英国生涯教育机构、标准及特点。
随着人类社会的不断发展，我们时不时会需要用到一些文章，独具匠心的范文更能受到大家的关注，你是否需要一些实用的范文呢？以下是小编精心收集整理的英国生涯教育机构、标准及特点,带给大家。欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
职业生涯教育与指导(career education and guidance)是英国教育的重要内容，是随着课程的实施一并运行的。1997年的教育法明确规定所有的公立学校都有法定的义务对13-19岁(九至十一年级)的学生进行生涯教育。在英国，特殊的术语guidance意味着生涯服务机构应提供宽泛的信息、时时的忠告和正确的指导。
英国的职业生涯教育与指导是以法律为基础，用制度作保障的。英国的职业生涯服务体系，是政府部门、服务机构、学校、雇主之间的有效联结体，是教育内容、教育方法及教育技术的整合体，是将学校教育与社会教育有效融合的覆盖体，在世界上处于领先地位已经得到了公认。
一、主要的职业生涯服务机构
英国的职业生涯服务机构很多，已经形成了一个卓越的服务网络，覆盖于整个国家的四个地区。这些服务机构既有相似之处又各具特色。在服务对象上，既有同时向教育部门、劳动力市场、社会团体及个人提供服务的，也有为各年龄段需要帮助的人(如：在校生、毕业生、成年人及残疾人等特殊群体)提供服务的。在服务范围上，既有在全英境内提供服务指导的，也有只为一个地区或同时为几个地区提供服务的;在服务内容上，既考虑了个人的充分发展，又将地域文化特征、劳动力市场状况及社会经济的繁荣紧密结合。在服务方式上，既有群体指导，也有一对一的交流;既有理论引导，也有实践活动的参与;众多服务网站的建立和热线电话的开通，为社会各类人员的职业生涯发展提供了极大的便利。
连结组织(Connexions)：是英国政府依据2000学习与技能法而建立的，旨在为英格兰地区年龄在13岁到19岁的青年人提供普遍的服务，并特别关注那些失学的和在社会上闲散的青年人，也为25岁以下有学习障碍的人和残疾人提供支持和帮助。它是一个现代化的公众服务机构，由当地所有为年青人服务的机构如：生涯服务处、青年就业处及其它一些法定的和自愿的组织连结在一起，通过与学校、继续教育学院、培训机构的有效联系，综合性地为年青人提供信息咨询、建议与指导。连结组织是通过各连接合作伙伴传递生涯服务的，计划到20xx年的4月由现在的47个合作伙伴发展到150个。
威尔士、苏格兰、北爱尔兰服务处(Careers Wales、Careers Scotland、Northern Ireland Careers Service)：这三个机构分别由当地政府成立，并向各自地区的所有年龄段的人提供生涯服务工作。虽然威尔士的国民议会、苏格兰地区政府及北爱尔兰议会在国会政策总的框架下制定的各自教育发展的目标和政策略有差异，但都立足于通过有效的、高质量的信息服务，提升服务对象的个人素质，并促进本地区的经济发展。Careers Wales还配合小学(年龄从11岁起)的商业教育活动，并致力于与家长及教师之间的协同，力求通过早期教育开发学生的多种潜能，为个人的全面发展奠定良好的基础。
学习引领(Learndirect)及附属工作中心(Jobcentre plus)：这两个机构都是跨地区服务的。学习引领在英格兰、威尔士和北爱尔兰设立了2000多个在线学习网络，并向渴望帮助的成人开通了热线服务电话及网站。工作中心是向英格兰、苏格兰、和威尔士地区参加工作的人员提供就业及社会福利指导的服务机构，它不仅帮助众多的人找到满意的工作，也为雇主们寻找适合的员工，并维护工人的合法权益。苏格兰的学习引领(Learndirect Scotland )是由苏格兰的工业大学(SUfI)负责，向人们提供电话热线服务及网站服务的。北爱尔兰就业服务处(Employment Service of Northern Ireland)的作用与工作中心等同。
下一步组织(Nextstep)：是由学习与技能委员会(LSC)资助的、在英格兰47个地区提供面对面交流与指导的服务机构。该组织由政府命名、旨在一步一步地为20岁以上的成人的工作和学习策划出合适的方案，指导他们一步一个台阶地走向成熟。主要签约人是通过下级签约人的网络协同去开展工作的，这些网络主要涵盖继续教育学院、自愿组织、社会组织和一些企业老板。
继续教育服务处(Further Education Student Services)、高教生涯咨询服务处(Higher Education Careers Advisory Services)：是向全英境内提供服务的两个机构，继续教育服务处由资深的职业指导师向16岁以后的学生提供满意的课程，高教生涯咨询处向高校的所有学生及有学位授予权的学院的学生提供生涯指导。继续教育服务处的国家学生服务管理协会(NAMSS)以及高教生涯咨询处的大学毕业生生涯指导协会，均在教育中占据着重要的地位。
上述服务机构均加入了生涯指导协会，该协会是英国最大的生涯教育与指导服务机构的联合会，拥有3000多个会员单位，它不仅指导监督服务机构的业务活动，也从理论研究的角度为政策的制定提供数据参考，近些年来成效显著。
二、职业生涯服务的标准
在英国境内，所有的生涯教育与指导服务机构都是按照国家卓越的客户服务标准Charter Mark或matrix向用户提供服务的，并在不断地自我评估的基础上进行自我完善。为更好地提高服务质量，有些地区或部门又自行地出台了相关的服务细则，以供服务过程中的便利使用。如苏格兰的生涯服务质量标准共含有15个标准，分四大部分。这四个部分为：雇佣规范、联系规范、活动进展规范、探究和回顾规范。检测的方式基于Kirkpatrick 模型并附在每一部分内容的后面，每一个检测的方式又分为四个层次：反映、学习结果、行为或态度的变化及长期的社会或经济的影响。这一质量标准的内容符合苏格兰生涯服务质量保障框架体系的要求，并稳步地应用于管理的性能评估。
所有的生涯服务机构都要制订年度目标，并要接受定期的检查评估。年度目标一般包括咨询指导的层次、工作或培训要达到的预期效果等，检查评估是对其开展工作的情况及用户的满意度所进行的综合评价，去衡量是否达到了政府部门和投资部门所要求取得的业绩。有些服务机构是在政府部门的指导下制订年度目标，威尔士的六个服务公司目前是与政府一道，设定全地区可行的年度目标。很多机构的年度目标制订的都很详细，如苏格兰学习引领20xx/06的目标除包括其咨询指导、预期效果外，还包括其学习软件(Learning Opportunities Database)质量和效果的目标。
职业生涯服务机构都要精确地、真实地记录针对客户群而进行的一系列的生涯服务活动，客户的一些详细信息通常是留在内部使用，而汇总的报告要定期向政府的主管部门、资金支持部门进行汇报。不同部门要求的报告形式略有差异，但都必须能反映出活动的实际情况。例如，Connexions 定期地向教育与技能部呈递的汇报材料应包含：交流的方式、工作人员的信息、活动的方式、开展这项活动的年限及客户的满意度。而nextstep partnerships in England，被要求报告用户的数目和开展活动的次数，并详细说明用户群和提供生涯指导服务的范畴。
呈递给上级部门的报告是服务机构向政府主管部门、资金支持部门和生涯服务管理组织反映业绩的凭证。对生涯服务机构资金的投入，在很大的程度上取决于过去生涯服务的费用、未来服务的预算、国家或当地人口的数目。资金需求的评估还与年度公众基金、过去的业绩、基于业绩所从事的活动和基于政策优先考虑的特定的群体有关。比如：英格兰中央政府分配给联结组织(Connexions)的基金含有两个因素，每个因素各占一半的比例数。一个因素是基于这个地区13到19岁的学生数;第二个因素提供额外的基金给所有的联结组织，基于在这个地区未完成教育的、未被雇佣的、未参与教育与培训的青年需要财政支持的需求。受到资助的生涯服务机构会收到一个正式的资助协议，这个协议要求资金的接受者每月或每个季度报告资金的使用情况，而且这些信息还用于下一年的资助计划。
三、职业生涯服务的特点
1、高度重视青少年的生涯教育与指导。英国政府认识到生涯教育与指导并不是一朝一夕的事情，它需要学校、家庭及社会的协同，以抓住人生最佳的生涯教育期，使青少年的身心得到极大的发展。按照1997教育法的要求，从1998年9月1日起，英国学校为13至16岁学生提供一系列适合的生涯教育与引导课程。教育与技能部在20xx年发表的关于《14-19岁教育与技能的白皮书》中，还重申加强中学阶段的职业教育，通过行业技能委员会，使雇主们广泛地参与到现行的教育改革中。英格兰、威尔士等地区都专门制订了11-19岁的生涯教育与指导框架体系，服务机构专门为学校和接受继续教育的学生提供生涯指导服务，设计教育内容。
在对青少年的生涯教育中，生涯服务机构是与政府部门、企业、学校密切合作的。Connexions是与教育福利官员(EWOs)、学习的指导者、具有工作经验的协调引导员、特殊教育的协调员(SENCO)协同工作的。通过体育运动、文化交流活动和一些自愿的活动，让青年人承担一定的职责，使他们在扮演角色的过程中，增强与他人合作的精神，使个人的才能得到充分的发挥;通过教育和培训内容的变化和质量的提高，使他们的能力进一步增强;通过扩展青年人的广泛参与和积极正确的引导，避免孤高狂傲，增强保持力，让他们在学习和培训中不断前行。
所有的生涯教育与指导框架体系，都详尽地列出了不同层次的学习内容、活动方案、考评方式及应达到的效果，供学校、学院、培训组织及个人参考。在这些框架体系中，设计者们和活动的组织者们充分考虑到生涯教育与指导的本质属性，他们并不是局限于系统理论的介绍或讨论，也不是单纯地强调技术或操作程序的熟悉或演练，而是更加注重学生们的主动参与，让他们在参与过程中获得更多的体验，逐步澄清自我形象、职业形象，进而为职业选择做准备。Careers Wales对11到19岁学生进行生涯教育与指导的框架体系，精心设计了一系列丰富多彩的活动，既有校内的模拟游戏，又有社会上的实践活动。
通过政府的高度重视、各部门之间的有效合作，英国中学的生涯教育，有了更适合学生身心发展特征的体系;通过精心设计的教学内容，使学生不断地增长了知识和实践技能;通过一系列互动式的体验活动，使学生在充分了解自我、认识社会的进程中，不断地选择与取舍，最终向自己的理想职业聚焦。
2、技术手段的运用缔结了更坚实的服务网络。英国的生涯教育服务体系，除了有众多详实的服务机构及与之相联系的各部门的支持与配合外，还有便捷的互相网络的技术支持。服务机构都建有自己的专业网站，不仅用于发布信息、举办活动、在线咨询及调查客户的满意度，而且还支持在线学习。学习者可以通过服务机构所提供的学习软件在家中自学，遇到困难时，可以很方便地与服务组织专设的交流通道联系(网上聊天、热线电话、邮件及短信等方式)，专业指导教师会解决学习者心中的疑惑，提供给咨询者自信的疏导和实践的帮助。在英格兰，咨询者可以用固定电话免费拨打咨询热线，或通过手机拨打对方的号码，对方会回拨你的电话，让你真正享受到免费的生涯指导服务。
许多服务机构在全英境内建立了广泛的测评系统，通过互联网、电话问询、邮件或填写调查问卷等方式反馈用户的意见，确认用户的潜在需求。这些资料作为服务机构制定策略的依据，使服务体系日益完善。北爱尔兰的生涯服务处用一个系统去推断有关的数据，得出的结论为立法提供可靠的依据，并反馈给相关的政府部门。贯穿于英格兰、苏格兰、威尔士的Jobcentre plus将用于劳动力市场的电子数据库系统记录相关的数据，管理者们可以很方便地通过内部网络查看相关的信息。
教育与技能部于20xx年初纵向调查了4000多位英格兰地区接受过服务的人员，通过跟踪调查及分组对比，显示出接受过生涯教育服务的人员的工作和学习均取得了明显的效果。20xx年英格兰学习与技能委员会调查了2181位、接受生涯指导和服务36个月后、适于工作年龄段的成人，他们采用与教育与技能部不同的调查方法，但结果在很大程度上却是相同的，被问询的人员一致感到接受生涯指导是至关重要的。按照牛津大学的统计结果，在英格兰地区70%的中学，学生的知识、技能和理解力有了显著的提高，约有半数的学生在学业上取得了巨大的进步。
3、科学的评价方法增强了生涯指导的效度。教育与技能部通过组织有关部门对服务机构的定期检查、组织专家对调查数据进行有效分析及听取来自地方管理委员会、学校或学院、生涯服务组织、社会团体、健康部门、学生和家长等的意见，对生涯服务体系进行总的评价，并制定下一步的政策。教育与技能部制订了五年的纵向定性研究，从不同的角度(服务对象、服务机构及专家)对指导的效度进行测评。通过对五十位成年人长达五年的跟踪调查结果分析，使最新制定的政策和开展的实践活动与人的终身发展紧密结合。这项特别的研究，突出了定性分析和定量描述的方法去评价职业生涯指导效果的重要性。
通过调查，英国政府也逐步认识到现今的服务体系，还存在着以下一些问题：一是服务机构并不总能满足年青人的需要;二是不同的组织所提供的帮助和服务还没有充分地协调起来，导致人力和物力的浪费;三是并没有充分防止一些人的贫困或犯罪;四是服务机构并没有充分地利用好互联网、移动电话和其它一些新技术，这些技术在生涯指导服务领域的应用还未完全开发出来。
针对以上这些问题，教育与技能部已经决定，要将现有的服务组织(自愿的、社会团体及私人部门等)有效地联结于一体，提供综合、高效的服务，并确保每一个服务机构都要像现今最好的服务机构一样。相信，这样的一个理想的服务体系，将会吸引更多的年青人自愿地与社会融合于一体，在个性化的服务中，逐步将教育结果内化为他们的实际行动。
FWr816.Com精心推荐
男性职业生涯的特点
在职业生涯规划中，对性别引发的情形有更多的了解，你就能更好地提前做好准备。职业规划师认为，掌握这些与性别有关的普遍的职业生涯现象，将会极大地影响你的职业规划过程。
男性职业生涯的特点。
一、职业生涯规划的年限与健康：性别角色行为与死亡率及发病率之间的关系
性别背景对男性生活实实在在的影响之一，是女性的平均寿命比男性长七年。尽管各种生物因素都可以决定长寿与否，但是科学家哈里斯、钦和费卡罗托通过研究生命全程不同时期的死亡率，断定仅仅是生物因素不足以解释这一显著且持久的寿命差异。其他一些研究者提出寿命差异中的75%要归因于男性的性别角色行为。越来越多的研究将传统的男子特征及男性认为什么样的表现才像男人的信念与更高的健康危机联系起来。这直接影响到男性的职业生涯年限。
二、职业生涯中需要寻找意义
对于那些已经花了好多年时间在职业中打拼，以追求成功的成年男性来说，他们经常会到这样一个生涯时期，这时他们的观念从问我可以做到吗?转变到这对我来说有什么意义?。职业规划师把这一变化称为从寻求能力到寻求意义。男性可能逐渐意识到他能做很多事情;然后他问自己正在做的事情对于他整个生命蓝图来说是否重要。他也可能开始审视他曾经的努力对他的健康、友谊和家庭关系的影响。有些男性觉得他们现在的工作再也不能满足他们的需要，于是进入了生涯转换阶段。由于工作对男性生活有巨大作用，所以处在这一不确定的转换期对于男性特别有压力。如果他们同时也开始质疑自己的性别角色特点，那么他们就会有更多冲突的感受产生。
三、职业上表现、成就和成功的重要性
由于男性的自我认同不可避免地与工作者角色相联系，因此重点很自然地就置于男性在职业生活的表现与成就上。将重要性给予职业角色，并以其他角色为代价可以被理解为一种强迫状态。因此，当男性的表现、成就、成功模式的某方面受到阻碍时，他们就很可能寻求职业规划方面的帮助。仔细核查工作中环境的变化，我们可以发现产生这种变故的机会很多。如公司因精简而更精干和节省，各种不同的技能皆被看重，横向流动更多于垂直升迁。这些变化都会影响到男性感受成功的能力，以及在职业上获得的认同感。
四、固守男性特征
男性在职业生涯中固守男性特征，可以在很多方面表现出来：男性在问题出现的初期会拒绝寻求帮助，并且，希望在寻求帮助时也能表现出男子气概和控制性;在工作场所，固守男性特性也可以反映在与女同事或女老板工作时体验到的冲突与压力中。
由于在机构内，男性倾向于占据绝大多数管理职位，所以这种固守就会影响到整个机构的文化，也会对其中的女性和非传统男性造成很大的消极影响。因此，很多人在职业生涯中都是受工作环境之累：他们的老板过度固着于男性特征，并且创造了一种苛刻的强化男性特征、惩罚女性特质氛围。如果工作环境被表现出僵化性别意识的人所主导，那么工作环境就会更有压力。
五、依赖攻击、权利和控制
性别角色社会化的过程导致攻击、权利和控制，在男性生活的各个方面都表现得十分显著，其中也包括工作领域。男人们知道，要想获得尊重和重视，那么就需要表现出这些特性。显然，对这些特征的某些度量是功能性的;然而僵化地遵照男性特征模式，完全依靠竞争和好斗的方式来解决问题很容易引起压力。
六、情感不表达
职业专家认为，情感不表达会导致男性经常把某些人际关系评价为充满压力的，而且限制了他们可采用的应对方式的范围，妨碍了他们在关系方面的成功。由于抑制情绪表达，男性在评价工作中各种人际关系时比与他们处境相同的女同事更感觉有压力。女性更倾向于在工作中处理不同意见时表达出她们的情绪反应。工作者合作的能力，听取他人观点的能力，解决问题以达到共识的能力，都需要个体有能力且有意愿表达出自己的情感，这在工作场所比以前更加需要。
教师职业生涯发展特点
所谓职业生涯是指一个人一生中所有与工作相联系的行为和活动，包括与之相关的态度、价值观、愿望等的经历过程。[3]教师职业生涯发展的特殊性体现在：
无生涯性。教师职业生涯没有职位高低之分，所有教师的身份几乎相同，少有晋升机会。职业角色的局限和固定使教师的工作显得单调而重复，不利于教师成就动机的满足。虽然中国教师有主课辅课之分、有职称不同、有从政提升，但它们或者是疯狂高考下的变异、或者是资历和经验的证明、或者是抖落教师职业的逃亡之举，不能改变教师职业的无生涯性。
高独立性。教师的主要工作是教学，而教学工作虽然可以由他人协助，但主要由教师独立完成。教师以其已有的知识储备、训练和素养独自面对学生，这既强化了教师的职责感，又缩小了教师的社会支持系统。
工作对象的高度差异性。班级授课是现行教育的基本教学形式，教师面对的是班级学生群体，他们年龄、身心发展大体相似，但又各如其面、各不相同，各自的准备程度、心向和兴趣需要大不相同，要求教师因材施教。因而工作对象的巨大差异和个别化教学要求与班级授课体制的矛盾凸显，再加上教师与工作对象在年龄、经历等方面的差异越来越大，教师要不断作出调整和适应，工作压力和工作负荷也就增加了。
高示范性。所有社会都强调教师职业在品行各方面的示范性。教师不仅是教育专业人士，还必须在政治、伦理、道德、法律、职责等方面以身示范，担当育人的职责。当现代社会的教育目标将学生的人格完善和身心健康、和谐发展提升到显要位置时，教师自身的人格完善和身心和谐健康的示范性要求又增加了一个层次，这无疑又加剧了教师职业的高压力。
时空相对无限性。教师工作的时间似乎遵循正常的劳动制度的要求，但实际上许多课后、校外的工作打破了工作内外的界限，备课、作业、家访、学生意外事件的处理等无一不挤占教师工作之外的时间。
大学生职业生涯规划的特点
处于不同职业生涯发展阶段的人，所面对的环境要求不同，自身素质积累不同，因此，个人的职业生涯规划，应根据其规划时的所处阶段、职业发展现状而进行。大学生正处于职业的学习、准备和起步阶段，因此，与已工作过一段时间的职业者的职业生涯规划相比较，大学生的职业生涯规划有其一定的特点，在总体原则和操作步骤大体一致的情况下，两者的规划内容和侧重点不尽相同。
大学生职业生涯规划与一般职业生涯规划的区别主要体现在：
1、 设定目标不同
一般的职业生涯规划的总体目标是为了获取一定的职业地位或取得一定的职业成绩。比如规划自己35岁前要进入某企业的高级管理层，或为自己定下两年内销售业务量成为公司之冠的业绩目标。一般职业生涯规划的阶段目标划分也并不明晰，视个人的总体目标和现实差距而定。
大学生的职业生涯规划，其最根本也最现实的目标是初次就业成功，能拥有一个与自己的兴趣、爱好、能力等相匹配的职业岗位。比如，规划自己毕业后进入某大公司的人力资源部门。大学生职业生涯规划的阶段目标可以十分明朗。比如，一年级应该达到什么要求，二年级应该完成什么计划，毕业年要实现什么目标等等。
2.规划年限不同
通过前面的内容介绍，我们知道职业生涯规划按时间类型可以分为短期规划、中期规划、长期规划和人生规划四种。一般的职业者可以按照自身的条件和客观环境的特点，制订期限可长可短的职业生涯规划。
大学生活是一个完整和固定的阶段，其时间维度上有一个标准的划分方法既大学的学制为大学生活的起止时限。大学生职业生涯规划中最现实、最典型的中期规划，其规划年限一般是与学生的毕业年限相同的。比如说，医学院的本科学制为五年，如果一个新生从入学之初开始进行职业生涯规划，则其规划的起止年限为五年;如果是从二年级下学期开始进行职业生涯规划，则其规划的起止年限为两年半。虽然大学生的职业生涯规划中也有长期规划或人生规划的做法，但并不具有代表性(下面我们会加以讨论)。
3、实施策略不同
一般的职业生涯规划，其实施策略主要是根据职业发展目标，制订一定职业范围内的学习培训、专业技能提高、职场人际关系沟通、企业文化融合等行动计划。
大学生处于职业的准备阶段，其职业生涯规划的实施策略主要是了解和探索职业，完成与未来可能从事职业相关的学习、培训任务，提高职业生活的基本能力和素质，行动计划必须与大学生本身的学习任务和校园活动密切联系。
暑期教育机构社会实践报告
XX年7月4日至XX年7月31日子就这样匆匆的在紧张与忙碌的社会实践中过去了。在旗帜教育暑期实践的时间里，让我学会了很多东西，作为一家教育机构，旗帜有其自己独特的教育理念与企业文化，虽然不能与北京的大型教育机构相提并论，例如：巨人教育，学而思教育机构……但是它的咨询、学管、老师三点一面的教育模式是不得不提的。它专门以一对一辅导为主推项目进行中小学生个性化课程辅导，其中定期举办一些封闭项目的考前提高，例如青岛封闭七天游、tto项目等等。这种手段我不敢说是在北京至少是在石景山是非常普遍的现象。这种现象的产生同事也折射出了一些问题所在。
一、 传统教育的升学压力衍生了大量的教育机构。
从新东方1999年创建以来，它的疯狂成长使其在短短的几年时间内成功上市，旁推侧敲的反映出进入21世纪人们对教育的高度重视。21世纪于教育机构而言是一个迅速发展的好时期，就像中国的经济一样涨势势不可挡。21世纪需要的是全素质教育下的全能产物，所以你可以看到如今的家长会让自己的孩子学学这个，学学那个……重点以提高英语水平和奥数为主要项目。这就产生了一个前景非常广阔的市场。有市场的地方就有利益，这无疑像一块肥肉一样让诸多有教育头脑的人驻足，从而诞生了一个个的教育机构。
二、 大量教育机构的诞生严重冲击了学校的正常教学。
石景山差不多每家孩子都上补习班，经过和教育机构的领导探讨我了解到问题的所在。学校里的一位老师说道：在这个区县，特别是中学和小学期间段的孩子，差不多从小学三年级就开始在学校以外的教育机构补课，一贯延续如此使得学校的老师不负责任教学质量低，越低越补，越补越低，长期以往，就助长了一大批的教育机构的诞生。石景山除了京源九中，苹中以外，差不多就被是认定为较差的学校，而京源九中又是初中部到高中部的内部直升，拒绝了相当一大部分的优秀学生，所以不少学生就要在小学阶段拼命的学习争取在上初中时就进入京源，还有就是其他学校的优秀学生可以在初中阶段通过京源的标准考试，通过京源的特招通道进入学校。如此激烈的竞争加上教育上的缺陷使得石景山的教育问题日益扩大化。
三、 学校的不合理管理
从小学期间开始学生就面临着按成绩分班的问题，班级一旦确定就要走完整个阶段的学习。而老师的教学质量的好坏干脆和班级的整体成绩直接挂钩，为了分到所谓的重点班级，学生日学夜学天天补课。
纵观以上的三大点可以透视一些教育的弊病，以上只是个人观点，一家之谈。
下面谈谈在旗帜教育工作经历与收获。
我所负责的部分是旗帜特色教育的第一关咨询顾问。就是通过各种营销手段与家长同学进行沟通，了解他们的潜在意向推荐公司相适应的产品。主要以电话外呼和讲座邀约为主要途径。
通过学习实践让我学到了不少东西，想必在今后的学习生活中会有所帮助。
一、 与人沟通要诚恳相待，语气随和。
沟通是拉近人与人之间距离的桥梁，一定要坚信这句话。凡是要上补习班的学生我坚信一定是有问题的孩子，无论是在学习上还是在生活习惯上。我很信服旗帜北分经理朱磊的那句话：没有笨孩子，学习成绩不好跟聪明不聪明没多大的关系，重点是在学习兴趣、学习方法、学习态度上。就是在这所谓的学习问题让不少学生的家长涨破了脑袋，所以不少家长每每听到孩子补课的问题就很反感，讲白了就是说什么的都有，不排除骂人。每当这时就是考验一个咨询师耐心的时候了，在家长没完没了的抱怨中，首先要做一个忠实的听众，了解问题的所在，诚恳相待，让其了解问题的本质。等到诉者讲完了，我就会以一位过来者的身份跟家长讲述那些我们的小叛逆，告诉他们如何跟孩子沟通，沟通的重点在哪里。其实说明白点儿，都是些初二三的孩子，那些怎么怎么的小性子我自己那时候也没少用。所里我特别理解那些孩子的心理，同时也明白家长的关心与无奈。当家长认可你的观点时距离面对面谈单也就不远了。
二、 坚持，考验了时间也能考验了自己。
任何一个单的成功都需要一个时间的积累。没有任何一个咨询师可以在一次沟通之后成功邀约，这往往需要3—5次的咨询与了解才可以，甚至是更长的时间，也许是一个月，更或者是几个月。
三、 没有人会拒绝微笑，这句话在一个服务性的工作中至关重要。
一定要以微笑对人，没有人会拒绝微笑。大大小小也见过了不少谈单的场面，“微笑”除了是一种服务态度也是一种心理攻略。
四、 有技巧性的进行工作。
谈单时一定要注意一个谈单技巧，“寻找病因，疯狂撒盐，提供办法。”我想这是任何一个经济人都懂的道理。询问的语音语调，测重点，主动权等等的一些谈判技巧让我见识了语言的魅力学问。
五、 有很强的团队合作意识。
总的业务业绩就想标杆一样在哪里屹立这，不完成就没你工资发，不为大家也要为自己想想，努力的工作，业绩是谁的没所谓，团队意识一定要强，老师、学管，咨询配合到完美才是。
六、 多看，多做，少说话。
在一个有着一定规模的公司里，为人处事要随和，作为一个初学者，别人所谓的资本还就是个资本，即使你做的很好他们也有的是资本在你面前拽，即使你用一个月做到了他几个月的业绩。看不惯也要看着，这就是社会，所谓的有资本者优先。
时间就这样匆匆流过了历史的长河，过去的都已经成为了一种实践的积累，生活还要继续，希望多多少少可以给自己即将进入社会积累一点资本。为今后的没好生活打拼。加油吧！
教育培训机构创业计划书
这几年兴起的补习热让人们对补习的好奇心更加强烈，我们只有不断地改变、创新、进步，才能不被市场所抛弃，才能在竞争激烈的培训大军中占有一席之地。那么，培训补习的创业计划书要怎么写呢？
目 录
一、公司概述
2.1、企业的简介和文化
二、产品与服务
3.2、服务特色
3.3、服务优势
3.4、包提高再收费的服务流程
三、市场分析
4.1、市场现状分析
4.2、市场定位
1、目标市场定位
2、目标消费群定位
4.3、市场需求趋势与公司招生规划
4.4、市场优势
4.5、竞争者分析
四、辅导质量管理机制
五、市场营销
5.3、目标人群
5.4、价格定位
六、人力资源管理
6.1、教师的招聘
6.2、对内部工作人员的管理
6.3、对学生的管理
第二部分 公司概述
2.1企业的简介和文化(要完善)
企业使命：教育公平，和谐社会
公司信条：更高追求，更高理想
公司精神：自强、拼搏、发展、通达
服务理念：用我质量与真诚 换您进步与舒心
经营理念：以优质服务为基础，以高质教学创品牌
管理理念：有效地发挥各工作人员的专长，提高工作效率，计划与执行分开，各部门职能明显划分，不受外部环境影响
第三部分 学员与服务
补习，顾名思义，就是在学员原有的知识基础上，对学员进行知识的复习、补充以及对学员即将学习的知识进行系统的讲解，让学员对已学过的知识进行巩固，对未学过的知识进行提前的理解和消化，我们将提供英语、数学、语文、历史、政治、地理、物理、化学、生物等多方面按需进行的课程设置，提供各方面知识的高材生进行辅导。
3.1服务特色
1、辅导质量管理机制，定期开质量总结会议，加强教师辅导质量队伍建设
2、包提高再收费模式
3、一对一和一对多模式，建立教师辅导责任制
3.2服务优势
1. 迎合了当今消费者对知识储备再提高的需求。
2. 提供县城中学等学生方便和熟悉的教学环境。
3. 师资力量雄厚，教学能力突出，教师亲和力强。
4. 合理的课程安排，有利于学员的学习效益达到最大化。
3.3包提高再收费模式的服务流程(要完善)
我公司主要以补习教育为主，在进行补习的同时融合了先进的现代科学管理机制度。本着提高学员素质，力求教育公平的目的，将补习做成一个产业和品牌，使它既在新世纪重新唤起新活力，又能为公司带来巨大利润。
我公司的品牌价值衡量标准为：
品 牌 价 值=品牌定位 * 品牌知名度 * 市场范围
从上式中可以清楚看到，一个品牌的价值除了要定位市场之外，还要靠品牌的知名度和市场范围。
而品牌定位可以抽象为：
品 牌 定 位=价 格 - 成 本
无论产品价格高低，只要价格减去成本后的差越大，定位就越有利，越能创造品牌的价值。如果成本大于价格，就表示投资很大，但创造的价值不够大，产品的价位再高还是要亏本。
我们公司在经过慎重考虑和调查后，价格定位是采取折中的方式，即处在类似公司价格加权后的平均水平。这既符合消费者的接受程度又能在价格方面得到自己的预期效果。从成本上来讲，虽然我们是一个的公司，但是文化无形价值是我们的主打，这就可以让公司在有形的购置方面压力很小。因为在学习教育方面只需要一些基本的东西就可以办到。除了建设一些必需的硬件外，我们没有其他的投入。可以说我们的成本对于回报来说是很小的。
除此之外，我们都知道，品牌知名度，是要靠媒体的宣传和产品的实体出现来打造。前者就是通过公关、广告或各种事件来宣传产品;后者就是将产品曝光，产品的市场占有率越高，知名度就越高。
我公司在进入市场伊始就很注重宣传的力度。因此，这在长沙本地来说就有了相对大的影响。但是从长远来看，长沙只是我们的第一站，在公司运作到有足够资金的时候，我们会考虑向周边及其他省市扩张。相信那时候的宣传力度会更盛大，可以这么说，我们的品牌知名度是上升的。
我们在市场定位的方向上也是运用了文化它的特有性质，即文化学习没有人群年龄限制。但是我们在市场细分定位、消费者细分定位上，却着重定在幼年及青年人以及上班族为代表的白领。因为考虑到中国的国情。中国目前家长对孩子的教育投资是很舍得花钱的，还有在上班族，例如一些老板或者白领。他们在生活或者工作中很需要一些精神上的扩充。这些为我们提供了实际操作的标准。
从另一方面讲，单位品牌产品的价值差(价格减去成本的差)大小是衡量定位高低的的标准对我们在实际品牌决策中有很大的点醒作用;在激烈竞争的时代，价格竞争是市场竞争的重要手段，依据需求弹性原理，价格越低，需求量越大，市场占有率也越大;因而单纯以绝对的静态价格数字衡量市场定位的高低是不准确的。价值差的大小就意味着产品的附加值大小。附加值高，定位高;附加值低，定位低;所以定位高低关键看产品可以实现的价值差的大小。
另外，产品价值差乘以品牌知名度在乘以市场范围，就是现在的品牌价值。我处在相对发达的长沙作为公司地点，这个市场对于公司现在来说是很大的市场，因此我们相信在品牌的定位、知名度以及市场范围都何时的情况下，我们的品牌价值肯定是很高的。
但是由于价值差与知名度在不同的时期是会发生变化的，所以在不同的时期，品牌价值也是不同的;企业是否能够长期保持产品价值差的水平、品牌知名度的位置(品牌在媒体发布率方面的名次、产品在市场占有率的名次)，就决定了品牌的价值是否稳定，未来价值的升降趋势。但是我们会努力的去随着市场因素的变化调整公司战略，以达到价值稳定的目的。
除此之外，我相信我们的品牌价值在未来可以实现更高的价值，因为我们在未来在媒体的投资力度、及未来的市场占有率几个要素上都会是上升的。
第四部分 市场分析
这几年兴起的补习热让人们对补习的好奇心更加强烈。我们国家也十分重视家教的发展， 新东方、考研培训、公务员培训就是很好的例子，我们只有不断地改变、创新、进步，才能不被市场所抛弃，才能在竞争激烈的培训大军中占有一席之地。
4.2市场现状分析
近几年来，补习培训以其独特的文化魅力吸引了越来越多的人，无数的学生加入到补习的热潮中;同时金融危机的爆发使得许多人看到了知识储备力量的优越性。可见补习培训的发展是必然的，是顺应时代的潮流。
4.3市场定位
1、目标市场定位：为了补习培训的长期推广和企业发展的长远利益，我们根据市场需求、消费水平、补习培训发展状况等一系列因素做了科学的市场定位分析，将企业开拓的首选定在长沙，然后根据后期的办学情况再在湖南株洲、湘潭等消费层次高、人口密集的经济文化区进行扩张，随后我们将目标定位为全国，达到全国办学的最终目标。
2、目标消费群定位：中产阶级以上(包括中产阶级)家庭的幼儿和青少年;高薪阶层为代表但有知识储备缺乏的老板等;以上两个群体之外对补习有需要但部分条件不够的人群。
4.4市场需求趋势与公司招生规划
通过对长沙市本地消费群的市场调查，补习培训的市场需求人数大致显示在上方图标里。当然潜在的消费者数量不仅于此。
根据上面图表，我们对未来几年的生源人数做了一定预测，见下表：
学员招收人数说明
第一年：由于初次办校，人员数量可能由于人们对我们的陌生，因此不会很多;第二、三年：此两年由于宣传及学员效果的影响，会吸引不少人参加进来，而且预计学员数量会超过预期;第四、五年:人员会呈基数增加，公司本着精益求精的宗旨进行学员教育，考虑到公司的本身容量以及教学人员的数量，公司会限制招生数量，以保证学员的质量和品牌的质量，这两年会和前一年的人员数量持平。
4.5 市场优势
下面我们将从市场外部环境和企业内部条件两方面证明我们进入市场的优势。
(一)外部环境
一、以的当代大学生为培训教师是我公司非常大的特色。
二、湖南一些地方仍处于较贫困的生活水平线上，我们以平民的价位，较高的质量，一定会迎来广大人民的欢迎。另外，补习越来越受到国家和政府的重视，在当地办学必将得到当地政府和社会广大人士的支持和帮助。
(二)内部条件
一、本公司会采取一系列高效的宣传手段树立公司在消费者心目中的品牌形象，而长沙这样一个高效文化传播地带给了我们一个很好的宣传平台，同时我们也会通过本身的优质教学提高公司的知名度。这样，在公司进入市场时，能使我们率先抢占市场以及在与同类机构竞争中取得先机。
二、我们公司的师资力量都是各学校各学院的成绩好的大学生，都是专门为提高补习质量专门招聘的的，因此，我们的补习培训成果必将成为同类竞争机构中的佼佼者。
三、我们很慎重地将学校定在了各县城的初中校区和高中校区内，为我们的办学提供了非常大的帮助。
4.6竞争者分析
目前我们的竞争对手主要有两类：
第一类是专门课程的培训机构，由于他们办学时间相对较长，开课内容与我们部分相似的关系，将对我们的生源造成一定的影响。
但是我们也有自己的优势：首先，我们所教学的范围比他们广，不仅有各门学科知识，同时蕴含了指导学员考试等方面的亲身经验，从多方位帮助学员提高知识储备;其次，我们针对的消费人群更广，推广补习的办学目的也更有利于我们企业生源的扩招。
就第二类补习课任老师来说，由于个别老师开课较早，影响较大，有了一定的品牌效应，对我们占领一块市场造成了一定困难，但是他们也有一个很大的缺陷：他们没有一个固定的教学场所，办学模式主要以强行灌输为主，这使得本身不想进行补习的同学心理上难以接受，培训的质量自然无法提高，效果不明显。
针对我们与竞争者的比较，我们一定要扬长避短，把我们的特色展现出来，以达到与类似机构相区别的效应，进而让消费者去认清我们公司与其它公司的不同之处。
第五部分 辅导质量管理机制
5.1营销策略
遵循市场发展规律，立足公司的竞争优势，我们制定了明确的市场销售目标与计划，并依据该目标确定了详实的市场营销策略。
在创办初期，我们采取快速抢占生源的策略。进入中后期以后，随着知名度的提高以及自身的不断完善，将采取择优录取的策略，以确保生源质量并不断提高本培训中心的知名度，成为湖南类似培训机构的领头羊。在不断扩大和完善长沙本地现有办学条件的同时，并将它定位为母公司，还将开始准备向其他周边经济文化区扩张，最后实现全国联办，从而达到国学文化推广和盈利的双丰收。
5.2营销手段
我公司的宣传方式主要以广告宣传为主，文化活动为辅。主要分三步走。
大学生职业生涯规划教育困境及完善
根据就业形势的变化及我国教育理念的更新，大学生职业生涯规划教育得到重视。虽然，各高校在课程改革上做了很多努力，但是，由于多方面因素影响，我国大学生职业生涯规划教育还存在诸多问题，值得探讨。
一、大学生职业生涯规划教育存在的问题
(一)定位不准确，重视力度不够
1、定位不准确。第一，职业生涯规划等同于职业规划。职业生涯规划是指对个人发展的整个过程进行系统的规划。它包括理想确定于调试、人生规划、职业规划。也就是说，职业规划只是职业生涯规划的一部分。第二，就业教育等同职业生涯规划教育。当前，就业压力非常大。很多学校，更多是追求就业率。因此，职业规划只针对毕业生。很多时候，将职业生涯规划课程，等同于就业指导课程，其实，就业课程范围要远小于职业规划课程。第三，职业生涯规划是个静态过程。职业生涯规划要受到就学者兴趣、素质和自身以外的多种因素的影响，我们在进行职业生涯规划时，要随时根据条件变化对职业生涯规划进行调整。
2、学校对课程重视力度不够。虽然大学生职业生涯规划的问题越来越受到各高校的重视，但普及面还不够广。据相关调查结果显示，在问及职业生涯规划方面的知识主要从什么地方获得时，回答主要从网络上获得的占51.3%，通过讲座获得职业生涯规划方面知识的占34.26%，从课堂上获得的仅为9.26%，这些调查结果都反映出，高校对职业生涯规划的理念还未有效地普及。即便很多高校已经开设了大学生职业生涯规划课程，也只是作为选修课程来设置，并不是所有同学都能在校期间学会自己的人生规划、未来职业常识。
(二)高校未设置专业职业生涯规划组织及教学研究机构
1、一般学生职业生涯规划指导工作由各系部思想政治辅导员来承担。而由于工作性质不同及教师素质的限制，这使得大学生职业生涯规划指导缺乏系统性与专业性，对学生帮助不大。
2、从机构建设上看，我国高校职业规划教育缺乏一个系统的指导机构。职业规划指导人员缺乏系统化、专业化，职业指导机构没有形成一个有效的团队。
3、没有专门教学管理改革机构。大学生职业生涯规划课程，作为一门重要课程，它有着不同于其他理论课程的教学特点，在当前的教学背景下，各高校都只是简单地将这些课程设置、授课内容安排、教学改革的推进都归属于就业指导中心或者基础教育部。根本没有建立专业的教学管理、教学研究机构，这就使得该门课程教学出现同质化、脱离实践、教学改革滞后等问题。
(三)师资队伍培养滞后
高校职业规划教育定位模糊，使得从事教育的教师既有两课教师、招就办教师也有辅导员，有时则临时聘请校外企业管理人员开设讲座。师资队伍建设缺乏系统性与专业性，很难对大学生进行职业规划等专业性工作，对学生教育效果不好。
(四)教学内容不能适应社会实践需要
大学生职业生涯规划课程，是一门实践型课程。但是，当前高校受传统理念及教学环境的限制，该门课程更加注重理论内容的教授，而忽视实践性环节的补充。课程设置采用学分制的方式，在授课中仍以传统教材为基础，参照《思想道德基础》课程模式，从人生理想角度，引导学生就业。这就使得学生无法从课程中学到未来职业生涯中有用的东西。具体而言，教学内容与实践脱节表现在两方面：一是课程教学与实践脱节，教学内容无案例教学、社会调查项目;二是职业技能培养与实践脱节，课程只是笼统讲解就业的相关内容，未与学生职业技能培养结合。即便有技能提高内容，也只是从考证角度去开设，证书获得并不能实际提高学生职业能力。
二、完善职业生涯规划课的教学工作的路径
(一)职业生涯规划课程的合理设置
首先，职业生涯规划教育的课程设置要体现前沿性、实用性、实际性的特点，学院应依托自身学科建设优势，结合理论教学经验，设置课程。
其次，高校和企业联合开发职业生涯规划教育课程，更新课程内容。一个企业和企业职员的职场发展的具体要求是职业生涯规划课程最好的内容。同时，高校和企业联合开发课程，一方面可以使企业最新的生涯规划成果、工作经验等进入教科书，使学生获得最前沿、最实用的职业生涯规划知识;另一方面通过课程开发，使本校教师能学习最新的实践知识，提升教学水平和自身素质。
最后，改进授课方式。职业生涯规划教育的课程教学要改革传统的教师在讲台上讲，知识在黑板上写的满堂灌的教学方法，实行基础知识教学讲授法，环境意识教学调查法，模拟职业生涯规划教学实践法，比如写职业生涯规划计划书，社会实践等。此外，依托校园文化建设，丰富教育形式，加强学生社会实践。丰富的校园文化活动虽然热闹，但对学生就业的帮助不大。因此若能启发学生从职业生涯规划的角度去审视这些活动对于个人的价值，再理性而适当地进行参与，就会有效避免个体选择的盲目，也能进一步推动校园文化建设，实现文化素质教育的目标。同时，社会实践也必不可少。当前大学生职业生涯规划一大难点在于大学生对社会实际情况了解不多，既不了解社会需求，也不了解职业要求，因此职业规划难免方向模糊、定位不清。文化素质教育对社会实践的重视正好解决了上述难题，通过有目的、有计划的社会实践可以有效帮助大学生了解社会需求，进而提高大学生职业生涯规划的有效性和目的性，并节约教育资源和成本。
(二)建立全程式、分阶段的教育模式
对于我国中学职业规划教育的缺失，大一新生对职业规划及就业形势较陌生，因此职业规划教育要贯穿于大学教育全过程。应根据不同年级的特点，各有侧重，实施全程式的教育模式。
首先，对于新生应着重讲授其所学专业的具体情况，让他们了解专业发展前景，未来的从事职业及职业需要，让学生将就业压力转化为学习动力。
其次，二、三年级重点开展职业规划的设计课程。通过理论讲解、职业测评、社会咨询等多种方式，协助学生完成对自己的自我认知，发现自己的兴趣、专长及性格特征，并结合自己的专业，初步制定适合个人发展与人身理想的职业发展规划，并针对性培养自己的职业素质与能力。
最后，针对毕业生，在讲解就业形势与就业大局的同时，着重进行求职技能的介绍。应具体教授简历制作、求职技巧、着装礼仪的具体求职常识。同时，应对学生就业行业和主要企业的情况进行介绍。最后，也应让所有同学掌握劳动法、企业法等知识。
(三)加强师资培训与理论研究
首先，要加强对相关教师的知识培训及实践。文化素质教育对职业生涯规划教育虽然具有较强的互补性，但毕竟有不同的教学内容与形式，而且目前国内职业生涯规划辅导老师多数是兼职或者半路出家，水平参差不齐，因此必须加强教师的业务培训。
其次，在我国现阶段，从事职业规划教育的人员基本上是半路出家，多数是从行政、党务、政工、学生工作等岗位调拨而来，比较注重就业政策的宣讲、就业程序的管理，而缺乏心理学、管理学等方面的理论基础及掌握职业动态、预测职业发展趋势的相关经验，拥有职业规划师资质的专家型教师更是少之又少。鉴于目前高校职业规划师资队伍匮乏、人员流动大、素质参差不齐的现状，各高校应积极投入，一方面培养专业的师资人才，设立专职教师;另一方面外聘业界专家，开展咨询、讲座，提升本校师生职业规划素质。
最后，必须加强相关理论研究。职业生涯规划在国内起步较晚，相关理论尚未体系化、深入化，而且在文化素质教育平台上开展职业生涯规划教育更是一个崭新的课题，因而还需深入研究探讨，以指导高校相关教育工作。
(四)设立大学生职业规划专门机构
成立专门的职业规划指导服务机构。各高校可以原有的就业指导中心为依托，设立专门的职业规划指导服务机构，该机构集教学、科研、测评咨询、实习服务于一体，为大学生树立职业规划意识、了解职业规划知识、体验真实职业环境、进行职业规划设计提供辅导和帮助。
幼儿的生涯教育
记得《红楼梦》小说中有这么一段叙述，贾宝玉在满周岁时，贾府上下众人为了想知道他将来的前程发展，在他的面前摆上了笔、砚、算盘等物，看他喜欢抓什么。结果贾宝玉情有独钟，抓的净是脂粉胭红之类的物品，因此注定后来生活在大观园的众多裙钗中，且终身未能在科举上获得任何功名。
这种抓周的风俗虽然在现在的社会不多见，但有些家庭仍会如游戏般的玩玩。 一位父亲在孩子周岁时，摆在孩子面前的三样东西是计算器、纸笔和医生听诊器，结果孩子抓的是计算器，周围的人纷纷说孩子将来必是科学家或工程师。然而，这位父亲不太满意，他潜意识里希望孩子抓的是医生听诊器。原因无他，因为他自己是医生，所以希望孩子将来也成为医生。其实，这三样东西都是代表父母期望的行业，如果多放些蜡笔、扫帚、锄头等物品，不知会有什么结果?万一孩子抓的是后二者，岂不是为之气结?
从深一层来看，这种以抓周的方式来预估孩子将来的前程，不也是反映出父母对孩子的期望吗?也许父母不曾玩这种游戏，但是在孩子成长的过程中，一些教育的方式和言行表达不也是反映出父母的期望和安排吗?
现在一些父母的期望和做法，完全不顾孩子的个性、兴趣和能力，就如同砌砖一样，希望为孩子砌出一条安全有保障的砖墙，让孩子沿着墙里走。殊不知这种刻意堆砌的方式，也堆砌出了一个没有自我、没有自信、不会思考的砖头孩子。父母给了他们什么?给了自己什么?也许该停下脚步来想一想了。
一、生涯教育从小开始
有一句谚语说：给孩子一条鱼，不如给孩子一根钓杆。这种钓鱼教育可说对目前的亲子教育情况是一针见血。近来，许多心理和教育的学者专家非常重视生涯教育，认为个体的成长是一个从小到大的连续过程，因此父母对于孩子的生涯辅导应从早期儿童时代开始，虽然孩子的可塑性很大，但不能强迫去做一些不适合自己的选择。所谓生涯辅导，应该是从小帮助孩子增进对自我的了解，认识外在的世界。如果从职业的观点来看，父母应该帮助他们去发展自己的兴趣和志向，去了解工作世界的各行各业，去体会工作的意义。一方面提供有关职业的信息，让他们有初步的接触;一方面培养他们良好的工作态度，运用解决问题和做决定的能力，来发展未来的方向，开创自己的前程。
假如我是一只小鸟，我要边唱歌边送小朋友上学，我要和太阳谈天，和小草握手，迎着轻风在天空中飞舞，和白云姑娘打招呼。假如我是一位科学家，我要发明各种仪器，我要利用，造福人类。
我希望当一位魔术师，因为魔术师可以变出很多小动物和想要的东西。我要为我喜欢的小朋友变出好玩的玩具，还要到孤儿院表演魔术给孤儿们看。更要去养老院慰问老人，变一些水果给他们吃。
我的志愿是做医生，因为医生可以赚很多钱，还可以拯救大家。所以，我喜欢当医生。我希望以后能够实现我的志愿，当一位好医生。
我的志愿是设计师，我为什么要当设计师呢?因为我很喜欢画图，几乎什么东西都会画，只是画得不好，而设计师这个工作很有趣，可以练习画画，也可以用头脑想出各种新奇的图案，非常有想象力，所以我非常想当一个设计师。
以上是摘录自四位小学生的作文，可以看到他们可爱、纯真的描述。也许在大人的眼中，他们的想法不够真实，但这正是这个时期发展的特性。在孩子幼儿园和小学的阶段，是生涯发展中所谓的幻想期，他们有丰富的想象力和创造力，他们对于职业和工作的看法，固然受到外在环境的影响，但是他们有自己的认知和见地，然后才慢慢地从幻想期走向试验期、现实期。父母们不知道还记不记得自己在小时候作文中，常写些我的志愿之类题目的文章，也许有人希望将来做一位总理、科学家或探险家，而如今大多数的人从事的工作都不是小时候的志愿，甚至在成长的过程中转变了好多次，这就是幻想和现实的差距。当然，这不是说幻想不好，对孩子而言，反而是非常重要的一个发展过程。
在孩子11岁以前，当他们谈起自己的志向时，无论是什么，父母都应给予适当的辅导。辅导意味着鼓励和支持，辅导不是告诉孩子，他的想法不对，辅导不是告诉孩子他将来该做什么，辅导是有原则和技巧的。首先父母应提供机会，让孩子认识自己的能力、价值和兴趣，体会工作是没有高低贵贱之分，进而帮助孩子培养责任感，学习合作的人际关系，懂得如何计划和安排时间，知道如何运用思考来解决问题等等，这是一个整体的教育历程，绝不是狭隘地教导如何选择职业。因此，父母是从旁提供许多社会和文化的刺激，依着孩子兴趣和志向的发展而行。那么，该怎么做呢?下面这一段孩子的心声，看看是否能启发父母一些灵感?
在上课中，每逢老师讲发明家的故事时，我都特别有兴趣，对他们的伟大发明，非常佩服，我也决心要做个发明家，发明一种新奇的东西，来造福人类。
可以看出一些端倪吗?是的!从小跟孩子讲一些伟人贤哲的故事，让孩子阅读一些伟人传记，然后和他们讨论心得和感想，这是方法之一。
二、在游戏和活动中学习
对孩子而言，正经八百地与孩子讨论他将来要做什么是不适当的，同时也不必告诉他该走哪个方向，因为这时期应是多方面职业信息的提供，而且孩子都是在游戏中成长学习的。看过孩子玩过家家吧!他们会扮演各种不同的身份和角色，如医生、老师、超人等，他们也会模仿大人工作的情形如上班、卖菜等。虽然在大人的眼中，或许是好玩而已，但对孩子的成长却是意义重大，因此父母有空不妨和孩子一起玩各种职业角色的游戏，和孩子一起动脑想想何种职业该有什么样的道具、服装等，相信不仅是乐趣无穷，而且是生涯教育的良策。