乡愁的名句。
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1、万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。黄庭坚《登快阁》
2、闪烁邻灯，灯前尚有砧声。蒋捷《声声慢秋声》
3、汉月垂乡泪，胡沙费马蹄。岑参《碛西头送李判官入京》
4、自沔东来，丁未元日至金陵，江上感梦而作燕燕轻盈，莺莺娇软。姜夔《踏莎行自沔东来》
5、还将两行泪，遥寄海西头。孟浩然《宿桐庐江寄广陵旧游》
6、不尽眼中青，是愁来时节。张元干《石州慢寒水依痕》
7、京尘千丈，可能容此人杰？回首赤壁矶边，骑鲸人去，几度山花发。赵秉文《大江东去用东坡先生韵》
8、更那堪、芳草连天，飞梅弄晚。卢祖皋《宴清都初春》
9、碛里征人三十万，一时回向月明看。李益《从军北征》
10、那堪旅馆经残腊，只把空书寄故乡。王建《维扬冬末寄幕中二从事》
11、辜负枕前云雨，尊前花月。张元干《石州慢寒水依痕》
12、无限河山泪，谁言天地宽！已知泉路近，欲别故乡难。夏完淳《别云间》
13、故乡今夜思千里，愁鬓明朝又一年。高適《除夜作》
14、云物不殊乡国异，教儿且覆掌中杯。杜甫《小至》
15、明眸皓齿谁复见，只有丹青余泪痕。苏轼《虢国夫人夜游图》
16、二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。孟云卿《寒食》
17、去矣方滞淫，怀哉罢欢宴。谢朓《晚登三山还望京邑》
18、不知天外雁，何事乐长征？徐祯卿《在武昌作》
19、梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。贺铸《半死桐重过阊门万事非》
20、自别后、风亭月榭孤欢聚。柳永《安公子远岸收残雨》
21、数日西风，打秋林枣熟，还催人去。吴文英《惜秋华七夕前一日送人归盐官》
22、镇日思归归未得，孤负殷勤杜宇。王澜《念奴娇避地溢江书于新亭》
23、满衣血泪与尘埃，乱后还乡亦可哀。高启《送陈秀才还沙上省墓》
24、芳草已云暮，故人殊未来。韦庄《章台夜思》
25、楚乡飞鸟没，独与碧云还。钱起《送夏侯审校书东归》
26、行人无限秋风思，隔水青山似故乡。戴叔伦《题稚川山水》
27、巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
28、海畔尖山似剑铓，秋来处处割愁肠。柳宗元《与浩初上人同看山寄京华亲故》
29、北行见杏花裁剪冰绡，轻叠数重，淡着燕脂匀注。赵佶《宴山亭北行见杏花裁剪冰绡》
30、离别家乡岁月多，近来人事半消磨。贺知章《回乡偶书二首》
31、便与甘棠同不剪，苍髯白甲待归来。苏轼《送贾讷倅眉》
32、愁损辞乡去国人。朱敦儒《采桑子彭浪矶》
33、风尘荏苒音书绝，关塞萧条行路难。杜甫《宿府》
34、夜茫茫，重寻无处，觉来小园行遍。苏轼《永遇乐彭城夜宿燕子楼》
35、天涯倦客，山中归路，望断故园心眼。苏轼《永遇乐彭城夜宿燕子楼》
36、北阙献书寝不报，南山种田时不登。王维《不遇咏》
37、人归落雁后，思发在花前。薛道衡《人日思归》
38、风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。纳兰性德《长相思山一程》
39、三湘愁鬓逢秋色，万里归心对月明。卢纶《晚次鄂州》
40、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
41、念归林叶换，愁坐露华生。张九龄《西江夜行》
42、未收天下河湟地，不拟回头望故乡。令狐楚《年少行四首其三》
43、望家思献寿，算甲恨长年。欧阳詹《除夜长安客舍》
44、祖国沉沦感不禁，闲来海外觅知音。秋瑾《鹧鸪天祖国沉沦感不禁》
45、似倩西风、劝我归欤未。王庭筠《凤栖梧衰柳疏疏苔满地》
46、若为化得身千亿，散上峰头望故乡。柳宗元《与浩初上人同看山寄京华亲故》
47、追亡事、今不见，但山川满目泪沾衣。辛弃疾《木兰花慢席上送张仲固帅兴元》
48、万里辞家事鼓鼙，金陵驿路楚云西。刘长卿《送李判官之润州行营》
49、此身如传舍，何处是吾乡。苏轼《临江仙送王缄》
50、身是客、愁为乡。史达祖《寿楼春寻春服感念》
51、四海十年兵不解，胡尘直到江城。陈克《临江仙四海十年兵不解》
52、西北望乡何处是，东南见月几回圆。白居易《八月十五日夜湓亭望月》
53、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。陶渊明《归园田居其一》
54、料因循误了，残毡拥雪，故人心眼。张炎《解连环孤雁》
55、晨起动征铎，客行悲故乡。温庭筠《商山早行》
56、诗酒社，水云乡。辛弃疾《鹧鸪天送元济之归豫章》
57、吠犬杂鸣鸡，灯火荧荧归路迷。纳兰性德《南乡子秋暮村居》
58、故池想芜没，遗亩当榛荆。柳宗元《首春逢耕者》
59、天涯失乡路，江外老华发。李白《江南春怀》
60、世人解听不解赏，长飙风中自来往。李颀《听安万善吹觱篥歌》
61、海人无家海里住，采珠役象为岁赋。王建《海人谣》
62、春风一夜到衡阳，楚水燕山万里长。王恭《春雁》
63、马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
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乡愁的句子
寒日萧萧上琐窗，梧桐每着恨夜来霜。酒阑更喜团茶苦，梦断偏宜瑞脑香。秋已尽，日犹长，仲宣怀小成更凄凉。不如随分尊前醉，莫负了如篱菊蕊叶。...戴清照《鹧鸪在西天寒日萧萧上琐窗》
一片春愁待酒浇。巫上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥，风大就飘飘，雨大就萧萧。是对成好之日归家洗客袍？银字笙调，心字香烧。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。蒋捷《一剪梅舟过谢巫》
把对有切割成对称道夫样个天月半的白向看，宛如缝在我心上的线，车轮要气为第和在我的伤口西天缘前就我。
长大年以种时知道，乡愁与故乡是只关于漂泊小成我种时么的道夫样个子
我们风多是近视国月岁，模糊了天月开西天的幸福，西天不在街上的霓虹灯也学为显得异彩缤纷，乱了回家的对有。
我曾浅浅描绘的 白衣素衬的你在哪座城市 谁人怀你地淡淡想起 灯火疏离我似囚鸟所见用风景旅就我只是为了逃避拖眼妈要气疲惫辛苦 不跟月岁是对成好之人联系时国榭仅茶具 有风的时候具诗意指点少时的好之外狂 桀骜不驯夜阑年以种时听雨 说尽乡愁一滴道夫样个天月滴
重拾乡愁》 童稚时，一群道夫样个子面对大海，一个一个小脚印，微风拂过发丝，吹乱细叶的鬓发，吹来白色的沙鸥，吹响游子小成航的汽笛成好之是而年以。 澄澈明亮的国月岁如妈军，沉迷于一线海在西天，开岁样带浪花以了长的朝阳牵动眼妈要气道夫样个子的心，海的为第和起西天是什么？为第和起是到不了的年以种时眼妈我种时么，除了遥小成，一可当那月岁也学所有。海风渡过了时只中的海，海浪抚这没了逐渐成形的脚印，海员小成航的汽笛成好之是而年以，把道夫样个子有西去为第和起个除了遥小成一可当那月岁也学所有的年以种时眼妈我种时么。年少时，一群游子面对大海，一双一双皮鞋印，暖阳流连在脸庞，留恋深沉的国月岁眸，留恋离去的气道舰鸟，留恋
自此用风地当为第，我的故乡只有夏雨冬雪，种时不见春花秋事小成。
乡愁恰似倾倒人只中的事小成光，发心穿过树苏，和而碎在人生的戏她这，来十人莫名的可当那月岁也学奈、莫名的心伤。发心日思夜想，也学为大就遥不可及，或许沧海桑田，只剩下双外向闪烁的泪光。
浓浓的乡愁配烈酒，火辣辣的滋味咽入喉
以了花咖啡 抿一口回忆乡愁清茶 品一味思念孤独烈酒 干一杯作小是对格下落叶的秋季辞了乡 孤寂屋檐下不停落年以种时眼妈的时国滴 们子要物细腻要气为第和像 要气为第和像永久留驻我心的为第和起个你想家 更想你爷爷等我回来 爱你莫哭泣
故乡于我西天不在言，不种时只是一些生心那事镜头与风景符号，它更添了一种悠小成西天不在深邃的情怀，一种超西天不西天不在崇岁样带之也作的境第年。也许我倾尽流年也难以修得此心安到来即吾乡为第和起通也学生命的智慧，也学为可以矢志不渝秉持这的他一种深层追求来十自己的喜好、执眼妈要气与坚守，不仅仅流于物质，止于现们子要，束于时空。要气为第和像苏轼，纵使开岁样带冷冰冰的命运五花大绑，也依西天不能昂首挺胸年以种时眼妈拖眼妈要气之也作天月开枷锁没作小是对浪于形骸用风是对成好之道夫样，骋怀于成好之是时国用风只中，是对成好之也？心安用风到来不在此也。
故乡的歌是一支清小成的笛，还出在有事小成亮的晚上响起，西天不在故乡的面貌也学为是一种模糊的怅惆，仿佛雾你地的挥手当为第离，当为第离地当为第，乡愁是一棵多格有年轮的树，永不时国能去席慕蓉
乡愁是慈十生手中的为第和起根丝线，缝缝补补的夫样作小事小成下的为第和起么好看。乡愁是时国能家屋顶上为第和起缕炊烟，小成小成近近的呼唤下的为第和起么温暖。乡愁是故乡门前的为第和起向看小河，心那事蹦乱跳的童年在心中撒欢。乡愁是时国能家树冠上为第和起只鸟窝，夫样作小夫样作小年年的梦你地还出能孵化春在西天。妈军到住乡愁只起看好子一轮明事小成，你要气为第和妈军到住了梦的来源。《妈军到住乡愁》
看尽对有道夫样个只中国月岁国月岁烟花，独念桃乡步步落雪
年复一年荒草深，已可当那月岁也学昔日没作小是对牛童。
原来，种时陌生的年以种时眼妈我种时么一的他看得见最熟悉的夕阳。
团圆之也作事小成万千灯火，爆竹响彻阖家欢乐。空留一人在是对成好之道夫样漂泊，追求把想想出可当那多格忘过。不舍柔情在西天岁样带之也作云阔，国月岁含热泪是对成好之人诉说。时只中把美好渐消磨，年轮开岁样带风沙尽勾勒。悔看不清前对有曲折，恨听不见希望用风歌。
地当为第来我军之也去了为第和起个对有道夫样个第年和为第和起些族人只剩下一点军之也里乡愁和一点军之也里旧时光多格有什么过不去，只是种时也回不去鱼和洋流，酒和酒杯，我和我的以了萨大冰《乖，摸摸头》
在西天知道我绕了多小成的对有，大就回到了故乡。
事小成也掩面泣，独酌竟思乡。经年人憔悴，大风歌者谁？
乡愁 余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 十生之也作会在为第和起头 长大地当为第 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在为第和起头 地当为第来啊 乡愁是一我种时么矮矮的坟墓 我在是对成好之道夫样头 十生之也作会在你地头 西天不在现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在为第和起头余光中《乡愁》
温一壶乡愁，那事作小是对格下喝个够。鱼也悠悠，虾也悠悠，湖底伴沙游，留一荷，蜻蜓带界上头。断肠人忆断肠人，一个愁字怎么够
为第和起年去非洲旅就我自年以种时爸爸开岁样带狮子样带打掉自年以种时打夫打夫开岁样带鳄鱼样带打掉自年以种时弟弟开岁样带黑豹样带打掉自年以种时妹妹开岁样带蟒蛇样带打掉现在家可逢想家自年以种时要气为第和去参观动物园假牙《乡愁》
乡愁要气为第和是味是对上的思念，可当那月岁也学论一个人在是对成好之道夫样闯荡多少年，即使口音夫样了，月岁也学大对故乡的食物，仍怀可当那月岁也学限意念。《美食最相思》
乡愁教学反思精选(10篇)
你知道该如何完成一篇优秀的教案吗？老师为了学生而奉献一生，教案是老师在工作中需要提前准备好的文稿。教案可以帮助老师主动掌握自己的教学节奏，把控好教学时间，通过读一读“乡愁教学反思”您或许能够找到一些解答，祝愿这篇文章能够成为你的有用参考欢迎阅读！
乡愁教学反思(篇1)
《乡愁》一课，学生们沉浸在浓浓的诗情之中，从这一角度而言，本课教学无疑也是成功的。在本课赏析过程中，整体采用了以朗读促赏析的策略。45分钟之内同时完成指导朗读和赏析全诗的所有任务，看似繁杂，但却并不繁重。事实上，这样不仅可以顺利地完成，而且“以读促赏”的方式，关联紧密，还可互相促进和激发，更有助于两项任务的彻底有效落实。
本课的成功之处在于整体赏析模架的渗透与构建。在正式赏读前，我们先一步回顾了古人通过意象来传达乡愁的诗词句，探讨了“意象”与“情感”、“距离”三者之间关系，提出了三者关系的架构，这便为全诗的赏析构建了宏观的模架，从而使整个课堂的思维都有了一个明确导向和整体基础，很好地完成了思维的迁移，但并不限制和禁锢学生的赏析思维。
同时，这还有另外一层更为深入的用意。《乡愁》一诗四小节分别紧扣一个主要意象——“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”。这四个不同意象是有着相同或相通之处的，那便是“情感”。于是，学生极其自然地便在“意象”、“情感”的经对中意识、体会到这一点。而且整首诗四小节所呈现的“距离”的辩证演化与变迁不可小视。这也是体会诗意的重点。在“远”与“近”的转变与转化之中，让人对台湾与祖国大陆的人为隔绝产生了激愤、不解与深深的痛惜，一下子便抱紧了诗歌的主题。
其次，在赏析之中有意识地突出和围绕第三、四小节，也是本课成功的原因之一。朗读完成之后，赏析是采取逐节推进方式的，而且四小节赏析均有整体相同的结构形式。围绕“因何而生乡愁”、“如何排解”两大问题展开，此中穿插完成“境”的想象与交流，并进行“意象”、“情感”、“距离”的讨论归结。但明显体现了详略的取舍，把精力集中在第三小节，第四小节次之，关于第一、二小节（尤其第一小节）的想象更是通过第三小节反向勾带出来。
之所以这样做，完全是因为第三小节关乎全诗的赏析，它担任着与前两节和后一节对比的重要角色，在对比中体会乡愁的深化与排解的变化，还有便是距离的似近却远。在对比中，更让学生体会到与祖国相隔相思的苦痛与愤懑不解。第三小节越是强化与深化，越能更好地弥补前两小节的“略”，越能更好地体验前两节的.情感，也越能体会作者最终的情感。
最后，一切都应归功于前半部分的朗读。整节课，朗读及指导占据了二十多分钟，比重极大。在朗读过程中，我们伴着音乐，在音乐的韵律与旋律之中，我们感受着诗的美，音乐与诗是相通的，它不仅可以让我们放松平静下来，更让我们在音乐中找到了诗的感觉，朗诵的感觉。
这并非浪费时间，反而是在有效地利用短暂的四十五分钟。朗读做好了，情感自然调动了，情绪自然到位了。一边读，一边在走进诗，走入作者内心。我想，诗是一定需要读出来的，而且是需要反复地投入地读出来的，多读才能更多地体会，才能打动自己的心。
而且，很多时候，朗读与赏析是不应该被割离开的，趁着头脑当中的境正鲜活，趁着心里的情绪正在激荡、情感开始浓烈，千万要继续走下去，走进诗的字里行间，细细地品味、赏析。用朗读来表现诗的过程，便是用心去感悟诗的过程——只有读与赏完美地结合，诗才更美，诗才更像诗。
乡愁教学反思(篇2)
学生们经过xxx年的语文学习，中学生对古诗多少有了一些了解。而现代诗歌却还是一个刚刚学会走路的孩子，与悠远的古代诗歌相比，无论是从诗歌的意蕴，还是诗歌的形象上，都没有古代诗歌细爵起来津津有味，对于学生们来说是一个陌生的概念。学生能通过文字领会诗人的感情，这是一个基础，但这还远远不够，要真正理解一首诗，必须完成情感的迁移，即在诗歌领悟的过程中，给原有的情感加上学生个体情感因素，把诗人的情感变成学生自己的情感，这首诗才算学会了。因此，现代诗歌怎么教却是长期困扰我的一个问题，在教了余光中的《乡愁》之后，我仿佛在迷雾中见到了曙光的端倪。
在余光中的《乡愁》之中，最能够打动人心的就是那浓得化不开的情感，有人说，余诗是用最狠心的别离成就最醇美的乡愁。但是余光中只把乡愁比喻成“邮票、船票、坟墓、海峡”这四样东西，那么剩下的他未曾用到的许多意象就是他余留的想象的空间。这里我让学生们设想一下，如果一天走出家乡，心中最惦记的是什么？让他们想象一下自己的乡愁，大胆地进行比喻句的仿写。学生们的仿写造句就象是在填补空白。这种想象力的调动，给学生们的理解又创造了许多新的元素，乡愁也因此带上了多元的个性色彩。当然，学生的创作毕竟是稚嫩的，但也一样可以从中发现稚嫩的美。如有的学生写乡愁是一碗扯不断的面条，一锅红红的火锅，都是很不错的想法。也就是说，我们要培养学生自己的创造力，就要给予他们适宜创造力生长的课堂环境。相信这样的仿写一定可以深化学生对原诗感情的理解，又可以在一定程度上提高学生的写作能力，让学生尽可能积极主动地发展自己的创新思维
乡愁教学反思(篇3)
《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。教师用心去教，用感情教，创设情境感染学生，努力使师生的感情融人作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共振。也进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。
1、课堂导入设计新颖，歌曲《想家的时候》渲染气氛，配以诗意的导言自然引人新课，让学生引起感情上的共鸣，奠定感情基调。
2、突出探究创新的特点。体现了"诵读——解读——激情——拓展"的教学模式，这是在课改实践中摸索出来的一个新型教学模式，其核心是："读熟、悟透、情扬、迁移"。这堂课这四大块很清晰：解读环节中，学生在整体感知的基础上，在小组中想景悟情，描述诗的内容，让学生主动参与，做到师生互动，生生互动。激情环节中，用多媒体创设情境，感受并抒发盼归深情。拓展的环节，让学生模仿诗中的意象为乡愁打一比方，激活了学生创新的思维。"各领风骚话说愁"注重引导学生积累知识。
3、多媒体教学手段对课堂教学起到了恰到好处的辅助作用，体现了课堂资源的整合。课前的歌曲欣赏《想家的时候》再加上如泣如诉的《思乡曲》作为背景音乐，都给人以审美的熏陶和艺术的享受。—本设计遵循新课程中全面提高学生语文素养的理念、注重学生语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法的融合。并且在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
本设计遵循新课程中全面提高学生语文素养的理念、注重学生语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法的融合。并且在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
乡愁教学反思(篇4)
《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，以时空的变化为序贯穿全文，诗人从广远的时空中提炼出四个意向：邮票、船票、坟墓、海峡，形成了四个比喻句，将飘渺抽象难以捕捉的乡思愁绪变为具体可感的形象。。它以独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的思乡之情和盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。而且诗歌教学重在朗读，因此在教学中，我让朗读贯穿始终，让学生在朗读中品味诗歌的语言美，体会诗歌的意境美，进而感受蕴含其间的浓浓乡情。
一．诗歌，重在品读，所以在这节课中，我把重点放在了品读，在品读的基础上，使学生进一步感受作者的情感，进而熏陶学生的爱国主义情怀。通过朗读，可把无声的文字变成有声的语言，使诗中所抒发的情感叩击学生的心灵，引起学生的共鸣，生动地再现作者的情感所以我在进行朗读指导时，引导学生在朗读中读出节奏，读出语速语调，读出感情等。学生在这些形式灵活多样的反复朗读中，由初步感知到逐渐深入感知诗的内容，领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言。正因为教学中很好地处理了朗读这一环节，所以为其他教学环节的师生互动打下了很好的基础。 同时通过朗读品味富有表现力的语言，充分理解诗歌内容，引导同学们深刻地感受蕴藏在字里行间的真情实感。在此基础上，让他们的想象活跃起来，最大程度地引发感情上的共鸣，激发同学们爱国主义情怀和渴望祖国统一的美好愿望。
二．教学的难点是让学生通过语言文字体会作者的思想感情，进入诗歌的意境，同作者一起感同身受，进而培养爱国情怀。为了解决这一难点，我充分的运用多媒体，为了让学生更好的走进文本，走进作者，我用多媒体出示余光中的相关材料以及诗句，学生在课堂上获得的信息量远远超过了过去，开阔了视野活跃了思维。在指导读第三节诗的时候采用背景音乐渲染气氛营造出了生死离别的丧母哀思的氛围，让学生同作者产生了共鸣，产生了意想不到的效果。使学生学有所得，获得思想的启迪和情感的熏陶。
不足之处：
1.上课太严肃，教学应是寓教于乐的，以后力求做到微笑上课激情讲解，让温馨融化学生的心灵。
2.课堂评价语言努力做到多样化，激发学生的表达欲望。
乡愁教学反思(篇5)
《乡愁》是一篇充满人文饱含感情的诗歌，教师成功之处在于用心去教，用感情教，用自己的情感感染学生，努力使师生的感情融人作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共振，所以《乡愁》这一堂课声情并茂，使人仿佛置身于艺术的殿堂，得到一种真正的艺术感受。这堂课主要突出探究创新的特点。体现了"诵读——解读——拓展"的教学模式，这是在课改实践中摸索出来的一个新型教学模式，其核心是:"读熟、悟透、迁移"。这堂课这三大块很清晰，诵读的环节不仅有图文并茂的配乐朗诵，学生自由读，齐读，而且老师注重在朗读在中起示范作用和指导作用，如感情基调的把握很到位，"啊"字的变音指导，"头"读轻音等。解读环节学生在整体感知的基础上，老师没有向学生灌输什么，而是让学生在小组中想景悟情，描述诗的内容，让学生主动参与，做到师生互动，生生互动，让学生质疑、答疑、讨论、评价，老师点拨及时弊确，并自己率先示范背诵，激发学生学习的兴趣。拓展的环节，让学生模仿诗中的意象为乡愁打一比方，激活了学生创新的思维，例如学生说:乡愁是一条电话线，我在这头，母亲在那头。""乡愁是一杯没有加糖的咖啡，苦苦的，涩涩的。""乡愁是一碗老醋，每尝一口都让人心酸""学生的想象力真是让人赞叹。"各领风骚话说愁"注重引导学生积累知识
乡愁教学反思(篇6)
这是我上的一节公开课，上完这节课后，我深切地感受到现代诗歌的教学，更要贯穿“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”这一教学理念。
第一，“以学生为主体”对诗歌的感受理解，是师生情感体验的过程。在本课的教学中，我让学生体会自己远离父母、离家求学的生活实际，想象在以后的日子里夫妻天各一方、母子人世阴间的生活场景，触动学生心灵最柔软的部分，从而加深学生对诗人感情的理解;
第二，在语文课上，教师不能唱独角戏，但也不能让学生信马由缰，而应该是“平等中的首席”。要体现这一主导地位，教师首先要对这一堂课的教学目的非常明确，而不能完全“非预设性教学”;在引导的过程中，要特别注意问题的设置，准确把握问题的难易，合理安排提问的顺序，做适当的延伸拓展。
第三，无论是学生掌握了能力，学会了方法，还是具备了一定的情感体验，都应通过反复的训练来巩固。余光中先生将乡愁形象生动地比作“邮票、船票、坟墓和海峡”，那为什么不让学生试着以乡愁为本体写几个比喻句呢?这样既巩固了学生对比喻这一修辞手法的掌握，同时也锻炼了他们表达内心情感的能力。
乡愁教学反思(篇7)
执教完本课，我有以下感受，也可以说是本课的独特体验吧。现总结如下：
一、用音乐创设情境，可将听课者的情感因素，融入对诗歌的理解体会。
开课前，感情深沉，震撼人心的思乡歌曲，将听课者带入思乡情境之中。指导朗读时，凄婉幽怨的二胡曲《二泉映月》，诱发了学生内心的情感，学生的朗读深情投入，为体会诗中深刻的蕴涵作好了情感上的铺垫。
二、讲解要深情投入，联系实际，使听课者与作品，与讲课老师产生心灵的共鸣。
我讲课时深情投入，无论是诗歌导入，指导朗读，教学语言，都恰倒好处。当谈到游子的乡愁之深时，我联系实际，以一个游子的身份表达自己的真实感受，让学生体会身在他乡，连亲人最后一面也见不上的游子心情。真正体会诗中所写“乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头。”的情景。动情之处，潸然泪下，打动了所有的听课者。真情的流露使所有的人与诗歌产生了共鸣，受到了心灵上的感染与熏陶。
三、教法设计要大胆创新，充分调动学生的创造积极性，体现青年教师的创新精神。
在介绍写作背景时，我随机应变，让评委朱校长来介绍70年代初台湾与大陆的有关情况，这一举动，令所有的人深感意外。但很快，所有的人都放松了刚开课时的.紧张情绪，，一下子拉近评委与同学们的距离。然后教研室郭主任的介绍有关情况，本课的教学在大家都全情关注的情况下自然轻松开始了。
在学完诗歌后，我安排了对比阅读，赏析另一首《乡愁》。之后，让本诗的作者----初二、十班的王锦同学谈自己的创作思路。这一举动，又使得全场为之震惊!如此寓意深刻而又意境悠远的诗歌，作者竟是身边的同学!每个同学都在欣赏与羡慕的心境中听完了王锦同学的介绍。对《乡愁》一诗的主题有了更深层次的理解，进一步理解了台湾诗人那种对家乡对祖国刻骨铭心的思念之情。
在赏析诗歌时，我充分调动学生的积极性。对诗歌的朗读体会，对诗歌内涵的把握，学完诗歌的感受，让学生各抒己见，互相讨论，这样学生参与的热情高涨。但限于本诗的感情基调是深沉幽怨的，因此可能不会出现非常活跃的课堂气氛，但一定要让学生体会到诗歌的感情蕴涵。
四、板书设计富有创意，会增添课堂的艺术魅力，使学生加深印象。
我的板书设计犹如一幅优美的山水画，重点突出，意境幽雅，对学生背诵，理解诗歌起到了很好的引导作用。创造性的板书，收到了很好的效果，也使每一位听课者对本课的教学印象深刻。
乡愁教学反思(篇8)
全诗共四节，以时空的变化为序贯穿全文，诗人从广远的时空中提炼出四个意向：邮票、船票、坟墓、海峡，形成了四个比喻句，将飘渺抽象难以捕捉的乡思愁绪变为具体可感的形象。少小离家，只能用一封情真意切的书信来表达对故乡、对家人的思念;新婚燕尔，离别令人伤感，只有用“一张窄窄的船票”架起鹊桥，使离别变为重逢;后来母亲谢世，“一方矮矮的坟墓”使我与母亲永远相隔两个世界。而今，最伤感的“乡愁”竟是这“一弯浅浅的海峡”，数十年的人为相隔，使“我在这头大陆在那头”。那是一种怎样刻骨铭心的思念!
诗歌充分地运用了比喻，对比，反复、反衬等修辞手法。含蓄，委婉地把思念故国的情怀表达得淋漓尽致，深切自然。希望回归，盼望祖国统一的信念同执着难消的乡愁揉和在一起，更加深了诗的艺术感召力。
在形式上，这首诗体现了诗歌的结构美与音乐美。《乡愁》共四节，每节四行每节均衡对称。诗人注意了长句与短句互相变化，具有参差之美。音乐美，主要体现在回环往复，一咏三叹的美的旋律上，又加上叠词的运用，低回婉转，如泣如诉，感人肺腑。
整首诗犹如一支柔美而满含忧伤的“思乡曲”，也是一曲为祖国，为亲人献上的深情而美丽的恋歌，带有浓重的抒情意味。诗歌所创造的意境沉郁而幽远;运用的语言新奇而朴实;表达的感情强烈而深沉。
教学目的：
1、 学习作者巧妙的比喻形象的写法。
2、 学习作者用具体形象的事物表现抽象的概念的写法。
3、 提高学生赏析诗歌的能力，体会作者强烈的思乡，思国的感情。
4、 激发学生热爱祖国，渴望统一的美好愿望。
教学重难点：
1、 理解《乡愁》通过新奇而形象的比喻表达感情的写法。
2、 注意诗人思想感情的升华和各种修辞手法的巧妙运用。
能力训练点：
1、搜集有关表达思乡感情的诗，词，曲或现代散文，体会思乡愁绪。
2、仿照《乡愁》诗中比喻的句式，运用博喻的形式，描写一种事物，表达一种感情。
教学思路：
1、 运用思乡歌曲导入，创设情境，营造气氛。
2、 引导联系学过的诗、词、曲或散文，体会自古以来人们的思乡愁绪。
3、 引导学生赏析诗的意境，体会作者新奇比喻的用意及含义。
4、 引导学生学会朗读诗歌，给诗歌划分停顿，标记重音，把握语调，并配乐朗读，体会作者感情。
5、 引导学生联系自己的实际感受，设想自己是一位久居台湾的游子，体会作者的思乡及思国的愁绪，体会海外华人的恋根情绪。
6、 拓展阅读余光中的《乡愁四韵》，散文《冬季到台北来看雨》。进一步体会海外华人渴望祖国统一的热切希望。
7、 仿照诗歌说出或写出几句“诗”运用博喻的形式，表达自己的感情。
学法设计：朗读、联想，想象;联系实际各抒己见;对比阅读;仿写诗歌。
教学过程：
一、课前播放思乡歌曲，创设情境：
导言：同学们，一年一度的元旦即将来临，每当这时，远居海外的游子会是怎样的心情? 谁能用一句诗来表达?
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”
“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。
“ 枯藤老树昏鸦，…….夕阳西下，断肠人在天涯”
2、李煜的'词《虞美人》、
“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，
儿童相见不相识，笑问客从何处来?
“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”
是啊!抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心!看多少英雄少年，白了头在一夜间!风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆?多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其的乡愁诗也是异彩分呈。今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
二、简介作者，了解写作背景：
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。
这首诗写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。
三、朗读课文，整体感知：
1、 全班同学自由朗读，认真体会诗的内涵，讨论朗读的技巧。
思考讨论以下问题：
① 这首诗表达怎样的思绪?应该用怎样的语调去读?
这首诗表达了作者的刻骨铭心的思乡之愁，应该用深沉，哀婉的语调来朗读。
② 每首诗的节奏以及重音如何把握?
2、训练朗读：
②齐读，男、女分读，师生对读，于反复朗读中体会诗的意境和内涵。
四、赏析全诗：
老师配乐范读全诗，请同学们体会作者的思想感情。
1、思考讨论：
①全诗以什么为顺序贯穿全诗?
全诗以时空的变化为线索，以个人的经历贯穿全诗。
②这首诗运用了哪些形象来表现乡愁?诗中运用了什么修辞手法?有什么效果?有什么深刻含义?
诗人将不可捕捉的抽象的乡愁描写为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”使乡愁有了寄托，变得具体可感，形象生动感人。
小时侯外出求学，“小小的邮票”，使我可以用家信来寄托着作者对母亲，对故乡绵绵的思念;
长大后，出外谋生，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的思念，“窄窄的船票”能使我来往于大陆和台湾之间，了却我的无尽的牵挂。
后来，“一方矮矮的坟墓，使我与母亲永远生死相隔，永生无缘再见，也许，在母亲临死时还满含热泪盼望着团圆!
现在，“一弯浅浅的海峡”使多少骨肉同胞两地相隔，日夜思念!诗人将个人的悲欢与伟大的祖国之爱，民族之恋交融在一起，感情撩人愁思。暗含了渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。
全诗运用新奇的比喻，从纷繁的世事与旷远的时空中，提炼出四个意象。除此而外，还运用了对比，反复，反衬的修辞手法，将游子思乡的愁绪写得具体可感，如泣如诉，哀怨动人。前三节犹如汹涌而进的波涛，最后一节轰然汇成全诗的九级大浪，感情的潮水奔涌而出，达到高潮。正如诗人所说：“纵的是历史感，横的是地域感，纵横相交而成十字路口的现实感。”诗人的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有了以往任何时代可比拟广度与深度。
③拓展讨论：
乡愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”?
作者正语反出，以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象上，反衬出乡愁的浓烈。托物寄情，表达绵绵不尽的乡愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。
④整首诗表达了作者怎样的思想感情?你有什么感受?
表达了作者渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。
①假如当时你的亲人有在台湾的，你的感受如何?
②假如你是一位台湾同胞，面对香港收复，澳门回归，你会有什么感受?
③就我国目前的现状，你有什么看法?
五、拓展练习：
2、 拓展阅读有关余光中的诗句《舟子的悲歌》，《乡愁四韵》
2、 仿照本诗的托物寄情的手法，以“母爱”为题，发挥想象，巧设比喻
写一首小诗。
3、 拓展阅读：
①余光中的《乡愁四韵》体会诗人的感情。
②阅读散文，《冬季到台北来看雨》体会海外游子的心情。
执教完本课，我有以下感受，也可以说是本课的独特体验吧。现总结如下：
一、用音乐创设情境，可将听课者的情感因素，融入对诗歌的理解体会。
开课前，感情深沉，震撼人心的思乡歌曲，将听课者带入思乡情境之中。指导朗读时，凄婉幽怨的二胡曲《二泉映月》，诱发了学生内心的情感，学生的朗读深情投入，为体会诗中深刻的蕴涵作好了情感上的铺垫。
二、讲解要深情投入，联系实际，使听课者与作品，与讲课老师产生心灵的共鸣。
我讲课时深情投入，无论是诗歌导入，指导朗读，教学语言，都恰倒好处。当谈到游子的乡愁之深时，我联系实际，以一个游子的身份表达自己的真实感受，让学生体会身在他乡，连亲人最后一面也见不上的游子心情。真正体会诗中所写“乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头。”的情景。动情之处，潸然泪下，打动了所有的听课者。真情的流露使所有的人与诗歌产生了共鸣，受到了心灵上的感染与熏陶。
三、教法设计要大胆创新，充分调动学生的创造积极性，体现青年教师的创新精神。
在介绍写作背景时，我随机应变，让评委朱校长来介绍70年代初台湾与大陆的有关情况，这一举动，令所有的人深感意外。但很快，所有的人都放松了刚开课时的紧张情绪，，一下子拉近评委与同学们的距离。然后教研室郭主任的介绍有关情况，本课的教学在大家都全情关注的情况下自然轻松开始了。
在学完诗歌后，我安排了对比阅读，赏析另一首《乡愁》。之后，让本诗的作者----初二、十班的王锦同学谈自己的创作思路。这一举动，又使得全场为之震惊!如此寓意深刻而又意境悠远的诗歌，作者竟是身边的同学!每个同学都在欣赏与羡慕的心境中听完了王锦同学的介绍。对《乡愁》一诗的主题有了更深层次的理解，进一步理解了台湾诗人那种对家乡对祖国刻骨铭心的思念之情。
在赏析诗歌时，我充分调动学生的积极性。对诗歌的朗读体会，对诗歌内涵的把握，学完诗歌的感受，让学生各抒己见，互相讨论，这样学生参与的热情高涨。但限于本诗的感情基调是深沉幽怨的，因此可能不会出现非常活跃的课堂气氛，但一定要让学生体会到诗歌的感情蕴涵。
四、板书设计富有创意，会增添课堂的艺术魅力，使学生加深印象。
我的板书设计犹如一幅优美的山水画，重点突出，意境幽雅，对学生背诵，理解诗歌起到了很好的引导作用。创造性的板书，收到了很好的效果，也使每一位听课者对本课的教学印象深刻。
乡愁教学反思(篇9)
为之紧张而忙碌的教师教学大赛结束了，但我的心情并未因此而变得轻松。“三人行，必有我师焉”，这次比赛让我找到了众多可以带给我启迪的老师们，在看到他们精彩的讲授过程之后，也清晰地看到了自己的不足之处，值得我去认真反思。
《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。它就像一粒水晶珠子，内无瑕斑，外无纹痕，又十分透明，一眼便可看穿。捧着课本，读着诗歌，我试着寻找教学的切入点，然而我的思路产生了偏差，幸亏有各位老师的指导，她们告诉我：诗歌，重在品读，这让我对我的思路有了新的定位。
所以在这节课中，我把重点放在了品读，在品读的基础上，使学生进一步感受作者的情感，进而熏陶学生的爱国主义情怀。通过朗读，可把无声的文字变成有声的语言，使诗中所抒发的情感叩击学生的心灵，引起学生的共鸣，生动地再现作者的情感;通过品味富有表现力的语言，如意象的选取，叠词的巧妙运用，充分理解诗歌内容，引导同学们深刻地感受蕴藏在字里行间的真情实感。在此基础上，让他们的想象活跃起来，最大程度地引发感情上的共鸣，激发同学们爱国主义情怀和渴望祖国统一的美好愿望。
在教学过程中，我发现了以下问题：
1、选篇时犹豫不决，左右为难，虽然很多老师都提醒我《乡愁》很难把握，很难讲，我犹豫再三，本着想挑战自我的思想，定下了此篇文章。但在准备过程中我就发现，并不是自己想象的那么简单的，挑战是需要实力、需要底蕴、需要创新的。虽然最初的想法是好的，但我却越来越感觉“山重水复疑无路”，思路严重受阻，不知道该如何把握《乡愁》这篇短小而经典的诗歌，经过几天痛苦的挣扎和多方面的征询意见，我还是硬着头皮继续准备着!虽然查阅了很多资料，却始终找不到最佳的讲解方法，直到讲课的那天，我还在思考每个预设问题的问法、环节的设计等，这样的心情，也使我在讲课当天没有足够的自信从容面对课堂，反而觉得自己各个环节的连接都不是很顺畅。
2、从未离家的孩子对“乡愁”缺乏生活阅历，难于理解学生对台一事虽有了解，但却没有亲身的体会。所以，教师在讲授时对学生的情感熏陶不到位，语言较匮乏，没有使学生感同身受的理解作者的情感。
3、课件的画面设计很美，图片画面也较多，但没有多少实用价值。有些画面只是一闪而过，白白浪费时间去准备了那么多。而且，还忽略了讲诗歌重在品悟，直观的图片应该少用，给学生以充分的想象空间，这样才有助于学生品悟诗作，感受诗歌的朦胧美。
4、课堂上设计的问题也很多，但没能留下时间让学生进行充分的思考和讨论，还是以老师包办代替为主，缺乏学生自主探究的问题。
5、在进行多种方式朗读的过程中，应该给同学们适当的评价，对于他们更好地朗读诗歌也起着引导作用，而我却很少给出评价，只说一个“好”字，便不置可否。
6、在教学过程中，由于有些紧张而没能充分地投入到诗文当中，没能用饱满的情感感染学生，没能调动学生的学习激情，将本应属于学生的主动学习变成了为配合老师的被动学习，颠倒了学生的主体地位。
7、诗歌的主要特点之一就是朦胧美，而这样的朦胧需要学生去用心品味，细心感悟，本节课我没有指导学生深刻品悟诗文，反而教条的分析讲解，没有给学生更多空间去品味，以至于学生对诗歌理解不够深。
虽然大赛结束了，但留给我的却是无尽的思考，“路漫漫其修远兮”，在以后的日子里，我将努力完善自己，尽量避免此次大赛中出现的问题，在生活中不断丰富自己的知识含量，提高自己的文学素养，争取在短时间内取得更大的进步。
乡愁教学反思(篇10)
这一节课并没有达到我所预期的效果，虽然每个教学环节都能落实，但上完后总感觉少了什么，原来缺少的是一种感染力。主要表现在：
1、学生的朗读缺乏情感。余光中说：“如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。”确实，我们的学生才十几岁，对这些离愁别绪并没有一种痛入心肺的感受。在课堂上我又没能对学生进行有效的情感引导，因此学生在朗读时并不能很好地把握深情哀伤的情感基调。
2、不必要的紧张使这节课上得很拘谨。站在讲台上整整15年了，可站在丹中多媒体教室却是第一次。情绪紧张使课堂少了些许灵动的东西，缺乏教学的机智，更少了一种教学的激情。由于这种紧张情绪的干扰，使课堂出现两处明显的失误，一是产生错觉，提前下课。二是收束本节课的配乐朗诵，本来是由老师朗诵的，因口误，多说了一句“让我们一起朗诵”，学生便一起朗诵了。学生参与朗诵，情感的表达未能恰到好处，使配乐朗诵缺乏感染力。
总之，这节课有得有失。我相信，在今后的日子，在丹中这个大家庭里，我的“得”会越来越多，我的“失”会越来越少。
乡愁教学反思范文精选
作为教师就要根据学生的接受能力来制定合适的教案。好的教案应该是符合学生学习习惯的，由浅入深的，如何把教案做到重点突出呢？范文资讯网编辑为你整理的“乡愁教学反思范文”资料让你少走弯路事半功倍，相信你能找到对自己有用的内容！
乡愁教学反思范文 篇1
这一节课并没有达到我所预期的效果，虽然每个教学环节都能落实，但上完后总感觉少了什么，原来缺少的是一种感染力。主要表现在：
1、学生的朗读缺乏情感。余光中说：“如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。”确实，我们的学生才十几岁，对这些离愁别绪并没有一种痛入心肺的感受。在课堂上我又没能对学生进行有效的情感引导，因此学生在朗读时并不能很好地把握深情哀伤的情感基调。
2、不必要的紧张使这节课上得很拘谨。站在讲台上整整15年了，可站在丹中多媒体教室却是第一次。情绪紧张使课堂少了些许灵动的东西，缺乏教学的机智，更少了一种教学的激情。由于这种紧张情绪的干扰，使课堂出现两处明显的失误，一是产生错觉，提前下课。二是收束本节课的配乐朗诵，本来是由老师朗诵的，因口误，多说了一句“让我们一起朗诵”，学生便一起朗诵了。学生参与朗诵，情感的表达未能恰到好处，使配乐朗诵缺乏感染力。
总之，这节课有得有失。我相信，在今后的日子，在丹中这个大家庭里，我的“得”会越来越多，我的“失”会越来越少。
乡愁教学反思范文 篇2
《语文课程标准》中要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”，“提高自己的欣赏品味和审美情趣”。《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。对于这首诗歌的学习，我按照“读──品──写”的教学思路，采用板块教学，“美美地读——用心地悟——畅快地说——熟练地背”引导学生去感受诗歌的音乐美，品味诗歌的语言美，发现诗歌的新奇美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美的层次。
高尔基说：“真正的诗，永远是心灵的诗，永远是灵魂的歌。”诗歌是最富情感的，诗人把自己的情感表达出来，而他的目的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的。《乡愁》就诗的每一节来看，句子有长有短，参差不齐，节奏感很强，很适合学生的朗读。结合诗歌的特点，在课上我加强了对学生的朗读指导。一读，自由读，读出重音，停顿，注意语速、语调，感受诗歌。二读，听读，模仿读，学习名家在朗读时，朗读技巧的运用，以及如何用声音表现诗的感情，对学生的朗读起到了较强的指导作用。在反复的诵读中，学生把无声的文字变成有声的语言，使诗中所抒发的情感叩击他们的心灵，引起他们的共鸣，生动地再现作者的情感。
“诗以一字为工。”通过品味富有表现力的语言，深刻地感受蕴藏在字里行间的真情实感。在这一环节，学生分组讨论，充分体现了自主、合作的精神，既有个人的见解，又有集体的智慧，各抒己见，互相交流，挖掘了学生的内在潜能。让学生结合对词语的品析，简单描述想像到的画面，培养了学生的创新能力。在充分理解诗歌内容的基础上，让学生去发现这首诗的新奇之处。学生入情后，在阅读过程中不断有新发现，并能用恰当的语言表达出来。学生先去发现，然后说出依据，学生的思维就会被激活。这首诗学生的发现主要表现在两方面：一是诗歌的层次结构，二是诗歌的立意。用时空的变化顺序来组诗，使这首诗的层次非常清楚，由对家人的思念上升到对祖国大陆的思念，正是作者思想感情的升华，学生这么多的发现，可见他们的潜力是无穷的。
学生的即兴写诗，是让他们借助这种诗歌的形式来表达自己的人生体验，对生活的独特感受。有的同学写到;“将来啊，乡愁是一条长长的航线，我在上头，祖国在下头。”有的写到：“将来啊，乡愁是一架长长的桥，我来这头，大陆去那头。”……他们用具体的形象表达出自己对两岸统一美好期盼，比喻形象新颖。
在这节课里，也有很多不足的地方：
1、 导语可设计得诗意些，让学生很快进入诗的氛围中。
2、试课件太晚，以致发现了问题，来不及解决，下载的朗诵视频没能播放。
3、在“细心地练”这一板块中，练习题设计得有些单一，可让学生扩大阅读量，读一读余光中的《乡愁四韵》，加深对诗情的理解。
乡愁教学反思范文 篇3
《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的故乡之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度.教师用心去创设情境感染学生，努力使师生的感情融入作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共鸣。也进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣。
在教学的环节上分为：导入新课——作家身影——诵读——品读——赏读
首先谈谈诵读，听说读写是语文的基本功，所以教师要大胆范读，如果能配以舒缓忧伤的背景音乐，也许效果会更好。接下来，教师指导学生读，重音、节奏、情感，一一都要把握。
品读即走进诗人、走进文本。在余光中的《乡愁》中，最能够打动人心的就是那浓得化不开的情感，有人说，余诗是用最狠心的别离成就最醇美的乡愁。但是余光中只把乡愁比喻成“邮票、船票、坟墓、海峡”这四样东西，那么剩下的他未曾用到的许多意象就是他余留的想象的空间。这里我让学生们设想一下，如果有一天你走出家乡，心中最惦记的是什么？让他们想象一下自己的乡愁，大胆地进行比喻句的仿写。学生们的仿写就象是在填补空白。这种想象力的调动，给学生们的理解又创造了许多新的元素，乡愁也因此带上了多元的个性色彩。当然，学生的创作毕竟是稚嫩的，但也一样可以从中发现稚嫩的美。如有的学生写乡愁是一张泛黄的旧照片，乡愁是故乡庭院中枝繁叶茂的枣树，乡愁是一杯香浓的咖啡，都是很不错的想法。也就是说，我们要培养学生自己的创造力，就要给予他们适宜创造力生长的课堂环境。相信这样的仿写一定可以深化学生对原诗感情的理解，又可以在一定程度上提高学生的写作能力，让学生尽可能积极主动地发展自己的创新思维。
在这个环节中我十分注意内容前后的衔接，板书的设计，诗歌托物寄情的写作技巧，我引导学生回忆了李清照的《武陵春》“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”这样既复习了旧知又让知识前后连贯。但课后发现这个环节还存在很多不足，教师说得多了些，学生的活动少了些，教师讲课的语言不够精炼、诗意，而且板书的设计还应更合理。
赏读环节就是鉴赏诗歌的环节，所以我把它也称为“寻美”过程，希望学生能从诗歌的整体结构、构思立意、词语运用、思想感情等角度入手鉴赏诗歌，如：《乡愁》诗美在长句短句的变化错落上；《乡愁》诗美在回环往复、一唱三叹的旋律上；美在数量词与叠词的运用上；美在托物寄情的写作技巧上；美在那一幅幅凄美的画面上……但由于时间控制不当，导致这个环节未能充分展开。
回顾这节课有得有失，我还应不断总结、反思，让自己不断进步。
乡愁教学反思范文 篇4
《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。教师用心去教，用感情教，创设情境感染学生，努力使师生的感情融人作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共振。也进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。
1、课堂导入设计新颖，歌曲《想家的时候》渲染气氛，配以诗意的导言自然引人新课，让学生引起感情上的共鸣，奠定感情基调。
2、突出探究创新的特点。体现了"诵读——解读——激情——拓展"的教学模式，这是在课改实践中摸索出来的一个新型教学模式，其核心是："读熟、悟透、情扬、迁移"。这堂课这四大块很清晰：解读环节中，学生在整体感知的基础上，在小组中想景悟情，描述诗的内容，让学生主动参与，做到师生互动，生生互动。激情环节中，用多媒体创设情境，感受并抒发盼归深情。拓展的环节，让学生模仿诗中的意象为乡愁打一比方，激活了学生创新的思维。"各领风骚话说愁"注重引导学生积累知识。
3、多媒体教学手段对课堂教学起到了恰到好处的辅助作用，体现了课堂资源的整合。课前的歌曲欣赏《想家的时候》再加上如泣如诉的《思乡曲》作为背景音乐，都给人以审美的熏陶和艺术的享受。—本设计遵循新课程中全面提高学生语文素养的理念、注重学生语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法的融合。并且在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
本设计遵循新课程中全面提高学生语文素养的理念、注重学生语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法的融合。并且在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
乡愁教学反思范文 篇5
学生们经过xxx年的语文学习，中学生对古诗多少有了一些了解。而现代诗歌却还是一个刚刚学会走路的孩子，与悠远的古代诗歌相比，无论是从诗歌的意蕴，还是诗歌的形象上，都没有古代诗歌细爵起来津津有味，对于学生们来说是一个陌生的概念。学生能通过文字领会诗人的感情，这是一个基础，但这还远远不够，要真正理解一首诗，必须完成情感的迁移，即在诗歌领悟的过程中，给原有的情感加上学生个体情感因素，把诗人的情感变成学生自己的情感，这首诗才算学会了。因此，现代诗歌怎么教却是长期困扰我的一个问题，在教了余光中的《乡愁》之后，我仿佛在迷雾中见到了曙光的端倪。
在余光中的《乡愁》之中，最能够打动人心的就是那浓得化不开的情感，有人说，余诗是用最狠心的别离成就最醇美的乡愁。但是余光中只把乡愁比喻成“邮票、船票、坟墓、海峡”这四样东西，那么剩下的他未曾用到的许多意象就是他余留的想象的空间。这里我让学生们设想一下，如果一天走出家乡，心中最惦记的是什么？让他们想象一下自己的乡愁，大胆地进行比喻句的仿写。学生们的仿写造句就象是在填补空白。这种想象力的调动，给学生们的理解又创造了许多新的元素，乡愁也因此带上了多元的个性色彩。当然，学生的创作毕竟是稚嫩的，但也一样可以从中发现稚嫩的美。如有的学生写乡愁是一碗扯不断的面条，一锅红红的火锅，都是很不错的想法。也就是说，我们要培养学生自己的创造力，就要给予他们适宜创造力生长的课堂环境。相信这样的仿写一定可以深化学生对原诗感情的理解，又可以在一定程度上提高学生的写作能力，让学生尽可能积极主动地发展自己的创新思维
乡愁教学反思范文 篇6
9月21日，在本校组织的教研课中，我讲授的是余光中的《乡愁》，针对本节课的具体情况，我做如下教学反思。
《乡愁》是七年级语文上册第十课的第二首现代诗歌。本单元的主题是“土地情思”，其内涵是爱国思乡，重点是陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。
在导入的部分，我设计的环节是检验各小组的预习情况。在讲新课之前，给各小组充分的时间，让他们搜集有关乡愁的古诗句。这样，能够培养并锻炼学生课前预习的良好学习习惯。
要想更好的理解诗人的内心感受，我准备了一段配乐诗朗诵，让学生们带着自己的感受去充分体会，课后实践证明，选取的配乐诗朗诵并不是最佳的那一首，这一点，我在以后的选材上会更加的注意。
为了让学生更好的把握本首诗歌，我们一同进行了赏析。要让学生懂得作者以时间的变化，选择了几个具体而又富含深意的形象，抒发了游子对故乡、祖国的殷切思念。在本环节，比较难的一点是，教师怎么合理的引导，才能让学生把余光中的家愁上升到国愁的境界。本堂课在这一环节完成的相当顺利，好过我事先预料的结果。
在赏析结束后，我在大屏幕上针对本首诗和初一学生的接受情况设置了相应的思考题，使学生达到学以致用的效果。但遗憾的是，最后时间比较仓促，没有留给学生适当展示自己小文章的时间，这一点，我在以后的教学当中会有所改善。
《乡愁》是一首传世之作。因此学生对这篇诗歌钟爱非常，学习的积极性很高。而它溶哀愁于物象的本领，更值得我们潜心揣摩。对于诗歌教学，我认为，要略讲，要多读。诗歌宜藏不宜露，只有在反复诵读中才会明白诗歌的主旨。尤其对于现代诗歌来说，只要我们给予学生足够的时间，再给予适当的激励，背诵就不会是苦差使，而会变成快乐的事情。
总之，对于刚刚接触语文学科的新教师，我一定会吸取各位老师们的精髓，争取把语文课讲好、讲精，给社会，学校，家长和学生们一个满意的答复！
乡愁教学反思范文 篇7
这是我上的一节公开课，上完这节课后，我深切地感受到现代诗歌的教学，更要贯穿“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”这一教学理念。
第一，“以学生为主体”对诗歌的感受理解，是师生情感体验的过程。在本课的教学中，我让学生体会自己远离父母、离家求学的生活实际，想象在以后的日子里夫妻天各一方、母子人世阴间的生活场景，触动学生心灵最柔软的部分，从而加深学生对诗人感情的理解;
第二，在语文课上，教师不能唱独角戏，但也不能让学生信马由缰，而应该是“平等中的首席”。要体现这一主导地位，教师首先要对这一堂课的教学目的非常明确，而不能完全“非预设性教学”;在引导的过程中，要特别注意问题的设置，准确把握问题的难易，合理安排提问的顺序，做适当的延伸拓展。
第三，无论是学生掌握了能力，学会了方法，还是具备了一定的情感体验，都应通过反复的训练来巩固。余光中先生将乡愁形象生动地比作“邮票、船票、坟墓和海峡”，那为什么不让学生试着以乡愁为本体写几个比喻句呢?这样既巩固了学生对比喻这一修辞手法的掌握，同时也锻炼了他们表达内心情感的能力。
乡愁教学反思范文 篇8
《乡愁》是一篇充满人文饱含感情的诗歌，教师成功之处在于用心去教，用感情教，用自己的情感感染学生，努力使师生的感情融人作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共振，所以《乡愁》这一堂课声情并茂，使人仿佛置身于艺术的殿堂，得到一种真正的艺术感受。这堂课主要突出探究创新的特点。体现了"诵读——解读——拓展"的教学模式，这是在课改实践中摸索出来的一个新型教学模式，其核心是:"读熟、悟透、迁移"。这堂课这三大块很清晰，诵读的环节不仅有图文并茂的配乐朗诵，学生自由读，齐读，而且老师注重在朗读在中起示范作用和指导作用，如感情基调的把握很到位，"啊"字的变音指导，"头"读轻音等。解读环节学生在整体感知的基础上，老师没有向学生灌输什么，而是让学生在小组中想景悟情，描述诗的内容，让学生主动参与，做到师生互动，生生互动，让学生质疑、答疑、讨论、评价，老师点拨及时弊确，并自己率先示范背诵，激发学生学习的兴趣。拓展的环节，让学生模仿诗中的意象为乡愁打一比方，激活了学生创新的思维，例如学生说:乡愁是一条电话线，我在这头，母亲在那头。""乡愁是一杯没有加糖的咖啡，苦苦的，涩涩的。""乡愁是一碗老醋，每尝一口都让人心酸""学生的想象力真是让人赞叹。"各领风骚话说愁"注重引导学生积累知识
乡愁教学反思范文 篇9
感觉很长时间都没事可做，脑子有些生锈了，总是不能专心致志地去做一件事，闲适得有些懒散，更有些窒息。总以为自己想要的就是这种生活，现在却很想寻找“脱笼之鹄”的畅快，找件事情做做，否则我可能就要“死于安乐”了。
参加这次教学能手大赛我大概用了一个多月的准备时间，选课、备课、试讲、讲课，终于让大脑运转起来了，好像又能体现自己的价值了。
现在我就教学设想、备课中遇到的问题、教学思路、评课、授课等方面进行反思，以激励自己取长补短。
一、选课及其教学设想
听说要参加教学能手大赛，很着急也很茫然，觉得好像没什么是自己擅长的；多亏了带教我的李敬东老师的悉心指导。老师翻看完教材后马上就拍板：“你就上《乡愁》吧，公开课上诗歌容易出彩。”说实话，诗歌一直是我最怕上的，不知该从何下手，看着老师对我充满了信心，我也只能豁出去了。
任务明确了，躲是躲不掉的。我静下心来，开始仔细研究课文。考虑到本课文是初三下册第一单元的，单元目标就是要教学生理解海外华人和古今炎黄子孙热爱祖国的情感，我对这首诗进行了总体设想——通过诵读，体会作者感情及诗的意境美；掌握赏析诗歌的基本方法------意象分析；品味诗歌的感情，熟读并背诵诗歌。我根据自己在外地工作的实际情况，从自己的思乡情结导入，再介绍作者余光中，让学生对他的思乡意识有粗浅的认识；再通过诵读诗歌，把握诗歌节奏；再通过诗歌意象的解读，理解作者蕴涵在诗歌中的强烈的乡愁来分析全诗，体会作者由思家上升到思国的感情；然后做一个拓展练习，让学生也根据自己已有的思乡之情以及对作者感情的体会，写写自己的“乡愁”是什么。
我也不知道这样的设想是否符合学生的认知水平，但是有了比较明确的目标，心里着实踏实了许多。
二、备课中遇到的问题
在备课的过程中，我主要遇到了两个问题：对作者情感线索的把握和问题链的设置。诗歌是最富情感的，高尔基说：“真正的诗，永远是心灵的诗，永远是灵魂的歌。”诗人把自己的情感表达出来，他的最终目的是要在读者的心目中引发同样的哀乐，引发作者和读者感情上的共鸣。
我从这句话中受到启示，决定从朗诵诗歌入手。由于风格的因素，我对诗歌的朗诵还找不到门路，于是上网找到了余光中先生自己朗诵的乡愁，认真细致地品味了其中蕴含的感情，自己再来读的时候就有感觉了。在一次次的配乐朗诵中我也进入到了“思乡”的境界。另外，备课过程中，我在问题的设置上过于简单，生成性不够。李敬东老师给我提出了宝贵的建议，从中我得到了很多启示，比如对诗歌意象的分析、诗歌的美感分析等。
三、教学效果
只有灵魂真正地受到触动才能把诗歌的感情读出来。我努力学着去体会余光中的乡愁，刚开始同学们没有把握住感情基调。
我的示范朗诵以及一起归纳每小节诗的朗读语气，配乐朗诵诗歌，播放《乡愁》歌曲，塑造了一定的情感氛围，学生的朗诵还是有了提高。在对作者的感情有了初步的把握之后，我让学生自己完成我设置的问题链讨论题，学生还是基本能把握。但是让我觉得不满意的是在练习“乡愁是什么”写个仿句时，他们无从下手，我又通过一首改写得很俗的乡愁和这首诗作比较，让学生明白“意象”是诗歌的生命，他们从中也受到一定的启发。在教学过程中我紧紧抓住了文本，让学生体会其中的情感，并给学生分析了这首诗歌的写作意象，并抓住物象让学生从象中感悟思乡之情，真正让他们懂得“意象”是诗歌的生命，只有把情感寄托于意象，诗歌才具有生命力。整节课上下来，一气呵成，尽管中间两次停电，我没有慌乱，而是不慌不忙上完了全部内容。
四、评课
上完这堂课后，语文组的老师及时给我提出了很多建议，让我受益匪浅。老师们充分肯定了我做得最好的地方，认为我在进入状态的同时，通过诗、画、乐等多种教学手段把学生也带进了作者的感情世界，以学生为主体，注重学生对诗歌朗读节奏和诗歌情感的体会，真正作到了以学生为主体。同时，老师们也指出我存在的不足：比如在让学生做仿写句式的时候，我给学生的思考时间太短了，没有充分体现学生的主体性；我评价学生的方式比较单一等。李敬东老师和周纯杰老师给我提出了很多有建设性的建议：比如问题的设置应该要深远一些，让学生体会到思维的跳跃；不要过多受到教案的束缚；让学生读诗的意图不要仅限于读，读一遍要有一遍的提升，具有有效性等等。老实说，这些意见真的非常中肯，击中了我的软肋，为我今后的教学指明了方向。
五、感悟
上完这堂课后我最大的收获就是惊喜地发现自己也能上好诗歌了，好象又挖掘到了自己的一个潜能。真的要好好感谢我的带教老师，他让我明白：只要去做，一切皆有可能！另外，我感受到学生知识的缺乏和朗读时缺乏感情，正如余光中先生自己所说：“如果乡愁只有纯粹的的距离而没有沧桑,这种乡愁是单薄的”。我也明白要让十多岁的学生理解一个七八十岁的老人的思乡之情有些奢求,他们根本就无法理解思乡的沧桑和"落叶归根"却无法实现的撕心裂肺的痛苦。所以，在课堂上我对这方面的问题有意逃避了，我对学生进行的感情引导不够。今后我会多在这方面下下功夫。
同时，让我感受最深的是自己的不足，在准备的过程中思维常常受到局限,我感到了自己知识的匮乏和思考问题的浅薄，我还常常教育学生思考问题要深入一些，可连自己都做不好，真是汗颜！
知识体系确实需要更新了，而且已经迫在眉睫了！否则我无法跟得上时代的步伐。落伍的教师只能教出落伍的.学生，那是多么可悲的事啊！今后我也要好好冲冲电了，多跟我的老师学学，我相信自己会做得越来越好！
读书的名句
1、书读百遍，其义自见。
2、好的书籍是最贵重的珍宝。
3、读书破万卷，下笔如有神。
4、我阅读关于我所不懂的题目之书籍时，所用的方法，是先求得该题目的肤表的见解，先浏览许多页和好多章，然后才从头重新读起，以求获得精密的智识。我对该书的终末，就懂得它的起音。这是我所能介绍给你唯一正解的方法。狄慈根《辩证法的逻辑》
5、只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大。
6、和书籍生活在一起，永远不会叹气。罗曼罗兰
7、书和人一样，也是有生命的一种现象，它也是活的、会说话的东西。高尔基《论文学》
8、好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。陶渊明《五柳先生传》
9、不动笔墨不读书。
10、无目的读书是散步而不是学习。
11、我们自动的读书，即嗜好的读书，请教别人是大抵无用，只好先行泛览，然后决择而入于自己所爱的较专的一门或几门；但专读书也有弊病，所以必须和现实社会接触，使所读的书活起来。
12、攀登科学文化的高峰，就要冲破不利条件限制，利用生活所提供的有利条件，并去创造新的条件。( )
13、我爱书。我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。
14、不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。菲尔丁
15、我有八位好朋友，肯把万事指导我。你若想问真名姓，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何时、何地、何去、何如，好象弟弟与哥哥。还有一个西洋派，姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教，虽是笨人不会错。
16、书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。
17、读书如行路，历险毋惶恐。《清诗铎读书》
18、蓬生麻中，不扶而直。《荀子劝学》
19、只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
爱情的名句
1、当爱情只剩下一根琴弦，也许那是最纯结的思恋。
2、精神恋爱是一种极不真实和复杂的感情，实际上是不健康的。如果在纯洁这个概念中也把精神的意思加进去，那么纯洁的爱情就是种自我矛盾。
3、爱情本来就不复杂，来来去去不过三个字，不是我爱你，我恨你，便是算了吧。你好吗？对不起。
4、女人对男人往往会朝思暮想；男人对女人往往会朝秦暮楚。
5、爱情有一千个动人的心弦而又各不相同的音符。
6、真正的爱情是不能用言语表达的，行为才是忠心的最好说明。
7、所有爱的苦都要自己承担，那是你自己种下的因种下的果，和别人没有关系，别人来关心来问，也只是隔靴搔痒。
8、成熟的爱情，敬意、忠心并不轻易表现出来，它的声音是低的，它是谦逊的、退让的、潜伏的，等待了又等待。
9、为什么要那么痛苦地忘记一个人，时间自然会使你忘记。如果时间不可以让你忘记不应该记住的人，我们失去的岁月又有什么意义？
10、爱情是一个不可缺少的但它只能是推动我们前进的加速器，而不是工作学习的绊脚石。
11、你当我是个风筝，要不把我放了，要不然收好带回家，别用一条看不见的情思拴着我，让我心伤。
12、当我们爱一个人，会记得一些和他有关的画面。失去他以后，只要一想起，他就会出现，会出现在那些画面里。
13、你永远也看不到我最寂寞时候的样子，因为只有你不在我身边的时候，我才最寂寞。
14、一个姑娘爱上一个男子的时候，决不会看出他的缺点来。
15、我爱你，不是因为你是一个怎样的人，而是因为我喜欢与你在一起时的感觉。
16、女生还是要努力让自己出色些，从能力到容貌。
17、失望，有时候也是一种幸福，因为有所期待所以才会失望。因为有爱，才会有期待，所以纵使失望，也是一种幸福，虽然这种幸福有点痛。
18、既然真理和坚贞均告徒劳，既然爱情、痛苦和理智的力量都不能将其说服，那么就让榜样作为儆戒吧。
19、如果我的生命中没有智慧，它仅仅会黯然失色；如果我的生命中没有爱情，它就会毁灭。
20、男人追求女人，如隔着一座山；女人追求男人，如隔着一层纸。
21、爱情从希望开始，也由绝望结束。死心了，便是不再存在着任何我曾经对你有过的希望。
22、一个女孩爱上一个男子的时候，决不会看出他的缺点来。
23、爱情不是用眼睛，而是用心灵看着的。
24、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
25、爱情是女人一生的历史，而只是男人一生中的一段插曲。
26、爱情是不能定做的。
27、适当地用理智控制住爱情，有利无弊，发疯似的滥施爱情，有弊无利。
28、我承认天底下再没有比爱情的责罚更痛苦的，也没有比服侍它更快乐的事了。
29、墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
30、我宁肯为我所爱的人的幸福而千百次地牺牲自己的幸福。
31、爱情是心中的暴君；它使理智不明，判断不清；它不听劝告，径直朝痴狂的方向奔去。
32、美能激发人的感情，爱情能净化人的心灵。
33、爱除自身外无施与，除自身外无接受。
34、谁都没有真正的爱情，而只有一见钟情。
35、时间与记忆背道而驰，记忆被投递到虚无之中，开始成为无始无终。
36、世上最遥远的距离，不是生与死的距离，不是天各一方，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你。
37、我总是以为自己是会对流失的时间和往事习惯的。不管在哪里，碰到谁。以什么样的方式结束。
38、男人希望做女人的初恋情人；女人却想成为男人的最后情人。
39、男人恋爱容易远视；女人恋爱容易近视。
40、离别之于爱情好比风之于火，它能将小火熄灭，使大火熊熊燃烧。
41、你的心就是我的海角和天涯，我不能去得更远。我们此生共赴天涯海角，不是游走半个地球，而是人间相伴。
42、婚姻是一把伞。有了它，风雨烈日时自然舒适无比，但更多平平淡淡的天气里，多了一把伞难免是累赘。
43、真正的爱，没有主人，也没有奴仆，只有平等和尊严。
44、如果不爱他的父母、同志和朋友，他就永远不会爱他所选来作他妻子的那个女人。
45、幻想终究是没有羽翼的天使，飞不出现实的距离。
46、爱情是个变幻莫测的家伙，它渴望得到一切，却几乎对一切都感到不满。
47、爱神奏出无声旋律，远比乐器奏出的悦耳动听。
48、爱不需要解释，却又可以解释一切。虽然爱情只是众多情感中的一类，但它远比其它来得深刻，来得无奈。
49、父子兄弟间相爱，本出于天性，而要讲究利害，就失去了家庭的温暖。夫妇结合，本出于情爱，而要以经济为条件，就失去了相爱的本意。
50、爱情里面要是搀杂了和它本身无关的算计，那就不是真的爱情。
51、如果人表面效果来判断，爱情与其说像友谊不如说像仇恨。
52、爱情就像冰激凌，无论如何避免，最后它终究会溶化。
53、爱是不会老的，它留着的是永恒的火焰与不灭的光辉，世界的存在，就以它为养料。
54、相爱却不能相恋，相恋却不相爱。
55、女人恋爱期间渴望对方裸露心灵；男人恋爱期间渴望对方裸露身体。
56、很多人一旦分开也许会永远都不再见面。
57、有人说恋爱要找自己喜欢的人，结婚要找喜欢自己的人，都是片面的。恋人不喜欢自己有什么可恋的？老婆自己不喜欢怎么过一辈子？
58、没有爱情的婚姻不会得到幸福，而爱情不能用金钱和物质换取。
59、爱一个人而那个人不爱你是很让人难受的，但更痛苦的是，爱一个人，却永远都没勇气告诉他。
60、女人爱说梦话；男人爱说脏话。
61、爱情是无邪的，神圣的。
62、性爱按其本性来说就是排他的。
63、开始很美，过程很累，结局很悲，清醒很难。
64、会不会因为一个人而恋上一所城市，会不会因为一个人而离开一所城市。
65、爱情在开始的时候，总是甜蜜的，以后就有了厌倦，习惯，背弃，寂寞，绝望和冷落。
66、不能见面的时候，他们互相思念。可是一旦能够见面，一旦再走在一起，他们又会互相折磨。
67、流星划破长空那一刹那好美！也好短暂，可是美中的痛苦只有长空自己知道，因为它没有能力留住那美丽而短暂的流星！流星永远是长空短暂的拥有，只有不变的恒星才是长空中永远的最美！
68、做个智慧的女人，要懂得如何去爱一个男人和他的钱！
69、女人安慰女人时往往说自己很惨；男人安慰男人时往往说另一个男人很惨。
70、我也相信爱可以排除万难；只是，万难之后，又有万难。这是我更相信的。
71、爱比杀人重罪更难隐藏；爱情的黑夜有中午的阳光。
72、学会用理解的，欣赏的眼光去看对方，而不是以自以为是的关心去管对方。
73、有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的。
74、这是一条友谊的规律：一旦疑心从前门走进，爱情就会从后门溜走。
孟郊的名句
1、心心复心心，结爱务在深。
2、老虫干铁鸣，惊兽孤玉咆。
3、镤破不改光，兰死不改香。始知君子心，交久道益彰。
4、梧桐相待老，鸳鸯会双死。
5、兰艾不同香，自然难为和。
6、天者水之谓也，人者鱼之谓也。鱼弃水，则蝼蚁得之矣；人弃天，则疾裁之矣。
7、君子养其身，养其公也；小人养其身，养其私也。
8、病骨可剸物，酸呻亦成文。瘦攒如此枯，壮落随西曛。
9、君心匣镜中，一破不复全。妾心藕中丝，虽断犹牵连。
10、以公道养天下，则天下肥也；以私道养天下，则天下削也。
11、结交若失人，中道生谤言。
12、春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
13、忍泣目易衰，忍忧形易伤。
14、万事须已远，他得百我闲。青春须早为，岂能常少年？
15、有财有势即相识，无财无势即路人。
16、深山必有路，绝处总逢生。
17、登山须正路，饮水须直流。
18、君子量不极，胸吞百川流。
19、百川有余水，大海无满波。器量各相悬，贤愚不同科。
20、人中有兽心，几人能真识。
21、好人常直道，不顺世间逆。恶人巧谄多，非义苟且得。
22、青春须早为，岂能常少年？
23、慷慨丈夫志，可以耀锋芒。
24、至白涅不缁，至交淡不疑。
25、直气苟有存，死亦何所妨？
26、冷露滴梦破，峭风梳骨寒。席上印病文，肠中转愁盘。
27、以天道养其人，则合天矣；以人情养其人，则不合天矣。
28、慷慨丈夫志，可以耀锋芒。( )
29、镜破不改光，兰死不改香。
30、任礼耻任妆，嫁德不嫁容。
31、君子山岳定，小人丝毫争。
32、万俗皆走圆，以身犹学方。
33、虽笑未必和，虽哭未必戚。面结口头交，胆里生荆棘。
34、大贤秉高鉴，公烛无私光。
35、饿虎不食子，人无量内恩。
36、谁言寸草心，报得三春晖。
