西师大版小学二年级上册语文《借镜子》教学后记。
在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，因此教案课件不是随便写写就可以的。要知道写好了教案课件，老师面对学生时也会心有成竹。那老师怎样做好优秀教案课件呢？下面，我们为你推荐了西师大版小学二年级上册语文《借镜子》教学后记，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
通过教学创新式语文教育实验典型案例《借镜子》以后，我更加体会到学生是的教育资源。学生是那样率真自然，课堂是那样活跃热闹。
学生通过查阅互联网、博览群书，以及相互交流等途径搜集了大量资料。在对课文内容有了较深入的理解以后，孩子们很有创意地提出了许多千奇百怪，但又很有研究价值的问题。围绕他们感兴趣的问题，他们展开了激烈争论，他们还将自己收集、整理的各种资料拿出来供大家交流学习，共同探究问题的解决方法。
实践证明，孩子们上互联网查资料，认识的字非常多；孩子们爱提问，脑子转得飞快；孩子们爱动脑筋，阅读理解能力增强很快，他们的学习效果非常好。那些很有研究价值的提问和答疑启迪着孩子们的思维，丰富着孩子们的知识空间，锻炼着孩子们的表达能力，促进着孩子们的互助意识，也让“信息技术与学科整合”和“生本”实验取得了较为显著的成效。
教育专家听完这堂课，兴奋不已。他们说，儿童就是天生的学习者、提问者。如果课前孩子有10个问题，下课时这10个问题都解决了，于是没有问题了，但这节课也许不是的课。这一节课不但让学生再学习过程中获得了成功的体验，还突破了传统的孤立式教学，将识字、阅读、作文等教学环节有机地结合了起来。
我们南山实验学校校长李先启常说，师生是共同学习的伙伴。在新的时代，学生不在是“传道、授业、解惑”中的被动者，而是学习的主体。要牢固树立“生本理念”，使学生成为的教育资源。多年的“四结合”试验正在证明，从信息技术与学科教育整合入手，创造新型教学结构，实现教育思想、教学观念的根本变革，正是当前深化教育教学改革、实现创新教育的理想切入点。
乒乓球掉了以后，你就看一看你刚刚掉的乒乓球，乒乓球上是几号就在乒乓球台下按几号，最后你刚才掉的乒乓球就会回来的，这时你就不用费那么大的力气去不停地捡球了。
我的第一个发明创造很棒吧，因为我是乒乓球队的，一直深受其苦。
多功能眼镜
我第二个要发明的是“多功能眼镜”。多功能眼镜是这样的：
你把多功能眼镜戴在眼睛上，你想要什么眼镜的话，就说什么眼镜的名字，过了一会儿你想要的眼镜就完成了，可以是近视眼镜，也可以是太阳镜，还可以是红外线透视眼镜。它的 第二个作用就是，帮助多功能眼镜配一副“看后机”，如果你后面有敌人要谋杀你的话，你就拿着看后机，镜头就会看着后面的敌人，这时候你就可以在眼镜里看到后面要谋杀你的敌人，你忽然向后面打一拳，然后那个敌人就会晕倒的。
多功能的桌子
我第三个要发明的是“多功能的桌子”。多功能桌子是这样的：
你想要什么可以吃的东西，就站在桌子的旁边说一些你想吃的美食的名称，说完了之后5秒钟以后桌子上就会出现你刚才所说的美味。它的第二个作用就是，帮助多功能桌子配一个遥控器，然后你就拿着遥控器指住桌子说牛、羊、马等等许许多多的动物，等我们到了草原之后，我们又可以跟大动物和小动物做朋友了，又可以看见那碧绿的大草原，以后，不管什么动物也不会恨我们人类了。
我今天的发明创造就这样了，请同学们和老师们来评价评价吧！
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西师大版小学语文二年级上册《川江夜航》教学反思
这篇课文以诗歌的形式描写了夜航船在江面上行驶的情景。全诗采用比拟的手法描绘了美丽的江上夜景，讲述了航标灯对保证航船夜间行驶安全的重要作用。每小节二、四行押韵，读起来琅琅上口。
全诗共分三节。第一节主要是对江上夜景的静态勾画，通过整体视听感受江面景物的静谧之美。第二节特写江面上的航标灯亮了，灯光闪烁，波光荡漾的情景。第三节是对夜航船开来时，在航标灯的指引下，安全行驶的场面描写。作者用拟人手法赋予了景物生动的动作、语言和表情，读来愉悦之情油然而生。
我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。
玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将"玩" 引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将"讲堂" 转变为"学堂"，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是"玩" 中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的"玩" 是一种形式、一种途径，"玩"是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。
西师大版小学二年级语文上册《画虾》教案
教学设想
整篇课文围绕谁画虾？为什么画虾？怎样练习画虾？画虾的结果怎样？四个问题进行教学。教师引导学生自主探究问题，找到问题的答案，使学生明白只有坚持不懈，才会有所成就的道理。同时，在教学中，为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。
教学要求
复习生字，感受汉字的形体美。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解并积累词语、句子。
感悟只有仔细观察、坚持不懈才能有所成就的道理。
教学难点
巩固词语，读懂齐白石仔细观察和刻苦学习的句子。
明白“只有刻苦学习，持之以恒，才能有所成就”。
教学时间
第二课时。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、复习导入。
1、师谈话：上节课我们初步学习了画虾一课，并认识了本课的生字，接下来让我考考大家。（课件出示词语：画虾、水塘、有趣、长臂、鱼缸、观察、姿态、似乎、仔细）
2、复习词语。
3、导入新课，板书课题。
二、质疑课题。
1、看到这个题目，你有什么问题要问吗？（学生提出问题）
2、师有选择地出示四个有价值的问题。
三、研读课文。
1、学生带着问题自由读课文。读完后拿铅笔用自己喜欢的方式勾画出问题的答案。
2、学习第一自然段。
（1）指名回答第一个问题，导入第一自然段。
（2）齐读第一自然段。
3、学习第二自然段。
（1）指名回答第二个问题。他为什么画虾？有趣说明什么？
（2）第二自然段有一句话直接告诉我们齐白石爱画虾，是哪一句？指名回答，师课件出示：从那以后，他就迷上了画虾。理解“迷上”什么意思？举例说明你迷上过什么事？是什么样子的？
（3）齐白石迷上画虾后，他是怎么做的？导入第三个问题。指名回答。结合课后练习题第二题，体会 “仔细”、“腾地”的好处。理解“立刻“的含义。
（4）学生练习读好齐白石练习画虾的句子。体会仔细观察的好处。
4、学习第三自然段。
（1）齐白石的虾画的怎么样？这就是我们要回答的第四个问题。课件出示问题：他画虾的结果怎样？导入第三自然段。
（2）指名回答问题，师课件出示问题答案，全班齐读。理解重点词语：薄而透明、清晰可见、活蹦乱跳。
（3）欣赏齐白石的作品。
（4）齐白石的虾画得好，仅仅是因为他仔细观察吗？还有什么原因？指名回答，师课件出示：就这样，他看了画，画了看。天长日久…… 就这样指哪样？天长日久什么意思？说明什么？引导学生说出他练习画虾很刻苦。正是由于他观察认真，刻苦练习，所以他的虾才画得好。（相机板书刻苦练习）
三、总结。
这篇课文讲了齐白石小时候练习画虾的故事，一共三个自然段，先讲齐白石小时候是个放牛娃；接着讲齐白石看到小虾在池塘里游来游去，觉得非常有趣，就迷上了画虾；最后讲齐白石通过仔细观察，刻苦练习，终于把虾画得非常好。学了这篇课文，你学到了什么？你想对齐白石爷爷说些什么？
四、巩固学生齐读课文。
五、作业。
回家后，把今天所学的齐白石画虾的故事讲给父母听。
西师大版小学二年级上册语文《早发白帝城》教学反思
“语文的着眼点不在于理解课文内容，而在于培养学生理解和运用语言文字的能力”这是语文教学的根本目的。这首诗的教学，就力求体现素质教育和传承经典文化的思想，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，优化教学过程，提高教学效率。首先要打破传统的逐字逐句牵引，而后串诗意的串讲教学模式，还给学生独立思考，发挥想象的空间。为此，我在备课时，紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手探讨未知，自始自终，强调学生的积极参与全程参与。在教学中，适当安排学生自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流成果的过程中，变单纯的“师教生”位“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而让学生自主地学习、自悟、自得。
在具体操作中，采取的主要方法和手段有：
1、以读为主，讲读结合；
2、媒体辅助，优化教学。
好文
很菜
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西师大版语文二年级上册《早发白帝城》教学反思
唐诗《早发白帝城》是李白的一首作品。该诗画面明丽，语文形象，情感欢悦，意韵畅达，描写了从白帝城到江陵的一路春色，表达了诗人喜悦欢快的心情。怎样在课堂教学中指导学生有效阅读，升腾情感，并能举一反三呢？依据教材特点及学生的学习基础，我尝试变“教案”为“学案”的教学思路，从学生求知发展的角度出发，我这样处理这一课的教学。
一、得法
学习贵在得法。在古诗教学中，让学生掌握好预习之法，如读通诗文、通晓诗意之法等。这些方法的获得，来源于课堂教学的点滴渗透，如教师的点拨、引导，教师的开放意识等。只有这样，学生自学古诗的能力才能循序渐进，学生阅读的自信心会日益增强，积累量会日渐丰厚。
二、入境
每一首诗都反映了特定的时代背景或诗人的心境。要真正理解一首诗，就应设法使学生入境，让学生和时代对话，和作者对话，达到语文课程标准中所要求的：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”只有这样，学生才能把古诗读得更真切，理解得更透彻，从而获得精神的愉悦，情感和熏陶。
在《早发白帝城》的教学中，重难点是体会诗人喜悦兴奋的心情，需要加强朗读指导。我们不妨在学生通晓诗意后，指导朗读前交代诗人的写作背景，使其成为突破教学重点、难点的重要一环，为朗读教学酝酿情感。
三、悟情
只有调动情感因素，语文才能学得活，学得灵。闪烁着人文光彩的古诗教学更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的词句，机械反复地背诵词解句意，那么学生的学习便如同“嚼蜡”。一旦开启情感的闸门，学生的激情便会喷涌而出，对于古诗教学来说，诵读的环节也就有声有色，声情并茂了。
西师大版小学二年级上册语文《水妈妈的孩子们》教学实录
师：小黑板出示课文第1段，引导学生读。
生：齐读第1段。
师：风伯伯不让孩子们找泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水，这些是不是水妈妈的孩子呢？
生：不是。
生：是。
师：小朋友们再读：“但不能找……也不能找……”。再想想，他们是不是？
生：是！
生：不是！（争持不下）
师：出示简图（泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水），这些水逐渐变，他们有大有小，就像我们的人有大有小，我们每个人都有妈妈。那如果他们有妈妈，应该是……？
生：水。
师：我明白了，他们的妈妈是水，那他们就是水妈妈的——孩子。
（这一环节的设置，是为了让学生从误区中走出。因为学生一读课文后，直观的感觉就是：水妈妈的孩子们就是乌云、彩虹、浓雾等变了形态的水，而从“不能找……也不能找……”中误认为泉水、溪水等不是水妈妈的孩子。）
师：好！小朋友们想一想，风伯伯要他的孩子去找水妈妈的孩子来，为什么又不能让他们找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水？
生1：因为这些水太常见了。
生2：因为它们都是水。
生3：……
师：（向生1）“常见”，你再说明白一点就是……
生1：经常看见。
师：经常看见的东西，那要找到它会比较……
生1：比较容易找到。
师：小朋友们，好好想想看，泉水、溪水这些好找偏不让找，风伯伯是想干什么呢？
生：是想考考他们。
师：考他们什么？
生：是不是聪明、能干。
（看似简单的一个问题，对于二年级学生却不容易明白。所以弄透这层意思，也是为课文的末尾一段风伯伯夸奖孩子们聪明打下基础。）
师：风伯伯的每个孩子们找到了水妈妈的孩子吗？从课文中哪里可以看出来？
生：找到了。从课文的2~8段。
师：小朋友真聪明。请同学们一起读读这几个自然段，他们分别找到了什么？
生：齐读2~8段。
师：他们都找到了——
生：他们找到了乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花、冰山。
师：（板书以上词语）他答对了吗？从课文哪里可以看出来？生：他们都是水变的。
师：哦！真聪明，知道得这么多。那从课文哪句话可以看出他们找到了呢？
生：风伯伯说：“你们都找对了，你们都是聪明的孩子。”
师：太对了。你也是个聪明的孩子。那我们一起来读读这些词语。
生齐读“乌云、彩虹……”
师：现在我们来看看风伯伯的孩子是怎样一个个把水妈妈的孩子找来的？
生1：大娃回来了，抱着一朵乌云。
师：板书：“抱 一朵”。答得太对了，老师要奖励他，大家欢迎他到讲台来，老师要奖励他一个东西。（生上台，老师拿出制作的“一朵乌云”图片）来，给我们抱来一朵乌云，并说给大家听。
生演示，背出：“大娃回来了，抱着一朵乌云。”
师：贴出乌云在黑板上。（然后依次讲解围着一条彩虹、捧着一团浓雾……）
师：我们都帮水妈妈找到了孩子，非常能干，非常聪明。大家一起来，看着黑板，一边做动作，一边读读，行吗？
生：抱一朵乌云；围一条彩虹……
（这一环节，通过简易自制的形象图片展示，让学生初步理解数量与名词搭配的准确性，如一层白霜、一片雪花、一座冰山，感受动词运用的准确性、生动性，也对乌云、彩虹等自然现象有一个更深的印象。）
师：小朋友们都像风伯伯的孩子们一样聪明，找到了水妈妈的孩子们。这些看起来不是水，也是水妈妈的孩子，这又是为什么呢？
生：他们是水变来的。
师：水为什么会变成这些？你知道吗？
生：水一热就变成了云……冷了就变成了冰……
师：好聪明！（简笔画）水太热就变成极小极小的水珠升上很高的天空，天空很高的地方很冷，这些水珠就结在一块变成云。下雨之后，太阳一照，这些小水珠在太阳光下就出现七种颜色，成为彩虹。一到天气比较冷时，这些水珠就聚成一团，变成浓雾……
师：这节课，我们的小朋友很聪明、能干，知道了水妈妈有哪些孩子，还知道他们为什么是水妈妈的孩子。只要我们多注意观察，多动筋想问题，多读书，我们还会比风伯伯的孩子们更聪明。（下课）
（这一小环节，目的是让学生初步了解一点水的三态常识，但又不能从物理学上讲概念，所以通过简笔画方式，直观地感受一下，并结合生活常识进行理解。）
板书设计：
5、水妈妈的孩子们
大娃 抱 一朵 乌云
二娃 围 一条 彩虹
三娃 捧 一团 浓雾
四娃 采 一颗 露珠
五娃 披 一层 白霜
六娃 摘 一片 雪花
七娃 背 一座 冰山
西师大版小学二年级上册《一个都不少》教学反思
《一个都不少》，仅从题目我们就能感受到这篇通话的主题——集体中的每个成员都应该友爱互助，不应该怕弱者扯后腿，就放弃弱者。这篇通话以生动的笔触给我们讲述了这样一群孩子，这样一个故事：老是生病了，孩子很着急，一起去探望老师。无意间抛下了受伤的小狐狸京京。孩子们来到医院，老师很高兴，可当他发现少了一个时，他收起了笑容。为什么老师的笑容没了？孩子们意识到了自己的错误，用行动迅速的纠正了错误。当大家一个轮着一个背起了受伤的京京时，京京哭了，老师也为他们能一个都不少的来到医院而连连夸奖他们。的确，这样的一群孩子多好啊！积极地赶往医院，是出自对老师真诚的关心；惭愧地低头，是出自对伙伴真诚的悔过；一个接一个背着京京前往医院，是出自对同伴真诚的关爱……这样的一群孩子怎能说他们不可爱？
在《一个都不少》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考：看到小动物们这样，你想对它们说些什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。
在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。
同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用。
另外值得我深思的是，作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。
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