蒙娜丽莎之约读后感500字,2024蒙娜丽莎之约读后感500字范文

蒙娜丽莎之约读后感

今天我们学习了《蒙娜丽莎之约》这篇文章，所以我对蒙娜丽莎也有了一些初步的认识，达芬奇是世界上有名的画家之一，其中蒙娜丽莎就是达芬奇的代表作。

蒙娜丽莎的微笑画得若隐若现 包含了许多神秘莫测的感情，有高兴、厌恶、恐惧还有愤怒，

《蒙娜丽莎》是意大利文艺复兴时代著名画家达芬奇的肖像画作品。画中的主人公是当时的新贵乔孔多的年轻的妻子蒙娜丽莎，这幅画画了4年。 那时，蒙娜丽莎的幼子刚刚夭折，她一直处于哀痛之中，闷闷不乐。为了让女主人高兴起来，达芬奇在作画时请来音乐家和喜剧演员，想尽办法让蒙娜丽莎高兴起来。 这幅画完成后，端庄美丽的蒙娜丽莎脸上那神秘的微笑使无数人为之倾倒。 后即以蒙娜丽莎的微笑喻指迷人的微笑或神秘莫测的微笑。

这幅画完成后，端庄美丽的蒙娜丽莎脸上那神秘的微笑使无数人为之倾倒。人们对那微笑进行了种种猜测：是和蔼可亲的温婉的微笑?是多愁善感的感伤的微笑?是内在的快乐的标志?是处女的童贞的表现?那微笑仿佛是这一切，又仿佛不是这一切。它的诱人之处，全在于那微笑的神秘莫测和令人倾倒。

后即以蒙娜丽莎的微笑喻指迷人的微笑或神秘莫测的微笑。

查看全文>>>

曾经听过陈老师的两次评课，从这两次评课，陈老师给我留下的印象是：太有才了！今天又有幸聆听了陈老师的《蒙娜丽莎之约》。这节课跟陈老师的人一样，很有深度。

陈老师的这堂课给我的总体印象是：教学内容充实，课堂训练丰实，教学目标落实，简约、朴实中彰显浓浓的语文味。下面，我主要讲两点。

一、 简约的课堂——彰显高效性

首先，我觉得这是一堂简约的课堂，在简约中彰显高效性。本堂课的教学目标简明，教学用语简要，教学板块简洁。这堂课简约但不简单，如文章开头的四段话，陈老师把它概括为四句话出示，并引导学生概括成一句话，继而概括为一个词。这四个自然段的教学在本堂课中所花的时间很少，但却非常好地培养了学生的概括能力。陈老师还针对这是一篇略读课文，紧紧把握略读课文教学本色，做到“略其所略、精其所精”。在引导学生整体感知课文，了解文章写了什么这一环节，陈老师采用了略教，充分发挥学生的自主性，同时也培养了学生概括能力。重点感悟时又求“精”， 如5—7自然段是文章的精彩之处、学生学习的重难点，陈老师就引导学生细细品读、适时给予点拨，引导从文本中汲取丰富的营养。在“简约”之上体现了“丰满”，达到了“简约而不简单”的教学效果。

二、朴实的课堂——彰显语文味

（一）课前谈话——彰显语文味

在课前谈话这个环节，陈老师设计了“测学生的速读速记能力”这个语文游戏。尤其是“速读一段话，用捕捉一个词概括任务的特点”这一训练重在培养学生的速度能力、概括能力。这一设计充分体现了语文学科的特点，语文味很浓。课未开始，就让我们沐浴在浓浓的语文味之中了。

（二）语言训练——彰显语文味

众所周知，语文学科是工具性和人文性的统一。阅读教学不仅应该关注文本的内容——“写什么”，还应该关注其形式——“怎么写”。关注文章语言表达的学习，既“得意”又“得言”这是本堂课的一抹亮色。

如本文5—7自然段的语言比较有特色，蕴含了“怎样写”的范例，作者的遣词造句的方法是学生模仿和待以迁移的对象。陈老师充分地捕捉到了教材的这一特点，引导学生进行一系列的语言文字训练：

1、引导学生揣摩语言的表达形式。陈老师首先给学生充足的时间，让学生自主读书，并要求学生找出具体描写《蒙娜丽莎》画像的句子，想象作者是怎样将自己欣赏到的画面写具体的。这个环节，陈老师先引导学生明白文章是按什么顺序写的（按绘画的顺序），这里可见陈老师对教材的理解非常地深入，“语文课堂是

查看全文>>>

学习目标： 1、有感情地朗读课文，对照画面了解文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法。 2、读读记记文中出现的新词语。感受名画的魅力，受到美的熏陶。 学习重点： 对照画面了解文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法。 学习时间： 一课时 学习过程： 一、导入新课。 1、在世界的艺术殿堂卢浮宫中珍藏着三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》，它是意大利画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你们想去看看吗?今天就让我们跟随作者一起去探访蒙娜丽莎! 2、(出示)课题：蒙娜丽莎之约 来，请大家齐读课题。读了课题，你有什么想说的吗? (预设：之约，仿佛是在跟朋友约会，感觉好浪漫;作者没有把它当成一幅画，而是当成一个人，可以看出作者对这幅画的喜爱。) 二、初读课文，感受名画。 1、这是一篇课内阅读课文，我们首先要把课文读通顺，读准确。课文中一些词语和生字容易出错，请大家看课件。课件出示： 有朝一日 赴约 交涉 脸颊 颈项微抿的双唇微挑的嘴角 矜持悄然流露转瞬即逝 蜿蜒隐去璀璨的明珠难以捉摸 2、请大家自由朗读课文，想一想课文主要写了一件什么事? (课文主要写了作者在纽约大都会博物馆参观世界名画《蒙娜丽莎》，并对这幅画的艺术魅力进行了赞赏。) 三、欣赏名画，感受魅力。 1、默读课文，看看课文中哪几个自然段具体介绍了这幅名画? (找到5——7自然段) 2、请大家自由阅读5——7自然段，并根据学习要求读懂课文。请看课件： 用心读5——7自然段，你从哪些具体描写中看到了这幅世界名画的魅力?作者看到这幅画产生了怎样的想象，请用波浪线批画出来。 3、学后交流： ⑴课件出示：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。 (预设：她不像是画中的人物，而跟真的一般，太神奇了;当我读到这句话时，我的眼前仿佛出现了一个美丽端庄的女子，真美;作者看到这幅画就如同跟真人面对面，可见这幅名画的魅力。) ⑵ 出示：蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴

查看全文>>>

教学目标 1.正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。 2.对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。 3.朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。 4.结合课文内容和相关资料，介绍画作。 教学重难点 对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。 教学准备 1.学生按照统一要求预习课文。 2.教师准备：达·芬奇及其画作的资料;cia课件、画作。 教学时间 1课时 教学过程 (一)谈话引入，检查预习。 1.谈话导入。 2.检查字音(多媒体出示)：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊 (1)指名读词语，教师相机正音。 (2)齐读词语。 【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。】 (二)明确任务、感受魅力，感悟写法。 【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章 5、 6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】 1.默读连语接，找出学习要求。 2.出示自学提示，学生按照要求自学。 多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力?标画出相关语句，并写下自己的感受。” 【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。】 3.全班交流，感受画作的魅力。 预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。 ——“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。” ——“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。” 引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画

查看全文>>>

蒙娜丽莎之约

教学目标

1.知识与技能目标：

读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

2.过程与方法目标：

(1)有感情地朗读课文。

(2)对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.情感态度与价值观目标：感受世界名画的魅力。

教学重点和难点

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学准备

1.课前，安排学生查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

2.教师准备此画的挂图。

3.组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

教学过程

(一)激发兴趣，导入新课。

1.出示课题：蒙娜丽莎之约。

2.学生看课题质疑。

(二)推进新课

1.初读课文，感受名画。

(1)快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么?

(2)概括课文大意，完成练习：——的蒙娜丽莎

2.欣赏名画，感受魅力。

(1)默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。

(2)出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

(3)从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么?

(4)课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

(5)随机交流，感受名画的魅力。

①引导学生感受画的整体。(第五自然段)

②引导学生观察肖像画的面部表情。(第六自然段)出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

③引入资料：

(6)作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗?　www.xkb1.com

(7)同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢?请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。(学生做讲解员介绍)

(三)课堂

查看全文>>>

随着人类社会的不断发展，我们可能会需要一些学习资料等范文，范文对我们的生活有着重要的意义，好的范文是怎么样的？以下是小编为大家收集的“《蒙娜丽莎》观后感700字精选8篇”欢迎阅读，希望你能阅读并收藏。

《蒙娜丽莎》观后感【篇1】

作者先是借小说人物之口，对《蒙娜丽莎》中的人物性别提出了质疑，继而指出蒙娜丽莎其实就是达·芬奇本人。《蒙娜·丽莎》可以算是世界上最著名的一幅肖像画了。

画中人据传是佛罗伦萨商人弗朗西斯科·德·乔尔贡多的第三位妻子伊丽莎贝塔。不过其身世至今众说纷纭。也有的说这个女人是当时梅地齐家族的一个情妇。蒙娜丽莎是女的。达芬奇把的左边乡村景色的地平线画得低一些，这样就使得蒙娜丽莎的左侧看上去比右侧大一些。这是达芬奇开的一个小玩笑。历史上，人们曾给男女指定了方位—左边代表女性，右边代表男性。因为达芬奇是女性主义的信仰者，所以他让蒙娜丽莎从左边看上去更庄重美丽……实际上，达芬奇也赞同男性和女性之间的和谐。他相信，只有男性元素和女性元素共存，人的心灵才能被照亮……

不仅蒙娜利莎的脸看上去是双性的，就连她的名字也是由男性元素和女性元素结合而成的。这就是达芬奇的小秘密，也是蒙娜利莎为何总在会意地微笑的原因……蒙娜丽莎》是画家达·芬奇从1503年开始动笔描绘的一幅肖像作品。这幅画最初在枫丹白露展出，后来移到凡尔赛宫，最后一站就是保存至今的卢浮宫。

作者先是借小说人物之口，对《蒙娜丽莎》中的人物性别提出了质疑，继而指出蒙娜丽莎其实就是达·芬奇本人。《蒙娜·丽莎》可以算是世界上最著名的一幅肖像画了。画中人据传是佛罗伦萨商人弗朗西斯科·德·乔尔贡多的第三位妻子伊丽莎贝塔。不过其身世至今众说纷纭。也有的说这个女人是当时梅地齐家族的一个情妇。蒙娜丽莎是女的。

《蒙娜丽莎》观后感【篇2】

学了《蒙娜丽莎之约》这篇文章。我知道了这幅画是长三英尺，宽二尺，而且蒙娜丽莎这个人画的惟妙惟肖。这才知道达分奇这位艺术家的画艺是这样的高超， 蒙娜丽莎的微笑是那样的迷人变幻莫测。背景也富有奇妙感，更衬突出蒙娜丽莎的美丽。

这幅油画蒙娜丽莎是达芬奇在1503年到1507年创作的。最吸引人之处就是蒙娜丽莎的微笑。看着这幅画，就像真正的蒙娜丽莎就出现在我的面前对视着我，她的微笑让人捉摸不透，她微抿的嘴唇，不像是色彩描绘出来的。

她的头发轻松垂落双肩，眼神是那样的柔和与明亮。她微抿的双唇，微挑的

查看全文>>>

  《玫瑰之约》读后感1000字   法国文学家罗曼罗兰：“当两个人之间有真爱情的时候，是不会考虑到年龄的问题，经济的条件，相貌的美丑，个子的高矮，等等外在无关紧要的因素的。假如你们之间存在着这种问题，那你要先问问自己，是否真正在爱才好”。当爱情面临阻挠的时候，拿什么去考验爱情？【美】s。l。纪侣在《玫瑰之约》中讲述了一个真诚的爱情故事，主人公在面对爱情考验时的真挚与诚实，令人印象深刻。   故事发生在二战期间，两个陌生男女在战争中互相通信，女子给予了在作战中恐惧、胆怯的中尉许多的鼓励，他们在通信的过程中陷入了爱河。战争结束后，他们相约见面，中尉和女子手中分别拿着一本书和一朵红玫瑰。拿着红玫瑰的妇人的出现打破了中尉对女子的幻想，然而，在中尉礼貌的邀请后，妇女告诉中尉，刚才站在她后面的那位美丽年轻的女子正是今天的与他相会的人—赫丽丝？梅丽尔，妇人只是女子对中尉的考验。   毫无经验的初恋时迷人的，但经得起考验的爱情是无价的。在小说中，女子无疑是聪明的，她对中尉是持怀疑态度的，否则，在中尉要求她寄赠照片给他的时候，她不会毅然拒绝。到了见面的那一天，女子为中尉设计了一个“圈套”，在爱情和外貌之间，中尉到底选择谁？结果是一个头发发白、身材变样却拿着红玫瑰的的妇人出现在中尉面前，与中尉想象中清新美丽的女子截然不同。但是，中尉没有因此而逃跑，他通过了女子的考验。

  在小说《玫瑰之约》中，作者对人物的细节刻画十分细致，无论是神情、动作，还是内心的描写，都可以反应出人物的当时的状态。在小说开头，描写了在纽约中央火车站焦急等待的中尉，随着时间一点点的接近，中尉激动紧张的心情不仅表现在他的个人的刻画上，更是体现在对时间的描述上，“差六分钟六点”、“还过四分钟就六点了”、“再过一分钟就六点了”，可以看出，在短短的几分钟里，中尉渴望见到心爱的女子的迫切表现的淋漓尽致。在个人刻画上，文中描述到：“他心跳得浑 查看全文>>>

------用高中生心理学指导美术课教学

四川省双流县华阳中学 徐泽锋

课 型：高一美术欣赏课 授课班级：高一、一班 授课教师：徐泽锋 授课时间：1课时 设计思路：二十一世纪，伴随着我国社会主义现代化经济建设的不断深入，人才特别是儿童青少年成才问题越来越突出 ，已成为我国经济发展的制约因素。社会要求人才不仅应具备良好的科学文化素质，而且人才应一专多能，并具备良好的身心素质。本课的教学，就是在这样的指导思想下，用心理健康教育思想和高中生心理学来指导美术欣赏课教学，试图寻求学科教学与心理教育的结合点，使学科大综合，找到一种师生互动、平等轻松且创新性、实践性很强的课型。 教学目标 ： 1、知识目标：欣赏、总结达芬奇艺术生平及其名作《蒙娜丽莎》，并能结合现代社会的发展去评价和联想。 2、情意目标：提高学生审美情操，对世界文化的热爱之情；培养学生开放的心理、主动和积极的参与心态，自信及成功的体验。 3、能力目标：培养学生独立学习、思考、实践的能力，协作的能力，解决问题的能力；培养学生的美术欣赏能力和评价能力。 教学重、难点：1、达芬奇艺术生平及名作《蒙娜丽莎》的欣赏、总结。 2、学生良好心理的培养。 教学用具：多媒体电脑、课件、皮尺、学生用资料等 教学方法：讨论法、实验活动、总结、讲解、演示、启发与鼓励等 补充说明：教案中内文字表示课堂设计由《高中生心理学》的相关知识作参考 教学过程 ： 说明：1、本课教学设计是根据美国心理学家加涅（r.m.gagne）关于学习过程的8个环节：动机、了解、获得保持、回忆、概括、操作和反馈，并结合学习目的、计划、自学和创造和高中生的年龄特征而设计的。 2、在上课前一月中，已安排充分的时间让学生自己在图书馆、网上等查阅有关本课内容的资料，并整理和总结【高中生学习的主动性增强，独立分析和解决问题的能力有很大提高，依赖性减少】 一、 组织教学 二、 实验引入新课【高中生应积极参加实践活动，亲自获得一些直接经验，培养自己综合运用知识，主动探索新知识和创造性解决问题的能力】 1、实验内容：手展长 =身高？ 2、方法：请6名同学分成两组，每组由一名同学当模特，其他两名同学用皮尺测量手展长及身高长度。教师用电脑统计数据并总结结论。 3、展示达芬奇此比例图手稿图片，引出课题。 三、 授新课 一）、达芬奇艺术生平的总结（学生讨论并积极发言，教师引导并用电脑

查看全文>>>

刚刚看了一篇文章《白夜灵异事件薄ⅱ十年之约》。十年之前，少年因为母亲的哮喘不得不把正在换毛期的爱狗豆豆送走，可是豆豆总是自己逃回来，即使卖给了狗贩子，也还是一样。不得已，少年把爱狗遗弃在樱花园，并和他约定好，十年之后家里换了大房子就一定来接它，因为这样，他就不会一直跑回家结果豆豆真的明知道自己的家在哪里也不回去，一直守在樱花树下。不久便被大雪冻死了。但与自己的哥哥的约定让它无法安然离去，于是鬼魂化作一个小男孩，每天坐在树下等待十年后，白夜接待所的小白和沈夙夜帮助他找到了主人，一个二十几岁的青年。似乎他对这件事一直有着很深的悔恨，愧疚和害怕。见了主人最后一面，豆豆了无心愿，化作的白光里闪现的都是与主人美好的回忆男孩用吸管喂小奶狗豆奶，静谧的傍晚小狗依着男孩听他讲心事，走路还走不稳的小狗撕咬男孩的鞋带都的小男孩哈哈大笑，一人一狗趁着妈妈不在家的时候偷吃冰箱里的香肠唯独没有自己在陌生的环境里十年如一日的等待主人的辛苦画面。原来，豆豆只记得男孩的好

十年之约，真的很长，可能现实的生活中很少会出现文章中所面写的情节，但是，这同样让我想起我的约定，我不知道当时它是不是听懂了，我想，在送走它的途中，我的确向它做出了一些保证，也有过约定。以前在我们家来来去去的，有很多，但那些归根结底，都不是我的，起码，不是我带回来的，有死掉的，也有被送走的，被卖掉的我回在它们不在的时候伤心，却和这次不一样。

它是我从街上买回来的，虽然爸说它还不值十块钱，可当时我在一堆狗里面一眼就看到了它，我没考虑就把他买了回来，因为我怕晚一点会被别人买走我就一路抱着不谙世事的他坐公交车回了家，一直和他说话。想要照顾他，当时的我却无能为力，我每天很晚回来，而且家里还有一只狗在，他每次在地板上胡乱大小便，都会让家里的人很生气。因为当时的情况苦苦相逼，我只好四处联系地方给他借住。爸妈都说，给出去了就是人家的了，怎么可能帮你白养，这个我知道，却又不想承认这是事实。

不久后我就联系到我的一个初中同学，当时我记忆最深的一句话就是，我妈说怎么只有有事的时候才会和我联系呢。对此我真的很不好意思，但她还是很大度的接纳了它。同学都已经回家了，我站在楼下看着她们家的阳台，看了好久，我也不知道为什么看那么久。后来就听说它得了很严重的皮肤病，弄的同学家不得安宁，我一方面在想怎么治它，一方面在想同学怎么办，一方面在想如果他又被丢出去要怎么办

查看全文>>>

读《守株待兔》有感,500字读后感

魏鹏

今天，我读了《伊索寓言》里的《守株待兔》这个故事。读完以后，我深有感触。

这个故事它讲的是春秋时期，宋国有个农民。一天，他在田里耕作，一个偶然的机会，一只惊慌的兔子奔逃，而一头撞了一棵树上，死了。这个农民不费吹灰之力，就得到了一只大兔子，心里十分高兴。从此以后，他就放下手中的农活不干了，整天守在树旁，等待着同样的运气。最终农田都荒了，他连一只兔子都没拣到。

读了这个故事，我深深的感到，别把偶然性当作必然性，想不劳而获的人，是不会有什么理想结局的。这样愚蠢的人终将一无所获，像我的同学陈超一样。原来他的成绩十分的好，老师安排我和他坐在一起，上课时，同学们都在认真的学习，思考，但是他装作在认真的听讲，其实是在桌子底下玩玩具。老师也没发现。突然，老师有事出去一下，便让我们把这一章节的所有题目都做一遍，他回来时讲给我们听。老师走了，同学们都在苦苦的思索着，只有他在大声喧哗，几位同学劝他别玩了，快写。可他不听，还在玩，这时，一位老师走进来，说：你们老师有事走不开，便让那些作业做为家庭作业，下星期直接收上来，不讲。这下可难住了陈超，他不断的向同学请教，可等到下课也没有学会。就这样，他天天玩，一个学期很快过去了，最后，在奥数测试上得了一个不及格。

《守株待兔》这个寓言告诉我们，人的一生要靠不停的奋斗，只有奋斗才能成功，天上不会掉下陷饼的。

查看全文>>>