鼓励——前进的勇气和动力。
我们不用去强求别人的想法跟我们一样，心得体会就是将自己的感想和思考整理出来的文字。每一个人在学校的时候都有写心得体会的经历，心得体会重点的是提出自己的看法或意见。怎么才能写出更好的心得体会呢？或许"鼓励——前进的勇气和动力"是你正在寻找的内容，相信你能从本文中找到需要的内容。
鼓励——前进的勇气和动力Kevin幼儿园的托班生活结束了，进入小班后，Kevin觉得自己突然长大了，高兴地说：我当小哥哥了。
下午放学回来，Kevin一脸微笑的说：妈妈，我们这天教托班的弟弟妹妹画画了。
是吗？那你开心吗？[由整理]
很开心，我们还带弟弟妹妹们去找春天了。
当哥哥的自豪感在Kevin心里油然而生，但在这个阶段，Kevin心里却滋生了一种强烈的惧怕感，Kevin开始害怕失败，在和小朋友们玩游戏时，害怕失败，看电视里的闯关节目GOGOGO时害怕失败，和爸爸玩纸牌游戏时也害怕失败。在很长一段时刻来，Kevin都很害怕提到失败两字，更不愿意别人说他失败。Kevin从小有个吃手指头的坏习惯，为了帮忙他改掉这个坏习惯，我开始拿失败说事儿。关于环保的标语
宝贝儿，你能改掉吃手的坏习惯吗？
为什么啊？
吃手就是失败，手吃坏了，以后什么事情都会失败。qq伤感签名
好，那以后我再也不吃手了。
说来容易做起来难，Kevin还是习惯性地吃着他的大拇哥，但当听到我说他失败的时候，Kevin就会立刻停止。然后大声说我不吃了。
在很长一段时刻里，Kevin都没有再吃手指头了，我开始庆幸自己这招儿真灵。一不做二不休，Kevin从小就有恋物僻，每一天晚上睡觉时都要抱着那床小被子，那是Kevin出生前，Kevin外婆给买的，Kevin称之为小被被，走哪带到哪，即使外出也不忘提醒我把被被放进旅
旅行箱。为了趁机将Kevin吃手指习惯改掉，我双管齐下，把Kevin的被被也藏了起来，我心想，Kevin吃手指的罪魁祸首或许就是这床被被，如果把没有了小被被，Kevin或许就不再吃手指了，于是，我把被被藏在了衣柜的一角。刚开始的前几个晚上，Kevin在睡觉前都会不停地嚷着要寻找他的小被被，睡梦中，Kevin都习惯把手乱摸，试图能摸到被被，这时我都会轻轻地摸摸他的小手，抚摸他的小脸蛋，Kevin似乎找到了一种安全感，然后又呼呼地沉睡。
一连两天过去了，Kevin对被被似乎还念念不忘，追问我被被在哪里，每每这时，总有一个声音在告诉我：坚持，忍住。于是我告诉Kevin：被被破了，拿去给裁缝阿姨补了。Kevin坚信了，但每隔几天就会问我被被有没缝好。
天气渐渐开始寒冷，Kevin奶奶提议把被被找出来还给Kevin，说天气凉，小孩喜爱踢被子容易受凉，怀里抱着一床被被能够预御寒，我同意了Kevin奶奶的推荐。当被被重新出此刻Kevin眼前时，Kevin欢喜地叫着被被，被被，脸上露出那失而复得的表情至今让我难忘。我想，当Kevin长大后，在读到自己成长中出现的这段情景时，会是怎样的表情，必须很可笑吧，哈哈。
原以为Kevin就应把吃手指习惯戒了，然而，之前所做的一切发奋都前功尽弃了，Kevin抱着被被又开始吃起手指来了，即使再说他失败，他也置之不理了。
妈咪小记：为了让Kevin改掉不好的习惯
，我却以失败来进行干扰，不料却挫败了Kevin的自信心，这让我十分懊悔。其实，家长碰到这种状况，能够经常鼓励孩子，用鼓励代替责骂，鼓励孩子能让孩子缓解不良的情绪反应，要让他明白只要去发奋了即使失败也没有关联，失败并不可怕，只要自己找出原因，学会改正，成功就会在下一次来临。同时就应让孩子学会正视失败，培养他的豁达心胸和正面的乐观感。
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班主任的信任和期待是学生前进的动力心得报告
班主任对学生的信任就是对学生的一种期待，而班主任对学生的信任和期待就是学生心中的强大动力。学生在班主任的信任和期待中就会得到了积极的心理暗示，就会使学生在学习中获得自尊和自信，就会促进学生进步和成绩的提高。
在心理学上有一个非常著名的皮克马利翁效应。皮克马利翁是古代希腊神话中的塞浦路斯国王，相传他性情孤僻，一人独居，擅长雕刻。他用象牙雕刻了一座表现他理想的美女像，并取名叫加勒提亚。他和雕像久久依伴，把全部热情和希望都放在自己雕刻的美女雕像上了。加勒提亚茊被他的爱所感动，从架子上走下来，变成了真人，于是皮克马利翁娶她为妻。
在教育学和心理学上有一个著名的实验，这个实验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授受皮克马利翁效应的启发而设计完成的。
他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。
于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他又来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。罗森塔尔教授这时才对他们的老师说，自己对这几个学生一点也不了解，这让老师们很是意外。
为什么会出现这种现象呢？是“期望”这一神奇的魔力在发挥作用。罗森塔尔教授是著名的心理学家，在人们心中有很高的权威，老师们对他的话都深信不疑，因此对他指出的那几个学生产生了积极的期望，像对待聪明孩子那样对待他们；而这几个学生也感受到了这种期望，也认为自己是聪明的，从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，最终他们真的成为了优秀的学生。
教师在教学过程中，不嫌弃不放弃任何一个学生，把信任、期待的目光投向每一个学生，把信任和期待的话语送给每个学生，一笑一颦、一举手一投足都充满着对学生的充分的信任和热切的期待，学生就受到鼓舞和激励，努力学习的信心就会大增，学习的热情就会增高，克服困难的勇气就会增强，学习的意志就会更加坚韧，所带来的结果一定是学生的进步和学习成绩的提高，甚至进步和提高会让人惊喜不已。
如果反其道而行之，其教育效果往往也会走向反面。
一位心理学家曾做过这样的实验：他将一只跳蚤放进没有盖子的杯子内，结果跳蚤轻而易举地跳出杯子。紧接着，心理学家用一块玻璃盖住杯子，于是，跳蚤每次往上跳时，都会困这块玻璃而跳不出去。不久，心理学家把这块玻璃拿掉，结果发现，跳蚤每次只跳到杯子口那样高位置，再也跳不出杯子了。
如果教师尤其是中小学教师，对学生对学习有困难的学生缺少必要的信心和耐心，对他们妄下定论，什么“天生不是学习的料”，“这个学生某些学科无论如何也学不好”，“他已经不可救药”之类的话；或者漠然视之，放任自流；甚至讽刺、挖苦和嘲笑，其后果会可想而知。因为教师对学生的消极的评价，往往会在判断力差的中小学生的心理产生消极的心理暗示，一旦这种“权威”消极的评价在学生的心里形成定势，学生就会因对自己失去信心而产生自卑，就会放弃自己的努力。那些被医生误诊为癌症顿时被吓得浑身瘫软无力、一夜白头甚至被吓死的冤魂们就是最好的证明。在中小学中因家长因教师的“误诊”而使学生丧失学习信心的也不乏其例。
还是德国教育家第斯多惠说的好“教育就是激励、唤醒和鼓舞”。这就要求我们教师无论在什么情况下都要对自己的学生充分信任和热切的期待，这是一名有良心的教师必备的优秀品质。尽管这样做我们要有更多的付出，但正是从这更多的付出中才使我们变得不平凡，才使我们无愧于人类灵魂工程师的光荣称号。
鼓励自己和犹豫做律师的朋友
各位经历了司考的同仁，肯定明白坚持就是胜利！没有人生下来就是不用努力的，相信连司考的艰苦都能忍耐，做律助初期的艰辛其实是对个人的最好锻炼，只有经过这种锻炼才能成为一个能够独当一面的律师！法律服务是种产品，市场固然重要的，但是没有优良的品质，当事人又怎样会找到你呢？人际的推广当然重要，但是如果没有自身的经验积累，相信即使有广泛的关系又能让当事人回头再找你吗？何况不是所有人开始都有社会关系和经验。跟的几个律师都说，千万不要在乎早期的薪金少，要先学做人，学做事，然后有了经验后再谈钱。在律所里面的律师，工作了两三年后，基本都有2－3万一个月，底薪4000。关键是熬过了做律助那个阶段，拿了执业证，认识的人多了，情况就会改观。
广州一个律师笑说：“钱来得太慢了，所以我要独立执业！”他是一个没有关系的外地人，做了一年律助，就独立出来了。当然，这是一个广泛平面的一角，但是多少也让人鼓舞，正如法法所说，努力就有自己一片天！而且这是论才能，而不是公务员系统的论资排辈。所以律师vs公务员，我觉得在未来几年，律师的增值度肯定比公务员高，起码不比公务员差（在大城市），公务员可能要熬很多年才能升官才能晋升一点点工资，虽然起薪点高且稳定，但是增值度不高，不是多劳多得，而是拍马屁着有后台者上这种黑规律在律师行业当中是极少存在的，而且律师行业所涉及的专业知识面肯定比法院检察院广很多很多。“一个好的法官不一定是好的律师，但一个律师肯定可以成为一个好法官”。所以，选择安逸还是选择冒险，个人取向不同了。但是有一点肯定的是，风险越大，收益成正比上升。任何职业都会有风险，有机会成本，律师行业是风险小点，获益多点的行业。何况，可以用法律知识换取当事人的赞同，其实可以看作无本生利，不同于一般行业需要金钱投入才有盈利的可能性！
综合说，选择律师行业因为我喜欢，选择公务员也是他人喜欢，这是一个围城关系，没有哪个好点哪个不好。个人努力了，经历了，就是富有的！
我是一个普通的法学研究生，明天我就要开始这个传奇的经历了，祝福我吧，为了那个小时候的律师梦想！即使艰辛，无怨无悔。经验就是一笔很好的财富！这个过程无所失。
给所有法律同仁一句话：《钢之炼金术士》中提到“人没有牺牲的话就什麽都得不到，为了得到什麽东西，就必须付出同等的代价，这就是炼金术的‘等价交换’原则”，所以今天的付出，就是明天的收获。相信自己，坚持理想，过程的艰辛将造就个人的完善，总有一天目标会实现，一切会好起来的。
读懂牛玉儒的勤政动力
读懂牛玉儒的勤政动力内容显示中牛玉儒，党的优秀民族干部，科尔沁草原的骄傲。他用满腔热忱与宝贵生命在辽阔草原上叙写出华丽篇章。他奋进的一生，波澜壮阔；他急促的脚步，勇往直前；他奋发有为，锐意进取的精神，激励着草原上一批又一批的有为青年。他把全部精力都投放在工作中，为百姓与城市发展解决了一个又一个难题，创造了一个又一个奇迹。他是新时代勤政为民、鞠躬尽瘁的典范，他更像一头“老黄牛”默默耕耘在祖国边疆。
牛玉儒的勤政来自于“忠心”。他为草原的发展殚精竭虑，为群众的幸福披肝沥胆，为官一任，造福一方。是什么信念支持他心无旁骛，30年如一日，固守着这片热土不离不弃？是忠心，一个民族干部对人民与家乡的忠心！正是这片忠心使他立志改变家乡面貌，尽职尽责，终其一生；也正是这片忠心，使他坚定了带领百姓脱贫致富的决心。
牛玉儒的勤政来自于“本色”。不同的人对权利有不同的理解，有些人以权谋私，有些人为民造福。牛玉儒自然属于后者，他把权利看作是党与人民赋予的嘱托、信任、动力。正是这份嘱托使他从未产生过动摇，也正是这份信任使他安于清贫、不敢有丝毫懈怠。历数牛玉儒的工作历程，不难发现，恪守“权为民所用，情为民所系、利为民所谋”是他的为官准则。在他看来，职务没有高低之分，工作没有贵贱之别，只是履行公仆职责的岗位不同而已。在他的字典中只有“为民服务”四个字，也正是他这份“执拗”反映出这位优秀党员干部的政治本色。
牛玉儒的勤政来自于“职责”。“以兴国为己任，以富民为目标”是每个党员干部的历史职责。综观牛玉儒的一生，他时时以兴国为理想，处处以富民为目标。在内蒙古通辽市莫力庙公社任党委书记时，他带领全社人民发展农业。当年，乡民的日收入即翻了一翻；在呼和浩特市工作时，他始终把促进经济发展作为第一职责，把实事求是作为第一要务，为城市经济发展、人民生活水平提高、城市面貌改进，付出了艰辛的努力。
牛玉儒的勤政来自于“务实”。正是由于胸怀务实之志，恪守务实之责，善谋务实之事，他才历练了面对事业起伏宠辱不惊的博大胸襟。无论走到哪个工作岗位都能快速进入角色，时时处处从百姓的实际出发，从百姓的需求着手，出实招、干实事、务实效。特别是在抗击非典的特殊时期，他深入社区、路口、医院掌握第一手资料，正是他尽职尽责，鞠躬尽瘁，一贯坚持的务实作风才使他赢得了人民群众的信任与爱戴。
牛玉儒的勤政来自于“奋斗”。人贵在活得有价值。牛玉儒的一生虽然短暂，但留下的业绩却异常光辉。几上几下的职务变动不曾使这位坚韧的硬汉产生丝毫动摇，反而更激发了他克服困难迎接挑战的决心。文革初期，身为中学生的他从未放弃过对知识的渴求；在医院化疗期间，他仍带病坚持工作，为了实现术前给自己制定的15天出院回呼市工作的计划，他以顽强的毅力与癌魔抗衡，但终难遂愿，这已成为他心中永久的遗憾。
读懂了牛玉儒的勤政动力，就要把党员干部的铿锵誓言融化在为民制富的实际行动中；读懂了牛玉儒的勤政动力，就要让人民公仆的血液流淌在百姓血管里；谁读懂了牛玉儒的勤政动力，谁就可能守护住自己高洁的精神家园，谁读懂了牛玉儒的勤政动力，谁就能演绎出生命的辉煌和美丽。
读懂牛玉儒的勤政动力
勇气教学反思
勇气（一）
《勇气》是美国作者狄斯尼的一篇小说。它讲述的是第二次世界大战后期，盟军在法国诺曼底登陆时发生的一个。一个美国伞兵被误投到了敌占区，他向空投地附近的法国农妇求救。德军发现法国农妇救助了那位美国伞兵就枪杀了她的丈夫。美国伞兵被俘后设法逃了出来，奔向树林。德军立即围追他。走投无路时，美国伞兵“振作”起来，“押了这一注”，他折身回跑，再次向法国农妇求救。法国农妇毫不犹豫地再次救助了他。三天后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。至此，作者称赞道，是两种勇气打败了敌人，即“青年伞兵智胜的勇气和法国农妇毫不犹豫为美国伞兵提供了第二次机会的勇气”，并借一位空军将军之口，对这两种勇气作了画龙点睛的诠释。按传统教法（导入课文――介绍背景――分析情节人物――归纳中心――概述艺术特色），条理虽然清晰，教学步骤虽然完整，教学内容也很全面，没有什么遗漏，但这种面面俱到的教学方式给学生提供有价值的值得回味的东西恐怕不会太多。若换种思路，打破常规，大胆尝试，把传统教法与开放式教学结合起来，抓住文章情节，围绕文章重点、难点展开探究，或许能改变目前中一张面孔，一种腔调，一个模式带来的单调沉闷，使探究的内容丰富多彩，课堂教学异彩纷呈。
文章的情节发展可以用四个“两”来概括，即两次求救――两次救助――两次评价――两种勇气；文章的重点是对两种“勇气”的理解，难点是怎样认识“她是一个幸福的女人”。据此，教师可以在情节高潮处设置情景引导学生思考文章的重点，即对两种勇气的理解，或在情节发展结合部――两次评价处由教师直接提出下列问题展开探究：
1、美国伞兵两次向法国农妇求救，是偷生还是求生？这种行为称得上勇气吗？你如何理解美国伞兵的勇气？
2、法国农妇为救美国伞兵，丈夫被敌人枪杀了，文中那位空军将军却说她是一个幸福的人，你认为她的幸福在哪里？你有过类似（助人为乐）的幸福吗？
这两个题目都具有开放性，挑战性。以问题1为例展开探究，势必会出现两种价值观的碰撞。碰撞难免产生冲击，但迸射出的火花却能彼此映照。由于民族不同，其生活习惯、道德传统、文化观念、社会背景不一样，东西方民族的价值观念有很大的差异。我们崇尚的是舍己为人，在困难面前把危险留给自己，把安全让给他人。在中国革命的发展史中，这种舍己为人、舍己为公、舍生忘我、舍生取义的事例举不胜举，董存瑞舍身炸敌堡、黄继光以身堵枪眼、邱少云烈火焚身若等闲……，他们都是中华民族精神沃土上盛开的英雄之花。而西方推崇的是平等的价值观，在相同的环境中，生命个体具有等同的生存权力。由此，我们不难理解美国伞兵为何不顾自己给法国农妇造成的悲痛而再次向她求助的举动。况且在战争时期，保存一位优秀的战士（他胸前闪耀着的勋章绶带，比我记忆中任何将级官衔以下的人都要多 ---引自课文），就是增加十倍甚至百倍的打击敌人的力量；对于渴望和平的人们来说，美国伞兵绝境求生，智胜敌人的勇气又何尝不值得称道呢？
《勇气》的确是一篇典型的体现西方人文价值观的文章。如果用我们的价值观去苛求那位美国伞兵，那么，他的行为不仅不值得称道，反而会遭到人们的冷遇，甚至是唾弃。开放的社会要有宽阔的胸怀，我们在挚爱自己的文化传统，践诺着自己的文化价值观念的同时，理解并尊重其它民族的价值观，能够加深彼此理解，促进双方融合。同居地球村，同为地球人，随着世界经济一体化进程的加快，国界的象征意义将会渐渐凸现，国界的实际作用会慢慢弱化，民族的融合已不再是遥不可及的事（尽管目前冲突在出现，战争在爆发），价值观念趋同，精神追求呈异将成为未来世界发展的趋势。今天坐在教室中的学生，不仅是明天民族经济的建设者，而且是明天世界经济甚至是地球经济①的创造者。作为教育 工作者，我们要深知自己所处的时代和身上肩负的这个责任，在教育 过程中，我们要自觉关注学生的生命成长，把一切为了学生的终身发展作为教育 的终极目标来追求，既要弘扬民族文化传统，又不能用自己的标准作为衡量其它民族价值观的尺度，更不能对其予以否定。离开西方人文背景奢谈美国伞兵的勇气，犹如离开源头找水，学生会一脸茫然，产生疑虑；用我们的价值观评价美国伞兵的勇气，向学生传递的是一种偏狭的信息，在弘扬民族文化传统时也把武断粗暴教给了学生，这是一种教育 专制，是教育 的误导。在新的教育 理念下，我们把生存意识、生存技能作为生命的要义向学生传授的时候，怎能用我们的传统道德价值观去苛求美国伞兵，甚至对其加以挞伐呢？（在教授这篇课文时，常常有教师认为美国伞兵的生是建立在别人的死和痛苦的基础之上，是极不道德的行为，这样的生是一种耻辱。）美国伞兵的生存意识、生存技能是他得以生存的基础，生存的目的和意义才是美国伞兵的勇气的精核，“他胸前佩戴的那些闪耀的勋章授带”不就是对他生存目的和意义的高扬吗！在学校教育 强调关注学生生命成长的今天，《勇气》不失为一个引导学生探索人生意义、感悟生命真谛的上好文本，我们要好好开发它，利用它。文本相同，解读迥异，“一千个读者有一千个哈姆雷特”， 关键看教师接受了什么样的教育 理念，用什么样的教育 思想指导教育 实践活动。狭隘只会让人封闭，包容才能促进交流。各具特色的民族文化共同构建了人类文化的瑰丽大厦，各民族文化的交融又极大地丰富了人类的文化精神生活，有限的文本可以拓展出无限的空间，让学生在知识的大海上航行，在思维的蓝天下翱翔，人本化、个性化、人文化的教育 思想就会走进课堂，来到学生中间。
有人担心这样的开放、这样的探究会弱化文章主旨，冲淡教学节奏；其实不然，这种以文章主旨为中心的开放、探究，不仅开阔了学生视野，活跃了学生思维，而且能让学生在体悟生命意义的过程中，情感受到陶冶，思想受到启迪，灵魂得到净化，境界得到升华，这种引导学生感受生命意义的开放探究过程，不正是我们同行广大教师孜孜以求的境界吗？这也正是我国当前实施 所大力提倡的。
随着素质教育 的全面推进，新课程改革的脚步已悄然临近。新课程呼唤新的教育 观、教学观，作为工作在教学第一线的教师，我们要拿出“勇气”，敢于摒弃旧的教学观念，与时俱进，我们不仅要做“新课标、新理念”的宣传者，更要做一名“新课标、新理念”的探索者、实践者。
勇气教学反思（二）
1、《勇气》是一篇典型的体现西方人文价值观的文章。今天坐在教室中的学生，不仅是明天民族经济的建设者，而且是明天世界经济甚至是地球经济的创造者。作为教育工作者，我们要深知自己所处的时代和身上肩负的这个责任，在教育过程中，我们要自觉关注学生的生命成长，把一切为了学生的终身发展作为教育的终极目标来追求。
2、在教授这篇课文时，常常有教师认为美国伞兵的生是建立在别人的死和痛苦的基础之上，是极不道德的行为，这样的生是一种耻辱。美国伞兵的生存意识、生存技能是他得以生存的基础，生存的目的和意义才是美国伞兵的勇气的精核，“他胸前佩戴的那些闪耀的勋章授带”不就是对他生存目的和意义的高扬吗！在学校教育强调关注学生生命成长的今天，《勇气》不失为一个引导学生探索人生意义、感悟生命真谛的上好文本，我们要好好开发它，利用它。文本相同，解读迥异，“一千个读者有一千个哈姆雷特”， 关键看教师接受了什么样的教育理念，用什么样的教育思想指导教育实践活动。狭隘只会让人封闭，包容才能促进交流。
3、这种以文章主旨为中心的开放、探究，不仅开阔了学生视野，活跃了学生思维，而且能让学生在体悟生命意义的过程中，情感受到陶冶，思想受到启迪，灵魂得到净化，境界得到升华。
《前进的目标》学习体会
《前进的目标》学习体会
从追赶到领跑，从三个世界领先到三个进一步提升，蓝图令人振奋、号召激荡人心、使命催人先行。连日来，理论述评《前进的目标》在全路刊播后引发广泛关注和强烈反响，干部职工纷纷表示要响应理论述评号召，以奋斗者的姿态，在铁路先行的新征程中展示新担当新作为。
目标是什么呢?习近平总书记指出：我们已经确定了今后的奋斗目标，这就是到中国共产党成立100年时全面建成小康社会，到新中国成立100年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，努力实现中华民族伟大复兴的中国梦。因为有了这一奋斗目标，我们始终在向前走。中国铁路也是这样，始终朝着正确的方向前进，不断走向远方，走向现在，走向未来。
十九大报告指出，要加强水利、铁路、公路、水运、航空、管道、电网、信息、物流等基础设施网络建设。截止到2017年底，我国铁路营业里程达到12.7万公里，其中高速铁路2.5万公里，高铁网络四横建成收官，铁路网规模逐渐完善。外卖上高铁、刷脸进站、微信支付、复兴号奔驰在祖国广袤的大地上铁路建设智能化、技术建造水平越来越高。绿水青山就是金山银山，当前国家战略提出，调整运输结构、增加铁路运量。铁路作为国家发展大动脉，有运量大、耗能小等优势，响应召唤义不容辞。
铁路总公司为响应号召，提出了不忘初心，牢记使命，交通强国，铁路先行的口号，力挑复兴重担，勇敢前进。济南局集团公司作为集团公司一员，把推进货运增量行动作为服务国家战略、落实总公司部署的职责，在今年确定了转观念、讲担当、强基础、增效益的工作主线，吹响了提质增效、增收补欠的奋斗号角!
怎么实现目标呢?作为一名铁路人，看到铁路的发展成就，我不禁由衷感到自豪。习近平总书记指出，实干才能梦想成真。在新的发展时期里，铁路兴则国家兴，铁路强则国家强。所以，我们不仅要志存高远、怀揣梦想，更要脚踏实地，扎根现实，坚定追求，坚持目标，跟随集团公司的步伐，奋勇前进。
首先要转变观念，第一，什么是观念?观念也就是人们通常所说的看法，同一个事物，仁者见仁智者见智，就是观念的不同。第二，转什么?一句话摒弃一切与新体制新要求不相适应的思想认识和思维定式。如：工资绩效考核要彻底打破干多干少一个样、干好干差一个样的旧模式，拉大收入差距，从要我干变成我要干，从干不了到必须干等等，以及增强市场意识、经营意识和责任意识，推动市场主体责任的落实，都需要观念转变。
其次，就是要讲担当、落责任。首先是政治担当。转、讲、强、增事关集团公司的发展，所以必须站在讲政治的高度角度去开展活动。这个活动是从上到下，从高到低，所有部门所有人员全部涉及，所有工作也必须围绕着这条主线开展。其次是责任担当。所有部门和人员，按照分工，履行职责，强化担当。管理层面要主动下沉，了解现状，服务一线，解困排忧，为现场解决各方面的实际困难和问题;一线职工在自己的岗位上严格标准，按章作业，主动出击，营销增量，为安全生产和增收创效做出应有的贡献，这就是担当。
第三，积极改革，勇于创新。改革之路注定不平坦，会有崎岖坎坷，按部就班工作或许不会出现太大的问题，但也不会发生实质性的进步。从理论上讲，调车作业一勾不干最安全，干的越少安全系数越高，干的越多安全风险越大，安全是铁路永恒的主题，但作为一个企业，如果不追求最大化的经济效益，绝对的安全又有什么意义呢?你如何确保企业增效、职工增收呢?所以，作为每一名铁路人，尤其是管理人员，都要讲大局、敢于担当，敢于创新，不能因为困难就不行动了，也不能因为道路难行就不出发了。只要作业流程优化、管理方法先进，安全措施到位、职工技能达标，就能实现安全和效益的双丰收，国内外很多好的企业就证明了这一点。
在伟大目标的指引下，铁路发展到了关键期，机遇和挑战并存，成功与失败并存，所有铁路人只能前行不能后退，只能勇于改革不能缩手缩脚，只能苦干实干不能碌碌无为，我们必须迎难而上，努力拼搏，为实现《前进的目标》描绘的壮丽蓝图贡献自己最大的力量!