明信片课后反思。
生活是多元的，一个阶段有一个阶段的想法，心得是自己的理解，也可以是自身受到的感悟和启发。写心得体会是我们学习时经常遇到的事情，心得体会能够给人努力向前的动力。心得体会的内容具体要怎样写呢？推荐你看看以下的明信片课后反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
明信片（课后反思）
幸福小学 季鸿芳
整堂课，学生在课文情境中学习，通过媒体白板的操作演示，学得快乐，学得扎实，顺利地完成了本堂课的学习目标。
我觉得在本堂课的教学过程中有这样几点值得我反思：
第一、将课文的情境与白板的操作演示巧妙地融合在一起，提高识字的兴趣与效率。识字教学是低年级的一个重点，但识字教学恰恰又是比较枯燥乏味的。本堂课上，课文的故事情景成为整堂课的主线，开始请学生认读树叶上的生字帮明明收集树叶；接着请学生帮明明整理树叶帮助学生复习巩固生字和拼音；再通过寄明信片的过程帮助学生复习巩固词语、进行连词成句的练习。学生在故事情景中学习字词，一点也不觉枯燥乏味，再加上能到白板上动手拖一拖、划一划、圈一圈，更是提高了学生的学习兴趣，特别是“连词成句”这个练习，对一年级的孩子来说，有一定的难度，通过在白板上拖动词语，进行连词成句的练习，使学生更易理解了。
第二、说话练习紧扣文本，由浅入深。这堂课是《明信片》的第二课时，除了复习巩固字词外，说话练习也是一个重要的部分。在课上，我将说话练习贯穿始末，如：在复习巩固字词时，请学生用上已学词语“喜欢”、“收集”、“各种各样的”仿照课文中的句式来介绍一下自己的爱好。在介绍明明制作的明信片时，仿照课文用上恰当的动词和形容词。最后让学生说说明信片上的，考虑到一年级的孩子词汇量有限，我就为孩子们准备了“好词语锦囊袋”，打消了学生的顾虑，降低了说话练习的难度，也帮助孩子积累了好词，让每个孩子都能学有所获。
不足之处是整堂课学生读得太少，老师对朗读的指导也不够。在今后的教学中还需改进。
f132.cOm更多心得体会扩展阅读
《理发师》课后反思
《理发师》课后反思
《理发师》是人音版第二册第七课《巧巧手》中的一首澳大利亚民歌，歌曲热情、欢快而又不乏幽默。歌曲生动的表现了理发师在理发店愉快劳动的情景，把理发师为他人服务时愉快的心情表现得栩栩如生。这首歌曲既符合儿童爱模仿成人劳动的心理，又适合一年级学生做有劳动情节的的歌舞表演。
在歌曲学唱的过程中，我采用了让学生通过各种形式的聆听，对歌曲有一个整体的把握，通过不同问题的带动，让学生能够有目的地聆听，从而在不知不觉中加深学生对歌曲重难点的掌握。通过反复的聆听，学生在学唱歌曲时就显得水到渠成了。但是，我也发现在歌曲的最高音，也就是"哎，快要成功了"这一句时，由于音高的原因，学生的歌声就显得不是那么优美动听了，出现了喊叫的现象，与前后句的演唱形成了脱节现象。于是我就采用了科尔文手势，让学生找到"DO"的位置，根据手的位置来演唱，通过寻找位置、模唱、轻声哼唱、演唱的过程，学生很快就掌握了此句的演唱。在完整的演唱时，学生能够根据歌曲的情绪轻松愉快地演唱歌曲，由于歌曲的情绪的感染，很多学生都已经忍不住模仿起理发师的劳动的样子在歌曲中加入动作。我由此为引，让学生根据歌曲的内容、情绪等自己编创动作，并通过观看、评价等方式让学生明白什么样的动作适合这首歌曲，表演应该注意些什么。果然，在随后的小组展示、个人展示时学生的表演唱很精彩。
在打击乐器伴奏环节，由于原先已经学习过一些打击乐器，所以学生对乐器的演奏并不陌生，并能根据以往掌握的方法，探索出沙锤的演奏技巧及在歌曲中什么地方伴奏合适。
通过这节课，我认为在歌曲学习中适当地加入科尔文手势有助于学生找准音高位置，达到演唱声音的统一，原先，其实也进行过类似的训练，可是没有将科尔文手势引入到歌曲的演唱中，今后再训练学生歌声时，可借助手势来达到歌唱声音统一的效果。其次，在歌曲学习中，不需要过多地讲解知识技能、歌曲情绪等，音乐是聆听的艺术，让学生在多听中感受音乐、感悟音乐，进而表现音乐。学生的潜能是无穷的，教师要做能激发学生潜能的引路人，而不是过多地干预学生、限制学生。
英语课后教学反思
英语课后（一）
小学反思过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为\教学观念以及教学效果。简单地说，教学反思就是研究自己如何教、自己如何学，即“教中学，学中教”。
在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。那么，怎样写好小学英语教学反思呢？教师可以从以下五个方面进行反思。
一、思效——自我评价
学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。如在学习《用英语问候他人》。我根据课文内容作如下的安排：
1、学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音，重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。针对这种情况，对教案做了重新调整，我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本节课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。比一比看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。
二、思得——总结经验
一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。如我在教“cock （公鸡）”一词时，突然有个男孩子怪声怪调地说："有没有母鸡呀？"顿时，全班一片喧哗。我没有马上批评那个学生，而是平静地说："有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。"接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。我觉得这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。
三、思失——及时补救
课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例子的选用，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。例如在上完《This is our school.》这一课时，我进行了反思：时间的把握不好，精神紧张，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。以后再上这节课，可让学生仿照课文自编对话，时间即可控制得当。或在备课时就要预防出现时间多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得分寸有度。
四、思改——得出新法
“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。思“改”对我们从事多班教学的英语教师来讲非常必要的，例如：在教授《用英语问候他人》，因为有了前一班教学后的反思，所以在后一班班的教学方法就改变了，教学效果也显着提高了。
五、思疑——提升自我
在小学英语教学中常常会出现这样或那样的问题，尤其是学生当堂提出的与课外知识相关的问题，我们未必能当堂一一作答，出现“卡壳”现象势必难免，这种“教然后知困”值得我们深思。如在教《At the zoo》这首chant时，我讲到了袋鼠是澳大利亚独有的动物，这时，就有一个学生问我：“老师，你知道考拉吗？英语怎样讲呢”，就这个问题我确实是不知道的。我对学生们讲等老师查到了再告诉你们吧，或者你们也可以从网上找到答案再告诉老师。听我们这么一说，学生们回家后就积极查找资料并在第一时间告诉我。当然，我也上网查找了相关资料。
课后反思是一个不容忽视的重要环节，一位优秀的教师，上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。但是，并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来，写成手记。教学手记记的应当是有价值的东西。下面五个方面可供参考：
一、记成功之举。将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。如在上《新标准英语》第二册第十模块第一单元时，我采用了歌曲巩固句型，即用《两只老虎》的旋律，把句型Where is …？It’s on/in/under…同时把学生喜欢的“福娃”当作询问的对象，学生的学习兴趣十分高涨，教学效果非常好。
二、记"败笔"之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再上时应吸取的教训。在《新课程研讨会》的一节公开课上，由于担心时间不够，在学生做游戏时，对于个别学生违反规则时没有把她/他指出来。过后我进行了反思，认为这个环节成了这节课的“败笔”之处。因为这个活动除了巩固三个方位介词之外，同时旨在培养学生的诚信理念。
三、记教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
四、记学生见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。如：在讲到单词“kangaroo” 时，学生知道它是Australia独有的一种动物，但有个别学生还告诉我澳大利亚的国宝是一种叫“考拉”的动物。我请他给全班同学讲了它的特征与生活习性，最后，他说他将在本班QQ群内详细介绍。通过这件事，我认识到我们的学生是会思考的，是有着自己独特见解的鲜明个体，我们应好好利用这无比优越的资源，使我们的英语课堂更加有吸引力。
五、记再教设计。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。因为，我们小学英语教师所教的班级不只一个班，“再教设计”能提高我们的教学水平。
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。只要多一点教学反思的细胞，就会多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！
英语课后教学反思（二）
以下是我在校展示课上执教《 Unit2 point to the desk 》一课教学活动的反思。
一、 反思教学内容
本课是闽教版小学英语三年级《 Unit2 point to the desk 》，这节课的教学内容是学习新单词 desk/chair/blackboard 以及对上节课的旧单词 door/window/point to the… 的复习。根据当天的学生的感知和记忆情况来看，新词 desk 的发音学生的掌握很模糊，尤其是 /e/ 这个音。句型 point to 的发音也是很模糊，同时在句型的单词的呈现方式上我可以更多引导就好了，要对他们给予更多的信任，让学生成为课堂真正的主人。
二、 反思教学过程
这节课我主要采用的是 TpR 和小组合作学习的教学方式。这两种教学方法结合符和新标准英语的教学理念，整个课堂充满生机和活力，教学环节一环扣一环。教学过程中在教读 desk 的发音拉慢了原计划的进度，致使后面的 Let’s sing 没有学习。另外对句型 point to the 、、、的操练不是很到位，这个教学环节应该让学生多张嘴练习，即使有的同学发音困难，老师都应该充分的相信和肯定他们，多给他们机会练习。时间把握的比较不好 .
以上就是我对这节课的一些反思，在今后的教学中我必须做到取长补短，不断上进。
英语课后教学反思（三）
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题 。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
英语评优课课后反思
2008-2009学年度第一学期评优课课后反思
教师：吕静
本节课讲的是第七册第五单元的第二课时，教学内容是用第一人称和第三人称询问某人身高：How tall are you? How tall is she/he/人名……？及其回答， 复习巩固比较级和最高级。
一、成功之处
教学重点的突破。教学重点能够熟练的用第三人称询问及回答身高，巩固人称代词she, he的正确使用，即上文提到的人名或人，再次提到时要用人称代词替换，避免重复。关于第三人称包括的范围及使用，在以往的考试中是学生很容易错的知识点，因此在本单元学习句型时，我将重点放在了这里，而第一人称的问答对于学生来说很容易，课后这一点与我的设想是一致的，所以在教学中我将大部分的时间都放在了第三人称的学习和练习行了。在突破重点上，我主要是设计了用不同学生和名人的照片作为素材，让学生进行第三人称的练习。如出示柴静媛同学的照片，为的是由第一人称过渡到第三人称，利用这张照片我进行过渡和教授，而之后出现的照片我则放手让学生看到照片，按照以学习的模式进行两人之间的对话练习，让学生学会根据已有知识自主学习。在人称上，第三人称除了常用的he和she以外，还有人名、某人的家人如your father等类似这种人称，我都在对话练习中涉及了，如 How tall is Ma Lin? How tall is your mother? 同时，还给了学生充足的练习和表演对话的时间，让我及时地了解了学生的状况。
教学难点200以内数字的表达和centimeters tall连读较困难。关于100以上的数字表达并不是本节课涉及的重点，但是在关于数字只有在第三单元中出现了hundred这个词，为了课上避免在此处出错，在每练习一个新句型前，我都让学生先说一说要用到的数字。在学习第五单元第一课时，我就让学生将自己及家人的身高记到书上，利用20分钟的时间练习这些数字的口头表达。这样也减少了课堂上不会读的现象，可以把更多的时间都用于练习句型。centimeters tall这两个词的连读没有像我事先预想的一样，学生还是较顺利的读出来的，因此此处我没有用到开始设计的练习方法，节省了时间。
练习方式多样，给学生充分的练习和说的时间和机会，较好的培养了学生的口语表达能力，使得本节课的重难点学生掌握的比较实。本节课，我的语言很简洁，没有过多的话，只有一些简单的口头用语，用语表扬和过渡到新的环节，达到学生能明白下面要干什么就可以了，这样也可以把更多的时间留给学生。本节课采用的练习方式有单个说，主要用于简单的单词和短文口头表达，如数字的表达或第一人称的学习时候。两人说用的较多，主要是用于第三人称的句型练习。集体练习，就是拍手打节奏说，主要用于句型练习。用手拍节奏，由慢到快在到慢。这样的方式学生一直都很喜欢，句型练习的次数可以根据情况进行调整，同时还能让学生集中精神，因为结束时我并不说，都是看手势，所以学生必须集中精神。这种方法可以调节气氛，调节学生的心情。最后的环节是知识的综合运用，学生根据所提示句型，练习说自己父母及自己的身高，并进行简单比较。这种练习，一方面检验学生对本节课句型的掌握情况，另一方面培养学生综合运用知识的能力。现在的五六年级的考试都出现了写作的题，根据要求写三句话。学生反映出来这方面能力很差，因此在本节课学习句型后，我设计这个环节。主要是让学生能够逐渐学会综合运用知识，然后再学会灵活运用，同时还有一个优点，就是复习巩固以学知识。
各个环节的衔接较自然。在进行第一人称学习时，我利用录音，让学生听他们都说了些什么，引出了第一人称句型的练习。在与第三人称句型学习时衔接时，我利用一名学生的照片，先问这名学生的身高，检查第一人称的同时，为引出第三人称作铺。然后再问其他学生How tall is she?, 这样就引出了第三人称，还检测了学生是否认真听了。这样也告诉学生，一定要认真听别人说话，老师会随时提问题。在句型学习和综合练习的衔接上，我在学生互相询问练习父母身高之后，播放了我家人的照片，并对学生用英语表达我家人的身高，这样为学生之后的自己练习做了一个样子。然后就过渡到学生自己的练习上了。
重视思想教育，主要是爱父母的教育。本学期，每单元后面的练习中都有些短文的内容，我要学生写时，发现学生写于父母在一起的很多，因此在进入四单元学习之后，我让学生结合所学的问生日的内容，写了一篇介绍父母及自己的生日，年龄和兴趣爱好的短文，并以口语表达的方式每节课按学号有三名学生背说。到第五单元，我仍然延续，在学习身高的句型后，说自己父母的身高。我告诉学生要多了解父母，因为父母的很多事情我们的学生并不知道，为此我就借机会让学生去问父母一些问题，并作记录。我希望能够尽我的一点力量，让学生能够更多的了解父母，慢慢的开始爱自己的父母。
二不足之处：
1、板书与多媒体结合的不好。板书应该出示本节课的重点句型，出示的时机应该和课件配合好。而我在讲课时，本应该出示第一张照片学习第三人称句型时，学生边看着屏幕说，我便在黑板上写，结果在教学中我忘记了，结果在出示第三照片时我才在黑板上补上，时机很不适。
2、本节课应用到了100以上的数字，虽然不是本课书的重点，教参上也没有说必须将，只是让平时教学中带着练习。而我恰恰在平时练习时忽略了这点，没有练习。在本节课的复习和导入环节中，也没有设计这方面的练习。使得学生在后面的数字练习上不适特别的流利。
3、教学时间各个环节的安排还不是很合适。第三人称句型练习的时间很长，使得最后知识的综合运用说短文这一环节上没有了更多的时间让学生表演，展示。我觉得这是我这节课最不理想的地方。
4、练习的方式较少。本节课都是口头表达的练习方式，没有落实到具体的题如选择题，或写得内容上。如最后的综合练习，在表演后可以让学生当堂课写出短文。
5、新旧知识的衔接不是很好。本节课，我没有复习前几课的内容，在课堂中也没有应用上，这样的课堂效率不是很好，虽然当堂课的重点掌握了，但是忽视了复习，课堂教学时间有限，在拿出单独的时间复习，效果“细水长流”的效果好，最后教师也很累。
6、对于学生的讲评价有，但是我认为还不是很到位。评价一名学生好，好的店是什么，没有提出。给学生的评价都是“good, very good”等简单的评价。这样学生怎么在提高，怎么在以后再进步，在好，我觉得我给学生的目的并不明确。
7、练习的灵活性和针对性还不够。课堂上对重点句型第三人称的练习学生掌握的很好，但是最后没有设计与考试形似的练习题。比如句型的选择题，这样的类型题是学生失分较多的地方。
以上是对这节评优课的一些反思，6点问题的是我今后要重点解决的，在今后的教学中，首要的是复备课一定要认真，在教学设计上一点一点地攻破问题。
2008-2009学年度第一学期评优课课后反思
七册 《I am taller than Mocky》
第二课时
授课教师：吕 静
授课班级：六（1）
授课时间：2008.12.1
