小学中段学生作文心态的调查与反思。
我们不用去强求别人的想法跟我们一样，先发表自己的意见或感想，然后引用读过的文章来做印证。写作训练中有一项重要的事情，那就是写心得体会，写心得体会可以帮助我们分析出现问题的原因，心得体会的内容要写些什么更好呢？小编现在向你推荐小学中段学生作文心态的调查与反思，相信能对大家有所帮助。
小学中段学生作文心态的调查与反思
一、调查目的
两年前，我们的作文陷入了一个较尴尬的境地，一方面是新的作文教学理念和教学模式不断涌现、更新，一方面是学生一提起作文两字,依然是咬笔头皱眉头。学生不喜欢作文，这是作文教学中存在的一个严重问题。为了改进作文教学，我们决定从调查入手，希望通过对小学生作文现状的调查，了解学生作文心态，并归因分析，有的放矢地进行作文教学的研究，改进作文教学的方法，走出作文教学的一片新天地。
二、调查方法
抽取本校四年级普通班164名学生作为样本，对有关“小学生作文心态”作问卷调查(试卷附后)，并结合采用个别调查之方法。
三、调查结果与分析
1、小学生对待习作的态度。
表（一） 164名小学生对待习作的态度
对待习作态度喜欢不太喜欢怕作文恨作文
比例（％）50％42％6％2％
表（二）对老师布置的作文完成的态度
老师布置的作文认 真 琢 磨应 付 了 事逃 避
比例（％）47％45％8％
表（三）对老师没有布置作文主动完成的态度
老师没布置作文自觉写作的没有偶尔有经常
比例（％）48％45％7％
由表（一）、（二）、（三）可见：在164名小学生中，学生不喜欢作文的比例很高，有的甚至怕作文、恨作文。学生习作只是为完成老师的任务而已。
从学生的个别谈话中了解到，如果对习作内容感兴趣，老师出的题目配胃口他们就喜欢。他们对待写作的态度取决于教师的命题，以“兴趣”为前提，他们属于有一定能力的中等学生。怕作文和恨作文者属于学困生。
2、小学生习作中存在的困难。
表（四）
主要困难没有内容可写有内容但无法表达不知道怎么开头
比例（％）42％24％34％
表（四）说明：学生习作最困难的是苦于没有内容可写，其次是难于开头。
3、小学生对文体形式的选择态度
表（五）164名小学生对文体形式的选择
喜欢的文体形式写 日 记写 童 话写童诗记叙文（命题）
比例（％）23％45％17％15％
由表（五）可见：童话、科幻类的想象作文受到绝大多数小学生的欢迎。在与学生的谈话中了解到，写，写童话可以自由自在地写，挺有趣。他们喜欢搞活动后再写作文，这样有话可写。语文书中规定的习作内容最不想写。
4、对作文的修改态度
表（六）
完成作文后修改能自觉修改老师批改后只看分数兼看批注的
比例（％）30％51％19％
表（六）可见，学生修改作文的自觉性不强，他们注重的是作文的分数。
5、小学生参与作文评价的态度。
表（七）
参与作文评价经常偶尔几乎都是听别人讲
比例（％）12％63％25％
从表（七）看，学生对参与作文评价的积极性不高。从个别谈话中获知：学生主要不知道怎样评价；怕讲错，闹笑话；会受到老师的批评。
6、小学生课外阅读的态度。
表（八） 164名小学生课余爱好状况
你一人在家里时喜欢看电视玩玩具上网看书
比例（％）67％11％13％19％
表（九） 164名小学生选择课外阅读的情况
你最喜欢看的书童话漫画作文选名著
比例（％）36％42％20％2％
由表（八）、表（九）可见，绝大部分小学生的业余时间泡在看电视上，看书的比例不高，而看书以漫画为主，阅读品位不高。
7、小学生对作文指导方面的需求。
调查问卷中，最后一题的开放题是：请你帮老师出出主意，有什么办法提高你的写作水平？卷面上写“经常搞班队活动，然后写作文”的占31％，“让我们多看课外书”的占29％ ，“多写日记”的占17％，“老师指导我们写作”的占13％……
显然，164名学生在选择最能提高写作能力的途径和方法上有明显的差异，
四、调查后的反思
综上所述，缺乏主动，缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏真情实感，缺乏创新意识是小学生作文不健康心态的主要表现。究其原因：
1、多媒体的滥用使得学生的形象思维能力萎缩。写作需要生活积累，需要语言储备，但更需要有一点形象思维能力，它是写作过程中的神经网络，是一种粘合剂，有了它，才能将语言和生活统领、融合为一体。精美的图片和网络游戏抢占了学生的大脑空间，这些人工制作的美轮美奂画面除了让学生们在浅薄的尖叫中任其思维懒惰外，还能给予他们什么？
2、因缺乏正确引领导致学生阅读品位不高。“读书破万卷，下笔如有神”这句话说的就是读书与写作的利害关系。但从学生阅读状况看，调查结果令人担忧，事实也正如此。学生衣袋里装的多是《蜡笔小新》、《乌龙院》之类的袖珍漫画书。这些书文字少得可怜，更无美感，一般是“哇噻”到底，这样的书究竟能给学生多少营养？这种没有家长、教师正确引导，任由学生兴趣的阅读注定是低层次的。没有高品位的阅读，又怎能写出有情趣的作文呢？
3、命题
4、学生对写作目的不清造成了心灵对话的缺乏。作文教学没有看到交流思想和沟通情感是学生重要的人生需要，很少去创设人与社会、人与自然“对话”的情景，因此难于产生人与自然直接交流时的愉悦感和表达冲动，而缺少这种内在的情感和需要的冲动，作文成了“奉命”而作，只是为家长而写，为老师而写。假话、空话、套话就不可避免。
5、教师成人化的解读扼杀了学生习作的创造力。我们平时反复强调要写真话，可当有一天学生把真人真事、童言稚语写进作文时，我们却念起了“立意要高”、“题材要新”的“紧箍咒”。为了迎合教师的“有意义”、“立意高”，他们只好瞎编几个与“高尚”、“伟大”挂得上边的故事搪塞。其实我们对学生的真实生活知之甚少，而批改学生习作时，认为这也不是，那也不行，把学生的作文改得面目全非，惨不忍睹，有时甚至造成了习作评判中不少的“冤假错案” ，使学生丧失了写作的自信心。
6、过多的技法指导加重了学生习作的心理负担。教师作文指导大讲作法，而对写作体验不多的小学生来讲，那种所谓的技巧很难派上用场，反倒束缚了手脚，限制了思路，使作文无所适从。
针对上述成因，为帮助小学生解决写作困难，激发写作兴趣，在作文教学中应顺应小学生的心理特点和年龄特点进行改进,处处为学生服务，我们教师要扮演好以下角色。
1、乐做“公仆”，排忧解难，使作文成为学生生命世界中的一方绿洲。
作文教学应充满人文关怀。教师要适当降低习作要求，诱导兴趣，疏导思维，帮助学生消除畏惧、厌恶心理，激发学生写作“内需”，鼓励学生“我笔写我口，我笔诉我心”。针对小学生善于模仿的年龄特征，适当采用启发，给学生提示一些开头的方法，切实解决作文中的“开头难”。
拓展命题思路。在命题方式上，要逐步突破封闭格局，开拓思路，以激发小学生的写作热情和兴趣。命题变窄为宽，角度由单变多，要求由严变松，畅通作文渠道。课堂作文时，教师一是要为学生现场提供丰富的写作素材，使学生有话可写。二是帮助学生找到适合自己的表达方式。教师在指导学生习作时更应追求课堂现场生成的内容，这样有利于降低学生习作难度。
例：《掰手腕比赛》作文指导课，我先让学生观看两个“大力士”的掰手腕比赛。赛前，让孩子们猜一猜谁会是冠军的得主。赛时由两位“小记者”作现场直播。课堂上场面之热烈，赛势之激烈，孩子们个个投入，人人欢心。赛后，小记者当即采访两位大力士当时的心情。接着进入习作。我给孩子们提供多维视角：
﹡可以写一场比赛；也可以写两场比赛，中间加一过渡句，把两场比赛连起来，（片段练习）。
﹡可以在两场比赛写好后，加上开头结尾，完成一整篇。
﹡如果你是小记者，可以写采访的内容和介绍的内容。
﹡如果你是大力士，可以写你赛前、赛时、赛后的真实感受。
同一项活动，从不同的维度来思考，确实广开作文思路。既体现了分层教学模式，又避免了千人一面，千篇一律的通病。
提倡写“休闲文”（尤其适合中段学生）。即教师并不给学生作任何限制，注重作文教学中学生的主体地位：角度自定，题目自命，材料自选，文体自择。让学生随感而发，随情而抒，不管章法，不论首尾，“喜笑怒骂皆文章”。那么在师生共同开放、愉悦的心境下，学生放下了包袱，自觉地把作文变为自己发表意见、交流思想的载体，就能不由自主地调动各种感官进行相应的习作活动，他们感到作文不再是件害怕的事，而是生命世界中的一方绿洲。
2、甘为“琴师”，拨动心弦，使作文成为学生生命的呼喊和情感的歌唱。
创设习作情境，加强情感体验。要根据小学生的生活情景和经历，诱导他们从生活出发，让他们从身边的小事中产生积极的情感体验。创设丰富多彩的写作情境，教学时以情境创设为手段，以情趣激发为核心，注重改善影响学生写作能力的内在因素和外部因素，引导学生用眼观察，用心感受丰富多彩的写作情境，把作文教学与智能训练、语言表达、习惯培养有机结合起来。还可以把孩子带到大自然中去，让他们用自己的身体拥抱自然，用自己的心灵去热吻万物，拓展广泛的选材空间，激发强烈的写作欲望，使学生写出富有真情实感的文章来。
开发习作资源，拓展写作思路。教师要积极开发现实题源，丰富学生的生活，让学生的生活源头活起来。教师可有计划地组织学生搞一些喜闻乐见的活动，将“活动”与“习作”结合起来，让欢乐的活动点燃学生的习作情趣，巧妙地将无意主意和有意习作结合起来。当活动一结束，顺着学生的兴趣，让他们说说活动的过程，谈谈参加活动的真实体验，然后放开手脚写，兴之所致地写，自然学生玩得高兴，写得更开心。
例：今年开学初，我组织学生开展了制作贺卡的系列活动。第一步，先布置学生收集贺卡。我也在电脑上下载了一些漂亮的贺卡，让学生欣赏。接着布置学生制作几张“新年贺卡”，并写上赠言，对某同学的优点加以赞赏，以希望的口气提出缺点，再配上漂亮的插图，美化贺卡。然后夸夸自己制作的贺卡（口头作文），最后把制作“新年贺卡”的过程写下来。
第二步，我请同学把新年贺卡投进“邮箱”（讲台抽屉），选了8个工作负责的同学当“邮递员”投递贺卡。其余同学闭上眼睛，静等贺卡。然后让同学把发卡前、发卡时、发卡后的心情来个真情道白（口头作文）。或者把朋友送的贺卡来一番夸奖。
通过这次系列活动，由于教师为学生开辟了习作交际的应用舞台，让习作成为学生表达情感的需要。学生通过亲自实践，有了亲身体验，写文章自然是有话可说，有感而发，乐此不疲。大部分学生一下子写了“收集贺卡”、“制作贺卡”、“赠贺卡”、“夸贺卡”，“我当上了邮递员”。学生写的文章精彩纷呈，有状物的、记事的、心理描写的，有的还写成想象作文——《20年后的贺卡》。可见，只要我们拨动学生内心深处的那根弦，寻找学生情感表达与写作的最佳结合点，让学生情动于中而言于外，作文就能成为学生生命的呼喊和情感的歌唱。
3、勇当“伯乐”，发现金子，使作文成为学生成功体验的载体。
教师要教育孩子有选择地观看优秀电视节目。引领学生阅读优秀读物，提高阅读品位，以读促写。
>指导一些作文讲评的方法。结合每一次的作文讲评课，教师要指导一些作文讲评的方法，扩大学生的参与面，让每个学生都来参与评价。唤起了学生主体精神，使学生在作文评价中体现出自主性、能动性和创造性，不断渗透与强化“我来评”、“我能评”的意识。
让作文成为学生成功体验的载体。我们的教学评价应该坚持以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标。教师在讲评学生作文时，应以新的理念指导、评价学生习作，不妨来个角色反串——“假如我是学生”，蹲下身来 ，用孩子的眼睛看世界，从孩子的角度解读作文。放低过高的要求，“笔下留情”，对学生习作中的闪光点，哪怕是一个，大加赞赏，肯定每个学生的成绩，让不同层次的学生都体验到成功的喜悦。这样不断地激励与赏识，让作文成为学生成功体验的载体，从而产生强烈的写作兴趣，实现成功心理，最终达到作文教学的归宿——爱作文，会作文。
附：
关于“小学生作文心态”的调查问卷
亲爱的同学，为了了解小学生作文心态，并进行一些分析研究。为了确保调查结果的正确性，本次调查无需填写班级与姓名，不必有后顾之忧。请务必如实填写，谢谢合作。
1、你的写作水平在班级里属于： ①优秀 ②中等 ③不太好。
2、你对作文：①喜欢 ②不太喜欢 ③怕作文 ④恨作文
3、老师布置作文你的态度：①认真琢磨 ②应付了事 ③逃避
4、老师没有布置写作任务，在课外你也自觉地写作吗？ ①没有 ②偶尔有 ③经常
5、你喜欢参加班队活动吗？①喜欢 ②不喜欢 。如果参加班队活动必须写一篇作文，你还是 ①喜欢参加活动 ②宁愿不参加活动
6、你写作文喜欢：①一星期写一篇，②每两星期写一篇，③没有时间限制，有事写，没事不写
7、写作文感到最怕的是：①没有内容可写 ②有内容但无法表达 ③不知道怎么开头
8、你最喜欢：①写日记 ②写童话 ③写童诗 ④ 写记叙文（命题）
9、写作文时你愿意 ①老师指导后写 ②写好后老师再指导 ③和同学讨论后写
10、写作文你喜欢：①自己动脑筋写 ②大人指导下写 ③不会写干脆抄作文
11、在作文讲评过程中，你发表自己的观点吗？ ①经常 ②偶尔 ③几乎都是听别人讲
12、完成作文后①能自觉修改 ②老师批改后只看分数 ③兼看批注
13、你班某同学文章发表了，你的态度是 ①高兴 ②盼望自己也能发表 ③无所谓
14、当你一人在家里，你喜欢 ①看电视 ②玩玩具 ③看书 ④上网
15、你最喜欢看的书是 ①童话 ②漫画 ③作文选 ④名著
16、请你帮老师出出主意，有什么办法提高你的写作水平：——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
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小学体育课案例与反思
小学体育课案例与反思
让体育课堂更精彩—“老师，今天我也想当小老师”的案例与反思
一、背景：
当今改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，这已成为广大教师的共识。在学习方法的引导上，由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”，调动学生学习的积极性。在实施新《课程标准》、发展的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。在“自主、探究、创新”的新教育理念下，要求教师充分发挥学生的主体参与意识，培养和发展学生参与体育活动的积极性与主动性，提高学生对体育的兴趣，养成自觉锻炼身体的好习惯。让学生学有所捂，学有所得，学有所用。
二、案例分析：
一节六年级的体育课，我带领学生练习了新教的广播操“雏鹰起飞”，大家做的很认真。
师：“同学们，上一阶段我们学习了新的广播操雏鹰起飞，今天老师就要考考大家的学习情况，看看谁能在老师地方过关，好吗？”
生：“好”！
过关考试开始了，学生一组一组的做，结果大部分的同学过关了，一小部分同学没能过关。我表扬了了过关的同学，夸他们平时学的认真，所以取得了今天的好成绩。只见过关的同学脸上洋溢着微笑，是一脸的骄傲，而没过关的则垂头丧气，像斗败了的小公鸡。
在我的带领下，没过关的同学又练习了几遍，然后我让他们自己去练习，觉的已经练好了就可以到我地方来过关。学生们三三两两的去练习了，不一回儿，就有一个学生来过关了，原来是邵杨。他平时比较调皮，比较好动，我让他做了一遍，可动作没有多大的进步。我让他继续练，可没过一回，他就说练好了，可一看还是老样子，如此反复了几次，我有点生气了，“你是怎么练的？一点进步都没有？”他一脸惊恐的看着我。正在这时，耳边响起一个稚嫩的声音“老师，我过关了，我可以去教他吗？”原来是我威颖。她是班里的领操，动作做的很到位。“你愿意跟李卓颖学吗？”“愿意！”俩人蹦蹦跳跳的去了。我刻意观察了他们一会，发现一个教的认真，一个学的也认真。
过了一会，俩人回来了，一路上听到威颖还在不停的叮嘱他。我让邵杨做了一遍，想他肯定又过不了关。可没想到他竟然一点也没出错，“过关了，耶！”威颖在一边欢呼，邵杨的脸上也展开了微笑。我表扬了威颖，夸她教的好，奖励了她一面小红旗。她开心的说：“老师，你看我是不是也可以当小老师了？”我说：“是呀。”“那我还可以去教别的同学吗？”“当然可以，如果又过关了，我还奖励一面小红旗，好吗？”“好！”“那我可以当小老师吗？”旁边响起了王林的声音，是呀，这不正是一个一举两得的好办法吗？（教的学生动作得到了巩固，被教的也有了动力）我灵机一动，即刻向学生宣布了这一决定：“从现在开始，过关的同学都升级做小老师，有资格收徒弟，每过关一个徒弟就奖励一面小红旗；没过关的只要过了关也可以马上升级做小老师！”这一决定一宣布，下面一阵欢呼雀跃，：“我是小老师啦！”……很快，每个学生都结伴成功，分散到个个角落去练习了，观察发现，每对都练的很认真。
又过了一会，陆续有学生来过关了，动作质量有了明显的提高。过关的同学也越来越多了。每当有一个同学过关，我总不忘表扬一下小老师，奖励他一面小红旗，同时也不忘提醒一下新过关的同学：“你也升级做小老师啦！”每每此时我都会从他们的脸上看到骄傲和自信。更让我想不到的是邵杨竟然也教会了一个同学，获得了一面小红旗。
三、：
作为一名称职的体育教师，应该善于洞察学生的学习情况，应该善于洞察学生的学习情况，根据小学生活泼好动，欲表现自己的特点，应给学生一个充分展现的机会，给他们一个独立练习的时间和空间。作为教师要充分认识到教学不仅要让学生掌握知识，更重要的让学生在学习和掌握知识的过程中得到成功的喜悦，使自己对学习变的更自信。达到增进学生的目的。这是现代发展性教育的重要目标，也是增进学生心理健康的重要途径。
通过这个小小的案例，使我深刻的体会到教育改革的今天，我们教师要改变以往只注重知识技能传授的思想，在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习兴趣，更多的重视学生在学习过程中是否学会探究与分析，教师在教学中应想方设法为学生提供自主学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。
小学品德与社会教学反思
小学品德与社会
徐琴
（一）开放性的教学处理。我在教学中重视用开放的视觉处理教学。其一，课程内容的开放。我根据实际需要，灵活运用教材，通过师生共同收集与主题相关的信息资料，丰富了课程资源，拓展了学生的视野。有利于教育目标，有实效性，符合孩子的心理特征。其二，学习方式的开放，学生的学习没有局限在课堂的40分钟，学生的学习更多地来自于课外，来自于自己的生活经验。课堂为学生提供展示信息、才能的平台，课堂气氛自由、开放。
（二）多样性地选用教学活动形式。我充分调动学生的各种感官，引导他们听一听、看一看、说一说、想一想、画一画、演一演、跳一跳，在多种活动体验中不断深化学习主题。童话的情节把课堂成为生活的一部分，充满了童趣。引发了学生的好奇心，激发他们参与活动的愿望。加上一首首悠扬的春天乐曲，一幅幅美丽的春景图，多媒体手段使学生愉快地融入春之旅程。学生以手工制作、唱歌、舞蹈、弹奏、快板、朗诵和种植等各种形式的表演赞美春天，寓教于乐，丰富有趣，符合儿童的年龄特点，也是课程综合性的体现。
（三）学生参与的自主性突出。新的教材，注重学生学习的自主性，鼓励学生自主参与，自觉实践。我在教学中很注意尊重学生的主体作用，使学生真正成为学习、教育的主人自主探究。教学中，学生学习方式的转变——不是通过听讲来学习，而是直接参与的，以调查、观察、讨论、制作、表演等多种方式进行学习，积累直接经验。在各个环节中舞台的主人是学生，我只作为一名引导者和组织者。为学生的自主学习、实践、探究搭建一个广阔的舞台。
（四）让儿童在活动中学会合作。我首先重视学生与学生合作：如让学生找好朋友说说自己看到的春景；小组里介绍自己的百宝箱；小组合作制作送给春姑娘的礼物等环节，鼓励了学生相互学习，共同分享、交流和体验合作的乐趣。在小组合作中，还非常注意从小培养学生合作学习的意识和习惯时刻提示学生在小组活动中互相学习，互相启发，互相补充，学会合作，也把活动的机会提供给每个小学生。同时，还注重教师与学生合作，倡导了一种师生合作探究式的互动关系。
《树的故事》教学与反思
《树的》教学与反思
陈大伟
（2013年）11月1日，参加中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会，陪同李烈理事长、济南天桥区教育局张萍局长走马观花地看了小学语文、数学、英语三个会场的教学交流，完整地观察过王文辉老师上过一节《树的故事》（课文附后）。王老师的教学基本功给我们留下了深刻的印象。在转场的时候中，张萍局长问我能不能上一节《树的故事》。多年观课议课使自己的脸皮变厚了，现在我鼓励中小学勇于上公开课的说法是"上成功了有成就感，上失败了有贡献感；不要把成败看得太重，好好享受过程",我这样说，也这样实践。对于张局长的邀请，我说："没有问题啊，我11月14日就来上一节。"
确定为11月14日是很早就有的计划。今年1月，我们在贵阳市云岩区启动了"理想课堂建设"的项目，上一期处于启动阶段我去得多一些，这学期我自己一直有教师教育精品资源共享课"教师职业道德"建设的压力（本周一，完成了其中的一项任务，把《教师职业道德》的书稿交给高等教育出版社了），加上很多朋友邀请到各地交流，没有更多的时间到贵阳。但其中一个计划是要陪一部分榜样教师和进修学校的教研员外出学习考察，预留的时间是11月14日、15日。
参观什么学校呢？山东教育报刊社的陶继新老师很热心，说到时候他帮助联系，但陶老师也说如果人数较多，就要教育局同意才行。碰巧，我受邀参加小教专委会的年会，见到干练、热情的张萍局长，在她听过我的报告以后，我说云岩区的老师希望前来学习，她爽快地答应接待，我就可以少麻烦陶老师一回了。
马海燕副局长负责和我联系，知道我要一起过来，马局长希望我趁此机会对天桥区教学骨干做一次。和我商量，他们做出了这样的安排：14日上午，我上《树的故事》，并就教材研究和教学内容设计做讲座，对象是区内各小学的骨干；14日下午，观察汇文实验学校的语文课和语文教研活动，并进行相应指导；15日上午，观察汇文实验学校两节课和集体备课活动；15日下午，以"如何有效组织教研"对区内的教研骨干做讲座。整个过程，云岩区的老师全程参与。我考虑到需要安排一次和云岩区的榜样教师的交流，计划了在15日下午的活动以后再和他们进行一次讨论。
张局长点的课是《树的故事》，马局长给了汇文实验学校展宏伟校长的电话，我和展校长沟通，知道是四年级的学生，学生已经学过这个内容，我依据学生已经学过的实际进行教学准备。
张局长、马局长、房晓鸣副局长都来观察课了。我基于同学们学过的实际，组织了两个学习活动：
一是"发现和研究自己还不明白的问题",具体要求和活动包括：（1）仔细读课文，想一想"我还有什么问题不明白"?在相应的位置简要标注自己的问题。（2）选一个你认为最有研究价值的问题，研读课文，找一找答案？并写出答案要点。（3）和同学们分享你研究的问题，并请同学们参与讨论。
二是改编故事：男孩学了《树的故事》以后，穿越回了自己的童年，开始了一段和苹果树不一样的生活，请以《树和男孩》为题改编故事。有这样的提醒：（1）可以选择其中的一个场景写，也可以完整地改编；（2）注意使用描写语言、动作、心情的词语和句子。
重点在第一个学习活动上，第二个学习活动可以视为一个活动补丁（如果前面教学时间耽搁太多，这个活动可以留在课后让有兴趣的自己完成；如果第一个活动十分顺利，就可以在课堂上写一写，组织交流），这是预留教学活动的弹性。
对于组织同学们想一想"我还有什么问题不明白",我也做了两手准备。如果同学们提出的问题能够实现教学的目的，那就讨论同学们的问题，如果同学们还不习惯自己提出问题，我预备了这样三个问题：第一个问题是"作者为什么把题目定为‘树的故事’，而不是‘树和男孩’的故事"?这可以引起的讨论是"作者希望读者主要关注什么".第二个问题是"课文中的为什么始终是‘男孩’"?这可以讨论如果不知道体谅他人，不关注他人情感和需要，不承担责任和义务，这样的人年龄再大也只是"男孩",而不是"男人"、"男子汉".第三个问题是"课文最后一句‘你可能觉得男孩对树太无情，然而我们谁又不是那般对待我们的父母呢？’这是什么意思"?这不仅可以帮助大家理解反问句，而且可以体会作者期望引起读者的反思意识，从而有所改变，学会从"男孩"到"男子汉",当然也从"女孩"到"女儿",这是促进成长，同时为过渡到第二个学习活动做出铺垫。
实际的教学是我用了七分钟组织同学们完成第一个活动的第一个要求，同学们的问题价值并不太大，这时我抛出了自己的问题。后来的学习活动，同学们研究和思考的是我出示的问题。在围绕这三个问题的学习交流中，我注意引导他们抓住听众、和同学们共同学习，进展比较顺利，同学们由开始的紧张变得舒展。
上课结束，我先就教学的缘由、设想做了说明，然后就这一堂课对话。王文辉老师、天桥区的三位小学语文教研员，先后肯定表达意见，然后提出一些问题和我交流。接下来是我的讲座，一个小时左右。主要就"课程目标与教学目标"、"教学内容与教学目标"、"教材与教学内容"、"课文与教材"之间的区别与联系，及其他们的实践意义用案例进行了诠释。
张萍局长曾经是优秀的小学语文教师，后来当小学校长、副局长、局长，是教育的行家。曾经优秀的语文教师，站在行外看，这使她对后面的发言有了两个视角的比较。她对课的肯定使我有没有李烈老师、以及她的期望的感觉。马局长说张局长读懂了我的课，我也佩服马局长的眼光。下午他们开了初中教学质量表彰会，展校长说在会上张局长几次用这堂课作为案例和校长们交流，表达了对这节课的理解和肯定。
下午观察了"女娲补天"的阅读课和"小小推销员"的口语交际课。然后观摩语文教研活动，利用两节课的平台进行"基于教学问题的跟进式研修"和"基于课例的跟进式研修"定位很好。我就两者的区别、如何更有实效交流了自己的意见。
15日上午先观察一节初中语文课"背影",然后是一节生物课，接着观摩了集体备课活动。观摩集体备课就我来说还是第一次，从中学到了很多东西，我感谢汇文实验学校的安排。天桥区中学教研室的阚主任让我发言，我就如何利用过去的教学经验、如何站在学生的角度集体备课、如何有结构地集体备课、如何用更复杂的视角来看待和理解教材、如何引进他人经验变集体备课为集体学习与研究分享了自己的看法。
15日下午我的讲座主要围绕"人因思而变"展开。交流结束，和云岩区的朋友座谈，我对他们阅读和使用《幸福教育与理想课堂八讲》提出了要求，并要求他们改变谈话的话语结构，即用研究的话语结构表达自己遇到的问题、曾有的思考、行动的效果和反思。交流和讨论十分热烈。汇文实验学校的吴昕副校长对老师的参与私下表示了称赞。云岩区教师进修学校的陈校长认为话语结构的改变对老师们的帮助很大。我自己的体会，最近的交流我越来越重视话语结构的修整，重视规范实践者的话语和行动结构，这几次都有了明显的效果。这也算自己的进步。
本期"理想课堂建设"一个活动落幕！
写于2013年11月16日星期六
pS:今年曾经听上海青浦教师进修校关景双老师讲座，他在分析"独在异乡为异客"时说，一定要有"异乡"的经历才能长大，要有"异客"的体验和适应才有创新。我赞同这样的理解，从这种意义上，这一故事上成对男孩的批评和责备的确存在片面。
2016年8月6日星期六
树的故事
作者：瑞乔·M·约翰（美国）
翻译：江江
很久以前，有一棵很大的苹果树。一个小男孩每天都喜欢来这儿玩。他有时爬到树上吃苹果，有时躲在树阴里打个盹儿……
时光流逝，小男孩渐渐长大。
一天小男孩来到树旁，一脸忧伤。树说："和我一起玩吧！"
男孩回答："我已经不是小孩子了，我想要玩具，我想有钱来买玩具。"
树说："对不起，我没有钱……但是你可以摘下我的苹果拿去卖。"
男孩把苹果摘了个精光，开心地离去了。
一天，男孩回来了，树喜出望外，说："和我一起玩吧！"
"我没有时间玩。我要做工养家，我们要盖房子住。你能帮我吗？"
"你可以砍下我的树枝去盖房子。"
男孩把树枝砍了个精光。
树再次寂寞和难过。
一个盛夏，男孩又回来了，树雀跃万分。男孩说："我越来越老了，我想去划船，悠闲一下。你能给我一条船吗？"
"用我的树干去造一条船吧。你可以开开心心地想划多远就多远。"
男孩锯下树干，造了一条船。
终于，多年以后，男孩又回来了。"真抱歉，我的孩子，可惜我现在什么也无法给你了……我唯一留下的只有枯老的根了。"树流着泪说。
"我现在只要有个地方歇一下就好了。经过了这些年，我太累了。"男孩说，"老树根是歇脚的最好的地方了。"
男孩坐了下来，树开心得热泪盈眶……
这是我们每个人的故事，树就是我们的父母。
当我们长大后，离开他们……只有在我们有求于他们，或遇到麻烦的时候，我们才回家。
你可能觉得男孩对树太无情，然而我们谁又不是那般对待我们的父母呢？
名校学习的反思与追问
与谁同行 才能走远
---名校学习的反思与追问
12月21日，在全县义务教育学校校长素质提高班上，我们又一次被激动，被震撼，被唤醒。来自聊城市教研室的冯主任给我们介绍了全国名校莘县实验小学发展的高层规划，理论支撑，践行策略。莘县实验小学业务校长谢保民给我们作了《扎扎实实地深入开展课堂教学改革》的报告。
两位专家的报告给我们留下的最大的启示是，一所名校的诞生，并不是简单的说说做做的问题，而是一项巨大的工程，它需要一种永不言败、永不放弃的精神，它需要一个人能高瞻远瞩，能高层设计，它需要一个具有先进思想，全员践行，坚持不懈，开拓创新的团队。
冯主任在他报告的开篇说：“学校要让每一个人都有值得回味的地方，校长要精心打造一处供师生栖身的幸福家园，引领教师幸福地工作。”
谢校长在其报告的结尾说：“一个人能走多远，看他与谁同行。改革是一把手工程，校长要有让老师们精疲力尽，却又乐此不疲的领导力。”
我们在思索着、享受着这些充满诗意与哲理的思想的同时，也在比对着，反思着，追问着我们的管理，我们的工作，我们的学校。
借本次学习名校的经验，结合我校目前的教育、教学、管理现状，以“与谁同行，才能走远”为题，写下本次学习的，以求对学校的发展献点谋策。
一、与思想者同行
一所学校一定要有自己的办学思想，这个思想往往是由校长一个人的思想所决定的，这个思想往往决定着一所学校的办学方向，办学层次，办学高度。
莘县实验小学的办学思想是“为孩子一生的幸福奠基”，这一办学思想着眼于教育的对向--学生，立足于学生的基础，归宿于学生一生的幸福，这一思想切合实际，责任巨大，意义深远，既有高度，又能操作。
在这一办学思想的统领下，莘县实验小学确立了奠基孩子一生的幸福的七块基石：渊博的知识，强健的体魄，完善的人格，丰富的情感，广泛的兴趣，良好的习惯，创新的能力。
围绕着这七块基石，他们有确立了七个办学抓手：排好队，读好书，写好字，唱好歌，上好操，扫好地，做好人。
一个思想，七块基石，七个抓手。从校长到员工烂熟于心，一切教育活动，一切教学实践都围绕着这“一七七”来进行，全员践行，坚持不懈，开拓创新，就是这样的高层设计，从大处着眼，从小处着手，成就了一所名校。
思想有多远，路就有多远。西城实验小学办学八年来，已经赢得了家长的认可，社会的赞誉，但是离我们最初确立的办学目标“办精品小学 创特色学校”还有一段很长的路要走，我们能称得上一所好学校，但还称不上“名校”，受莘县实验小学的启发，我们是否也应该重新规划办学思想、办学思路、办学宗旨、办学目标、办学抓手等，使学校上层次，上档次，早日实现由“好学校”向“名学校”的跨越。
二、与行动者同行
我们周围大多数人都能有着自己独立的思想，对教育、教学都能谈点个人的见解与看法，有的思想且有一定的高度，我也可谓是这种人。但是我们往往成了思想的巨人，行动的矮子，这是很可怕的。例如，我们学校的校训是“做最好的自己”，我们的教风是“与孩子一同成长”，我们的学风是“每天进步一点点”，我们的校长寄语是“务必把学生当成自己的孩子来教”，这些都是充满着智慧的思想，如果我们都能做到，可谓了不起。
悉数我们身边的人与事，对这些思想置若罔闻，能有一半的领导和教师知道这些就不错了，更谈不上行动。
莘县实验小学既是思想的巨人，又是行动的巨人。在“为孩子的一生的幸福奠基”的思想引领下，“七件小事”，说小又大，说高又矮，桩桩务实，件件抓实，个个养成，形成了学校的独特风景，构成了自己的教育名片。
“上好操”：莘县实验小学的阳光大课间活动，让每个孩子响起来，眼睛瞪起来，下巴抬起来，步子迈起来，独具特色的古诗文韵律操、刚柔并济的武术操，响彻全场的《少年中国说》诵读展示，投沙包、踢毽子、乒乓球、羽毛球、篮球等活动让孩子们的笑声在操场飞扬。学校多措并举开展阳光体育活动，在跑步、做操、诵唱、学生自由活动等环节塑造学生品格，促进了学生身心健康发展，给学校注入了活力。
“扫好地”：“不扫一屋，何以扫天下。”莘县实验小学把“扫地”这件小事做大，做好，做实，做得淋漓尽致。整个校园没有垃圾箱，没有垃圾池，校园里不见一片废纸，能做到这一点，着实不易。
“读好书”：莘县实验小学从三方面入手抓读书活动：课内保底，即把语文课本上的文章读流利，读出感情；课外保量，即学生根据自己的情况，在教师指导下进行阅读。高年级每班每学期不少于50节阅读课，利用课余时间让学生读整本的书，各班建立图书角，开展“图书漂流”活动，最大限度保证学生的阅读量。活动保质，即把阅读内容内化，保证阅读质量。定期开展读书交流会，分享彼此的读书收获。如此日复一日的读书、积累、运用、交流、展示，学生的语文素养等得到不断提升。
“写好字”： “人可写字，字可写人”。莘县实验小学写字课突出一个“实”字，老师亲自示范，“横平竖直写汉字，堂堂正正做好人”。学校聘请书法功底深厚的老师对全体教师进行写字，做到培训落实、指导落实、时间落实、活动落实、常态落实、评价落实，学生真正把写字作为自己修身养性的重要手段，养成了无论何时何地都认真书写的习惯，全校3000余名学生的书写发生了深刻变化。
莘县实验小学“七件小事”让校园书声朗朗，歌声朗朗，笑声朗朗，给孩子的童年播下经典的种子，植下幸福的因子，留下美好的回忆，有这样的生命的底子，相信他们的人生定会厚积而薄发，辽远而宽拓。
三、与一群人同行
江苏洋思的蔡林森校长退下来后来到河南永威中学，和老师们第一次见面说的第一句话是“一个人与一群人幸福地相遇”。“一个人”指的应该是校长，“一群人”指的应该是老师们。这句话涵盖的是做一件事需要“团队精神”。
莘县实验小学在《希望的田野上》的《众人划桨开大船》，每周必唱，皆在提精神，鼓干劲，聚心力；他们注重教师团队的素养提升，采取多种方式，从教师的职业道德素养，科学文化素养，教育理论素养，学科专业素养，技能礼仪素养等五方面，实现了教师专业成长的三个发展：专业精神发展、专业素质发展、专业能力发展。
纵观名校的成功经验，唯有教师队伍整体素质的提高，才能使学校走得更远，因为不管领导者的思想多么先进，如果教师不能去践行，不能去落实，那就是一纸空文，孤掌难鸣，我感觉我们学校的现状就是这样：三个校长都有思想，有经验，但是落实思想出了问题，原因就是除了三个校长以外的教干、教师团队整体素养不高，很难见到有教干、教师五大素养高的，很难见到老师们中间有爱学习的，很难见到教干之间有独特的想法的，表面看老师们都在按部就班地工作着，其实效率不高，效益很低，没有创新，没有自我，没有个性，就很难成就一所名校。
打造一支高素质的教师队伍，势在必行，迫在当下。
一个人能走多远，要看他与谁同行。西城实小，与谁同行，才能走远？与思想者同行，与行动者同行，与一群人同行，相携相伴，相守相依，直到永远。
路在脚下，仰望星空，责任重大，脚踏实地，方能走远。
小学生的毕业感言作文
小学生的毕业感言作文
岁月匆匆，花开花落。小学六年级的学习生活瞬间就要过去了。即将离开母校，即将离开老师，即将离开同学，我心中充满留恋之情。
忘不了，美丽的母校。在您的怀抱里，我们从无知变得懂事，从幼稚变得成熟，从胆小变得勇敢。在这里，我们受到了严格的教育；在这里，我们养成了遵守纪律、团结友爱的好作风；在这里，我们获得了知识，懂得了道理，我们在这里茁壮成长。
忘不了，敬爱的老师。您就如那随风潜入夜，润物细无声的春雨，滋润我们这些小禾苗。您让我明白了：阳光是怎样照亮人生的，园丁是怎样照顾花朵的，春风是怎样染绿世界在我的眼中，老师，您既温柔又威严，既平凡又伟大。老师，你就是我心中的春雨，您就是我心中的阳光我将永远感谢您。
忘不了，亲爱的同学。我们并肩走过了六年，在这六年中，我们一起度过了一段美好的岁月，你送给了我一颗友谊的种子，播进我的心田。在朝夕相处中，我们一道成长，转眼间，却要分开，心中怎能平静呢？那么，就请记住我们在一起的每一分钟，让友谊地久天长！
我将珍惜剩下的每一分，每一秒，不让这六年成为遗憾。在母校里，留下美好的回忆；给老师，留下美好的印象；给同学，留下美好的记忆。