从学习态度看考生学习目的。
对你来说，别人的想法你也不一定会接受。体会心得一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。无论是在学习还是在工作中，我们经常都会遇到写心得体会，心得体会可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。心得体会书要如何规范的书写呢？急你所急，小编为朋友们了收集和编辑了“从学习态度看考生学习目的”，希望能对你有所帮助，请收藏。
从易迈步的调查和研究发现，不同学习态度的考生，其学习目的也不同。什么学习态度更好，我们在此做一分析，同学们可以借鉴。
类型一：数学(英语、语文……)太难了，需要更多的时间，赶上其他同学
这种类型的考生是既有灵活性又有毅力的。这种学习态度很值得鼓励。在学业上，这类型的人对于自己的学习状况有着清醒的认识，既了解自己的优势，又清楚自己的弱项，而且愿意花时间补上来。这类型的人相信“勤能补拙”这一道理，假如能在合理安排时间的前提下，多采用一些适合学科特点和自身思维方式的学习方法，多思多问，一定可以达到自己希望达到的目标。
类型二：数学(英语，语文……)太重要了！既是基础科，又是主科
这种类型的考生是有“主心骨”的人。学习完全依赖于自己的判断，具有很自主的性格。在学业上，处于居高临下的有利态势，能够很好地把握学习方向。对于课业.能分出次重点.并对自己的时间、精力作出合理的分配.能够轻而易举地拥有学习主动权。学习态度是自动自发的，无须别人从旁督促。
类型三：老师讲课引人入胜，数 学(英语，语文…)产生着从未有过的吸引力
恭喜这类型的考生！学习终于对他产生了从未有过的吸引力。说不定以前这一门学科一直是他的“拦路虎”呢!而仅仅是一位好老师，仅仅是几节令人鼓舞的课，就让他窥见了一门学科的奥妙，就让一门学科对他产生了如此巨大的魔力，这有时是不可思议的。许多卓有成就的学者，往往正是出于获得了这样的一个契机，而走上一条如痴如醉的治学之路，最终在所热爱的科目上取得了出色的成就。很幸运的.他也得到了这样一个契机，这真是一个良好的开端，所以要恭喜这种类型的考生！
但这仅仅是一个良好的开端，至于这种吸引力能维持多久，是否能够对该门学科产生真正的兴趣，那就有赖于是否刻苦和探索了。
“师傅领入门，修行在本人。”建议珍惜对这门学科所获得的新鲜感受，继续对这门学科进行更为深入的探索，以求获得这门学科的精髓之所在。千万不要因为外界环境的因素或探索过程中的困难而减弱学习兴致，若这一可贵的吸引力荡然无存，那将是十分可惜的。
类型四：为了与同学竞争
这种类型的考生其读书动机是很不自主的，很容易受到外界的影响。这种为了面子，为了向同学炫耀而学习的动机，将无法成为持久地激励奋发向上的动力。在学习上，适当的竞争是可以的，有助于激发自身的潜能。但是，如果仅仅是为了这个，学习心态就有点偏差了。试想一想，假如学习的所有目的就为了超过他(或她)，那么，一旦目标失去，学习不是成了毫无意义的事情了吗?况且这种心态也不利于搞好同学间的人际关系。
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从学习动力的来源分析考生学习心态
从易迈步的调查和研究发现，不同的考生在不同的情况下，学习劲头也不同。哪一种情况更好，我们在此做一分析，同学们可以借鉴。
类型一：对所学内容感兴趣时，学习劲头最高
这种类型的考生学习的心理状况是良好的、正常的。能明确地说出自己学习的目的，直按说出自已的需要，甚至能说出为什么喜欢这一内容，以及学习这一内容有什么意义等。此时，是学习的最佳状态。
能够对所学的内容感兴趣，对于每个人来说，都是一件值得庆贺的事。当一个人对所学内容发生兴趣时，他总是会积极主动，心情愉快地去学习，而不会觉得学习是一种沉重的负担。通过兴趣所引起的学习积极性要比依靠意志调动起来的学习积极性强得多，这正是孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家认为，学习的最佳动力乃是对所学材料的兴趣。
类型二：受到老师或父母的鼓励，学习劲头最高
这种类型的考生是学习意愿很容易受到别人影响的人。缺乏的是学习知识的自发性动机。
不可否认.适时的表扬有利于调动人的积极性和培养人的自信心，激发人向前奋进是—个人在成长过程中不可缺少的要素。不过，这毕竟是一种来自外部的动力，假如过分地依赖这种动力，那么很明显的.学习动机是建立在别人对自己的期望上面，当别人给以鼓励时就干劲十足，当得不到这种鼓励时就可能会提不起劲来。但说到底，学习知识是自己的事，学习的劲头最好是来自于内心深处对于知识的渴求和成就感。因为只有这样，才能在任何环境下都劲头十足地迈出坚实的步伐，走出一条属于自己的路来，而不易为环境所左右。
类型三：取得好的成绩，学习劲头最高
这种类型的考生是学习情绪受环境影响的人。事情顺利时，便处于再接再厉的心态，踌躇满志，干劲十足，雄心勃勃，恨不得马上有再一次显示你的实力的机会，总之，很容易受到鼓舞，甚至会感到前程已是灿烂似锦。但是，事情不顺利时，就会受到严峻的考验，甚至可能会自暴自弃，情绪一下直线下降，信心大失.感到前途渺茫。
情绪的不稳定，当然会影响到学习。但对于处于青春期的中学生来说，这是普遍的现象，只是程度有所不同而已。只要善于自我调节，戒骄戒躁，扎实打好基础，不再看重—时的成败，相信实力，理想就能成为奋发向上的动力.并最终将实现理想。
类型四：成绩不理想时，学习劲头最高
这种类型的考生是不会轻易言输的人。性格中有一股韧劲，能够在情绪最低潮时奋起。面对挫折，不自甘消沉，而且愈挫愈勇。因为这类型的人有着良好的自我形象，对自己有信心，愿付诸行动来开拓新局面，考出一个属于自己的分数来。
能够在成绩不理想之时奋力拼搏，是可贵的品质。建议将这一股劲头用在平时，用在顺境的情况下，不要总是待到“边关告急”.才老程三下斧头工夫。因为临急抱佛脚学来的知识是不扎实的。毕竟学习是为了充实自己.是为了自己能成为真正有实力的人，而并不是为了单纯在考试成绩上拼胜负。
从毛泽东同志身上看学习精神
从毛泽东同志身上看学习精神
毛泽东同志是一位终身学习的领导人，也是一位传授理论知识的导师。在数十年学习和实践的过程中，毛泽东同志积累了丰富的学习经验，形成了深刻的学习思想。
一、学习是人性的，贵在有度
学习总是主体（人）的活动，即人的活动，是人的主观能动性的充分体现。因此，学习首先是和必须是符合人的本性的，必须在人的身体条件范围内有限度地进行。那种脱离人的具体实际，强制进行，忽视人的本性的学习只能是一种被动的冷冰冰的知识灌输，是不会为人所接受的。
1941年元旦，毛泽东同志为延安保育院的小学生金德崇题词—“又学习，又玩耍”。简单生动的几个字包含了对学习的深刻理解。毛泽东同志一向认为，爱玩耍是孩子的本性，也是他们认识事物的方式。他说，入学前的小孩，一岁到七岁，接触事物很多。两岁学说话，三岁哇啦哇啦跟人吵架，再大一点就拿小工具挖土，在玩耍中模仿大人劳动，这就是观察世界。他还认为，对孩子的认知引导应该循序渐进，不能盲目拔高，要在人认识事物的本能和自然形成的过程范围内来培养孩子的抽象思维。其实，只要合理安排，学习和玩耍并不矛盾，而是相互促进的。从认知的角度来说，人学习的最初阶段就是玩耍和模仿。交互式的学习活动包括群体玩耍和整体模仿都是人实现社会化的最初阶段。学习主体的创造力、表达能力和社会适应能力都是在玩耍和模仿中获得的。所谓“寓教于乐”讲的也就是这个道理。
学习要在人的身体承受范围内进行，要有度，特别是要符合年轻人的身体特点。这是毛泽东同志多次强调的观点。1953年6月30日， 毛泽东同志在接见中国新民主主义青年团第二次全国代表大会主席团成员时说：青年时期是长身体的时期，如果对青年长身体不重视，那很危险；青年比成年人更需要学习，要学会成年人已经学会了的许多东西；但是，他们的学习和工作的负担都不能过重；尤其是十四岁到十八岁的青年，劳动强度不能同成年人一样；青年人就是要多玩一点，要多娱乐一点，要跳跳蹦蹦；这些特点都和成年人不同；一方面学习，一方面娱乐、休息、睡眠，这两方面要充分兼顾，两头都要抓紧。1957年11月17日，毛泽东同志在莫斯科大学会见中国留学生时，祝福学生们首先要身体好，然后是学习好，将来工作好。1965年7月3日，毛泽东同志在一个文件的批语中，又一次指出学生负担太重，影响健康，学了也无用。他大力支持“健康第一，学习第二”的教育方针，要求学校的课程、讲授和考试不能以学生为敌人，要利于培养青年们在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展。这些从学习主体出发来认识学习活动的思想是非常深刻的，对我们今天的教育现状尤其具有针对性。
二、学习是全面的，贵在分析
学习是一个综合的和全面的三维过程：不仅包括学校的学习，还包括社会实践中的学习；不仅是教学活动，更是研究活动；不仅是对正确经验的获取，还是对错误教训的规避。
毛泽东同志主张，学习要结合社会的实践，不但要读有字之书，还要读无字之书。1957年3月12日，毛泽东同志在中国共产党全国宣传工作会议上指出，要使自己的思想适应新的情况，就得学习，要接受新事物，要研究新问题；许多东西单从书本上学是不成的，要向生产者学习，向工人学习，向贫农下中农学习；在学校则要向学生学习，向自己教育的对象学习。1958年9月8日，毛泽东同志在最高国务会议上进一步提出，教育必须与劳动相结合，学习和劳动结合起来是一大改革。他赞赏古人“读万卷书，行万里路”的治学之道。正是为了践行开门求学的原则，毛泽东同志在湖南一师读书期间曾利用假期考察湖南农村。北伐战争期间，毛泽东同志于1927年专程赴湖南考察湘潭、长沙等5 县的农民运动，并写出了《湖南农民运动考察报告》。对于马克思列宁主义，毛泽东同志不止一次地讲过，我们一定要继续努力学习，但要学的是属于普遍真理的东西，并且学习一定要与中国实际相结合；我们的理论，是马克思列宁主义的普遍真理同中国革命的具体实践相结合。毛泽东同志不仅把理论与实践比作箭与靶的关系，更把对理论的应用或实践本身看作是更重要的学习，提倡在实践中学习。
学习和思考要相结合。毛泽东同志这一主张与孔子的名言“学而不思则罔”一致。青年时期，毛泽东同志就曾批评学而不思的陋习。他说：“吾国二千年之学者，皆可谓之学而不思。”1964年7月5日， 在和一名大学生交谈时，他明确反对注入式教学法，勉励大学生，尤其是高年级学生，要自己研究问题，不要把分数看重了，要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在教师的后面跑，自己没有主动性。毛泽东同志在读书时善于独立思考。尤其是在读历史书的时候，常常通过品评历代政事，臧否人物，吸取经验教训，悟出自己所需的为政方略，并在同古人的对话中激发出自己的新思想、新观念。
“一万年都有两点”，这是毛泽东
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同志最为崇尚的辩证法。在学习的问题上，他更是强调学习是辩证的，强调学习贵在分析，择其善者而从之。这一点比较集中地体现在学习外国的问题上。他批评有些人对任何事物都不加分析，不掌握“两点”，完全以“风”为准，今天刮北风，是北风派；明天刮西风，是西风派；后来又刮北风，又变成北风派；自己毫无主见，往往由一个极端走到另一个极端。他在《论十大关系》中说，我们的方针是，一切民族、一切国家的长处都要学，政治、经济、科学、技术、文学、艺术的一切真正好的东西都要学；但是，必须有分析有批判地学，不能盲目地学，不能一切照抄，机械搬运；他们的短处、缺点，当然不要学；对于苏联和其他社会主义国家的经验，也应当采取这样的态度；外国资产阶级的一切腐败制度和思想作风，我们要坚决抵制和批判；但是，这并不妨碍我们去学习资本主义国家的先进的科学技术和企业管理方法中合乎科学的方面；只有学会和熟练运用了这些原则，我们的国家才会富强起来。三、学习是渐进的，贵在自知
学习是一个由不知到知，由知之甚少到了然于胸的循序积累的线性过程。在学习的起点上，要甘当“小学生”，谦虚自知，才能“积跬步而至千里”。毛泽东同志在长沙求学时期曾立言以身心之修养、学问之研求为主，用功读书，虚心求教，持之以恒。在延安时期，已是中国共产党主席的毛泽东，在读艾思奇的《哲学与生活》一书时，曾亲笔作了3000余字的摘录，还致信艾思奇虚心求教。他在《〈农村调查〉的序言和跋》中说，要了解情况，“第一是眼睛向下，不要只是昂首望天。没有眼睛向下的兴趣和决心，是一辈子也不会真正懂得中国的事情的”。在《论十大关系》中，他从国家的高度指出，自然科学方面，我们比较落后，特别要努力向外国学习，但是也要有批判地学，不可盲目地学；在技术方面，我看大部分先要照办，因为那些我们现在还没有，还不懂，学了比较有利；但是，已经清楚的那一部分，就不要事事照办了。上世纪60年代，在“两弹一星”的研制过程中，全国出现了“技术革新，技术革命”的群众运动高潮。核工业系统有人对还没有学会和掌握的尖端技术，就跃跃欲试地想搞革新。宋任穷及时地发现和提出了这个问题，并写信向毛泽东同志作了汇报。毛泽东同志在中南海接见宋任穷时，针对这一现象明确提出，像小孩学写字，要先写正楷，后写草书。二机部根据毛泽东同志的这一指示，提出对没有掌握的苏联设计“不准改”，对苏联供应的仪器设备不准乱拆乱动，对苏联的设计和设备做任何改动，都要经过上级批准，等等。这就及时“压缩了空气”，避免了可能发生的混乱。
四、学习是长期的，贵在坚持
“一万年都要学习嘛！”这是毛泽东同志《论十大关系》中的一句话。“一有意志，万事皆成。我劝同志们也和我一道学习。事务太多，时间不足，然亦可以挤一点。养成学的习惯，就能学下去。”这是毛泽东同志于1959年9月11日在中央军委扩大会议上讲过的一句话。
毛泽东同志用自己的一生来诠释和践行了这两句话。毛泽东同志曾说：“我一生最大的爱好是读书。”“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”自少年时代起，毛泽东同志就善于挤时间看书学习。长沙求学时期，他勤学苦读。革命战争年代，他利用战争空隙争分夺秒地研读。社会主义建设时期，他更加嗜读和加强学习。毛泽东同志在中南海的故居就像个书的海洋，居室的书架上摆满了书，办公桌、饭桌、茶几上到处都是书。床上除躺卧的位置外也全都被书占领，连卫生间里也摆放着书。为了读书和学习，毛泽东同志把一切能利用的时间都用上了。外出开会或视察工作时，毛泽东同志也总是带着几箱子书，一有时间就开卷学习，孜孜以求。直到临终之前，毛泽东同志也未放弃对书本的钟爱和对学习的坚持。在1976年9月7日至8日下午的弥留之际，毛泽东同志仍在坚持看文件、读书和学习。据医疗护理记录，8日这一天毛泽东同志看文件、看书共11次，达2小时50分钟。其中有一次在工作人员的帮助下看了7分钟的书，他又昏迷过去了。10多个小时后，毛泽东同志在书香中离世了。
毛泽东同志的学习思想贯穿于他学习实践的全部和生命历程的始终，充分揭示了学习的内涵、意义和方法论基础，有助于我们进一步深入思考学习的本质，对于我们在建设学习型政党的过程中，真正理解“谁在学习、什么是学习和怎样学习”具有很强的现实意义。毛泽东同志的学习思想和理论，其内容之丰富和深刻，并不是一篇短文就能概括的，充分研究和发展毛泽东同志的学习思想和学习理论也将会是一个针对现实的重要课题。
从对待上大学的态度来看学习动机
参加高考的学生，虽然普遍上大学的愿望都比较强，但我们也发现部分同学对上大学有不同的看法，由于态度不同，也会产生不同的心理状态，进而影响到学习的结果。我们在此做一分析，同学们可以借鉴。
类型一： 时刻准备上大学，并经常受到父母的鼓励。
这类同学一般有着明确的学习动机.而且这一学习动机受到周围人的认同。也就是说.拥有一个很好的学习环境，而且这一环境也已对他产生了极为良好的影响。调查结果表明，父母的期望和态度对孩子的学习动机具有相当大的影响，绝大多数的大学生在考上大学之前，都能得到父母明确的支持。
古语说：“豫则立，不豫则废”；心理学家也说：“意志的强弱，决定在自我的暗示上。”潜意识具有使确信的事情一一实现的力量，因此只要对目标有足够的信心，并努力付诸行动，就一定能使之实现。
这类考生往往有持续的学习动力，学习效果也比较明显。
类型二：认为遥不可及，从未想过自己有上大学的可能。
这类学生是为学习而学习的人。状态决定心态，反过来.心态也反映了学习状态。在班中，这种类型的人的成绩应该是属于中下层。当别人问及学习目的是什么、为什么要学习、课业内容以及学习这些内容有什么意义时，往往会不知道怎样回答，因为对这些问题从未好好地深究过、思考过，只是感到这是客观要求使然，所以每天必须去从事学习这一活动而已。这类型的人的学习动机，仍处于尚未开发的状态。
不能肯定谁一定上不了大学，但可以肯定的是.上大学是需要学习动机得以明确之后才能实现的事情。因此建议对未来做一番梦想，并从行动上为实现这一梦想而奋斗。
类型三：看不上上大学.认为那是一条挣不了钱的路
这种观念的考生，可能受当前大学生就业难这种现象的影响。也许这类考生是具有独立思考能力的人。凡事喜欢通过自己的观察、理解、判断来下结论。可以说，这种类型人的人生观中挣钱占有相当重要的地位，因此有着很强烈的挣钱愿望。而社会的一些现象使其感到上大学与挣钱是两件成反比的事情，因而认为所受的教育程度越高，挣钱的机会就越少。
总的来说，这种类型的人不是心态有问题，而是见解出现了偏差，因此影响了学习态度。希望这种类型的人不要走向极端，更不要成为知识无用论者。
类型四： 把上大学当作一个美好的梦想来追求。
这种类型的考生是愿意为梦想而奋斗的人、实干的人。这类型的人的学业状况和学习环境可能都不算好，但依然执著地走求学之路。这种类型的人心中有一股相信未来的奋斗动力。虽然周围的一切都似乎在作对，种种的迹象都在证明难以实现理想，但这种类型的人对这一切都毫不在意.只相信自己，相信能实现自己的目标。
任何愿意真心实意地去为自己的梦想而奋斗的人，最终都能实现自己的梦想。因此建议，不管目前的环境有多糟，都要树立理想.因为这是信心之所在，也是力量的源泉和成长的精神支柱。
学习的态度经验
学习的态度经验
你明白自己和别人的差距吗，清楚吗，了解吗！具体不清楚，但是有一点我明白，很远很远！你的压力也没别人的多，有压力才有动力。不是朋友们说的慢慢来了，就可以的。
不扯那些p话了，别人已经超过你很多很多，你现在所要做的是！明确一个目标，用百分之两百的努力向那一个目标前行。因为，你已经落后太多太多，如果还不奋力向前的话。等待你的将是什么，不为而知！但，不外乎几种可能，你心里已经想到了吧！这不是危言耸听，一个人连一点危机感都没有的话，每天得过且过，那么一个人的人生将是什么一样的呢？傀儡！只是因为，人的本能去行动的，一个物体！或许太过去悲观，或许还远远不够。难道，吃·喝·拉·撒就是你想要的吗！年轻有所求，中年有所思，老了有所悟！按你现在的情况，你这辈子都会存在有所求上，根本不会有所上升！你都没满足过何来思呢？
百分之两百的努力，说说很简单，可是实际做起来很难很难。从中的苦·心酸，只有你自己在这一条路上才能慢慢体会。或许，在你舍尽一切的情况下，你还是没有成功，失败了。那一刻，给你的人生带来了重重的一笔，那是多么完美呢。你连痛苦都不知道，()何来知道快乐呢？你连失败的滋味都不知道，何来知道胜利的滋味呢？
态度决定一切，忘记是哪里听来的了，不过这句话真的很对。不要老想着，过一会，等一下，还早呢！这一些屁话，有些事情可以等，但是有些事情根本没时间等，过去了就是过去了，连后悔的时间都没！你现在想想回小学时候读书试试看！
在这个拜金的年代，在这一个笑贫不笑娼的年代，你想活的有滋味点，不去拿出比别人多一倍的努力能行吗？
加油再加油，是你现在所能唯一做的事情。把自己的心安静下来，这一年将是你积蓄能力的最好一年，也是最关键的一年。其他人都拿出百分之一百的努力了，你还不拿出百分之两百的努力，可以吗？不想老了后悔，那就现在努力吧！