读《问题学生教育指南》心得体会。
一念成佛，一念成魔，每个人都有不一样的想法，观看了某些作品后产生属于自己的体会叫心得体会，无论是在学习还是在工作中，我们经常都会遇到写心得体会，心得体会可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。优秀有创意的心得体会要怎样写呢？下面是小编为大家整理的“读《问题学生教育指南》心得体会”，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！
篇一：《问题学生教育指导》读后感
《问题学生教育指导》读后感
景山学校 小学部 袁彩玲
《问题学生教育指导》是由湖南省教育科学“十一五”规划课题“名优教师可持续发展研究”课题主持人、《名师是怎样炼成的》及《做卓越的教师》的作者彭兴顺策划，拟写写作提纲并负责统稿，由一群工作在教育第一线的优秀教师编写而成的。本书共分为12个话题，就如何教育习惯不良、厌学、留守、离异家庭、缺少自信等学生做了详细的案例分析及切实可行的指导，对我们每一位教育工作者，特别是我们班主任教育“问题孩子”有很大的启发和指导作用。
从学校阅览室借到这本书到现在已有大半年的时间了，终于断断续续地看完了这本书。掩卷沉思，感触良多——
本书的12个话题，涉及到“问题学生”的方方面面，每个话题都由“问题呈现”、“现象透视”、“解决方略”、“案例参考及案例分析”等几个部分组成，每个话题既有理论的指导和提升，又有实践的探索与教育方法总结。每个问题学生的成长过程都是一个不平凡的精彩的故事，讲述着问题学生与教师共同走过的岁月。在平凡的笔触中让人体会到深深的师生情，让人不得不被案例中教师的行为所感动，让人在掩卷后不得不反思自己在教育中的所作所为??
的确，“问题学生”的教育确实是一个难题。问题学生转化的过程可以说是一个凤凰涅盘的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。没有问题学生的教育真的只是我们作教师的一种良好愿望，真实的教育中是不可能存在的。教育的前提是尊重差异。每个班存在几个问题学生是正常的现象，我们教师应以平和心去看待。苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下，走出
泥潭，重新焕发生命的光彩时，我们心中涌起的是一种幸福感。一个教师的职业因此而精彩。我班的陈居佳同学，爸爸忙于生意，妈妈没什么文化，更没有教好孩子的耐心，加之又特宠爱儿子，因而他的学习相当差且特爱拖拉，抄写生字一节课他竟然只写了3个字??而且还爱与同学打打闹闹，只要老师不在场，他便会在教室里乱跑乱窜，路队从来都不好好走??看完《问题学生教育指导》后，我采用书中一些老师的做法，找到孩子的闪光点——他只要做除了学习以外的事都比较上心，我便让他当班干部：水桶管理员（每天换四分之一桶水供老师洗手），他这件事做得很好，我便抓住他的这个优点，在班上适时的表扬他??这样，本周以来，他的成绩虽然仍然很差，但违纪的事情少多了??
在我的教学工作中，对于学生，当然有发自内心的爱，但有时也恨铁不成钢。正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，会当场批评他。但过后一想，他毕竟只是个孩子。看完本书后，我更加觉得要和学生友好相处，就要与学生平等相待，不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。我们当老师的，也要学会控制自己的情绪，当学生犯错，特别是问题学生犯错，自己气不打一处来的时候，我们可以做一下深呼吸，或者暂时走开一下，让自己心情平静下来了，才来处理学生犯错的事情。
高尔基说过：人的生活方式有两种，要么腐烂，要么燃烧。我们老师的责任就是使学生燃烧起来而不是让他们腐朽下去。看完本书后，我总结了一下转化问题学生的策略主要有： 一、多与学生接触：当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，我们要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。并时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。二、抓住闪光点及时给予表扬：我们要尽可能地去赞扬每一个学生。特别是“问题学生”，要给他们以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的
肯定和真诚的赞赏与表扬。三、指派一个学生做他的伙伴：当忙不过来或不在教室时，教师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他，和他结成伙伴关系。四、因人而异布置作业。后进生先把课本上的字词过关才去布置写话、写作文等相对难一点的题目。五、把大任务分解成小问题布置给他们。比如说看图写话，可以先问他们在图上看到了什么动植物？然后再问这些动物在做什么？植物是什么样子的？然后指导他们说一句完整的话。最后再让他们写。再如：布置他们背课文，可以先让他们一个自然段一个自然段的背，最后再连起来背。六、寻求家长帮助：请家长到学校来，把孩子在学校表现情况告诉他们，并听取他们的意见，看看他们是否找到比较成功的教育策略，或者对于教师在课堂上如何应对有没有好的建议。常与家长电话或短信沟通。
总之，读了《问题学生教育指导》一书后，我觉得作为一名教师，面对问题学生，首先要由足够的爱心，纵使他有诸多缺点，但他毕竟只是个孩子，他也是他爸妈的宝贝呀！我们一定要有爱他的心；其次要有耐心，教育他们不能操之过急，要放慢脚步，放低要求；最后，要有恒心，他们的问题不是一朝一夕就能改掉的，我们要根据问题学生的实际情况，给予持之以恒的关爱、指导与肯定。
篇二：问题学生教育心得
问题学生教育心得
“问题学生”是最令班主任头痛的工作对象，在几年的班主任工作经历中，笔者摸索出几点疏导、教育这类学生的心得体会。
“问题学生”的种类很多，包含行为孤僻、性格乖张、心理压抑或有阴影的学生，调皮捣蛋的学生当然是“问题”学生。而我要谈的就是后者，我们在做这类“问题学生”的思想工作时，笔者认为要把握几点。
一、处理这类“问题学生”学生时，班主任在情绪上不能有太过激烈的反应。这类学生往往最不怕的就是老师的羞辱和训斥，因为他领教得实在太多了。
二、对每次教育的期望值不要太高。冰冻三尺，非一日之寒，既然是“问题”学生，其问题必然早已存在，是长期不良的坏习惯培养出来的，教育时应把握先易后难的原则。
三、教育这类学生，要选准时机和角度，该说什么、不该说什么、怎样去说，要做到心中有数，不要不痛不痒，泛泛而谈。否则，不仅不能对学生的心理防线有所触动，反而让他看扁你，增强抗击你的信心。泛泛而谈的教育他接触的也很多，我们也不可能讲出更多的新颖东西。
四、要明白这类学生的心理需求。我认为这类学生的心理需求就是得到老师应有的尊重。在教育中，我们会很主动的去寻找优秀学生的优点，而对“问题”学生很显露的优点且“视而不见”；我们往往很容易去宽容一个优秀学生的缺点，而很难让自己真诚的去表扬一个“问题学生”的优点或者进步。这在心理需求上是不平衡的，也是不公平的，但这就是教育的现实。
每个人潜意识里都有渴望被肯定、被尊重的欲望，他们也是如此。要发掘闪光点，真诚地赏识他们那些曾经被“遗忘”了的光辉。这样对帮助他们维护自尊心和自信心至关重要。
作为一名教师，千万要维护好“问题学生”内心深处那仅有的那一点积极向上的火种，那就是唯一的希望，要想办法让这颗火种慢慢燃烧起来，最后就照亮了每个阴暗的角落。而尊重一名学生和无私的爱就是维护火种最好的办法，也只有这样才能达到标本兼治。
人是有感情的动物，未走入社会的学生感情更丰富，“问题学生”也不例外，
班主任只要用自己的真诚和不图回报的爱去感染学生，我相信总有冰雪融化的那一天。
篇三：对问题学生教育的几点体会
对问题学生教育的几点体会
我带培智班八年了，作为班级管理的主要成员——班主任，谈谈我对班内问题学生教育的体会。
一个班级里肯定既有好生，又有问题学生，即便是智障学生，也会因为个体智力障碍程度不同，行为习惯、对环境适应能力的不同而形成接受教育能力较强的好学生和难以管理教育的问题学生，作为班主任，千万不能因为差生学习能力差或表现差而放弃对他们的培养和转化，这些学生真的再没有提高和发展的余地了吗？我以为班主任的漠不关心和冷眼相看，是把他们推向更差的助力。对于智障学生中的问题学生，作为教育者的我们必须正确认识他们，研究他们，给他们更多的爱，让他们得到更耐心细致的教育，从而逐步提高他们的能力，帮助他们成长。针对他们，我觉得应该做到以下三点。
一、 以爱心抚慰他们的心灵
在对问题学生的教育中，班主任要将“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给他们，在班里营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让问题学生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班里有一席之地。智障孩子因为他们生理和心理的特殊性已经在他们生活的大环境中倍遭歧视和冷落，这时老师再无视他们无异于落井下石，把他们向无知无能的境地更推进一
步，我以为看来最不值得爱的学生，恰恰是最需要爱的学生。我多次发现当这些学生身心处在轻松愉快的状态时，他们的学习能力和潜力能得到最大的发挥。当他们得到老师的关心和爱护时，他们也会产生向上的情绪，更愿意接受老师的教育。
班里曾有一名学生张小宇是从普校转来的，刚来时行为极其偏常，完全不知道怎样与同学相处，对老师也相当排斥，对别人的善意总是表现的无动于衷，大概是因为在普校属于那里的老师“放弃”的对象，他理所当然的认为自己什么也不会，什么也不应该会，什么也不应该学，我又了解到他已丧母，父亲对他很是粗暴，动辄非打即骂。知道这些后，我除了严格要求他，更多的是多关注他的进步，寻找他的长处。我发现他的智障程度其实不是很严重，语文、数学都很不错，只是因为听力不好而显得很迟钝，因此我就想办法帮他在学习上树立起自己的形象，培养出自己的自信心。虽然因为他的听力不好与他对话很困难，我还是在课堂上常常提问他，听不清就耐心的多说几遍或单独给他讲，只要他一说对就马上表扬鼓励，慢慢地他从原来的一问就摇头变的经常在课堂上主动回答问题了。班里的同学开始很讨厌他，嫌他烦，我就常提醒大家不该这样对待他，我把他的优点尽量展示在同学们面前，在同学们面前多关心他表扬他，让大家向他学习，不足之处让同学们帮他改，这使同学们感受到他和大家是一样的，平等的，而愿意和他来
往了，老师和同学的爱心取得了明显的效果，他渐渐的融入了我们这个班集体中。后来这名同学会和我开心的笑，讲他以前的、家里的事情给我听，告诉我他心里的想法，这让我深深的感受到了爱在教育中的力量。对待这些智障学生，尤其是其中的问题学生，教师的爱是致胜的法宝，爱心是一名教师必须具备的基本素质。拉拉学生的手，抚摸一下学生，都能给他们一种亲切——亲近的体验，这种爱的传播是无声的，但在他们心里渗透的力量却是无穷的。
二．以诚心赢得他们的信任
与好学生相比，问题学生更脆弱，更容易受伤害，长期的遭白眼、受冷落、不信任使他们变得内向和自卑，通常完全不知道自己该做什么，能做什么。班里的贾强同学就是个很好的例子，他也是中途插班来的，性格显得胆怯、懒惰、自私，凡事没有主动性，从他说话时几乎听不到的声音，闪躲的眼神和写字时不断地重复描笔画我感到他也是个极度不自信的孩子。在向他父母了解了他的学习经历后，我分析这种情况首先也是歧视造成的性格缺陷，在后来发生的一件事更肯定了我的想法，那是他来后不久学查字典时，我让他准备字典上课用，结果好几节课过去了都带不来，问他，我听到了这样一句话：我让我爸买，我爸说：“你还能学会查字典？不用买了。”针对这种情况，我和他家长沟通后，在学校就用真诚、信任的态度对待他，
班里的各项活动都让他参与，让他觉得我喜欢他，觉得他各方面都很不错，想办法让他有些自信心。后来在团队部组织的一次模特比赛活动中，我又意外地发现他竟然有挺不错的舞台表现力和模仿力，此后我就经常在课余让他给大家表演一段，促使他能和同学多交流，多自如地表现自己。另外，针对他的懒惰，我专门让他参与班级管理，主要负责卫生方面，让他带领同学、监督同学劳动，这让他感觉到自己不是一文不值，我是信任他的，他也就有信心要做到做好。实践证明这个办法是行之有效的，贾强现在爱说爱笑，胆大勤快了很多，学习也积极主动，有了很大的进步。
人们常说：这些孩子还有什么自尊自卑的。其实不然，班级管理中我常看到学生受到批评后沮丧掉眼泪，受到责骂时惊慌失措，老师的讽刺挖苦体罚只是使他们更茫然，更无助，更慌张，自尊心反复的被刺伤使他们不知道、不相信自己也能行，也能不断的进步。其实对他们，我们要做的不是打骂和不相信，而是要心平气和，拿出诚心来对待他们，帮助他们，把他们看做是和我们一样的有思想，有情感的人，平等的人，这样他们才会有自信，才会有进步。
三．以耐心期待他们的转变
“十年育树，百年育人”，问题学生的教育更是一个漫长而艰辛的过程。这些学生因为缺陷导致学习失败，交往受挫，精神
受伤，这影响了他们更高级心理机能的发展，使得他们个性极端，或暴躁，或木讷，性格扭曲。班主任一定要清醒的认识到这一点，面对这个现实，在教育中遵循“就近发展”的原则，量学生的力而行，不过高要求学生，而是尽力捕捉他们身上的闪光点，发掘他们身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，适度的教育，积极的评价能让他们增强克服缺点的勇气。教师永远不要认为你的教育只是在做无用功，白费力气，用耐心等待他们哪怕是十分微小的一点进步。一位教师在文章中说：耐心可以消除你的失望感和挫折感，，使你以一种宽容的态度对待学生的不良习惯，以一种接纳的态度对待学生的学习障碍，避免我们动辄就暴怒责骂学生。
我在教学生学习查字典的教学中深深的体会到了这一点，刚开始学习时，班里的几名差生有的不会拼音，有的不会数笔画，有的不会找部首，还有的不会数页码，在集中教学几课收效甚微后我越来越无法控制自己的脾气，不停的发火训人，当然更是没有任何作用。冷静想想后，我采取了慢下步子，放开手的办法，不专门学了，而是在后面教学生字时，有时间就安排一节预习课，让他们自己慢慢查字典学，查不出来也没关系，随他们乱数乱翻，我只是不断的帮这个纠正一个笔画，帮那个记一个拼音或认一个部首，翻一翻页数 ，然后安排好学生和他们共同查一个字。这样有意识地不让他们在学习产生失败感和
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问题学生教育心得
“问题学生”是最令班主任头痛的工作对象，在几年的班主任工作经历中，笔者摸索出几点疏导、教育这类学生的心得体会。
“问题学生”的种类很多，包含行为孤僻、性格乖张、心理压抑或有阴影的学生，调皮捣蛋的学生当然是“问题”学生。而我要谈的就是后者，我们在做这类“问题学生”的思想工作时，笔者认为要把握几点。
一、处理这类“问题学生”学生时，班主任在情绪上不能有太过激烈的反应。这类学生往往最不怕的就是老师的羞辱和训斥，因为他领教得实在太多了。
二、对每次教育的期望值不要太高。冰冻三尺，非一日之寒，既然是“问题”学生，其问题必然早已存在，是长期不良的坏习惯培养出来的，教育时应把握先易后难的原则。
三、教育这类学生，要选准时机和角度，该说什么、不该说什么、怎样去说，要做到心中有数，不要不痛不痒，泛泛而谈。否则，不仅不能对学生的心理防线有所触动，反而让他看扁你，增强抗击你的信心。泛泛而谈的教育他接触的也很多，我们也不可能讲出更多的新颖东西。
四、要明白这类学生的心理需求。我认为这类学生的心理需求就是得到老师应有的尊重。在教育中，我们会很主动的去寻找优秀学生的优点，而对“问题”学生很显露的优点且“视而不见”；我们往往很容易去宽容一个优秀学生的缺点，而很难让自己真诚的去表扬一个“问题学生”的优点或者进步。这在心理需求上是不平衡的，也是不公平的，但这就是教育的现实。
每个人潜意识里都有渴望被肯定、被尊重的欲望，他们也是如此。要发掘闪光点，真诚地赏识他们那些曾经被“遗忘”了的光辉。这样对帮助他们维护自尊心和自信心至关重要。
作为一名教师，千万要维护好“问题学生”内心深处那仅有的那一点积极向上的火种，那就是唯一的希望，要想办法让这颗火种慢慢燃烧起来，最后就照亮了每个阴暗的角落。而尊重一名学生和无私的爱就是维护火种最好的办法，也只有这样才能达到标本兼治。
人是有感情的动物，未走入社会的学生感情更丰富，“问题学生”也不例外，班主任只要用自己的真诚和不图回报的爱去感染学生，我相信总有冰雪融化的那一天。
“挑战传统教育理念，科学面对问题学生”培训心得体会
本周进修在一中培训会场召开了面对全市中小学教师“挑战传统教育理念，科学面对问题学生”的专家培训会。会上周xx专家给我们讲授了如何“班级自动化管理”进行了详细的说明。她通过“中外学生数据对比”视频播放，来阐述幸福是人生的终极目标。而学生的使命就是学习，学习也是学生的生活。要保证学习，就得促进良好习惯的形成。而良好习惯就是自我教育、自我监控、自我指导、自我约束的能力。她指出：没有自我教育就没有真正的教育。体现出信念的巨大作用。指导方向明确后，她又给我们讲了一个常理：“得民心者得天下，学生的心不易得”。这个不易的原由分析的很透澈，原因之一是学生的个性和表现欲强烈。原因之二是熟悉网络，与教师面对等量信息。原因之三就是具备了一定的理解和思考能力。然而她又用以德服人促成材来折射得学生心的教育方法：请“尊重”学生，以尊重和赏识作为严格要求的前提；请“理解”学生，用理解和宽容疏散他们心底的阴影；请“鼓励学生”，再小的步伐也标志着他们在前行。班级自动化管理的四个步骤很值得我深思，一、班级谁是主人；二、纪律自由之辩；三、你与班级体的关系；四、群体的力量。这种放手让学生参与管理的方法我觉得值得推广。毕竟教师的精力是有限的，且同时也培养学生的自我约束，挖掘学生自我教育能力。在心理学理论的体现就是“一个人被关注就是一种认可”。她用一个典型案例“雁鸟飞行”给予的启示来形容集体的智慧力量大。启示 一：轮流从事繁重的工作是合理的，轮流担任与共享领导权是必要及明智的；启示二：如果我们拥有野雁的感觉，我们将像他们一样互相扶持；启示三：批评让我们调整步调；启示四：如果我们与雁鸟一样聪明的话，我们必定也知相互扶持，不论在困难的时刻或在平顺的时候。把班级管理同自然界动物生存规律结合在一起，不难想象教师的联想有多丰富。这位专家列举的“将军的故事”发人深醒，特别是“我家族的荣耀从我开始”这句话。体现自我激励的作用。还有刘伟用脚弹钢琴实例，感人肺腑。小小年纪得用多大的毅力支撑着生命，他的信念是生活要么死，要么精彩地活着。如果我们常人有这种毅力的话，还有我们做不成的事吗？泰迪的故事大家都已经熟知了，我们能不能在实际工作中运用得当呢？或者我们班主任身边就有这类事。这种大爱精神值得我们传承。
xx市第十八中学实验学校xx分校的马xx老师的讲课，更让我们看到自己的价值。“让生命变得高贵”做有价值的幸福的班主任。概述了教育目前的现状，运用几个效应来阐述问题所在。用房地产家冯仑的结论称：“伟大是熬出来的”。更多的体会留待我们继续学习，以便更好地改进自己的工作。这次培训让我们受益非浅，今后我们会用更好的智慧将学生教育好，做学生生命中的贵人，也做学校教师生命中的贵人！
《开放教育入学指南》心得体会
《开放教育入学指南》
“开放教育”这个新名词，乍一入耳，确实感到有些陌生，同时也感到了即将开始的电大学习生活与以往的学习生活会有些不同。
我将怎样面对这种新型的教育方式，更出色的完成我的学习生活呢？看了《开放教育入学指南百问》一书，使我受益匪浅，它使我知道了：“广播电视大学是什么样的学校？”、“什么是现代经远程教育？”、“什么是开放教育？”、“什么是多媒体教材？”、“地方电大与中央电大是什么关系？”、“电大与其他高校有什么不同？”、“电大往届毕业生的情况怎么样？”、“电大是世界上最大的学校吗？”、“国际远程开放教育是怎样发展起来的？”、“现代远程教育的发展前景怎么样？”、“开放教育学生与其它电大学生有什么不同？”、“宽进严出是怎么回事？”、“参加远程开放教育学习需要哪些认识上的转变？”等等。所有这些使我对开放教育有了一个全面深刻的了解，为我面对新的学习生活做好了各方面的准备。
1978年2月6日，邓小平同志批准筹办面向全国的广播电视大学，1979年2月6日，中央电大和28所省、自治区、直辖市电大同时正式开学，由此可见当时国家领导人对其是多么重视。
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新的教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。远程教育已经历经了三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术。
电大和其他高校的不同点有：它是远程教育，采用多媒体教学，共享优秀的教育资源，开放学习的模式，困此电大的办学规模是任何一个普通高校所达不到的。
远程教育源于19世纪中叶的英国。18世纪后期兴起的产业革命，促进了英国社会的经济发展，从而引起了对高等专业人才需要的急剧增大。截止1999年我国电大高等专科毕业生累计860多万人，中专毕业生累计已达100多万人。此外，继续教育岗位教训等各类非学历教育超过3500万人次。
学分制也是电大的产物，“宽进严出”更是不可缺，他让每个人都有接受教育的机会，每个人都有一个“明明白白”的毕业证书，很多毕业生已经成为业务骨干。被称为“用得住，干得好、信得过”的各种类型的人才。
同时，与其它的高校相比，电大的课程有着自己的特点。注重多种教育媒体的一体化设计，强调多种媒体手段的运用，尽可能便于学生自学，适合成人学习。电大独有的CAI课件也是世纪中的一个亮点。它分为单机版和网络版，单机版的课件以光盘或软盘形式储存，便于学生自行携带和使用。网络版的CAI课件，还可以在网上共享。
中央电大从1998年起，在中国教育台开通了“直播课堂”，它主要用于教学辅导，电大的开放教育还实行“免试入学，验证注册”的招生方式，学生入学后还要通过入学水平测试，而进行因才施教。实行的学分制，要求按照培养目标和学习计划中各门课程及教学环节的学习量，确定每门课程的学分，设置必修课、限选课和选修课，并规定各类课程的比例。以及准予毕业的最低总分，这样做的好处是允许学生有一定的选择课程的自由，而且不受太大的修业期限的限制。
作业当然是平时不可少的一个环节，通过完成平时作业，不但可以检测你的学习效果，及时地总结经验，发现问题，调整学习方法和策略，还可以重新回味一下当年在校时的时光。电大的考试形式分为笔试、口试、听力考试和计算机考试等多种方式，具体课程采用的考试方式是根据课程特点确定的，考试的形式一般分为开卷和闭卷两种，考试的时间一般为120分钟。
形成性考核是对学生学习过程的测评，一般有平时作业、大作业、实践环节或期中考试等形式。学生在学习期间可以办理转学、转学业、借考和留考等手续。学生修满所学专业的课程，达到毕业最低总分的要求，实践教学环节考核合格，思想品德鉴定合格，即准予毕业。
电大学生的学习，有别于普通高校校园内学生的学习。其最大的区别是“学生以自学为主”。由于我们是用业余时间来学习的，所以我们就要养成自由学习的习惯。首先就要合理的安排时间，要及时进行复习。在学习过程中，要养成做笔记的好习惯，遇到难题要及时向老师同学请教。学习时要还要注意劳逸结合，注意为自己创造良好的学习环境，培养积极的学习情绪；如完成第一章内容的预习，做好预习笔记，列出本章内容，缩短学习时间。还要注意重视平时复习。
要记牢所学知识，就要进行及时复习。首要制定一个清晰的复习计划，然后进行模拟考试，如果对所学课程的整体把握有困难的话，可以采用肢解难点，借助笔记本查遗补漏，自己解决不了的问题，可以去请教老师、同学，使对所学课程有一个整体把握。
随着学习社会化的到来，为教育的终身化和学习大众化，为推动我国高等教育事业的改革和发展，实施国家现代化远程教育已被列入国家高等教育改革的议事日程。教育部批准的“中央广播电视大学，人才培养模式，改革和开放教育试点”项目研究工作，是贯彻落实面向21世纪教育的振兴行动，计划实施现代远程教育工作的重要组成部分，是现代教育理论和思想指导下吸收我国高等教育的最新成果，进行人才培养模式改革的重要实验，也是我国高等教育改革的重要组成部分。
在这个大形式下，我们一定要集中精力，出色的完成自己的学业，以所学知识更好地指导工作实践，为祖国的建设事业添砖加瓦……
学习《伏羲教育指南》心得体会
学习《伏羲教育指南》
转眼间，接触传统文化、圣贤教育已有几年，回想学习传统文化这几年，虽学得不好，但感触良多。
未接触传统文化之前，在商海沉浮，认为自己还算个好人，只觉得人生坎坷，命运多舛，人生又有几多无奈。
因缘具足，有幸接触到传统文化、圣贤教育，如雷贯耳，振聋发聩，才如梦初醒，才知道我所经历的种种灾难、种种不如意都是我自己造下的因。人生坎坷、命运多舛只是自己结下的果而已。
自己文化低、知识少、才疏学浅都不可怕，可怕的是自己更缺"德".于是自己暗自打定主意，那时我是没有机会学习圣贤文化，现在我一定要让我的孩子们从小学习圣贤文化，不再重蹈我的覆辙。
然后四处打听，哪里有这样的学校能学到圣贤文化。几经辗转，终于找到一家私塾，赶快将两个儿子和一个外侄（妹妹的孩子）送到市内某私塾（那时我大儿子已在体制内读三年级了，成绩是全班第一名）。读了一段时间的私塾后（我们俩口子陪读），发现这私塾不是我心中想要的那种教育模式，我也不知道应该需要什么模式，只是一种感觉而已。于是又到处托人打听，托人上网查询，因为我是现代文盲，对电脑不太熟悉。
功夫不负有心人，也许是祖上有德，没过多久就有人告诉我在网上查到一个叫"伏羲班"的一所学校，是中央广播电视大学法学院吴鸿清教授在甘谷用了六年时间探索出的、以学习传统文化经典教材为主的、以人为本的的成功范例。
现在有人要在重庆忠县开办"伏羲班",然后我就匆匆赶到忠县考察，又参加了吴教授到忠县来主讲的家长见面会，终于我的心好像踏实了许多，似乎找到了我心中的那所传统文化学校和教育模式。
那时，其实我对伏羲教育还是没怎么弄明白。
只是觉得吴教授用了六年的实践已经成功了，再加上有缘同吴教授近距离接触和聆听解疑后，认为吴教授是一个德行深厚、值得信赖的长者。
会后和布泽学校杨兴兰校长一接触，感觉她是一个有能量、有大愿、又愿意全身心为弘扬传统文化付出的人。于是就将三个孩子（曾诚、曾子涵、刘怀烂）转到忠县布泽学校伏羲班就读。
现在看到孩子们不光是读经，还有书法、美术、武术、音乐等课程，还解决了私塾没有学籍的问题，心里很是高兴，暗自庆幸，庆幸我虽德浅但祖上有德，庆幸孩子们比我有福，能这么小接触到传统文化。
可是好景不长，我这人习性很重，又开始对学校的一些教学和其它问题又产生了很多疑惑：
1.孩子不学体制内课程，怎么跟家人交待？怎么跟社会接轨？
2.读完伏羲小学在哪里读初中？高中？大学？
3.看到学校的老师和我想象的传统文化老师有很大差距。
4.杨校长带领学校的老师和她的家人全国各地四处学习，好象学习后学校也看不出什么变化。
5.杨校长带领他们四处学习，会不会偏离吴教授所创办的"伏羲教育",会把孩子带向何方？
通过这一次杨校长组织、带领家长们学习《伏羲教育指南》后，又和杨校长促膝长谈，才让我心中的疑惑一一开解：
1.原来不学体制内的课程，不是不学，只是学习的时间调整一下而已，什么年龄适宜学什么，什么年龄学什么最高效，课程设置是顺人性的。
2.读完伏羲小学读初中的问题，原来是杞人忧天，现在国内已有伏羲初中班了。即使都没有伏羲初中班，我的孩子读完伏羲小学再回到体制内又有何妨？孩子在这几年学习"伏羲教育"后，已打下了比较坚实的基础（比如孩子的记忆能力，定力和自觉学习的能力，还有孩子的动手能力、孝心、感恩心）等等，有了这些基础，再相较于体制内的同龄孩子，我相信孩子一定会鹤立鸡群，何虑之有？
3.学校的老师其实都很优秀，正如杨校长所说：我们的老师是人，不是神，只是发心不同而已。其实是我在用传统文化的标尺去衡量他们，是我在用完美苛求他们罢了。他们在弘扬传统文化、复兴传统文化，他们在弘扬吴教授创办的"伏羲教育化育英才"的理念，为了我们的孩子，有如此发心，已让我汗颜不已。为此忏悔！惭愧！惭愧至极！
4.杨校长带领大家到处学习，首先做的是一个"孝"字，她鼓励并带领她的父亲、公公、婆婆去学习后，不仅解决了几位老人家身体上的病痛，又让他们学习了圣贤文化，使之从心灵上得到了解脱。
她的公公多次参加学习后说，学习圣贤文化后，觉得自己以前几十年都活错了，几十年都在为自己活，今后一定不再为自己活。以前他很不理解自己的儿子、儿媳、亲家公（公立学校退休了还为孩子们教书法）都这么辛苦的付出，自己老俩口又带着不很健康的身体为学校种这么多地，还给孩子们当农耕老师。为了给孩子们提供有机的、无害的蔬菜，全家都为了这个学校这么付出，却没有什么效益，究竟为了啥哟？十分的不理解。但现在好了，身体也好了，心性也好了，再辛苦都不觉得累了，成天乐呵呵的。
这是杨校长在行大孝，为我们家长和孩子们身体力行做榜样，通过带领老师们学习（虽然不知道他们学了些什么，对学校、对孩子有什么好处），我看到了老师们的变化，看见他们的精神面貌发生了很大的改变，变得精、气、神十足，脸上的笑容越来越灿烂。我相信他们象花一样绽放的笑容和十足的精、气、神一定会影响到我们的孩子，让孩子们也变得更阳光、更活泼、更灿烂。
感恩杨校长的良苦用心，我理解杨校长带领大家不计成本、不辞辛劳去学习的用心了。我变得有点贪心了，我又开始希望他们能经常去学习。
我终于明白了杨校长带领大家学习，一手抓的是修身、是齐家，另一手抓落实吴教授的伏羲教育"教人伦、顺人性、因材施教、化育英才"的教学理念。
杨校长带领我们学习《伏羲教育指南》又和我们长谈后，我心中的疑惑尽解，茅塞顿开。除了感恩、佩服之余，我又生贪心，我的贪心是：既然伏羲教育是"教人伦、顺人性、因材施教、化育英才",使孩子德、智、体、美、劳全面发展的素质教育，为民族、为国家培育英才的教育，为什么在重庆只有忠县这一所伏羲学校？重庆主城能不能有这样的学校？或者说杨校长能不能将伏羲学校办到主城去？让家长接送孩子也更方便些。办到主城去，让更多的家长了解伏羲教育，让更多的孩子能在伏羲教育的学校里像我们的孩子一样痛快的玩，开心的学。学习的进入大脑，成为营养；体验的进入灵魂，影响生命。
《开放教育进学指南》心得体会
当前，科技进步日新月异，知识更新不断加快，不学习就跟不上时代步伐。做到“精通本职的、把握相关的、了解前沿的”的同时，要使自己的科技素养与本职岗位相适应、与科技发展相适应选择开放式教育是个不错的途径。
步进社会仅一年的时间，我就深深的感受到自己对知识的欠缺，发先自己就好似一块快要干涸的土壤中的种子急需知识的养分来浇灌，否则，我的生命在还未冲出土壤就会被抹杀掉，那么我还期待得了、看得到自己穿绿戴红吗？
经过一番考虑，我选择了这个除了工作之余可以充实我生活的天地——开放式教育。
我选择的是工商治理专业，通过《开放教育进学指南》的学习，我了解了开放教育的特点，也进一步的熟悉到再教育的重要性：知识在更新，每个人都有接受再教育的机会，不想进步自己的人，不懂的自主学习的人，没有把握一定学习技巧的人，就有被淘汰的可能。而电大的开放教育给我们创造了这样继续学习的机会。
电大的学习，有别于普通高校校园内学生的学习，其最大的区别是：上课时间安排于晚上或者周六、日，学生以自学为主，收听、收看广播、电视、录音课、录像课，利用网上教学平台进行学习，同时接受必要的面授辅导，这样既不担误工作时间，也免往了普通学校教学的死板性。通过开放教育进学指南，使我对有关的专业教学计划和专业教学实施细则有了全面的了解，并能按照有关教学要求，结合电大教学条件和专业的特点，制定出符合自己的个人学习计划。在电大学习，需要具备或逐步培养自我学习的能力。通过学习我针对自己的课程制定了一些学习方法和学习计划，还看老师能提出宝贵意见和更公道的学习方法：
一、 我们的学习属于自主化学习，面授时间有限。大部分内容需要在课外抽时间往了解和学习，所以我们要有一定的自学能力。
二、 认真的完成每一次的作业。
三、 把握网络学习方法。我们要学会利用计算机网络进行学习的方法：如何参加BBS讨论，把握计算机辅助教学软件等等可以让我们有更加充分的、广阔的学习园地。
总而言之，自学为主是现代远程开放教育的一大亮点，通过开放教育进学指南，使我们了解了电大现代远程开放教育的特点和教学方式，把握了学习方式、方法和技巧。在电大学习，需要具备培养自我学习的能力，选择适合自己的学习方式，制定自己的学习计划，同时，还要学会利用现代信息技术进行学习。现代远程开放教育对社会各届人士进步知识和教育层次提供了便利条件，使每个人都有接受再教育的机会。我相信自己只要认真听取教学教师的指导、严格按照正确的方式和计划学习，一定会顺利完成工商治理专科阶段的学习。
2011届春季工商治理1班（专）
赵青