小学语文二年级教案下册

小学二年级下册语文《丑小鸭》教案。

作为老师的任务写教案课件是少不了的，就需要老师用心去设计好教案课件了。教案课件写好了，老师教学质量肯定也差不了。你有没有关于教案课件撰写方面的苦恼呢？下面是小编精心整理的"小学二年级下册语文《丑小鸭》教案",供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

【课前透视】
《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充溢情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自身是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以和它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。
本文是同学熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表示力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和同学喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给同学充沛的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发同学读书的兴趣，引发同学自主学习的积极性，培养同学丰富的想象力和发明力，并使同学的情感体验得到升华。
【教学目标】
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自身。
【教学重点】
识字、写字、朗读课文。
【信息资料】
1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐。
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。
【教学时数】
两课时。
【教学流程】
第一课时
〖切入举偶〗
1、情境激趣：
播放音乐，出示天鹅的图片。组织同学进行观察。启发同学谈感受，启发体会天鹅的美丽。教师相机引出课文内容：今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。
2、启发谈话：
同学们，你们爱听故事吗?每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽……还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗?(引导同学回忆故事，简要叙述。)教师相机引出课题。
〖对话平台〗
一、初读
1、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。(同学自学、交流识字记字方法)
2、游戏巩固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。
3、分段指读课文，师生评议，正音。
突出识字教学内容，丰富同学识字记字经验，培养同学识字记字能力。
二、熟读
1、引导同学用自身喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。考虑：读懂了什么?互相讨论，交流读书感受。
2、指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。
3、全班交流读书感受，引导同学理清文章的内容，叙述顺序等，从整体上掌握课文。
4、质疑问难：还有哪些地方没有读懂?师生交流，适当点拨。
结合课文特点，强调自读自悟，从整体上掌握课文内容，培养了同学阅读能力。
三、写字
1、出示“我会写”中的生字和词语。引导同学观察分析字型和结构特征。
2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写和需要注意的问题。
如：“厌”是厂字旁里是“犬”，不能少写一点，注意写好“竖撇”。鹅：“我”写得小一些，“鸟”应稍微写大一些。
3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。
4、生自由练习，同桌评议，优秀作业在全班展示。
本课中需要会写的生字较多，但是书写的难度不大，因此采取了引导观察，尝试书写的方法，教师和时巡视指导，和时鼓励，培养了同学的写字能力。
第二课时
〖对话平台〗
一、导入
1、读写生字词语。同桌互相检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。
2、分段指读课文。
3、启思：
根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂?教师要结合同学提出的问题进行梳理和补充，然后确定研究的主要问题，进入新课的学习。
在抓好读写的基础上，引导同学提出问题，培养同学读书质疑的能力，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一步学习做好准备。同时应该注意，同学提出的问题具有不确定性，教师应该因势力导，以同学的问题为主，展开教学活动，防止教师代替代替。
二、读议
1、引导同学带着问题自学课文，边读边讨论：(同学自学，分组合作，教师巡视)
抓住的问题，应该能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应该离家出走吗?因为小鸭流浪的足迹是是全篇课文行文的线索，从它“离家的原因”动身，既抓住了小鸭受到的歧视，也包括了小鸭流浪的经历。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充沛展开。
2、小组讨论，教师巡视，相机点拨：
在结合问题进行探究的过程中，要注意让同学联系课文内容，抓住重点语句，并结合生活的体验交流自身的看法。防止同学只凭整体的感觉说空话，说套话。引导同学与文本实现真实的对话，让同学在读书与交流中，感悟课文内容，丰富情感体验，进而与课文内容发生共鸣。
3、同学汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟：
由于问题设计上出现的多元性，所以教师在组织同学汇报时，要注意对同学相机引导，深入领会文章内容。无论同学的观点如何，教师都要引导同学结合相关段落的阅读来说明问题，并进行适时地朗读指导。
如：同学认为丑小鸭应该离家出走。教师应引导同学找出相关段落读书理解。(读2、3、7自然段的有关句子。)说明自身的观点：因为丑小鸭的“丑陋”、“受歧视”、“孤独”。因为它是一只天鹅， 不是普通的小鸭。教师相机结合同学的理解，指导同学有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同时可以追问：“为什么鸭妈妈不讨厌他?”当发现自身是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎么想?指导同学有感情地朗读相关的语句。
假如同学认为丑小鸭不应该离家出走，教师也应该引导同学找出相关的段落朗读感悟。(读4、5、6自然节的相关语句。)交流讨论的结果，教师相机引导同学感情朗读。如：找出表示丑小鸭“害怕”“羡慕”“幸运”的语句，认真体会，有感情地练习朗读。同时结合课文内容，教师可以引发同学考虑：假如丑小鸭离家出走会怎样?
三、拓展
1、通过阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获?用不同的方式表达自身的想法。可以采取对他们说几句话的形式，可以把自身对他们看法与同桌的同学进行交流。
2、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经历中你获得了哪些启示?
3、课后编排课本剧。
4、课后阅读安徒生的其他童话作品。
【伴教锦囊】
〖词语解释〗
孤单：单身无靠，感到寂寞。
讥笑：讥讽和讪笑。
羡慕：看见他人有某种优点，好处或有利条件而希望自身也有。
〖相关链接〗
1、安徒生：(1805.04.02～1875.08.04)迄今为止，世界上秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。
安徒生，全名汉斯·克里斯蒂安·安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。
自幼家贫，11岁父逝，生活更为困顿。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁时告别家乡到哥本哈根，下定决心要当一个艺术家，却面临走投无路的困境。幸好有文艺界人士同情他的遭遇，提供学习的机会，安徒生此间阅读大量名家如哥德、拜伦的作品，也学着创作诗篇与剧本。17岁发表作品《尝试集》，24岁出版长篇幻想游记《阿马格岛漫游记》，第一版销售一空，原本在饥饿中挣扎的安徒生从此脱离贫穷的阴影。
正是他，首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的，饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖──国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界的荣誉。
2、安徒生大事记：
时间
年龄
事件
1805 1 4月2日出生于丹麦富恩岛奥登塞小镇。
1816 11 父亲过世。
1819 14 9月5日独自离家到哥本哈根，寻求创作机会。
1822 17 8月发表作品《尝试集》，含诗剧和故事共三篇。此集子因其出身寒微而无出版机会，但已引起文化界某些人士的注意。
10月，进入中等教会学校补习文化，共读六年，对其教育方式感到痛苦不已;这六年中大量阅读名家作品，也练习创作诗篇、歌剧。
1827 22 离开学校回到哥本哈根。发表诗歌，受到“上流社会”评论家称誉，鼓起安徒生对写作的信心。
1829 24 长篇幻想游记《阿马格岛漫游记》出版，第一版销售一空。出版商立刻以优厚条件买下第二版，安徒生因此从饥饿的压迫中解脱。
4月创作喜剧《在尼古拉耶夫塔上的爱情》在皇家歌剧院上演。同年出版第一本诗集。
1830 25 与里波儿芙伊格特的初恋失败。开始旅行;第二本诗集出版。
1831～
1834 26
～
29 28岁时，倾慕的露意丝古林与他人订婚，安徒生再尝失恋苦果。到国外旅行，包括德国、法国、瑞士、义大利等。遭逢母丧，不久后出版长篇自传体小说《即兴诗人》。
1835 30 开始写童话，1835年出版第一本童话集，仅61页的小册子，内含《打火匣》、《小克劳斯和大克劳斯》、《豌豆上的公主》、《小意达的花儿》共四篇。作品并未获得一致好评，甚至有人认为他没有写童话的天份，建议他放弃，但安徒生说：“这才是我不朽的工作呢!”
1835～
1845 30
～
40 创作分为三个时期，此为第一时期──“讲给小朋友们听的故事”，充溢浓厚乡土气息的“浪漫主义”。
1836 31 第二集童话出版。
1837 32 第三集童话出版。
1840 35 与瑞典歌星珍妮林得相遇，展开追求。直到1845年，两人关系由浓转淡。珍妮于1852年与他人结婚。
1844 39 写出《丑小鸭》自传性作品。
1845～
1852 40
～
47 创作的第二时期──“新的童话”：此时用童话形式写实际生活的故事，所以也吸引了成年人，让大人看了不得不深思。
1846 41 写出《卖火柴的小女孩》。
1852～
1872 47
～
67 创作的第三时期“新的故事”：此时作品为直接描写实际生活的小说，虽然生活历练更深，思想视野更为宽宏，但写法仍保存童话特点，幻想也相当丰富。有些则是用童话形式所写的散文诗。
1860 55 发表《沙丘上的故事》。
1868 63 发表《树精》。
1867 62 被故乡奥登塞选为荣誉市民。
1870 65 晚期最长一篇作品《幸运的贝儿》，是以他自身的生活感受为基础写成的，不完全是自传。1870年11月11日出版，共七万余字。
1875 70 8月4日上午11时，因肝癌逝世于朋友的乡间别墅。

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小学二年级下册语文教案：丑小鸭

学习目标
1.会认“烘”等14个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3.理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重点
1.正确书写生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
懂得从小要和善待人，互相尊重，并能正确认识自己。
课前准备
“丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗”“小鸟”“天鹅”的头饰。
课件：丑小鸭出生、出走的动画片。
生字、生词卡片。
教学时间
2课时
第一课时
学习目标
1.会认“烘”等14个生字 。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
教学重点
认识“卧”“烘”等14个字
教学难点
理解课文内容基础上正确、流利、有感情的朗读课文
一、导入新课
1.播入《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习兴趣。
2.学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭出生后的遭遇。
二、初读课文，感知大意
1.听范读课文，学生边听边想有什么问题。
2.学生借助拼音，自读课文。
a.自读全课文，画出不认识的字，借助拼音或与同桌合作读准字音。
b.小组合作听读课文，读准字音，读通句子。老师巡视指导容易读错的字。(易错的字：烘、亏)
3.同学之间互相认读生字，交流记字的方法。
4.说说课文主要写了一件什么事。
三、学习生字
1. 读生字卡片。(齐读、指读、小组内合作认读)
2. 用做游戏的方法巩固生字。(摘苹果或给动物名字)
四、课堂练习
1.读词语。(出示软件认读)
2.积累词语。(把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读。也可以抄在词语集锦本上)
第二课时
学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确书写本课生字
3.理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确书写本课生字。
教学难点
懂得从小要和善待人，互相尊重，并能正确认识自己。
一、复习导入
1.出示上节课生字词认读
2.出示带生字的句子读一读
二、学习课文
1.小组合作，汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受?(小组间相互补充，并通过有感情地朗读或表演来汇报)
2.第3段重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”，体会丑小鸭的可怜。
3.第4段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”，体会丑小鸭的可怜。
4.第5段重点通过学生想像丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。
5.第6段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。
6.第7段重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!”这句话，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。
三、拓宽空间，升华认识
假如这只“丑小鸭”来到你的身边，你会对它说些什么?
这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后，见到了“鸭妈妈”“哥哥”
“姐姐“会说些什么?
四、写字指导
1.观察本课生字都是什么结构?书写时注意什么?
2.注意区别“鹅”和“鸭”。
3.“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词语较难写，应重点观察。
4示范指导。
a.范写“鹅”和“翅膀”两个词。(提示部件的摆放，让学生认真看每一笔在田字格的什么位置)
b.“鹅”为左右结构，应注意左窄右宽;“翅”字，注意捺应该伸长;“膀”应左窄右宽。
4.学生书写，老师巡视指导。
5.展示书写的字，师生评议。
五、作业布置

小学二年级下册语文《丑小鸭》教案范文

【课前透视】
《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充溢情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自身是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以和它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。
本文是同学熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表示力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和同学喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给同学充沛的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发同学读书的兴趣，引发同学自主学习的积极性，培养同学丰富的想象力和发明力，并使同学的情感体验得到升华。
【教学目标】
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自身。
【教学重点】
识字、写字、朗读课文。
【信息资料】
1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐。
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。
【教学时数】
两课时。
【教学流程】
第一课时
〖切入举偶〗
1、情境激趣：
播放音乐，出示天鹅的图片。组织同学进行观察。启发同学谈感受，启发体会天鹅的美丽。教师相机引出课文内容：今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。
2、启发谈话：
同学们，你们爱听故事吗?每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽……还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗?(引导同学回忆故事，简要叙述。)教师相机引出课题。
〖对话平台〗
一、初读
1、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。(同学自学、交流识字记字方法)
2、游戏巩固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。
3、分段指读课文，师生评议，正音。
突出识字教学内容，丰富同学识字记字经验，培养同学识字记字能力。
二、熟读
1、引导同学用自身喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。考虑：读懂了什么?互相讨论，交流读书感受。
2、指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。
3、全班交流读书感受，引导同学理清文章的内容，叙述顺序等，从整体上掌握课文。
4、质疑问难：还有哪些地方没有读懂?师生交流，适当点拨。
结合课文特点，强调自读自悟，从整体上掌握课文内容，培养了同学阅读能力。
三、写字
1、出示“我会写”中的生字和词语。引导同学观察分析字型和结构特征。
2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写和需要注意的问题。
如：“厌”是厂字旁里是“犬”，不能少写一点，注意写好“竖撇”。鹅：“我”写得小一些，“鸟”应稍微写大一些。
3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。
4、生自由练习，同桌评议，优秀作业在全班展示。
本课中需要会写的生字较多，但是书写的难度不大，因此采取了引导观察，尝试书写的方法，教师和时巡视指导，和时鼓励，培养了同学的写字能力。
第二课时
〖对话平台〗
一、导入
1、读写生字词语。同桌互相检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。
2、分段指读课文。
3、启思：
根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂?教师要结合同学提出的问题进行梳理和补充，然后确定研究的主要问题，进入新课的学习。
在抓好读写的基础上，引导同学提出问题，培养同学读书质疑的能力，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一步学习做好准备。同时应该注意，同学提出的问题具有不确定性，教师应该因势力导，以同学的问题为主，展开教学活动，防止教师代替代替。
二、读议
1、引导同学带着问题自学课文，边读边讨论：(同学自学，分组合作，教师巡视)
抓住的问题，应该能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应该离家出走吗?因为小鸭流浪的足迹是是全篇课文行文的线索，从它“离家的原因”动身，既抓住了小鸭受到的歧视，也包括了小鸭流浪的经历。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充沛展开。
2、小组讨论，教师巡视，相机点拨：
在结合问题进行探究的过程中，要注意让同学联系课文内容，抓住重点语句，并结合生活的体验交流自身的看法。防止同学只凭整体的感觉说空话，说套话。引导同学与文本实现真实的对话，让同学在读书与交流中，感悟课文内容，丰富情感体验，进而与课文内容发生共鸣。
3、同学汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟：
由于问题设计上出现的多元性，所以教师在组织同学汇报时，要注意对同学相机引导，深入领会文章内容。无论同学的观点如何，教师都要引导同学结合相关段落的阅读来说明问题，并进行适时地朗读指导。
如：同学认为丑小鸭应该离家出走。教师应引导同学找出相关段落读书理解。(读2、3、7自然段的有关句子。)说明自身的观点：因为丑小鸭的“丑陋”、“受歧视”、“孤独”。因为它是一只天鹅， 不是普通的小鸭。教师相机结合同学的理解，指导同学有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同时可以追问：“为什么鸭妈妈不讨厌他?”当发现自身是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎么想?指导同学有感情地朗读相关的语句。
假如同学认为丑小鸭不应该离家出走，教师也应该引导同学找出相关的段落朗读感悟。(读4、5、6自然节的相关语句。)交流讨论的结果，教师相机引导同学感情朗读。如：找出表示丑小鸭“害怕”“羡慕”“幸运”的语句，认真体会，有感情地练习朗读。同时结合课文内容，教师可以引发同学考虑：假如丑小鸭离家出走会怎样?
三、拓展
1、通过阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获?用不同的方式表达自身的想法。可以采取对他们说几句话的形式，可以把自身对他们看法与同桌的同学进行交流。
2、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经历中你获得了哪些启示?
3、课后编排课本剧。
4、课后阅读安徒生的其他童话作品。
【伴教锦囊】
〖词语解释〗
孤单：单身无靠，感到寂寞。
讥笑：讥讽和讪笑。
羡慕：看见他人有某种优点，好处或有利条件而希望自身也有。
〖相关链接〗
1、安徒生：(1805.04.02～1875.08.04)迄今为止，世界上秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。
安徒生，全名汉斯·克里斯蒂安·安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。
自幼家贫，11岁父逝，生活更为困顿。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁时告别家乡到哥本哈根，下定决心要当一个艺术家，却面临走投无路的困境。幸好有文艺界人士同情他的遭遇，提供学习的机会，安徒生此间阅读大量名家如哥德、拜伦的作品，也学着创作诗篇与剧本。17岁发表作品《尝试集》，24岁出版长篇幻想游记《阿马格岛漫游记》，第一版销售一空，原本在饥饿中挣扎的安徒生从此脱离贫穷的阴影。
正是他，首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的，饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖──国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界的荣誉。
2、安徒生大事记：
时间
年龄
事件
1805 1 4月2日出生于丹麦富恩岛奥登塞小镇。
1816 11 父亲过世。
1819 14 9月5日独自离家到哥本哈根，寻求创作机会。
1822 17 8月发表作品《尝试集》，含诗剧和故事共三篇。此集子因其出身寒微而无出版机会，但已引起文化界某些人士的注意。
10月，进入中等教会学校补习文化，共读六年，对其教育方式感到痛苦不已;这六年中大量阅读名家作品，也练习创作诗篇、歌剧。
1827 22 离开学校回到哥本哈根。发表诗歌，受到“上流社会”评论家称誉，鼓起安徒生对写作的信心。
1829 24 长篇幻想游记《阿马格岛漫游记》出版，第一版销售一空。出版商立刻以优厚条件买下第二版，安徒生因此从饥饿的压迫中解脱。
4月创作喜剧《在尼古拉耶夫塔上的爱情》在皇家歌剧院上演。同年出版第一本诗集。
1830 25 与里波儿芙伊格特的初恋失败。开始旅行;第二本诗集出版。
1831～
1834 26
～
29 28岁时，倾慕的露意丝古林与他人订婚，安徒生再尝失恋苦果。到国外旅行，包括德国、法国、瑞士、义大利等。遭逢母丧，不久后出版长篇自传体小说《即兴诗人》。
1835 30 开始写童话，1835年出版第一本童话集，仅61页的小册子，内含《打火匣》、《小克劳斯和大克劳斯》、《豌豆上的公主》、《小意达的花儿》共四篇。作品并未获得一致好评，甚至有人认为他没有写童话的天份，建议他放弃，但安徒生说：“这才是我不朽的工作呢!”
1835～
1845 30
～
40 创作分为三个时期，此为第一时期──“讲给小朋友们听的故事”，充溢浓厚乡土气息的“浪漫主义”。
1836 31 第二集童话出版。
1837 32 第三集童话出版。
1840 35 与瑞典歌星珍妮林得相遇，展开追求。直到1845年，两人关系由浓转淡。珍妮于1852年与他人结婚。
1844 39 写出《丑小鸭》自传性作品。
1845～
1852 40
～
47 创作的第二时期──“新的童话”：此时用童话形式写实际生活的故事，所以也吸引了成年人，让大人看了不得不深思。
1846 41 写出《卖火柴的小女孩》。
1852～
1872 47
～
67 创作的第三时期“新的故事”：此时作品为直接描写实际生活的小说，虽然生活历练更深，思想视野更为宽宏，但写法仍保存童话特点，幻想也相当丰富。有些则是用童话形式所写的散文诗。
1860 55 发表《沙丘上的故事》。
1868 63 发表《树精》。
1867 62 被故乡奥登塞选为荣誉市民。
1870 65 晚期最长一篇作品《幸运的贝儿》，是以他自身的生活感受为基础写成的，不完全是自传。1870年11月11日出版，共七万余字。
1875 70 8月4日上午11时，因肝癌逝世于朋友的乡间别墅。

小学二年级下册语文《丑小鸭》课堂实录

这篇《小学二年级下册语文《丑小鸭》课堂实录》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

小学二年级下册《丑小鸭》课堂实录

执教：秀城实验教育集团钧儒小学 钱倍倍老师 [课堂实录] 整理：过眼云烟
[课前小游戏]：童话题目猜猜猜 规则：老师说出童话中的人物或某一事物，让学生说出这是哪个童话故事。

师：水晶鞋

生：灰姑娘

师：田鼠、鼹鼠(这里还有一样事物，由于没听清，所以想不起来了。)

生：拇指姑娘

师：七个善良的小矮人

生：白雪公主

师：小人鱼

生1：美人鱼

生2：海的女儿

师：丑小鸭

生：丑小鸭

师：这节课我们继续学习《丑小鸭》这个童话故事，顺势引出本节课的学习任务。

[从老师精心设计的小游戏中，我们不难看出老师的良苦用心，用学生所熟悉的童话故事，在游戏轻松而愉悦的氛围中进入今天的学习主题，给人一种水到渠成的感觉。这样的课前活动我觉得非常好。]

[教学过程]

一、复习导入：

1、利用卡片复习生字。

师：我们先来和生字宝宝们打个招呼吧。(齐读生字)

[这里钱老师让学生一起把生字读了一遍，比较快的过去了，感觉对于复习似乎简单了一点，纯属个人观点。]

2、课件出示“丑小鸭”的图片。

师：你能说说这只“丑小鸭”的样子吗?

出示词组：毛灰灰的

嘴巴大大的

身子瘦瘦的

学生齐读。

[我想假如这里先让学生自己来说一说，然后老师再随机出示的话，也许会更好。因为这样的话就给了学生思考的余地，同时也对上节课所学知识的一个反刍，相信学生也不会令老师失望的，对吗?]

师：丑小鸭来到这个世界上，过着怎样的生活呢?

二、学习课文第3—6自然段：

1、老师范读课文的第3—6自然段。

[老师的范读非常的声情并茂，再配上低沉、悲伤的音乐，觉得这样的渲染带给学生一种学习的基调，个人认为非常好。]

老师读完后请学生用一个词语说说丑小鸭过着怎样的生活?

生：不幸、可怜、艰苦

2、请学生自由读读第3—6自然段，体会哪些词语或句子让你感到丑小鸭的不幸了，可以划出来。

(1)学生读后先在四人小组中交流，体会丑小鸭的不幸。

(2)指名交流：

生：丑小鸭觉得很孤单，因为他一个人很害怕。

师：他的家里明明有那么多的伙伴，他怎么会感到孤单呢?

A、出示课文的第3自然段：

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他，哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

生：因为哥哥、姐姐欺负他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他，所以他感到很孤单。

师：哦，他没有朋友，请你把这种孤单读出来。(请刚才回答的学生读一遍)

生：因为丑小鸭长得很丑，所以没有人喜欢他。

师：你能不能读着读着，读成个几词语呢?(让学生找出词语)

生：啄

师：(板书：啄)“啄”为什么有这个尖尖的、硬硬的一点呢?

[这里老师对“啄”的解读我觉得非常的形象、直观。]

生：欺负

师：你还找哪个动词呢?

生1：咬

生2：讨厌

师：养鸭的小姑娘会怎么讨厌他呢?

生1：可能不给他吃的，用脚来踢他。

生2：还把他当出气筒，不给他东西吃。

师：你能抓住动词，读出他的孤单吗?

(学生自由读——指名读——齐读)

[在对这一自然段的理解中，老师根据学生的回答，“孤单”用蓝色显示，“欺负、咬、啄、讨厌”用红色显示，不仅醒目，还能在学生朗读时起到引领的作用，真好。]

师：是呀，丑小鸭只好离开了家，在他离家时给喜欢他的妈妈留了一封信，他在信上会写些什么呢?

出示书信的课件：亲爱的妈妈：

指名说一说。

[这里学生大致说到了因为哥哥、姐姐的欺负，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也讨厌他，他实在呆不下去了，所以他只能离开家，离开妈妈，请妈妈能原谅他……应该说这样的设计让学生对前面所学的内容进行了一次巩固，后来省特级教师童承基老师在点评中也说到这里的设计很好，这就是复述的体现，也是进行知识巩固的一种策略，认为钱老师处理得很好。]

师：可是，离开家的丑小鸭过得好吗?他还会遇到哪些不幸呢?

生：小鸟讥笑他，猎狗追赶他。

B、出示课文第4自然段：

丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他白天只好躲起来，到了晚上才能找吃的。

师：讥笑、追赶丑小鸭的仅仅是小鸟和猎狗吗?

生：还会有其他的动物追赶他，讥笑他。

生：他不想让自己的丑被别人看到，所以只好躲起来。

师：我们一起来读读他的无奈。(齐读)

可是，晚上出来找吃的容易吗?他又会遇到什么样的困难呢?

生1：他可能会遇到老鹰。

生2：他可能会受到野兽的攻击。

师：哦，他很危险。

生3：猫头鹰、蝙蝠也会讥笑他。

生4：狼也会追赶他。

师：在没有月亮的晚上，他出来找吃的容易吗?

生1：不容易。还有别的动物会追赶他。

生2：他会迷路的。

师：看也看不清楚，让我们读出他的艰难。(齐读)

[我想这里老师的意图是不是要学生说出，因为是晚上出来找吃的，月黑风高，丑小鸭心中非常害怕，再加上天黑看不清路，所以找食物会遇到很多困难。可学生的思维似乎一直停留在“讥笑、追赶”这一方面，所以一直没有讲到觅食的难，因此老师一再地追问呢?]

师：你还从哪里感受他的不幸?

C、出示课文第5自然段：

秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里悄悄的过日子。一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

师：读了这段话，从哪里感受到丑小鸭的孤单和不幸呢?

生1：在芦苇里生活看出了他的孤单和不幸。

师：带着你的感受读读句子。

生2：“悄悄地”，因为他怕其他动物看见他又来追赶他、讥笑他。

生3：从“羡慕”看出他的不幸，因为他自己很丑，所以看见美丽的天鹅就非常的羡慕。

D、出示课文第6自然段：

天气越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭趴在地上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。

生：因为他不丑的话，就不会趴在冰上冻僵了。

师：这么冷的天，我们小朋友在哪里?

生：我们都在家里，因为外面太冷了。

师：这么冷的天，丑小鸭的哥哥、姐姐在哪里呢?

生：他们也在家里。

师：这么冷的天，小鸟、公鸡又在哪里呢?

生：他们也在家里。

师：那么，丑小鸭在哪里呢?

生：他已经冻僵了。

[这里老师一连串地追问，让学生深切地体会到丑小鸭的不幸，当我们，当他的哥哥、姐姐，当小鸟、公鸡都在家里享受着温暖的时候，而丑小鸭却倒在冰层上冻僵了，这是多么可怜，多么不幸的遭遇啊，学生的情绪被充分的调动起来，学生对丑小鸭的同情心顿时蔓延开来。]

齐读第6自然段，读出丑小鸭的不幸。

师：让我们一起来呼唤这不幸的丑小鸭吧——生齐说：丑小鸭!

师：不管在家里，还是在外面，丑小鸭都是那么的不幸。可是，他有没有放弃对生活的梦想呢?(生：没有)默读第3—6自然段，你从哪里可以找到呢?

同桌交流：你找到哪句话?

指名交流：

E、出示句子：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

师：请学生先来做一个“惊奇”的表情。问：丑小鸭在惊奇什么呀?

生1：因为天鹅很漂亮，丑小鸭觉得很惊奇。

师：读出这份惊奇。(请这个学生读一读)

生2：惊奇天鹅的美丽。

师：把这个惊奇读给我们听。

师：请你们做一个“羡慕”的表情。是不是有点难?其实“羡慕”是表现在心里的。那你知道丑小鸭的心里在想些什么呢?

生1：假如我能像天鹅那么美丽的话就好了。

生2：如果我能像他们那样漂亮就好了。

师：你能读出丑小鸭心中的梦吗?

(自由读——指名读——齐读)

师：每个人都有自己的梦想，而丑小鸭在这么不幸的遭遇面前还有着自己的梦，谁用一句话说说他的梦。

生1：永不泄气，虽然他很丑，但他想着总有一天会变得漂亮的。

生2：坚持到底。(师：你在鼓励他。)

师：让我们深情地呼唤他——生：丑小鸭!

师：一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了——

学生(自由地)接着读：他扑扑翅膀，向湖面飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!

师：读着读着，有些人的笑容出来了，你为什么这么高兴啊?

生：因为丑小鸭成为一只天鹅了。

(模拟感受)老师请学生西那闭起眼睛，这是悠扬的音乐声响起，然后请学生睁开眼睛，出现在大家面前是一只美丽的白天鹅，说说天鹅怎么样?

生：这只天鹅美极了。

师：能读出天鹅的美吗?

三、学习课文第7自然段：

1、出示句子：他扑扑翅膀，向湖面飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

指名读——齐读(把天鹅的这份美丽带给听课的老师吧)

师：望着这美丽的影子，丑小鸭不由得反问自己——

生读：这难道是自己的影子?

师：告诉自己——

他( )地说：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!”

生1：他(兴奋)地说：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!”

生2：他(高兴)地说：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!”

生3：他(开心)地说：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!”

师：请女生开心地告诉大家——

女生(齐)：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!

师：请男生兴奋地告诉大家——

男生(齐)：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!

师：我们一起幸福地告诉大家——

齐说：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!

[这里钱老师让学生反反复复地朗读 “啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!”旨在表现出那种无法形容的兴奋、激动之情，一种拨开云雾见艳阳的激情。而学生也正是在这一步步的朗读中，情感得到了激发，把丑小鸭当时的激动演绎地非常精彩，这也归功于钱老师精心的预设。]

师：让我们一起幸福地呼唤他——生：丑小鸭!

齐读第7自然段。

四、想象写话：

1、师：此时此刻，丑小鸭想到曾经经历的不幸，想到自己的梦想，想到自己梦想成真的那一刻，他心里会想些什么呢?请你写下来。

2、写话。

他想：( )

3、交流：

生1：妈妈，我很幸福。

生2：我的梦想实现了，但我不能骄傲，骄傲不会有朋友。

生3：虽然已经变成了天鹅，但还是忘不了以前是丑小鸭。

生4：我的梦想终于实现了。

五、拓展：

知道写《丑小鸭》的作者是——安徒生，并提出读童话的要求，能用心地读，用心地感受，感受作者笔下人物的心理感受……

[丑小鸭，这个原本可怜又不幸的家伙，最后成了人人羡慕的白天鹅，让学生充分感受其不幸时，结局却是出人意料的。课中给我印象特别深的是，老师让学生对丑小鸭的三次呼唤，第一次是不幸的，第二次是深情的，第三次是幸福的，在理解课文内容的同时，让学生几次三番地呼唤丑小鸭的名字，让我们时时记住这只不幸又可怜的丑小鸭，我想也是让学生的情绪始终停留在“丑小鸭”的身上，跟随着他的生活而起伏变化着，痛苦着丑小鸭的痛苦，快乐着丑小鸭的快乐。]

小学语文二年级下册教案：画风

画风
授课时间：
教学目标：
1、会认生字6个，会写12个生字，学会积累句子。
2、正确、流昨、有感情地朗读课文。
3、了解风与事物的关系。
教学重点：会认生字，会写生字。
教学难点：了解风与事物的关系。
教学方法：讲授、引导、启发、讨论、小组合作
教学课型：新授课
教具准备：录音机、生字词卡片
课时安排：1课时
教学过程：
第一课时
一、谜语揭题，激发情趣。
1、同学们老师说个谜你们来猜一猜。
（云儿见它让路，花儿见它点头，禾苗见它弯腰，小树见它招手）
2、点名学生回答。
3、今天我们来共同了解风。（板书：画风）
二、感受形象，加深体验。
1、出示课件：微风吹旗、吹树叶、吹炊烟、大风吹树、吹人、狂风大作时的画面。
2、谈谈你还看到哪些风与物的情形。
3、同学们见过风、感受过风。那么画过风吗？风怎么画？现在大家动脑、想一想把风画一画好吗？看谁画得棒。我们一起来评一评。
三、初读感知，合作学习。
1、自由读课文，划出不认识和不会读的字。
2、学习查几个字。
3、你最会学哪个字？怎样记住它？
4、抽认生字。
5、开火车认生字。
6、学生自读课文，在文中找出有关句子，并标出重点词语。
四、有感情地朗读课文。
五、课堂总结：

六、作业布置:

七、板书设计:



八、课后反思:

小学二年级下册语文《画风》教案

【教学目标】
1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
2、通过学习，培养同学的创新意识与合作精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】
教学挂图、卡片。
【教学过程】
一、导入新课
1、猜谜语：
动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。这是什么?
谜底：风
2、板书：
风。
3、那谁会画风呢?想不想展示一下画风的身手?(想)好，那俺们这节课就请同学们来展示自身画风的身手。
4、板书：
画。
二、初读课文，整体感知
1、首先，俺们来展示一下你们自同学字的身手。看看你们能把这一课的生字读出来吗?
⑴　自由读课文，借助拼音读准字音。
⑵　出示卡片，全班齐读生字。
⑶　开火车读，在就个别字组词。
⑷　做个小游戏。
⑸　指导字“陈”的左耳旁由几笔写成?(二笔)，笔划读成“横撇弯钩”;“艺”字的下半局部是由几笔写成?(一笔)，笔划读成“横折弯钩”。
2、过渡：
看来，同学们的生字都掌握的不错。现在俺来检查你们的课文读懂了没有?请你说一说课文中的三个小朋友是怎样画风的?
三、细读课文，理解内容
1、先用笔画出你自身的答案。同桌讨论交流。(结合挂图)
2、汇报：
⑴　赵小艺：
句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”
体会：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。
板书：旗子飘
⑵　陈丹：
句子：“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
体会：风把小树吹弯了，弯弯的小树就表示有风。
板书：小树弯
⑶　宋涛：
句子：“他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说‘下雨了，风把雨丝吹斜了’。”
体会：斜斜的雨丝是因为有风吹。
板书：雨丝斜
⑷　赵小艺：
句子：“风车在呼呼地转。”
体会：风车转动是因为风吹，画出了转动的风车就表示有风。
板书：风车转
2、交流、讨论：
通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗?为什么?(三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。)
板书：敢想敢做，善于动脑。
3、现在呀，俺们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢?
⑴　个别读(分段朗读)
⑵　分角色朗读课文(分小组朗读)
4、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。现在阿，老师想让你们也来展示一下你们自身是怎样画风的。不过，老师这一次要求你们展示的方法可有些特别，老师先不要你们说，也不要你们画，而是让你们把画风的方法想一想，再写下来。听明白了吗?
例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩，人顶风向前走。
四、小结
风虽然看不见，摸不着，但俺们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新，向文中的三个小朋友学习，做个人见人爱的好小朋友。
五、板书设计
旗子飘
小树弯敢想敢做
15、画风雨丝斜善于动脑
风车转
五、作业
1、分角色朗读课文，体会三个小朋友善于动脑的句子。
2、画画风，画好后与同学交流。

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