小珊迪教学反思-2024小珊迪教学反思精选

一个老师可以改变一个社会，每个老师都应该在教学前写好教案。教案是老师经验、个性和教学艺术性的综合体现，我们应该怎么去写适合自己的教案？以下是由范文资讯网的编辑为大家整理的“小珊迪教学反思”，为防遗忘，建议你收藏本页！

小珊迪教学反思 篇1

在教学《小珊迪》一文时，进行了反复地研读文本，文中小珊迪那种诚实守信的品质、那种强烈的责任心深深地感动了我。当读到“这是您那个先令找回来的四个便士。”小孩说，“珊迪受了伤，不能来了。一辆马车把他撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的……”一句时，脑海中不禁浮现出小珊迪躺在血泊中，手里紧紧握着四个便士，艰难地爬回家里，嘱咐自己的弟弟交还零钱的画面。此刻，小珊迪的精神得到了无限升华。

突然，一个不引人注意的，极易被人忽略的标点符号——省略号，映入了我的眼帘。直觉告诉我，这决不是一个普通的标点符号，这是小珊迪的生命与鲜血！何不以这个“……”为抓手，以点带面，引导学生走进文本，融入角色，进行读书感悟，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣呢？想到这里，豁然开朗，一个巧妙的设计出现在我眼前。

这是当时的课堂教学片段：

（在黑板上出示句子）：请大家自由读读小利比的话。（学生轻声朗读。）

师：和自己相依为命的哥哥被马车撞了，自己唯一的亲人也即将离他而去，小利比会以怎样的语调对“我”陈述小珊迪的遭遇？

指名两位学生朗读，学生读得不错。

教师简单评价：两位同学都读出了自己的感受，读出了不幸而悲惨的遭遇，真不错。

师指着“……”说：同学们，你们仔细看，它像什么？透过这个省略号，你仿佛看到了什么一幅怎样的画面？请大家联系上下文，静静地默读、思考。

几分钟后，相继有孩子举手示意发言。

生1：我觉得省略号像一串眼泪，我仿佛看到了小珊迪和小利比不幸遭遇到这场灾难后兄弟俩抱头痛哭的画面，这是一串悲痛欲绝的眼泪，是一串无奈的眼泪，是一串无处控诉的眼泪。

生2：我觉得省略号像一滩血迹，我仿佛看到了珊迪被冷酷无情的马车撞倒并从他身上轧过去，鲜血顿时喷涌而出，珊迪也昏死过去。很久，珊迪终于醒来了，他想到先生的零钱还没找还，想到幼小的弟弟还在家等着，于是珊迪强忍着疼痛，拿着仅剩的四个便士，艰难地爬回家去，路上留下了一长条斑斑血迹。

生3：我觉得省略号像一行脚印，我仿佛看到了珊迪走着走着，到这里就消失了，只留下一行脚

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读《小珊迪》有感

读了《小珊迪》这篇课文，我的心久久不能平静，因为书中小珊迪的命运和品质深深地打动了我

珊迪的父母死得很早，他一直靠卖火柴挣钱养活弟弟小利比生活十分艰苦。在一个寒冷的冬天，小珊迪穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻的发青，一，双脚赤着，冻的通红。为了得到一个换面包的便士，他一再乞求我买他的火柴，甚至愿意折价出售，并答应为我兑换零钱。可是就在小珊迪给我送零钱的路上被马车撞断两条腿，他还叫弟弟把零钱给我送了过来，我这才知道，于是带着小利比一快去看小珊迪。小珊迪在死前还担心着自己的弟弟，我看了便答应永远照顾小利比，小珊迪这才安心的闭上眼睛，死去了。

读着，读着，泪水模糊了我的视线。是同情？是惭愧？我自己也说不清楚。想想小珊迪，在想想自己。我多么渺小。从七岁开始，就坐在宽敞明亮的教室里，只管安心读书，不愁吃，不愁穿，一天不吃零食就不舒服。回到家里，面对着香喷喷，热腾腾的丰盛的饭菜，我还这个不吃那个不吃，动不动就给爸爸妈妈板着脸。记得有一次：一个下雨天的下午，我要去学英语，但外面下着倾盆大雨，路很难走，于是妈妈给我两元钱，让我坐车去，可刚出门的我，闻到了香喷喷的烤鱼，忍不住美食的诱惑，把妈妈的话抛到九霄云外，冲上去就买。没钱我只能走路去了，还好我带了伞。学完英语回到家，我的鞋子脏了，书包上也有了雨水，我忙到卫生间去擦了擦。到了晚上，妈妈问我：你把两元钱用来乘公交车了吗？是是的。我结结巴巴地说。到底坐车没有？妈妈又问。坐了。我撒了慌，不过妈妈没发现。

现在读着课文小珊迪，好像在背后指责我。我害羞的低下了头。我也鼓起勇气向妈妈承认了错误。读了课文，我想诚实是我们中华民族的传统美德我们应该永记在心。

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我学了《小珊迪》这一课，想和珊迪比比童年。

可怜的小珊迪为了给我换零钱，把腿都轧断了，还让自己的弟弟比利去给我送换来的零钱，当我去看珊迪使时，珊迪还关心着自己的弟弟比利，我说一定会照顾好小比利，他才安心地走了。

虽然小珊迪比我们吃的差，穿的差，住的差，但他的美好品质比我们任何一个人都好一百倍，一千倍他永远是我们的榜样，我们应该向他学习。

我们的学习条件比他好，冬天有暖气，不会冷。夏天有空调，不会热。但有些同学就不爱惜这良好的学习时光。

我们的生活也比他好，不用冬天去卖火柴，天天穿的都是漂漂亮亮的衣服，夏天可以穿裙子，冬天可以穿棉衣。

夏天天气非常热的时候，我们还可以吃冷饮，冬天非常冷的时侯，我们可以喝一碗热气腾腾的稀饭，多好呀！

我觉得我们的生活比珊迪好的多。

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今天，我又再次翻开语文书，读起了《小珊迪》这篇文章，读着读着，小珊迪那悲惨的童年让我非常同情。

小珊迪很小的时候，父母就去世了，剩下他和弟弟相依为命，哥弟俩的生活费用是靠小珊迪卖火柴挣回来的。他们吃不饱穿不暖。

一次，小珊迪在饿极了的情况，要将火柴卖给一位先生，但是，这位先生不需要火柴，更没带零钱，在小珊迪的恳求下先生答应帮助买火柴。小珊迪在找还先生零钱的途中，被飞奔而来的马车轧断了双腿，在这种情况下，还让弟弟把换回来的零钱送还给先生，临死前还挂念着弟弟没有人照顾。小珊迪是多么诚实和善良啊！

我和小珊迪比童年，简直是天地之差。我的父母健在，他们爱我如同掌上明珠，我想要什么，他们就给我买什么，还为我选择了很好的学校，让我能在条件很好的环境里读书，学习，我是多么的幸福！

想着我的幸福，想着小珊迪的不幸，我觉得我应该好好学习，应该珍惜现在的幸福生活，关心我的家人，帮助周围有困难的人才对。

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我学了《小珊迪》这一课，想和珊迪比比童年。

可怜的小珊迪为了给我换零钱，把腿都轧断了，还让自己的弟弟比利去给我送换来的零钱，当我去看珊迪使时，珊迪还关心着自己的弟弟比利，我说一定会照顾好小比利，他才安心地走了。

虽然小珊迪比我们吃的差，穿的差，住的差，但他的美好品质比我们任何一个人都好一百倍，一千倍他永远是我们的榜样，我们应该向他学习。

我们的学习条件比他好，冬天有暖气，不会冷。夏天有空调，不会热。但有些同学就不爱惜这良好的学习时光。

我们的生活也比他好，不用冬天去卖火柴，天天穿的都是漂漂亮亮的衣服，夏天可以穿裙子，冬天可以穿棉衣。

夏天天气非常热的时候，我们还可以吃冷饮，冬天非常冷的时侯，我们可以喝一碗热气腾腾的稀饭，多好呀！

我觉得我们的生活比珊迪好的多。

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今天读了《趵突泉》这篇文章，觉得祖国的名胜古迹真是数不胜数。趵突泉正是因为它纯洁、鲜明，一年四季昼夜不停地翻滚，才引得人驻足观赏，流连忘返。

《小珊迪》这篇文章读过之后，让我的心情久久不能平静。小珊迪是个孤儿，他靠卖火柴挣钱养活自己和弟弟，生活十分艰难，常常忍饥挨饿，可是他却拥有诚实守信的高贵品质。当今社会有的人衣冠楚楚，但是却做不到诚实守信。他们为了金钱而不择手段地欺骗人们，换取自己的利益。

《有趣的动物共栖现象》不仅使我看到了大自然的神奇，更使我了解了动物的习性。动物界不光是弱肉强食，有时它们也需要互相依赖才能生存。这些知识让我十分新奇，令我对动物共栖现象产生了浓厚的兴趣。

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篇一：小扇子 本课的教学难点是让学生设计新颖的扇子，为了激发学生学习兴趣，我设计用猜谜的方法引出课题——了解扇子文化——赏扇——分析扇子的外形、内容——扇子的扇炳——制作小扇子——开扇子店等环节的设计。让学生充分发挥想像力和创造力，从而制作出形象各异、材料不同、用途不同的扇子来，达到使学生学会自己动手装饰美化生活，提高学生手工制作的技能及审美能力，进一步丰富学生的想像力和创造能力的目的。一节课下来，有成功的也有失败的。成功的地方也有很多的，例如教学中充分调动学生的积极性，学生能设计出比较新颖、有趣的扇子来；失败的地方也有很多，为了以后更好的教学，我反思了以下是我的不足： 本课是一节手工课，公开课选择手工设计课很有挑战性，难以控制教学场面，怕收紧了学生放不开，放开了学生又拉不回。但这不能成为我其中小小失败的理由、借口。又因为是汇报课，有很多老师、领导来听，导致紧张到没有很快进入状态、漏掉了很多环节：一部分板书、展示评价。 篇二：小扇子教学反思 《小扇子》是二年级中的“综合。探究”学习领域的内容。扇子是学生很熟悉的一件物品，上这节课时正好是社会开放日，在教学过程中我设计的是直接进入课题——扇子的形状——扇子的用途——赏扇——制作小扇子——推销小扇子等环节的设计。让学生充分发挥想像力和创造力，从而制作出形象各异、材料不同、用途不同的扇子来，达到使学生学会自己动手装饰美化生活，提高学生手工制作的技能及审美能力，进一步丰富学生的想像力和创造能力的目的。一节课下来，有成功的也有失败的，以下是我的一些感想： 1、评价应该是丰富多彩的。 一个微笑、一个赞许的眼神、一个手势、一句赞同的话，都能让学生接收到老师发出的鼓励信息，体验到成功的快乐。在教学中，我能适时对学生的表现进行评价，让学生很高兴。但由于自己一下子从高年级到低年级的原因，我评价的形式还不太适合低年级，这是我在今后的教学中要不断改进的。教学中，我也积极引导学生来参与评价，在教学中我设计了这样的环节：推销自己的制作的产品。但在实际上课时，发现学生都非常胆小，不愿意介绍。所以，我换了一种方式让学生进行评价，问：你想买哪一把扇子，为什么？你最不想买哪一把扇子，为什么？这时学生个个踊跃举手，大胆发言。在这一过程中，学生都主动参与进来，用他们自己的眼光和表现来评价作业， 查看全文>>>

篇一：小帆船 上完了《小帆船》这一课，学生们高涨的兴致给我留下了深刻的印象。如何在语文课堂上出新，出奇，巧妙设点？如何让孩子涨涌起学习的欲望，澎湃着学习的激情。激情而又富有理性，兴奋而又平实地进行学习呢？回顾课堂，巧妙布局。 闪光点一：串词成句，激发兴趣； 课前导入，出示词语，排列成阶梯状。让孩子读准词，“爬上”词语台阶夺红旗。孩子兴致浓厚。最后留下两个词语“捎”，“一封”，“信”让孩子这三个字、词连在一起说句子。这样把句子训练有机的糅合在一起。使课堂一开始就洋溢着浓郁的学习氛围。 闪光点二：激发感情，拓展想象。 让孩子通过自学画出大陆小朋友对台湾小朋友的话。激发同学想象如果让你给台湾小同胞写信，那么，你会写些什么话？可以写，也可以画，表达自己心中的愿望。同学们通过激烈的发言后，把自己或小组讨论结果写下来，有的还画上精美的图案。 我想一名好的教师，在课堂上应该是孩子中的一员。和孩子们共呼吸，同进退。老师的一喜一怒都随着生而动。融情于文，课堂上自然是一片春光灿烂！ 篇二：小帆船教学反思 本节课的设计首先学生进行思考帆船是考什么进行运动的？这个简单的问题，学生都能够较好的进行回答。但是下个问题，帆船运动时，帆船的风帆面和风向的之间的关系。首先设想简单的问题：船向北航行，刮南风，帆面是怎样的？如果刮东南风或者是西南风，帆面是怎样进行悬挂的。学生进行进行猜想。在猜想的过程中，学生出现各种各样的想法，这个时候争论是没有用的。需要学生进行实验进行验证。 学生们进行实验的设计。然后进行实验验证。 在课堂上没有条件进行，进行课下进行验证。 在教学过程中，大部分学生能够积极活动。但是活动的参与度还是不够。这需要更好进行引导。还要更好地去设计问题，引导学生积极的参与到探究活动之中。我想在进行教学设计的时候，要更多的从学生的角度进行思考问题。使学生在学习的过程之中，能更容易的进行进入活动角色。 篇三：小帆船教学反思 《小帆船》这首儿歌表达了大陆和台湾虽然隔着一个海峡，遥遥相望，但是两岸一家亲的情感没有断绝。台湾是我国的一个省，有着美丽的风景，儿歌表达了大陆小朋友真诚邀请台湾小朋友来参加夏令营的期盼之心。为了更好锻炼学生口语表达，我在课前请去过台湾的学生给大 查看全文>>>

篇一：小木偶 提前，我预习了课文。读完这个，使人感叹，在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。若不会笑，就无法体验生活的快乐。但是，生活不是一成不变的，有欢笑，就有悲伤，有成功的喜悦，也会有失败的泪水……只有学会正确面对处理各种问题和挑战，我们才能真正走向成熟。从题目入手“木偶”是用木头刻成的人像，读起来妙趣横生，因此，从文本内容，不用去细细分析，让学生走进背景，自己去查工具书，了解课文背景，概括主题思想，吐露感悟，在整个教学过程中，以学生为主体。 这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难，因此在教学本课时，我应用了以下的教学流程：自读课文，了解课文内容；分角色朗读课文，体会故事蕴含的道理；积累词语，丰富语言；展开想象，续编故事。这样，教学既轻松又有收效。本人在这一课中轻松愉快的完成了本课。从学生的作业反馈中看，学生的学习效果还是不错的，回想自己的教学过程，如下几方面，本人并没有忽视： 一 概括主题 感悟习作 这篇课文主要讲了一个原本只会笑的小木偶，在发生了一系列的事情之后，意识到只会笑是远远不够的，要用自己的真情，用不同的方式去体验生活，面对生活。从写作上，本文是按事情发展的顺序写的。在阅读感悟写法上，引导学生怎样按事情的发展顺序写文章。按事情发展顺序写，就是按时间的先后，用一段话或几段话清楚的把事情的起因、经过和结果，让读者了解事情的来龙去脉，本文就是按照这一顺序来写的。课文先写木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只会笑，小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急，生气、委屈甚至是痛苦，伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了人类所有的表情，此时 他发出了内心的感叹；“要是只会笑，那可是远远不够的。”这里我出示了“画龙点睛”一词，暗示学生，无论什么样的文章，主题还是要突出的，否则远远是单一的感觉，富于不了生活的血液。 二 具体感悟写法 按事情发展顺序写要注意些什么呢？首先，把事情的过程写清楚。动笔之前，要把事情的全部过程在脑海中演一遍电影。也就是按事情发展顺序，把事情是怎样发生的，又是怎样一步一步发展变化的，发展的高潮怎样，结果怎样，想清楚，然后再写清楚，然后把人物的活动情况写具体。因为事是人做的，把事情过程写具体，主要 查看全文>>>

篇一：小挂件 又一次上到《小挂件》，学生的表现给我带来了许多思考： 一、组讨论设计方案的时候，还没有说清要由组长来把讨论结果向大家汇报，这时学生已经急不可耐地去商量了。这个教学环节考虑得不够周到，没有想到学生当时会非常急的那种心情，他们肯定是来不及等我把话说完的呀。下次设计环节的时候考虑问题还要再周到才行。 二、在课堂上，我制作的小挂件突然松开，掉在了地上。这时下面有学生在说：教师做的小挂件也不是十分结实！我只应付了一下，处理的不是十分合适。如果我借这个机会向学生强调一下如何把小挂件做得结实牢固那就更好了！“是呢，老师这次太匆忙做得不够结实，下次我会多用一些胶，它就不会松动了！”瞧，这样处理多好！ 三、学生作业评价时，我只在每组选择了比较特殊的作业让学生自己来做介绍，这样显得课堂比较有序，但却缺少了一份热烈的气氛。如果当时由几名学生介绍作品之后，再让学生们谈一谈，除了自己的作品，你还喜欢哪个作品？为什么喜欢？这样子即使气氛热烈，又提高了学生对美的鉴赏能力和语言表达能力！ 篇二：小挂件教学反思 一次尝试一次成长。劳技，按我粗俗的理解并是劳作中掌握技法。因此就朝着要培养学生一种动手能力这样的方向去备的这节课。仅拿教科书，开始了劳技的第一次尝试。这课之后，我也迈出了成长的脚步。 1、怎样调动学生的积极性？ 第一次试教，在学生看完老师做的小挂件后揭示课题，明确目标。学生也只是跟着老师完成这样一个目标，一个任务，而“为什么要去做这样的挂饰呢？”学生不是很清楚。缺少了些学生学习的动力，内驱力不够。于是后来的课就做了改动，在揭示课题后设计了两个问题：“这些挂件有什么用？”“假如你有这样一个挂饰，你想把它们挂哪里？”学生就很明确为什么去编织，因为他们自己需要这些小挂件，课堂上学生学习的积极性高涨很多，兴趣也更加浓烈了。 2、怎样让学生的小挂件更加协调、美观？ 这课不单是培养学生的动手能力，还在于学生的审美意识的提高。而昆阳七小的孩子在这方面可是很薄弱的，学生可能会把不同形状、不同颜色的材料随意组合，到最后出产的挂件就只能用杂乱来形容了。考虑到这点，几个环节上稍加了教师的引导。 在展出教师的挂件时都会大致介绍下采用哪些挂珠，什么颜色。稍稍的给学生一个引导。后面特别出示教科 查看全文>>>