针对不同特点的学生评语。
伴随着社会的发展，我们时不时会需要用到一些文章，范文可以帮助我们自身的写作，你是否需要一些实用的范文呢？为此，小编从网络上精心整理了《针对不同特点的学生评语》，为防遗忘，建议你收藏本页！
针对不同特点的学生评语1、学生特点：中等生、性格内向、不合群、成绩中下、很勤奋。
“孩子，你辛苦了！”我知道你一直很努力地去干第一件事。虽然还没有一个同学为你的成绩喝彩过，但老师却一直在关注你。对你说，课堂是乏味的，但你却总是挺直腰板。这真让老师感动。所以我要说，你是个坚强的孩子。
但是，孩子，交换苹果，手里还是只有一个苹果；交换思想，脑里却会拥有两种甚至更多的思想。可见交流与沟通是多么好的事，别把它想象得那么困难，它就像换苹果一样简单。试一试吧，到同学们中间去！你会学到许多许多，你会进步得令大家吃惊！
2、学生特点：心灵手巧，语数成绩优秀，善写作，对男同学有偏见。
你有一双灵巧的手，绘画、雕刻、制作，令同学羡慕，令老师赞赏。
习作时，你挥笔几张纸，文句之优美，动作迅速，令老师欣慰。演算时，你思维敏捷，心细神聚，演算迅速，答案准确。对你老师充满希望。
对待女同学你亲如姐妹，小天使般的笑容能融化许多小矛盾。老师多么希望你的笑容能像灿烂的阳光一样无私，能宽容地冲善意调皮的男同学笑一笑，那一定会胜过划清界线和生气的指责，你说是吗？
3、学生特点：聪明、大胆，但由于在学习上没人帮助，学习习惯差，成绩不十分理想。
真没想到，平时灵巧的、说起话来细声细气还略带点甜甜的你在舞台上竟能把动作笨拙、讲话粗声粗气的大象演那么好。知道吗？老师和同学们都说你演得棒极了！
还记得吗？新学期刚开始，我们还不大熟悉，你支主动地走到我身边，亲热地拉着我的手说：“老师，这是我自己抄的古诗，你看，我抄得怎么样？”从那一刻起，我就认定你是个好学的男孩子，渐渐地，我了解到年幼的你，妈妈没在身边，爸爸工作又忙，在学习上完全要靠自己，这对于一个一年级的学生来说真是不容易，要是你学习上碰到了什么困难，别忘了告诉我，让我帮助你。我相信，我们可爱的“大象”在学习上也一定会很棒的！
4、学生特点：自幼丧父，热爱劳动，自理能力强，爱动脑筋，有一双巧手，但好动，课堂上爱做小动作，爱讲闲话，书写潦草。
你是班上最懂事的孩子，不是吗？在家里，你是爷爷、奶奶、姑姑的好帮手，你能把衣服洗得干干净净，叠得整整齐齐；你能把饭烧得香喷喷；你能把地板擦得一尘不染。在学校里，你是老师的好帮手，大扫除时，最脏最累地活你抢着干，你坚持天天为班级打扫卫生，最后一个离开教室的总是你。你是那么勇敢，课堂上同学们不敢举手时，你却把手举得高高，回答起问题来滔滔不绝。你的手工作品精致极了，它总能为艺术节增添光彩。老师多么希望你在课堂上也最懂事，字写得也像手工作品一样漂亮，那么你的亲人
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缺乏针对性的学生评语
缺乏针对性的学生评语
谈到学生的评语，许多家长都会觉得它“面目可憎”。因为，在人们的记忆中，以往教师写给学生的评语大都是些“该生思想纯正、尊师守纪、团结同学、热爱劳动、关心集体……”等诸如此类的千篇一律，千人一面文字。这些文字不仅表述笼统，而且缺乏针对性，更缺失了人性化和个性化的鲜明特征。作为教育工作者，我们不难设想，这样的学生评语绝不可能有利于学生的自我认识，更谈不上有效地去教育学生发扬成绩，克服不足。
其实，这样的评语还只是写给“好学生”的，假如你的孩子是个不争气的“问题学生”，那么，老师所写的评语将会是另一番模样了：“该生思想品德差，学习态度不端正，纪律观念淡薄……”我敢保证，倘若你“有幸”看到这样的评语，你一定为你那“朽木不可雕”的孩子暴跳如雷，七窍生烟。
还记得，上小学时，我的几个班主任就曾给我写过这样的评语。那时候，每临近放假，同学们个个显得兴奋异常的样子，而我却如临大敌，惶惶不可终日，生怕老师在我的评语里给我“穿小鞋”、“扣帽子”。要知道，生性暴躁的父亲面对如此“惨不忍睹”的评语，他一定会狠狠地将我奚落一番，甚至拳打脚踢一顿。
如今，我已为人之父，也成了一名教育工作者，却不曾想到多年过去了，一些老师写给学生的评语依然是“５０年不变”。去年放寒假时，老师写给我那正读小学三年级儿子的评语，仿佛又让我重新回到了２０多年前。老师的评语是这样写的：“该生纪律性差，上课不专心，经常做小动作，与同学关系不融洽，还不太讲卫生……”
读着儿子的评语，我不禁想起中国的一句俗话：“良言一句，三冬亦暖；恶语伤人，六月犹寒。”同时也深深意识到人性化的学生评语对学生的健康成长有着多么重要的意义。
长期以来，一些教育工作者容不得学生有丝毫的缺陷和不足，而且常常以成绩取人，认为成绩好的就是好学生，否则就是坏学生。在写给学生的评语中，对所谓的“坏学生”更是不留情面，大加讨伐。
可是，作为“传道、授业、解惑”的教育工作者，我们是否想过，一个教师面对有这样或那样缺点的学生，不讲究教育的技巧，只会冷言冷语、恶言相向，甚至在学生的评语中以不容置疑的口吻将学生“一棍子打死”、“盖棺定论”，学生拿着这样的评语如何去面对他们的父母和亲友？面对如此“门缝里看人”的老师，学生又怎能“亲其师而信其道”？
其实，每个学生的身上都有“闪光点”，只是我们没有去发现它而已。倘若教师能用发展的眼光去看待学生，在学生的评语中多用人性化的语言、鼓励和赞赏的口吻表扬他们不易被人发现的“闪光点”，他们一定会十二分地高兴，进而建立起不甘落后的自信心。
著名教育家陶行知先生面对犯错误的学生，没有冷嘲热讽，没有大声呵斥，而是奖励几块糖，以表扬代替批评。结果，竟让犯了错误的学生感动得痛哭流涕，并发誓痛改前非，这不正说明人性化教育的巨大威力吗？
值得欣慰的是，如今，随着素质教育的大力推进，许多教师已越来越重视给学生写人性化和个性化的评语。据报载，青岛嘉峪关学校的苏静老师就善于写“诗意多向评语”，为班主任老师写个性化评语提供了很好的借鉴。我们不妨看看苏静老师写给智英轩同学的评语：“矫健身躯突空腾，犹如晨阳天边升。寒剑千年风雪磨，终有一日拔剑成。”智英轩，这是你在自评中的诗句。就让苏老师借花献佛吧！李贺有诗云：“十年磨一剑。”如今，英轩的剑已是初露锋芒，虽然“霜刃未曾试”，但苏老师相信待到“今日把示君”时，英轩必定学有所成，今非昔比。苏老师相信，凭你的聪明才智，一定能迅速地调整好心态，做好生活中的每首诗。“路漫漫其修远兮”熛乱痪涫鞘裁矗坎椴榭矗与你共勉。
你看，这是多么富有人情味，富有个性化的学生评语啊，面对这样的评语，学生焉有不知图报恩，奋发有为，锐意进取的道理？
不同学生的表现评语
不同的表现有不一样的评语，下面收集了一些不同表现的学生的不同评语，欢迎阅读!
表现一般成绩较好：
头脑灵活，思维敏捷是你的优点;学习积极也是你的优点……但是你也有没有做好的地方，那就是在平时表现上过于“安静”，对班级和各项活动不能做到积极参与，有时还抱着无所谓的态度。要知道我们学习是要做到德智体全面的发展，光学习好可不是真正的好。希望以后能积极参加各种有益的文体活动!
你的成绩很好，这是大家公认的。老师知道这和你的努力是分不开的。不过在其他方面你做的还不够，如参加集体活动的热情，参加劳动的积极性，帮助同学方面。我们在学校学习，班里学习，学校班级就成为一个大集体，我们不但要个人努力，也要为集努力，大家好才是真得好!
xx:你的英语成绩一直很稳定，我很高兴，希望今后再接再励，不断努力;你的数学成绩就不是很好，甚至很差!要知道偏科以后会给你带来很多的麻烦;你热爱集体，团结同学，若能多参加班级各项活动，定能锻炼自身的能力，你何乐为何不为呢?
xx同学在校表现尚可，基本上能遵守各项规章制度。在学习方面抓得较紧，能以积极的态度来学习是件好事。但你不应该止步不前，要知道学习就要不断进取，
xx同学基本上能遵守学校的各种规章制度，上课较为认真，学习上有进步的潜力。为人乐观但对集体不够关心，有时我行我素，不敢发挥自己的特长，望今后能在这方面有所改变。
表现一般成绩一般：
不要计较老师总批评你，其实老师是喜欢你的，喜欢你聪明，对老师同学热情。你的成绩不理想是因为你上课没有用心听讲，如果用心听讲你的成绩会赶上来的，那么老师会更喜欢你。和同学们来个竞赛有勇气吗?有老师帮助你，你进步一这会很快的。
该同学在校表现一般。能遵守校规校纪尊敬师长团结同学劳动积极性高。但情绪波动较大，遇到不开心的事情时就会郁郁寡欢，与其他同学隔开距离，这样也影响到学习的成绩。要改变这种局面就必须改变自己的性格，要让自己坚强起来，当然时间较长还要有信心，不过只要你肯去做就一定会成功的。
该生学习认真，作业也能及时完成，态度端正，学习成绩较好。不过有个不好的方面就是上课爱讲话，这样不但影响你自己也影响到其他同学。望以后改正，上课时把注意力放到学习上，你就会发现成绩有很大的提高。
该生性格活泼开朗好动，积极参加体育。但学习不认真，上思想有进不大集中，偶尔还开玩笑，影响课堂秩序，也影响自己的学业成绩，望能改正缺点争取进步。
该生表现较好，但很容易骄傲，有时上课会与其他同学讲话。学习上头脑较为灵活，思维敏捷，答题速度较快。只是无法专心故成绩起伏很大。望今后要取长补短。保持成绩的稳定。
表现一般成绩较差：
你的表现不差，你的表现也不很好。说你表现不差是因为你基本上能遵守各项规章制度，作业也能按时完成;说你表现不很好，是因为你不能做到积极主动(在各个方面)，学习是要有积极的进取心，做其它的事也一样。老师相信其实你很有本事，只是你没有表现出来，下个学期把它表现出来，好吗?老师在等你，大家都在等你。
性格内向不是什么缺点，但过于内向就不好了，一定要改变过来。你要勇于参加各项各项集体活动，在集体活动中和大家融洽相处，不要把自己和大家隔离开了。只要你这样去做老师相信到时你会有很大的变化:和同学关系好了，学习成绩也会好的。
xx同学平常表现一般，对学习兴趣不够强，上课不能专心听讲，经常讲话或发呆，导致成绩一直较差。望以后能注意改正不补，加强学习，争取更大进步。
家长针对初三学生评语
家长针对初三学生评语
学生评价：
初三上
我本学期表现良好，无违反校纪校规之举。品德优良，与同学友好相处，在家勤奋帮家长做家务。学习成绩平稳前进，维持在上游水平，稳中求进。，对待同学主动热情、对待老师尊敬有礼。在学校刻苦学习、积极主动的参加学校组织的各项活动。
初三下
我本学期全心全意专注于学习。在学校里上课积极，全神贯注听课。课后能提前预习新课，不懂得问题虚心地向同学老师求问。与同学们友好往来，能听取家长的建议。一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。
初中三年：
与老师，家长，同学相处融洽，无过分之举。能尊重他人的隐私，尽自己所能帮助别人，学习上基本不需要家长担忧，能自觉管理好自己的生活。三年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。
家长评价：
初三上
小孩在家表现良好，自觉帮助家长分担家务，能体谅家长，对我们提出的建议能有自己的见解，会自己取舍，明辨是非，知道什么该做，什么不该做。
初三下
本学期小孩在家更全身心投入备考，进入了备考状态。游戏，娱乐方面也很少触及了。故成绩有稳稳的进步，常常有困难与我们沟通。
初中三年
三年里，孩子渐渐地从一个懵懂无知的小孩成为一个有自己想法，成熟稳重的青少年。有主见，思考能力强，生活上遇事镇定，面对困难和挫折，有较强的心理承受能力，善于独立分析问题和解决问题。懂得学习的重要性，有一定的上进心。
班主任即时性评语的特点与功能
班主任即时性评语的特点与功能
即时性评语是相对于期末的操行评语而言的。它是教育工作者不受教育时空的限制，及时抓住教育契机，对学生的思想品德行为进行多种形式的及时性评价的评语。课堂教学中，批改学生作业（试卷）中，各项教育活动和文体活动中，以及在一切与学生的交往中，只要发现学生优点和问题均可使用。即时性评语包括书面评语、口头评语、非语言信号评语和利用各种媒体传递的间接评语。实际上，即时性评语早已被广大教育工作者广泛应用，只是提出即时性评语这一概念还是近期的事（见《天津教育》2000年第1期《即时性评语》），因此，对它的研究和有意识地自觉应用还是刚刚开始。因此，对它的特点和功能做进一步研究，应该说有利于广大教育工作者自觉地运用即时性评语对学生进行思想品德教育。一、即时性评语的特点即时性评语不同于操行评语。操行评语是班主任在学期末对学生一学期来的操行表现，所做的高度概括的书面评语，它是具有时间性的终结性的书面评语。而即时性评语与其相比有以下几个鲜明的特点。1、及时性。从时间意义上讲，即时性评语具有发现教育契机立即进行评价的及时性特点。不管什么场合、什么时间，只要教育工作者发现学生思想道德行为上的优点或出现的偏差，学习中的进步和问题都要立即进行评价和教育引导。这种评语贯穿于师生正式交往和非正式交往的全过程，是教育工作者强烈的教育意识、责任意识的体现，同时也能体现教育工作者的教育机智和教育艺术。2、广阔性。从空间意义上讲，即时性评语的应用范围很广，如前文所述，教育工作者在与学生的一切交往场合均可利用。同时，它也不像操行评语受容量的限制，因此，运用即时性评语对学生进行教育引导比起期末的操行评语不仅具有及时性的特点，而且更具有广阔性。因此，对学生学会学习、学会生活、学会合作、学会做人，要比操行评语所发挥的导向激励作用更广泛。3、多样性，从评价的形式上讲，即时性评语具有多样性的特点。它形式多样、可长可短。如在课堂教学中教师多是运用口头语言和非语言信号的评语；在作业（试卷）批改时运用的是书面评语，而讲评时则是用口头评语，不少有经验的班主任和任课教师还成功地使用了间接评价的方法，即通过被评价学生的朋友或家长向其传递教师的褒奖和期望的信息，以达到激励的目的如教师的家访或家长的校访。在没有学生在场的情况下，教师对学生的评价肯定会通过父母传导给学生，这种便属于间接性评语。4、随机性。随机性是教育工作者在教育教学过程中，能够随机应变地运用即时性评语。它是教育工作者教育机智和教育艺术的体现。如一位教师正在上课，一迟到学生破门而入，旁若无人似地坐到自己的座位上，令师生膛目。（班主任 ）当时，这位老师正讲到《游园不值》中的“小扣柴门久不开”这句诗，他没有正面批评该生，而是立即提出：作者为什么“小扣”而不是“猛扣”呢？让同学们回答。当同学们回答“作者懂礼仪有礼貌”之后，便走到迟到者面前，拍着他的肩头轻轻地问：“你同意大家的意见吗？”这位同学红着脸，低下了头。尽管这位老师没有直接对该生破门而入的行为进行批评，但是，他那巧妙的提问，拍着肩膀的非语言期待信号，充分体现了这位老师善于随机应变地运用否定性负强化激励艺术，也足以令该生惭愧和反省。即时性评语这四方面特点充分说明，正确运用它的重要性。当然只有坚持不懈地巧妙运用，才能对学生良好思想品德的形成与发展，发挥重要作用。二、即时性评语的基本功能即时性评语与学期末的终结性操行评语相比，尽管他们都是一种将教师的评价信息反馈给学生，从而对学生良好思想品德的形成、良好行为习惯的养成和健康心理的发展发挥着导向、激励的功能，但是，即时性评语由于具有及时性、广阔性、多样性和随机性等特点，因此，它的这种功能更加持久和明显，因此，有必要联系实际加以阐述。1、导向功能。教师的言传身教对学生的全面健康发展具有指明行为方向的导向功能。在中小学教育中比较重视和强调教师的身教，即教师人格形象对学生的影响，这当然是正确的，但是如果忽视教师的言传，甚至把教师的言传视为夸夸其谈，而挫伤教师运用激励性的即时性评语对学生进行教育引导的积极性，显然是不对的。即时性评语的导向功能，即通过即时性评语为学生学会学习、学会生活、学会合作、学会审美、学会健体、学会做人指明方向，引导学生据此来调节自己的思想观念、行为方向，朝着培养目标努力奋斗。如何才能充分发挥即时性评语的导向功能呢？关键是从以下几个方面去努力：一是教师必须努力实现以遵守教师职业道德为核心的人格形象的自我完善，因为即时性评语导向功能的发挥是以教师的人格形象为后盾的，学生不仅要看你是怎样说的，更要看你是怎样做的。二是要努力转变观念，提高教育水平，否则很可能会出现导向性错误。如一位老师在评价学生时说：“你是一个沉默寡言的好孩子，从不惹事生非??”显然这位老师把好孩子的标准给定错了位，而一位特级教师给一位性格内向的学生写了这样一则评语：“你应该有更多的欢乐和朋友，只要你再活泼、开朗一些，欢乐和朋友就会来到你的身边。”可见只有教育观念正确，才能发挥即时性评语的正确导向。三是语言要亲切中肯。俗话说“感人心者莫先乎情”，即时性评语的语言亲切才能感人，才能使学生亲其师，信其道；只有语言中肯准确才不致发生导向错误。因此运用即时性评语切忌感情用事、以偏概全，中肯准确才能使评语真正起到引导的作用。2、激励功能。即时性评语作为教师的积极期待信息传递给学生，从而发挥激发学生正确的行为动机，调动学生行为积极性的激励功能，因此，即时性评语不是教师随意说出的、写出的，而是依据素质教育的目标要求，针对学生正确与错误的行为及其动机而发出导向性的期望信息，为学生端正动机，强化正确的行为、纠正错误的行为指明方向。而且即时性评语代表了教师对学生思想品德和学习情况的认可程度，肯定性的评语能使学生获得心理上的满足，强化其要求进步和努力学习的积极性；中肯恰当的批评评语，也会使他们意识到自己的不足从而产生正确的行为动机，形成一种紧迫感和行为动力。如一位老师在指导学生解方程x-2ax2+a2-a=0时，多数学生习惯把x当作未知数，结果是久攻不下，而一位学生视a为未知数将原方程变形为a2-a(2x2+1)+(x+x)=0,然后分解因式得出(ax2-x)(a-x2+x-1)=0则有x2+x-a=0，x2-x+1-a=0，很快解出这个方程。这位老师立刻做出如下评语：“你能及时调整视角改变思维重心，说明你有敏锐的观察力，灵活的应变能力，你的思维素质不同寻常！”这评语表达了教师对学生的称赞，无疑会满足学生的成就感，更加激发学生的学习热情。如何才能最大限度地发挥即时性评语的激励功能呢？关键是做到以下几点：一是增强责任意识，充分运用即时性的评语。有的老师上课照本宣科，对学生积极性和能否接受全然不顾，什么运用即时性评语根本脑子里就没这根弦。只有责任意识强的教师才能发现学生的进步和闪光点，才能把握激励学生的素材，并及时给予中肯的评价。二是以鼓励为主，因势利导。教师发现学生的进步和闪光点后，要立即给予表扬。评价后进生时千万不能“哪壶不开提哪壶”。因为任何学生都有强烈的自尊心，都有要求进步的强烈愿望。如果老是一味指责，甚至讽刺挖苦，必然会造成学生的逆反心理，以至于破罐破摔。可见即时性评语也应以鼓励为主。如一位学生平时写作业十分潦草，有的老师多次批评，甚至讽刺他的作业“像蜘蛛爬”，结果是没有一点好转。一次，班主任发现他写的作业尽管仍然很乱，但其中有用贴纸条修改的地方，于是，在作业旁边写上这样的评语：“这张修补纸条的背后，说明你有写好作业的愿望和行动，这实在令老师高兴！我相信只要认真就会把作业写得工工整整。”这样简单的几句评语使他的作业有了很大变化。强调以鼓励为主，不是不要批评，然而批评也要讲究艺术。三是注意科学性。科学性是充分发挥即时性评语激励功能的关键。教师在运用即时性评语时，要认真考虑能够影响学生积极性的各种诱因，并进行科学的选择。特别要研究影响学生行为的各种变量，内在的与外在的、生理的与心理的、历史的与现实的、可见的与不可见的，及其相互关系。以便做到：①激励的目标要适度。教师要了解学生的近期目标和发展目标，激励过程中提出的目标要适度；②激励的强度要适宜。学生有了成绩和进步必须予以表扬鼓励，有了缺点也应批评，但必须是实事求是的、一分为二的，不管是正强化激励还是负强化激励，一旦失度就会走向反面。如把小有成绩的学生称之为“天才”、“神童”，把有一定成绩说成无与伦比；相反，对后进生犯了错误就说他不可救药，这些都是不科学的。什么事过了头就会适得其反。③激励的时机要恰当。俗话说“争取最早一分钟”或坚持最后一分钟“都可以争取最大的时效。这就要求教师把握运用即时性评语的时机。一般地讲，需要及时表扬、奖励的不能拖着不办或轻描淡写，学生有了缺点在没搞清原因时就草率批评也会产生不良的后果。④激励的结构要合理。激励结构是指各种激励诱因的选择要科学，并使之相互配合、相互协调、相得益彰。不能夸大某一激因的作用，而忽视另一激因的作用，如过分强调规章制度的强化管理而忽视以人为本的民主管理、强调满足学生的物质需要而忽视其精神需要或反之，都会出现偏差，因此，运用即时性评语激励学生时，必须把目标的与动机的、制度的与情感的、物质的与精神的、外在（榜样）的与内在（自我激励）的、正强化的与负强化的有机结合起来，把奖励个人与奖励集体结合起来。可以说评语的全部意义在于鼓励学生自身发展。即时性评语的导向功能也罢、激励功能也罢，其最终目的是促进学生素质的全面发展。学生的发展当然要靠教育工作者的教育引导，但这种教育引导是一种他律，学生只有将这种他律转变为自律，才能真正实现自我发展。著名心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的禀质是被人赏识的渴望。”是否可以这样理解，开发学生潜能，促进学生发展的最有效的方法是赏识和鼓励“。记得心理学家曾把各种评价方式对学生的影响作了一个对比实验，发现鼓励组的学生进步最大，表扬组次之，批评组开始进步而后直线下降，不批评不表扬组学习最差。实验者认为，这个实验对不同年龄的学生会有一些差异，但基本结论是不容置疑的。用得好的即时性评语，不管是书面评语还是口头评语，也不管是非语言信号评语还是间接评语，都应当是在尊重学生主体人格的前提下，合理运用正负强化激励的方法，而且应当以正强化激励为主，即通过表扬鼓励调动学生的积极性，促进其尽快实现由他律向自律发展。从即时性评语的特点和功能看，它对于培养学生自我评价能力，形成自律精神，促进学生素质的全面发展具有现实意义和长远意义，必须引起广大教育工作者的高度重视，并且要自觉而灵活地加以应用。
针对交通安全的标语
针对交通安全的标语
1、醉(罪)在酒中，毁(悔)在杯中
2、十次肇事九次快，莫和死神去比赛
3、文明礼让安全在，瞬间麻痹事故来
4、人要安全靠右行，车要安全靠慢行
5、实线虚线斑马线，都是生命安全线
6、虽为坦途超速者戒;纵有捷径乱穿者止
7、超车超速痛快一时，酿成车祸悔恨一生
8、礼让三分平安在，抢行一秒后悔迟
9、道路非比球场，不要合理冲撞
10、骑车请戴安全帽，流汗总比流血好
11、爱妻爱子爱家庭，无视交规等于零
12、安全带常系生命线，红绿灯常护遵章人
13、乱穿马路最危险，文明行路保安全
14、违章横穿高速路，难免踏上黄泉路
15、心无交规，路有坎坷
16、你让我让，安全保障;我争他抢，只有伤亡
17、大事小事不如不出事，早到快到不如安全到
18、狭路相逢君先过，并驾齐驱君先行
19、眼睛中藏不住一粒沙子，开车时来不得半点马虎
20、安全是最大的节约，事故是最大的浪费
21、喝酒过多伤肝，酒后驾车要命
22、若要亲人勿牵挂，酒后不要把车驾
23、遵守交通法规，关爱生命旅程
24、违章罚款是手段，安全教育是内容，交通安全是目的
25、严是爱，松是害，出了事故坑后代
26、守法才能平安，平安才能回家
27、良药苦口利于病，交通法规利于行
28、安全与守法同在，事故与违法相随
29、彼此让一让，安全有保障
30、要想效益好，安全最重要
31、让与争一闪念，生与死一瞬间
32、穿马路越护栏，不守法是隐患
33、车好、路好，安全最好
34、车可修复，人无来生
35、法规在心中，平安在手中
36、人行道车莫占，车行道人莫穿
37、让出平安，抢出祸端
38、你让我让，路路通畅
39、一人安危系全家，全家幸福系一人
40、树立交通文明意识，自觉维护交通秩序
41、各行其道，安全可靠
42、让出海阔天空，抢出飞来横祸
44、安全来自警惕，事故出于麻痹
45、但愿人长久，一路共平安
46、离交通安全法近，距交通事故远
47、没有红灯停，哪来绿灯行
48、肇事逃逸犯法，缉拿归案重罚
49、心存侥幸，必遭不幸
50、法规记心中，三思而后行
51、守法的人以教训换流血，违法的人以流血换教训
52、超速行驶是抢占死亡线
53、开车多一分小心，家人多十分安心
54、忍一忍风平浪静，让一让海阔天空
55、赌气是罪恶之源，忍让才能保证安全
56、损人是祸，让人是福
57、宁可有理让无理，不可有理对无理
58、行车都抢先，事故在后边
59、酒后驾车者，医院给你开好了房间
60、酗酒开车是驶向死亡与坟墓的选择
61、酒性发作不由人，醉酒开车祸害深
62、开车喝了酒，喜事变忧愁
63、交通法规，生命之友
64、要想车祸不上身，交通法规牢记深
65、违章与事故同在，守纪与安全永存
66、何愁路途多遥远，遵守法规保平安
67、不讲卫生要生病，不讲安全要送命
68、违章是事故的先导
69、违章是安全的大敌，车祸的朋友
70、无证开车，作茧自缚
71、违章驾驶，害人害己
72、庄稼离不开阳光，安全少不了规章
73、十次事故九次快，谁不相信谁受害
74、威风不在车速高，安全才是第一招
75、快一点危险丛生，缓一秒风平浪静
76、客货混装，害人害己
77、步步小心，安全是金
78、车祸猛如虎，千万莫马虎
79、刮风下雨路滑，不要抢道回家
80、交岔路口，看清再走
81、一看二慢三通过，麻痹大意闯大祸
82、驾驶病车行，代价血淋淋
83、人不斜穿，不车越线
84、马路如虎口，劝君多留神
85、行人过路要小心，提前准备防万一
86、宁走千步远，不冒一步险
87、妻子儿女望穿眼，盼你安全把家还
88、公路打晒粮，肇事悔断肠
89、你对违章讲人情，事故对你不留情。
90、手握方向盘，时刻想安全
91、学好交通安全法，平安幸福千万家
92、遵守交规，储蓄安全
93、路为国脉，法系民魂
94、心头常亮红绿灯，安全行驶伴人生
95、生命只有一次，平安伴君一生
96、宁绕百步远，不抢一步险
97、减速慢行勿争先，关照生命到永远
98、一秒钟车祸，一辈子痛苦
99、酒后驾车，生命打折
100、遵守交规，善待生命
针对饭圈乱象的作文
追星应当理智，千万别让饭圈文化荼毒自己。尤其是青少年，更应该树立一个良好的三观，坚守自己的道德底线和法律原则。关于饭圈乱象的征文该怎样写呢?下面是由小编为大家整理的“针对饭圈乱象的作文”，供您参考。
针对饭圈乱象的作文(一)
“饭圈”是粉丝圈的简称，具体来说就是指喜欢某个明星或者组合的粉丝群体。追星并没有错，可是近年来，“饭圈”有逐渐跑偏的现象。“偶像崇拜”从来都有，只不过于如今随着时代和互联网的发展，越演越烈。许多粉丝投入大量时间、精力、金钱在追星活动上，比如，乐于为偶像的文艺作品、演唱会或代言商品等大把花钱。另一表现是，追星已从过去的个体随机行为，转变为体系化、团队化甚至职业化行为——形成“饭圈”。团队中粉丝分工合作，各司其职，有的负责在偶像活动现场举海报、呐喊，有的负责给偶像打榜刷流量，还有的负责粉丝团的会费征收与支出……
如今，“饭圈”几乎成了“怪圈”。一些粉丝没有界限意识，从“黄牛”等不法渠道，购买明星的手机号、航班、酒店等隐私信息，打着“爱偶像”的名义侵犯他人权益。此外，一些粉丝在明星出没的机场、酒店等处聚集，跟机跟车围堵，影响机场、酒店等的正常服务和秩序，增加公共场合的运营管理难度和成本。 除了线下，线上“饭圈”乱象，比线下有过之而无不及。粉丝在社交平台上为自己偶像制造声势，与其他艺人的粉丝相互倾轧。当一些粉丝发现有损自家偶像的言论，就会像“暴力机器”一样消除异见，导致网络上的“饭圈斗争”接连不断，网络空间也变得乌烟瘴气。
大数据时代的到来，让明星够不够红有了可以量化的指标。“打榜”是目前流行的一种声援偶像的方式：为了证明一个明星的热度，粉丝会在微博、微信公众号等推出明星排行榜的平台，为自己支持的明星投票甚至极端刷票，用来提升自己支持明星的排名。 如今，“饭圈”乱象也应该大力整顿一下了。家长、学校、青少年组织、媒体等应引导青少年理智追星，不能因追星影响自己的正常生活，更不能对其他群体造成伤害，比如“饭圈”争斗，有时上升到人身攻击，甚至触犯法律，制造违反公序良俗的事端。而明星也有责任和义务引导粉丝理智追星，而非放任粉丝乱来，甚至触犯法律道德底线。 总之，“饭圈”乱象，对正在塑造世界观、人生观和价值观的青少年产生着不良的影响。每位粉丝都要清醒认识到追星的边界，应从明星身上获得成长进步的正能量，而不是成为抹黑或诋毁他人的工具。相关部门也应引导“饭圈”良性发展，进一步加强对“饭圈”的有效管理，使“饭圈”成为正能量聚集地。
针对饭圈乱象的作文(二)
“饭圈”乱象的确应该受到严厉整顿。一方面，家长、学校、青少年组织、媒体等应引导青少年理智追星。正如北大教授张颐武所说，追星必须遵守三条规则：不能因追星影响自己的正常生活;不能对其他群体造成伤害，比如“饭圈”争斗，有时上升到人身攻击，甚至触犯法律;不能制造违反公序良俗的事端。其中，明星有责任和义务引导粉丝理智追星，而非放任粉丝乱来，甚至触犯法律道德底线。
“饭圈”乱象，对正在形塑世界观、人生观和价值观的青少年产生不良影响。每位粉丝都要清醒认识到追星的边界，应从明星身上获得成长进步的正能量，而不是被“饭圈”内外的人牵着鼻子走，成为抹黑或诋毁他人的工具。相关部门应引导“饭圈”良性发展，进一步加强对“饭圈”的有效管理，使“饭圈”成为正能量聚集地。
如何引导健康的“粉丝文化”
今天的粉丝群体是一种“参与式”“陪伴式”的追星。对这一热情加以正面引导，有利于鼓舞年轻人通过对标偶像，增添“变成更好的自己”的动力。有调查显示，以90后、00后为主体的粉丝群体，受教育水平更高、自律性更强。
“让‘爱豆’(粉丝对偶像的称呼)和我们一起变得更美好”。粉丝们的心声，也要求明星用更高的标准要求自己，真正成为年轻人在各方面的“偶像”。比如，有的明星鼓励粉丝多读书、读好书，使阅读成为越来越多年轻人的习惯，也让名人名著被更多年轻人喜爱;有的明星带动粉丝学习中华传统文化，使传统文化被年轻群体熟知和传播;还有的粉丝在明星的带动下，参与到环保、公益等公共事业中去，让人们感受到充满温暖和阳光的粉丝群体力量，等等。期待更多粉丝借由共同喜爱的偶像聚集在一起，营造更多彩的娱乐景观、形成更丰富的文化生态。
追星要理智、有底线
粉丝文化影响下的青少年网络行为失范现象，说到底是“多方合力”的结果，粉丝群体化、网络化、组织化催生的网络空间亚文化与新业态，都为网络失范行为提供了土壤。值得注意的是：截至今年6月，我国网民规模达8.54亿，互联网普及率达61.2%。从年龄看，39岁以下网民群体占网民整体的69.1%，其中10至29岁网民群体占比高达41.5%。从职业看，网民群体中学生最多，占比达26.0%。因此，保护青少年合法权益、正确引导社会舆论与价值方向，需要合力而治、全力而为。加大监管力度，落实明星、平台、资本等多方责任更是迫在眉睫的工作。
总而言之，唯有文化工作者自尊自爱、社交平台自重自治，资本市场有价值自觉、网络监管能应时而为——在全面法治和公共治理现代化的进程中，青少年粉丝方能在网络世界良性互动、不逾规矩，而粉丝文化亦会有流量有底线，迎来多元文化的风光盛景。
针对饭圈乱象的作文(三)
在网络上，有一种文化叫“粉圈”文化，就是喜欢明星群体的粉丝所营造出的一种独特文化。它有很多的表现，为自己的偶像抱团，为他们打榜等。可以说，“粉圈”文化让粉丝们变得更加有战斗力，整体的凝聚力也更强。但是从实际的反馈来看，很多人其实对于“粉圈”文化是不喜欢的，这到底是什么原因呢?其实只要仔细想想，就不难理解。
例如：很多时候，粉丝对于自己的偶像其实是盲目崇拜，非常狂热。无论偶像做什么事情，说什么话，都是对的，失去了基本的是非辨别能力，让人无法直视。只要有网友反对或者批评这位偶像，不少粉丝就会“群起而攻之”。如果粉丝用事实还击还好，但是他们恰恰不会这样做，而是盲目地维护偶像。一个真正获得大众认可的偶像或者明星，首先应该真诚，在品德上要过关，自身也应该有强大的硬实力，才能够算是名副其实。这样的明星偶像，其实不在少数，普通对于他们还是有好感的。可是，当看到那些被“粉圈”文化浸染过的盲目粉丝之后，这种好感立马就消失不见。很多时候，招黑的不是偶像自己，而是他的粉丝，也就是大家常说的“一粉抵十黑”。
“控评”这一点相信也是很多人反感“粉圈”文化的重要原因。只要某个新闻下面出现了这个明星的名字，无论这个明星是不是文章的重点，下面基本上都是控评，各种夸明星的漂亮话语轮番登场，影响了普通人的阅读体验。这样的感觉，就好像舞台上在演唱着美妙的歌曲，观众本来想仔细听听这歌到底有什么特点，结果粉丝二话不说拿出个声音超大的扩音喇叭喊话：好听，十分好听，观众心里肯定是不满的。其实，粉丝为自己的偶像说好话是非常正的事情。大家反感的其实不是粉丝说好话，说没意义的好话，说千篇一律的好话。毕竟，网络不是粉丝一个人的网络，在这里还有着成千上万的网民，大家都希望通过自己的眼睛去评判偶像的好坏，而不希望被粉丝强行灌输，通过控评的方式来维护自己的偶像，其实会起到反作用。
同时，“粉圈”文化不仅不会帮助到偶像，有时候也会阻碍偶像们的进步。大家想一想，作为偶像和明星，他们本来获得成功的方式，应该是努力来让自己进步，可以是演技进步，也可以是唱歌的水平提高。但是，粉丝们通过狂热的宣传，间接提高了偶像的人气。原来，偶像不需要做任何的事情，一样可以获得如此高的人气。既然如此，偶像又何必继续进步呢?这也是为什么很多的流量明星，徒有流量，而没有其他本事的原因之一。就好比我们在读书的时候，通过抄作业得了高分，不用学习都可以拿高分，为什么么还要学习呢?所以，“粉圈”文化有时候其实是在害自己的偶像。偶像们的确可以短时间获得极高的人气，成为全网络最为炙手可热的存在，可是这种热度，终究只是暂时的，有种饮鸩止渴的感觉。
喜欢一个偶像没有错，但是一定要端正自己的态度。真正的偶像，他们有着自己的硬实力，有着独特的一面，即使没有这些“粉圈”文化的加持，他一样会出名，一样可以获得成功，毕竟是金子，总会发光的。我想，我们不喜欢的不是粉丝，而是所谓的无聊“圈子”。
大学生职业规划的特点
大学生正处于职业的学习、准备和起步阶段，因此，与已工作过一段时间的职业者的职业规划相比较，大学生的职业规划有其一定的特点，在总体原则和操作步骤大体一致的情况下，两者的职业规划内容和侧重点不尽相同。 大学生职业规划与一般职业规划的区别主要体现在：
1、设定目标不同
一般的职业生涯规划的总体目标是为了获取一定的职业地位或取得一定的职业成绩。比如规划自己35岁前要进入某企业的高级管理层，或为自己定下两年内销售业务量成为公司之冠的业绩目标。一般职业生涯规划的阶段目标划分也并不明晰，视个人的总体目标和现实差距而定。 大学生的职业生涯规划，其最根本也最现实的目标是初次就业成功，能拥有一个与自己的兴趣、爱好、能力等相匹配的职业岗位。比如，规划自己毕业后进入某大公司的人力资源部门。大学生职业生涯规划的阶段目标可以十分明朗。比如，一年级应该达到什么要求，二年级应该完成什么计划，毕业年要实现什么目标等等。
2、规划年限不同
通过前面的内容介绍，我们知道职业生涯规划按时间类型可以分为短期规划、中期规划、长期规划和人生规划四种。一般的职业者可以按照自身的条件和客观环境的特点，制订期限可长可短的职业生涯规划。大学生活是一个完整和固定的阶段，其时间维度上有一个标准的划分方法既大学的学制为大学生活的起止时限。大学生职业生涯规划中最现实、最典型的中期规划，其规划年限一般是与学生的毕业年限相同的。比如说，医学院的本科学制为五年，如果一个新生从入学之初开始进行职业生涯规划，则其规划的起止年限为五年;如果是从二年级下学期开始进行职业生涯规划，则其规划的起止年限为两年半。虽然大学生的职业生涯规划中也有长期规划或人生规划的做法，但并不具有代表性。
3、实施策略不同
一般的职业生涯规划，其实施策略主要是根据职业发展目标，制订一定职业范围内的学习培训、专业技能提高、职场人际关系沟通、企业文化融合等行动计划。 大学生处于职业的准备阶段，其职业生涯规划的实施策略主要是了解和探索职业，完成与未来可能从事职业相关的学习、培训任务，提高职业生活的基本能力和素质，行动计划必须与大学生本身的学习任务和校园活动密切联系。