人教版小学二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教案。
为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。要知道教案课件写的越好越充分，老师教学水平也不会很差。那写教案课件要具备哪些步骤？有请驻留片刻，小编为你推荐人教版小学二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教案，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站。
教学目标：
认识7个生字，会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。了解内容，体会人物的对话，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
使学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：
理解课文内容，抓住人物对话，体会小男孩对小鱼的热爱。
教学难点：
初步学会从人物的对话体会人物的思想感情。
教学课时：
两课时。
教学过程：
【第一课时】
一、解题、导入新课。
同学们，你们看了这个题目你想了解些什么?
二、识字写字。
1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。
3、重点强调“甚至、蒸、死”的读音和“甚至、乎、叨”的字形。
三、读课文，初步感知课文的主要内容。
1、自由读课文：要求读准字音。
2、再读课文：了解课文的内容。
【第二课时】
一、复习导入。
指名读课文，做到正确、流利。
二、朗读感悟。
1、指名读第一自然段：读出你的感受。
2、先在小组内朗读、表演第二——六自然段内容：体会小男孩救鱼的执着与专注。分角色并加动作进行反复朗读、表演。
3、小组汇报、表演的情况，全班同学惊醒评价。
4、启发思考与想象。
(1)最让你感动的是什么?为什么使你感动?
(2)小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿的捡?
(3)读了这篇课文后，你有什么想法?
三、学生自由发言：
假如你抗到受伤的小动物，你在乎吗?你会怎么做?
Fwr816.COm精选推荐
二年级上册语文教案：浅水洼里的小鱼
设计理念
课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。本文设计核心即以“演读”的手段。挖掘学生的生活经验，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表演的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。
教学目标：
1．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
3．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点
识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
教学准备生字卡片，课件。
教学课时两课时
教学过程
第一课时
一、导入揭题：
1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察理解，导入新课。
2、谈话：同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？
（设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）
二、初读课文，快乐识字。
1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，
2、学生自由识记生字词。
3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。
4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。
（设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。）
三、读课文，初步感知课文
1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。
2、师生共同评议读书的情况。
3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？
（设计意图：以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。）
四、指导写字。
1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？
2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。
3、学生练习写字，
4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。
（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。）
五、课后作业。
查找资料，了解小鱼生存的环境。
第二课时
一、复习生字。
教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。
二、感悟课文，体验情感。
1、学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到了什么？
2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？你又会怎样做？
3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。
（设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱，这样很容易激发学生的同情心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，也是为有感情地朗读打好基础，更是为下文中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫，提高学生的朗读水平。）
4、演读课文第二至六自然段。
（1）安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，其他读“旁白”。
（2）检查小组演读情况。
（3）全班挑选三名学生进行演读，师生评议。
（设计意图：打破传统的朗读方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现、个性化的表达，在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。培养了学生合作意识、评价意识、表现意识，促进了个性的健康发展。）
5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？
6、“我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？当你看到小动物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？
（设计意图：让学生表达真切的心情，使学生与文本融为一体，产生共鸣，贴近生活，自然真实，师生、生生互动，达到心灵的沟通。）
7、引导学生完成“想想说说”：出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。
8、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。
（设计意图：培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在，在讨论中增强了对课文的感悟，体验到要保护动物、珍爱生命。）
三、总结课文
齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
四、拓展练习。
走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，如果出现这种情况你如何保护它们呢？
板书设计：
28 浅水洼里的小鱼
小鱼被困：近在咫尺 回不去
男孩救鱼：走 弯 捡 扔（小鱼在乎）
保护动物 珍爱生命
小学二年级上册语文教案：《浅水洼里的小鱼》
教学目标：
认识7个生字，会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。了解内容，体会人物的对话，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
使学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：
理解课文内容，抓住人物对话，体会小男孩对小鱼的热爱。
教学难点：
初步学会从人物的对话体会人物的思想感情。
教学课时：
两课时。
教学过程：
【第一课时】
一、解题、导入新课。
同学们，你们看了这个题目你想了解些什么?
二、识字写字。
1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。
3、重点强调“甚至、蒸、死”的读音和“甚至、乎、叨”的字形。
三、读课文，初步感知课文的主要内容。
1、自由读课文：要求读准字音。
2、再读课文：了解课文的内容。
【第二课时】
一、复习导入。
指名读课文，做到正确、流利。
二、朗读感悟。
1、指名读第一自然段：读出你的感受。
2、先在小组内朗读、表演第二——六自然段内容：体会小男孩救鱼的执着与专注。分角色并加动作进行反复朗读、表演。
3、小组汇报、表演的情况，全班同学惊醒评价。
4、启发思考与想象。
(1)最让你感动的是什么?为什么使你感动?
(2)小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿的捡?
(3)读了这篇课文后，你有什么想法?
三、学生自由发言：
假如你抗到受伤的小动物，你在乎吗?你会怎么做?
小学二年级上册第七组《浅水洼里的小鱼》听后感
这篇《小学二年级上册第七组《浅水洼里的小鱼》听后感》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！
《浅水洼里的小鱼》是二年级上册第七组的一篇精读课文，讲述了成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎，频临死亡，而文中小男孩的行动却令人肃然起敬，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列。陈培莉老师在课堂上，通过“创设情景”引导学生入情入境的想象说话，“抓重点词句”品析感悟朗读，营造了浓浓的语文味。
一、凸显“问题意识”
课堂教学设计紧紧围绕“问题”展开，体现了“质疑——解疑——存疑”的过程。
1.新课伊始，引导质疑。陈老师在出示课题，学生读题后问：读着读着，你心里冒出什么问题了？学生马上质疑：小鱼怎么在浅水洼里的？浅水洼里的小鱼会死吗？浅水洼怎么形成的？小鱼会回到大海吗？小鱼回到大海会怎么做？回到大海会被别的动物吃掉吗？【学生的问题各种各样，很会提问，而且都是围绕着课题进行的，可见陈老师在平时的教学中就很注重对学生进行“问题意识”的培养。】
2.课堂教学，一起解疑。陈老师在小结学生的质疑时，说了这么一句话：“大家提了很多问题，有的能从文中找到，有的需要合作探讨。”这为接下来的教学和活动做了很好的铺垫。而在教学中，陈老师始终围绕“浅水洼里的小鱼怎么了？”这个问题展开教学，通过读文、小组合作探究、分组交流探讨，直至学生逐渐明白这些留存在浅水洼里的小鱼是多么危险，它们多么希望回到大海里去啊。【以问题统领教学，这使学生的学习目的变得更为明确，也使小组合作学习不再是作为形式存在，变得有效，当然学习效率也为之不断提升。】
3.课至结尾，促生存疑。当本节课即将结束时，陈老师以“这些留在浅水洼里的小鱼是【死→活？（板书）】”呢？【在学生的心中又留下了一个大大的问号，也为下节课做好了铺垫，相信学生一定也有了继续探究下去的念头。】
二、品味“字词教学”
低年级的语文课字词教学是重点，陈老师是个非常有心的老师，在字词教学中很花心思，使得字词教学不仅趣味横生，而且又不失浓浓的语文味。
1.集中识字“独具匠心”。比如在检查识字环节中，陈老师是这么出示本课的生字词的：
蒸干 干死 在乎 第一行：重点正音“在乎”（“乎”念轻声）。
继续 甚至 叨念 第二行：重点提醒“叨”的读音、“叨”与口字旁有什么关系？
成百上千 第三行：了解“成百上千”的意思。
2.随文解字“别有用心”。如“困”字的理解，陈老师让学生关注“困”的偏旁，从而理解小鱼的心情是着急、难受的。又如“蒸”字的解说更能引发学生的思考，陈老师出示“蒸字的演变过程”，让学生知道“蒸”字原来下面是个“火”，后来才演变成“灬”，从而感受小鱼被“蒸”的危险，体会更深。
3.书写生字“细致耐心”。课堂上，陈老师给学生留足了写字的时间（10分钟），指导“久、死、至”三个生字时有重点，特别是在学生书写后的评价，先让同桌交换评一评（写得好的字打上三个“☆”），再集中展示说一说（为什么评了这个字），这样的评价方式很实在，非常好，值得我们学习。
三、感悟“阅读教学”
1.抓住重点词理解课文内容。
对于文本的理解，陈老师主要通过“抓重点词理解、感悟，用朗读来升华体会”这一学习方式，用换位思考的方法让学生逐渐入情入境，深切体会小鱼所处的困境。如抓“困”字体会小鱼的可怜、着急，抓“成百上千”、“甚至”知道被困的小鱼很多很多，抓“吸干、蒸干、干死”知道小鱼所处环境的危险程度，特别是这三个由“干”组成的词，陈老师在学生体会、感悟的基础上，用上一组排比的句子让学生通过朗读再次感受其困境：
用不了多久，浅水洼里的水会被沙粒吸干；
用不了多久，浅水洼里的水会被太阳蒸干；
用不了多久，这些小鱼都会被干死。
层层递进，把小鱼的困境暴露无遗，从学生的朗读中我们可以听出孩子们确实在为小鱼们着急。
2.借助视频体会小鱼的心情。
另外，在阅读教学中前后两次说话训练安排的也很巧妙，虽然句式差不多，但所创设的情境截然相反，说话的内容也就大相径庭了。
第一次是在导入新课时，陈老师播放了小鱼们在海里欢快游动、嬉戏的画面，然后出示句子：大海里的小鱼，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。学生说道：跳舞、玩耍、捉迷藏、找吃的、做游戏等，描绘出海里小鱼们的快乐。
第二次是在学完第1自然段后，陈老师让学生想象“这些浅水洼里的小鱼怎么样了？”出示句子：被困在浅水洼里的小鱼，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。学生说道：挣扎、干死了、跳来跳去、叫救命……这一环节中，陈老师有个小细节处理得非常好：当学生连起来说“被困在浅水洼里的小鱼，有的干死了，有的跳来跳去，还有的在叫救命。”陈老师建议学生改一下语序，把“干死了”放在最后，变成“被困在浅水洼里的小鱼，有的跳来跳去，有的在叫救命，还有的干死了。”这样一改跟当时小鱼们所表现出来的情况就更符合了，可见陈老师是个非常有心的老师。
我们常说“教学有法，教无定法”，《浅水洼里的小鱼》并不是第一次听，但常听常新，陈老师的课堂让我又有了新的收获，再加上陈老师机智的评价语，或肯定学生的发言，或顺着学生的发言提升一下，或指出学生发言中存在的问题，或激励，令课堂始终处于和谐、愉悦之中，同时又不失浓浓的语文味。
人教版小学二年级上册语文《回声》教案
教学目标：
认识6个生字，会写8个字。
正确流利有感情地朗读课文，读出欢乐、奇怪、亲切的语气。
初步了解回声形成的原因。激发学生探索科学的兴趣。
初步感知课文按事情发展的顺序记叙的写法。
教学重点：
理解课文内容，激发学生探索科学的兴趣。
教学难点：
初步了解回声形成的原因。
教学课时：
两课时
教学过程：
【第一课时】
一、解题、导入新课。
同学们，你们知道什么叫回声吗?你在哪儿听过?
二、识字写字。
1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
2、小组按自然段读、指名读课文。
3、学生自主识字、小组交流识字方法。
4、班上汇报。
5、写字指导。
(1) 学生观察。
(2) 教师示范：“纹、影、倒、游”四个字。
三、初读课文，初步感知课文内容。
1、自由读课文。
2、指名按自然段读课文：了解每个自然段的主要内容。
3、学生质疑。
【第二课时】
一、复习导入
指名读课文，做到正确、流利。
二、朗读感悟。
1、默读思考：小青蛙听到了哪些声音?画出有关的句子。想一想，这些声音是在哪儿听到的?妈妈是怎样说的画出有关的句子。
2、把你画出的句子在小组里读一读。
3、课件演示回声的成因。在读读妈妈说的话。
4、自由读、指名读教师范读：理解回声的成因。
三、实践活动。
回家后做实验或到郊外听回声。
人教版小学二年级上册语文教案：《识字8》
这篇《人教版小学二年级上册语文教案：《识字8》》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！
课前透视
本课由两组四字词语组成。一组反映的是古代神话，另一组是现代科技。通过鲜明的对比，既让我们惊叹神话传说的神奇，又让我们感叹科学成就的伟大。这八个词语，既让学生识字，又丰富了学生的知识，开阔了视野。各个词语的意思虽然独立，但读起来能使人感到韵律美。教学时，除重点抓好识字、写字外，还应该指导学生认真朗读，感受语言的韵律美。
爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。教师应该抓住这一特征，组织学生到课外收集相关的故事和资料，引导学生在生活中学习语文，主动参与语文学习活动。在交往与互动中学习生字，积累词语，提高认识，发展能力，受到爱科学的教育影响。
教学目标：
1、认识9个生字。会写6个字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。
3、有主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望。
教学重点：
识字，写字，正确流利地朗读课文，了解课文中介绍的神话故事和科技成果。
信息资料：
课前让学生搜集有关人造卫星、航空母舰，宇宙飞船，运载火箭的资料和古代神话传说故事的资料，如图片，文字介绍，音像材料等。
教学时数：两课时
第一课时
切入举偶
1、讲故事：今天我给大家带来一个神话故事，你们喜欢听吗？（教师讲古代神话故事），我们的课文里还有许多非常精彩的故事，你们愿意学吗？
(听故事是孩子们最喜欢的一件事，用一个古代神话故事引入课题，增长了知识，激发了学生学习的热情。)
2、汇报资料：课前我们都收集了许多神话故事，还找了许多关于现代科技方面资料，谁能给大家介绍一下？
（实现课内与课外的衔接，培养学生的成就感，训练表达能力和交流意识。）
对话平台
朗读
1、自由读课文，边读边画出生字。
2、读了课文以后你有什么问题？你知道人造卫星，航空母舰，宇宙飞船，运载火箭他们到底是怎样的高科技成果吗？它们能给我们的生活带来什么呢？
(在读中发现问题，养成边读书边思考的良好习惯。联系生活中的认知经验互相交流，培养学生学科学、爱科学的兴趣。)
3、同桌互读互评。
识字
1、合作学习，自主记忆。
自由读生字卡。组内互考互查。说说你用什么方法记忆这些字的？
2、组词练习。个别常用字可进行一字开花游戏，如：射、卫、载等。
3、多种形式练读生字生词。
(培养学生自主识字的习惯，教会识字方法，在识字中培养学生自主、合作、探究的意识。)
答疑
结合学生收集的资料和读文中提出的问题，组织学生进行自由交流，解决学习中发现的问题和产生的疑问。
（将学文与丰富学生相关知识密切结合起来，体现语文学习的综合性，激发学生爱科学，学科学的兴趣。）
激趣
时代在发展，科技在进步，在现代科技大发展的今天，你有什么样的梦想呢？
（组织学生交流谈话，教育学生从小要树立远大的理想，训练学生语言表达能力。)
写字
1、出示“我会写”中的“卫、运”，组织学生进行观察：怎样把能字写工整、写漂亮。
2、引导学生自主写字，教师巡视指导。
第二课时
对话平台
导入
1、抽读字卡，同桌互检。
2、你能用生字或生词说一句话吗？(自选，教师注意学生用词是否恰当、准确。及时给以评价和指导。)
写字
1、出示“我会写”中的“宇、宙、航、舰”四个字，引导学生观察这四个的特征。
2、教师范写“宇、航”（上下结构和左右结构各一个）
3、学生练写，师生评议。
（引导学生观察，抓住生字特征，进行有针对性的指导，确保识字活动高效。
熟读
1、比赛读、个别读、齐读。（内容包括八个词语和“我会读”中的两句话。)
(熟读成诵，读中积累，读中感悟。)
2、用“……也……”说话。
交流
1、小组内互相讲述四个神话故事，每组推选一个“故事大王”上台讲述，并领读所讲述的词语。
2、小组交流自己找到的卫星、飞船、火箭等图片。
（结合教学内容，进行相应扩展，培养学生的创新能力，合作意识，交流能力，激发学生学习兴趣。）
比较
1、引导学生将传说和现代科技对比，从而激发学生爱科学的兴趣。
2、通过神话传说与现代科技的对比，你有什么感想？
（挖掘学生个性体验，激发爱科学，学科学的愿望。)
实践
课后请学生从八个词语中选择一个画一幅画，并写上词语。
（体现语文学习综合性的特点，提高学生的综合素养。）
感谢您拜读范文资讯网教案频道的“人教版小学二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教案”一文，希望“人教版小学二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教案”能解决您的教案需求，同时，Fwr816.com还为您精选准备的人教版小学语文二年级教案专题！