寻李白。
师：如果不会可以向台下的嘉宾求助呀。嘉宾朋友们（台下200多嘉宾开始窃窃私语、交头接耳）帮帮忙好不好？（老师翻转了最后两个苹果，呈现“知音”）
师：千年传诵赠汪伦，万古绝唱寻知音！——下课！（《知音》旋律响彻全场）
小学二年级下册语文《丑小鸭》课堂实录
这篇《小学二年级下册语文《丑小鸭》课堂实录》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！
小学二年级下册《丑小鸭》课堂实录
执教：秀城实验教育集团钧儒小学 钱倍倍老师 [课堂实录] 整理：过眼云烟
[课前小游戏]：童话题目猜猜猜 规则：老师说出童话中的人物或某一事物，让学生说出这是哪个童话故事。
师：水晶鞋
生：灰姑娘
师：田鼠、鼹鼠(这里还有一样事物，由于没听清，所以想不起来了。)
生：拇指姑娘
师：七个善良的小矮人
生：白雪公主
师：小人鱼
生1：美人鱼
生2：海的女儿
师：丑小鸭
生：丑小鸭
师：这节课我们继续学习《丑小鸭》这个童话故事，顺势引出本节课的学习任务。
[从老师精心设计的小游戏中，我们不难看出老师的良苦用心，用学生所熟悉的童话故事，在游戏轻松而愉悦的氛围中进入今天的学习主题，给人一种水到渠成的感觉。这样的课前活动我觉得非常好。]
[教学过程]
一、复习导入：
1、利用卡片复习生字。
师：我们先来和生字宝宝们打个招呼吧。(齐读生字)
[这里钱老师让学生一起把生字读了一遍，比较快的过去了，感觉对于复习似乎简单了一点，纯属个人观点。]
2、课件出示“丑小鸭”的图片。
师：你能说说这只“丑小鸭”的样子吗?
出示词组：毛灰灰的
嘴巴大大的
身子瘦瘦的
学生齐读。
[我想假如这里先让学生自己来说一说，然后老师再随机出示的话，也许会更好。因为这样的话就给了学生思考的余地，同时也对上节课所学知识的一个反刍，相信学生也不会令老师失望的，对吗?]
师：丑小鸭来到这个世界上，过着怎样的生活呢?
二、学习课文第3—6自然段：
1、老师范读课文的第3—6自然段。
[老师的范读非常的声情并茂，再配上低沉、悲伤的音乐，觉得这样的渲染带给学生一种学习的基调，个人认为非常好。]
老师读完后请学生用一个词语说说丑小鸭过着怎样的生活?
生：不幸、可怜、艰苦
2、请学生自由读读第3—6自然段，体会哪些词语或句子让你感到丑小鸭的不幸了，可以划出来。
(1)学生读后先在四人小组中交流，体会丑小鸭的不幸。
(2)指名交流：
生：丑小鸭觉得很孤单，因为他一个人很害怕。
师：他的家里明明有那么多的伙伴，他怎么会感到孤单呢?
A、出示课文的第3自然段：
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他，哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。
生：因为哥哥、姐姐欺负他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他，所以他感到很孤单。
师：哦，他没有朋友，请你把这种孤单读出来。(请刚才回答的学生读一遍)
生：因为丑小鸭长得很丑，所以没有人喜欢他。
师：你能不能读着读着，读成个几词语呢?(让学生找出词语)
生：啄
师：(板书：啄)“啄”为什么有这个尖尖的、硬硬的一点呢?
[这里老师对“啄”的解读我觉得非常的形象、直观。]
生：欺负
师：你还找哪个动词呢?
生1：咬
生2：讨厌
师：养鸭的小姑娘会怎么讨厌他呢?
生1：可能不给他吃的，用脚来踢他。
生2：还把他当出气筒，不给他东西吃。
师：你能抓住动词，读出他的孤单吗?
(学生自由读——指名读——齐读)
[在对这一自然段的理解中，老师根据学生的回答，“孤单”用蓝色显示，“欺负、咬、啄、讨厌”用红色显示，不仅醒目，还能在学生朗读时起到引领的作用，真好。]
师：是呀，丑小鸭只好离开了家，在他离家时给喜欢他的妈妈留了一封信，他在信上会写些什么呢?
出示书信的课件：亲爱的妈妈：
指名说一说。
[这里学生大致说到了因为哥哥、姐姐的欺负，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也讨厌他，他实在呆不下去了，所以他只能离开家，离开妈妈，请妈妈能原谅他……应该说这样的设计让学生对前面所学的内容进行了一次巩固，后来省特级教师童承基老师在点评中也说到这里的设计很好，这就是复述的体现，也是进行知识巩固的一种策略，认为钱老师处理得很好。]
师：可是，离开家的丑小鸭过得好吗?他还会遇到哪些不幸呢?
生：小鸟讥笑他，猎狗追赶他。
B、出示课文第4自然段：
丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他白天只好躲起来，到了晚上才能找吃的。
师：讥笑、追赶丑小鸭的仅仅是小鸟和猎狗吗?
生：还会有其他的动物追赶他，讥笑他。
生：他不想让自己的丑被别人看到，所以只好躲起来。
师：我们一起来读读他的无奈。(齐读)
可是，晚上出来找吃的容易吗?他又会遇到什么样的困难呢?
生1：他可能会遇到老鹰。
生2：他可能会受到野兽的攻击。
师：哦，他很危险。
生3：猫头鹰、蝙蝠也会讥笑他。
生4：狼也会追赶他。
师：在没有月亮的晚上，他出来找吃的容易吗?
生1：不容易。还有别的动物会追赶他。
生2：他会迷路的。
师：看也看不清楚，让我们读出他的艰难。(齐读)
[我想这里老师的意图是不是要学生说出，因为是晚上出来找吃的，月黑风高，丑小鸭心中非常害怕，再加上天黑看不清路，所以找食物会遇到很多困难。可学生的思维似乎一直停留在“讥笑、追赶”这一方面，所以一直没有讲到觅食的难，因此老师一再地追问呢?]
师：你还从哪里感受他的不幸?
C、出示课文第5自然段：
秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里悄悄的过日子。一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
师：读了这段话，从哪里感受到丑小鸭的孤单和不幸呢?
生1：在芦苇里生活看出了他的孤单和不幸。
师：带着你的感受读读句子。
生2：“悄悄地”，因为他怕其他动物看见他又来追赶他、讥笑他。
生3：从“羡慕”看出他的不幸，因为他自己很丑，所以看见美丽的天鹅就非常的羡慕。
D、出示课文第6自然段：
天气越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭趴在地上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。
生：因为他不丑的话，就不会趴在冰上冻僵了。
师：这么冷的天，我们小朋友在哪里?
生：我们都在家里，因为外面太冷了。
师：这么冷的天，丑小鸭的哥哥、姐姐在哪里呢?
生：他们也在家里。
师：这么冷的天，小鸟、公鸡又在哪里呢?
生：他们也在家里。
师：那么，丑小鸭在哪里呢?
生：他已经冻僵了。
[这里老师一连串地追问，让学生深切地体会到丑小鸭的不幸，当我们，当他的哥哥、姐姐，当小鸟、公鸡都在家里享受着温暖的时候，而丑小鸭却倒在冰层上冻僵了，这是多么可怜，多么不幸的遭遇啊，学生的情绪被充分的调动起来，学生对丑小鸭的同情心顿时蔓延开来。]
齐读第6自然段，读出丑小鸭的不幸。
师：让我们一起来呼唤这不幸的丑小鸭吧——生齐说：丑小鸭!
师：不管在家里，还是在外面，丑小鸭都是那么的不幸。可是，他有没有放弃对生活的梦想呢?(生：没有)默读第3—6自然段，你从哪里可以找到呢?
同桌交流：你找到哪句话?
指名交流：
E、出示句子：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
师：请学生先来做一个“惊奇”的表情。问：丑小鸭在惊奇什么呀?
生1：因为天鹅很漂亮，丑小鸭觉得很惊奇。
师：读出这份惊奇。(请这个学生读一读)
生2：惊奇天鹅的美丽。
师：把这个惊奇读给我们听。
师：请你们做一个“羡慕”的表情。是不是有点难?其实“羡慕”是表现在心里的。那你知道丑小鸭的心里在想些什么呢?
生1：假如我能像天鹅那么美丽的话就好了。
生2：如果我能像他们那样漂亮就好了。
师：你能读出丑小鸭心中的梦吗?
(自由读——指名读——齐读)
师：每个人都有自己的梦想，而丑小鸭在这么不幸的遭遇面前还有着自己的梦，谁用一句话说说他的梦。
生1：永不泄气，虽然他很丑，但他想着总有一天会变得漂亮的。
生2：坚持到底。(师：你在鼓励他。)
师：让我们深情地呼唤他——生：丑小鸭!
师：一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了——
学生(自由地)接着读：他扑扑翅膀，向湖面飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!
师：读着读着，有些人的笑容出来了，你为什么这么高兴啊?
生：因为丑小鸭成为一只天鹅了。
(模拟感受)老师请学生西那闭起眼睛，这是悠扬的音乐声响起，然后请学生睁开眼睛，出现在大家面前是一只美丽的白天鹅，说说天鹅怎么样?
生：这只天鹅美极了。
师：能读出天鹅的美吗?
三、学习课文第7自然段：
1、出示句子：他扑扑翅膀，向湖面飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。
指名读——齐读(把天鹅的这份美丽带给听课的老师吧)
师：望着这美丽的影子，丑小鸭不由得反问自己——
生读：这难道是自己的影子?
师：告诉自己——
他( )地说：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!”
生1：他(兴奋)地说：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!”
生2：他(高兴)地说：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!”
生3：他(开心)地说：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!”
师：请女生开心地告诉大家——
女生(齐)：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!
师：请男生兴奋地告诉大家——
男生(齐)：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!
师：我们一起幸福地告诉大家——
齐说：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!
[这里钱老师让学生反反复复地朗读 “啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!”旨在表现出那种无法形容的兴奋、激动之情，一种拨开云雾见艳阳的激情。而学生也正是在这一步步的朗读中，情感得到了激发，把丑小鸭当时的激动演绎地非常精彩，这也归功于钱老师精心的预设。]
师：让我们一起幸福地呼唤他——生：丑小鸭!
齐读第7自然段。
四、想象写话：
1、师：此时此刻，丑小鸭想到曾经经历的不幸，想到自己的梦想，想到自己梦想成真的那一刻，他心里会想些什么呢?请你写下来。
2、写话。
他想：( )
3、交流：
生1：妈妈，我很幸福。
生2：我的梦想实现了，但我不能骄傲，骄傲不会有朋友。
生3：虽然已经变成了天鹅，但还是忘不了以前是丑小鸭。
生4：我的梦想终于实现了。
五、拓展：
知道写《丑小鸭》的作者是——安徒生，并提出读童话的要求，能用心地读，用心地感受，感受作者笔下人物的心理感受……
[丑小鸭，这个原本可怜又不幸的家伙，最后成了人人羡慕的白天鹅，让学生充分感受其不幸时，结局却是出人意料的。课中给我印象特别深的是，老师让学生对丑小鸭的三次呼唤，第一次是不幸的，第二次是深情的，第三次是幸福的，在理解课文内容的同时，让学生几次三番地呼唤丑小鸭的名字，让我们时时记住这只不幸又可怜的丑小鸭，我想也是让学生的情绪始终停留在“丑小鸭”的身上，跟随着他的生活而起伏变化着，痛苦着丑小鸭的痛苦，快乐着丑小鸭的快乐。]
鲁教版小学二年级语文上册《北京》教学实录
教材分析：
《北京》这一课是学生第一次接触比较长的课文，共五个自然段。这篇课文介绍了我们的首都----北京。文中描绘了北京是一座美丽的城市，是一座现代化城市，也是一座古老的城市。通过运用多种形式的读让学生感受北京的美丽和巨大的变化，同时让学生明白首都是我们国家的象征，爱我们的国家就要从爱北京开始。
教学理念：
学生是学习和发展的主体，而教师只是一个组织者和引导者。语文教学是要以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等方式，发挥自己的主动性和创造性。使朗读成为学生学习的主要手段，让学生在读中感司，读中思考。《语文课程标准》强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，这样就赋予了学生可以提出自己的见解和想法的权利，形成了良好的师生关系。
教学目标：
1、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。
2、认识“城”“央”等6个字，学写“北”等9个字。
3、培养学生热爱祖国，热爱首都的感情。
教学重点：
认记生字，有感情的朗读课文，培养热爱首都的感情。
教学难点：
用课后练习里的8个词语中的几个词语说几句话。
教具准备：
挂图、生字
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
1、 师：上课之前，老师想请同学们听一首歌，你们愿意吗？
生：愿意
2、 师：刚才那首动听的歌曲唱的哪儿？
生：*
3、 师：它在哪座城市
生：*在北京
4、 师：这节课老师就和小朋友们一起走进北京，走进我们伟大祖国的首都。（板书课题）
二、 初读课文，学习生字
1、 师：请同学们把书翻到第3页，看拼音读课文，遇到不认识的字多读两遍。
2、 （出示生字）看这些藏在课文中的生字宝宝，现在请小朋友再读课文，找到他们和他们成为朋友，比一比看谁交到的朋友最多。
3、 你们都和生字宝宝成为朋友了吗？现在我们来点点名吧！
生：读
4、 师：谁能给生字宝宝找个朋友呢？
生：组词
三、 再读课文，加课理解
1、 师：请小朋友再读课文，标出自然段
2、 师：一共有几个自然段？
生：五个自然段
3、 学习第一自然段
师：通过刚才读课文，你能用一个词来说说北京是一座什么样的城市吗？
生：美丽
师：书中的第一自然段就直接告诉我们了，谁愿意来读一读（指名读）
师：听听老师是怎么读的（范读）
师：模仿老师的语气自由读一读（自由读）
师：谁能再读一遍（指名、齐读）
4、 学习第二自然段
师：谁有勇气来读第二自然段（指名读）
师：你认为他读得怎么样？
师：你们想看看天安六是什么样的吗？（出示图片）
师：这就是天安六，在蓝天、白云不，鲜花绿草前望着它，我们好像听见一九四九年毛主席在这里庄严宣布“中华人民共和国成立了！”*因此成为我们祖国的象征，你认为它美吗？
生：美
师：哪儿美？
生：红墙、黄瓦很美
师：*附进还有些什么呢？
生：广场、人民英雄纪念碑、人民大会堂
师：谁知道人民英雄纪念碑是干什么的？
生：纪念英雄的
5、 自学了三、四自然段
师：北京还有哪些美丽的地方吗？小组合作学习三、四自然段，用笔把这些地方的名字圈起来。
生：汇报
师：你有哪些不明白的地方？
生：什么是绿树成荫？
什么是立交桥？
什么是川流不息？
什么叫名胜古迹？
（解答、并给予帮助和评价）
师：我们生长在这样的国家里，有这么美丽、繁荣的首都，你有什么感受？
生：我感到非常的自豪和骄傲。
师：谁能带着自豪、骄傲的语气来读给大家听一听呢？
生：读（让生对其进行评价）
师：同学们，通过刚才的学习，我们深深地体会到了北京真美啊！
师：北京这么美！你想对北京说些什么？
生：北京，我爱你
师：让我们齐读最后一自然段
四、总结全文
小朋友们，今天我们一起浏览了我国的首都---北京，让我们一起祝福北京，祝福我们的祖国，更加繁荣，更加富强吧！
人音版小学二年级音乐教案：到郊外去
教学内容：
1、 学唱歌曲《山谷回音真好听》，做回音游戏。
2、 欣赏管弦乐合奏《出发》、河北民歌《放风筝》。
3、 学唱歌曲《放牛放到小河边》，认识小节、小节线。
4、 学唱歌曲《郊游》，表现郊游的情景。
教学目标：
1、 学唱歌曲《山谷回音真好听》《放牛放到小河边》《郊游》。
2、 欣赏《出发》《放风筝》。
3、 聆听音乐《出发》、随着歌曲《郊游》进行表演。
4、 认识小节线和小节。
教材分析：
1、《山谷回音真好听》歌曲简洁、朴实，描绘了孩子们眼中的大自然景象，刻画了孩童的好奇心理，生动模仿了声音在山谷间回荡的自然现象。
歌曲为起承转合的四句结构，第一句、第二句、第四句基本相同，只有第三句是对比乐句。教师范唱该乐句时，应注意将力度、旋律等对比因素表现出来。在教唱歌曲时，注意引导学生展开想象，仿佛置身于大自然中，开始人与自然、儿童与大山的对话。在演唱形式上，可设计成一呼一应的对唱形式，模仿山谷回音的效果。唤起儿童身临其境的感受，也有利于儿童表现歌曲力度的变化。运用中等速度，欢快地演唱。注意在表现歌曲力度变化时，对比要鲜明但不能过分夸张。
该乐曲旋律的核心音程是围绕属音sol的上四度跳进与下五度跳进进行的，这两种音程构成了歌曲旋律发展的基础，教唱歌曲时，可适当注意。
2、《出发》 1949年10月，前苏联作曲家普罗科菲耶夫为儿童创作了一套儿童交响组曲《冬天的篝火》，这套乐曲共分八段，以苏联诗人马尔夏克的诗句作为标题，在乐曲间通过朗诵来叙述少先队员假日郊外旅行的生活故事，包括《出发》《窗外的雪花》《冰上圆舞曲》《篝火》《行军》《归来》等。这是普罗科菲耶夫继《儿童音乐》和《彼得和狼》之后，为儿童和青年创作的又一优秀作品。音乐描绘更加具体，更能为儿童所喜爱。
第一乐章《出发》描写了一群儿童坐火车去郊外欢度假日的情景。乐曲主要利用乐队音色的手法，表现儿童心潮起伏的心情和车窗外快速变化的景色。该乐章为单二段结构。
3、《放风筝》这是一首流传在河北南皮一带的民歌。歌曲表现了春季放风筝的民俗。从三月清明唱起，唱到姐妹的穿着打扮，唱到放风筝的动作细节、风筝飞翔的形态，直唱到姐妹收起风筝欢欢喜喜回家去。歌曲优美动听，深受人们的喜爱。
民歌有山歌、小调、劳动号子等，《放风筝》属小调，也称小曲。这首《放风筝》使用了江南优秀曲牌“码头调”的曲调，来歌唱当地民俗生活，既有南方的秀丽委婉，也有北方的爽朗，内柔外刚、南北交融，与南皮的另一首民歌《茉莉花》一样，是“南歌北唱”的成功范例。
歌曲节拍为2/4，在节奏和速度处理上十分多样，抒情优美，适宜用叙事与抒情相结合的中速演唱。
4、《放牛放到小河边》这是一首流传在江西萍乡一带的民歌，属于民歌体裁形式中的山歌。歌曲表现了在种田之余儿童在河边草地上放牛的情形。歌曲中蓝天、青草、小河、耕牛，与小牧童融为一体。
歌词的开始，每一个字后面都有短小的衬词，活泼轻快，富有童趣。演唱时，衬词可唱得轻巧。歌曲结束时句尾可带有呼唤语气的衬词“呦哎！”，给整个唱腔带来饱满激情和独特的地方色彩，演唱时具有一定的即兴性。
《放牛放到小河边》为平调山歌，节奏简洁，音域较窄，起伏较小，似唱似说，亲切欢快。
5、《郊游》 歌曲为台湾儿歌，旋律平易亲切、朗朗上口，为儿童所喜爱。
歌曲描写了儿童结伴去郊游的情景。“白云春风”、“青山绿水”一派春意盎然的景象，“我们大家手拉手”“一同去郊游”，清新明了，首尾点题。
歌曲为非规整结构，第一句与第三句完全相同。音域不宽，八度。节奏平稳。曲调围绕sol音进行，具有继续发展的不稳定感，尤其是第二句，进行到la，具有小调意味，更加强了乐曲中部的变化发展态势，但曲调很快回到第一句，稳定地结束到主音上。第二句中的“飘”和“柔”，都是一个字四个音，音高要唱准确，声音要唱连贯。
演唱速度为利于行走的中速。
教学重点：
1、 学唱歌曲《山谷回音真好听》《放牛放到小河边》《郊游》
2、 随音乐《出发》或《郊游》进行表演。
教学难点：
1、 用强弱不同的力度演唱歌曲《山谷回音真好听》，指导学生不要过分夸张。
2、 学唱《放牛放到小河边》歌曲唱名，做到唱名与音高一致。
3、 聆听音乐《出发》或随着歌曲《郊游》进行表演时，要做好组织工作。
教学时间：四课时
第一课时
教学内容：
学唱歌曲《山谷回音真好听》，做回音游戏。
教学目标：
1、 有表情地演唱歌曲，并按照歌曲要求表现强弱。
2、 引导学生积极创编回音游戏。
教学过程：
一、聆听歌曲《山谷回音真好听》。
1、 师生问好，交流寒假见闻。引入春天的话题。听一首与春天到郊外去郊游相关的歌曲《山谷回音真好听》。
2、 引导学生倾听歌词，关注歌曲中模仿回音的两句旋律，启发学生思考歌曲运用什么方法再现大自然中的回音现象。
3、 教师即兴呼唤，请学生用稍弱的力度模仿教师的声音，表现回音效果。
4、 教师穿插一至两首练声曲，让学生用稍弱一些的力度来模仿。
例如：1=C 4/4
1 2 3 — |1 2 3 — |5 4 3 2 5 4 3 2 |1 — — —‖
师：呜 呜 轰隆 隆隆隆隆隆隆 隆。
生：呜 呜 轰隆 隆隆隆隆隆隆 隆。
二、教师引导学生模仿歌曲中的一句，由一句模仿，引入整首歌曲的模仿。
1、 教师演唱歌曲中的第二句： 学生跟唱：
1 2 3 4 |5 —| 1 2 3 4 |5 —|
啊 啊
2、 教师一句一句演唱全曲，学生一句一句跟唱，注意用稍弱的力度演唱。
3、 全体跟琴演唱歌曲。
4、 学生有表情地演唱，注意第二句演唱力度的变化。将学生分成两组，一组演唱歌曲，另一组在第十一小节处模仿回音。
三、引导学生做回音游戏。
将学生分成两组，领头的学生可以用以下几种方式创编声音，让另一组的学生模仿，比一比哪组模仿得像。
1、 呼唤。如：喂—，我来了—，大山你好—，等等。
2、 节奏。如：X X X ，X X . X X X X X ，等等。
3、 唱名音高。如：mi — sol — mi 等等。
4、 旋律片段。
5、 歌曲片段。
四、教师带领学生演唱《山谷回音真好听》，结束本课。
第二课时
教学内容：
欣赏管弦乐合奏《出发》、河北民歌《放风筝》。
教学目标：
1、 听辨和感受乐曲《出发》中火车行驶的节奏，并随音乐律动。
2、 感受河北民歌《放风筝》的情绪，了解歌曲的内容和一般特点。
3、 听辨和感受《出发》和《放风筝》在音乐表现手法和音乐情绪方面的差异。
4、 参与多声部节奏组合活动：《春天交响曲》。
教学过程：
一、导入课题
1、 听音乐，初步感受乐曲《出发》的节奏。
提出问题：乐曲中描写了什么交通工具？
作曲家运用哪些音乐手段来描写这种交通工具？
2、 教师介绍定音鼓和小鼓对火车均匀行驶节奏的模仿，小号对火车汽笛声的模仿。
3、 听音乐，进一步感受乐曲《出发》的情绪。
提出问题：乐曲中少先队员出发到郊外去是怎样的心情？
作曲家在乐曲中运用两支旋律以及不同的音色，表现少先队员出发到郊外去的心情。
4、 教师带领学生随音乐哼唱乐曲中的两个主题。
二、听乐曲《出发》，随音乐律动。
1、 教师将学生组织成一列或几列长队，仿佛是火车的车厢，随音乐有节奏地律动，特别提醒学生表现火车出站、进站时，渐快与渐慢的节奏变化。
2、 提醒学生注意律动时队形的变化，以及队形行驶方向的变化，应随音乐中旋律的不同、音色的改变而有所变化。
3、 介绍作曲家和乐曲创作背景。
三、聆听河北民歌《放风筝》。
1、聆听中国风格的音乐。
提问：《放风筝》与前面刚听过的乐曲《出发》有什么不同？
鼓励学生从音乐情绪、风格、音乐表现手法等各个方面发表各自不同的见解。
2、听歌曲歌词，提问：歌曲中唱了哪些内容？
三月 — 姐妹穿着 — 放风筝 — 风筝飞翔 — 回家
3、介绍这首民歌的音乐特征：在人民群众中流传、传唱，不同地域《放风筝》的音乐也不一样，同一首民歌，不同的人唱得也不一样。介绍歌曲之中的衬词、装饰音以及旋律等特点。
4、 请学生跟着录音哼唱歌曲。
四、多声部节奏组合活动：《春天交响曲》
1、 引导学生展开关于春天的想象，将春天能发出声音的事物列举出来，将这些事物发出的声音模仿出来。
2、 组织学生对各种声音依次模仿和表演。
3、 教师选取其中的几种声音填入如下表格中，进行节奏设计，组织学生按节奏念读。全体学生顺序表演。启发学生进一步联想，思考哪些声音应该用强力度来表现，哪些声音应该用弱的力度来表现，哪些声音应该渐强，哪些则应该渐弱。
1. 春雷 轰隆. 轰隆. 轰隆. 轰隆. …
2. 春风 呜 — 呜 — …
3. 春雨 沙沙沙 沙沙沙 沙沙沙 沙沙沙 …
4. 山泉 叮 咚 叮 咚 叮 咚 叮 咚 …
5. 布谷鸟 布谷 O 布谷 O 布谷 O 布谷 O …
6. …
4、 然后将学生分组，分别担任不同的节奏声部，先依次表演各自的声部，然后两个、三个声部，直至所有声部都组合在一起，创作出一首《春天交响曲》。
5、 启发学生开动脑筋思考，还有哪些春天的声音可以组合到《春天交响曲》中来，可以用什么节奏来表现，等等。
五、教师总结本课。
第三课时
教学内容：
学唱歌曲《放牛放到小河边》，认识小节、小节线。
教学目标：
1、 学唱歌曲《放牛放到小河边》，能有表情地演唱。
2、 学唱歌曲的歌谱。
3、 认识小节、小节线。
教学过程：
一、复习活动《春天交响曲》。
二、学唱歌曲《放牛放到小河边》。
1、 教师描绘春天的景象，请学生读歌词，引导学生区分歌词与衬词，注意衬词应轻读。
2、 教师范唱，学生跟唱，学生跟琴独立演唱。
3、 完整地演唱歌曲。
4、 教师范唱唱名，学生跟唱唱名。请个别同学唱、小组唱，同学互相评价并纠正。
三、学习小节线、小节。
1、 教师介绍什么是小节与小节线。
2、 请学生说说《放牛放到小河边》有几个小节、几条小节线。
3、 请学生数数学过的歌曲《山谷回音真好听》中，有几个小节、几条小节线，在哪几个小节中需要用稍强的力度演唱，哪几个小节需要用稍弱的力度演唱。
4、 请学生设计演唱《放牛放到小河边》的强弱力度变化，做到有表情地演唱。
四、结束本课。
第四课时
教学内容：
学唱歌曲《郊游》，表现郊游的情景。
教学目标：
1、 学唱歌曲《郊游》。
2、 随着音乐表演郊游情景。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课。
二、学唱歌曲《郊游》。
1、 听录音。
2、 教师教唱，学生跟唱。
3、 跟琴演唱。
4、 学唱歌曲，了解歌曲相同懂得部分。
三、听音乐，创编郊游的动作。
春天里，可以坐火车出发、去踏青、放风筝、放牛，还可以开展许多有益的活动。
一组表演坐火车、一组表演放风筝的情形，其他组同学分别表演划船、穿山洞、过小桥，还请一组同学开动脑筋想想，我们郊游还开展了哪些活动？用动作表演出来。
四、边唱边表演郊游动作。在相同旋律部分做相同的动作。
五、结束全课。
小学二年级上册音乐教案：音的高低
音的高低
听一听，学一学
（音乐律动）
1、师：小朋友，生活中除了美妙的音乐还有很多更加好听的声音，你们听（播放生活中的各种声音。如：汽车、轮船、敲大鼓、敲三角铁、鸟叫、牛叫等，请
学生说一说是什么声音。 ）
2、出示图片，请学生模仿它们的声音，讨论一下谁的音高，谁的音低，相互交流。
3、提问：在我们的生活中有那么多奇妙的声音，你能说说还有哪些高低不同的声音？
请你模仿给大家听。
高音 低音
拍手— ——— 跺脚
雨声———— 雷声
猫叫———— 虎叫
马蹄声——— 象的脚步声
高跟鞋声— — 平底鞋声
老爷爷说话——小朋友说话
小结：大家说的都对，正因为有了这些声音的变化，我们的世界才更美好。
4、活动延伸：鼓励学生回家后继续寻找生活中高低不同的声音，和家人朋友一起讨论
二、创编小故事
（根据教科书插图让学生自由创设音乐故事，模仿各种人物、动物声音的高低）
1、 让学生观察图画，四人小组自由讨论、创编故事。
2、 分组展示
三、我编你唱
1、师生同读童谣
2、让学生自己读
3、找出规律
4、全班读。
四、小结
S版语文二年级上册《望庐山瀑布》教学实录及反思
这篇《S版语文二年级上册《望庐山瀑布》教学实录及反思》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！
《望庐山瀑布》教学实录1
教学目标:
1.会认“炉、庐、瀑、疑”4个字,会写“炉、银、流、柳”4个字。
2.能借助课件了解古诗内容,体会诗的意境。
3.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
教学重点:
感受瀑布飞流直泻的壮观景象。
教学准备:
多媒体课件(庐山瀑布录像)、幻灯片(词语、古诗《早发白帝城》)
教学时间:
一课时
教学过程:
一、谈话激趣
同学们,瀑布是自然界中一种壮观的景象,你们想欣赏吗?今天,我们就同李白一起去欣赏庐山的瀑布。
二、借助媒体，感受瀑布景美
1、各位，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看香炉峰顶流下的瀑布，看完谈谈你的印象。
2、放视频，学生观看。
3、学生各抒己见：你感受到的庐山瀑布什么样？
4、面对如此美景，李白情不自禁吟诵起“日照香炉生紫烟……”(诵读后板书《望庐山瀑布》)
5、诗中描绘的景美吗？你也打开书来自由读几次吧！
个别读、齐读、指名读
(大部分学生从没看见过瀑布,播放瀑布的录像,既可以调动学生的多种感官进行观察,培养观察能力,又激发了学生发表见解、阅读古诗的兴趣。)
三、赏析古诗
1、自由读古诗,观看插图和回忆录像中的情景,说说诗句的意思,不懂的地方做上记号。
2、小组内交流,先提出疑问互相解答,再说说诗的意思。
3、学生为录像配解说词。先练习再指名说。
(直观形象的画面,将抽象变为形象,减缓了学生体会古诗意境的坡度,加深了对诗人情感的体验。)
四、朗读、背诵古诗
1、同桌互助,练习朗读古诗,读出李白惊奇、赞叹的情感。
2、指名读,评议。
3、齐读古诗。
4、看录像练习背诵古诗。
五、拓展延伸
1、播放幻灯片《早发白帝城》。
2、学生朗读,课外积累背诵。
(扩展李白的另一首诗,调动学生自主学习的积极性,丰富学生的课外积累。)
六、指导识记、书写生字
1、播放写有词语的幻灯片,自由读,指读,齐读。
2、交流识记生字的方法。
3、指导书写生字。
(生字在不同词语中出现,有利于学生更好地理解字义、积累丰富的词汇,提高课堂教学效率。)
板书设计:
望庐山瀑布
飞流 三千尺
银河 落九天
语文A版小学二年级上册《我想弄明白》教学实录
一、创设情景，激发兴趣
师：小朋友们，你们在家里都有玩具吗？它们都是什么样子的？
学生纷纷说出自己家里的玩具。
（这个话题是和学生们的生活有关，而且比较直观简单，学生们的兴趣立刻被调动起来，自主地参与到学习的过程，尽快进入主题。）
师：我们的课堂上又多了一位小朋友，他和大家一样也有许多玩具，但是他的玩具都很特别，我们大家一起来看看。
教师拿出课前准备好的实物教具：缺了车轮的火车；少了扳机的手枪；没有炮筒的坦克和散了底的轮船。
面对老师摆出来的玩具，学生们发出惊讶的议论声：“怎么都是坏了的玩具？”
师：对呀？为什么这个小朋友的玩具都是坏的呢？我们一起来问问他好吗？我们一起学习《我想弄明白》这篇课文。
（通过这一环节，学生们主动投入到对课文的学习中。）
二、合作探究，自主识字
师：听老师读课文，你们仔细地看，认真地听。
师：想自己读一读吗？在读的过程中，如果遇到不认识的字可以用笔圈出来，再用自己最喜欢的方法去认识它们，也可以请小组内的同学帮忙。
（教师提出明确的要求，不但可以提高学生读书的效率，而且有利于养成良好的读书习惯，让学生们积极主动地参与到学习活动中，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养合作学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）
师：你们都记住了哪些字，向同学们汇报一下好吗？看哪一组的同学记得最多，，要鼓励一下自己呀！
教师出示生字卡片，词语卡片，学生以多种形式认读。
师（指“散”）：这个字读什么？我们以前认识的这个字又读什么？（学生已学习过sàn这个音，在本篇课文中读sǎn的音）。在课文中找出句子多读两遍。
师：同学们可真棒！字音都读准了，谁能告诉大家你又是怎样记住字形的呢？把你的小窍门和同学们交流一下，也可以帮助别的同学更好地记住它。
孩子们纷纷举手说出自己记字的好方法、小窍门。
（孩子们记字形的方法多种多样，有的很有道理，大家可以学习，对于一些没有什么规律的，只要能体现出学生个人的见解也要给予肯定。只有通过孩子自己的方法记住的字，才能记得牢，而且也给学生充分发表自己见解的机会。）
师：同学们的生字学得可真不错！在课文中，你也能准确地读出来吗？咱们来试一试吧！
学生通过个人读、同桌读、小组读、以及让同学评价等多种方式练习朗读。
（让学生变被动的学为主动的学，让学生学会学习，自主学习，并培养学生谦虚的态度，虚心向比自己好的同学学习，不断提高自己的水平。）
师：谁能读给大家听听？
（学生通过自己的理解和感受，读出课文，通过学生间用欣赏的眼光去听、去评，提高学生参与读书的兴趣，同时培养了语感，使学生在读中体会内容。）
三、联系生活，互动交流
师：现在学生们弄明白了吗？为什么这位小朋友的玩具都是坏了的呢？
学生回答出因为他要弄明白许多问题。
师：这位小朋友为了弄明白玩具中的问题把心爱的玩具弄坏了，你对这件事有什么看法，不防说出来，或者也可给这位小朋友提出好的意见和方法。
学生们进入到精彩的讨论中。
生1：我要说，你可真棒！是个爱学习，爱提问题的好学生，我以后也要向你学习，多思考多提问。
生2：我可不这样想，那么好玩的玩具都弄坏了，多可惜呀！以后还怎么玩呀？提什么问题，等长大了不就什么都知道了。
生3：我可不同意你的看法，要是你总是想着玩，什么问题也不思考，不爱学习，长大了你也什么都不知道。
生2：要是又能学习，又不弄坏玩具那该多好呀！
生4：我们可以不弄坏玩具，如果有问题，就去问妈妈和老师，这样不是很好。
生5：这个也不好，那你就是不爱动脑筋的孩子。
生6：如果我们在拆玩具的时候小心一点，不要把上面的东西弄丢，等弄明白为什么，再把它们重新装上不是更好。
学生间通过自由式的讨论，不但发表了自己的见解，而且可以充分体现出小学生思考问题的方式，他们通过相互间的赞成与反对，使自己有了一定的见解，并使学生自觉主动地接受好的方法，形成同学间的相互合作，共同进步。
师：同学们帮助文中的小朋友提出了许多好的意见，我们能不能帮他把问题也解答出来。你在玩玩具的时候又遇到过什么样的问题，也请同学们来帮助好吗？
学生提出问题并解答问题。
（帮助文中的小朋友解答问题，孩子们说出自己的看法，学生非常愿意参与，情绪很高，培养了学生解决问题的能力和对科学知识的向往。对于学生解释不清的问题，教师要给予引导和解答，以满足学生对知识的渴求。）
师：我们一起帮助小朋友解决了许多问题，在生活中总会有不同的问题出现，老师希望通你们的努力学习，将来会更准确地帮助更多小朋友，解决更多的问题。
教学反思
这篇课文的教学，我重点体现出新的课程改革标准提出的要求。在识字上满足学生主动识字的愿望，让学生以积极的兴趣自觉主动地去学习。在朗读能力的训练上，对于二年级的学生来讲要循序渐进，不能一蹴而就，通过学生的自由读，朗读，互评等方式让学生体会自己的进步，增强朗读的自信。其次，对于本文来讲要培养学生发现问题，解决问题的能力，让学生在学习的过程中自觉主动地进入到对问题的研究和解决中，通过学生个性的思考和独特的解决问题的思路，发现学生的闪光点，让学生体会到用脑的快乐。
感谢您拜读范文资讯网教案频道的“人音版小学二年级上册音乐《乃哟乃》课堂实录与教学反思”一文，希望“人音版小学二年级上册音乐《乃哟乃》课堂实录与教学反思”能解决您的教案需求，同时，Fwr816.com还为您精选准备的二年级人音版音乐教案专题！