学新课标心得：教学要有新方法。
同样的事情，不同的人，想法自然不一样。先发表自己的意见或感想，然后引用读过的文章来做印证。小学中学阶段有一项重要的写作训练就是写心得体会，写心得体会可以记录我们的思想活动。你是否会写相关心得体会呢？小编现在推荐你阅读一下学新课标心得：教学要有新方法，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
1、注意创设教学情境，营造宽松和谐氛围。许多数学问题本身就是人们在生活实践中发现和提出的，因此可以创设一定的情景或提供一定的实例，让学生在实践中自己发现和提出。平等、民主、融洽的课堂气氛是实施创新教育的土壤和阳光，要创设一定的教学情境，激发学生兴趣，把情感活动和感知活动结合起来，激活学生的思维。 2、注意知识背景和体现过程探究。现代数学教育的基本理念认为，数学学习是现实的，动手实践、自主探索是数学学习的重要形式。学生学习新知识的方法和方式也是多种多样的，除了阅读教材、听教师讲课、做练习之外，也可通过讲故事、做游戏、演示、表演等活动；可深入实际调查研究，分析解决实际整理文章由问题；也可动手设计、制作和做实验。在新课程中，每个知识点基本贯穿在一个现实情境中，注意突出知识的实际背景和知识探究过程，贴近学生生活经验和兴趣，立足社会需求，力求学习内容生活化以及学习过程经历化，根本目的是提高学生的数学素养，特别是学生的创新意识和创新能力。 3、注意运用现代信息技术辅助教学。幻灯、多媒体制作使数学知识得以直观、形象、生动地展示出来，而互联网则为数学教育提供了无限广阔的学习资源和舞台，也提供了一种更为简洁的学习和解决问题的工具。因此运用信息技术，有利于提高课堂教学效果，对老师提高自己的教学水平也能取到很好的促进作用。 4、注意体现讨论、合作、交流。课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主、自信和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来，勇于发表个人见解，学生个性得到张扬；其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是愉快学习的一种形式；最后有利于学生培养与人交往、合作的能力，这正是21世纪知识经济时代每个人生存的必备条件。 5、注意布置生活化的作业。数学来源于生活而最终服务于生活,尤其是小学数学知识，在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。作业是课堂教学的有益延伸，作业布置应当尽量与生活联系起来。
f132.cOm更多心得体会扩展阅读
日语学习心得直不同题型要有不同学习方法
篇一：日语学习总结
日语学习心得（一）
来源: 万语网 | 更新日期: 2007-08-22 15:59:10 | 浏览(2888)人次
我学日语已有四年,不能说现在学得有多好,但觉得要是谈经验,我倒是存积了不少。在此愿同大家一同分享交流。
和许多人一样,最初也是兴趣使然。当年还是孩子时,一部《SLAM DUNK》看得我心都花了。所以接下来日本漫画和日本音乐几乎占满我所有课余时间。为了更进一步地接触这些东西,我开始学日语。
最开始学五十音图的时候怎么也记不住,平假片假加起来快100个了,看着各个都眼熟,可好久了还是叫不出来它们分别念什么。后来我找到一种能够快速记忆它们的方法,那就是听歌。开始是对这歌词跟着原声唱,后来唱熟了就只看歌词唱,更熟了就只听不唱也不看歌词,光脑子想歌词用假名怎么写。其实这就是个从记忆到背诵的过程。先看,再念,然后是背和听写。这种方法记忆很快,而且很有效。有兴趣的朋友可以试一试。
我觉得对初学者而言,日语学习最难的地方,或者说语言学习最难的地方,是听力。我曾经常遇到这样的事:一篇文章,没有一个不认识的词或字,看下来一点问题都没有,可是要是换人在旁边念给我听,我就什么都听不明白了,最多能抓到几个熟悉的单词,至于整篇文章说的是什么完全找不到北。
这说明,我们的大脑在听的时候要求更高,不仅仅是理解能力,还有熟练程度的要求和灵活性的挑战。
为了克服听力的障碍,我试过很多种方法,比如说日语考级磁带什么的,那都不知道听了多少遍了,有的段子她刚一说话我就知道答案是什么。可这样的效果并不好。效果最好的是:每听一段,就把对话背下来,然后默写。
虽然花点时间,但是这种方法真的是立竿见影。每天不要图多图快,重要的是让每句日语的表达方式慢慢地渗进自己的皮肤里,刻进自己的感觉器官里,这样不论在什么条件下,对方只要一说出来,你就能条件反射地明白他在说什么了。
其实我们刚学讲话的时候就是这样的一个过程。什么语言都是一样,只有当自己能说那句话了,别人再怎么说那句话自己就都能听懂了。
另外,选择合适的听力内容很重要。我不反对听考级听力真题,但是光听那些局限性太大。我建议刚学日语的朋友多看动画片,因为不管怎么说,动画片还是更多的面向孩子一些,
而说给孩子们听的话也容易明白些,也容易记忆些。
听动画片的时候也是一样,下功夫的话就听一段默一段台词,这对提高听力和积累词汇量极有帮助。我刚学日语第一年的时候一碰到听力就犯愁,一是因为刚学不久,词汇量少地可怜,二是因为真的没有那个感觉。后来我用了一个寒假,听完了浪客剑心,选了很多感兴趣的部分默写下来,慢慢翻字典找单词,不知不觉中熟悉了大量有用又好用的词汇。等再去听听力时,突然发觉自己好像开窍了似的,都能听得懂了。而且很让我吃惊的是,我的口语表达也突飞猛进,每次开口说话前,就好像有人在脑子里告诉我一样,而那个人,呵呵,带着薫的声音,因为我很喜欢那个角色,她的每句台词我都必背,久而久之脑子的声音都变成她的了。说了这么多,不知能不能给大家点帮助。还是那句话,有兴趣的朋友,请试试看。
日语学习心得（二）
来源: 万语网 | 更新日期: 2007-08-22 15:59:10 | 浏览(1626)人次
今天想跟大家谈谈关于单词的记忆。
打算或者已经考过级的朋友一定知道,国际日语水平测试第一部分考察单词掌握能力为100分,其实这部分的分数很好得,只要注意平时单词的积累和记忆,七八十分绝对不成问题,但关键是如何去背单词。
市面上书店里关于日语考级的参考书一年比一年多,一年比一年杂。很多后辈跑来问我,说是她们要考级了,希望我介绍给她们一本好用的辅导书。我觉得辅导书固然重要,但更重要的单词的记忆方法。有的朋友拿着跟字典一样的单词书一个一个看,一个一个念,一本书念完了,后面的记住了前面的忘记了,前面的想起来了后面的又不记得了。
我是这样做的。我觉得背单词的时候手一定不要懒,要边被边写。因为很多时候视觉会影响我们很多,比如说看起来日语里的那个汉字和中文里的那个汉字长的时一样的,但是微妙的区别总是存在的,而考试就是喜欢考这些你不注意的地方。比如说,中文里的“具体”的“具”字,和日语里「具」写法就不一样。这样的例子有很多,初学者也好,奔一二级考试的人也好,甚至是准备考研的人也好,这些细小的地方如果不一一留心,将来会吃大亏。
其次,能力考试离不开两种题型,一是给假名要你选汉字,一是给汉字要你选择正确读音。为应付这样的艇型,背单词的时候,动手写就格外重要。边背边再草稿纸上写,写的时候写工整,下面写汉字,上面注上假名。这样背上四五十个单词以后停下来,再拿一张纸,将写下来的单词上面的假名盖上,看着汉字,把假名的念法再一个一个对照着写下来,写完以后看看自己错了多少个。然后同样的,将下面的汉字盖上,对这假名的读音写汉字,然后检查。刚开始做的时候会错很多,甚至会怀疑自己为什么背了那么久还是什么都不记得,但是千万不要在意,因为大家都是一样的。多进行几次这样的训练,能够很有效地提高对单词的记忆,而且不容易忘记,关键是对考试很有用。
还有就是背单词要顺其自然,不要跟自己较劲,背不下去的时候就不要勉强自己,把单词书当小说看就行了。并不非是要在桌前坐正把台灯也打开才能背单词,上厕所的时候不妨也把它带上,每天每天,一点一点,不能急。
日语学习心得（三）
来源: 万语网 | 更新日期: 2007-08-22 15:59:09 | 浏览(1262)人次
今天来谈谈口语吧。
我身边有很多朋友,同样是在学习日语,可是一开口就能分辨出水平的高低。我的意思并不是说日语只有说得好才能算学得,当然还要看各个方面的知识运用；但有一点,如果说得不好,那其他方面学得再好也没多大作用,因为语言重在交流,一开口别人什么都听不懂不行,跟日本人沟通一直用笔写也不现实。所以说口语的表达一定要下大力气去练习。
要说,首先要多听。多听听别人怎么说的,然后自己再模仿。学习语言说白了就是个模仿的过程,谁的模仿能力好就能学得快学得好。但有一点,模仿的时候一定要做到“像”。
我们都知道「あなた」这个词要是用罗马音标出来发音应该是anata,这一点错都没有；不过好像就没有日本人真的把这个词发成anata.最后的那个清音爆破ta一般都会发成da,这样听起来既含蓄又温柔,也许这也是日本女人为什么把自己丈夫都直接称为あなた的原因吧（笑）。还有「ずっと」这个词也是,zutto是它的发音音标,但是真的发成这样样子就糟糕了,一般都会发成zuddo吧,最后的清音也要浊化。
这些小地方,或者说是小技巧,很少有书本讲到,这就要靠我们自己一点点地发现和积累了,为此,我们在听人家说话的时候不光要明白他说的是什么意思,还要注意他讲话发音带技巧,这点很关键。
我觉得,因为身边的人都讲中文,所以并不利于我们有效地学习日语,这就要我们自己去为自己创造一个适合学习的环境了。很简单！现在市面上的ドラマ越来越多,还有アニメ也是,基本上都是日语原声的。我最喜欢去淘盘,然后找到一部好的ドラマ后,会戴上耳机一口气看完,然后在脑中回忆觉得精彩的部分,再一点点倒回去反复看,把台词背下来。光这样还不够,之后我会再反复听,反复练,直到台词背的速度和音调跟原声一样为止。然后我可以关掉原音,由我来配音。当年学日语的时候,我们几个朋友经常这么干,又好玩又有效。要练习口语,给ドラマ和アニメ配音真的是非常有效。
当然这种做法要建立在兴趣上面,不然很难坚持,还有不要给自己订太高的要求,每次选经典的片断或喜欢的片断,三五分钟就行,但一定要严格按原声来,不能放纵自己任意发音。
日语学习心得（四）
来源: 万语网 | 更新日期: 2007-08-22 15:59:09 | 浏览(1187)人次
标准日本语初级上册 免费试听 详细
介绍
标准日本语初级下册 免费试听 详细
介绍
新版标准日本语初级全套 (四级+三级) 详细
介绍
对日汉语（日本人学汉语）
一对一口语实时
教学 免费试听 详细介绍 查看演示 详细介绍
今天想跟大家聊聊日语文法的学习。
我觉得日语考级中最简单的题目就是文法题,之所以这么说是因为文法出题很死,一旦把所有文法都记住以后,就不怕它出任何题了。但是这也难倒了不少人。
日语文法一共有多少个我没有系统地计算过,不过当年考一级的时候我背了一本书,然后把自己通过笔记整理的内容也加起来的话,应该也有一本了。文法的学习一定要放在例句中,决不能断章取义只是背理论。不然,脱离了实际应用,不仅对记忆来说是种折磨,而且容易记混淆,记得越多错的也越多。
所以我建议大家在背文法的时候,每个文法要记几个相应的例句,要通过句子彻底弄懂各个文法的用法。
另外,记忆的时候要随时整理。比如两个用法相近的文法,究竟存在着什么区别,为什么在这种场合下只能用这个不能用那个,这种比较在学习文法时及其重要。我们知道考试的时候都是选择题,选项都是些容易让人混淆的文法点,如果在记忆时就把各个文法点的不同都弄清楚了的话,考试时眼睛一瞟就知道选哪个。
还有就是在学习文法时,做笔记相当重要,要注意随时随地的整理归纳。刚学基础日语的时
篇二：日语学习心得
日语学习心得
学习日语，对中国人来讲，其实是有优势的，且不说它里面有很多汉字，就说它的发音，好多都跟汉语也很像。这也是当时我选择它为二外的一个重要原因吧。现在一年学下来，由原来的一个门外汉，到现在的菜鸟级，应该说这其中还是有点
滴感受的吧。
一、日语与汉语的比较
从语言学上来讲，日语和汉语都应该属于汉藏语系的，好多日语单词就是从汉语里来的，被语言学家称为sino-Japanese.两者应该有着很大的相似之处。日语中平假名和片假名甚至就是以汉字为基础创造的表音文字。如“ぁ”来自汉字的“安”的草体。
但我觉得，事实上，要学好日语并不是一件容易的事，因为上面所述都是一些表层的东西。从深层次上来讲，两者有很大的不同之处。
我们学习语言的人都知道，grammar是一个语言的骨架，它从一定程度上决定着一个语言，但我们认为很相似的日汉语的文法根本不一样。最明显的一点就是日语的谓语动词往往放在句末，这是最特别的一点。比如说“我去学校”，在日语里面说成わたしは学校へ行きます，把“去”这个动词放在最后。其次，日语是以其格助词为关键的，如“に”、“を”等，每一个就有很多种用法。拿“を”来说吧，它就有表示对象的用法，如本をよむ；还有表示起点的，如家を出る；还有表示在某一范围内移动的，如海を泳ぐ。而“に”的用法就更复杂了，这里就不赘述了。而汉语里则简单得多，没有这么多的格助词。
另外，日语里有许多时态，而这些时态是通过词形变化表现出来的，如て形，た形等等。但汉语里则没有这么多词形变化，只是通过加上一些如“了”、“曾”、“过”等副词来表示。同时，我要说的是，日语中的这些形相当难记，而且很容易忘。但是如果掌握了规律，就很容易记了，而且可以举一反三。比如掌握了一个动词的て形，那它的其它形就可以迎刃而“记”了。比如待つ的て形为待って，由此可以推断出它的た形，就是待った。这是动1的词的用法，而动2的词就更加相似了，直接把最后的一个假名去掉加上一个て或一个た就可以了。而其它的形也可以采用类似的方法来记忆。
当然，仅仅掌握了这些词形变化是远远不够的，必须把它们应用于一些句型当中。仅以て形为例，它就有很多与之有关的用法或句型。如てくたさぃ表示礼貌地请求；てぃる有表达两个含义，一方面表示动作的进行，还有一种就表示状态的持续；てもぃぃです表示可以干某事了。
日语中有如此多的词形变化，而汉语中很少，那为什么一些西方人会觉得汉语比日语更难学呢？让我们来看看日语和英语的比较吧。
二、日语和英语的比较
我认为，和汉语相比，日语和英语的相似处更多，它们都属于形合的语种，注重形式；而汉语则属于意合，西方人对此很难理解。而且日语和英语都有很多相对应复杂的句型，时态，及与之相关的词型变化比如与て形相对应的英语时态就是现在时-ing形式，与た形相对应的则为过去时-ed形式，与なぃ形相对应的则是英语中的否定。而且，现在随着世界联系越来越紧密，日语中外来语增加的速度更是快得惊人，好多词汇都摒弃了原来的和语或汉语读法，采用了英语的发音，叫人背不胜背，这通常都要用片假名来表示。因此，好多日语词都可以用英语来发音，日本人不但不会嘲笑，反而认为你才是up to date.这样一来，西方人当然觉得日语更好学了。什么东西说不出来，仍然可以用英语来表示。但是，由于这些外来语都是用日本的语音发音，因此跟英语单词有很大的出入，以至于我们读多了之后，许多英语单词都不会读了，比如我经常会把supermarket读成ス-パ-.マ-ケット .这也就难怪日本人读英语的时候感觉怪怪的。
当然，说两者相似，是基于和汉语比较的基础上的。虽然两者相似处很多，但是，总的来说， Culture determines language.不同的文化背景下所产生的语言肯定是有根本区别的，而语言正好可以反映出文化的不同。日本人宣扬的是一种“忍”的精神，以致整个民族都很内敛，表现得很谦恭，好像什么都唯唯诺诺，而欧洲人则不同，他们以自我为中心，应该是属于个人主义的那一类。表现在语言上很容易就看出来。日本人在说话的时候有时连ゎたし都可以省掉，而英语里面为了强调自己的意愿，经常说一些主观意愿的词，比如I think， In my opinion， Id like to say ，你看，几乎每个里面都有“我”。
三、口语和听力
口语，这是一个很重要的方面，因为语言最重要的一个功能就是
communication，而交际最重要的就是要去说。如果学一门语言，但是口语不能掌握的话，等于只学了一半，这对日语来说尤为如此，因为日语的口语和我们学的书面语很不一样。我们看日剧的时候会发现日本人经常只用动词的普通体，而不用敬体。还有一点很重要的，就是日语分男性用语和女性用语以及一些所谓的谦逊语，其实要说到谦虚，中国人应该是很擅长的，但是日本人的谦虚连我们中国人都受不了。比如说すみません，它是在日本使用频率很高的一个词，常常有一种深层次的含义，我想这是我们这些菜鸟所不能理解的，好像不管什么场合都可以用。
而与口语联系密切的听力也是让我们头疼的地方，在听同学做speech或者听磁带的时候，听到某个单词很熟，但就是不知道是什么意思，一个单词要反应好长时间才知道是什么，有的时候甚至要写下来才知道。但这样一来，下面的内容就听不到了。另一点就是日语中有很多同音但不同义的词。如ひく这个音，我们现在学到的就有三种意思，一个是弹钢琴的弹（弹く），一个是得感冒的得（ひく），还有一个是查辞典的查（引く）。这样一来，听的时候觉得更困难了。我想这也多多少少和我们平时听得少有很大关系吧。但是，以后不管是考级还是考研，听力都是很重要的，所以今后一定要加强这方面的训练。
三、部分日语句型和英语汉语的对比
1、て形
日语汉语英语
てぃます正在做某事Be doing something
てもぃぃです可以做??
You can do something
てはぃけんません不能做??
You mustnt do something
てくださぃ请您做??
ething after doing something.
たり??たりします一边??，一边??
Doing and doing
3、未然形
日语汉语英语
（よ）うと思います打算做某事Be going to do something
しなぃ不做某事Dont do something
4、其它
日语汉语英语
と思います我认为I think
は~より?です?比?更~ is more than~
になります变得??，越来越??
More and more?
综上所述，日语和汉语、英语是有很多共性的，同时它也有很多特性。我们所要做的就是经常对这三者进行比较，比较之后才会有进步嘛。
篇三：成都日语学习方法：日语能力考N1达人传授经验
成都日语学习方法：日语能力考N1达人传授经验
自从四年前脑袋一糊踏入了大学日语系的大门，我就开始了为期四年的日语学习的生涯，这期间一共考过3回一级，其他的级别没有挑战过。这三回中，第一次是毫无准备的裸考，第二次是有针对性复习的备考，第三次是体验新一级的酱油考。这三次一级我都顺利通过，于是在这里应小夜同学之邀和大家分享一下日语一级的备考经验和日语的学习经验，与诸君共勉。
学习方法详细推荐
我学习日语主要是平时的课堂学习和一级备考学习相结合的学习。也就是在平时保证完成课本学习任务的情况下，抽出时间对一级进行针对性训练。这样的学习，不仅使我的日语学习基础可以打得比较扎实，也能够针对一级的体型，进行应试训练，从而尽可能地在考试中拿分。
词汇：词汇这一项一直是我的强项。主要是由于我这个人比较喜欢背单词，可能是因为背单词是最不费脑子的学习项目吧。要想通过N1，N2重要词汇和N1的重点词汇必须掌握，要想在词汇上拿高分，必须要有良好的N2词汇基础和对N1大部分词汇的掌握。
我推荐的记忆方法是反复记忆，不要妄想一次就把单词记牢，要想扎实掌握好单词，至少得对相关单词进行2遍以上的精背，在不断反复的同时，还要养成用笔记标记难点单词的好习惯，这样有助于减轻重复工作量。在临考前，可以对标记的重难点单词进行针对性的快速回顾。
推荐的N1词汇书籍是：华东理工大学出版社的《新日本语能力考试一级词汇解说篇》和《练习篇》。这本书单独列出了N1相关单词，而且按词性分类。是一本被我翻了快要烂掉的书。如果你N2词汇基础不是很牢固的话，可以再买本N2的这类词汇书。
文法：我认为文法是最容易拿分的一项。首先是因为能力考的文法选择题出得比较脑残，日本人不会像国人一样弄四个近义选项让你死抠，一般来说，掌握了相应的文法条目之后，再细心一点，还是很容易选出答案的。N1比旧一级多出了完形填空和文法排序题。说明N1提高了大家对句感和文章整体把握的要求。针对排序题，大家可以在记忆文法的时候顺便记上例句，以提高句感。针对完型填空，要加强阅读能力，并且要关注连接词的用法。
推荐的记忆方法：和词汇差不多，通过例句背诵文法条目，反复记忆的同时，标记重难点。文法的记忆相对简单，平时带着多翻翻自然就背上了。
听力：听力是训练起来比较费时比较痛苦的一项。有的同学一开始觉得听力好难啊，然后就产生了畏难情绪，再也不敢训练了。其实听力的训练是哭着进去，笑着出来的。
我的听力训练是通过打基础的听力训练和应试针对性训练来进行的。打基础的听力训练非常重要，训练材料强烈推荐各类日语新闻的听写。新闻是练听力的极佳材料。新闻长度一般在一分钟左右。我训练的是听写全文，大家可以根据自己的时间自己掌握听写的量，当然建议听写全文。一开始练新闻听写的时候，我几乎一个词都写不出来，只能写出一个个假名，而且有的还写不对，一个新闻要听将近大半个小时才能写完，导致自信心严重崩溃，心里极
度痛苦。但是我知道我就那么多水平，于是认认真真地练了下去。每个新闻听写完了之后，都会写下错误的单词，并且把单词和新闻读上好几遍。每次做完之后总有一种吃饱了的感觉。在训练了几十篇新闻之后，我发现一篇新闻很自然地就能很顺利的写下来。而且在听听力真题的时候，无论语速多块，我都能把握住意思。这就是听新闻带来的好处啊!
还有一部分是应试针对性训练。也就是针对听力题中会出现的各种场景，各种题型进行针对性训练。说白了就是背相关单词和做题。如果有良好的基础，这一部分应该能比较快地上手。
推荐教材：各类日语新闻，听力真题、模拟题。
阅读：阅读这一项对综合能力的要求较高。阅读的练习我认为要分为两个层次，一个是读懂，一个是会做。要读懂的话，词汇和文法的基础要扎实，还要具备一定的阅读技巧。要会做的话，要把握好日本人的思维方式，逻辑方式。有的同学做题时喜欢想得过多，过于复杂。我觉得还是要回归原文，一般正确选项都是对原文的改写，提取，概况。想得过于复杂会适得其反。还有就是要提高信息提取能力，能够学会快速排除垃圾信息。总之，这些能力的训练还都是要落实到做题上。
推荐的训练方法：翻译新闻等材料，翻译可以训练大家对文章整体结构的把握，可以训练大家对句子与句子之间关系的理解，是很好的训练方法。还有就是做大量的阅读真题，从中学会日本人的思维方式逻辑方式，掌握解题技巧。
考出N1后日语该怎么学?
N1之后：N1正式是对自己能力的一个极大肯定，但绝不是日语学习的终点。比如对影视作品感兴趣的同学可以选择加入字幕组，通过做字幕增强自己的日语能力。日常工作生活中会经常和日本人打交道的同学要加强口语的训练和对日本文化的理解。想挑战同声传译的同学可以开始学习训练同声传译。对日本古代文化感兴趣的同学可以研究研究古典语法，阅读古典书籍。还有就是像我一样，对帮助别人学日语抱有极大热心的同学可以选择加入外专外语日语，帮助更多的同学通过N1。
现在我学习日语的手段大概是时不时地上一下日本雅虎，看一看日语新闻。还有就是看NHK的各类纪录片，以及AKB的综艺节目等等。
哇咔咔，啰啰嗦嗦地说了这么多，希望大家能有所收获。其实说到底，学习日语能有多少收获关键看大家花了多少的功夫。学日语，对智商的要求不高，只要能掌握正确的方法，够持之以恒，坚持到底，就一定会有所收获
教学方法心得体会
心得体会不能写成干巴巴的“新八股”，其生命力在于“针对实际，有感而发”，即紧密联系实际，从现实出发，阐述人们思考和关心的问题。教学方法心得体会应该怎么写?下面小编给大家带来教学方法心得体会，欢迎大家阅读。
教学方法心得体会篇1：在初中体育教学过程中，应如何选择体育教学方法?我们认为，体育教学方法的选择应遵循体育教学规律，以现代教学论思想和新课程标准为指导，以教育学、心理学基本原理为基础，以学生的发展为目标。具体应从以下四个方面进行选择。
1、根据教学的目的任务进行选择。体育教学方法的选择必须从教学的目的任务出发，在考虑新授课，复习课，还是综合课，考核课，室內课，还是室外课的前提下，采用相应的教学方法。比如新授课，一般采用完整法与分解法、语言法、直观法等。又如复习课，可采用练习法、预防与纠正错误法、游戏法和比赛法等。
2、根据教学內容特点进行选择。体育教学内容是教学方法的直接性对象，选择教学方法，必须根据教学内容、性质、特点、难易程度、前后的联系等进行选择。如对技术动作相对较复杂的动作，可先采用分解法进行教学，然后逐歩过渡到用完整法进行教学。而对技术动作结构相对独立，动作细节紧密的动
动作，就不宜采用分解法进行教学，否则就会破坏动作的完整性，影响教学效果。
3、根据学生的实际情况进行选择。学生是体育教学方法的实施对象。因此，选择教学方法必须从学生的身体素质及运动能力、体育基本知识掌握的程度、知识储备、运动技能的水平、年龄特点、个性差异、心理状态出发。低年级学生的运动能力及体能状况相对较差，兴趣易发生多变，注意力不能保持持久，思维以感性直观形象为主。所以在选择教法时，应以直观法、游戏法和比赛法为主，并要注意教学方法的变化，以培养和激励学生学习体育的兴趣和动机。初中年级学生的体育学习行为习惯逐步养成，认知水平有所提高，体育基本知识、体能和运动能力及运动经历有了较大的发展，注意力也有了较大的提高，对体育学习也有了一定的主动性。
因此，在体育教学过程中，应把直观法、语言法等教学方法有机地结合起来加以运用，以提高体育教学的效果。高中学生的抽象思维能力有了很大的发展，体育的基本知识、体能和运动能力、运动经历有了很大的发展，学生学习体育的积极性和主动性进一步加强。因此，在体育教学的过程中，宜采用语言法、练习法等教学方法，并有机地把探究学习、自主学习和合作学习渗透到体育教学中，以
发展学生独立获取运动技能、技巧的能力以及独立思考问题和解决问题的能力。
4、根据教师本身的素养条件进行选择。教学方法的选择，只有适应教师的素养条件，才能为教师所掌握，才能发挥其作用。有的教学方法虽好，但教师缺乏必要的素养，自己亦驾驭不了，仍然不能在体育教学的实践中取得良好的效果。如直观法是体育教学中常用的教学方法，如果教师不能正确掌握示范的目的、示范的时机、位置与方向，并很好地和讲解相结合。那么，最好的直观教学法也不会在教学中取得良好的效果。
教学方法心得体会篇2：今天张老师和两位专家的讲座，深入浅出，理论和实际相结合，听来毫不费力，特别是张老师在讲座里所展示的丰富的教学实践经验，给了自己极大的启发，对自己今后的教学行为有着较强的指导意义。以下是自己通过对专家讲座的潜心学习，认真梳理的实施思品课教学策略所应注意的几个方面：
一、设定教学目标
课程标准是教材、教学、评价的出发点和归宿，是统领一堂课的灵魂。教师要根据课程标准制定教学目标，而教材是学科专家根据课程标准编写的，最能忠实地反映教学课程标准，所以我们要向专家学习，仔细研读教材这一重要文本资源，理清专家思路，为自己制定教学目
标提供依据。
教学目标的制定还要考虑学生的认知能力，能激发学生的热情，并能对学生的实际学习生活有真正的指导意义。
二、课堂导入
1. 知识导入：通过复习旧知，建立新知，符合学生认知规律。
2. 情景导入：利用歌曲、故事、图片、视频等创设情景，能激发兴趣。设置情景宁近勿远，离学生生活越近越好。
3. 时政热点导入：利用时下热点、焦点、及时的新闻素材来导入，有时效性，体现理论联系实际的作用。如用《千手观音》中残疾演员、西单女孩、旭日阳刚来导入到“磨砺意志战胜挫折”。
4. 问题导入：通过教师有效设问来导入，能激发兴趣，启发学生学习的欲望。设置问题宁小勿大，要有的放矢。
5.活动导入：通过设置有关教学内容的活动来导入，能唤醒学生体验，活跃课堂气氛。例：教师带领学生拍手，教师不断变化节奏，学生要跟上老师的节奏，就得集中注意力，这样自然过渡到“学会学习”上。但要注意活动宁缺勿滥，不能为活动而活动。
三、设置情景
情景教学法是现在教师普通采用的一种教学法，根据情景的真实可感受程度，可把课堂情景分为可体验情景、可再现情景、可借用情景、可想像情景。教学中应灵活创设多种情景，做到虚实结合。虚拟情景问题开放，有利于
学生自主探究;真实情景易产生具体结论，有利于体现教师预设和引导。
在设置情景时要注意要先备知识后找情景。情景设置不易过多，否则学生思维跳跃过大，造成走马观花。
四、巧妙设问
设置情景是为教学服务的，内容服务于形式，所以创设的情景后面必须设置恰当的问题来引导学生进行思考。
设问要有梯度性，指向性，启发性。
设置问题易先“开”后“收”，先用选择冲突式，让学生有话可说，打开思维，再用引导感悟式，固化形成结论。
五、归纳提升
板书是归纳提升的一个有效途径。精巧的板书设计能概括总结本堂课知识，为教学锦上添花，还能为提高教学效果画龙点睛。
板书的形式：提纲式，结构式，图示式，表格式，辅助式。
利用能概括本堂课内容的名言警句或优美诗句作结尾，也能引起学生情感上的共鸣，有利于学生的道德认知的形成。
六、教学方式
1.情景启发式：要能根据不同的教学内容的需要创设不同的情景，如可体验情景、可再现情景、可借用情景、可想象情景等。
2.自主学习式：教师对本课的重要知识点以问题的形式提出，学生通过分组学习，自主解决。初二学生有了一定的自主学习能力，适合采用自主学习和小组合作学习方式。
3.探究讨论式
：教师提出本课需要探究的问题，在课上引导学生进行讨论学习。初三学生有了一定的思考能力，对社会问题有了自己独立的看法，适合设置一些探究讨论式活动，深化和锻炼学生思维能力。
4.活动体验式：教师通过学生活动，让他们在体验中进行学习的方式。初一的学生年龄较小，对理论知识理解有难度，宜多用活动体验式。
通过对专家讲座的潜心学习和梳理，自己对思品课教与学的策略有了明确清晰的看法，这更坚定了自己对上好新课程理念下的一堂课的信心，促使自己在教改的道路上奋勇前行。
教学方法心得体会篇3：本学期吴忠市教育局提出对我市中小学教师进行教材教法培训，我校也掀起了学习课标,学习教材和教法的热潮. 20xx年寒假，我校集中教师开展“双册教材教法学习活动”。在这段时间的学习中,我受益非浅，收获丰厚，感触很多.。例如各个学段的目标更明确了，驾驭教材的能力提高了等。下面就结合自己的实际教学谈几点体会：
一、教师一定要吃透教材。
1、教师要从不同的角度去读课文。
首先以一位普通的读者的身份去读，理解它的内容，理解它的结构，理解作者的写作意图，理解文章所含蕴的哲理和所表现的情感，理解作者认识事物的观点方法，理解作者遣词造句的妙处。
其次从学生的身份去读课文;了解学生对文章所传递的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的;积累水平生活体验与课文有哪些相同或差异之处，以便确立今后的备课路向。
2、钻研教材，选准好切入点。
抓好切入点，选准切入点能激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，诱发学生的阅读期待。切入点的选择主要根据教学重点难点的需要，以及学生学习、阅读的规律而确定。
二、提高语文课堂教学的实效性。
有人说：“语文是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的古筝，是推敲不定的月下门。”如今新课程更是给语文教学带来了新的追求空间，课堂教学自主性和自由度的加大，课堂转变成为学生自主学习的场所，教师的教学设计与实施的自由度也随之扩展。那么怎样才能提高语文课堂教学的实效性呢?本人认为：要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本，二是精心进行教学设计，三是灵活机动地实施教学。
三、教师要有针对性的进行教学。
阅读教学要有基本式，如，叶圣陶先生提出的预习──报告和讨论──练习的模式;如，自学──指导──练习的“学、导、练”教学模式;如，初读课文，整体感知──抓住重点，深入领悟──品读赏读，揣摩写法──积
累语言，尝试运用的“整、分、整”教学模式。
阅读教学更要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式。如，针对景美、境远、情深的课文，可以采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式;教师必须放下架子，俯下身子，和学生零距离，心贴心，引领学生走进文本，潜心感悟。
对于童话、寓言，可以采用“初读，知顺序──熟读，记语言──再读，演一演”的教学模式。
对于有值得探究的问题的课文，可以用少量整合的问题为导向，采用“提出问题，分析问题，解决问题”的教学模式。
对于写法有特点，且学生学得来、用得上的课文(如，简单的说明文)，可以采用“了解内容，领悟写法，尝试运用”的教学模式。
对于适合习得某些学法的课文，可以采用“方法渗透，方法领悟，方法小结，方法运用”的教学模式。
对于略读课文、选读课文，可以采用“一读读通课文，二读粗知大意，三读交流感受”的教学模式，体现自主学习，合作交流的精神。
对于“综合性学习”，应体现体验、合作、探究的精神，抓好“设计方案，分组活动，辅导交流，展示成果，小结收获”几个环节……
通过这次的学习，让我深深地体会到：教师课前一定要吃透教材，
引导学生与文本对话，走进文本的过程，既要平等互动，又要充分调动学生对文本探究的兴趣，只有这样才能真正使学生与文本作者的心灵产生碰撞，达成情感上的共鸣，收到预期的成效。最后感谢我校开展的“双册教材教法学习活动”，帮助我们青年教师快速健康的成长。
教学方法心得体会篇4：学校给我提供外出学习的机会，让我能工作学习结合起来，通过学习，从中可以取得真实课堂教学中的经验。6月17日，我有幸到省教育学院参加了《20xx年辽宁省小学科学教师学科专业素质展示会》，为期三天，聆听了14个市的代表进行的专业素质展示，对我触动很大，感受颇多：
一、思索之一：深入挖掘新教材内涵，成功的课堂教学，要有学生的主动参与。
观察现象——提出问题——查找资料——设计调查研究方案——实验证明——运用各种手段搜集分析数据——得出答案、解释。这几个步骤，是科学课的一般模式。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
新科学教材(教科版)非常重视把学生当作学习的主体，有机的把活动和学生的实际
相贴近，并且以单元研究的形式出现。可以看到每个单元都是一个很贴近学生生活的科学主题，主题下面又衍生出若干课题，这些相互联系的课题就构建了符合学生发展所需要的科学素养框架。
二、思索之二：注重科学教育中的师生真诚面对。
在新的《科学》课程标准中特别提到：“尊重儿童在科学学习中所表现出来的个别差异，……这需要教师注意观察和研究小学生的行为。一个优秀的科学教师常常会弯下腰来倾听儿童的心声。科学课教师对学生说的最多的话是什么呢?不是你应该怎样去做这件事，而是“如果这件事情你愿意去做的话，就……”我觉得很有启示，这样的话包含着对学生的尊重和爱。我们的科学课应该多一些关怀，少一些指令。要运用教学相长，与学生平等讨论的教学方式。教师不是知识的传授者，而应当把教学过程看成是与学生一道共同来重新“发现”科学真理的过程。把自己当做他们中的一员。我们的课堂应该是只有投入的探究，而没有思想的枷锁，充满“自由探究的空气”。每次在学生小组上讲台汇报时，我们不妨轻轻的坐在他们的位置中，让学生忘记教师的存在，把专注的思想用于互相探究上面。在教学中要经常启迪学生，要他们勇于提出质疑、大胆发表意见、进行有效争辩。“我想
知道的是……”“我打算这样来做……”“对他说的我有另外的想法”……让学生把自己最想说的说出来，哪怕是他们的不举手的“插嘴”那也是很可贵的意见，就当它是闪亮的智慧火花。所有这些“有价值”的语言就是我们最希望听到的声音。
三、思索之三：改变评价体系，促进学生的最优化发展。
以往的评价以知识性为主的总结性评价为主，往往忽视了科学技能、科学态度等诸方面的评价。而现在新科学课程的评价体系强调学生对过程的参与，主要是发挥评价的调控与改进功能，并在进行过程中不断调控，最终实现教学过程的最优化。例如盘锦市的高峰老师介绍的评价方法：1、个人评价。要用符合本学科的评价语言，如：你真像一个小科学家、你的回答很有创意……2、小组评价：(心得体会 )采取互评的方式，充分提高学生的参与性。3、班级发放表扬卡。在教学中多样化的评价方法可以参考教材的建议，也可以借鉴其他教师成功的经验，也可以由自己、甚至是学生来制定，凡是有利于提高学生科学素养的评价方法都应得到运用。用新的教育理念来指导新科学的评价体系，才能达到科学课程的教学评价的主要目的，那就是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现提高每个学生的科
学素养的课程宗旨。
四、思索之四：加强课后反思，要从自己所授的课中悟出一些新的发现。
思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。
第一、要反思教学过程是否存在着“内伤。”
要反思自己是否在刻意追求所谓的“好课”标准：教学环节中的“龙头”、“凤尾”、“铜腰”个个精雕细琢，教学手段中的“电媒”、“声媒”，一个不能少;学生讨论热热闹闹，回答问题对答如流。这种“好课”似乎无懈可击，但有没有给学生思考的空间?小组合作学习有没有流于形式?讨论是否富有成效?有没有关注学生情感、态度、价值的变化?学生的创造性何在?对这些“内伤”必须认真回顾、仔细梳理、深刻反思、无情剖析，并对症下药，才能找出改进策略。
第二、要反思教学过程是否存在“伪探究”
有的探究性学习只表现在问题的探究上，只要教师抛出一个问题，几个学生立即围成一团分组讨论，也不管小组成员的组合是否合理，问题的价值是否有讨论的必要;待几分钟后，教
师一声击掌，学生的讨论戛然而止;再由小组中的“老面孔”优等生发言。至于其他学生，尤其是学习有困难的学生，在讨论时是否真正心到神到力到?是否真正学会了应该学会的方法、技能、知识?就不得而知。这种“神散形未散”的“伪探究”掩盖了个性之间的差异，甚至会剥夺部分学生的独立思考、质疑、发言的权利。那么到底解决了多少“疑难病症”?又有多少学生真正参与、体验了学习的快乐、获得心智的发展呢?
以上是我在听课过程中的一些心得，当然，要做好这些，需要我个人的不懈努力。在今后的工作过程中，我会虚心向有经验的老师请教，利用一切可利用的资源来充实自己的大脑。此次的听课对于我来说非常的重要，至少它告诉我再上科学课的思路。我非常感激也非常幸运参与了这样一次活动。
新课标培训心得领会
我校一行语文师长教师六人于11月3号去铜仁参加全国xx版义务教导“语文新课程标准解读暨名师经典课例不雅摩”培训会。对于这几天的培训课程，我想我只能用受益匪浅这四个字来形容了。师长教师们的博文广识、活泼讲解、出色教室无不在我的脑海里留下了深刻的印象，我只恨本身才疏学浅、文笔糟糕，不克不及够将所有的感触都经由过程文字显然于纸上。
戴建荣师长教师的古诗教授教化更让中听目一新，以前肮脏道平（一、二声）仄（三、四声），还不知道平仄还能进修古诗把握作者的情感。平——读得长一些，传递高兴、愉悦的心境；仄——读得短一些，传递悲哀的心境。古诗倡导浅唱低吟，遗憾的是戴师长教师教唱，时光太短没学会。
几位专家的课各有所长，总的来说他们都带来最前卫的教授教化理念，每一篇课文代表一类课的传授办法。在以往的教授教化中我都按本身对课文的懂得以及教参的请求进行，与新课标有脱节，上课过于逝世板。以前还认为本身上的课感到还可以，可听了专家的课，才认为相差太远。
让我感触感染最深的是赵志祥师长教师上的《鲸》一课，这是一篇解释文，以往我们都是按教参教授教化生控制解释的办法和鲸的生活习惯，再设计一些问题来完成教授教化义务。而赵师长教师应用的办法是没有逐字逐句的讲，绕揭捉生自读第1天然段，用了什么解释办法直接写在书上。个中，假设和举例的解释办法区分得很具体；鲸的生活习惯绕揭捉生用小标题来概括，没有固定的谜底，引导学生简洁写小标题。他的培训同样出色——语文教授教化该回家。让我们对课程标准有了新的熟悉：说话文字的应用若干好多积聚说话），防止逐字逐句的过度分析和远离文本的发挥，绕揭捉生多读。这一点点醒了我，我如今上的是二年级，往往认为时光不敷用，要教授教化生读课文、进修生字、懂得词语、领会情感等等。生怕哪个环节讲不到位，学生控制不稳定。怕这怕那，结不雅师长教师讲得累，学生学得一头雾水，有时还怪学生笨。
进修是宝贵的，培训是出色的。我必定好好检查，卖力进修新课标，查缺补漏，从新定位教授教化目标，把学到的办法应用于本身教授教化，进步教授教化程度，绕揭捉生扎扎实实学语文。
新课标学习心得
新课标学习心得
党的十九大提出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 2017年课程标准在原来的基础之上再次修订，进一步完善，为我们以后的教学工作提供了重要依据和理论指导。
一、关于学科课程标准
已将课程标准看过第一遍，初步了解本次修订的内容。
1.凝练学科核心素养
核心素养应该是读过之后记忆最深的词汇。
中学生发展核心素养以培养全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。地理学科基于本学科特点凝练了人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备人格和观景能力，对三维目标进行整合，让学生学会从地理视角认识和观赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品味和精神境界，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。
2.更新教学内容
(1)进一步精选学科内容
以学科大概念为核心，使课程内容结构化;
以主题为引领，使课程内容情景化;
(2)与时俱进融入新内容
落实新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义核心价值观，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容，努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果。
3.研制学业质量标准
明确了学生完成学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养，更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，帮助教师和学生把握教与学的深度和广度，为教、学、考提供重要依据，形成育人合力。
4.增强了指导性
本着为编写教材服务、为教学服务、为考试评价服务的原则，突出课程标准的可操作性，切实加强对教材编写、教学实施、考试评价的指导。课程标准通俗易懂，辑更清断，原则上每个模块或主题由内容要求教学提示学业要求组成，大部分学科增加了教学与评价案例，同时依据学业质量标准细化评价目标，增强了对教学和评价的指导性。
二、初步认识
1.课程目标的变化
过去的地理课程教学注重三维目标，而课堂教学更强调向学生传递地理知识和地理原理。教师更多的还是讲述，将基本的地理知识点和地理原理、分析技能提供给学生，学生通过练习掌握地理事物的分布规律、基本的地理分析方法，整体来说教师还是课堂思维的掌控者。
新的目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人的根本任务。具体目标是让学生能够正确看待地理环境与人类活动的相互影响，深入认识两者相互影响的不同方式、强度和后果，理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因，认同人地协调对可持续发展具有重要意义，形成人地协调观;使学生能够形成从综合的视角认识地理事物和现象的意识，对地理各要素之间的相互关系有较强的分析能力。并在一定程度上解释地理事物和现象的发生、发展过程，从而较全面地观察、分析和认识不同地方的地理环境特点，形成综合思维;使学生形成从空间区域视角认识地理事物和现象的意识，用观察、分析、对比等方法认识区域并评价区域现状和发展;让学生能够运用所学知识和地理工具，在真实的环境中获取信息，探索和解决实际问题，具备地理实践力。整体来说，新的课程目标更强调的是把解决问题的主动权交给学生。
2.课程标准更具有中国特色
新的课程标准融入新内容后，更贴合中国的基本国情。无论是社会主义核心价值观、中国优秀传统文化，还是前沿科技、社会、经济的新成就，都能够使课程标准摆脱过时陈旧，实现与时俱进，更使我们的社会主义建设者和接班人具有道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，推进我们的社会主义建设。
3.学业质量标准多层次
高中地理学业质量标准从问题情境、知识和技能、思维方式、实践活动和价值观念等维度进行描述。而考试评价则依据学业质量标准，学业质量水平2是高中学生应达到的合格要求，学业质量水平4是选择地理作为学业水平等级性考试科目的学生应达到的要求，学业质量水平1和3作为教学过程中阶段性评价的依据。
在以后的教学过程中，我们要不断更新教育观念，将学科核心素养融入我们的日常教学中。课堂教学从情境入手，引导学生发现身边的地理事物和现象，并利用所学知识综合了解和分析，结合人地协调观念，解决实际问题，并能够应用到更多的区域当中。
新课标之自主阅读教学学习心得
新课标之自主阅读教学学习心得
最近我们学校彭粤兰名师工作室组织学习了新课程标准，读完这本书后，收获颇多，下面就如何进行新课程阅读教学，本人结合自己的实践谈一些浅显的看法：
一、培养学生课外阅读的兴趣，使之悦读
"兴趣是最好的老师".只有先培养学生课外阅读的兴趣，才能如花香引来蜜蜂一样。那如何激发小学生的课外阅读兴趣，让学生主动积极地遨游书海，采珠拾贝呢？
1. 课内引趣。小学生的兴趣爱好是不稳定的，在很大程度上取决于学校、家庭对他们的引导和培养。这就要求教师因势利导，循循善诱。培养小学生的课外阅读兴趣，要立足课内，带动课外。课内阅读是课外阅读的基础。小学语文教材为指导小学生开展课外阅读提供了十分有利的条件，教师在教学过程中应充分利用这种有利的因素。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。学校开设了读报课，我经常以读报课读报为切入口，激发小学生课外阅读的兴趣。读报是一项花费少、受益大、教育意义深的课外阅读活动。根据要求，学生多数已订阅一报一刊，如《中国儿童报》、《中国少年报》、《拼音报》、《小学生学习报》、《未来作家报》等，这些报刊版面新颖，内容丰富，具有实用性、趣味性和时效性，学生可从报中获取大量的社会知识和各种信息，潜移默化地提高阅读能力，激发学生积极的阅读兴趣，强烈的求知欲望。
2. 引趣。小学生最爱听有趣动人的故事。一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂、娓娓渲讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险，或令人感动的情感世界里。正当孩子们期待大结局之际，教师嘎然收声，欲知后事，请自读全文。教师不失时机地向学生推荐相关的读物，引导他们去阅读相关的书籍。
3. 谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己或组织学生讲阅读读物后的收获和体会，用"现身说法"激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
4. 开展读书活动。当学生有了一定量的课外阅读之后，老师就可以组织学生进行一些活动了。例：①阅读欣赏课，让学生选择自己最喜欢的某一片段自悟、欣赏，与同学交流；②阅读表演课，学生自由组合成一个小组，选择感兴趣的寓言、童话，结合学生的阅读理解，把故事用表演形式表达出来。这样的读书活动是符合小学生年龄特征的孩子喜欢的一种形式。
二。 教给学生课外阅读的方法，使之会读
学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中"潇洒走一回",其意义和收获也不得而知。如有的学生凭着兴趣、凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识、吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读。
课内外结合，教给学生科学的阅读方法。教师要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习。在课内阅读中教给学生读书"六字诀",以指导学生课外阅读：（1）读。读内容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。（3）划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。（4）摘。摘抄好词佳句。（5）想。读后思考所得所感。（6）记。背诵精彩片断、优美。
同时又归纳了以下几种主要的课外阅读方法：（1）抄读法。每读一篇优美短小的文章，先把它抄录下来，然后反复诵读；或者一边抄一边读，抄好了校对时又读几遍。这种方法能使学生在抄读中博览群书，能帮助记忆和加深理解，打好语言文字基础，俗语说"好记性不如烂笔头"就是这个意思。（2）精读法。在一段时间内，选择几篇从思想内容到内容表现都比较完美的作品，运用课堂上学到的读书方法，把它们读熟读透。从字词句、篇章结构、思想内容、表现手法，到读音、标点符号，都要弄懂弄透，细细品味。精读，重在质量，汲取知识的精髓。（3）浏览法，又叫略读法。我们需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，对于一些故事性强，情节曲折的文章，必须采取走马观花的浏览方法。有的文章，是属资料性的，只翻一翻，知道大概内容就行；有的文章，虽然重要，但目前对于自己还不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，记下一个纲目和出处即可。浏览，重在广博，知其大意，拓宽知识面。（4）跳读法。读一篇文章（或一本书）时，有选择地读，与自己需要有关的重点读，无关的则跳过去不读。跳读，重在"为我所用",又保证读的数量。此外，还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读，做到精读和博览相结合，学生就会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。
三、推荐好课外读物，使之有选择地读
小学生鉴别能力、免疫能力较差，而课外读物又是良莠并存，因此教师要帮助学生选择内容健康、体裁多样、语言生动活泼、深浅适度的读物。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。选择时应注意以下几方面：
1. 选择读物要与小学语文教材内容相关。对小学生来说，最好结合教材，指导选择课外读物。比如结合夏明翰、江姐等英雄人物的课文，推荐阅读有关革命回忆录、故事和革命题材小说《红岩》等；结合《孙悟空三打白骨精》、《赤壁之战》等课文就推荐阅读有关的历史故事书《三国演义》、《西游记》等；又如，学了《卖火柴的小女孩》就可指导学生读《安徒生童话》、《格林童话选》《世界优秀童话故事》等，学了《王献之练字》就可指导学生看《中国古代勤学故事》丛书等。
2. 选择读物要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。因学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。
3. 推荐的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要。
四、组织各种活动，检查阅读效果
为了了解学生的阅读情况，总结阅读的收获，促进学生认真而自觉地进行课外阅读，教师必须重视课外阅读效果的检查。学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到教师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一特点，我们可以开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、百科知识竞赛等活动，让学生有施展才能的机会。
作家肖复兴说"能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。"一本书就是一艘船，能带人到远方，我们老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。如果我们想把学生教育好，让他们能学到真正的学问，而且学得比我们强，我想首先我们需要并且能够做到的，就是加强小学生的课外阅读指导，帮助他们从学习热爱读书和怎样读书开始。
王琼芳2017年7月25日
配方法教学反思
篇一：配方法
二次函数的配方法是在学生学习了二次函数的一般式和顶点式后，需要把一般式转化成顶点式。把二次函数的一般式转化为顶点式，以前的教学都是都是教学生一步一步的配方，最后把一般式转化为顶点式，接着让学生进行练习，巩固配方法。这次，我本着新课标“体现学生为主体”的思想，探索课堂教学中如何培养学生创新意识和探究能力的一个新尝试。让学生亲历实践，去体验知识的发生发展的过程。从以往的经验来看，本节课动手计算要求高，因而如果教师说的太多，学生体验会不深刻，从而学生测量的准确率较低。
因此，为使学生得到最好的效果，我采用了下列几个教学方法。
（1）对比学习法，通过具体的以数字系数为一般形式的二次函数的配方与用字母系数为一般形式的进行配方，向学生说明式子的转化过程，通过师生的交流讨论，教师的汇总，学生对配方法有了更为详细的认识。
（2）根据经验，学生在配方过程中容易计算出错，特别为了照顾中下层生，减少学生的失误率，要求学生掌握公式，在配方过程中套用公式进行配方，学生感到配方容易，练习正确率高。（3）以练为主，小组交流，取得很好的教学效果。
反思本节的教学，由实际的例子引出把一般式的二次函数转化成顶点式，让学生运用公式配方比较容易掌握。
篇二：配方法教学反思
1、本节教学设计把“利用一元二次方程的数学模型设计方案解决实际问题”作为教学的重、难点，重视学生自主探究在教学中的作用，关注学生在学习过程中的表现，问题设置非常开放，给学生留有思考的空间，创新的机会，另外，教学中采用了小组合作探究，全班共同展示交流的方法，使学生在讨论的基础上都有所收获。教学设计符合现代教学论及新课程理念，以学生为中心，突出学生在学习过程中的主体地位，发挥教师的组织和引导作用，有效的激发了学生的积极性，培养学生应用数学的意识和能力，学生参与程度高，自主探究和合作交流的意识强，体现了课改的精神。
2、本节课教学设计的重点就是通过对实际问题中的数量关系的分析，建立方程模型，从而解决实际问题，培养学生应用数学的意识和能力。于是，备课和教学中都重点抓了如何设计方案，如何较好地运用所学知识来解决实际问题。学生在解决问题时所设计的方案是多种多样的，可以说他们调动了自己从小学到中学以来所积累的数学知识，大部分都能根据实际需求来设计，有的还注意到了人文景观，设计出来许多可行性较强的方案，并能阐述理由；也有个别同学设计出了不合要求的方案，这些方案在教学中我并没有轻易放弃，草率处理，而是组织学生分析其不合理性，使学生应用数学的能力更得到了进一步的提高。
总之，我认为无论是教学设计，还是课堂教学都要关注学生，才能使教学有效。关注学生是否真正经历了方程的建模过程，是否能真正的理解方程的意义和作用：这不仅要看学生能否从现实生活中的具体实例出发，根据自己的认知水平分析其中的数量关系，建立方程模型，解决实际问题；还要看学生能否通过设计方案解决实际问题的活动来体会一元二次方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效数学模型，增强学生的数学应用意识和能力。
同时，课堂教学中还应该注重学生从事实践活动的过程，关注学生在学习过程中的表现。是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程。这一课中，学生的参与贯穿整堂课教学始终，教师只起到引导帮助的作用。在课堂上主要观察学生如下几方面的表现：①是否积极参与活动，认真思考；②是否善于与同伴交流合作，并在合作与交流中丰富自己的经验；；③能否从不同的角度去思考问题，去进行方案设计活动；④是否有比较清晰的设计意图，创意是否新颖，是否具有可行性、可操作性；⑤能否利用所学的一元二次方程的数学模型进行设计⑥能否清楚地表达自己的设计意图和设计过程⑦能否善于欣赏他人的设计作品并在交流中获益⑧是否有反思自己设计活动的意识等。
篇三：配方法教学反思
通过本节课的教学，我发现：配方法不仅是解一元二次方程的方法之一，而且它还可作为其它许多数学问题的一种研究思想，其发挥的作用和意义十分重要。从学生的学习情况来看，效果普遍良好，且已基本掌握了这种数学方法，从本节课的具体教学过程来分析，我有以下几点体会和认识。
1、学生对这块知识的理解很好，在讲解时，我通过引例总结了配方法的具体步骤，即：①化二次项系数为1；②移常数项到方程右边；③方程两边同时加上一次项系数一半的平方；④化方程左边为完全平方式；⑤（若方程右边为非负数）利用直接开平方法解得方程的根。如上让学生来掌握配方法，理解起来也很容易，然后再加以练习巩固。
2、在讲解过程中，我提示学生，配方法是不是可以解决“任何一个”一元二次方程呢？若不能，如何来确定它的“适用范围”？多数学生迅速开动脑筋并发现“配方法”能简便解决一部分“特殊方程”，而例如x2+2x=0,4x2+4x+1=0,2y2——3y+1=0这些方程用“配方法”的话就相当麻烦，不如用“求根公式”或“因式分解”来解简单，由此，我抓住这个契机向学生引申：解决一个问题的途径可能有多种思路，但为了提高学习效率，我们尽量选择一个简便易行的方案，这也是解决数学问题的一种必备思想。（这种说法也提示学生注意解一元二次方程每种方法的特点和适用环境）。
3、当然在这一块知识的教学过程中，学生也出现了个别错误，表现在：①二次项系数没有化为1就盲目配方；②不能给方程“两边”同时配方；③配方之后，右边是0，结果方程根书写成x＝的形式（应为x1=x2=）；④所给方程的未知字母有时不是x，而是y、z、a、m等，但个别粗心甚至细心的同学在结果写方程根时字母都变成了x，对于以上错误，我在最后的知识小结中，又重点强调了配方法的一般步骤，并说明其中关键的一步是第③步，必须依据等式的基本性质给方程两边同时加常数。
4、在我本节课的教学当中，也有如下不妥之处：①对不同层次的学生要求程度不适当；②在提示和启发上有些过度；③为学生提供的思考问题时间较少，导致部分学生对本节知识“囫囵吞枣”，而最终“消化不良”，在以后的课堂教学中，我会力争克服以上不足。