一年级语文四季教案,2024一年级语文四季教案

本文是一首简短的儿童诗，一共有四节，每一节都配有一幅插图，按春、夏、秋、冬的顺序依次展开。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

2、通过课文的学习，了解一年四季大自然的变化及人们生活的变化，感受自然的美好，生活的美好。

教学重难点：

能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

一、整体阅读

1、板书课题，齐读课题。

教师：请同学们听听赞美春、夏、秋、冬四季的歌，感受春、夏、秋、冬的美丽。（教师范读课文，或听配乐朗读录音）。

2、学生自由读全文，思考：你最喜欢哪个季节？

3、指名朗读：读你最喜欢的哪一节。（随机出示春、夏、秋、冬四幅图）学生边读边看图。

4、教师小结：刚才同学们读得都很认真，知道了春、夏、秋、冬四个季节都有美丽的景色。现在，我们再读一读四季的歌，细细地去体会四季的美。

二、细读诗歌

2、学习第二节

师：春天也悄悄地来了，又悄悄地走了，夏天又悄悄地来了，请同学们自己小声读读第二节想想，夏天给我们带来了什么礼物？

学生讨论：夏天给我们带来了什么？引导学生朗读：“金蝉唱起了歌”“绿树成行”“园里瓜果香”，你喜欢夏天吗？为什么？（引导学生根据自己的经验，了解夏季的变化）。

教师评述：夏天也是美好，金蝉在唱歌，绿树多茂盛，瓜果香喷喷，小朋友们欢乐地游泳、玩耍。

齐读第二节。

3、学习第三节

齐读第三节。

师：秋天悄悄地来了，你听到了什么？看到了什么？（指导学生朗读，讨论中体会课文第三节）。

你喜欢秋天给我们带来的礼物吗？为什么？（指导学生朗读：稻谷金黄、粮食堆满仓，体会丰收给人们带来的喜悦。）

教师：秋天多美呀！看到田野里一片金黄，看到丰收的粮食堆满仓，我们多么欢乐。

4、学习第四节

自由朗读第四节。

说说你最喜欢冬天的什么？教师根据学生讨论引导：冬天北风呼啦，呼啦一次吹，下雪了。你能说说下雪时你都看到了些什么？（雪花飘舞，到处一片银白，小朋友们堆雪人，打雪仗。）

齐读第四节

三、熟读背诵

师：学习了春、夏、秋、冬四季的歌，我们都感受到了四季的美丽，你们愿意把四季的歌记在心吗？

1、四名学生分春、夏、秋、冬朗读。

2、按春、夏、秋、冬顺序分组朗读。

3、引导学生背诵第一节，二、三、四节可按以上方法，让学生自己背诵。

4、分春、夏、秋、冬指名背诵。

5、全文背诵。

四、指导书写生字。

1、去掉拼音认读生字卡片。

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这篇《小学一年级上册语文教案：四季》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

　教材说明： 这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象， 预设教学目标： 　1.认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。 　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 　3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学难点： 让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 教学时间：2课时

　第一课时 预设教学目标： 　1.初步理解课文内容，感受四季的特征。 　2. 认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。 　3.能正确地朗读课文。 教学过程：

一、谈话导入 师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？ 一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。 （看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格） 揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。 板书课题2.四季 二、整体感知，质疑问难 　1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。 　2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系） 　3、反馈 ①课文有几句话，每一句讲了什么？ ②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决） 三、学习生字、新词 　1、出示11个生字。 　哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音） ①指名说、带读 ②自由读、开火车读生字。 　* 练一练，连一连： yuan shi dui

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教学目标： 1.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。 教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1.认识课文中的生字。 2.能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学教法应用： 小组讨论法，质疑问难。 教具准备： 生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石) 教学设计： 一、激发兴趣，导入新课 1、小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?你觉得这几幅图怎么样?(播放四季景物的课件，然后定格四幅图。) 2、选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节?你是从什么地方看出来的? 3、指名回答问题。(教师板书春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就构成了一年的--“四季”(学生答后板书课题、生读课题。) (设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。) 二、配乐诗朗诵 那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，一定会更棒!(配乐儿童诗朗诵)这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来? (课件配乐朗读，按喇叭键) (设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望) 三、初读课文 学生选择自己喜欢的方式自由读课文。要求： 1、读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。 2、再数一数课文中有几句话，把它读通顺。 (设计意图：读中识字，让学生通过读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。) 四、检查反馈： 1、 这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗? (课件按学生的提醒显示生字，字上面红色显示4个偏旁“月、雨、口、禾”) 如： “叶”、“圆”的音节是整体认读音节。 “秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。 2、比赛读： (1)课文有几个小节?交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节，最

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设计理念：

在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。

教学目标：

1 、学习12 个生字，认识2 个偏旁。

2 、能读准字音，感情朗读，背诵课文。

3 、了解一年四季每个季节的特征。

4 、培养学生提出问题和解决问题的能力。

教学准备：

1 、课件

2 、引导学生课前了解每个季节的特征。

教学过程：

一、揭示目标

1 、揭示课题

(1）小朋友，你们知道一年有几个季节吗？哪几个？

小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节( 板书：四季）。但是，我们现在是一年级的小学生了，这4 个字不但要会说，还要想办法记住它们。

(2）有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗？

2 、学生自学

(1）学生自主选择学习方式，按要求自学。

放声朗读，要求想办法把音读准。

(2）自学检查

a. 抽4 名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。

b.4 个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。

这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。

(3）纠音后再次朗读，准备提问。

二、提出问题

1 、学生提问，教师板书问题，随后进行梳理。

什么是草芽？

草芽长什么样？

为什么说草芽尖尖是春天υυυυυυ

春

夏

秋

冬

为什么说荷叶圆圆是夏天？

什么是谷穗？

谷穗为什么是弯弯的？

为什么说谷穗弯弯是秋天？

“一挺”是什么意思？

“顽皮”是什么意思？

2 、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。

三、探究问题

根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。

1 、春部分：

a. 通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。

b. 通过读中感悟到草芽尖尖是春天。

2 、夏部分：

通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。

3 、秋部分

a. 从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。

b. 通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。

c. 反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。

4 、冬部分：

1）、通过每个学生的肢

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范文资讯网主题栏目精选：“一年级教学反思”，敬请访问。

撰写内容合理，符合课程目的，符合培养目标的教案要求，作为教师必须在课前准备好教案，教案有利于突出对学习情况的分析和对学生学习方法的指导。是否在寻找好的教案模板呢？以下是范文资讯网编辑收集整理的“一年级四季教学反思范文”，不妨参考一下。希望你喜欢！

一年级四季教学反思范文 篇1

《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

一、 在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。

课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。

二、 在情境中识字，提高生字的复现率。

利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。

三、重视学法 ，学以致用。

“授之以鱼，不如授之以渔” ， 我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班交流总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让学生先观察教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。

设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，学生第一次到多媒教室上课，比较新鲜，注意力不是很集中，在学生开火车读生字时，居然有个学生不敢站起来读，这让我觉得很为

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在不同的时期，我们看过不同的范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？小编经过搜集和处理，为您提供小编分享：一年级语文四季的教学设计(1840字)，供您参考，希望能够帮助到大家。

一年级语文四季的教学设计【篇一】

一、教材分析

这是一首富有童趣的诗歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特点。4幅图色彩鲜明，形象生动，便于学生观察和想象。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切生动，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。

二、教学目标

1．认识11个生字，4个偏旁：月、雨、口、禾。

2．正确、流利地朗读课文。

3．粗略了解课文内容，知道一年有4个季节，感受各个季节的.美丽。激发对大自然的喜爱之情。

三、教学重难点

重点：认识11个生字，4个偏旁：月、雨、口、禾。

难点：粗略了解课文内容，知道一年有4个季节，感受各个季节的美丽。

四、教学准备

、生字卡片。

五、教学过程

（一）谈话导入

师：同学们，今天老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？（出示不同季节的图片）

师：（连续出现课文中的4幅图）这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

生：我看见小草，那是春天。

生：有荷叶的是夏天。

生：我看见了弯弯的谷穗，那是秋天。

生：我看见了雪人，我知道是冬天。

师小结：这4幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题：四季）

生：齐读课题

【设计意图】激发学生兴趣，了解课文内容。

（二）探究新知

1．初读课文。

师范读课文，生认真倾听。

2．生自读课文。

（1）请同学们自由读课文，一边读一边把生字用圈画下来。注意不认识的字借助拼音多读几次。

（2）师出示课文中的生字，这篇课文中有不少生字，都会读了吗？（展示生字）你会读哪些生字，读给同桌听听，并说说你怎么记住这个字。

【设计意图】鼓励合作认读生字，交流识记方法。

生：我记住了对错的“对”，又+寸=—，对。

生：我记住了叶子的“叶”，口+十=叶。

师点评识字方法“合一合”。

生：我记住了“就”字，“惊”字去掉竖心旁，右边加上“北京”的“京”，就是“就”字。

师点评识字方法“换一换”。

生：“雪”的上面是个雨字，下面是一个倒山。

师

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这篇《小学四年级上册语文教案：四季童话》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

教学目标： 　1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。 　2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。 　3.认识7个生字。 重点难点：了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。 教具准备：四季风光图片。 教学时间：1课时 教学过程：

一. 质疑导入 　1.板书课题，读题。 　2.读了课题后你们知道了什么？还想知道什么？带着问题自读课文。 二. 自读课文，借助拼音读准生字。 　1.童话中四季的主人公是谁？分别做了些什么有趣的事？从这些事中你体会到四季的哪些特点？ 　2.汇报学习收获。 三. 小组交流，品味语言 　1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深？你是从哪些地方了解到季节的特点的？ 　2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。 　3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。 　4.小组内以各种形式品读句子，体会“把景物形象化”的写作奥秘。 四. 全班交流，深华感情 　1.请根据自己的理解发表意见。 　2.汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。 　3.用一个词（一句话）概括四季的特点。 　4.积累背诵。 五. 布置作业 　1.摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。 　2.每人选择课文中的一个部分，组织一次朗读比赛。

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语文园地四 综合课 1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。 2、辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。 3、朗读短语，逐步形成积累的习惯。 4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。 基础知识的掌握。 培养学生用语文的能力。 小组合作 课件 三课时 第一课时 导入 今天又到了“我的发现”时间了。这一次，我们会有什么新的发现呢? 我会认 1、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组游戏。 2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。 3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。(相机在四行字的前面板书四个偏旁) 还发现了什么?能举个例子吗? (提手旁与手有关，如“摇”要用用来摇……) 教师和学生共同总结：字的偏旁与宇的意思有关。 4、用这种方法你又认识了哪些字呢?(多种形式读“我会认”中的生字) 5、你还认识有这四个偏旁的字吗?(小组互相讨论，进行汇报) 我会读 今天，老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么? 1、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。 2、指名读，说一说你发现了什么? (句子里有两个字是一样的，但读音却不一样) 对了，这就是我们说的多音字。 3、用它们不同的音来说说不同的词。 4、你还知道哪些多音字?(交流、巩固学过的多音字) 生活识字 老师展示拍摄的照片——学生熟悉的街道和校园。引导学生认读照片上的 生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。 第二课 导入 时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今天我们要积累些什么呢?一块来看看吧！ 读读记记 1、用自己喜欢的方法读一读。(自己读，与同桌读，小组成员一块儿读) 2、指导朗读。 a、指名读，正音。 b、分小组练习朗读。 c、伴乐朗读短语。 3、发现积累方法。 你们在哪见过这些短语? (在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的) 教师小结：在读书的时候做个有心人，就能积累许多好词好句。 扩展练习。 你还能开动脑筋，把这些词语说得更具体些吗? ( )夏夜 ( )球赛 ( )松果 ( )翅膀 ( )问题 ( )天气 ( )眼睛 ( )荷叶 我会读 (出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图) 你看见了谁?谁跑过来和她一块玩了?(出示儿歌题目“浪花”) 1、借助拼音初读儿歌。

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语文园地四 综合课 1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。 2、辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。 3、朗读短语，逐步形成积累的习惯。 4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。 基础知识的掌握。 培养学生用语文的能力。 小组合作 课件 三课时 第一课时 导入 今天又到了“我的发现”时间了。这一次，我们会有什么新的发现呢? 我会认 1、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组游戏。 2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。 3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。(相机在四行字的前面板书四个偏旁) 还发现了什么?能举个例子吗? (提手旁与手有关，如“摇”要用用来摇……) 教师和学生共同总结：字的偏旁与宇的意思有关。 4、用这种方法你又认识了哪些字呢?(多种形式读“我会认”中的生字) 5、你还认识有这四个偏旁的字吗?(小组互相讨论，进行汇报) 我会读 今天，老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么? 1、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。 2、指名读，说一说你发现了什么? (句子里有两个字是一样的，但读音却不一样) 对了，这就是我们说的多音字。 3、用它们不同的音来说说不同的词。 4、你还知道哪些多音字?(交流、巩固学过的多音字) 生活识字 老师展示拍摄的照片——学生熟悉的街道和校园。引导学生认读照片上的 生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。 第二课 导入 时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今天我们要积累些什么呢?一块来看看吧！ 读读记记 1、用自己喜欢的方法读一读。(自己读，与同桌读，小组成员一块儿读) 2、指导朗读。 a、指名读，正音。 b、分小组练习朗读。 c、伴乐朗读短语。 3、发现积累方法。 你们在哪见过这些短语? (在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的) 教师小结：在读书的时候做个有心人，就能积累许多好词好句。 扩展练习。 你还能开动脑筋，把这些词语说得更具体些吗? ( )夏夜 ( )球赛 ( )松果 ( )翅膀 ( )问题 ( )天气 ( )眼睛 ( )荷叶 我会读 (出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图) 你看见了谁?谁跑过来和她一块玩了?(出示儿歌题目“浪花”) 1、借助拼音初读儿歌。

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这篇《人教版一年级语文上册第四单元《语文园地四》教案》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

《语文园地四》的教学内容跟往常一样，有我的发现：“我会认”是运用形声字的构字规律识记同偏旁的字；“我会读”是通过读句子，学习联系上下文分辨多音多义字。日积月累：“读读记记”是积累词语，感悟词语的搭配，得出“（ ）的（ ）”的短语形式；“我会读”是阅读短文《浪花》，感受孩子们跟浪花玩耍的乐趣。还有口语交际和展示台。

在教学中，我把“日积月累”的两部分内容结合起来学习，使得知识点前后贯通，对“（ ）的（ ）”的短语形式得到实践和运用。但在实际的操作中有了意外之喜。

一、教学“读读记记”

1.出示短语读一读，发现短语构成形式。

美丽的夏夜 精彩的球赛

可口的松果 透明的翅膀

有趣的问题 闷热的天气

亮晶晶的眼睛 绿油油的荷叶

2.全班交流，小结短语的形式。

通过朗读和研究，孩子们有了一点点的发现，谢朱添说：“短语后面的词语都在写一样事物，比如松果、翅膀、眼睛、荷叶……”有孩子发现“亮晶晶、绿油油”是abb式的词语，还发现了“美丽、精彩、可口、透明”等词是写后面的事物是怎么样的。于是，“（怎么样）的（什么）”这个短语形式就得出了。

而后，在教学《浪花》时，我就让孩子们找找这样的短语有哪些？孩子们一下子就找到了“轻轻的步子、雪白的贝壳、青青的小虾、淘气的娃娃”，非常开心，这就是学以致用啊。

二、教学“我会读”

初读短文后，孩子们因为发现了“（ ）的（ ）”短语而兴奋。我让他们再读读短文，还会有更多的发现呢。

1.感受“浪花”的淘气。

短文内容简单，孩子们一读就笑了，问：“为什么笑呀？”回答：浪花太有趣了！太调皮了！太有意思了！……再让孩子们找找短文中是怎么写的。从“悄悄地、搔痒了我的小脚丫、像一群淘气的娃娃”可见它的“淘气”，通过朗读展现这份调皮捣蛋。

2.发现了比喻句的写法。

还是谢朱添，他在第二次读短文时说：“最后一句话是比喻句，说浪花像一群淘气的娃娃。”于是，我再进行强化，让学生说说把谁比作了谁？（浪花比作了娃娃），用笔圈出“浪花”和“娃娃”，再用一条线连起来。然后还让孩子们说说这样写有什么好处啊，孩子们七嘴八舌地说：更可爱了、更有趣了……小结：原来用上比喻句可以让某样事物变得有趣、可爱、生动，我们以后也可以用用啊。

3.“我发现了这里用了拟人化的写法。

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