乡愁教学反思-2024乡愁教学反思精选

你知道该如何完成一篇优秀的教案吗？老师为了学生而奉献一生，教案是老师在工作中需要提前准备好的文稿。教案可以帮助老师主动掌握自己的教学节奏，把控好教学时间，通过读一读“乡愁教学反思”您或许能够找到一些解答，祝愿这篇文章能够成为你的有用参考欢迎阅读！

乡愁教学反思(篇1)

《乡愁》一课，学生们沉浸在浓浓的诗情之中，从这一角度而言，本课教学无疑也是成功的。在本课赏析过程中，整体采用了以朗读促赏析的策略。45分钟之内同时完成指导朗读和赏析全诗的所有任务，看似繁杂，但却并不繁重。事实上，这样不仅可以顺利地完成，而且“以读促赏”的方式，关联紧密，还可互相促进和激发，更有助于两项任务的彻底有效落实。

本课的成功之处在于整体赏析模架的渗透与构建。在正式赏读前，我们先一步回顾了古人通过意象来传达乡愁的诗词句，探讨了“意象”与“情感”、“距离”三者之间关系，提出了三者关系的架构，这便为全诗的赏析构建了宏观的模架，从而使整个课堂的思维都有了一个明确导向和整体基础，很好地完成了思维的迁移，但并不限制和禁锢学生的赏析思维。

同时，这还有另外一层更为深入的用意。《乡愁》一诗四小节分别紧扣一个主要意象——“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”。这四个不同意象是有着相同或相通之处的，那便是“情感”。于是，学生极其自然地便在“意象”、“情感”的经对中意识、体会到这一点。而且整首诗四小节所呈现的“距离”的辩证演化与变迁不可小视。这也是体会诗意的重点。在“远”与“近”的转变与转化之中，让人对台湾与祖国大陆的人为隔绝产生了激愤、不解与深深的痛惜，一下子便抱紧了诗歌的主题。

其次，在赏析之中有意识地突出和围绕第三、四小节，也是本课成功的原因之一。朗读完成之后，赏析是采取逐节推进方式的，而且四小节赏析均有整体相同的结构形式。围绕“因何而生乡愁”、“如何排解”两大问题展开，此中穿插完成“境”的想象与交流，并进行“意象”、“情感”、“距离”的讨论归结。但明显体现了详略的取舍，把精力集中在第三小节，第四小节次之，关于第一、二小节（尤其第一小节）的想象更是通过第三小节反向勾带出来。

之所以这样做，完全是因为第三小节关乎全诗的赏析，它担任着与前两节和后一节对比的重要角色，在对比中体会乡愁的深化与排解的变化，还有便是距离的似近却远。在对比中，更让学生体会到与祖国相隔相思的苦痛与愤懑不解。第三小节越是强化与深化，越能

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作为教师就要根据学生的接受能力来制定合适的教案。好的教案应该是符合学生学习习惯的，由浅入深的，如何把教案做到重点突出呢？范文资讯网编辑为你整理的“乡愁教学反思范文”资料让你少走弯路事半功倍，相信你能找到对自己有用的内容！

乡愁教学反思范文 篇1

这一节课并没有达到我所预期的效果，虽然每个教学环节都能落实，但上完后总感觉少了什么，原来缺少的是一种感染力。主要表现在：

1、学生的朗读缺乏情感。余光中说：“如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。”确实，我们的学生才十几岁，对这些离愁别绪并没有一种痛入心肺的感受。在课堂上我又没能对学生进行有效的情感引导，因此学生在朗读时并不能很好地把握深情哀伤的情感基调。

2、不必要的紧张使这节课上得很拘谨。站在讲台上整整15年了，可站在丹中多媒体教室却是第一次。情绪紧张使课堂少了些许灵动的东西，缺乏教学的机智，更少了一种教学的激情。由于这种紧张情绪的干扰，使课堂出现两处明显的失误，一是产生错觉，提前下课。二是收束本节课的配乐朗诵，本来是由老师朗诵的，因口误，多说了一句“让我们一起朗诵”，学生便一起朗诵了。学生参与朗诵，情感的表达未能恰到好处，使配乐朗诵缺乏感染力。

总之，这节课有得有失。我相信，在今后的日子，在丹中这个大家庭里，我的“得”会越来越多，我的“失”会越来越少。

乡愁教学反思范文 篇2

《语文课程标准》中要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”，“提高自己的欣赏品味和审美情趣”。《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。对于这首诗歌的学习，我按照“读──品──写”的教学思路，采用板块教学，“美美地读——用心地悟——畅快地说——熟练地背”引导学生去感受诗歌的音乐美，品味诗歌的语言美，发现诗歌的新奇美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美的层次。

高尔基说：“真正的诗，永远是心灵的诗，永远是灵魂的歌。”诗歌是最富情感的，诗人把自己的情感表达出来，而他的目的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的。《乡愁》就诗的每一节来看，句子有长有短，参差不齐，节奏感很强，很适合学生的朗读。结合诗歌的特点，在课上我加强了对学生的朗读指导。一读，自由读，读出重音，停顿，注意语速、语调，感受诗歌。

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如何设计教案才能够有利于教材的知识结构呢？教师是创造真善美的人，优秀的教师在上课前，都会检查教案是否准确无误。教案可以帮助提高教师处理课堂突发事件的能力，经过仔细筛选“乡愁教学反思范文”相关的信息已被范文资讯网小编梳理归类，本文供您参考并请您收藏！

乡愁教学反思范文 篇1

为之紧张而忙碌的教师教学大赛结束了，但我的心情并未因此而变得轻松。“三人行，必有我师焉”，这次比赛让我找到了众多可以带给我启迪的老师们，在看到他们精彩的讲授过程之后，也清晰地看到了自己的不足之处，值得我去认真反思。

《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。它就像一粒水晶珠子，内无瑕斑，外无纹痕，又十分透明，一眼便可看穿。捧着课本，读着诗歌，我试着寻找教学的切入点，然而我的思路产生了偏差，幸亏有各位老师的指导，她们告诉我：诗歌，重在品读，这让我对我的思路有了新的定位。

所以在这节课中，我把重点放在了品读，在品读的基础上，使学生进一步感受作者的情感，进而熏陶学生的爱国主义情怀。通过朗读，可把无声的文字变成有声的语言，使诗中所抒发的情感叩击学生的心灵，引起学生的共鸣，生动地再现作者的情感;通过品味富有表现力的语言，如意象的选取，叠词的巧妙运用，充分理解诗歌内容，引导同学们深刻地感受蕴藏在字里行间的真情实感。在此基础上，让他们的想象活跃起来，最大程度地引发感情上的共鸣，激发同学们爱国主义情怀和渴望祖国统一的美好愿望。

在教学过程中，我发现了以下问题：

1、选篇时犹豫不决，左右为难，虽然很多老师都提醒我《乡愁》很难把握，很难讲，我犹豫再三，本着想挑战自我的思想，定下了此篇文章。但在准备过程中我就发现，并不是自己想象的那么简单的，挑战是需要实力、需要底蕴、需要创新的。虽然最初的想法是好的，但我却越来越感觉“山重水复疑无路”，思路严重受阻，不知道该如何把握《乡愁》这篇短小而经典的诗歌，经过几天痛苦的挣扎和多方面的征询意见，我还是硬着头皮继续准备着!虽然查阅了很多资料，却始终找不到最佳的讲解方法，直到讲课的那天，我还在思考每个预设问题的问法、环节的设计等，这样的心情，也使我在讲课当天没有足够的自信从容面对课堂，反而觉得自己各个环节的连接都不是很顺畅。

2、从未离家的孩子对“乡愁”缺乏生活阅历，难于理解学生对台一事虽有了解，但却没有亲身的体会。所以，

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俗话说，磨刀不误砍柴工，这告诉我们要做好充足的准备。准备好一份优秀的教案往往是不可或缺的。好的教案可以活跃课堂气氛，您一定也对写好教案很感兴趣吧！你可以读一下编辑整理的乡愁教学反思模板，请阅读，或许对你有所帮助！

乡愁教学反思模板 篇1

《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，它以独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的思乡之情和盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。而且诗歌教学重在朗读，因此在教学中，我让朗读贯穿始终，让学生在朗读中品味诗歌的语言美，体会诗歌的意境美，进而感受蕴含其间的浓浓乡情。

首先，导入时让学生说出自己所积累的表达乡愁的诗句，让学生明白积累的重要，然后引出新课。

其次，进行朗读指导，引导学生在朗读中读出节奏，读出语速语调，读出感情等。把无声的书面文字变成有声的语言，使学生与诗人在诗歌中所迸发的思乡爱国之情产生共鸣。其间的听课文朗读录音能使学生从整体上初步把握诗歌的感情基调和节奏，给学生有一个模仿的标准，对下一环节学生的朗读起到了较强的指导作用。从教学过程看，朗读的形式灵活多样，有学生的自由朗读，有学生的个人试读，还有听课文朗读录音，全班同学的集体朗读。学生在这些形式灵活多样的反复朗读中，由初步感知到逐渐深入感知诗的内容，领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言。正因为教学中很好地处理了朗读这一环节，所以为其他教学环节的师生互动打下了很好的基础。

再次，在品味诗歌的意境这个环节中，学生以小组为单位，分组讨论交流，充分体现了新课标自主、合作的教学理念，在这里，既有学生个人的见解，又有小组集体的智慧，小组成员间各抒己见，互相交流，挖掘了学生的内在潜能。让学生展开丰富的联想和想象，描述四幅画面的情景，既培养了学生的创新能力，又训练了学生的口头表达能力。

最后通过拓展延伸，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，其中的仿写激活了学生创新的思维。

不足之处：

课堂节奏有点前松后紧，在仿写指导上做得还不到位，在今后的教学中仍需努力探讨并改进。

乡愁教学反思模板 篇2

教学内容

1、朗读。

2、想景悟情。

3、诗歌赏析。

4、探究性学习。

教学仪器

多媒体课件。

教学步骤

一、导入（2分钟，同时播放

2、请量东海水，看取浅深愁。

──李群玉

3、便做春江都是泪，流不尽许多愁。

──秦观

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《乡愁》：顺着学情，慢慢走，欣赏啊

原创： 王益民 王益民名师工作室

“王老师好，很感谢您这次给校长们带来了惊艳全场的语文课，给年会增色许多。”

11月23日，江苏省初中专业委员会第15次年会在江阴召开，《初中生世界》主编张彩萍半个月前约我上一节课。直到上课前两天才想起确定上课的内容，头脑中一闪念，定了《乡愁》。2016年，这一课例曾在油菜花开时首秀南通，后不断被期刊提起。2017年12月14日，余光中先生走了。再上一次，也算是一种怀念吧！诗云：诗坛守夜人，今日天地分。文本依旧在，作者何处寻？天堂无冷雨，人间正乡愁。海峡更浅浅，何日生自由？

南通版的虽然比较满意，但设计的过多，对于的核心教学价值不够突出。换句话，还是在用问题牵着学生走。

这回不一样了，我要让学生处于完全的原生态的学习状态，江阴一初中八（13）班学生课前不知道要上什么，甚至现场我也没印发文本给他们。走进报告厅的时候，他们只有笔记本和文具，当然，还有一张张好奇的脸，好学的心。可惜，现在丢掉了录音的习惯了，否则的话，孩子们的精彩就可以重现了。

出示课题后，让学生猜猜作者的情况，果然没人熟悉，有个男生说，是个作家，着等于没说。我给了他们一个“选择题”，大陆的，还是香港的，台湾的？有个男生，后来我戏称之为“猜王”，说，是台湾的，因为与大陆分离，才有“乡愁”。孩子们果然不得了。猜后，我出示余光中的简历，并追问了一句，“1972年，创作《乡愁》。离开大陆23年了”，这句为什么标红，还是那位“猜王”，竟然推测出，这年大陆正在“文革”，诗人更回不来，我幽默了句，“你小子知道的太多了。”

关于作者，此时并没有结束了解，出示余光中1988年的《还乡》，“一封简体字的来信问我/说暮春三月/江南草长。”这回是位女生，猜的也不错，哪里来的信？来信说什么了？1988年，又是四年后才第一次回大陆，这是多么漫长的等待，又是多么刻骨铭心的乡愁？

这几分钟，虽然还没看到诗歌，但乡愁已经被酿制得有些浓烈了。

出示全诗，学生自由诵读后，请一位男生读第一小节，有几个读音，还有语速，再读，果然有改观。第二小节，关于朗读的基调她在如法炮制，效果欠佳，去请她推荐一人，一位跟她同样有一双大眼睛的女孩读第二小节，完全是朗读派的，但处理得过于高亢，还没能走进吧，孩子们也发现了。第三小节的沉痛是孩子们难以表达的，但是可以体会的，我对这一小节的范读让学生有个

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读一首好诗，如饮醇酒，其味无穷，久而弥笃。重读余光中的《乡愁》，我才真正体会诗中那浓浓的乡愁。

对于一个常年漂泊海外的游子，乡愁便是他们心中永恒的主题。

几笔平素的语言中，渗出的是浓浓的乡愁。小时候，一张小小的信笺寄去了对母亲的问候，带去了一份乡愁。长大后，一张窄窄的船票，那是与新娘的相聚，载去的是一份离别的乡愁。后来啊，一方矮矮的坟墓，是那割舍不下的心，是那深厚的情愁！游子的心，谁能读懂，这简练的语言中又浓缩了多少的情感！从小时候的乡愁到现在的乡愁，同样的乡愁，不同的心情！从思乡、思亲升华到思念我们伟大的祖国。那一湾浅浅的海峡，隔断了大陆和台湾，但是它又怎能隔断两岸深情的呼唤、企盼和守候呢？那一声声从心底发出的呼唤，对大陆、对祖国母亲的呼唤，对渴望祖国统一的呼唤，将怎样震撼着中华炎黄子孙的心啊！

《乡愁》，短短的四小节，反复地咏叹，道不尽的是乡愁，凝聚的仍是乡愁。

余光中用《乡愁》这首诗来聊以慰藉，让我感到诗人那种悲歌可以当泣，远望可以当归的悲壮，那种思念故乡，郁郁累累的沉重心情，这正是一颗游子的心哪！

读《乡愁》，是中国人与中国人在用心说话，在用心交流。读了《乡愁》，游子的那颗火热赤诚的心便会呈现于每一个有良知的中国人的心里。那是一个游子的乡愁，那是一个渴盼祖国统一，与亲人早日团聚的游子的乡愁。他思念家乡，思念亲人，更思念祖国。

胡马依北风，越鸟巢南枝，游子能真正理解游子的心，同是中国人，我们流着一样的血，忍受着同样的痛，有着一样的心情，也有着同样的乡愁，因为我们中国人有着一颗同样的中国心！

乡愁啊，恰似一江春水向东流！

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乡愁的诗

1、别时容易见时难。流水落花春去也。李煜《浪淘沙令帘外雨潺潺》

2、日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

3、不应有恨，何时长向别时圆。苏轼《水调歌头》[由整理]

4、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

5、举头望明月，低头思故乡。清正廉洁的名言

6、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维《九月九日忆山东兄弟》

7、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王维《送元二使安西》

8、举头望明月，低头思故乡。李白《静夜思》行会名字大全

9、但愿人长久，千里共婵娟。苏轼《水调歌头》

10、戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。杜甫《月夜忆舍弟》

11、乡书何处达，归雁洛阳边。

12、唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。贺知章《回乡偶书二首》

13、人归落雁后，思发在花前。

14、岚雾今朝重，江山此地深。滩声秋更急，峡气晓多阴。

15、八月洞庭秋，潇湘水北流。还家万里梦，为客五更愁。

16、独上江楼思渺然，月光如水水如天。赵瑕《江楼感怀》

17、何处积乡愁，天涯聚乱流。岸长群岫晚，湖阔片帆秋。

18、黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

19、昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。《诗经小雅采薇》

20、桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。黄庭坚《寄黄几复

复》

21、故乡何处是，忘了除非醉。李清照《菩萨蛮风柔日薄春犹早》

22、剪不断，理还乱，是离愁。李煜《相见欢》

23、相去日已远，衣带日已缓。（古诗十九首《行行重行行》

24、已知泉路近，欲别故乡难。

25、谁言寸草心，报得三春晖！孟郊《游子吟》

26、寄书长不达，况乃未休兵。

27、客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。无端更渡桑干水，却望并州是故乡。贾岛《渡桑乾》

28、仍怜故乡水，万里送行舟。

29、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

30、君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未。

31、露从今夜白，月是故乡明。

32、望阙云遮眼，思乡雨滴心。将何慰幽独？赖此北窗琴。

33、悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。楚辞九歌《少司命》

34、近乡情更怯，不敢问来人。宋之问《渡汉江》

35、近乡情更怯，不敢问来人。

36、来日绮窗前，寒梅着花未。王维《杂诗三首》

37、门外若无南北路，人间应免别离愁。杜牧《赠别》

38、因思杜陵梦，凫雁满回塘。

39、

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1、万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。黄庭坚《登快阁》

2、闪烁邻灯，灯前尚有砧声。蒋捷《声声慢秋声》

3、汉月垂乡泪，胡沙费马蹄。岑参《碛西头送李判官入京》

4、自沔东来，丁未元日至金陵，江上感梦而作燕燕轻盈，莺莺娇软。姜夔《踏莎行自沔东来》

5、还将两行泪，遥寄海西头。孟浩然《宿桐庐江寄广陵旧游》

6、不尽眼中青，是愁来时节。张元干《石州慢寒水依痕》

7、京尘千丈，可能容此人杰？回首赤壁矶边，骑鲸人去，几度山花发。赵秉文《大江东去用东坡先生韵》

8、更那堪、芳草连天，飞梅弄晚。卢祖皋《宴清都初春》

9、碛里征人三十万，一时回向月明看。李益《从军北征》

10、那堪旅馆经残腊，只把空书寄故乡。王建《维扬冬末寄幕中二从事》

11、辜负枕前云雨，尊前花月。张元干《石州慢寒水依痕》

12、无限河山泪，谁言天地宽！已知泉路近，欲别故乡难。夏完淳《别云间》

13、故乡今夜思千里，愁鬓明朝又一年。高適《除夜作》

14、云物不殊乡国异，教儿且覆掌中杯。杜甫《小至》

15、明眸皓齿谁复见，只有丹青余泪痕。苏轼《虢国夫人夜游图》

16、二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。孟云卿《寒食》

17、去矣方滞淫，怀哉罢欢宴。谢朓《晚登三山还望京邑》

18、不知天外雁，何事乐长征？徐祯卿《在武昌作》

19、梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。贺铸《半死桐重过阊门万事非》

20、自别后、风亭月榭孤欢聚。柳永《安公子远岸收残雨》

21、数日西风，打秋林枣熟，还催人去。吴文英《惜秋华七夕前一日送人归盐官》

22、镇日思归归未得，孤负殷勤杜宇。王澜《念奴娇避地溢江书于新亭》

23、满衣血泪与尘埃，乱后还乡亦可哀。高启《送陈秀才还沙上省墓》

24、芳草已云暮，故人殊未来。韦庄《章台夜思》

25、楚乡飞鸟没，独与碧云还。钱起《送夏侯审校书东归》

26、行人无限秋风思，隔水青山似故乡。戴叔伦《题稚川山水》

27、巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》

28、海畔尖山似剑铓，秋来处处割愁肠。柳宗元《与浩初上人同看山寄京华亲故》

29、北行见杏花裁剪冰绡，轻叠数重，淡着燕脂匀注。赵佶《宴山亭北行见杏花裁剪冰绡》

30、离别家乡岁月多，近来人事半消磨。贺知章《回乡偶书二首》

31、便与甘棠同不剪，苍髯白甲待归来。苏轼《送贾讷倅眉》

32、愁损辞乡去国人。朱敦儒《采桑子彭浪矶》

33、风尘荏苒音书

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教学心得 学《乡愁》，我们品语言悟情感

下午，和学生一起诵读欣赏余光中先生的《乡愁》。教室外的光线已渐渐暗了下来，作者表现在诗句中的那份愁苦慢慢涌上心头，浸润全身。我们师生共品鉴这首诗的应时感就不可阻挡了，如波涛奔涌，亦如风过竹林，我们都很享受这种感觉。学完这首诗，我们都被余光中先生高水平的文学表达所震撼，也被他这份深沉的情感所打动。课堂学习，成了一件颇为享受的事情。

按正常的课时推进，此诗应该是在上午学习的，但是我感觉师生的情绪酝酿还不够，尤其是在大太阳照耀下来感受作者这份深到骨髓的乡愁，总觉得欠缺了环境的烘托，效果会打折扣。所以把它调整到了下午，接近天黑的时候来讲。不由得想起了民国的国学大师刘文典老师讲《月赋》，他刻意把自己的课调到了有月亮的晚上，课堂也搬到大学的校园里。他自己则穿一袭长衫，在月光的照耀下缓缓走来。听课的老师和学生围了一圈又一圈，他自己则侃侃而谈，沉浸在醉人的意境中。

教学流程

第一环节，背诵《乡愁》

先请同学把这首诗背下来，不需要带任何思考的问题，能背下来就好。因为在学习王荣生老师主编的《阅读教学设计要诀》中，提到了诗歌的教学，王老师反复强调，诗歌是用来歌唱的，让学生能够先背下来再去深入品析，更有效果。

小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

因为这首诗，每一节的内容和格式相似点比较多，所以学生在短时间背下来全诗是一件相对比较容易的事情。

第二环节，两诗对比，悟意境

这是用来进行对比的一首诗：

小时候，乡愁是对母亲的思念，我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是对爱人的恋挂，我在这头，爱人在那头。

后来呵，乡愁是对亲人的哀悼，我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是对大陆的依恋，我在这头，大陆在那头。

先请学生说一说这两首诗之间的相似点。(抒发乡愁)

再说一说，你认为这首补充的诗作优点是什么。(当然，学生能够感受到的，就是直抒胸臆，学生一下子就能明白，每一节是在抒发什么情感。)

学生更多地是在感受余光中先生的《乡愁》的魅力：

品析余光中先生《乡愁》中四个贴切且无可替代的意象：邮票，船票，坟墓，海峡。这四个意象，分别蕴含着作者在不同的年龄，不同的人生阶段，所表达的不同情感：思

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寒日萧萧上琐窗，梧桐每着恨夜来霜。酒阑更喜团茶苦，梦断偏宜瑞脑香。秋已尽，日犹长，仲宣怀小成更凄凉。不如随分尊前醉，莫负了如篱菊蕊叶。...戴清照《鹧鸪在西天寒日萧萧上琐窗》

一片春愁待酒浇。巫上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥，风大就飘飘，雨大就萧萧。是对成好之日归家洗客袍？银字笙调，心字香烧。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。蒋捷《一剪梅舟过谢巫》

把对有切割成对称道夫样个天月半的白向看，宛如缝在我心上的线，车轮要气为第和在我的伤口西天缘前就我。

长大年以种时知道，乡愁与故乡是只关于漂泊小成我种时么的道夫样个子

我们风多是近视国月岁，模糊了天月开西天的幸福，西天不在街上的霓虹灯也学为显得异彩缤纷，乱了回家的对有。

我曾浅浅描绘的 白衣素衬的你在哪座城市 谁人怀你地淡淡想起 灯火疏离我似囚鸟所见用风景旅就我只是为了逃避拖眼妈要气疲惫辛苦 不跟月岁是对成好之人联系时国榭仅茶具 有风的时候具诗意指点少时的好之外狂 桀骜不驯夜阑年以种时听雨 说尽乡愁一滴道夫样个天月滴

重拾乡愁》 童稚时，一群道夫样个子面对大海，一个一个小脚印，微风拂过发丝，吹乱细叶的鬓发，吹来白色的沙鸥，吹响游子小成航的汽笛成好之是而年以。 澄澈明亮的国月岁如妈军，沉迷于一线海在西天，开岁样带浪花以了长的朝阳牵动眼妈要气道夫样个子的心，海的为第和起西天是什么？为第和起是到不了的年以种时眼妈我种时么，除了遥小成，一可当那月岁也学所有。海风渡过了时只中的海，海浪抚这没了逐渐成形的脚印，海员小成航的汽笛成好之是而年以，把道夫样个子有西去为第和起个除了遥小成一可当那月岁也学所有的年以种时眼妈我种时么。年少时，一群游子面对大海，一双一双皮鞋印，暖阳流连在脸庞，留恋深沉的国月岁眸，留恋离去的气道舰鸟，留恋

自此用风地当为第，我的故乡只有夏雨冬雪，种时不见春花秋事小成。

乡愁恰似倾倒人只中的事小成光，发心穿过树苏，和而碎在人生的戏她这，来十人莫名的可当那月岁也学奈、莫名的心伤。发心日思夜想，也学为大就遥不可及，或许沧海桑田，只剩下双外向闪烁的泪光。

浓浓的乡愁配烈酒，火辣辣的滋味咽入喉

以了花咖啡 抿一口回忆乡愁清茶 品一味思念孤独烈酒 干一杯作小是对格下落叶的秋季辞了乡 孤寂屋檐下不停落年以种时眼妈的时国滴 们子要物细腻要气为第和像 要气为第和像永久留驻我心的为第和起个你想家 更想你爷爷等我回来 爱你莫哭泣

故乡

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