七年级下册政治人教版教案

人教版七年级政治下册教案：走出情绪的低谷。

每个老师不可缺少的课件是教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。要知道教案课件写的越好越充分，老师教学水平也不会很差。那如何才能写出高水平的教学课件呢？相信你应该喜欢小编整理的人教版七年级政治下册教案：走出情绪的低谷，欢迎分享给你的朋友！

走出情绪的低谷》教案
【教学目标】
1.知识目标
引导学生理解低落情绪的不良影响 ,能够从不同角度看问题.[来源:学科网]
2.能力目标
掌握调节自己的情绪的正确方法.培养独立思考、解决问题的能力.
3.情感、态度与价值观目标
引导学生正确处习、生活中的情绪问题,保持健康、积极、愉快的精神状态.
【教学重点】
掌握调节情绪的方法
【教学难点】
换个角度看问题
【教学用具】
多媒 体
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一．导入新课
播放FLASH动画《最近有点烦》,提问：动画中人物所表达的是什么样的情绪?（烦闷、低落的情绪）
二．学习新课
1.就是高兴不起来
教师例举生活中常见的情绪低落的表现：整个人懒洋洋的,做什么事都无精打采,很容 易生气或哭鼻子.
活动一：阅读p23的材料,思考：
①我曾经像朱 婷一样陷入过伤心、沮丧、懊恼、自卑等情绪的低谷吗?当时我有哪些表现?
②总结一下大家的经验,在我们的生活中,哪些事容易使我们闷闷不乐、郁郁寡欢?
教师引导学生联系自身实际分析生活中出现的陷入情绪低落的情况,并阐述低落情绪对人体的危害.
活动二：漫画赏析：《老太太的烦恼》,如果你是老太太的邻居,你会怎么开导她?
（学生回答,教师总结）换个角度看问题,往往会让我们获得不一样的答案.
2.换个角度看问题
活动三：欣赏教材 p25 的漫画,谈 谈生活中类似的例子.
学生回答之后,教师例举相关的故事并小结：
同样一件事,同样一句话,会因所持的人生态度不同而有不同的感受、不同的理解.要想积极地对待生活,应该改变自己的观念,使自己能够以乐观的态度去看待问题、思考问题.
活动四：阅读《徐力杀母事件》,谈谈青少年的情绪有哪些特点?
总结：不稳定性、强烈性、自控能力差
情绪是需要调控的,对于情绪多变的青少年来说尤其 如此.
3.调节情绪有技巧
活动五：结合教材中调节情绪的方法,思考：生活中还可以用哪些方法调节情绪?
教师总结：合理发泄情绪、转移注意力、理智控制 法等
【小结】
在生活中,我们要正确认识消极情绪产生的不良影响 ,学会换各角度 看问题 ,运用正确的方法调节自己的情绪,才能真正享受健康、快乐的生活.[来源:学.科.网]
【布置作业】
参考教材p27的心灵处方,自己设计一份类似的处方.
【板书设计】
2.3 走出情绪的低落
一.就是高兴不起来
二.换个角度看问题
三.调节情绪的方法：

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人教版七年级下册语文《风筝》教案

教学目标：
1、品味语句，理解重点词句的语境意义。
2、感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。
3、学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。
教学重点：
引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀
教学难点：
理解重点词句的含义
教学过程
一、 导入 新课
放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？由鲁迅和他弟弟关于风筝的故事引入课文：强调鲁迅的心曾因为风筝的事而沉重过，设置疑问，引入课题
二、作者简介、背景简介
三、预习检查
读准下列字音
1．生字
丫杈chà 憔悴qiáocuì 模样mú 嫌恶xián wù 可鄙bǐ 什物shí
惊惶huáng 瑟缩sè 惩罚chéng 虐杀nüè 宽恕shù 苦心孤诣yì
堕duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng
2．形近字
嫌xián 嫌恶 怒nù 愤怒 堕duò堕落
赚zhuàn 赚钱 恕shù 宽恕 坠zhuì下坠
诀jué 诀别
决jué 决定
抉jué 抉择
四、阅读课文，整体感知
（一）自主朗读课文
1．朗读要求：①读准字音；②停顿恰当；③读出感情；④读出重音。
2．根据课文的内容，快速回答以下几个问题。
①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）
②试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。）
③风筝在全文中起什么作用？（线索）
（二）思考：寻找误解和冲突
1、弟弟喜欢放风筝吗？程度如何？从文中哪些词语可以看出来？
从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝
2、“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（是没出息的孩子的玩艺）
3、“我”是如何毁坏风筝的？找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用
“伸手折断”、掷地、 “踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。
4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应？
“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的
思考：自我反省 感受亲情
1、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了？
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。
2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？
办法一：送他风筝，一同放风筝－－“他和我一样，早已有胡子了”
办法二：“讨他的宽恕”－－“他什么也不记得了”
结果：失败
3、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？、
作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。
五、合作探究
1、看见风筝本是令人快乐的，但在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀”？
（1） 生交流
（2）师总结
2、文中所说的“精神虐杀的这一幕”具体指什么？为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
（1）生分小组讨论
（2）师总结：“精神虐杀”是指“我”扼杀了弟弟喜欢风筝的天性。
“这一幕”是指我粗暴、蛮横的拆毁了弟弟的风筝。“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。
3、为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？
（“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。 “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。）
六、总结：
1.本文饱含了作者的哪些感情？把全篇抒写感情的句子找出来朗读，体会作者感情。
悲哀、自责、后悔、同情。
2.从作者对待、处理风筝事件中，可以看出鲁迅哪些精神品质？
严于解剖自己 知错必改 勇于自责反省 为人严肃 善于思考
七、拓展延伸
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗？请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法。

学生讨论交流，教师给予激励性评价。

附：板书设计
风筝_鲁迅
北京的冬天
由
景
入 题 少时虐杀弟弟的风筝梦（天性）
故乡的春天 风筝事件： 中年感到无限懊悔
衬 情 补过而不得（永远沉重的悲哀）
景
由
北京的冬天（照应开头）

人教版七年级语文下册教案：口技

口 技 林嗣环
一、 教学目标：
㈠知识与能力：
1、了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。
2、正确朗读翻译全文，重点理解表示时间的词语。
3、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法，熟读背诵全文。
㈡过程与方法：
1、揣摩语言，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写。
2、通过想象，关键抓住口技表演的艺术构思，深入思考，体会文章的精彩片段。
3、朗读法 对比法
㈢情感态度与价值观：了解中华民族的传统文化。
二、 教学重难点：
1、重点：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法
2、难点：通过想象，关键抓住口技表演的艺术构思，深入思考，体会文章的精彩片段。
三、学情分析：
学生是学习的主体，是课堂的主体，教学方法的选择必须依据学生的实际情况而定。七年级学生的心理特点是直接经验少，理解能力偏下，思维形式在由具体形象思维逐步系向抽象逻辑思维过渡的阶段，仍属于经验性逻辑思维，很大程度上需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的知识和概念。
三、 教学课时：2课时
第1课时
一、 导入新课
我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。
二、了解作者、出处。
林嗣环 lín sì huán，字铁崖，号起八，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。《口技》一文选自《虞初新志》。
《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。
口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。
口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。
在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，就有这样一颗璀璨明珠——口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。
三、朗读全文，注意划出不会读、读不准的字，并标上注音。
少顷（shǎo ）犬吠（fèi ）呓语（yì ）夫叱大儿声（chì）夫齁声起（hōu）
意少舒 （shāo）中间（jiàn）曳（yè）屋许许（hǔ）声 几欲先走（jī）
解释下列句子中加点的词。
1会宾客大宴……
会：适逢，正赶上，恰好。宴：举行宴会。
2但闻屏障中抚尺一下，满座寂然，无敢哗者。
但：只。闻：听见。
3妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之
乳：喂奶呜：发出呜呜的声音
4宾客意少舒，稍稍正坐。
少：稍微。稍稍：渐渐。
5虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
虽：即使。名：说出。
6于是宾客无不变色离席，奋臂出袖，两股战战，几欲先走。
股：腿。走：跑。
四、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。然后以这些词语为线索，背诵全文。
少顷 既而 是时 一时 未几 忽 俄而 忽然
1表示突然发生：忽 忽然
2表示同时发生：一时
3表示相继发生：既而
4表示在特定的时间内发生：是时
5表示过了很短时间就发生：俄而 少顷 未几
五、了解全文大意及结构。
很明显，全文是按照时间顺序来进行记叙的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”来叙事的。
全文可分三个部分：
第一部分：第1段介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。
第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。
第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。
六、研读第一部分。
1、朗读第1段找出表演的地点、道具、气氛。
2、思考：
①第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用？
说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。
②“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？
参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。
3、注意掌握本段中重点词句。
善：擅长 厅事：大厅、客厅 施：放置 会：恰逢，正赶上 但：只 闻：听见 坐：通假字，同“座”，座位
译文：京城里有一个善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家大摆酒席请客，在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的围幕，这位表演口技的艺人坐在围幕中，里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。客人们围坐在一起。过了一会儿，只听得围幕里醒木一拍，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。
七、文章的第2、3、4这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响，听读这一部分，
1、找出口技人表演了哪三个场景？
(1)第一个场景：梦中惊醒。（夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。）
(2)第二场景：渐入梦乡。（一家人闹而复静的情景。）
“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。
(3)第三场景：火起群乱。（深夜失火、救火的情景。）
2、作者按什么顺序描摹的？描摹了哪些声音？
这一部分，作者按照时间顺序进行描摹，请同学们划出表示时间的词语：
遥闻……既而……当是时……未几……一时……未几……忽……俄而……忽然
①第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始．写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大；
②第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡．声音变小．尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。
③第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿齐哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大．
从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。
3、这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。
三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。
比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。
第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；
第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；
第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。
4、小结
以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。
整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏；最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。
文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。
5、这一部分需要重点掌握的字句。
妇抚儿乳 （动词，喂奶） 手有百指（名词，手指）
儿含乳啼 （名词，乳头） 不能指其一端（动词，指出）
宾客意少舒：心情；稍微 中间力拉崩倒之声：夹杂
虽人有百手：即使 不能名其一处：说出
奋袖出臂：卷起 两股战战：大腿
几欲先走：几乎、差点儿；跑
八朗读第5段、理解课文结尾一段的作用。
思考：这一段写到“抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已。”似乎与第1段相重复，作者为什么要这样写？
再次写到道具的简单，既与第1段相呼应．更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。
九总结全文。（中心）
本文正是这样通过细腻的刻画描写展示了一场精彩的口技表演，赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。
十完成课后练习。
一熟读课文，根据提示，画出并体会文中描摹音响的语句。
1表现深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的过程。
①由远而近，由外而内，由小而大，由分而合。
②由大而小，由密而疏，微闻余声。
2、表现从失火到救火的情形。
①响声大作，由少而多。
②百千齐作，应有尽有。
1、①“遥闻深巷中有犬吠……众妙毕备”，写声音由远而近，由外而内，由小而大，由分而合，生动地表现了一个四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遥闻深巷中犬吠……絮絮不止”，写深夜的寂静氛围以及一家四口陆续醒来后的各种声音；“当是时……众妙毕备”以排比的句式，急促的语势，合写五种声音，犹如一部大合唱，使人感到一家四口在静夜的喧闹气氛。
②“夫声起……妇梦中咳嗽”，写声音由大而小，由密而疏，微闻余声，表现了一家人由醒复睡的情形。“声起”，写丈夫由醒到睡；“渐拍渐止”，写出拍儿声由大到小的变化，给人一种轻慢的声感，说明妇人和小儿正慢慢入睡；“微闻”的“微”字，表示声音很弱。老鼠作作索索声，盆器倾侧声，妇人梦中咳嗽声，都很轻微，衬托了深夜寂静的氛围。
2、“忽一人大呼‘火起’……百千犬吠”，写响声大作，由少而多；“中间力拉崩倒之声……不能名其一处也”，写声音百千齐作，应有尽有。逼真地表现了发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。先用三个“……大呼”、一个“……齐哭”，继之以三个“百千……”，又加之以“……百千齐作”“又夹百千……”等句，写发现火情、火势漫延和人们救火的情景；“凡所应有，无所不有”，以及两组相同的句式“虽人有百手……不能名其一处也”，总写火场的声音之多之杂。极力渲染火场的紧张气氛，使人感到火情的紧急，火势的猛烈，救火人的慌乱，犹如置身于救火现场。
第2课时
一、导入：
二、联系课文内容，回答下列问题。
1文中多次描述听众的反应，这些描述有什么效果?
文中三次描述听众的反应：
一是“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。
二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。
三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。
这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。
2文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用?
从文章的结构上看，前后呼应，使文章的结构完整；同时也从侧面表现了口技表演者技艺的高超。
三、总结本文的写作特点：
1、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是侧面描写？有何作用？
侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾部分对表演道具的交代，二是在表演过程中观众的神情举止的反应。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者出神入化般的表演所带来的巨大艺术魅力。
侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。
2、揣摩语言，领会主旨。
（1）课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？
“造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。
（2）课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？
准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。
（3）文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？
表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未见”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。
（4）课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？
“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和慌乱。
（十一）课外练习：
一、给下列加点字注音。
呓语（ ） 夫叱大儿声（ ） 齁声（ ）
意少舒 （ ） 曳（ ）屋许许（ ）声 几欲先走（ ）
二、解释下列加点的词。
1、会宾客大宴： 2、便有妇人惊觉欠伸：
3、几欲先走： 4、虽人有百手：
三、解释下列多义词。
众宾团坐（ ） 手有百指（ ）
满坐寂然（ ） 不能指其一端（ ）
四、选出翻译有误的一项是( )
A、盆器倾侧：盆子、器皿翻倒倾斜。 B、会宾客大宴：开会时为宾客摆宴席。
C、群响毕绝：各种声响都停下了。 D、施八尺屏障：安放了一面八尺长的屏风。
五、 对下面句子翻译正确的一项是( )
“众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。”
A、许多宾客相聚而坐。一会儿，但是等到屏障中醒木一拍，全场都静下来，没有一个敢大声说话的。
B、众多宾客相聚而坐。过了一会，只听到围幕中醒木一拍，全场都静下来，没有一个敢大声说话的。
C、众多宾客，团团围坐，过了一会，只听到围幕中醒木一拍，全场都坐下了，很安静，没有一个敢大声说话的。
D、众多宾客相聚而坐，过了一会，但是听到屏障中抚尺一放下，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。
六、阅读下面文言语段，回答问题。
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发， 。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹， 。
1、这段文字选自课文___ 作者是___ 。
2、下列各组中加点字的意思完全相同的是（ ）
A、口技人坐屏障中 满坐寂然 B、妇抚儿乳 儿含乳啼
C、群响毕绝 众妙毕备 D、不能名其一处 有名无实
3、在上文中横线上填上原文语句，并把它翻译成现代语。
翻译：①
②
4、从文中找出表示时间的词语： ___。
七、课外拓展。
客有过主人者，见其灶直突①，傍有积薪。客谓主人更为曲突，远徙其薪；不者，且有火急。主人默然不应。俄而家果失火，邻里共救之，幸而得息。于是杀牛置酒，谢其邻人。灼烂者在于上行o，余各以功次坐，而不录言曲突者。人谓主人曰：“乡使听客之言，不费牛酒，终无大患。今论功而请客，曲突徙薪无恩泽，焦头烂额为上客邪！”主人乃寤而请之。
【注释】 突：古代仕旁突起的出烟火口，相当于现在的烟囱。②上行（háng）：上列，指上座。③乡：同“向”，从前。④寤：同‘悟”。
1、解释下列加点的词语。
①傍有积薪：柴草 ②客谓主人更为曲突：改
③俄而家果失火：不久 ④不者，且有火患：将要
2、下列句子的意思不合原意的一项是：（ B ）
A、幸而得息：很侥幸把火熄灭了。
B、余各以功次坐：我们各人论功劳摆座位。。
C、乡使所客之言：从前假使听了那个客人的话。
D、焦头烂额为上客邪？那些头部烧焦、额头灼伤的人反而成了上客吗？
3、这个故事告诉我们要防患于未然，不要等到灾祸临头才去抢救。（要虚心听取别人的意见和建议，不然将有祸患发生。）
八、板书设计：
一、表演前，开篇点题，衬托气氛，烘托作物。
二、表演过程：
写表演场面：正面：写声（由远及近、由小到大、由外而内、由少到多）
侧面：写听众神态、心情（衬托、赞美）
三、写表演结束，照应开头。
九、作业：背诵课文
教学反思：
《口技》记叙的是一场精彩的口技表演，表现的是一个口技人高超的技艺。对于这场表演的精彩，作者并没有用华丽的辞藻进行形容，而是通过一些具体的描绘来展现，表现出巨大的艺术感染力，而且语言灵活、简洁，浅显易懂。将文本的这些特点和本班的学生的实际相结合，在教学中我主要将大部分的时间用于赏析中，确立了以下九个教学内容：
① 立足于文章的结构和场面的描写。②立足于作者的表现手法。③文中多次运
用以动衬静的方式来表现深夜的寂静。
总之，在整个教学中，我以文本为基础，引导学生发散性地思维，将自己作为一个引路者了，给予学生提示和指导，学生始终处于主体地位。但是，只有少部分学生能够在老师的提示下去分析文章，有很多学生仍旧没能找到感受文章的方向。

人教版七年级语文下册教案：真正的英雄

真正的英雄 里根
一、教材的地位与作用：
《真正的英雄》是鲁教版初一下册第四单元第四篇课文。本单元以探险为主题。丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节，令人深思的主题和精美的语言表达，将使学生对本单元的“探险之旅”充满兴味！《真正的英雄》是一篇演讲词（演讲稿），这篇演讲词声请并茂，它既是悲痛的，又是鼓舞人心的。是一篇关于航天探险的悲剧的文章。
二、教学目标：
知识和能力目标：（1）整体感知文意，深刻体会文章中那种动人心魄的力量和演讲者以情动人，以情感人的情感。（2）初步学习并掌握有关演讲词（演讲稿）的文体知识。
过程和方法目标：认真朗读演讲词，理清文章思路。体会重点语句蕴涵的深刻哲理，并积累有价值语言。采取自主、合作、探究的学习方法，理解本文所展现的主题思想。
情感态度和价值观目标：体味本文作者的深沉而悲痛但却发自内心的赞颂与敬佩之情。培养学生高度的社会责任感与为事业勇于献身的精神。
三、教学重难点：
1、重点：反复朗读课文，整体感知文意。掌握有关演讲词（演讲稿）的文体知识。
2、难点：体味重点语句蕴涵的深刻哲理，及本文作者所洋溢的赞颂与敬佩之情。从小培养他们高度的社会责任感与为事业勇与献身的精神。
五、教学方法：
以学生为主，进行启发式与引导式相结合的方式同时采用朗读法教学。帮助学生更好的理解文章的主旨与情感。
六、教学时间：2课时
七、教学过程：
第1课时
一、导入新课
人类前进的道路历来就不是平坦的。从某种意义说，科学的发展就是与艰难险阻作斗争的经历，人类的前进同样如此！美国“挑战者”号的伟大创举与悲壮消失，就是很好的证实与体现！这节课就让我们一起学习美国前任总统里根先生饱含真情的演讲稿《真正的英雄》。
2、释题：题目中的“英雄”用“真正”一词限制，这是里根对航天英雄的崇高精神品品质进行了高度赞美。
二、文体知识简介：（2分钟）
1、演讲词（演讲稿）属于议论文的范畴，但它一般不讲究说理的严密性和思维的逻辑性，而总是以某种精神鼓舞人，以真切的感情打动人。它可以用来交流思想、感情、表达主张、见解；介绍自己的学习、工作情况和经验等，具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用。具有如下三个特点：针对性、可讲性、鼓动性。其分类主要是根据实践需要决定的，有求职、竞聘、就职、续职、先进事迹报告、典型经验报告、比赛、会议讲话、辩论词（稿）等。
2、作者简介：罗纳德.威尔逊.里根（1911年2月6日生于伊利诺伊州）曾经做过演员。1980年被提名共和党总统候选人。1981年1月20日，里根上台，仅69天后他就被刺伤。1984年再度连任。在他任职末期，是美国历持续时间最长的、没有经济衰退和经济萧条的和平时期。本文是里根在“挑战者”号1986年1月28日升空约1分12秒后突然爆炸，机上7名宇航员全部遇难的第3天，在休斯顿航天中心举行隆重的追悼大会上发表的声请并茂的演讲。本文即是这次演讲的演讲词。
三、整体感知，理清脉络
1、检查生字词。（3分钟）
重点生字：阴霾mái哀悼dào 疆域：jiāng yù 余暇　yúxiá
迫不及待pò bù jí dài 锲而不舍qiè ér bù shě 刚毅不屈
孜孜不倦 zī zī bù juàn 梦寐以求mèng mèi yǐ qiú
锲而不舍（qiè ） 勋章（xūn ） 锤炼（ chuí） 孜孜不倦（zī ）
凝聚（níng ） 战栗（lì ） 拓荒（tuò ） 弥补（ mí ）
2、重点词语：
哀悼：悲痛的悼念（死者）。
余暇：工作或学习之外的空闲时间。
迫不及待：急迫得不能再等待。
孜孜不倦：孜孜，努力不懈的样子。形容勤奋得不知疲倦。
刚毅不屈：刚强坚毅不屈服。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心、有毅力。
力不从心：心里想做可是能力够不上。
梦寐以求：在睡觉做梦时都在寻求，形容心情迫切，强烈追求.
四、快速阅读课文，回答下列问题：（20分钟）
（1）这篇演讲词主要讲了什么内容？
教师明确：（1——4）自然段，深深的哀痛和对英雄的赞颂。
（5——13）自然段，追忆七位英雄。
（14——21）自然段，号召人们化悲痛为力量，继续向太空进军。
（2）文章追忆了哪几个英雄？
（3）本文的主题是什么？（用一句话来归纳）
明确：未来的道路并不平坦，整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的
历史。
（4）全文是按照什么结构组织材料进行书写的？
明确：总——分——总
感情脉络：抒发悲痛心情——化悲痛为力量。
（5）文章表达了怎样的思想感情？
明确：全文蕴涵着两种思想感情：悲痛，英雄已死，对人类，对亲人，对朋友都是巨
大的损失；力量，我们不能停留于悲痛，而应该化悲痛为力量，沿着英雄的足迹继续前进。
3、再次自读课文。（10分钟）
要求：请学生从课文中划出自己感动的，有些想法的句子，然后四人为一组，再一起读一读，议一议，进一步体会作者的思想感情。（注意抓住主要词语）例如：
①英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言……，去实践真正的生活以至献出生命。
②在痛苦中我们认识到了一个意义深远的道理……一切艰难险阻斗争的历史。
4、拓展思维练习：（5分钟）
交流查阅资料情况：关于我国“神州5号”与航天英雄杨利伟的资料，谈谈你对航天事业的认识，开展小型演讲会。
5、布置作业：
①抄写生字词
第2课时
一、导入：复习生字与词语。（5分钟）
二、继续学习课文，精读研讨，合作探究。（25分钟）
具体问题：
1、用自己的语言概括七名宇航员的事迹。
明确：他们是真正的英雄，因为他们为了人类的文明发展，为了人类的利益，甘愿冒着生命的危险，向浩瀚的宇宙进军，结果献出了自己宝贵的生命，但是他们的开拓精神、勇于探索的精神鼓舞了美国及至全世界人民。
2、概括七名宇航员的性格特征。有什么共同特点？
迪克司各比：勇敢，执着。富有经验，不怕危险，积极探索的人。
迈克史密斯：勇敢、机智、国家利益高于一切。
朱蒂丝莱恩尼科：和善充满爱心而浪漫、渴望为国家与人民做贡献的人。
埃里森奥尼佐卡：活泼可爱，有着崇高理想的人。
罗纳德麦克耐尔：坚毅乐观有理想、勇敢、热爱生活的人。
高利杰维斯：充满爱心、感恩的人。
科里斯塔麦考利芙：勇敢、充满探索精神、忠于自己事业、有着爱心、敢于创新的人。
共同点：敢于奉献、勇于献身、充满爱心、勇于探索、充满想象、开拓进取、积极乐观。
3、作者是怎样评价这些英雄的：
①“七位勇敢的公民”是从社会的角度来评价的。说明他们的逝世是全社会的巨大损失。
②“生机、爱和欢乐”是从个人情趣来评价的。说明他们是一位平凡的合格公民。
③“骄傲”是从他们所做的贡献来评价的。说明他们又是一位不平凡的人。
4、演讲者提及女教师麦考利芙的时候，为什么说她“凝聚了整个国家想象力”？
明确：因为她是全美选出来的教师代表，是世界上第一位“太空教师”。她参加这次太空航行，其意义非同寻常。原定由她在太空中向美国和加拿大250多万中小学生讲授两节太空课，还将在航天飞机上参加几项科学表演，孩子们没有想到迎来的却是噩耗。在这里，“整个国家的想象力”可以理解为代表着美国未来和希望的中小学生。
5、宇航员因为航天飞机的失事而牺牲，但是为什么演讲者还说“这是诉说胜利和勇敢的故事”？
明确：人类探索太空的历史，本来就是一部冒险的历史，一部勇敢者的历史。宇航员的每一次升空，都意味着危险，完全可能一去不返，但是他们并不害怕，而是大义凛然，义无返顾，随时做好了牺牲的准备，从这个意义上说，不管成功还是失败，每一个升空的宇航员都是胜利者，都是勇敢的人，都是值得人们学习的。
6、里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么？怎样看待这种精神？
明确：开拓精神、想象力、英雄主义、献身精神、巨大的勇气、令人信赖的声誉、刚毅不屈的品质等。
明确：不要用狭隘的眼光来看待这种美国精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人类的优秀品质和高贵精神的代表。推而广之，只要是人类的精华，就不必分民族、种族、国家、意识形态，而都应该当借鉴、学习、吸收。
三、写读训练：（15分钟）
1、 课堂讨论，要求学生朗读让自己感动的句子，并谈谈自己的具体感受。
①“共同分担内心的悲痛，或许在相互间的安慰中，我们能够得到承受痛苦的力量并坚定追求理想的信念。”
明确：说得好极了。把快乐说给另一个朋友听，快乐就变成两份了；把痛苦说给另一个朋友听，痛苦就只有一半了。共同分担苦难，就可以使苦难减轻。
②“言语在我们的不幸面前显得如此软弱无力；它们根本无法寄托我们对你们深深爱着的、同时也是我们所敬佩的英雄献身的人们的哀思。”
明确：很多时候，言语是无力而苍白的。正所谓“此时无声胜有声”。然而，作为总统，他又必须为此站出来发表这篇演讲，来表达自己的哀思和对死者家属的安慰，这是多么令人难受的事情呀。
③“我们将珍爱他们每个人的故事，这是诉说胜利和勇敢的故事，这是真正的美国英雄的故事。”
明确：用排比的句子和抒情的语气来表达对英雄的敬意。这比平实的论述要亲切得多了。
2、 写作训练：
要求：以你个人名义，给“在星际之外找到了上帝许诺以不朽生命的归宿”的宇航员们写一封短信表达你的心声。全班交流。
四、中心思想
这篇演讲词哀悼了罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。
四、课堂小结：（1分钟）
尽管在人类航天，载人航天的研究探索充满了艰难险阻，甚至要付出惨重的代价，但是，为了能够充分利用太空资源，扩大人类的生存空间，更为了能够克服自然的束缚和禁锢，以获得人类更大的自由，从而实现人类生命的解放，人们对载人航天的研究，对宇宙太空的探索，将永不停息。
五、作业布置：
读罢此文，你认为什么样的人才能称为真正的英雄？请你以“我心中的英雄”为题写作。
六、板书设计：
真正的英雄
里根 （演讲词）
一、总（1——4）深切哀痛 赞颂英雄
二、分（5——13）追忆英雄 牢记英雄
三、总（14——21）号召化悲痛为力量，继承英雄未完成的事业
教学反思：
这是一篇演讲词，虽然属于议论文的范畴，但是并不讲究说理的严密性和思维的逻辑性，更多地是以某一种精神鼓舞人，以真切的情感打动人，具有很强的感染力。在指导学生学习本文时，我主要抓住以下两点：一、文本教学：从朗读中体会情感，并训练学生听读并筛选信息的能力。二、人文教学：在情境教学中让学生理解真正的英雄的内涵。
对于人文教学，不能依靠空洞的说教，所以我的教学始终围绕学生的个体感悟。无论是七位英雄的精神体会，还是美国精神的领悟，最后是联系到全人类，都是让学生自己去逐步深入的一个过程。只有自己的体验才是最新鲜的。

人教版七年级语文下册教案：伟大的悲剧

伟大的悲剧 茨威格
一、教学目标：
1 、知识与能力：理清故事情节，体味关键语句，体会作者感情。
2 、过程与方法：自主阅读，合作探究主旨。通过关键语句的品味，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解
3 、情感、态度、价值观： 鉴赏撼人心魄的悲壮美，激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
二、教学重难点
重点：理清情节，理解内容
难点：体味关键语句，体会作者表达的颂扬之情，
三、学情分析：
学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能不适应这么欧化的语言，学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题，学生可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，使学生好懂、爱学，并重在培养他们的兴趣，不然，教师的教学就会很被动。
四、课时安排：2课时
第1课时
一、导入，激发兴趣。
同学们，有人说“天上最难的是太空旅行，地下最难的是叩访南极。”南极一直以它的神奇美丽，吸引着人们。
二、介绍南极知识：
南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。
南极的自然环境有五大世界之最：是世界上最寒冷的大陆，气温为零下25摄氏度—零下89.2度；是世界上冰雪贮量最多的大陆；是世界上最干燥、海拔的大陆；是地球上最后一块未被开发的大陆。有着世界上最干净的水，土和空气。但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。
南极大陆生物稀少，然而，围绕南极大陆的海洋——南大洋，栖息着数千种海洋生物。开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。
天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。
这虽然美丽神奇却变化莫测乃至冷酷的南极，回绝着人类无数次好奇的拜访。却在1912年，人类两次踏上了南极。但为此也付出了沉重的代价。今天我们就一起走近这些叩访南极的英雄们。学习茨威格的《伟大的悲剧》。
三、学习基础知识及文学常识：
㈠、拽（zhuài） 癫狂（diān）（kuáng） 吞噬（shì） 羸弱（léi）
凛冽（lǐn）（liè） 步履（lǚ） 战栗lì 毛骨悚sǒng 履lǚ行
怏yàng快不乐 告罄qìng 角逐（jué） 雪橇（qiāo） 毋(wú)
皑(ái) （xīn温馨 （yíng）输赢 （qìng）告罄 （qìng）钟磬
㈡1、毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。
2、耀武扬威：炫耀武力，显*风。
3、坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。
4、风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。
5、怏怏不乐(yàng)：形容不满意或不高兴的神情。
6、姗姗来迟：慢腾腾地来晚了。
7、忧心忡忡(chōng)：忧愁得心情不能安静
8、怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。
9、语无伦次：话讲得很乱，没有条理。
㈢、斯蒂芬茨威格（1881～1942）:奥地利作家。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识了罗曼罗兰、罗丹等人，受他们的影响。成为的和平者。他的主要成就在传记文学和小说创作上。作品有中短篇小说集《最初的经历》、《马来狂人》等，传记作品有《人类命运攸关的时刻》、《人类的群星闪耀时》、《三位大师》等，戏剧作品《耶雷米亚》等
四、 速读课文，理清脉络，整体感知
㈠第一部分（1～3段）：写斯科特一行人来到南极点，却发现已有人捷足先登，只好失望返回并为胜利者作证。
第二部分（4～11段）：写五名队员一个个悲壮地死去。
第三部分（12～13段）：介绍斯科特的书信，表现了他对祖国、亲人、朋友的热爱之情。
第四部分（14～16段）：伟大的悲剧折射了英雄高尚的心灵。
㈡（学生快速自读默读。多媒体显示思考题，小组讨论，回答问题。意在引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息、概括文章内容的能力。）
1、请用一个词语概括你读文的感受或心情。（如感动、崇敬、钦佩、敬佩等）
2、梳理脉络情节（按时间顺序）（点拨、讨论、提问。）
奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭
3、复述课文内容。（提示六要素）
（提问。训练学生准确把握文章内容，锻炼学生语言概括能力和口语表达能力。）
课文主要写了斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气,最后一个个悲壮地死去。
▲最后教师介绍斯科特探险队南极探险的整个经过。
1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至次年的1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。（11月12日，一支探险队发现英雄们已冻僵的尸体。）
4、请用一句话概括全文内容。（时间、人物、地点、结局）
（讨论、提问、归纳：1912年3月，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。）
5、作者对整个事件的评价在文中的哪一部分体现的（找主旨句）?有何作用？（点明主题）
（讨论明确后齐读最后一段，加深对主题的理解。）
五、质疑问难，合作探究
1、“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”？
2、既是“悲剧”又何来“伟大”呢？这是否矛盾？
（不矛盾。勇士们的肉体悲壮的死去令人悲痛，但他们勇于探索的精神却是伟大的。）
3、本文“悲”包括哪些内容？“伟大”指什么精神？（板书设计）
失败之悲 勇于探索
作证之悲 诚实守信
死亡之悲 悲剧———— 伟大 集体主义
离别之悲 献身事业
世人之悲 给人精神鼓舞

课文颂扬了一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的精神和强烈的集体主义精神。
六、巩固训练
请用“悲在＿＿＿＿，而＿＿＿＿伟大”的句式，表述你对课文题目的理解。
例：“悲在全军覆灭，而冒险精神伟大”、“悲在为胜利者作证，而诚实守信的精神伟大”等。
七、拓展延伸
联系各科所学知识及课外阅读积累，展示所学成果。
1、 谈谈你所知道的古今中外“伟大的悲剧”式人物或事件及对你的启示。
（抗洪抢险、抗非典等救灾中英勇献身的英雄们；刘胡兰、黄继光、董存瑞、黄继光等为国牺牲的革命先烈；伽利略备受教会打击，沉冤三百年；美国“哥伦比亚”号、“挑战者”号航天飞机先后毁于一瞬，宇航员全部罹难等等。）
2、你还知道古今中外哪些探险者的故事？
（提示：张骞、玄奘、马可?波罗、麦哲伦、哥伦布、杨利伟、费俊龙、聂海胜等等。）
八、课堂小结
同学们，今天学习了挪威作家茨威格的传记《伟大的悲剧》使我们深受震撼，勇士们敢于冒险，挑战自我，诚实守信，团结协作的精神值得我们学习。从现在起，希望你们树立科学意识，勇于探索，勇于同大自然进行挑战，让斯科特他们的精神在你们成长的道路上一直相随吧！让我们记住这五位英雄的名字：斯科特、威尔逊、奥茨、埃文斯、鲍尔斯。（课件显示）
请大家一起念他们的名字，让这些英雄永远活在我们心里吧！（学生齐读）
九、作业
1、掌握本节课所学内容，做书后练习题。
2、预习下节课内容：文中哪些情节、词语深深地打动了你，让你激动难忘？
3、写一篇读后感，谈谈你学了本文后的感受。
第2课时
【教学要点】
研读课文，体味关键语句的含义，体会作者表达的思想感情，并联系实际拓展延伸。【教学步骤】
一、研读课文，品味关键语句
文中哪些情节、语句深深的打动了你，让你激动难忘？请概括说明。
例如
1、接受为挪威人作证的任务。
探险家诚实守信的博大的胸襟让人叹服、敬佩。
2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。
科学家勇于探索和顽强进取的敬业精神让我们感动。
3、奥茨英雄似的死去。
科学家为事业自我献身的崇高精神和以集体为重的高尚人格令人心灵震撼。
4、斯科特将日记记录到他生命的最后一息。
科学家热爱事业，执着、拼搏的精神令人赞叹。
5、“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”
作者站在斯科特的角度，表达了他们在角逐失败后的一种极度沮丧，悲哀的心情，但作者并不同意这种说法
6、“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”
作者使用拟人手法，表达的是斯科特一行人的心情。此刻，风中飘扬的挪威国旗就是他们的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀舞扬威、洋洋自得。
7、“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去执行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”
英国人讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。深受这种文化传统熏陶的斯科特只能接受这一任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比高尚。
8、“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”
心中的海市蜃楼指他在离开世界前回忆的美好往事，对祖国、亲人和朋友的怀念。它们与现实形成了鲜明的对照。这样，突出了悲剧效果，给人们的心灵以强烈的冲击。
9、“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”
斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，但他的心灵经受了考验，变得无比崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。
二、思考探究
1、作者的思想感情是如何表达出来的呢？找出文中的相关的语句并大声诵读。
通过直截了当的议论，表现出作者对人物的颂扬之情。
例：“在阴森森的一片寂寞之中，始终只有这么几个人在行走，他们的英雄气概不能不令人钦佩。”
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
” 2、作家茨威格为何不给胜利的阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？
作为一位伟大的作家，茨威格想到的不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，这五位探险者，是全人类的英雄，让所有人仰慕，作者给他们作传更有意义，会给人长久的思考。
3、斯科特一行人探险的真正意义是什么？
认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。
三、创造阅读，拓展延伸
1、读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？
2、假如你是一位作者，你会为谁作书立传？你如何评价失败的斯科特？
提示：斯科特虽然在探索领域失败了，但他对科学的探索精神和爱国精神，不仅是英国人的骄傲，而且是全人类的骄傲。他的不懈探索精神给后人以巨大的精神鼓舞，是人类宝贵的精神财富。
四、中心
通过这篇课文的学习，使我们了解了南极大陆，更了解了人类对南极大陆最初的探险过程是多么的艰辛。作者以饱满的激情颂扬了令人尊敬的斯科特一行，他们那种勇于探索的大无畏精神和高尚的人格力量让全世界人民所仰慕，并给我们以精神的鼓舞。
五、 课堂总结
有人说，历史是为成功者而写的。但茨威格却能关注一位失败者，他倾注了全部感情来写这个悲剧，颂扬了人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞。英雄们的足迹烙在了南极的土地上，英雄们的名字镌刻进了历史的记忆。人类生存在地球上，探索这个星球的奥秘是会永不停歇的。
同学们，探险是一项极富挑战性事业，既是对自然界的挑战，更是对自我的挑战。愿将来你们中的某些人，也能成为像航天英雄杨利伟、聂海胜等英雄般的人物，让自己的生命活的有价值。
六、名言寄语
成功能证实一个人的幸运，挫折能证实他的伟大。
――――小普林尼
如果不献身给一个伟大的理想，生命就毫无意义。
――――何塞?黎萨尔
伟大的目标形成伟大的人物。
————埃德慕斯
七、 作业：练习册
八、 板书设计：
失败之悲 勇于探索
作证之悲 诚实守信
死亡之悲 悲剧———— 伟大 集体主义
离别之悲 献身事业
世人之悲 给人精神鼓舞
教学反思：
通过教学，我觉得新课标下的语文教学的确应该让学生多自主活动，一定要培养他们个人的活动意识；在扩大知识面方面，教师不应该仅仅限于书本，应该利用可以利用的资源为学生服务，替学生着想，把“小语文”真正变为“大语文”，让学生在有限的空间和时间内学到限度的多的知识。作为学生应该积极主动配合教师的教学指导，不要一味的老想着“拿来主义”，同时要多读一些健康有益的书，当然包括语文课本。
总之，我认为本课时我对教材处理较为合理、教学目的设置明确恰当，基本作到了重点突出，难点突破，在多媒体辅助教学下让学生从中受到了一种永恒的精神教育，当然也有很多的遗憾和不足，期待在以后的教学工作中一一完善。

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