五段三分四环节范文1000字
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目前，自主互助学习型课堂已在全市得到推广，先进的的教学理念正逐步在课堂教学中得到体现，以学生的自主学习、主动探究、合作交流为主的自主互助学习型课堂正在形成，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了积极的变化。
1. 课前预习 自主预习-----明确内容、预备知识、找出问题、尝试解决、确定难点 要求：提出预习要求，确保预习有效,保证课上顺利 2. 课上探究 课上的四个重要环节遵循十六字方针: 自主学习，合作探究（交流），精讲点拨，有效训练 环节1：自主学习（自主探究） 自主学习-----注重基础、找准问题、宏观把握、尝试解决、紧扣目标 自主探究-----明确方向、敢于尝试、探寻思路、究其依据、形成见解 要求：包括时间要求，范围要求，内容要求（如，学生自学时写在预习笔记上），结论书写要求等。 环节2：合作交流 （一）小组交流 合作交流-----思维碰撞、解决疑问、澄清认识、达成共识、确立问题 要求：（1）对小组内不能解决的问题提出来。主要是定理的理解问题和个别题目的理解、思维方法、解题方法和题目的变形问题等。 （2）解决在预习中没有解决的理解问题，解决在探索中得到的不完善的结论，使结论趋于完善。而不是仅仅记住公式、定理。解决做题时公式、定理的使用错误、解题的思维方法错误和运算错误。 （二）组际交流（班内展示） 小组展示-----暴露思维、规范格式、百家争鸣、修改完善、生成问题 要求：要在课堂中引起讨论，展现思维过程，让学生从本质上理解定理。 环节3：精讲点拨 精讲点拨-----强调重点、突破难点、理顺思路、归纳概括、拓展提升 要求：对于课堂中的重点习题，要研讨解法与思维方法，探讨解决问题的不同方法，对题目进行变式训练与归类比较。对于重要的问题，教师要及时地引导、点拨，进行拓展与提升。要在课堂中引起讨论，激发学生的思维，让学生从本质上解决问题。 环节4：有效训练 有效训练-----巩固基础、反馈矫正、查漏补缺、反思提高、课外作业 要求：设计训练题时要做到： ①训练题设计要有层次，体现不同水平学生的需求。 ②训练设计要围绕教学重点。 ③训练设计要注意疑点、难点和易错点。 ④题目要有代表性和可拓展性。 3. 课后延伸 一是分层次的课后作业。作业要分层次，分为必做与选做。也可以布置探究性作业，要为以后的学习与发展起作用。
二是课后的相关
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一、指导思想
坚持“以研立校、科研兴教”的指导思想，进一步突出教育教学工作的中心地位，以教育科研为先导,突出教研、科研两位一体的优势，大力加强教育教学研究，不断深化教育教学改革，走出了一条独具特色的内涵式发展新路子，通过“定向·诱导”、“自学·探究”、讨论·解疑“、反馈·总结”四个环节的教与学，促使学生养成“勤动脑、勤动口、勤动手”的良好学习习惯，改进学习方式和学习行为，提升学生的学习能力，促进学生的全面发展。
二、工作目标
1、经过3年的实践探索，我们计划在全校范围内，使我们的所有教师都经过“三勤四环节”课题研究这一历练，本着“问题课题化、教学科研化、成果效益化”的目标奋斗，让老师在研究中成长、在合作中成长、在积累中成长、在反思中成长。
2、引导学生转变学习方式、提高学习兴趣；促进身心和谐发展、养成良好道德品质；张扬个性、体现自我。
3、大面积提高教育教学质量。
三、活动步骤
1、起步阶段，动员、督促、指导。（20xx年4月——20xx年6月）
（1）、召开动员会
实验伊始，学校要求教师参与研究的课题，要依据年级学科特点、教师个人情况，本着解决教育教学工作中实际问题的指导思想，动员教师积极学习实验。学校要求每个教研组都要围绕“三勤四环节”选择课题，人人参与课题研究。
（2）做好宣传
充分利用学校例会和业务学习会做好“三勤四环节”实验优越性的宣传工作，让课改理念深入人心，让人人思动，充满实验的热情和激情，为“三勤四环节”实验的顺利开展打下坚实的基础。
（3）做好培训工作
利用业务学习时间对全体教师进行“三勤四环节”实验课题研究的目的意义、背景基础、依据内容、方法手段、基础理论和推广的经验进行培训学习。
2、发展阶段，制度化、规范化、科学化。（20xx年7月－20xx年7月）
（1）制定《“三勤四环节”实验三年课题规划》、《关于在课堂教学实践中开展“三勤四环节”实验课题研究的意见》
（2）固定“三勤四环节”实验反思交流活动的时间、地点、人员、主题。
（3）、加强课堂教学指导和反馈，人人熟练掌握“三勤四环节”教学模式。
3、提高阶段，成果化、效益化、推广化。（20xx年8月——20xx年12月）
（1）每位教师要根据自己参加实验的情况，认真撰写实验报告和实验论文。
（2）教学思想更加活跃，教学模式进一步完善，教学成绩进一步提高。
查看全文>>>工作四环节 班主任是班级工作的领导者和组织者，也是的主要实施者，他(她)既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。促好"带头"、抓好"苗头"、净化"后头"。 建设"龙头"，就是建一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。班干部队伍，乃班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，因此,"龙头"建设应是班主任的首要工作。选拔班干部应素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象而"一锤定音"，而应广泛征求意见和做深入细致的调查研究，从不同铡面对选拔对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性工作(活动)，发掘优秀学生担任"龙头"。为确保"龙头"的战斗力，班主任对新生班的班干部可采用先试用后任用的方法，给临时斑干部1至2周试用期进行考察，考察合格再任用。"龙头"建立后，班主任应悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干成员应分工负责、定期考核、优用劣汰，使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班级管理前沿阵地的生力军。 促好带头，就是促进"龙头"起模范带头作用。火车跑得快，全靠车头带，"龙头"不是摆出一副空架子，而是需要具有先锋作用，应时时为表率，处处是先锋。作为班主任，如何促好带头呢?我认为应做好下面几项工作：一是逐步放"权"锻炼干部，树立班干在学生中的威信，如让班长负责班级工作并及时汇报班工作，让生活委员负责班会费管理、宿舍卫生、纪律管理等；二是加强对班干部言行监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等；三是加强班干部理论学习和工作方法训练，提高其领导水平；四是定期对干部进行述职评议，表彰优秀班干部，对不称职者要及时调换，注入新鲜血液，保持"龙头"队伍的先进者。 抓住苗头，就是班主任要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态，防微杜渐。学生都是带着"成龙"的良好愿望踏进学校的。随着时间推移，少数学生受到社会上不良风气影响，放松了警惕性、自觉性和自控力，出现了早恋、赌博、拉帮结派、吸烟、无心向学等不良行为，作为班主任不能掉以轻心，应善捕捉苗头，掌握学生在不同环境、条件下特有心态、根据学生性格特点，因材施教。在教育过程中，要从"爱"字出发，坚持疏导教育，循循善诱，以理人方法，
查看全文>>>为更好的推行四环节高校课堂教学模式，我校全体师生前赴永威进行学习，经过一天的了解与接触，结合我校实际情况与区教育办薛主任对四环节高效课堂教学模式的指导意见，进行了两轮持续不断的听课、评课、研讨，使我们教师业务水平迅速提高。
四环节教学目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。 让我们的课堂在单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到高效的预期效果。我们的的课堂变成了大容量、快节奏的。我们上课时常用的组织课堂的语言，例如请你站起来、请坐等等，无形中对学生的良好品德养成好的习惯，许多学生同时站起来也不用老师协调，自然有学生谦让地做下去。教学环节的过渡大多也不用老师引导，因为学生都已经知道下面该做什么了。老师一拍巴掌，再乱的课堂学生也会马上静下来。 学案导学阶段的任务是：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标。 类似于永威学校的先学后教。 合作交流阶段对预设的学习目标进行回归性的检测，突出弱势群体，让他们说、谈、演、写，让他们兵教兵、兵练兵、兵强兵。 点拨解惑阶段展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。 检测巩固阶段相当于永威中学的堂堂清、天天清、周周清。 预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。在预习交流、明确目标的环节，通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。在分组合作环节，教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。在展现提升环节，各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。在穿插巩固环节，各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。在达标测评环节，教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。不同学科根据本学科的特点会有不同的操作方式，灵活 掌握。
在学案导学阶段：最重要的工作是什么？编制预习学案。教师要编制出适合学生自身特点的学案。永威的教改一个很重要的措施就是变教案为学案。
合作交流阶段：问题要设计得既让学生有兴趣，又能让学生有收获，对于教师来说是个严峻的挑战。所以，公开课有时非常精彩，有时却一塌糊涂。设置的问题有四个原则：⑴有利于学生掌握解题方法；⑵有利于学生掌握规律和解决问题的窍门；⑶有利于激发学生的求知欲；⑷调动学生的学习积极性。学案
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品读《五点四环节教学法》心得体会
一场静悄悄的革命
从改革开放以来，中国的改革一直在向前推进，特别是十八大以来，改革如火如荼，十九大以后出现了许多伟大的教育改革前辈，5月以来有幸品读李晓波老师的《五点四环节教学法》，全书充满着哲学思考，语言简单易懂。思想充满着许多的智慧。2017年教育部长陈宝生提出课堂革命。五点四环节战术体系，就是一场课堂革命，创立于1993年，经过20多年的艰苦探索，迎来了春天。
经典 五点四环节
五点，属战略，即教学重点、教学难点、易忘点、易错点、拓展点。四环节，属战术，即教师传授知识环节(起)、引导学生掌握知识环节(承)、组织学生运用知识环节(转)、帮助提高学生解决实际问题能力环节(合)的循环。
全书体现着李晓波老师学有度，思无界，行有疆的人生哲学思考。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之，成长是一个学、思、行的过程---因学而知，因思而辩，因行而成;人生也是一个学、思、行的过程---因学而成长，因思而成熟，因行而成功。将学到转移成做到，做到知行合一。
思想的高度决定行动的高度;思想和方法永远是我们立于不败之地的两把金钥匙。时代永远是出卷人，我们必须紧紧围绕着立德树人这个根本任务，把公平而有质量的教育办好。习近平总书记强调，我国教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务;教育要坚持正确方向、坚持立德树人、坚持服务大局、坚持改革创新。这就要求新时代的我们把主席的重托牢记于心，踏踏实实做好。习近平总书记强调，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。青少年阶段是人生的拔节孕穗期。努力培养对社会有用的人
五点四环节的三突出：1.突出教师的主导地位，突出学生的主体地位。2.突出问题引领。问题是一面镜子，也是一把钥匙。3.突出精实作风。精体现为精心、精致、精要，实体现为平实、真实、扎实。教学力求做到教得精、学得精、练得精;教得实、学得实、练得实。简中求精，精中求实，实中求变。最后只有解放思想，把教育兴昭作为我们的使命、责任和担当。不断创新理念和方法，才有辉煌的明天。
课堂教学，既有教更有学，教学相长，不能脱节，不能课堂上教，课外学，课堂本身就是教学的主战场，不是讲课的主战场。课堂是讲与练的统一体，知识靠讲，能
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我学习了永城市教体局教学质量工程相关文件，对文件中提出的“四环节教学法”也进行认真的反思，并在教学实践中进行了初步尝试，把近期学习和实践之心得记录如下： 一、新课导入 俗话说：“良好的开端是成功的一半！”成功的导入能迅速安定学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，为课堂教学打下良好的基础。新课导入的方式大体分为两类：一、复习旧知，导入新知；二、创设情境、导入新课 新课导入重点就在“导”，导应导在新旧知识的连接点上，导应导得生动有趣，取得良好效果！ 二、探究新知 探究包括生生互动交流探究和师生互动交流探究。生生互动交流探究是学生以小组为单位就教师所设计的问题展开合作活动，互帮互学，共同提高。师生互动交流探究是教师向全班学生进行授课、演示时，主要是单项交流方式，即师→生，它有利于教师对信息进行整体控制，并将信息同时传递给尽量多的人。在课堂交流这个环节中以生生互动交流探究为主。我认为在具体的课堂探究环节中教师要注意以下几点： 1、教师应该采取先进的教学方式。 强调师生间、生生间的交流与合作。倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手。 教师在课堂上由“演讲者、表演者”，转变为“引导者、导演者”， 让每一个学生都有机会当“小老师”，给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台；在教师的指导下，通过学生自主学习、相互讨论，打破老师“给水喝”的局面，使学生学会“找水源”进行喝水，这样，师生就有可能实现良好的交流。 2、设计好师生交流的有效对话。 师生交流必须有话可谈，即必须有共同的“话题”，也就是不断向对方质疑问难。设置有效的对话主题，提出有效的问题是师生能够较好交流的前提；否则，师生就无法正常交流。于是，教师备课时一定要设计好对话，切不可“没话找话”地设计一些“对不对”、“是不是”这样的无疑而问。 3、教师要找准位置。 《新课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。课堂中的师生交流是建立在师生间平等、尊重、理解的基础上的，要实现师生的相互交流，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重走进课堂。
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走进第五小学教务处，墙上两行大字“重课改促教研打造一流名师，抓管理上质量创建一流名校”是对第五小学办学理念、办学方式的最好诠释。表册栏里的新课改教学理念及“四环导学”高效课堂教学模式操作流程是我校近一年来校领导锐意进取，大胆改革，教师辛勤耕耘，致力课改的结果。 本学期以来，我校为了凸显出教学中学生的主体地位，教师的引导作用，以“提高课堂效率”为中心，以“倡导自主、合作、探究的学习方式”为指导思想，探索出了目标教学法下的“四环导学”教学模式，并已深入课堂，全校老师都按新课改教学理念及“四环导学”高效课堂教学模式进行课堂教学。 一课前预习自主学习。 课前各年级科任课老师集体认真解读教材，明确教材的教学目标，集体备课，依据教学目标设计好课前预习卡，上课的前一天安排给学生，学生课前依据预习卡自学自解相应问题，用黑色笔完成预习好的内容，用红色笔标记出自学中存在的问题。走进办公室里随处可见老师讨论学案的场景，文印室里更是一片忙碌的景象。 二小组讨论，合作探究 课堂完全采取“兵教兵，兵练兵”的教学方式，让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，期间学生相互质疑，讨论，前后左右，四个人一个讨论组，研究自学过程中遇到的疑难，老师巡视，督促，利用学生的学习资源适时点拨指导，建构完整、清晰、正确的新知识。课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣提高了，无论哪个年级，哪个班级，哪一科目，学生都能积极主动的参与到学习中来，学生乐学了，老师脸上的笑容多了，课堂更轻松活泼了。
老师走到学生中巡视，督促 四人小组合作探究，讨论
三展示交流，质疑解惑。 课堂上学生用板演或口答的形式对所学知识进行操作，老师巡视，及时了解课堂上学生存在哪些倾向性疑难问题，有针对性的点拨、讲解。真正实现了课堂教学以展示代讲，以学生讲代讲。 学生积极举手进行课堂展示
四检测反馈，巩固提升。 教师课前精选出可以作为检测的练习册上的习题，让学生按要求课堂完成检测题。有时还让学生当堂根据教学目标、重、难点以及学习后对知识掌握情况自己编题，然后小组汇总出具有代表性的题目，让全班学生回答，最后出题学生解答出题的目的，意义，知识点，学生阐述，教师补充，做到了以练代讲，以查代讲，以讨论代讲。 “潮平两岸阔、风正一帆悬”。如今的五小在“四环导学”教学模式的引领下，教学成绩逐步提高，教学质量稳步上升。今后我校将在张文开校长的带领下，继续优化课
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在深化课堂教学改革的今天，愈来愈多的课堂教学模式均在频频上演着，为课堂增效起着不可估量的作用。
这是一场划时代的教育革命浪潮，很多学校的老师都在积极探索和尝试着新的课堂教学方法，力图改变着传统意义中教师讲学生学的被动学习局面，最大程度上激发学生学习的主动性和积极性。但也有相当数量的教师朋友在众多课堂教学模式面前感到“晕乎”，到底模式的作用有多大？哪种教学模式才最好？
模式在课改初期是必需的，并且是需要全力去做好，还要不断丰富和完善的。那种小看模式的作用，排斥模式的做法最起码在课改进程中是难以高效的。如同学习武功一般，早期练的就是套路和基本功，只有等技艺纯熟至化境时，方能随心所欲、招式灵活多变，乃至达到一般人眼中的无招无式、杀敌于无形，那才真是叫做“创新”的。亦如建设新中国，是因为有了马克思主义的先进理论与中国的具体实践相结合来做理论的指导，我们的课改如果没有模式、没有依据、没有先进的系统理论做指导，也是如同无头的苍蝇般瞎撞难以精进的。
至于哪种模式好是无有定论的，关键是能符合地域自身的教学实际现状所需，能够全力去把它付诸于教学实践，极力去丰富它、完善它，力争有所突破和创新，总能有所成效的。各种模式的不同在于教学的侧重点有所变化，是需要教师具备不同方式的课堂驾驭能力，对教师的教学技艺存在着不同的要求和高度。钻研、熟知模式各环节的作用和目的是实施模式的关键点，也是决定课堂是否顺畅、高效的根本所在。
一般的课堂教学模式，都要包含预习自学（学生自主学习、探究）、交流展示（参与课堂、展示成果、达到资源共享）、反馈练习（知识运用、转化技能、形成能力）这三个主环节，并通过其它辅助环节促使、加强、补充和巩固这三个主环节得以高效为目的。
“三勤五让六环节”课堂教学模式是立足于山区教育教学水平相对较低的农村中小学课堂，来设计的一种大众化、普及型的课堂教学模式，力争当堂课解决问题为目标。本模式以“三勤”为魂、以“五让”为魄、以“课堂六环节”做躯体，通过教师娴熟、高超的课堂教学组织艺术，铸就出一个个“魂魄健全、血肉丰满的学生躯体”来。一般来说，“躯体”是课堂教学的载体、是一种形式和内容，呈现为课堂教学的过程和各环节的显现，是学生学习知识、转化技能、形成能力的蜕变过程。如何去塑造好这个躯体，并赋予其旺盛的生命力，“魂、魄”是掌握在教师手中的，这正是体现教师的教学能力和课堂境界之所在。所谓的“
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模式在课改初期是必须的，并且是须要全力去做好，还要赓续丰富和完美的。那种小看模式的感化，排斥模式的做法最起码在课改过程中是难以高效的。如同窗习武功一般，早期练的就是套路和根本功，只有等身手闇练至化境时，方能随心所欲、招式灵活多变，甚至达到一般人眼中的无招无式、杀敌于无形，那才真是叫做“立异”的。亦如扶植新中国，是因为有了马克思主义的先辈理论与中国的具体实践相结合来做理论的指导，我们的课改如不雅没有模式、没有根据、没有先辈的体系理论做指导，也是如同无头的苍蝇般瞎撞难以精进的。
在深化教室教授教化改革的今天，愈来竽暌国多的教室教授教化模式均在几回再三上演着，为教室增效起着弗成估计的感化。
课改的教室，在教师身上表现的是课前的精心预备，若何精确制订进修目标、精细设制揭捉生自学问题和演习内容、推敲教室各环节的科学安排，课上重点表现学生治理与评价、引诱学生自立高效的进修；在学生身上表现出进修的积极性与主动性，善于动脑、动口、着手则是学生自立进修切实其实切表示，教室的考察角度关键是看学活泼脑、动口、着手的水平和介入面积若何，这恰是教室是否高效的重要表现和出色出现。
至于哪种模式好是无有定论的，关键是能相符地区自身的教授教化实际近况所需，可以或许全力去把它付诸于教授教化实践，逝世力去丰富它、完美它，力争有所冲破和立异，总能有所成效的。各类模式的不合在于教授教化的侧重点有所变更，是须要教师具备不合方法的教室驾驭才能，对教师的教授教化身手存在着不合的要乞降高度。研究、熟知模式各环节的感化和目标是实施模式的关键点，也是决定教室是否顺畅、高效的根本地点。
“三勤五让六环节”教室教授教化模式中的“三勤”（勤动脑、勤动口、勤着手）是针对学生提出的一种培养目标，也是对教师提出的一种教室容身点、出发点和最终落脚点。
《说说“三勤”》
“三勤五让六环节”教室教授教化模式是容身于山区教导教授教化程度相对较低的农村中小学教室，来设计的一种大年夜众化、普及型的教室教授教化模式，力争当堂课解决问题为目标。本模式以“三勤”为魂、以“五让”为魄、以“教室六环节”做躯体，经由过程教师娴熟、高超的教室教授教化组织艺术，铸就出一个个“魂魄健全、血肉饱满的学生躯体”来。一般来说，“躯体”是教室教授教化的载体、是一种情势和内容，出现为教室教授教化的过程和各环节的浮现，是学生进修常识、转化技能、形成才能的演变过程。若何去
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