初中历史教案：汉通西域和丝绸之路。
教案课件是老师需要精心准备的，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。要知道教案课件也是老师上课实施过程程的依据。那写教案课件时有哪些方面需要注意？以下是小编为大家整理的“初中历史教案：汉通西域和丝绸之路 ”,希望对你的工作和生活有所帮助。
《第15课 汉通西域和丝绸之路》
教案
课程标准:
讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。
教学目标
知识与能力:
了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通以后中外交流等基本史实；能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。
过程与方法:
识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”；收集从西域传来的食物和生活用品，了解西域与中原经济文化交流的史实。
情感态度与价值观:
通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志；通过丝绸之路开通后东西方频繁经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的作用。
教学重点：张骞通西域；丝绸之路在中西交流中的作用。
教学难点：如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流的重要地位。
教学方法和手段：多媒体教学、学生自主性探究学习、教师指导点评。
教学过程：
导入新课：
刚才同学们欣赏的这首乐曲来自什么地方的？下面我们再来欣赏几种美食：核桃、石榴和葡萄。提问：作为中国历的第一位皇帝秦始皇能不能听到来自新疆地区的音乐？又能不能吃到这些美食？（学生回答：不能）由此导入新课。
学习新课：
一、张骞通西域：
[教师提问]：西域——顾名思义就是西面的地域，那么西域到底在哪呢？我们一起看图来确定一下它的地理位置。（投影：神秘的西域地图）
[学生回答]：今甘肃玉门关和阳关以西，也就是今天新疆地区和更远的地区，在两汉时被称为西域。
[教师设问]：提到玉门关、阳关，同学们能不能说出一些相关的诗句？
[学生回答]： “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。（投影）
[教师引导]：联系诗句说说西域的情况。
[学生回答]：让人感受到那是个遥远的、陌生的、荒凉的地方。汉朝时，对于中原人来说，就是这么一个概念。西汉初年，那里小国林立，人口最多的有几十万，最少的不到200人。许多国家都受到匈奴的控制和奴役。
[教师过渡]：知道了西域的一些情况，让我们再来了解一下本课的主人公——张骞。（投影）张骞陕西城固人，主要生活在汉景帝和汉武帝时代，因为屡立奇功，被汉武帝封为博望侯。一直以来人们对张骞的评价都是很高的。（学生朗读）
“他是一个冒险家、又是一个天才的外交家，同时又是一员战将，真可谓中国历出类拔萃的人物也。” ————翦伯赞
[教师引导]：这些评价并不是赞美之词，是对他曾经为国家为民族做出贡献的真实写照，特别是他两通西域。首先我们就来了解他两通西域的情况。（板书：张骞出使西域）
[教师提问]：汉武帝为什么要招募使者出使西域？
[学生回答]：联络大月氏，夹击匈奴。
[教师提问]：张骞第一次出使西域的目的达到了吗？
[教师讲解]：让我们一起来看张骞第一次出使西域的路线图。（点击出张骞第一次出使西域的路线图）张骞从公元前138年出发，前126年返回，前后用了XX年的时间。[教师提问]：虽然此次出行的目的没有达到，可遇到的挫折倒不少。有谁知道张骞在出使西域的过程中遇到了哪些挫折？你最钦佩他哪一点？
[学生回答]：1、去时扣留了十年，回来时又被扣留了一年多呢。
2、所到之处，有茫茫的戈壁滩，有人迹罕至的雪山峡谷，道路不熟、语言不通、缺衣少食，非常人所能承受。”
3、好不容易找到大月氏，但大月氏不愿再回来打匈奴。
[学生回答]：1、他的执着，为报效祖国，不屈不挠，不怕艰难险阻。
2、他的性格，刚毅坚强，不屈不挠。
3、有胆有识、敢于冒险、开拓进取。
4、我最佩服他面对困难，永不言败的精神，像个顶天立地的男子汉，我也想成为这样的人。
[教师小结]：同学们说的真好，爱国、执着、刚毅、坚强、开拓进取、永不言败，言必行，行必果。这就是成功者应具备的基本素质，这样的人就是我们的榜样。（投影：成功者所具备的基本素质：有胆、有识、有行、有恒。）
[教师过渡]：这次出使西域起到什么作用？
[学生回答]：了解到西域的地理、特产和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同汉朝往来。
[教师过渡]：张骞把这些情况，详细地报告给汉武帝。为了扩大汉朝的政治影响，与西域各国建立联系、交换物产，汉武帝派遣张骞于前119年第二次出使西域。”
[教师提问]：这次的目的又是什么呢？
[学生回答]：进行政治和经济的友好往来。
[教师提问]：张骞出使西域，在中国历具有怎样的重大意义？
[学生回答]：张骞通西域后，汉朝和西域的交往从此日趋频繁。
[教师提问]：都有哪些方面的交往呢？能具体的介绍一下吗？
[学生回答]：1、有经济、文化还有政治上的。
2、西域有很多好吃的传入中原；还有好多动物，如：汗血马、
骆驼、毛驴、驼鸟、孔雀等，还有音乐、舞蹈。
3、由中原传入西域有丝绸、漆器、金属工具，还有铸铁、开渠
和凿井的技术。
[教师提问]：西域和中原地区之间经济和文化上的交流，不仅丰富了各民族人民的物质和精神生活，而且促进了各地经济、文化的发展。那么西域和汉朝之间的政治交往又如何呢？
[学生回答]：1、双方互派使节，交往密切。
2、西域各国纷纷归附汉朝，西汉政府在公元前60年，设立西域都
护，总管西域事务。（投影：西汉疆域图）
[教师讲解]：西汉政府在公元前60年，设立西域都护这件事，产生的政治上的结果就是使西汉的疆域扩大，这一块地区（指图），也就是今新疆地区开始隶属于中央政府的管辖，成为我国不可分割的一部分。
二、丝绸之路
[教师过渡]：张骞出使西域的另一项重要意义就是对外开通了历的商道——丝绸之路。有关丝绸之路的内容，我想设计一个情景来解决，也就是让同学们以导游的身份向大家介绍你所了解的丝绸之路。
[学生活动]：小导游——丝路之旅
请你设计一段导游词，向大家介绍充满梦幻色彩的丝绸之路吧！（主要包括：名称的由来、路线、沿途迷人的风景、古迹等）
学生1：女士们、先生们， 欢迎大家参加我们寻访丝绸之路的梦幻之旅。首先由我向大家介绍丝绸之路这个美丽名称的由来。丝绸之路是历横贯欧亚大陆的贸易交通线。张骞通西域后，正式开通了这条通道。 中国同西方的贸易开始发展起来，中国的丝和丝织品源源不断转运欧洲，被上层社会视为珍品。穿着中国的锦衣绣服，成为罗马男女贵族的一种时尚。中国也被称誉为“丝国”。后来，人们便称这条中西交通要道为“丝绸之路”。
学生2：大家好，我是这次丝绸之路梦幻之旅的路线员。我们这次所走的路线是当年丝绸之路上最远的一条线路。首先我们从西安出发，领略千年古都的辉煌，然后穿过河西走廊，来到有着莫高窟的敦煌，走过玉门关，领略一番“春风不度玉门关”的荒凉，越过巍巍葱岭，来到伊朗，领略一番异域风情，最后我们来到欧洲。这就是我们本次旅行的路线。大家准备好了吗？让我们出发吧！
学生3：女士们，先生们，很高兴和大家一起欣赏古丝绸之路上美丽的风光和名胜古迹。
（1）这是天下雄关——嘉裕关，万里长城西起点，位于古丝绸之路的中段。
（2）这是世界的佛教艺术宝库——敦煌莫高窟，这是莫高窟的九重楼。
（3）这是丝绸之路通往北道的咽喉要隘——玉门关遗址。唐朝诗人王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”更使它名扬天下。
（4）这是敦煌沙漠奇观鸣沙山和月牙泉。
（5）这是古丝路上的枢纽城市——楼兰古城遗址。
（5）这是楼兰古城的三间房
（6）这是楼兰古城的古胡杨树，似乎在向人们诉说楼兰古国兴衰的历史。
[教师过渡]：刚才同学们向大家介绍了陆上丝绸之路，汉武帝时，西汉的商人还经常出海贸易，开辟了一条海上交通要道，这就是海上丝绸之路。（投影：海上丝绸之路）
[学生活动]：指出海上丝绸之路路线。
[教师提问]：下面我们一起来看一段有关丝绸之路的视频，在看的过程中，请同学们思考一个问题，汉代丝绸之路的开通有什么重要意义？（播放视频：丝绸之路）
[学生回答]：丝绸之路不仅是一条贸易之路，同时也是一条文化之路。丝绸之路更大贡献就在于它推动了东西文化交流，最显著的例子便是中国发明的造纸术、印刷术、火药等，后来都是由这条丝绸之路传入西亚再传至欧洲。佛教、伊斯兰教、基督教也是由此路首先向东传入中国的。因此可以说，丝绸之路是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了这两个文明的相互渗透。”
[教师过渡]：今天的丝绸之路仍旧发挥着重要作用，它是连接东西方的一条交通要道。我们国家现在正进行西部大开发，丝绸之路也是一个重要内容。
[学生讨论]：假如由你来负责开发丝绸之路，你认为当今我们应当开发丝绸之路的哪些资源？在开发的过程中需要注意哪些问题呢？（旅游胜地，博物馆，石油矿产资源，光能发电，绿化沙漠，做实验）（环保，保护文物古迹，尊重历史，尊重当地的风土人情，不能任意开发）
三、班超经营西域：
[教师过渡]：西汉时期，张骞为促进西域与内地的联系作出了重要贡献。东汉初年，匈奴分裂成南北两部，北匈奴重新控制西域。为了恢复对西域的管辖，东汉政府派班超出使西域。下面我们一起来看一段视频，了解班超为加强西域和内地的联系作出了哪些贡献？（播放视频：班超出使西域 ）
[教师小结]：班超是继张骞之后又一位为巩固统一的多民族国家做出重大贡献的杰出人物。
四、小结：西汉时的张骞是开辟西域道路的第一人，他两次出使西域，对内促进了西域与内地的频繁交往；对外开通了历的商道——丝绸之路。东汉时班超经营西域30年，进一步促进了西域的发展，巩固了祖国统一，贡献很大，同样为后世景仰。
五、板书设计：
第15课 汉通西域和丝绸之路
1、对内；交往频繁——设西域都护
西汉：张骞出使西域
2、对外：丝绸之路
东汉；班超经营西域
fwR816.COm阅读欣赏
初中历史教案三篇
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。小编准备了《初中历史教案三篇》，供大家参考!
古典文化的高峰
教法设计：启发诱导法、导读法、讲授法
重点和难点：
1．重点：《荷马史诗》，希腊剧作家，学者亚里士多德，罗马史学，拉丁语。
2．难点：要分门别类条理清楚。
教学步骤：
导入新课
欣赏视频资料古希腊、罗马的建筑、雕塑等（激发学习兴趣）
在借鉴古代东方文化的基础上，古希腊人通过探索、思考和想象，留下了宝贵的精神财富，古罗马人继承发展了古希腊文化，并把它广为传播，这就是我们今天要学习的内容。下面我们先来学习希腊神话和《荷马史诗》：
一、希腊神话、《荷马史诗》（板书）
1．古希腊神话由什么组成？
（课前可安排积极分子搜集一些资料，上课提问时由他们回答）展示图片
识记荷马（展示图片）
2．欧洲最重要的长篇文学作品是什么？作者是谁？
（启发）谁能讲讲你自己所知道的一些神话故事？
学生根据课外见闻积极发言（培养学生语言表达能力，扩大了视野）
3．古罗马人在史诗方面有哪些成就呢？
展示维吉尔的有关资料
（过渡）古希腊人在戏剧方面有很突出的成就。
二、希腊戏剧（板书）
（质疑）古希腊两位的戏剧家是谁，他们被尊称为什么，代表作有哪些？
（质疑）希腊史学开西方史学之先河，那么古希腊有哪些历史名著呢？
展示艺术家们的图片
三、历史名著（板书）
（质疑）古希腊、古罗马有哪些历史名著，作者是谁？
（引导）我们中国有哪些历史名著呢？
（联系中国史，对比记忆。）
（过渡）古希腊、古罗马在许多科学领域做出了重要贡献。
四、的科学家（板书）
（质疑）古希腊、古罗马出现了哪些科学家，他们的主要成就是什么？
识记亚里士多德，一学生朗读他的名言并分析。
（过渡）下面我们来欣赏古希腊、古罗马建筑和雕塑艺术的成就。
五、（视频资料）建筑和雕塑（板书）
看录像欣赏，（提高对古典文化的鉴赏能力。）
（引导）古希腊、古罗马建筑和雕塑的突出成就有哪些？就你的见闻，你还能举出其
他例子吗？
（启发）这些成就是什么人辛勤劳动的成果？
（过渡）我们对拉丁字母并不陌生，比如汉语拼音使用的就是拉丁字母，下面就来了解一下拉丁语。
总结归纳并举出其他例子。
思考回答。
（明白这是奴隶制经济繁荣的体现）联系以前所学知识，思考回答。
六、拉丁语（板书）
（回忆）拉丁字母是从什么字母逐渐演变的？它对世界有何影响？
（展示）使用拉丁字母的文字表。（读表格列举出几种使用拉丁字母的文字。）
小结
这节课我们学习了古希腊和古罗马的主要文化成就，下面我们一起来归纳古希腊和古罗马的文化成就分别是什么。
欧洲早期封建国家
教学设计示例
重点：①查理大帝和查理曼帝国；②西欧封建社会。
难点：西欧封建社会。
教学手段：①教学方法：讲解法。②电教手段应用：flash教学课件
教学过程：
首先提问学生："罗马帝国是怎样分裂的？西罗马帝国是如何灭亡的?"然后展示flash教学课件"从法兰克王国到查理曼帝国"下载，引入本课主题。
一、从法兰克王国到查理曼帝国
教师参考教学课件"从法兰克王国到查理曼帝国"，进行讲解。参见"重点突破方案"。
二、西欧主要封建国家
关于查理曼帝国的分裂，教师首先简单讲述查理大帝死后查理曼帝国的分裂，然后提问学生：查理曼帝国为什么会分裂？学生回答后教师补充说明如下：①必然性：依靠武力征服建立起来的军事帝国势必会走向分裂，不能长久。②可能性：查理大帝死后，其子孙既软弱无能又纷争不休，终于导致国家的分裂。最后注意提醒学生，这就是后来德意志、意大利、法兰西三个国家的雏形。
关于英吉利王国的形成，教师依照教材简单讲解既可，不必扩展。
三、西欧封建社会
参见"难点突破方案"。
设计思想：
①通过学生分析查理曼帝国分裂的原因、西欧封建社会与中国封建社会的不同点及其出现原因，体现学生的主体地位；
②通过展示flash教学课件"从法兰克王国到查理曼帝?quot;，引导学生分析相关问题，实现教师的主导作用。
拜占廷帝国和基督教
重点：基督教会的演变过程
难点：基督教会的演变过程
教学手段：①教学方法：讲解法。②电教手段应用：相关图片--参见第9课图片。
教学过程：
首先提问学生："罗马帝国是怎样分裂的？西罗马帝国是如何灭亡的?"然后引入本课主题。
一、拜占廷帝国
本目属于阅读教材，教师只按照教材讲清楚以下三点既可：①拜占廷帝国的出现及其疆域；②拜占廷帝国的文化。上述内容可以参看"扩展资料"部分。
二、基督教
1、基督教的产生
关于基督教的产生，教师首先简单介绍基督教产生的情况，然后提问学生：基督教为什么在公元1世纪产生于罗马帝国统治下的巴勒斯坦和小亚细亚一带的犹太人中间？学生回答后教师按"重点突破方案"部分内容做出相应补充说明。
2、基督教会的出现
关于基督教会的出现，教师首先要求学生看教材
有关初中历史教案三篇
有关初中历史教案三篇。以下由小编整理发布。
第二次鸦片战争期间列强侵华罪行重难点分析
【重点难点精讲】
重点
第二次鸦片战争期间，列强的侵华罪行
（1）烧、杀、抢、掠。英法联军占领天津后，一路烧杀抢掠，攻入北京；在圆明园劫掠和破坏的财产，总值超过六百万镑。放火焚烧圆明园。
（2）侵占我国大片领土。在第二次鸦片战争前后，俄国趁火打劫，共割占我国东北和西北领土一百五十多万平方公里。
难点
中外反动势力勾结镇压太平天国运动
（1）背景：①洪秀全领导的太平天国运动，1853年占领南京，建立起与清朝对峙的政权，太平天国的北伐和西征沉重打击了清朝统治。②太平天国运动妨碍了英国工业品在中国的倾销，打击了外国侵略势力。③中外反动势力为了各自的利益勾结起来。
（2）表现：①1860年，侵略者成立“洋枪队”，由美国人华尔统领。②1860年8月，洋枪队配合清军进犯青浦的太平军。③1864年，中外反动势力围困天京。
（3）结果：1864年，天京陷落，太平天国运动被中外反动势力联合绞杀。
常考热点质疑
1．示例：
（1）在近代，为什么说沙俄是我国最凶恶的敌人？
（2）太平天国运动失败给后人留下了怎样的教训？
2．质疑：__________________________________________________________
知识系统概述
1851年，洪秀全在广西桂平金田村发动起义，建号太平天国，1853年占领南京，并改名天京，建立起与清政府对峙的政权。正当太平天国与清王朝进行殊死搏斗时，英法在美俄的支持下于1856年10月至1860年10月，联合发动了侵华战争，因为它是第一次鸦片战争的继续和扩大，故称为第二次鸦片战争。
第二次鸦片战争期间，列强的侵华罪行主要是：①对中国人民进行屠杀和抢劫，并放火焚烧圆明园。②对我国领土的掠夺，沙俄趁火打劫，割占中国领土一百五十多万平方公里。
第二次鸦片战争后，中外反动势力勾结起来，成立“洋枪队”，对太平天国展开全面反扑，1864年，天京陷落，太平天国运动被镇压下去了。
夏、商、西周的兴亡教学案
【学习目标】
1、王位世袭制代替禅让制（∨）
2、夏商周的更替（∨）
3、西周的分封制（∨）
【中考考点】王位世袭制替代禅让制七上p20能力要求：识记
夏朝、商朝、西周三代的更替七上p20—23能力要求：识记
西周的分封制七上p24能力要求：识记
【知识梳理】
一、夏朝的兴衰
1、禹死后，没有经过部落推举，继承父位，成为夏朝第二代国王。从此代替了禅让制，“公天下”变成了“”
二、夏商周的更替表
朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君
夏约公元前16XX年阳城
（河南登封）桀
商公元前1046年几次迁都，盘庚时把都城迁到殷（河南安阳）纣
西周公元前771年镐京
（西安）周幽王
三、西周分封制
①目的：巩固的统治
②内容：把和、分封给亲属、功臣，封他们为。诸侯服从周天子的命令；向天子交纳贡品；平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。
③作用：通过分封诸侯开发边远地区，加强了统治，使西周成为一个强盛的国家。
【自主检测】
一、选择题
1、人类最初并没有自私心理，自私观念是随着人类历史的发展而产生的。禹传子，“公天下”变成“家天下”说明（）
a．分封制代替禅让制b．分封制代替世袭制
c．世袭制代替禅让制d．禅让制仍在继续
2、夏朝的建立时间和建立者分别是（）
a.公元前27XX年；禹b.公元前2070年；禹
c.公元前XX年；启d.公元前2070年；启
3、国家是阶级统治的工具。中国历出现的最早的国家距今已有（）
a.XX年左右b.30XX年左右c.40XX年左右d.50XX年左右
4、XX年5月17日，百载难逢的奥运圣火，走进了千年古城绍兴，并以大禹陵为起点，经历了名副其实的文化之旅。大禹（）
a.建立了中国第一个王朝夏朝b.自称为“始皇帝”，建立皇帝制度
c.是华夏族的人文初祖d.是治水英雄，最早实行禅让制
5、(XX扬州)“封建亲戚，以藩屏周”反映的是西周时期实行的（）
a．禅让制b．分封制c．郡县制d．行省制
6、在夏商周时期，出现了桀、纣、周厉王等三个有名的暴君，在他们统治期间的共同特点是（）
①贪图享乐②统治残暴③百姓怨声载道④治国有方
a．①②③b．①③④c．①②④d．②③④
7、“周幽王烽火戏诸侯”、“孔子周游列国”，与“诸侯”“列国”的产生相关的制度是（）
a．禅让制b．世袭制c．分封制d．郡县制
8、我国原始社会结束在（）
a．黄帝时期b．尧时期c．舜时期d．禹时期
【拓展视野】
1．（江苏南通卷）下列我国古代的哪一制度开始于夏朝
a．禅让制b．世袭制c．分封制d．郡县制
2．（河北中考卷卷）河北省有《燕赵都市报》，山东省有《齐鲁晚报》，山西省有《三晋都市报》，湖北省有《楚天都市报》这些报纸的得名，与下列古代的哪一古代制度有关（）
a．分封制b．世袭制c．禅让制d．郡县制
【学法指导】
熟记朝代顺序——夏商和西周，通过绘制表格比较记忆三个朝代的信息（时间、都成、建立者和亡国者）。特别注意夏朝出现的“世袭制”和西周的分封制（目的、内容、作用）。
明清前期的科学技术—岳麓版七年级下册历史教案
[课标内容]
①知道李时珍和《本草纲目》等名医名著。
②以长城、北京故宫为例，感知中国古代劳动人民的智慧和创造力。
[教学目标]
明长城；北京城及故宫；李时珍和《本草纲目》；《天工开物》；明朝时，我国传统科学技术仍处在世界前列；清朝前期，我国科学技术的发展逐渐陷入停滞。
①通过观看有关影视资料或阅读有关材料，培养学生获取有效信息，形成正确结论的能力。
②通过对本课最后一段大字的学习，培养学生一分为二地分析问题的能力。
二、过程与方法
①在观看有关录像资料、阅读有关材料或听取教师讲解的基础上，努力获取有效信息。
②通过对课中题和课后题的思考、讨论，使学生进一步体会自主学习、探究学习、合作学习的具体途径。
三、情感态度与价值观
①通过本课的学习，使学生认识明长城和北京故宫是世界上伟大工程，《本草纲目》和《天工开物》是古代杰出的科技成就，培养学生的民族自豪感。
②通过学习李时珍、宋应星等科学家的优秀品质，培养学生正确的人生观。
③通过分析清朝前期我国科学技术的发展逐渐陷入停滞的原因，培养学生的忧患意识和历史责任感。
[重点和难点]
重点：①明长城；②明北京城及其故宫；③李时珍和《本草纲目》；④《天工开物》。
难点：为什么自清朝前期，我国科学技术的发展逐渐陷入停滞，近代科学没有在中国产生。
[教学方法]
运用多媒体，在阅读、观赏的基础上，以问题讨论为主要教学方式开展教学。
[教学过程]
导入新课
一、明长城和北京故宫
1、世界上的伟大工程之一：明长城
2、世界城市建筑艺术的杰作：北京城
二、《本草纲目》
1、明朝杰出的医药学家李时珍
2、“东方医学巨典”《本草纲目》
三、《天工开物》
1、宋应星的《天工开物》
2、清朝前期，我国科学技术的发展逐渐陷入停滞
[课堂练习]
学生独立完成课内习题，教师辅导。
初中历史教案范文三篇
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。小编准备了以下内容，供大家参考!
篇一《西周的盛衰》
教学目标
武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人*，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。
通过学习武王伐纣这一战争的原因和经过，让学生分析这场战争的性质，从而培养学生观察问题和分析问题的能力。
教师引导学生对武王伐纣原因、经过、性质的分析，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同时使学生了解历史朝代的演变和更迭；通过对西周奴隶制经济发展的学习，使学生真正认识到西周奴隶制经济发展之所以迅速发展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的主人这一正确的史观。
教学建议
知识分析
商朝最后的商纣王倒行逆施，引起人民的反对，周武王起兵伐纣，建立周朝。从此我国进入了奴隶社会的繁荣时期。
教法建议
难点突破：
指导学生阅读等级制度并且用图示法将其内容描绘出来，教会学生通过简单图表概括理解复杂内容的方法．
重点突破：
指导学生回答“为什么武王伐纣是正义之举”?教会学生使用对比的方法来分析问题。
对学生发展的影响
通过西周建立和商朝、西周灭亡原因的分析，使学生认识朝代更迭并能将其放置在历史发展的过程中去考察，引导学生深刻理解和揭示朝代变迁的原因。
武王伐纣
武王伐纣是重点。因为正是通过这场战争建立了新的王朝——周朝。讲清这一过程，有助于学生理解商的灭亡和周的建立；西周的分封制和等级制是另一个重点。因为这种制度正是西周奴隶制进一步发展在政治上的表现。而且这种制度对于后世影响很大。
分封制
分封制是本课难点。分封的原因，诸侯国的建立以及同周天子的关系相对复杂，而且学生接触较少，不易理解。
教学设计示例
教学重点：武王伐纣；西周的分封制和等级制
教学难点：分封制
教法设计：
因为本课相关资料较多，可让学生事先预习，以学生讨论分析为主，教师引导为辅。
课堂教学设计：
一、武王伐纣
1、纣王的*
建议教师让学生回忆夏桀的*，使学生理解凡是违背历史发展潮流、违背人民意志实施*的统治者最终都会遭到人民的反对的。
2、周国的强盛
让学生阅读教材，分析周国强大的原因，从而使学生明白周的发展、强大是周人经过艰苦奋斗，和特别是重视人才的而得来的。
3、武王伐纣
教师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕捉故事中一些有效信息，让学生根据以前学过的商汤灭夏桀的原因，用比较的方法，从主、客观两个方面进行分析周胜商败的原因？然后教师组织学生讨论：为什么武王伐纣是一次正义的战争?：（①商纣王的*，使商朝统治已成为历史发展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断反抗和阵前倒戈。②周武王顺应民心，联合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。③是否顺应民心，是否有利于社会的发展和进步是衡量正义与非正义战争的重要标准。）
一、西周政治、经济的发展
1、周的建立
时间、建立者（区分周文王、周武王）、都城。建议教师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。
2、分封制和等级制
让学生带着［周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？］等问题阅读教材并加以讨论：学生能够回答出：分封的目的是为了加强和巩固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进行分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战（即听王令，纳王贡，随王征，见王面）。其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广大的奴隶制国家。
3、奴隶制经济的发展
⑴农业的进一步发展
⑵手工业的发展
结合夏商农业和手工业状况，请同学比较并概述一下西周农业和手工业发展有什么特点。在学习奴隶制经济的发展后，教师应结合教材指出西周奴隶制经济的发展是建立在广大奴隶和劳动人民辛勤劳动的基础之上；是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。（介绍《诗经》中《硕鼠》、《伐檀》）
二、国人*和西周灭亡
1．国人*
教师在指导学生阅读教材有关周厉王的*并解释"国人"、"防民之口甚于防?quot;等名词后，可让学生在自己理解的基础上，进行角色表演。在介绍完"共和行政"后，师生一起讨论"国人*"对西周的影响。
2．西周灭亡
让学生讲述周幽王烽火戏诸侯的故事。
3．东周建立
时间、建立者、都城。建议教师结合西周、东周具体名称和地理位置，再次向学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。
篇二《两汉经营西域和秦汉对外关系》
教学目标
1.通过本课的教堂，学生要知道西域的地理位置；了解张骞通西域、班超经营西域；丝绸之路对中外交往的作用；汉与日本朝鲜交往的史实。通过观察书中的《张骞通西域路线示意图》、《丝绸之路示意图》，
2.在看图中引导学生注意图例的运用、识别地理方位、线路走向等，培养学生使用历史地图的技能。
通过学生设计汉武帝招聘勇赴西域人才的诏书、结合《张骞出使西域图》设计情景对话、比较张骞班超共同点等活动锻炼学生对历史材料的分析、整理、归纳技能和运用材料解决实际问题的能力。
3.从张骞、班超的经历可以看出有作为的人都具有敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍的顽强斗志。教育学生只有有信心、恒心才能取得成功。
通过秦汉中外交往的史实可以深切的感受到我国历史悠久、文化灿烂。我们应该为辉煌的中华文明骄傲自豪。
教学建议
地位分析：
在本课中反映出的张骞、班固等人的勇于开拓积极进取的精神，表现出对外来物质文明、文化的渴望、兼容并收的气度，反过来，积极的对外交往又促使汉王朝更加强大。通过西域，世界东方的古老中国不再是一个封闭的区域，正是由于与其他文明区域建立起密切的联系，东西方文化进行了广泛地交流，使中华民族不仅吸收了其他区域文明的许多精华，同时向世界展示了华夏文明的灿烂辉煌。
两汉对西域的长期经营扩大了汉朝的疆域和统一。辽阔的疆域首先有利于先进物质文明和精神文明的传播，如第18课中佛教的传播就是经过西域地区；其次有利于地区的开发；也是我国多民族国家形成和民族融合的因素。这为后边教材的北方民族内迁及民族融合*的出现埋下伏笔。
重点分析：
张骞通西域、班固经营西域从汉朝的初衷来讲主要是对抗匈奴。汉对西域的开发和统治始终和匈奴斗争的成败紧密联系。不过，从历史影响看，对西域开发和经营其历史功绩远远超出了当时人们的想象。张骞通西域，以及丝绸之路的开通，加强了汉与西域和中亚地区的经济、文化联系。随丝绸之路的扩大这种联系越来越密切。
汉朝在西域统治地位的确立，对形成中国这个多民族的国家具有重大的意义。从汉武帝到东汉末，经过350年的战争、和平，经过经济文化交往，不仅使汉族统治者认识到西域是汉朝的一部分，也使西域各族把自己当成汉朝的一部分。西域都护的设立标志今日新疆在历划入中国版图。从此以后，新疆的命运便和祖国的命运联系在一起。
难点分析：
丝绸之路在中外交流无疑具有重要意义。为什么会取名“丝绸之路”，说明什么？学生肯定会有疑问。丝绸之路的线路也比较复杂，况且本课还有一条《张骞通西域》线路示意图更容易混淆。
重点、难点突破方案
1．鼓励学生课前搜集与本课人物事件有关的历史资料，如新编历史剧的剧照、历史人物的图片、遗迹，激发学生的兴趣，使学生对课本有一定了解，降低学习的难度。
2．教师精心设计恰当的问题，激发学生参与教学的兴趣。
3．讲张骞时，可让学生拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危险等。还可结合书上“张骞出使西域图”设计一段汉武帝与张骞的对话。
4．丝绸之路，可放映相关的影视资料或结合地图设计一条“丝绸之路旅游线路”
5．讲班超时，鼓励学生讲他的故事。然后，将张骞与班超进行比较。
课内探究活动设计
1．学生分组以丝绸之路为内容设计旅游线路。
2．学生以政府的名义拟写表彰张骞、班超功绩的诏书。
教学设计示例
教学重点：张骞和班超出使西域、丝绸之路
教学难点：丝绸之路
教学手段：多媒体辅助教学
教学过程：
导入：
出示《汉初疆域》〈汉强大时的疆域〉让学生比较两副图在领土范围上的不同。为什么到汉朝中期西汉疆域扩大了，而且主要集中在北方和西方。这就是今天要了解的内容。
讲授新课：
一、张骞出使西域
1．汉初的西域
汉朝玉门关、阳关往西，今天新疆以及和新疆相邻的中亚各国，统称为西域。这里有三十六国之多。这些国家大多人数很少，最多的乌孙人口是36万。这里的居民有的经营农业，有的从事畜牧业、各国语言不同、各自独立。西汉初年，匈奴势力伸展到西域，征服了西域各国。
2．张骞出使西域
提问
（1）匈奴是如何统治西域各国的？举例说明。
（2）西汉初年西汉政权与匈奴关系如何？
（3）匈按控制西域对西汉有什么影响？
（4）西汉与西域是否存在共同的利益？
匈奴贵族在征服西域的过程中，对待当地人民十分残暴。（举例说明：住在河西走廊一带的大月氏人被匈奴贵族赶到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虏了大月氏国王，取下头颅做成饮酒的器具。）匈奴贵族的暴行，引起了各族人民的强烈憎恨。西汉初年经济尚未恢复，国力不足，白登之围后被迫对匈采取和亲政策，以避免匈奴的*扰。匈奴控制西域并以此为据点进攻西汉使西汉边疆不得安宁。匈奴成为西域和西汉共同的威胁。
经过汉初的休养生息、文景之治，西汉在武帝统治时国力雄厚，进入鼎盛时期。汉武帝决定放弃和亲政策用武力战胜匈奴。他了解到月氏人对匈奴统治者无比痛恨的情况就决定派人联络大月氏，并和它结盟东西突击匈奴。可是派谁去呢？汉武帝找不到合适的人选，决定下诏书招募。（让学生分组拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危险等。）
在这种情况下，张骞应聘。（由学生介绍张骞应聘前的简单情况。）
公元前138年汉武帝派张骞出使西域。看书中《张骞出使西域图》老师进行讲解，然后要求学生发挥设计一段汉武帝与张骞的对话。（提示：可描写汉武帝的嘱托、勉励，张骞表示不辱使命等。）
张骞率领100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。虽经历了种种困难，但他从未丢弃汉朝的"节"。后来张骞终于率领部属逃离了匈奴，找到大月氏。十多年来，大月氏已经发生了很大的变化，无意东还，再与匈奴为敌。张骞在大月氏逗留了一年多，得不到结果，只好归国。在归途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴内乱，张骞乘机脱身回到长安。（可由学生补充内容）
张骞这次出行历时十三年，受尽磨难，但未能完成使命。张骞是不是白去了？（同学回答老师归纳）张骞虽然没有达到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特产和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同汉朝往来。张骞把这些情况，详细地报告给汉武帝。为了扩大汉朝的政治影响，与西域各国建立联系、交换物产，汉武帝派遣张骞第二次出使西域。公元前119年，张骞率领300人组成的使团，访问诸国，西域各族政权派人跟随汉使到汉朝答谢，汉朝同西域各国终于建立了友好关系。张骞第二次出使西域，大大促进了汉朝和西域经济文化的交流。（展示汉与西域的物质往来图）
3．域督护府的建立
公元前60年，西汉在西域设置了西域都护。这是西汉派驻西域的总监护，是进行军事、行政管理的长官，其职责是管理西域事务，保护往来的商旅。这说明我国新疆和新疆以西的若干地方西汉时就已接受中央政府的管辖，说明新疆已纳入中国的版图是我国领土不可分割的部分。
请同学们谈谈你如何评价张骞？
答案提示：
第一：个人品格--具有探险精神，百折不挠的意志，强烈的责任感等。
第二：历史影响--沟通了亚洲内陆交通要道，与西域诸国正式开始了友好往来，促进了东西经济文化的广泛交流，开拓了丝绸之路。
二、丝绸之路
利用多媒体课件介绍丝绸之路的路线。
提问：
（1）为什么这条商路被称为"丝绸之路"？
（2）丝绸之路对中国和世界有哪些影响？
在古代世界，只有中国是最早开始种桑、养蚕、生产丝织品的国家。中国的丝织品迄今仍是中国奉献给世界人民的最重要产品之一，它流传广远，涵盖了中国人民对世界文明的种种贡献。大量的中国丝和丝织品经由此路西传，故此称作"丝绸之路"，简称"丝路"。
丝绸之路的开通与维持，对中西物质文化和精神文化的交往作出了重要的贡献。通过丝绸之路中国走向了世界和其他文明区域建立了联系，东西方文化的交流日益频繁。
三、班超经营西域
到了东汉，西域的形势发生了变化。汉初匈奴*成南、北匈奴。南匈奴归顺了东汉。北匈奴贵族则经常率领骑兵南下掠夺，重新控制了西域，向各国勒索繁重的赋税，切断了西域和东汉的交往。为了恢复中原和西域的交往、恢复对西域的管辖，公元73年东汉政府派班超出使西域。
1．班超出使西域
教师形象的讲述班超的故事，也可由学生补充。
2．甘英到达波斯弯
公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到达波斯后，安息人由于担心中国与大秦直接通商道路开辟后会影响他们传统的商业利益，所以故意向甘英夸大海道的险恶，甘英因而没有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和风土人情，为后来中西交通的发展和经济文化的交流提供了有利的条件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣来到东汉，这是欧洲同我国直接友好交往的开始，这是中西交往的一件大事。
提问：在张骞和班超两个杰出的历史人物身上有没有共同的地方？
答案提示：敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍，坚韧不拔，矢志不移的顽强斗志。
四、汉和朝鲜、日本的友好交往
早在3000年前，中朝人民就有密切往来，东汉时期，朝鲜半岛上的各国同我国关系密切，文化交流加强，汉朝的铸铜和制漆技术传到朝鲜，朝鲜的名马等物产也传到中国。从很早的时候起，中日两国人民就驾小舟飘洋过海，互相往来。两汉时，日本的100多个小国有30多个和汉朝有往来。东汉光武帝时，日本倭奴国王遣使来汉，光武帝赠给一枚"汉倭奴国王"金印。中国的铸铜和制铁技术，也在这时传到日本，日本还发现了两汉时期的铜镜。
小结：今天我们学习了张骞和班超出使西域，感受到他俩坚韧不拔勇敢无畏的精神。丝绸之路的开辟与畅通，一方面加强了新疆同内地的联系；另一方面使中国丝织品在国际上享有极高的声誉，大大促进了中西经济文化的交流。我国和朝鲜、日本的友好交往，反映了古代中国的先进文化对东方各国产生的深远影响。
板书设计：
两汉经营西域和秦汉对外关系
一、张骞出使西域
1．汉初的西域
2．张骞两次出使西域
3．西域都护府
二、丝绸之路
三、班超经营西域
四、汉和朝鲜、日本的友好交往
篇三《春秋五霸和战国七雄》
教学目标
东周分为春秋、战国两个时期；春秋的起迄年代；“春秋五霸”；春秋时期周王室的衰微；齐桓公称霸；晋楚争霸与城濮之战；战国时期的起迄年代；“战国七雄”；桂陵之战、马陵之战和长平之战。
通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生思考“齐桓公为什么能首先称霸？”从而培养学生理解认识历史知识的能力。通过对诸侯争霸战争的具体分析，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严重灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用；从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。
通过对齐国、晋国称霸的原因进行比较分析，使学生认识到改革是诸侯国得以强大的根本原因。
教学建议
教材分析：
教学重点：
齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。齐桓公称霸：齐桓公是春秋时期的第一位霸主，其称霸的背景、手段和活动教材中介绍的比较详细，可以让学生通过对其称霸过程的分析，了解到诸侯争霸的实质认识到齐桓公称霸的根本原因是改革，从而培养学生的理解、认识历史知识的能力。诸侯称霸的历史作用：这是本课的落脚点，学好它对于后面历史学习作了铺垫。引导学生分析历史作用，将有利于培养学生的分析能力。
教学难点：
诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。从战争的性质看，"春秋无义战"，其实质是奴隶主贵族扩张领土和掠夺财富的战争，给人民带来丁深重的灾难．但从历史发展的角度看，争霸战争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隶主集团的势力，便利了新兴地主势力的发展，它客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合。这些问题相对比较抽象，理论难度又比较大，而且要运用历史唯物主义观点和辩证唯物主义观点，一分为二的看待问题，对于初一的学生第一次接触分析争霸战争的实质和结果，要明白这个问题比较困难。
教学方法：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。
地位分析：
春秋战国是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，本课是这段大变革时期在政治上的表现，起到了承上启下的作用，其地位十分重要。学好本课有助于学生理解历史的变迁，可以培养学生透过现象看本质的分析能力和思维能力，同时也为以后要知识的学习打下良好的基础。如果学生不能够比较深入地理解本课，对于以后历的动荡时期学习不利。
教法建议：
关于"春秋五霸"。教师应指导学生回忆上几节课所学的知识，提出夏、商、西周都是什么性质的国家？并引导学生回答出三个朝代在我国历先后是奴隶社会的确立和繁荣时期，时间大约从公元前2070年到公元前771年。历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期，那么为什么要把东周分为春秋和战国呢？从而导入新课。
关于"齐桓公称霸"。建议教师首先从诸侯争霸的背景讲起，出示有关西、东周的直接管辖的土地、人口、兵力、财力、物力等对比图。使学生通过对比明白，此时周王室政治、经济、军事实力已经严重削弱，因而周王室与诸侯的关系发生了完全相反的变化。就是说，春秋时期的周天子丧失了"天下共主"的资格，这成为诸侯争霸的背景原因。一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，争当霸主--诸侯首领。这是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的实质。在这种情况下，诸侯纷起，先后出现了五位霸主，历称?quot;春秋五霸"。在讲到齐桓公称霸的条件和活动时，建议教师提问学生：假如你是一个诸侯国的国王，为了成为霸主，你会如何做呢？然后在学生答案中，找到
初中历史教案：民族团结
民族团结
教材分析：
《民族团结》是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《中国历史》八年级下册第四单元第一课。本单元教学内容以民族团结和祖国统一为主。民族关系问题历来是古今中外各国政治中的重要问题，是关系国家安定团结的关键问题之一。作为一个统一的多民族国家，新中国成立后，党和政府实行民族区域自治制度，在少数民族聚居地区，建立自治区、自治州和自治县。这一政策成功地解决了我国的民族问题，成为一项基本国策和基本政治制度，各民族在党的领导下，团结一致，共同发展。
学情分析：
初二学生在前面的学习中，已经初步掌握了新中国成立至今，社会主义建设的探索历程，对此形成了较为完整、清晰的认识，知道我国在进行社会主义建设中，作了很多尝试，其中有成功的经验，也有失误的选择，最终走上了有中国特色的社会主义建设道路。在这些学习中，学生逐渐形成分析问题、解决问题的能力，具有初步的归纳、综合能力。同时，经过这些学习，培养了学生的爱国情操和为社会主义建设事业奉献的精神。
教学目标：
知识与能力:在学习中掌握民族团结的概念；各民族分布特点；我国实行民族区域自治的原因、内容和意义；各民族共同发展的政策；少数民族地区的迅速发展；西部大开发给少数民族地区带来的新气象。在学习中引导学生从日常生活中汲取历史知识，训练学生识图的能力，并激励学生即时运用知识解决问题，在探究学习中，训练学生通过小组讨论体会合作、交流所带来的学习乐趣。
过程与方法：采用情境教学，通过结合四川当地阿坝藏族羌族自治州的真实材料，创设为教师做向导的情境，完成对民族区域自治由名称到地位，由含义到原因的层层深入的学习。通过对所提供学习材料的选择性阅读，组织学生探究讨论阿坝州的发展变化及原因，引导学生掌握历史知识与现实生活的联系。通过设计课后活动——“查找为推动各民族共同发展和祖国统一大业做出突出贡献的人物”，将本课的学习升华。
情感态度与价值观：通过结合本地历史，培养学生热爱家乡、关注家乡建设事业的品质，培养学生的社会责任感，并真实的感受党和政府的民族政策是民族大团结和各民族共同繁荣的根本保证。从而进一步认识我国是一个多民族的国家，民族团结对国家的发展至关重要。通过课后活动确立为祖国社会主义建设事业做贡献的人生理想。
教学重点、难点及解决策略：
重点：1．民族区域自治制度的内容和意义；
2．人民政府实行各民族共同发展的政策。
解决策略：通过创设情境，层层深入，认识民族区域自治政策；学生在改错环节中通过纠正错误结论，自发的感悟和体验自治政策的基础、前提与核心，从而理解民族区域自治的意义。
难点：民族区域自治制度实施的原因。
解决策略：通过对阿坝地区古代、近代各民族交往概况的归纳，引导学生理解中华民族的历史是各民族共同创造的，各族人民都为新中国的发展贡献了力量，得出应该平等对待和团结各族人民，进而得出：唯有实行民族区域自治政策方能实现对各民族的充分尊重与真正平等。
教学设计：
教学环节学生活动设计意图
课前播放歌曲《爱我中华》及五十六个民族图片。进入教室， 观看视频或聆听歌曲。让学生从歌曲中感受民族团结的气氛，创造出学习本课的良好情境。
引入“猜一猜”：展示教师旅游的照片，让学生猜测拍摄地点。
讲述：虽然在四川阿坝州九寨沟的旅行留下了美好印象，但也产生了很多疑问，所以邀请本地同学做向导，故地重游，解决疑问。看照片，发现它们拍摄于本省阿坝藏羌自治州的景点——九寨沟（因教师的邀请对下面的教学活动产生好奇）。首先拉近学生与教师的距离，令学生发现，本课学习可能与自己的家乡——四川省有关，并产生主人翁的意识，激发学习的兴趣。
新课学习一、 走进四川观民族
投影：四川省民族分布概况资料。
提问：通过材料，大家能否说出四川省民族分布的特点？
点评学生回答后讲述：四川省的民族分布特点与我国民族分布状况大体相同。
提问：谁能在课本中快速找到我国的民族分布格局？
讲述:自秦朝开始，统一多民族国家的建立便是历史的主流，各民族频繁迁徙、相互融合至今已形成了相互依存、不可分离的关系，下面让咱们走进阿坝，来进一步了解新中国的民族关系吧。阅读材料并得出如下结论：汉族人口多，少数民族多，一些少数民族聚居而大部分民族杂居在一起。
阅读课文第一段并回答：以汉族为主体的大杂居小聚居。通过使用地方史材料，增强学生的学习兴趣，并训练其阅读的能力，同时紧密联系课本，让学生体会到课本所述的知识就存在于我们的生活中。
新课学习二、 重游阿坝看自治
问题1：阿坝作为行政区划的全称是什么？这一名称体现了我国哪项制度？用书上的语言回答这一制度在我国有怎样的地位？
点评讲述，并投影出民族区域自治的
初中历史教案：秦汉时期的宗教、史学和艺术
知识与能力：
佛教传入的时间，道教兴起的时间；《史记》的作者与体例；秦汉时期雕塑与绘画的突出代表——秦兵马俑、汉马王堆帛画
教学重点：
司马迁与《史记》
教学难点：
佛教传入和道教兴起
授课过程
（播放“丝绸之路”的影音材料，时间大约2分钟。画面向学生展示丝绸之路上的沙漠、驼队、商旅等等场景。）
师：“刚才，我们看到的是的丝绸之路。你可以想象，两千多年前，这条路上往来不息的驼队、纷繁忙碌的商旅，这象征着汉王朝政治经济和对外交往的繁荣。这是因为，秦汉时期是中国封建时代的开始和初步发展时期。这个时期，不仅政治经济在发展，文化也随之进步。我们在第18课已经深深地被秦汉时期的自然科学成就所折服，那么，今天就让我们再来了解一下此时的人文科学成就吧。”
（展示课件封面：中国历史第19课《秦汉的宗教、史学和艺术 》）
（课件：秦汉时期的文化人文科学→宗教）
【第一目：佛教传入和道教兴起】
师：课前同学们对“自己动手”作了预习工作——“我们的附近有哪些佛教寺庙和道教胜地？”有哪位同学做了调查和了解的，请向大家简单地介绍介绍。
生：长沙有的开福寺，还有岳麓山上的云麓宫。
生：我去过南岳衡山，衡山的寺庙香火很盛。
【学生活动。介绍了解的知识，教师注意引导学生，不要出现只谈佛教寺庙或者只谈道教胜地的情况，尽量让学生两方面都能谈到。】
师：佛教是当今世界三大宗教之一。佛教是在西汉末年由中亚地区传入中原的，所以，它属于外来宗教。
（课件：示意图《佛教的传入和道教的兴起》。动态演示佛教由中亚经过丝绸之路传入中原的路线，以及早期道教的太平道和五斗米道的产生。）
（课件：图片《中国最早的佛寺——洛阳白马寺》。师：相传西汉末年，两个印度僧人用白马驮着佛经和释迦牟尼像来到洛阳，所以叫做白马寺）
师：佛教认为人死后可以投胎转世，善有善报、恶有恶报，提倡顺从忍耐，这些，老百姓和统治者都接受，因而逐渐流行，经过千百年来与中国文化的不断融合，最终形成了独特的中国式的佛教。
在西汉末期佛教传入中国之后，东汉时期，道教也兴起了。
（课件：老子《道德经》简帛→道观。）
师：图片上的历史人物是谁？
生：是老子。
师：道教兴起于东汉时期。奉老子为教主。
老子，是春秋时期的思想家，是道家学派的创始人。他最的作品是《老子》，又名《道德经》。
东汉兴起的道教借用了老子的清净无为等思想，再将民间流行的神仙巫术与之结合，奉老子为教主，这是我国的本土宗教。
师：大家想一想，现实生活中人们有哪些思想观念（或者言行举止）受佛教和道教的影响？
生：我奶奶每天都拜观音菩萨。
『师插话：观音菩萨是什么宗教的，大家知道吗？生齐答：佛教。』
生：我碰见过庙里的和尚要饭。
『师插话：同学们，和尚可不是乞丐，他们的这种行为我们通常叫什么？生：化缘。』
生：有的人说话的时候也用宗教的语言。比如“放下屠刀，立地成佛”
生：比如还有“大千世界”、“一刹那”这些话原来都是宗教用语，现在大家都用了。
生：比如“救人一命，胜造七级浮屠”。
『师插话：是的。同学们，这句话能不能说明宗教是劝人向善的？生齐答：能！』生：乡下死了人的时候，好像要请什么“师公”去做法。
『师：是的。这是道教的做道场，用来超度亡魂。』
【学生活动，自由发表见解。教师可以做出一些提示，比如日常生活用语、身边信教人士的举动言行等等。鼓励学生多谈多议论，不强求学生将问题马上得出结论或过于深入，而是帮助学生尽量将此问题拓展延伸得更广。】
师：刚才同学们讲了很多，大家课前对这个问题的预习很不错。
师：的确，从表面上来看，我们自己不信宗教，觉得宗教离我们很远，其实，宗教不但影响我们的思想观念和行动，也影响着更多的东西。比如中国的古代雕塑和绘画，就汲取了很多宗教艺术的精华。我们的文化里有宗教的一部分，宗教离我们并没有想象的那么远。佛教和道教已经深深地渗透到了我们中华民族的传统文化中，成为不可分割的一部分。可见，宗教也是一种文化，宗教里有哲学的成分，有着思辩的美，我们不能简单地把宗教和封建迷信混为一谈。
秦汉时期的史学有了突出的成就，主要表现在：司马迁与《史记》
【第二目：司马迁与《史记》】
（课件：秦汉时期的文化人文科学史学）
（课件：史学家司马迁司马迁祠/《史记》书影。）
教师讲授：首先，让我们听一位同学讲一个关于司马迁的故事。
司马迁是西汉时期人，他的父亲司马谈是西汉的太史令。司马迁从小受父亲的影响，就很爱阅读和思考，俗话说：“读万卷书，行万里路”，长大以后，他游历祖国的名山大川，积累了大量的知识。后来，他继任父亲的太史令职务，又阅读了大量皇家藏书，为他写作史书打下了良好的基础。
就在司马迁全身心地投入历史编纂工作的时候，一场飞来横祸降临了。当时，将军李陵触怒了汉武帝而获罪。司马迁觉得对李陵的定罪不合适，为李陵辩护了几句，谁知盛怒之下的汉武帝不仅不接受，反而认为司马迁是李陵同党，将他处以宫刑。一个才华横溢的青年，突遭这样残酷的惩处，无异于被宣判了死刑。但是，司马迁却没有宣判自己的死刑。身体遭受了摧残，意志却更加坚定！他决心无论如何也要实现自己的人生理想——写出一本流传后世的史书。历经了十几年的磨难，无数次的修改，付出了比普通人更多的心血，司马迁终于写成了这本书，它就是——
生齐答：《史记》
师：非常好！这位同学讲的故事深深的吸引了我们。大家想想，司马迁忍辱负重，写成史学巨著《史记》，我们可以从这个故事里学到什么呢？
【学生回答。教师要充分肯定学生的回答，并且引导学生认识到司马迁遭受的人生挫折被转化成了写作史书的巨大动力，甚至可以说，“逆境造就人才”、“正确对待了挫折，就有利于成材”，自古雄才多磨难，我们要迎难而上，立志成才，为社会作出贡献。】
生：学习他不怕吃苦的精神。
生：他受了这么大的挫折还能写出这么好的书，我们有时候受点小小的挫折就消沉了，这一点我们应该学习司马迁。
师：是的，说得好！换一个角度讲，我们能不能说，这种挫折不但没有击垮司马迁，反而激发了他不屈的意志呢？
生：能！
师：是不是可以说，挫折和磨难有的时候并不见得一定是坏事呢？为什么？
生：是的，可以这么说。只要自己战胜自己，勇敢面对，挫折总会过去的。
（学生各抒己见）
师：大家的回答，集中起来，其实就是一个怎么正确对待挫折的问题。我相信，我们有了司马迁这位伟大的史学家为榜样，我们将来一定能勇敢地面对人生中一切的风浪的！师：为了让大家对司马迁写出的《史记》有个初步认识，我们来看一个短片。
（课件：影音剪辑“司马迁与《史记》” 约2分钟）
师：《史记》是我国第一部纪传体通史。纪传体是通过历史人物传记的方式来记述历史的。
《史记》中的“本纪”、“世家”和“列传”都是不同地位的历史人物的传记。这种编写史书的体例，是司马迁开创的。此后历代王朝的正史，几乎都采用这种体例。
《史记》：“史家之绝唱，无韵之离骚”。哪位同学能给大家说明一下，鲁迅先生的评价突出了《史记》的哪两个方面呢？
（学生思考）
生：是不朽的史学名著，也是优秀的文学作品。
师：是的。下面，我们再看看秦汉时期的艺术成就：
（课件：秦汉时期的文化→人文科学→艺术）
【第三目：秦兵马俑和马王堆帛画】
（课件：秦始皇陵兵马俑一号坑广角图片，及发掘简介）
（课件：秦始皇陵兵马俑将军俑/铠甲俑）
（课件：影音剪辑“兵马俑”片段，约1分钟）
教师讲授：秦兵马俑被称为“世界第八大奇迹”、“20世纪最重要的考古发现”、“迄今世界上出土的艺术宝库”，你看完这些图片和画面以后，你有什么感受？
【学生回答，不限答案。】
生：非常雄伟。
生：每一个兵俑的面部都不一样，不是用模子批量生产的，应该是手工一个一个做出来的。
『师插话：是啊，如果是批量生产，千人一面、千篇一律，怎么能称为艺术品呢？曾经有人问，兵马俑的作者是谁，同学们，作者是不是秦始皇？』
生：不是！
师：那是谁呢？
生：应该是不知名的工匠，据说这些工匠也被秦始皇活埋了。
师：同学们！历史就是由千千万万个不知名的人创造和推动的！我们今天看见这“世界第八大奇迹”，每一个兵马俑的背后不知道有多少默默无名的普通劳动者付出了自己的汗水、青春乃至生命！
生：兵马俑基本上面朝同一个方向站立，向真正的军队一样
『师插话：有谁知道是向哪一个方向，并且知道原因吗？』
生：是面朝东方的。
（学生热烈讨论大多数兵马俑面朝东方的原因。）
（教师启发“战国时期秦国地处哪一个方位？”后，学生得出结论：面朝东方是为了面朝东方的六国，可以理解为保护秦陵不受被灭六国的冤魂的打扰，也可以理解为秦朝建立后六国残余仍然有威胁的一种反映。）
师：秦兵马俑反映了秦汉时期的雕塑艺术的成就，而马王堆帛画则反映了此时绘画艺术的水平。
（课件：长沙马王堆帛画图片/介绍文字）
师：历史课外兴趣小组的同学最近参观了湖南省博物馆，并且见到了t型帛画的原件。我们请几位课外小组的同学给大家讲讲他们的见闻。
生：t型帛画是国宝级文物，以前是国家元首到访的时候才摆出来看一看的。现在保护文物的技术进步了，所以我们也可以见到原件。
生：帛画比我们想象中的长，非常大。是覆盖在棺木上的。
生：帛画的三个局部分别代表不同的意思，对这三个局部的解释有好几种。
（课件：长沙马王堆帛画三个局部展示与文字讲解）
师：马王堆帛画就出土在我们长沙，同学们，我们是不是为生活在这样一座有着两千多年悠久历史的文化名城而骄傲呢？
生：是的！
师：今天的长沙，传统与现代并存、历史与现实交汇。我们的现代化建设是建立在深厚的文化底蕴之上的，楚文化浪漫主义的传统、自强不息的精神、敢为人先的胆识和“唯楚有才”的自信，使我们的城市更有文化品位、更有人文气息、更有向现代化迈进的强大动力。（课件：知识巩固→畅想天地→自己动手）
【知识巩固部分的练习由学生自己做】
师：你认为秦始皇陵兵马俑除了它的艺术成就外，还能反映什么呢？（同时展示课件：秦帝国版图/秦始皇画像）
【学生讨论回答】
生：秦兵马俑气势这么宏伟，体现出了秦朝的国力非常强盛，也体现出统一的封建王朝的大气。
生：反映出秦朝军事力量的强大，虽然兵马俑不是真正的军队，但是它应该是真正军队的一种反映。
生：兵马俑的工程非常庞大，一定耗费了大量的人力物力，说明秦朝滥用民力，修筑庞大工程，是暴政的体现。
师：大家的回答应该综合起来，那么我们对这个问题的见解就更全面些。另外，兵马俑的规模也能体现出秦朝初步发展的封建经济的活力。
（课件：本课重要图片在屏幕上缓慢移动展现，循环播放，达到回顾全课内容的目的；配以古乐。）
同学们，生命是一种体验，也是一种过程。当我们徜徉于历史的长河，眼前掠过的是秦汉四百多年灿烂的文明。佛教的宽容向善；道教的修身养性；史家的秉笔直书、铁骨峥嵘；秦俑的鬼斧神工；帛画的诡异绚烂……看到这些，你感受到了什么？
走过了如此悠长的岁月，当历史的画卷再次展现在我们面前，回望过去，你是否发现了一种历史的美，你是否聆听到了一种历史的回声，你是否感受到自己的血管中流淌着中华民族一脉相承的优良传统、坚定意志和向上的精神？
未来摆在你面前，今天的你，准备好了吗？你准备如何书写历史交给你的这一页呢？
初中历史教案模板：《汉初的休养生息和文景之治》
教学目标
一、要掌握的基础知识有：西汉建立的时间、开国皇帝、都城；汉高祖实行休养生息政策的措施；文景之治；七国之乱。
二、通过引导学生思考“西汉初年，统治者为什么要实行休养生息政策？汉初休养生息政策措施的实施与文景之治局面出现的关系”培养学生分析问题的能力。
通过比较秦朝征收泰半之税，即农民要将收获物的2/3以上交给国家，而汉文帝薄赋劝农，田租仅为三十税一，评价文景之治，使学生理解“治世”的概念。
三、通过对汉初实行休养生息政策的原因的学习，培养学生形成历史唯物主义世界观。认识到西汉社会经济之所以得到恢复发展，是在秦末农民战争的推动 下，由于汉初统治者实行休养生息政策和人民辛勤劳动的结果。要从思想上明确一个道理：经济上的发展是大一统的物质基础，国家的统一是国家强盛的先决条 件。。
教学建议
汉初的“休养生息政策”
这是我们理解为什么“秦亡汉兴”的重要内容。汉初之所以形成文景之治的大好局面，为后世所称道，就在于汉初的统治者直接来自于秦末农民起义，能够认 真吸取秦朝暴政速亡的历史教训。汉初的休养生息政策，内容比较多，和随后出现的“文景之治”的盛世局面紧密相连，成为本课的重点。
汉初封国与西周封国的比较
通过比较汉初封国和西周封国的异同，主要是为了培养学生的思考分析问题的能力。作为巩固中央政权的手段，西周和汉初的封国有很多共同点，比如封国大 多是由统治者的亲属掌握，享有很大的自治权，甚至成为国中之国，最后都酿成了叛乱；不同点也比较明显，由于周王室统治末期处在奴隶社会向封建社会的过渡时 期，国力衰落，无力控制封国，形成了春秋战国时期诸侯争霸与战乱的局面，而汉初经过休养生息，国力强盛，采取有力措施，对王国的叛乱进行了坚决的镇压，解决了王国问题。比较两者的异同，既要看到历史的表象，又要根据当时历史发展的总的趋势去分析问题，难度较大，可根据学生的理解程度适当把握。
地位分析：
本课讲述的是西汉从建立到逐渐兴盛的历史，汉高祖刘邦吸取秦朝速灭的教训，实行了“休养生息”政策，汉文帝、汉景帝进一步推行了这一政策，景帝时平 定了“七国之乱”，形成了“文景之治”的治世局面。为后来的汉武帝达到“大一统”的局面奠定了良好的基础，为后世王朝的建立提供了良好的借鉴。
教法建议：
1．关于“西汉的建立和休养生息”一目。
首先，教师应让学生明确这一子目讲的是建立政权与巩固政权的内容。其次，教师应让学生理解汉初实行休养生息政策必然性与目的性。可以在赋税、徭役、刑罚等方面与秦朝进行对比分析。
2．关于“文景之治”一目。
教师可充分利用课本上引用的史料和“缇萦上书救父”的故事进行讲述，让学生理解“文景之治”的成因：一是重视农业，调动农民生产积极性；二是赋税、徭役轻，农民有相对宽松和安定的生产生活环境；三是吸取秦亡教训，听取意见，减轻刑罚，减少冤狱，吏治清明。
3．关于“七国之乱”一目。
教师可与“西周分封制”对比分析，如可从分封目的、分封对象、受封者的权利与义务分封结果等方面比较分析。
教学设计示例
重点：汉初的"休养生息政策"和文景之治
难点：汉初封国与西周封国的比较。
教学思想：
注重知识的前后联系与对比分析，从而初步培养学生通过分析历史现象得出历史结论的能力。
教学过程：
复习导入：
秦朝是我国历的一个短命王朝，它迅速灭亡的原因是什么？秦朝灭亡后，刘邦和项羽为争夺帝位，进行了四年的什么战争？结果如何？公元前202年，在秦末农民战争和楚汉之争的废墟上，建立了西汉王朝，今天我们就来学习这一课。
请学生看课前提示，了解将要学习的内容。
一、西汉的建立和休养生息
1． 西汉的建立（前202年）
公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。刘邦就是汉高祖。
2． 休养生息的原因和措施
1）原因
教师先解释何为"休养生息"，即在社会大动荡或长期战争之后统治者实行的宽刑薄赋政策，以保养民力，增殖人口，达到恢复和发展经济、稳定统治的目的。
指导学生阅读课文51页第三段大字和小字。
学生结合第10课内容讨论回答实行休养生息政策的原因。
教师总结：一是吸取秦亡教训，二是汉初经济萧条，国家极度贫困。
2）措施
学生看书回答。
教师总结：休养生息政策的实施，使西汉经济迅速恢复发展，稳定和巩固了汉朝的封建统治秩序。这种统治措施，使统治者、劳动人们皆大欢喜，到惠帝、吕后两朝，经济逐步恢复，到文景年间，社会经济全面回升，出现了治世局面--文景之治。
二、文景之治
教师出示相关的减轻租税的竹简图片和资料（见媒体资料）。学生看书，分类归纳文帝、景帝的措施。讲述"缇萦救父"的故事。
汉文帝与景帝共在位39年，实行轻徭薄赋、奖励生产、与民休息的措施，使得社会安定，人民负担进一步减轻，社会经济持续发展，后世对之评价较高，把 这样的治世称为"文景之治"。然而，就在这样的治世时期，也有叛乱发生。这就是发生在汉景帝时的"七国之乱"。景帝时为什么会发?quot;七国之乱" 呢？我们一起来了解一下。
三、七国之乱
方法一：
学生集体阅读思考：七国之乱与前面所学的哪个知识点的类似？然后教师安排一组简单介绍"西周的分封制"；一组介绍"七???quot;；其余同学从中找出异同点。教师最后点评并补充，介绍对比分析问题的方法。
方法二：
（学生阅读思考回答：七国是什么国？七国为什么乱？七国之乱的条件？七国之乱的经过、结果？七国之乱与历哪个时期有相似之处？）
七国：是诸侯国。刘邦建立汉朝后，为了巩固刘氏天下，大封刘氏子弟为王。诸侯王封地广大,他们在封地上享有任免官吏--独立的行政权，铸造钱币、收取租税--掌握财政权，拥有重兵--掌握军权，实际上形成了相对独立的国中之国。
七国之乱的原因：为了争夺更多的权益。
七国之乱的条件：诸侯国数量多，势力大，占地面积大--相当于西汉全国面积的一半。其中以吴国、楚国实力。
七国之乱的经过：由于诸侯国的势力越来越大，汉景帝时大臣晁错建议削弱王国势力，即"削藩"。为了自己的利益不受影响，公元前154年，吴王刘濞联络其他六个王国，以"诛晁错，清君侧"为号召，发动了叛乱。使晁错在叛乱中被听信谗言的景帝所杀。
七国之乱的结果：随着叛乱的进行，景帝认清了诸侯王反叛的真实面目，果断的派太尉周亚夫率兵平叛，三个月后叛乱被平定。从此，王国势力被大大削弱，再次叛乱的可能性大大减小，从而进一步巩固了国家的统一。
教师提示学生回忆西周的封国情况，提出讨论：西汉封国与西周封国的异同。
相同点：
（1）分封目的：均为巩固中央政权。
（2）分封对象：均为亲属或功臣。
（3）封国的权利和义务：在封地上享有很大的权利，实际上形成独立的王国。都要服从天子或皇帝的命令。
（4）封国行为：最后均有叛乱。不同点：封国的结果：
（1）西周：由于周王室衰落，形成了春秋战国时期诸侯争霸与战乱的局面。
（2）西汉：对于王国叛乱进行了坚决的镇压，解决了王国问题。
结论：不管是西周还是西汉，分封的目的都是为了巩固统治，当中央政权强大时，能够控制封国，稳定统治，但当中央政权衰落时，将无力控制封国，其统治也将难以维持。
小结：
方法一：我们今天学习的内容，是西汉从废墟上建立到逐渐兴盛、经济发展的历史。从高祖刘邦下马治天下，实行休养生息的政策，到文景年间出现了"文景 之治"的治世局面。汉初顺应国情，吸取秦亡教训，采取了一些有效措施，为西汉达到鼎盛时期奠定了好的基础。我们下节课就将学习西汉的强盛。
方法二：可让学生归纳西汉吸取秦朝灭亡的哪些教训，制作秦汉措施比较表，如赋税、徭役、刑罚等方面。更好的体会为何"秦亡汉兴"。
初中历史教案：原始的农耕生活教案
教学目标
基础知识
识记水平
了 解使学生了解我国原始居民的生活状况、当时经济的发展水平、这种经济对当时社会进步的作用
掌 握我国原始农耕经济的重要特点
能力
训 练
过 程
方 法
判断推理原始农业产生的原因、原始社会晚期人际关系变化的原因
联想归纳以农耕生产为基点的各种经济现象之间的联系
思考比较干栏式住房与半地穴房屋的不同之处及其原因
看图分析陶器的用途、图案及其所反映的历史本质
情感、态度
价值观
民族情感我们的祖先最早种植水稻、粟和蔬菜，值得尊敬
思想意识我们在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中要做到科学合理
教学重点 河姆渡、半坡原始居民的农耕生活 教学难点 原始社会晚期人际关系的重大变化（出现私有财产、贫富分化和阶级） 教学过程
导入新课
复习提问：除了渔猎之外，山顶洞人还怎样获取食物？（采集）这种方法有什么不方便？如何改进它？（指导阅读第7页《白虎通》语句，解释之） 集体朗读“导入框”内容，指出那时人们已从采集者变为生产者，但这仅是神话而已，还有大量考古发现的文物可以佐证。
组织学生学习和探究新课
一、河姆渡的原始农耕 指导学生阅读7-8页正文 并“动脑筋”： 1、学生观看第7页的骨耜图，讨论回答：你觉得这把骨耜可以做什么事情（翻土、打猎等）？怎样操作才会省力？（脚踩横棒） 2、 学生先观看第11页的“自由阅读卡”，再观看第10页的“活动与探究1，看图分析”，讨论回答：你能说出这种陶器的用途吗？（蒸食物） 3、 指导学生归纳河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？（耒耜、稻、干栏式住房、水井、饲养、制陶和玉器、乐器） 4、 指导学生观看8页遗址图，回答：图上有哪几个遗址？它们分别位于哪条江河之旁？为什么要在江河之旁定居？（红山、半坡、大汶口、河姆渡，辽河、黄河[渭河]、长江，农耕对于沃土和水源的需要。）5、 过渡：黄河[渭河]旁的遗址是半坡原始居民遗留下来的。 二、半坡原始居民的生活 指导学生阅读7-8页，讨论回答： 1、 半坡原始居民的生产生活情况中，哪些地方类似于河姆渡原始居民？（磨制石器和耒耜、种粮食、饲养动物、住房、制陶等） 2、 半坡原始居民的生产生活情况中，哪些地方不同于河姆渡原始居民？（木和石制工具、粟、半地穴式住房、骨制箭头和鱼叉钩、彩陶、纺织制衣等） 3、 对比8页《干栏式房屋》图和9页《半坡原始居民的房屋复原图》，讨论：这两种房屋有什么不同？（木结构的地面建筑或半地穴的土木合筑）为什么会有这些不同？（近海湿热或内陆干寒）他们在建造房屋时，各自是怎样考虑的？（通风防潮防兽或抵御风雨保暖） 接着读第7页“文献资料栏.《白虎通》摘句”，启发学生引申：人类应设法适应不同的自然条件，在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中要做到科学合理、协调兼顾。 4、 第10页“练一练”与第8页遗址图相配合，选出：d。 5、 第11页“活动与探究2，看图分析”，讨论回答出：鱼和鹿，说明半坡原始居民还捕鱼打猎，食物种类丰富。 6、 第11页“活动与探究3，找一找”，讨论回答出：河姆渡原始居民种稻、半坡原始居民种植粟和蔬菜。 三、大汶口原始居民 指导阅读9—10页有关的“阅读文字”，组织学生活动。 1、提问：河姆渡原始居民和半坡原始居民的住房完全一样吗？为什么会有这些差别？（不一样——南方是干栏式、北方是半地穴式，因为地域不同，自然条件不同，人类必须适应自然，才能生存和发展。 2、按第9页“动脑筋”，讨论回答出当时的分工：妇女主要从事耕作、纺织，男子主要从事捕鱼打猎以及制造工具、制陶等繁重的手工业生产，老年人从事家务劳动和照顾、教育小孩等。 3、按第9页“动脑筋”，讨论回答出当时人际关系变化的原因： 第一，人们想让死去的亲人继续享受生前的生活，便把死者的私有财产作为随葬品。 第二，农耕经济有了较大发展，财富增多。（社会生产力进步了） 第三，死者在氏族里的地位不同，有了贵贱之分；权力不同，所占有的财富也有了多寡之别，贫富分化随之出现。 如时间许可，巩固小结（指导学生完成课堂练习）1、《原始的农耕生活》讲到了三种代表。其中， 原始居民的遗迹证明了我国是世界上最早种植水稻的国家。 原始居民的遗迹证明了我国是世界上最早种植粟的国家，也是世界上很早种植 的国家。（半坡、河姆渡、蔬菜） 2、河姆渡原始居民、半坡原始居民、大汶口原始居民距今年代分别是 、 、 。其中，半坡原始居民是 流域原始农耕时代的居民。（约七千年、约五六千年、约四五千年、黄河） 3、指导学生填《我国原始农耕经济中的劳动分工表》
原始居民
距今时间
活动区域
原始农耕
（工具、作物）
原始饲养业
原始手工业河姆渡原始居民约七千年浙江余姚 （长江流域）磨制石器、骨耜、 种植水稻
住房下面
饲养牲畜盖屋挖井、制陶、玉、乐器半坡原始居民约五六千年陕西西安 （黄河中游）磨制石器、木制耒耜、石刀、种粟和蔬菜
可能养猪制彩陶、纺织、制衣大汶口原始居民约四五千年山东泰安 （黄河下游）磨制石镰、石锄
制黑陶、白陶4、组织学生自评互评，提醒预习第3课《华夏之祖》
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