小学二年级日月潭教案

想看一篇好文章吗栏目小编推荐您去看“小学二年级语文日月潭教案”。教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，这就要老师好好去自己教案课件了。教案是教育教学领域专业技能的基本要素之一。为避免遗忘，还请您收藏本页网址！

小学二年级语文日月潭教案 篇1

教学目标

1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感

教学重点自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学难点体会热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教具准备多媒体课件

导学过程二次备课

第一课时

一、谈话导入

1、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？自由说

2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。

（点击课件出示课题，生齐读课题）

读了课题，你想知道什么？

引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上

3、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。

二、初读课文，识记生字

1、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的`目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。（课件播放录象）

2、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？

3、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。

（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励）

4、检查读书情况：

⑴开火车读带拼音的生字。（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。）

⑵指名读去掉注音的生字

⑶指名读课文中的生词：

师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊）

你们发现了什么？

⑷游戏巩固识字：摘苹果。（课件演示）

⑸学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。

三、再读课文，欣赏美景

过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。

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教材分析： 《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。 认知目标： 1、巩固生字、新词。 2、弄懂课后及作业本相关练习。 能力目标： 1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。 情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 教学过程： 一、情境创设，激趣导入 1、情境导入。 2、揭示课题。 二、情境体验，品读理解 （一）品读第一段 1、（出示课件）师介绍：日月潭是我国台湾省的一个湖。它在台中附近的高山上。 听到这里，你知道日月潭在哪里了吗？指生说。再齐读。 2、日月潭的四周可美了。（出示课件）你们看到了什么？再齐读。 （二）品读第二段 1、到底为什么叫日月潭呢？别着急，我们一起来看看图，读读课文，找找答案。（出示第二段，引导学生读。） 2、现在，大家一定知道了为什么叫日月潭了吧？谁能说一说？ 3、练习，试背。 （三）品读第三、四、五段： 1、台湾的小朋友把美丽的日月潭拍下来了，你最喜欢什么时候的日月潭呢？ （随机学习） 2、清晨的日月潭，给你怎样的感觉？ （1）播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩。 （2）比较句子。 （3）感悟朗读。 3、天亮了，雾散了，太阳升起来了，这时的日月潭又是一番什么样子的景象？请同学们用自己的眼睛去观察，用心灵去感受。你看到了什么？（出示图片及句子） 4、天气变了，日月潭的风光也变了。太阳躲起来了，蒙蒙的细雨从天而降，此时的日月潭变成了另一个世界。去看看吧！雨中的日月潭。（出示图片及句子） 三、情境拓展，启发爱国 1、看到这么美丽的景色，你有什么话想说？　 2、全班齐读课

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【课前透视】 这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。 二年级同学很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要安排同学继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高同学搜集整理信息的能力。 【教学目标】 1、会认9个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。 3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【教学重点】 自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【信息资料】 生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。 【课时布置】 2课时。 第一课时 〖切入举偶〗 1、展示交流： 出示日月潭的风光图片：这是什么地方? (假如同学不知道教师就直接告诉同学，这里就是我国宝岛台湾的风景区日月潭) (板书课题) 你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下? 营造氛围，创设情境，激发同学对日月潭的向往;交流与展示，培养了同学搜集信息的能力。 2、谈话质疑： 师：小朋友们，你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方? (同学畅所欲言) 今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。 (板书课题) 师生在地图上找到台湾的位置。 师：看到课题你们有哪些疑问? (根据同学的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?) 学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要维护同学质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题出现在同学面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。 〖对话平台〗 一、感知 1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标志。 2、同桌互相检查读文，没

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日月潭 一、授课时间： 二、教学目标： 1、会认9个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光秀丽的景色，背诵自己喜欢的部分。 3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 三、教学重点：会认9个生字，会写12个字。感受日月潭的秀丽风光。 四、教学难点：有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 五、教学类型：新授课 六、教学准备： 1．课件及生字卡片 2．课文录音带。 七、课时安排：2课时 八、教学过程： 第一课时 （一）、看图揭题 1.出示中国地图与课文插图，板书课题。 2.读准课题，了解“潭”的意思（可结合插图或课文第一句话理解）。 （二）、初读识字 1.在语言环境中识字。 （1）自读课文，画出生字，借助拼音读准字音。注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。 （2）对照图画读课文，感知字义词义。 （3）用多种形式读含有生字的词语，巩固生字。群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、建筑、仙境。 （4）变换语言环境识字。读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、隐藏、筑路、环境、明晰。 2.利用形声字的特点认识“朦、胧、境”。 3.用熟字换偏旁的方法识字：坏—环、镜—境。用镜、境进行扩词练习，帮助区分字义。 4.游戏巩固识字。 （1）抢摘“丰收果”：以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字并用字组词，找得快、组词多的获得字卡，比比谁的收获大。 （2）夺红旗：后鼻音“朦、胧、境”、前鼻音“环、隐”和翘舌音“筑”不易读准，采用“夺红旗”的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。在小黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是两个可供选择的读音，分两组进行选字比赛，选得最快最准的小组即获得台阶上的红旗。 （3）看部分猜整体：两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。 （三）、写字指导。 1、巩固读音。 要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛），其中胜、盛同音，建议书写前指导学生反复练读，以巩固读音。 2、发现规律。 教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如： 同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。 同偏旁：纱　绕　约 新旧联系：岛—鸟　纱—沙　绕—烧、

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日月潭 一、授课时间： 二、教学目标： 1、会认9个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光秀丽的景色，背诵自己喜欢的部分。 3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 三、教学重点：会认9个生字，会写12个字。感受日月潭的秀丽风光。 四、教学难点：有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 五、教学类型：新授课 六、教学准备： 1．课件及生字卡片 2．课文录音带。 七、课时安排：2课时 八、教学过程： 第一课时 （一）、看图揭题 1.出示中国地图与课文插图，板书课题。 2.读准课题，了解“潭”的意思（可结合插图或课文第一句话理解）。 （二）、初读识字 1.在语言环境中识字。 （1）自读课文，画出生字，借助拼音读准字音。注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。 （2）对照图画读课文，感知字义词义。 （3）用多种形式读含有生字的词语，巩固生字。群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、建筑、仙境。 （4）变换语言环境识字。读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、隐藏、筑路、环境、明晰。 2.利用形声字的特点认识“朦、胧、境”。 3.用熟字换偏旁的方法识字：坏—环、镜—境。用镜、境进行扩词练习，帮助区分字义。 4.游戏巩固识字。 （1）抢摘“丰收果”：以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字并用字组词，找得快、组词多的获得字卡，比比谁的收获大。 （2）夺红旗：后鼻音“朦、胧、境”、前鼻音“环、隐”和翘舌音“筑”不易读准，采用“夺红旗”的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。在小黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是两个可供选择的读音，分两组进行选字比赛，选得最快最准的小组即获得台阶上的红旗。 （3）看部分猜整体：两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。 （三）、写字指导。 1、巩固读音。 要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛），其中胜、盛同音，建议书写前指导学生反复练读，以巩固读音。 2、发现规律。 教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如： 同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。 同偏旁：纱　绕　约 新旧联系：岛—鸟　纱—沙　绕—烧、

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教材分析： 《日月潭》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的快乐读书屋中课文。课文运用了逻辑顺序，分别从日月潭的地理位置、得名原因美丽景色及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。用优美的语言形式描绘了生动的美景，营造了迷人的意境。 设计理念： 《语文课程标准》提出，要把学习的主动权交给学生，让学生在读中感悟、读中品味、读中探究，培养学生阅读的方法。通过读课文感受语言的优美和阅读的乐趣。 教学目标： 1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 2、感受文中的优美词句，边读边想像那里的美丽景色。 3、认识11个生字。 教学重点、难点： 熟读课文，想像体会日月潭的美丽。 教学用具： 课件 教学流程： 一、谈话导入 1、上课之前老师想问大家一个问题，大家观看春节联欢晚会了吗?知道给大陆赠送给台湾的两只可爱的熊猫征名的事吗?那最后确定为什么名呢?(团团、圆圆)那么这个名字有什么特殊的含义吗?这个名字表达出了海峡两岸人民盼望祖国早日统一的美好祝愿。台湾是我国的一个省，由于历史的一些原因，它暂时还不能回到祖国妈妈的怀抱之中，但随着香港、澳门的回归后，我们相信在不久的将来，台湾也一定能够顺利回归。 2、聊了这么多，看得出大家对宝岛台湾很感兴趣，这节课老师就带同学们到台湾岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的迷人景色。 (从学生感兴趣的话题入手，创设轻松、愉悦的课堂氛围，即拉进了学生与新课的距离，又结合当前行势对学生进行爱国主义教育题材。) 二、读通读顺，整体感知 1、请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。(熟读课文内容，为识字做好铺垫。) 2、同桌互读课文，比一比看谁读的棒。(鼓励学生朗读兴趣。) 3、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么?(给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容) 三、情境表演、内化语言 设置导情境：老师想在咱们班挑先几名同学，作为日月潭旅游风景区的导游，通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗?那我们应该怎样介绍呢?(引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。) 1、目标引路 提示：游客

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教材分析： 《日月潭》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的快乐读书屋中课文。课文运用了逻辑顺序，分别从日月潭的地理位置、得名原因美丽景色及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。用优美的语言形式描绘了生动的美景，营造了迷人的意境。 设计理念： 《语文课程标准》提出，要把学习的主动权交给学生，让学生在读中感悟、读中品味、读中探究，培养学生阅读的方法。通过读课文感受语言的优美和阅读的乐趣。 教学目标： 1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 2、感受文中的优美词句，边读边想像那里的美丽景色。 3、认识11个生字。 教学重点、难点： 熟读课文，想像体会日月潭的美丽。 教学用具： 课件 教学流程： 一、谈话导入 1、上课之前老师想问大家一个问题，大家观看春节联欢晚会了吗?知道给大陆赠送给台湾的两只可爱的熊猫征名的事吗?那最后确定为什么名呢?(团团、圆圆)那么这个名字有什么特殊的含义吗?这个名字表达出了海峡两岸人民盼望祖国早日统一的美好祝愿。台湾是我国的一个省，由于历史的一些原因，它暂时还不能回到祖国妈妈的怀抱之中，但随着香港、澳门的回归后，我们相信在不久的将来，台湾也一定能够顺利回归。 2、聊了这么多，看得出大家对宝岛台湾很感兴趣，这节课老师就带同学们到台湾岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的迷人景色。 (从学生感兴趣的话题入手，创设轻松、愉悦的课堂氛围，即拉进了学生与新课的距离，又结合当前行势对学生进行爱国主义教育题材。) 二、读通读顺，整体感知 1、请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。(熟读课文内容，为识字做好铺垫。) 2、同桌互读课文，比一比看谁读的棒。(鼓励学生朗读兴趣。) 3、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么?(给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容) 三、情境表演、内化语言 设置导情境：老师想在咱们班挑先几名同学，作为日月潭旅游风景区的导游，通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗?那我们应该怎样介绍呢?(引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。) 1、目标引路 提示：游客

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【课前透视】 这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。 二年级同学很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要安排同学继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高同学搜集整理信息的能力。 【教学目标】 1、会认9个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。 3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【教学重点】 自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【信息资料】 生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。 【课时布置】 2课时。 第一课时 〖切入举偶〗 1、展示交流： 出示日月潭的风光图片：这是什么地方? (假如同学不知道教师就直接告诉同学，这里就是我国宝岛台湾的风景区日月潭) (板书课题) 你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下? 营造氛围，创设情境，激发同学对日月潭的向往;交流与展示，培养了同学搜集信息的能力。 2、谈话质疑： 师：小朋友们，你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方? (同学畅所欲言) 今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。 (板书课题) 师生在地图上找到台湾的位置。 师：看到课题你们有哪些疑问? (根据同学的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?) 学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要维护同学质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题出现在同学面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。 〖对话平台〗 一、感知 1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标志。 2、同桌互相检查读文，没

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这篇《小学二年级上册语文教学设计：日月潭》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

　教学目的 　1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。 　2.能借助汉语拼音读准字音，理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的，练习默读课文。 　3.能听写课后作业中的词语。 　4.能有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 练习默读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。 教学难点 在理解课文的基础上，准确背诵全文。 教学时间3课时 教学过程

第一节 教学责任 能借助汉语拼音读准字音，理解课文内容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的并练习默读课文。

一、亮责任 借助汉语拼音读字音，理解课文内容，知道日月潭在什么地方及它名字的由来。 二、落实责任 　1.范读课文，划分段落。 　2.指名读第一段 问：日月潭在什么地方？ 理解词语： 树木茂盛：树木长得又多又壮。 群山环绕：本课说日月潭周围都是山，潭水在群山怀抱之中。 名胜古迹：有优美风景或古代遗迹的地方。古迹，多指古代流传下来的建筑物。 　3.默读第二段。 问：日月潭的名字是怎么来的？ （提出默读课文要求：不出声，不指读，边读边想） 　4.齐读第三段。 问：本段写什么时候的景色？（清晨） 晨星：清晨还未隐去的星星。 隐隐约约：本课指看起来不很清楚。 倒映：指天上的星星和岸上的灯光映在湖中。 　5.问：这段写了日月潭的哪些时候的景色？ （太阳高照和蒙蒙细雨中） 清晰：非常清楚。和隐隐约约相对。 展现：完全显现出来，让人看。 轻纱：轻飘飘的纱。本课比喻雨中日月潭的景象。 读本段第二句： 问：拿什么比喻什么？ （1）拿轻沙比喻日月潭在雨中的景象。 （2）拿仙境比喻日月潭的周围的景物。 指导。 整个日月潭的美景/和周围的建筑/都清晰地/展现在眼前。 　6.由于风景优美，许多中外游客都来游览。 　7.练习分段背诵。 三、验收责任 背诵课文。

第二节 教学责

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这篇《人教版小学语文二年级下册《日月潭》教学反思》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

日月潭令人神往，因为它在祖国的宝岛台湾，因为它“群山环绕、树木茂盛”，更因为它有着别具一格的“日潭”和“月潭”。教学两课时的分割中，我是这样考虑的：第一课时在通读课文的同时，重点学习了课文的第1、2自然段，主要了解一些关于日月潭的信息，比如“是我国台湾省的一个湖”“在台中附近的高山上”“湖中央的美丽小岛——光华岛，‘日潭’、‘月潭’名字的由来”等。第二课时围绕课文第3、4自然段感悟日月潭的美。通过“画一画、读一读、品一品、说一说”来感受日月潭在不同时间、不同天气下呈现出来的不同的美。

【“碧绿”的感悟】：

在学习第2自然段时，学生对“碧绿”一词发生了兴趣，理解也层层深入：（1）从“碧绿”读出了日月潭的水非常清澈。（2）因为第1自然段中说“那里群山环绕，树木茂盛”，而大树是绿色的，它的树影倒映在湖水中，所以湖水变得碧绿碧绿的。（3）它说“日月潭很深”，所以水就特别绿。【这个地方学生的发现非常好，但可惜的是我在课堂上没有在学生发言的基础上加以提升，就这么过了。现在想想，我应该再启发孩子往深处想想：水深跟“碧绿”又有什么关系呢？】

【美的解读】

1、“仙境”：让孩子们充分自读，画一画美的句子后交流，第一个孩子（金典）找到了描写“蒙蒙细雨”的那句话，并对“仙境”作了解释，认为仙境就是脚踩白云，很美很美的。于是引导孩子比较细雨中的日月潭是如何像仙境的，孩子们也能从“蒙蒙细雨”中体会到“仙境”的感觉。但在让孩子们美美地读这句话时，我非常随意地问了一句：你还读出了什么呢？

2、“轻纱”：听完晓琪的一番话，我的脑海中马上闪现出这么一句话：孩子的能力真的是不可限量的。让我们一起来听听孩子是如何体会的：

我觉得“轻纱”这里也写得非常美，就像我们在《找春天》一课中讲到的：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。而日月潭被蒙蒙细雨披上了一层轻纱，就变得像春天的小姑娘一样，好像在跟我们捉迷藏似的，非常神秘。

【点评】：孩子的体会做到了前后联系，融会贯通，使日月潭的美蒙上了一层神秘色彩，这是我在备课中不曾预设的。本以为在“轻纱”的理解中，学生会联系到新娘的婚纱，但晓琪的回答真的让我惊讶，佩服之极，心中不由得冒出这样的念头：晓琪，我能有你，真是一种幸福！

3、“清晨”“中午”不同

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