《这样教学生才肯学》的读后感2000字。
古人云：读书破万卷，下笔如有神。我们可以经常去读一些经典的书籍作品来丰富自己，每一个人在读过一本书之后都会有所感受，为了更好地领悟作品的内涵，我们需要写一篇读后感。怎么才能防止将作品读后感写的千篇一律呢？小编特地花时间为你收集并编辑了《这样教学生才肯学》的读后感2000字，请阅读，或许对你有所帮助！
兴趣是学生学习的根本动力，生物学家达尔文在自传中就曾说过：就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。可见是否具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲是一个或者一群孩子子能否成功的根本。当一个学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、甚至会达到废寝忘食的境地，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。但是，如何真正地激发学生的学习兴趣呢？说来容易，做起来确实很难，对比玩和懒惰，孩子们的学习兴趣总是那么稍纵即逝，不堪一击。高主任为我们每一位下了一场及时雨，在研读《这样教学生才肯学》这本书和聆听培训的过程中，我有了一些启示，也开始了自己的构想。
在讲座和学习中我印象最深的有这三个事例：一是成功契机。现在的孩子物质条件充裕，但是在呵护中成长起来的却往往缺乏成功的体验，尤其是一些中等生和学困生更是如饥似渴。我班的王雪芳同学是一个十分内向的女孩子，她平日里说话声音都很小，读书声音只有旁边的人能听到，学习成绩也不是很理想，她就是在一次成功契机中成长起来的。记得那是一次《爸爸妈妈我想对说》的＊＊征文活动，我布置正文的任务时采用的是自愿参加法，没有硬性的要求。第二天，交征文的孩子寥寥无几，只有几个平时热爱写作的女生写了，当我想离开教室时，她缓缓的举起手，把征文交给了我。我首先研读了她的作品，生涩的笔触下充满对妈妈的真挚感情，我也被打动了。回到班上，我大力表扬了王雪芳同学的积极主动性，并且宣布她入选了。当时，在她的眼里我分明看到了久违的笑容与泪花。后来，征文评奖还出奇地迅捷，王雪芳居然脱颖而出，获得三等奖，当她登上领奖台时，我班的孩子们疯狂地为她鼓掌，连他的爸爸在晚上也激动地给我打电话致谢。孩子和家长在成功中都看到了希望，后来她的成绩稳步提高，期末考试，三科成绩都达到了优秀。这就是成功的力量，可谓伟大吧！
给我印象最深的其次是：和平使者。我班的孩子调皮，纪律比较松散，一直都让我很头疼，尤其是校长所说的遥控。和平使者策略让我有了一种新的学生自主管理的方法，今年我会进行初步试验。
最后一个，也是我在这学期即将实际操作的事例是：我能罐头。形式有的地方可能会一样，但是有些具体策略我会根据我班的实际情况进行改进。这次活动的名称叫：挑战自己，站在我肩头。
策略步骤：
一、为了帮助学生关注他们自身的优点和缺点，首先召开一次班会，互说优点，对于一些问题学生由全班同学一起帮助他找优点，为的就是树立孩子们克服缺点的勇气和信心。我们大家每一个人都有这么多的优点，想不想把自己的优点发扬光大？然后让孩子们自己说说他们身上的这些优点是怎么逐渐养成的？然后分小组把每个人的优点都写下来。但是我们身上也同时还有许多的不足，老师知道，最了解你们的人是你们自己。请学生们自己写下自己最大的缺点，大声说出自己的缺点，把他交给同桌保管。然后在老师的带领下，一起焚毁缺点纸条，告诉学生，我们的缺点已经埋葬，要永远的让他们远离我们。
二、教师要求每个学生带一个干净的、带有可移动的塑料盖子的罐头铁盒（任何类型的、方便盖子开关的铁盒或塑料盒都可以），然后，让学生用彩条纸粘在上面，并画上上代表自己的图画装饰盒子。盒子上必须有的一样东西是挑战自己站在我肩头的标签。盒子上方剪出一个窄孔，可以塞进纸条。盒子每天都放在合适的位置。一天学习结束时，让学生在纸条上写出一件事情或一条信息，可以是他们白天为克服自己缺点做了什么，或者是别人的表扬和成果，让他们把这张纸条放到盒子里面。
大约一个月一次，要求学生打开挑战自己，站在我肩头罐头盒，默读这些纸条，教师引导全班讨论过去一个月中自己改正的小缺点。全班进行评比，对于好的个人和小组进行及时的表扬和鼓励。坚持，我相信孩子们会在这次活动中获得不断地长足的进步。
构想总是美好的，实践的过程是辛苦的，但是我带着对孩子们能改掉缺点的希望会踏实走下去。
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《如何说孩子才肯学》读后感
如何说孩子才肯学读后感
当我一看到书名，我便觉得这本书会在我困惑的时候帮助我。走上教师的岗位已经第十个年头了，一轮教学已经完成，当我把一个班级从初一带到初三，很多学生已经产生厌学情绪。为什么孩子渐渐会变得不肯学习，我的教学模式没有产生很大的变化。这是一直困扰我的问题。
翻开这本书，首先在第一章如何处理干扰学习的情绪中的关注学生的情绪，让我思绪万千。学生有自己的想法，而我总是以命令的口吻让他们做什么事情。你们应该干什么，不应该干什么，必须要怎么样，必须不能怎么样。发火也是家常便饭。设身处地想一想，假如别人这样命令我做什么，我肯定也是极不情愿的。也许这这种方式在初一还能适用，但是到了初三是起不到任何作用甚至是反作用。
我要随时提醒自己：认同孩子的感受，用语气或语言接纳孩子的感情。当然首先不要否定孩子的情绪，在接纳、认同的同时，最好能说出孩子的感受，即便哦、恩、啊或我明白等简单的语言，也要以一种关心的态度回应孩子的沮丧，偶尔点头或理解的回应一声，使孩子将注意力集中在问题上，这样孩子有可能自己解决问题。为何认同接纳孩子的情绪，会有如此的效果呢?原因很简单，仔细想想，即便是大人，当负面情绪得到认同和接受时，都会觉得受到鼓舞，会继续努力。
书中还提到不要否定孩子的情绪。哲学家詹姆士曾说过：人类本质中最殷切要求的就是被肯定，而学生更是如此。如果给与学生太多的否定，久而久之，学生对学习便产生了一种挫折感，丧失了对学习的信心。
此时，我不禁想起：教育不是知识的灌输，而是彼此心灵的交换。
《如何说孩子才肯学》读后感1200字
我感觉《如何说，孩子才肯学》是一本有趣而有意义的书。它既适合家长同样也适合教师。中间一个个鲜活的案例在我的教育教学中也时常出现。当发现自己的处理方式与之相同时，心中一阵欣喜。当发现自己的解决方法完全错误时，在反思的同时更庆幸自己找到了科学的解决办法。我突然发现孩子与大人的世界是那样的不同，主观的将自己的想法强加与孩子显得是那样愚蠢与低效。我读书的心得体会如下：
第一章，接纳孩子的情绪在全书中最为重要，是后续沟通的基础。它提出了几个观点：1。 不要否定学生的情绪（当情绪被否定的时候，学生容易失去勇气）2。 不要随意批评和忠告（老师出于好意，但学生在批评的环境中很难去考虑问题并承担责任）3。 不要概括和解释（当孩子情绪低落的时候，你的解释他很难听进去，也就很难奏效） 4。 不要忽视学生的情绪，即便制止不能接受的行为时，也要先接纳学生的情绪、愿望并作出反应。第二章，合作更详细说明了吸引孩子合作的七个技巧。
书中体现出的： 无论孩子什么地方做的不好或者不对，甚至有侵犯性的行为，他的行为我们可以制止，但他的情绪，或者说感情需要被接纳。但我们接纳的只是他的情绪，并非他的行为。这一观点我印象很深刻。因为在我自己教育孩子的过程中我常常不顾及他们的感受，劈头盖脸的就是批评。虽然短时间内出现的不良现象减少。但这是一个治标不治本的做法。孩子毕竟是孩子，单方面的批评很难引导孩子自我反省。只有孩子自己意识到自己的错误，问题才能从根本上解决。我们要设身处地的站在孩子的角度去想一想，去听一听，去安抚他们的情绪，这样孩子才能真正感受到你对他的关心而不仅仅只是冰冷的命令。
文中出现的很多案例都在我的日常教学中出现过，但我的做法往往是不科学的那种。读着读着我不禁冒出一身冷汗。在我认为很好的处理了一些事情的时候，我其实已经伤害了这些孩子的感情。我们在日常生活中，都很容易习惯性地去否定孩子的情绪。其实，孩子有情绪是客观存在的，所以，我们要正视这个事实，首先认同他有这个感受，孩子才可能接纳我们后续的建议。所以在今后的教育教学中一定要多从孩子的角度接纳他们的情感，这样才能引发孩子的共鸣。获得更加有效的教育效果。
在今后的教育教学中我会时刻关注自己的教育行为及其有效性。多思考自己有没有先接纳孩子的情绪，其实孩子有时候只是为了宣泄情绪，简单粗暴的压制只能换来日后更大的问题。唯有让自己成为孩子的倾诉表达的对象，才能真正走到孩子的心里，才能给孩子积极的反馈，告诉孩子老师了解你的感受，知道你的困难，有什么话就尽管说吧！这样尽量引导孩子自己去寻找解决的办法而不是被动的接受一些强制的命令。比如有同学讲话时，我们可以不用厉声喝道：xx，闭嘴。尝试着说：有些同学有什么有趣的事情要告诉大家，等会下课我们来分享一下。结果可能会好的多。改变不能一蹴而就，但我相信只要我在今后的教育教学中留心观察，多想，多研究，努力实践，必然会找到科学有效的教育方法！
《如何说孩子才肯学》读后感600字
当我一看到书名，我便觉得这本书会在我困惑的时候帮助我。走上教师的岗位已经第十个年头了，一轮教学已经完成，当我把一个班级从初一带到初三，很多学生已经产生厌学情绪。为什么孩子渐渐会变得不肯学习，我的教学模式没有产生很大的变化。这是一直困扰我的问题。
翻开这本书，首先在第一章如何处理干扰学习的情绪中的关注学生的情绪，让我思绪万千。学生有自己的想法，而我总是以命令的口吻让他们做什么事情。你们应该干什么，不应该干什么，必须要怎么样，必须不能怎么样。发火也是家常便饭。设身处地想一想，假如别人这样命令我做什么，我肯定也是极不情愿的。也许这这种方式在初一还能适用，但是到了初三是起不到任何作用甚至是反作用。
我要随时提醒自己：认同孩子的感受，用语气或语言接纳孩子的感情。当然首先不要否定孩子的情绪，在接纳、认同的同时，最好能说出孩子的感受，即便哦、恩、啊或我明白等简单的语言，也要以一种关心的态度回应孩子的沮丧，偶尔点头或理解的回应一声，使孩子将注意力集中在问题上，这样孩子有可能自己解决问题。为何认同接纳孩子的情绪，会有如此的效果呢？原因很简单，仔细想想，即便是大人，当负面情绪得到认同和接受时，都会觉得受到鼓舞，会继续努力。
书中还提到不要否定孩子的情绪。哲学家詹姆士曾说过：人类本质中最殷切要求的就是被肯定，而学生更是如此。如果给与学生太多的否定，久而久之，学生对学习便产生了一种挫折感，丧失了对学习的信心。
此时，我不禁想起：教育不是知识的灌输，而是彼此心灵的交换。
