小学三年级语文教案：《花儿也会放风筝》。

在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，每天老师都需要写自己的教案课件。只有充分准备好教案课件的前期设计，才能很好地达成要求的教学目标设计。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？为此，小编从网络上精心整理了《小学三年级语文教案：《花儿也会放风筝》》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

这篇《小学三年级语文教案：《花儿也会放风筝》》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

一、设计理念
语文学习是一个情感丰富的学习过程。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”语文教学，应让学生在融洽的课堂氛围中观察、想象、朗读；在自主学习的过程中自由倾吐、体会、感悟。教学中要努力以自己的激情煽起学生学习的热情，全身心地投入学习。
二、教材分析
《花儿也会放风筝》是一首情趣盎然的儿童诗，作者用儿童的语气，描述了孩子们快乐地放风筝的情景。诗中，作者运用丰富的想象，紧紧抓住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飞舞的共同点，描写了一幅有趣的场景：孩子们快乐地放风筝，花丛中同样放飞着许多小小的风筝——那是同样快乐的一只只“彩翅膀的蝴蝶和长尾巴的蜻蜓”。全诗以生动、活泼的语言，通过孩子们、风筝、花、蝴蝶、蜻蜓，描绘出了一派生机盎然的“闹春图”，呈现出一幅表现大自然和谐统一，人和其他小生灵和睦相处、其乐融融的美丽画面。这首诗告诉我们，大自然是美丽的，人和动物可以也应该在一起享受大自然所赐予的一切，全诗字里行间充满着作者对大自然、对万物、对生活的热爱。
三、学情分析
学生现在比较喜欢读这类优美的小诗，已有了一定的朗读能力和理解能力，有与他人合作交流的意识和习惯，养成了背诵、积累语文材料的习惯。孩子们心底善良，情感纯朴，热爱自然，喜欢小动物。
四、教学目标
1、学生课前预习时自主认识生字：盈 坪 蜻 蜓； 会写：盈 坪 尾 瞧 旋 滑 蝴 蝶 蜻 蜓。
2、正确、流利、有感情地朗读这首诗，要能读出热爱大自然，热爱万物，热爱生活的语气和情感来；背诵自己喜欢的小节或全诗；正确区分多音字“长”在诗中的不同读音。
3、理解“绿盈盈 渴求 盘旋”等词语。
4、理解课文内容，联系生活经验体验人与自然界中小生灵的密切和睦关系，进一步增强热爱大自然，保护小生灵的意识。
五、教学流程
（一）提前组织学生踏春，放风筝。[点评：加深生活体验]
（二）抓住课题，启发质疑
1、欣赏春景，激发兴趣。
多媒体大屏幕出示表现春天的美丽画面：阳光和煦，春风拂柳，草长莺飞，鲜艳的花丛中蝴蝶飞舞，一群儿童在草地上放风筝……学生欣赏后，教师导课：春天来了，万物苏醒了，小朋友们最爱干什么？（学生回答：放风筝！教师板书“放风筝”）你们放飞的是什么样的风筝呀？（学生汇报）小朋友们放飞的一只只漂亮的风筝把蓝蓝的天空点缀得更美丽了，你们可真行。小朋友们会放风筝，花儿也会放风筝呢！（教师板书“花儿也会”,使题目完整）
2、启发质疑。
读了课题，你有什么问题（启发学生从课题中发现问题）？学生会提出：花儿怎么会放风筝呢？花儿为什么放风筝？花儿放飞了什么样的风筝？花儿是怎样放风筝的？……
[点评：创设情景，激发情境，让学生身临其境；从课题入手，鼓励学生质疑，引起学生强烈的好奇心与求知欲，迅速进入学习状态，整体探寻课文内容。（三）以读为主，人文合一
过渡语：同学们有各种各样的问题，那就请大家带着这些小问号，读一读，想一想，议一议。
1、初读课文，整体感知。
先默读课文，让学生边读边想象画面，说说你仿佛看到了什么？初步感知课文内容。然后进行各种方式的朗读练习，把课文读正确，读流利。如：自由读——同桌互读——四人小组内轮读——指名读，为深入学习、理解课文内容铺路架桥。（提示：注意区别第1小节与第4小节最后一句“长尾巴”中“长”字的正确读音，第1小节中读zhǎng,第4小节中读cháng。）
2、细读课文，主动探究
过渡语：大家已经能正确、流利地朗读课文了，现在请你们用自己喜欢的方式继续读课文，边读边想刚才大家提出的问题，把你知道的用自己喜欢的方式向同学们展示出来。好吗？
（可以独立阅读，在书上点、画、批、注；可以根据自己的理解归纳总结，设计板书；可以与同伴交流；可以四人小组讨论交流……）
[点评：“学生是学习的主人，阅读是学生个性化的行为。”只有让学生在积极主动的思维和情感活动中，才能加深对课文的理解。]
3、研读课文，共享成果
过渡语：刚才大家都学得很认真，这些小问号解决了吗？你是怎么解决的，你还知道了什么，能不能告诉大家呢？
（1）细读第一小节，感受快乐。
①读了第一小节课文，你感觉到了什么？请举例说一说。
②“渴求”是什么意思呢?
③你们想不想把自己的感受，通过朗读表达出来呢？试一试吧！
（自由读，指名读，评价。）
[点评：在学生探究问题的过程中，适时引导学生有感情地品读诗句，用心体会感悟，是引导学生深入理解课文，把握课文中心的极好方法。]
（2）精读2～4小节，展开想象。
屏幕上再次打出春天的画面。
过渡语：春天太美了，小朋友们多快乐呀！他们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草地上放风筝。可是，花儿为什么也来放风筝呢？花儿放飞的是什么样的风筝？它是怎样放风筝的呢？怎样飞叫做“盘旋”（可做动作表示）？让我们到百花丛中去欣赏吧！（这几个问题用小黑板出示）
①同桌交流。
②指名发言。
③播放《春天在哪里》的乐曲，让同学们闭目遐思，展开想像。
④请告诉大家，你刚才仿佛看到了什么，想到了什么。
[点评：阅读想象是一种重要的思维方式。在语文阅读教学中，为学生创设思维、想像的空间，让孩子联系自己的生活经验，大胆想像，有助于提炼学生的情感，提高学生的阅读想象水平和阅读质量。]
（四）培养语感，积淀情感
感情朗读
过渡语：同学们已经读懂了课文，现在我们一起来朗读这首小诗，把自己体会到的感情读出来好吗？1、学生自由朗读。
2、在四人小组中互相读自己喜欢的小节，大家互相评价。
3、师生共读，读出自己的情感来（老师读时请不要看书，实际上是背诵下来，激发学生背诵的欲望。）
背诵积累
过渡语：同学们刚才都读得非常美，说得特别好，那你们想不想把这首美妙的诗歌背下来呢？
1、学生边看多媒体课件边聆听配乐朗诵。也可以小声跟读，细细品味。
2、自由感情朗读，教师指导。
3、教师背诵。
4、学生自由背诵。
5、指名试背。
6、齐声背诵。
[点评：指导学生入情入境地诵读，使学生真正进入到课文所营造的意境中；而老师带头背诵，则会产生极大的促进作用，有助于学生进一步感悟语言，积累语言，有助于学生语言和情感的积淀。]
（五）拓展延伸
过渡语：你们看，人和大自然的关系多么密切呀！大自然是美丽的，人和动物可以一起尽情享受大自然所赐予的一切。读了这首诗，你最想说什么？
1、自由说。
2、同桌互说。
3、大家说得真好“我们要爱护大自然，美化大自然，和大自然和睦相处，让我们的世界更加美好。”还有很多同学想说，因为时间的关系，大家把你想说的话写下来，用文字来抒发我们的感情吧！
[点评：放手让学生写心中所思，可以深化学生对文本语言文字的理解，提高阅读质量，同时为学生创造与文本再次“亲近”和倾诉心里话的机会。]
（六）检查指导写字
1、“滑”右上方笔画，“蜓”右边是“廷”（读tíng），不是“延”（读yán）。
2、在自己本子上写一至两遍，再同桌交换本子写一遍。
3、同桌检查，互评、自评后交给教师。
[点评：利用学生的表现欲，让学生同桌交换本子写字，有利于把字写正确，写得更好；学生自评、互评，有利于调动学生的积极性，并养成写字的良好习惯。]
六、案例点评
这篇教学设计将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，悟中思，学中悟，读出意味与感受。遵循了“学生是语文学习的主人”的理念，让学生更多地拥有自主学习、自主创造的权利和机会。
1、整体把握，整体阅读，整体感知。语文课程标准明确指出：在教学中尤其要重视培养（学生）良好的语感和整体把握的能力。开课伊始，老师先借用课题“花儿也会放风筝”引发学生质疑，在学生产生了强烈的求知欲后，便安排学生通过自由读、同桌读、小组读、指名读、师生齐读等多种方式阅读全文，整体把握了课文内容。
2、采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养学生良好的学习习惯。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式。培养学生学习、掌握“自主、合作、探究”的学习方法，并使之逐渐成为学生学习的一种真切需求，一种潜在意识，一种良好习惯，一种自觉行为。初步养成自由读书，独立识字，自己发现问题，读书解决问题，主动与他人交流，向他人求教的学习习惯。3、鼓励、启发学生联系生活经验，大胆想象，为学生的思维发展创设空间，同时使学生更加深了对课文的理解。语文课程标准中说：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童用形象、色彩、声音求思维。”教师在学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并试着背诵课文后，特意安排了“展开想象”这一重要学习活动，播放《春天在哪里》的歌曲，让孩子们闭目遐想，此时此刻孩子们曾经历的春天的美丽景色便顿时映现在脑海里，自然而然地与眼前的文本有机融合，加深了对课文的理解，激活了孩子们保护大自然，美化大自然的情感。
4、精心设计教学活动、学习活动和过渡语，着力煽动学生学习的热情，使教师之情，学生之情，作者之情，作品之情产生共鸣，确保教师、学生与文本之间的对话有效进行。本课设计，教师十分注重教学活动、学生学习活动、教学问题和过渡语的设计，教师声情并茂的范读和亲自带头背诵课文，会对全班同学产生极大的感召力，激励学生在朗读时努力进行情感的投入，积极、大胆地背诵课文，极大地提高学习的积极性和主动性。
5、 教给阅读方法，重视语言积累。在本课教学中，教师引导学生“从课题入手，捕捉文章中心”；“初读课文，整体把握课文内容”；“细读课文，主动探究”；“点、画、批、注、自主读书”；“与人交流，在反复认真地阅读中解决问题”；“精读品味，感受乐趣”；“背诵课文，加强语文积累”……十分重视学习方法的指导，充分体现了“教师是学生学习的引导者”这一课改新理念。

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小学三年级上册语文教案：风筝

【学习目标】

１、认识“依、歇、丧”等５个生字。会写“精、希、却”等１２个生字。能读写“精心、希望、依然”等１３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

３、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

【课前准备】

学生：放一次风筝。

第一课时

一、回忆趣事，激导入

１、打开话题：

放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？

２、读题引入：

有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗？（出示课题，读题。）

二、初读课文，整体感知

１、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

２、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

３、感知内容：

说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：

做风筝放风筝找风筝
二、读中悟情，以情促读

１、以读代讲学习第１自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。

２、充分朗读，体会感情：

⑴读通第２自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。

⑵移情悟情：

你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解憧憬。

⑶感情朗读：

让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。

３、想象入境：

风筝做好了，大家最想干什么？

４、朗读展示：

谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读。）

５、说读结合，入境入情：

⑴大家是怎么放风筝的？出示填空。

⑵再读，注意填进去的字，把怎么放的告诉同桌。

⑶风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。

６、感情朗读：带着高兴、喜悦的心情读课文。

三、当堂作业

１、自学生字，交流学法：

⑴出示生字，指名组词朗读。

⑵观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或经验介绍给大家？

２、书写生字和词语。

第二课时

一、以读为凭，读中悟情

１、自读课文第４节，把喜欢读的语句多读几遍。

（可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读。）

２、仔细品读，体味心情：

⑴反复诵读第１、２句，在读、评中体会“我们”高兴的心情，指导学生带着这种感情读好。

⑵引读过渡，设置情境：

（师引）忽然吹来一阵风，线（生读）正当大家玩得高兴，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么说的？

（相机理解大惊失色、千呼万唤。）

⑶感情朗读：

让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读好感情变化部分。

３、抓住情感积淀，学好“找风筝”：

⑴设置情景：自己心爱的风筝飞走了，赶紧去找一找吧，你想到什么地方去找？

⑵细读体味：

请学生朗读课文，问问：“你”是怎么找的，找到了吗？心情怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处寻找、半个下午、垂头丧气……”等读出失望的心情，“说不定、继续寻找”等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。

二、朗读启发，拓展活动

１、在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？

２、同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。

三、课堂练习

１、把喜欢的句子抄下来。

２、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写（可以是几句话）（上面两个作业可以任选其一）。

３、有时间把同学写的交流一下。

三年级上册语文教案：风筝

这篇《三年级上册语文教案：风筝》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

教学目标
　1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
　3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
　4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
教学重点
　1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
　2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
教学难点
　1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
　2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
课前准备
　1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。
　2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

　第一课时
一、唤起情感，导入学习
1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）
3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）
三、读中悟情，以情促读
1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“的快乐就是做风筝，放风筝。”
2、学习第二自然段。
（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）
（2）学生汇报。
学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。
（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：
a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。
（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）
（5）多种方式读全段。
3、学习第三自然段。
（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。
（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。
（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
四、小组自学生字，交流学法。
1、出示生字，指名组词朗读。
注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。
2、观察生字，交流识字写字经验。
注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。
3、练习书写生字。
五、课堂练习
抄写自己喜欢的词语和句子。

　第二课时
一、诵读回味表现情感
1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。
2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。
二、细读深究体悟感情
1、学习第4自然段
a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
b、说一说：说说你读后的发现。
c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）
重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。
d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2、学习5、6、7、8自然段
（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！
（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。
重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……
（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）
三、回顾课文，畅谈感受
1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？
2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。
四、课堂练习
1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。
2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

小学三年级语文教案：《炮手》

这篇《小学三年级语文教案：《炮手》》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

《炮手》这篇课文记叙的是一百多年前法国军队的一名普通的炮手,为祖国的利益亲手炸掉被侵略者占据的家园的故事.全文以对话的形式,以人物神态描写形象突出了主人公"炮手"的复杂内心世界,赞颂了他令人钦佩的奉献精神.
本课一方面情节曲折生动,体现了炮手为了国家,为了人民的利益,默默奉献自我,牺牲自我的精神,作为一篇充溢着人文气息的文章,留给读者印象最深地就莫过于炮手那句普通中满带着人性精彩的话语:"那是我的房子,在这个世界上,它是我家仅有的一点财产."这是一个爱国者对于祖国真挚的爱,这份爱既深沉而又凝重.另一方面文章讲究语言的艺术美.将人的情感的细微变化准确的呈现在读者的眼前,炮手的脸色由"苍白"到"煞白"再到"惨白",又用对比的方法写出当时"裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤"时,"炮手的前额却滚下了大粒的汗珠".这些细腻的刻画使一个普通爱国者的形象跃然纸上,立体化,人性化地呈现在读者的眼前.
因此教学时要围绕"在感情朗读中,体会炮手在神态,言语变化中流露出的爱国之情;结合课外辅助材料,深入体悟神态变化对表现中心的作用."这两点来进行.教学重点定位于由炮手神态变化的表层现象深入感受其精神实质.
1,以"苍白,煞白,惨白"这三个重点词语为切入点,让学生通过对关键词句的理解,感悟,进行前后对比,进一步体会文章的思想感情,逐步走进炮手矛盾,复杂的内心世界.引导学生细细体味炮手的脸色由"苍白"到"煞白"再到"惨白",以及当"裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤"时,"炮手的前额却滚下了大粒的汗珠"这些运用对比手法的句子……这些细腻的刻画使一个普通爱国者的形象跃然纸上,立体化.另外,让学生对文中另两处人物神态的对比,侧面突出炮手形象,给学生留下深刻的印象,加深了对课文的理解.
2,在教学中引导学生通过反复的多种形式的读,让学生在读中感悟,在读中体会炮手的奉献精神,在读中升华思想感情.学生渐进有序地自读自悟(自由读,齐读,男女生读,师生对读等),使自身投入到文本当中,充分创造出悲壮,肃穆的课堂气氛,让学生把自己当作炮手,去体验人物矛盾交织,痛苦绝望的内心.把"苍白,煞白,惨白"这三个词的训练放在学生体会炮兵和将军不同情感的过程中进行.将军因为想到马上要消灭敌人,心情激动,兴奋,舒畅;而炮手想到将要摧毁自己的家园,心情十分痛苦.让学生将自己当作炮手,并在学生朗读的过程中不断地追问,让学生感受炮手脸色为什么由苍白变为煞白,惨白,由此去感受炮手情感的变化,体验这三个词的深刻内涵.让学生历经言语者的思想感情,使"苍白,煞白,惨白"这三个词变得不再白,而是灵气十足,丰富厚重.
3,作为一篇充溢着人文气息的文章,留给读者印象最深的莫过于炮手那句普通中满带着人性精彩的话语:"那是我的房子,在这个世界上,它是我家仅有的一点财产."这是一个爱国者对于祖国真挚的爱,这份爱既深沉而又凝重.教学时尝试在课文多处"留白"处发挥学生合理想象,真正走进炮手内心.如想象炮手心理活动,想象对子座红瓦白墙的房子,想象炮手家园的美好,感受一切来之不易,引导学生感受炮手紧张,复杂,痛苦的心理,感受到炮手行为的伟大.我最深的感受是本堂课教学中,我对学生学习状态的关注还做得不够,学生学习主动性没有被程度激发出来,学生对炮手当时的心情体会的还不够深刻,给学生读的时间和思考的时间还不够充足,今后还需多做努力.
《炮手》教学反思
　课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了生机和活力。在新课程倡导的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越深刻地体会到教师要"以人为本，以学定教"。　新课标明确指出：语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进学生深入思考，促进学生个性发展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。在《炮手》一课的教学中，我努力地体现着这一点。
一、创设互动情境，让学生学生走进课堂。
"兴趣"是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"可见，兴趣是学生互动的起点，教者应想方设法，调动一切手段，让每一个学生都迫切参与其中，都跃跃欲试，形成一种良好的互动情境。在《炮手》的教学中，我主要用语言来渲染。饱含感情地读，感情地说。这样以情感打动情感，学生动之以情，晓之以理。很快把握住了文章的脉络。
二、以读为本，体会感情。
首先我问学生怎么样才能读好对话，在学生充分交流之后，让他们带着这些经验来反复朗读，通过读理解将军以及炮手复杂的内心世界，从而理解到炮手身上所凝聚的奉献精神。但在教学中由于操作上的欠缺，课堂效果不是很好，今后有待进一步提高。
利用现代设备进行教学。
总之，语文教学是多方面因素有机的统一。以后将根据不同的内容，用不同形式的教学来感染学生，让课堂轻松一点，使学生在轻松的环境中成长。

《炮手》第二课时教学反思
东埔小学洪清雅
走下讲台的那刻心情却轻松不起来，课是结束了，反思才开始启程。
都说课堂是一门遗憾的艺术，美好的教学设计不等同于精彩的课堂，都说教案是预设的，课堂是生成的。都说教材知识是有限的，挖掘课程资源是无限的。
当然，从总体效果来看，还是不错的——听课老师及教委办老师对整课堂的教学流程评价挺高的。那么，就从以下几点展开我的反思。
一、对教学重点讲解不透彻。
本课的教学重点是把握炮手脸色苍白、煞白、惨白的神态，进一步体会炮手的心情。当预先设计如何提问学生的问题和组织学生回答的时间较多，而一上课，怕完不成教学进度，此环节就节省了，改为我来引导，让他们以读促悟。课后，语文教研组长提议我这部分应展开透彻才好！现在回想起来，原以为本班上课教学节奏太慢了，就想在借班上课时，调整速度，使教学进度紧凑些。
总之，教学重点应多展开！
二、缺乏对学生学情的了解
借班上课需要了解他们平时的学习情况和上课习惯。当要求学生小组四人合作交流炮手为什么要亲自炸毁自己的家园时，学生讨论不积极不热烈，应对他们班平时是否有组织过小组讨论的学习方式进行了解，更要在课前对你教学设计中的各个环节都考虑到学情呀！现在回想，原本是体现课标，培养学生自主，合作研究的学习方式在实际课堂中收到的结果却甚微呀！
作为老师，怎么不好好去了解他们平时的学习情况呢？
为什么看到学生沉默不发言的时候，没有引导他们读读课文让他们有事可做呢？而仅仅是教师一句激励语言：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换了，一人还是只有一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，我们交换了，一人就有两种思想来鼓励他们加入热烈的讨论队伍中呢？更或许是我一味追求热闹有氛围的讨论效果，而学生未企及我们需要的层面，师生之间未达成共识，致使教师对自己的课堂环节产生怀疑呢？
三、个人教态大方自然，这是许多听课老师的共识，教学前程设计新颖，教学过渡衔接自然，特别是教学评价语言多样化很到位，这是让我感到欣慰的，另外学生回答出符合文本的语言也让我感到这堂课确实有让他们吸收到了什么了，这也是我一向愿意去做的！
整堂课下来，感谢本校语文教研组全体老师的帮助，没有他们，我无法有如此清晰的教学，一节扣一节，紧凑有序！
由此我想到教学要达到较高的教学境界就是要把自己的教学经验、理解、困惑等及时总结整理并融入到下一次的教学过程中。同时，教师一定要了解学生的学情，做到自己的教学设计能“因地制宜”或者“因材施教”，从而形成自己的教育智慧。总之，一次公开课就是一次成长的机会，好好精心地、小心地准备好每一节课，让每一节课能够达到行云流水的状态。

三年级上册语文教学设计：风筝

这篇《三年级上册语文教学设计：风筝》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

《风筝》三年级上教学设计
【教学目标】
一、知识与能力
1、学习本文传神的动作描写、心理描写。
2、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
二、过程与方法
倡导自主、合作、探究的学习方法
三、情感态度与价值观
1、感悟亲情的含义。
2、学习作者敢于承认错误的自责自省精神，培养学生的人文素养。
【重点】
1、整体感知文章内容，多角度有创意地理解课文。
2、感受作者与兄弟之间的深情。
【难点】
3、抓住关键词、句，领会作者复杂的心情，学习动作、心理描写的方法。
【课时】两课时
【教具】ppT

第二课时
【导入】回顾上节课
四、精读课文
接上节课内容
（二）齐读课文，重点研读3-4自然段，回答以下问题：
1、童年事件中，我与弟弟对待风筝的态度各是怎样的?
2、当年“我”是个什么样的哥哥?弟弟是个怎样的孩子?文中用了哪些方法来表现人物?
3、请同学表演“我”发现弟弟做风筝和毁风筝的过程。
明确：1、弟弟最喜欢，“我”嫌恶。
2、弟弟瘦弱、天真、聪敏；哥哥粗暴专横。文中运用了动作描写、神态描写、外貌描写。
五、挖掘主题：再读课文，注意课文中运用的人物描写方法，体味穿插在课文中的情感，回答以下问题：
1、“我”为什么要毁坏弟弟的风筝?
明确：是因为“我”认为这是没出息孩子所做的玩意。
2、对待早年的过错， “我”的心情如此沉重，总想补过，你从“我”身上学到了一种什么样的精神?
明确：严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省。
3、“我”爱弟弟吗?
手足情深，荡漾在:为了弟弟有出息，我蛮横毁坏风筝的愤怒里；
荡漾在:急于补过，而终于无可补救的悲哀里；
荡漾在:小兄弟“全然忘却，毫无怨恨”的心灵里。
4、总结：1.兄弟情深，误会冲突中有亲情。
2.敢于反省、知错必改的精神。
3.不要过分限制孩子玩耍的自由。……
六、体味真情
（1）说真情：
想一想，生活中你与亲人之间所发生的一些事情，或让你感动，或让你内疚，或让你……让我们倾吐心声，诉说真情。
（2）写真情：
仿写：例句：亲情是和煦的春风；
亲情是血脉相连的思念；
亲情是父母温暖的怀抱。
我来写：亲情是 。
七、质疑问难
八、小结：
同学们，从课文中，我们感受到了兄弟之间的手足情深，感悟到鲁迅先生严于解剖自己、知错必改的精神。你能体会这种在发生在误解或冲突中的亲情吗？你学习到了鲁迅先生身上的自省精神了吗？

小学三年级下册语文教案：语文园地三

园地三

教 学

目 标

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。2、能抓住自己特点，写写自己。3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

知识点

梳 理

反问句、打比方

教 学

过 程

第一课时 （口语交际）一、谈话引人，激发说话兴趣。师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？二、读提示，明白交际要求1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。2、说真话，说实事。3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。三、认真思考，组织语言，小组交流1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。2、小组交流3、评一评：谁说出了自己特点？四、全班交流，师生评议1、小组选代表在全班讲。2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。五、总结师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。　 第二课时 （习作）一、结合口语交际，引入习作师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？二、确定交流对象，自主习作1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？（2）你准备怎样介绍自己？（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作　 第三课时 （讲评）一、多元评价，认真修改1、自己读一读，改一改。2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。3、在班级交流，师生评议是否写出了自己的特点，语言是否通顺4、交换修改，（错字和标点）二、成语故事1、自读故事，读熟短文（1）自己练习读短文，读准生字（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。（3）检查读。2、结合短文，理解“买椟还珠”。（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？（2）“珠”指什么？还给谁了？3、全班朗读　 第四课时一、我的发现1、比较导入（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？（2）自由说这两句话是否一样。2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）3、以同桌为单位一人读一句话体会。4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。二、读读记记1、自由读句子。2、说一说5个句子有什么共同点？3、找找以此类似的句子。三、读读背背1、自由读2、用自己喜欢的方法背诵。3、开火车背诵。4、齐背。

课 后

反 思

小学三年级语文教案：灰雀

教学目标：
1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
课前准备：
1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.多媒体课件。
4.收集关于列宁的生平、故事等资料。
教学时间：
2教时
第一课时
一、谈话导入。
1.以前我们学过一篇列宁的课文，谈谈你对列宁的了解。
2.今天我们又要要学习发生在伟大列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
(板书课题)
二、读通课文，初步感知。
1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3.自学生字词。
4.课文主要讲了一件什么事?什么地方最让你感动?
学生畅所欲言。
三、学习课文，第一小节。
1.看课件，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。当你看到这样的情景，你最想说什么?
2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3.从哪些句子看出列宁也像你们一样很喜欢灰雀，找出有关句子。
抓住句式“每次……都……”，(可以进行说话练习)“还经常”等词句来理解。
通过上下文理解“仰望”的意思。
4.知道朗读第一段。
5、设置悬念：第二天，那只深红色胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。
四、学习生字，指导书写。
1.学生自主观察本课生字有什么特点。
2.说说你是怎么记住它们的字形的?
3.提醒：重点指导“胸、步、或”
4.学生描红、摹写。
第二课时
一、检查复习。
1、认读词语。
2、看课件，激发兴趣。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?
二、精读课文，感悟真“爱”。
1.自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。
3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。
a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势，指导学生加强语气。
b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?
c.男孩为什么要捉走这只灰雀?
d.他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5.小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟!
6.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段，
三、烘托高潮，深入体会。
1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2.学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3.读了这几段，你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。
4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱!
5.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
四、小结板书，总结课文。
这一老一小多有意思啊，你想对列宁和小男孩说几句什么话?把它写下来吧!
课后分析：
美的升华
课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。这是让孩子的心灵受到启迪、升华的一篇美文。
首先在教学中凭借多媒体课件出示三只灰雀在枝头唱歌跳跃的场面，创设情境，让学生感受灰雀的美，身临其境地说说看到这般情景灰说什么。再而读读课文中描写灰雀的句子，体会列宁的喜爱之情。其次，抓住列宁和小孩的对话，着重引导学生揣摩两个人的神情和心理活动，通过声情并茂地朗读再现列宁的爱鸟之情。最后通过列宁和小男孩的爱鸟之行为对比，让孩子对爱护动物有了更高层次的启示--真是这种感染和熏陶，使孩子受到震撼，意识到自己的错误，终于放鸟回自然。最后一段话意味深长，教学时，采用学生质疑的方法，通过师生共同讨论有价值的问题再次感受列宁不但爱鸟还爱孩子。以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。再让学生把自己想对列宁和小男孩说得话写下来，就是让孩子把心灵美的洗礼跃然纸上。我想我们的语文教学应倾注更多的人文关怀，激发孩子们的情感渴望，再一次一次美的升华中体验学习语文的快乐。

小学三年级下册语文教案：塞下曲

设计意图：
《塞下曲》这首古诗形象鲜明突出，语言凝练，意境深远，味道醇厚。根据教学目标的要求，应该让学生理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景，并且把握人物形象。所以，教学中应该能激发学生学习兴趣，调动学生参与的积极性，同时注重培养学生良好的学习习惯，体现对学生学习方法的指导。注意让学生在诵读、理解的过程中体验情感，领悟内容。
教学目标：
　1、正确掌握本课生字。
　2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。
　3、把握将军的形象。
　4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
教学重点：
了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。
教学准备：
小黑板、录音带。

一、激趣引入
今天我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的……李广。
据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为《塞下曲》。（教师随机板书）今天就让我们走进古诗的学习。
二、初读古诗，识字正音
　1、板书课题、作者，理解题目。
　2、请同学们用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗的停顿。
　3、检查学生的读诗情况，指名读。作出评价。
三、理解诗句，体会诗境
　1、想具体了解这首诗写了飞将军李广的什么故事吗？不过在学习之前，老师想让大家回忆一下，要想学好古诗，必须有好的学习方法，回忆一下，都有哪些方法？
　2、学生小组互助，理解诗句。
　3、交流。
A、说说“林暗草惊风，将军夜引弓”两句诗的意思。
　抓住“引”字总结联系上下文解释的新方法。
　从“惊”字体会，感受气氛的紧张。
　教师指导朗读。
B、说说“平明寻白羽，没在石棱中”两句诗的意思。
　抓住“没”，并且利用情景表演体会将军力气大，勇武。
　读出赞叹之情，指导朗读。
　4、指名有感情地朗读全诗。生评价。
　两个人对读。
　师生对读。
四、全诗整合
　1、刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁愿意把这个故事讲给大家听？
　2、老师也想讲一讲这个故事，不过，需要大家的合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。
五、把握情感，全班朗读
李广将军真不愧是“飞将军”，最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，齐读《塞下曲》！
六、拓展延伸
同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共6首。今天我们学习的是第二首。在剩下的5首古诗中，第3首“月黑雁飞高”也十分有名。另外，像的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么，课下就让我们互相帮助，搜集这些古诗，把它摘抄在采集本里。

小学三年级下册语文教案：刻舟求剑

这篇《小学三年级下册语文教案：刻舟求剑》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

教学目的
　1.通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。
　2.学会本课7个生字和掌握由这些生字组成的词语。
　3.会背诵课文。
　4.写话练习。用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。
教学时间　3课时
教学重点
　1.学会本课生字和新词。
　2.理解刻舟求不到剑的道理。
教学难点　写话练习。
教学准备　投影片一张、生字卡片、小黑板
教学过程

　第一节

教学内容：初学生字，认真阅读课文，理解课文内容。
教学过程

一、新课导入
教师讲：第八课讲的是古时候称象的故事，你们还喜欢学故事吗？请大家一起来学习。
二、默读课文，初步感知
要求：（1）看拼音读课文，把生字的音读准。（2）新词要联系上下文来理解，不懂的地方记下来。（3）标出小段。
三、认读生字，解答疑难（出示生字卡片）
四、深入分析、弄懂寓意
　1.指定四位学生读课文。思考：这个故事发生在什么时间？什么人？在什么地方？宝剑掉到哪里去了？
　2.提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的？读课文回答。“不小心”是什么意思？再读这一段，用十分惋惜的语气读读。
过渡：那个人是怎么做的呢？他为什么这样做？
　3.读第二段，回答问题（①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。③他想记住掉剑的地方，捞上宝剑？）
　4.指导看插图，说清图意。
　5.小声读3～4段，思考：当有人问他，他是怎么回答的？
　（1）提问：“有人”指的是什么人？他为什么要问？每句话是什么意思”应该怎么读，谁来读读看？
　（2）教师示范。学生练读，指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。
　（3）理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙？
　（4）用不慌不忙的语气读读那个人的话。
　（5）提问：按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗？为什么？（展开讨论）
　（6）用投影片演示（或用挂图）让学生看明白：船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住剑从船弦掉下去的位置，并不是剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。
五、揭示课题，析字悟意
　1.让同学说出这个故事的名字。
　2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。
六、总结谈话，启发联想
　1.分组讨论。
①那个人等船靠岸后捞到剑了吗？
②他没捞到剑会说什么？
③别人可能又会说什么？
　2.提问
①你认为那个人错在哪里？
②学完寓言以后，你明白了什么道理？

板书设计
　

　第二节

教学内容：学习本课7个生字，练习朗读课文。
教学过程

一、朗读课文
二、自学生字，要求重点放在分析字形上
三、集体学习，掌握字形，弄懂字义
　1.检查个人学习情况。
（1）指定认读。
（2）开展竞赛认读。
　2.开展互教法。（学生自由领生字，教给大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。
“宝”，“玉”字上面加个“宀”头。宝剑：古时候指稀有珍贵，所以是“宀”头。
“捞”，“劳”字加个“扌”旁，“捞”东西，要用手，所以是“扌”旁。
　3.教师帮助分析重点字形。（笔画多和易错的）
剑：右边是“脸”的左半部，最后一笔横变成提，右边是“刂”旁。
“急”，上下结构，上面是，中间是彐，下面是“心”底。因为心里急，所以下面是“心”底。
“号”，是上下结构，上面是口，下边是横，竖折折钩，注意最后一笔不要穿过横。
“慌”，指心里慌，所以左边是“忄”旁，右边分为上中下，上面是草字头，中间是“忙”的右半边，下边是。要写紧凑些，可与熟字“流”区别异同点。
　4.扩词练习，丰富词汇。
　5.边讲边理解词语：
“宝剑”：原指稀有珍贵的剑，后来泛指一般的剑。
“不慌不忙”：心里很沉着，不着急。
四、巩固复习生字词
　1.看音写词语。
　2.猜字谜。
　3.抄写生字。
五、作业
　1.写生字。
　2.练习背诵课文。

板书设计

　第三节

教学内容：（1）指导背诵课文。
　（2）写话练习
教学过程

一、指导背诵课文
　1.教给背诵方法。
（1）根据内容，想联系。
（2）参看插图，抓事态。
（3）读完一段，练习一段。
（4）反复练习，记得牢。
　2.可采用多种方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齐背、领背等）
二、写话练习
　1.读写话要求。
　2.回忆在学雷锋活动中参加了什么活动，做了什么好事？
　3.在班上交流。
　4.教师讲明写作要点和格式要求。
　5.用一段话写出来。
三、作业：把写出的一段话读给家长听。

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