人教版初中地理美国教案,2024人教版初中地理美国教案

通过制定地理教案，可以很好的对需要学习的地理知识进行安排，让学生可以更好的吸收到地理内容，增加对地理学科的好奇心和兴趣，下面是由范文资讯网小编为大家整理的“初中地理教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中地理教案(一)

一、教学目标

知识目标

1、认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。

2、会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。

3、学会在以两极为中心的地图上辨别方向。

4、培养从图片中提取地理信息的能力。

能力目标

1、掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。

2、掌握使用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。

3、使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。

4、掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。

情感目标

通过学习，让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。

二、教学重点与难点

教学重点

两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。

教学难点

1、判断两极地区的方向，辨别周围环境。

2、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。

3、读图分析能力与技巧的培养。

三、教学突破

1、分别用南极地区和北极地区的地图，说明两极地区的位置。

2、在以两极为中心的地图上，用经纬网辨别方向和周围的环境

3、利用两极地区气温图，区分两极地区自然环境的差异。

4.利用图片等相关资料，总结、归纳两极地区的自然环境特点。

四、教学准备

北极地区图、南极地区图、两极地区气温比较图、有关阅读资料、图片、课件等。

五、教学提示与建议

冰雪覆盖的地区

1、创设情景，导入新课。

请大家看一段录像，猜一猜片中展现的是哪儿的景象?(播放极地区的景象录像)

总结：这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们进入到这两个特殊地区，去解开它们神秘的面纱。

板书：两极地区。

2、两极地区都是被冰雪覆盖的地区，为什么呢?我们来揭示这一问题。

板书：冰雪覆盖的地区。

展示北极地区图和南极地区图。

请同学们从图中查出两极地区的位置范围和周围的大洲或大洋。(北极地区：位于北纬66.5以北，中心位置是北冰洋，周围被亚洲、欧

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遭遇美国教育读后感范文一

早就在《读者》或是《青年文摘》上看过这篇文章，但不全，只有第一部分，说句实在话，虽然文章里提及的是小学教育，同我们一样，按理说应该有所触动，但我就像是一个普通人，只是简单的感慨一句：人家美国的小学教育用一个字形容：棒，两个字形容：超棒！　

我常常想到中国的小学教育，想到那些在课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试它让人感到一种神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑与束缚，但是多少代人都顺从着它的意志，没有办法，因为我们的教育体制与美国不同，我们的用工原则与美国不同，我们的许多都与美国不同，所以就出现了教育上的截然不同。美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。

也许，美国的小学生确实不如我们会算题，我们小学四年级就已经学会解方程了，三年级就已经会计算三位数乘两位数了，这样的知识在美国恐怕要到高中才学习吧，我们中国的小孩子三四岁就能背唐诗宋词，甚至会背小九九了，我们的学生屡屡在国际大赛上获得奥林匹克竞赛的金牌，这些，美国的小学生只能是望洋兴叹了。可是我们十几岁的孩子在国际夏令营的表现却是让人大跌眼镜：煮熟的鸡蛋不知怎样剥皮吃，团体合作意识与动手能力差的让人感到匪夷所思------，这就是我们现行教育体制下教育出来的学生。反观美国小学生，他们的重心都放在培养孩子的兴趣上。

对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明，要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金，美国人常常不是中国人的对手，可是一到实践领域，搞点研究性题目，中国学生往往没有美国学生那么机灵，那么富有创造性。这正是两种不同的基础教育体系所造成的人之间的差异。中国人太习惯于在一个划定的框子里去

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美 国 教学目标： （一）在图8-39上指出其首都及主要城市的地理位置，指出其领士组成的阿拉斯加州、夏威夷州和本上部分。 （二）结合美国国旗图案设计上的变化，利用不同时期的美国地图，探讨美国领土的扩张情况。 （三）运用地图和资料，了解美国农业发展的有利自然条件和突出自然灾害。 （四）运用地图和资料，比较美国传统工业与新兴工业的基本特点。 （五）举例说明美国在工业化和开发利用自然资源方面的经验与教训，并作简单分析。 （六）根据资料和地图，说明美国人口和种族方面的基本概况以及华人与华侨对该国科技与文化发展的贡献。 （七）根据资料和地图，说明美国主要城市及交通运输特点。 教学建议 新课导人： 出示图“美洲”图，取一面美国国旗，设问：“这是哪个国家的国旗？”并请回答正确的学生将星条旗贴到地图上美国范围内。 “领土组成”部分 1．出示国旗并简单介绍垦区和条纹区的含义。 2．读图3－31，观察美国所临海洋和邻国，注意阿拉斯加州和夏威夷州地理位置的特殊性（如跨北寒带、热带、大洋洲等）。观察本上的庆要山脉、河流、“平原、湖泊等。 3．介绍首都华盛顿和哥伦比亚特区。 “高度发达的经济” 经济概况部分： 农业大国部分： 1．指导学生阅读图3－33，分组讨论：a．农业地区专门化与美国农业；b．农业生产专门化与美国农业。 2．归纳学生观点，指导：农业地区专门化和生产专门化可以充分利用各地区的自然条件和自然资源（水、土、光、热等），有效发挥农业机械的作用，并可集中利用现代科学技术，大力提高劳动生产率。 3．小结；美国的农业模式使之成为世界上出口粮食最多的国家。 4．设问：美国是世界粮食出口国，为什么还要进口咖啡、可可、天然橡胶等农产品？ 5．提示：a．咖啡、可可、天然橡胶生产地在热带；b．美国本土在北温带，缺乏大面积的热带地区。 6．小结：美国尽管粮食产量多，是世界农业大国，但由于纬度位置的原因，还需要大量进口生长在热带地区的农业产品。 工业大国部分： 1．介绍美国工业经济特点：一方面是主要工业产品的产量居世界前列，另一方面是新技术的研制与开发居世界地位。这说明美国仍然是目前世界上经济实力和技术力量的国家。教师在介绍时可列举美国各工业部门的产量及世界排名情况，让学生有感性认识。 2，介绍美国“夕阳工业”与新兴工业的竞争状态，可出示一些数据或产值对比，让学生从数字上领悟到：传统工业逐

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美国教授写的推荐信，下面是小编带来的美国教授写的推荐信，希望对你有帮助!

美国教授写的推荐信【1】

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地理（geography），是世界或某一地区的自然环境（山川、气候等）及社会要素的统称。小编准备了以下内容，供大家参考!

《日本》

教学目标

1.在地图上找出日本的地理位置、领土组成和首都。

2.根据地图和资料说出日本自然环境的基本特点，并能分析日本多火山、地震的原因。了解日本的抗震防灾意识。

3.运用地图资料，说明日本海洋性季风气候的分布、特点。

教学重难点

1.教学重点：掌握研究国家地理自然地理的方法

2.教学难点：日本为什么多火山、地震;日本的气候为什么呈现“海洋性”

教学工具

课件

教学过程

(一)情境导入，激活思维

观看多媒体课件中的一组图片，回答一个问题：这些图片来自于哪个国家?

(二)展示目标

学生集体诵读学习目标一遍，初步了解本节课的学习内容。

(三)自主学习

1.日本的地理位置

①半球位置

②纬度位置

③海陆位置

2. 日本的领土范围

①日本的陆地是由什么组成的?

(提示：陆地一般由大陆、半岛、岛屿等组成)

②自北向南分别是什么?

③日本周围的邻国有哪些?在地图上找到日本的首都

3. 日本的地形

读地图册32页：日本群岛地势及日本地形面积比较

①描述日本的地形特点

②日本第一高峰在哪里?

③日本的平原是什么?

4. 日本的气候

读图课本第10页：亚洲气候类型分布

①日本的主要气候类型是什么?

②日本的气候有什么特点?

5.日本的资源

尝试描述日本的森林资源、水资源、渔业资源及矿产资源(提示：是丰富还是不足)

(四)合作探究

要求：以小组形式进行合作探究;将探究结果写在老师发的纸上面;时间5分钟。

1. 阅读课本55页图8-1-3、地图册32页日本在地震带中的位置，尝试分析日本为什么多火山、地震?

2. 展示材料，日本2011年的3.11地震与中国2008年的5.12汶川地震相比，损失要小很多，为什么出现这种情况?日本的哪些抗震、防震措施值得我们学习?

3.东京和济南都位于36°n附近，下表为两个城市的气象数据。

①完成表格

②对比济南的气象数据，描述东京的气候特点? 造成此气候特点的原因是什么?

(五)风采展示

将合作探究的结果以小组的形式进行展示。

(六)达标检测

1.日本的地形以( )为主。

a.山地 、丘陵 b.平原 c.盆地 d.高原

2.日本的自然资源中，比较丰富的是( )

a.石油和煤炭 b. 水能和森林

c.铁矿和水能 d.森林

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《褶皱山》教学设计 泉州五中 赖祯真 【课程标准】 1.以褶皱山为例，分析内外力作用对地表形态的影响； 2.了解褶皱的概念，认识褶皱山的形成和基本形态特征。 【教学目标】 知识和技能： 了解褶皱和褶皱山的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法， 并应用到实际的生活中。 过程与方法： 阅读褶皱示意图，分析褶皱成因及地貌表现，培养学生读图，分析问题和解决问题和理论联系实际的能力。 情感、态度与价值观： 学生能应用所学知识解释山地的形成原因，认识自然界的事物是不断发展变化，但是有规律可循，可以被认识的。 【教学重难点】 岩层分布不完整情况下：背斜，向斜的判别 【教学方法】 探究法 白板，flash动画 【教学过程】 教学设计 教师活动 学生活动 褶 皱 山 【引入】播放ppt褶皱山脉岩层的图片和世界名山，看图引导学生，提起学生的学习热情，让学生们做生活中的有心人，在生活中发现地理现象。 【设问】当你们看到这些自然景观是有没有产生疑惑呢？这些山是怎么形成的，岩层为什么是这个样子呢？这节课我们就来探究一下，刚才看到的其中一种山地的形成原因。播放ppt “褶皱山” 【进入重点】 1.引导学生观看图片 2.播放ppt里的动画：沉积岩形成 提问：问题1 提问：问题2 追问； 3.播放ppt中的动画 讲解； 播放ppt引导学生认图； 4.这部分是重点也是难点： 播放ppt 中的动画 进行探究，引入岩层再次在外力作用下的情况，及地貌的变化； 讲解； 5 .探究1 探究2 6.小结：对一节课进行总结 学生读图

学生思考完后回答问题

学生看动画，从动画中获取地理信息 并思考问题，思考后回答 学生读图

学生认图，引起思维冲突，读图，分析岩层和岩层的变化的原因。 判断内外力作用下地貌的形态 学生学以致用运用到实际生活

【板书设计】 内力作用——褶皱山——背斜成山 向斜成谷 外力作用——背斜成谷——判断——新老关系 向斜成山 意义——找矿，找水，工程——找矿

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dear colleagues:

as the tutor for miss furnival han in mendatory letter from a privately-run school. our department has all along organized student service programs in a community. her class the college leadership in advance and distributed the mittee member the last to the top of all classes in the same grade in terms of academic records and style of study. thanks to its outstanding performance, the class prehension efforts. but in defiance of all difficulties she finished reading a dozen of very difficult books, jotting does to visit me from time to time. i also like this student very much.

due to limitations of research conditions in china today, i am very eager that an excellent student like her may have the chance to study abroad and make contribution to future researches in china.

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疆域是一个汉语词汇，读音为jiāng yù，意指领土的范围或面积。例如，我国疆域辽阔。《荀子·君道》：“使无去其疆域，则国终身无故。”小编准备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标

知识与技能：认识东、南、西、北四端点，知道我国的领土面积和濒临的海洋，认识我国既是陆地大国也是海洋大国，并能运用地图找出我国的邻国和濒临的海洋。

过程与方法：运用地图分析法和比较法说明我国的领土大小和邻国。

情感态度与价值观：关心我国的基本地理国情，培养学生的领土意识。

教学重难点

教学重点：记住我国的领土面积，认识我国的邻海。

教学难点：认识我国疆域的优势。

教学方法

运用地图分析法和情境教学法。通过创设情境让学生思考、分析我国的疆域优势。

教学工具

ppt，地图

教学过程（双边活动）

（师）导入：同学们还记得上节课，我们学习了什么内容吗？我们一起来看向这幅世界地图，想一想，回忆一下，待会请一个同学来回答。（播放世界地图）

（生）回忆所学知识，回答问题：学了我国的地理位置，我国位于北半球和东半球，大部分地区位于北温带，位于亚欧大陆的东部和太平洋的西岸。

（师）不错，上节课我们学习了我国的所处的半球位置、纬度位置和海陆位置，知道我国是一个既邻海又有广阔大陆的国家，我国的地理位置非常的具有优越性。接下来的这节课，让我们进一步了解我们的祖国，并探究一下为什么说我国是一个海陆兼备的大国。

教授新课：请看地图册上的中国地图，并从中找出我国的最东端、最西端、最南端和最北端，将它标出来，写下经纬度坐标。（播放中国地图）

同学们都找好了吗？那个同学能起来分享一下你找到的点，看看是否和大家一致。

（生）阅读地图册，圈点分享我国的最东端在乌苏里江汇入黑龙江的交汇处，即135°5′e附近；最西端在乌孜别里山口即73°40′e附近；最北端在黑龙江省漠河附近的黑龙江江心，即53°31′n，最南端在南海的曾母暗沙，即3°52′n附近。

（师）在ppt上展示我国的东西南北四端，再一次强调我国四端的位置，我国的最东端在乌苏里江汇入黑龙江的交汇处，最西端在乌孜别里山口附近，最北端在黑龙江省漠河附近的黑龙江江心，最南端在南海的曾母暗沙。

计算一下我国的最北端和最南端的纬度差，最东端和最西端的经度差。

（生）东西经度差是61°25′，南北纬度差是49°39′。

（师）我国的东西经度差达到60°，这么大的差距，到

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编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计。小编小编整理了小学一年级上册语文第二单元试卷三套，希望对你有帮助! 篇一：中东 案例设置目的

(1)重视世界上地理问题突出地区和国家出发，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区；(2)围绕西亚之所以成为热点地区的原因，重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源及宗教文化差异问题逐一铺陈展开，并采取揉和的方法，将本区的气候特征、经济发展、居民特征和国家风俗习惯等内容连带写出；培养学生的地理思维能力，重点在于进一步培养学生的地理读图能力以及总结规律、原因分析、信息判断等项能力的培养；培养学生可持续发展的资源观，以及人地协调的观念。

教学要求

知识目标：1.读图说明西亚地区的范围、位置；分析本区地理位置的重要性。.掌握西亚地理位置的重要性：二洋三洲五海之地，东西方交通要道；丝绸之路。

2.明确西亚有丰富的石油资源及西亚石油在世界上的重要地位；

3.通过读河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。

4.通过阅读材料及图片，使学生了解西亚地区的文化差异和宗教矛盾。

能力目标：根据收集到的图片、新闻等一些资料，对中东地区有所了解；通过图片、地图了解三洲五海之地；将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念。

情感目标：

引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，树立可持续发展的资料观及人地协调观念；明确在各国、各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁世界和平。

教学重点

西亚地理位置的重要性和丰富的石油资源。

教学难点

西亚重要的石油运输线；

教学过程

课题导入

播放录像。教师课前搜集有关录像，如第一部分“千年争端，今日焦点”。看录像时，要求学生记录并思考：(1)西亚的地理概念是什么？(2)西亚地区的千年争端因何而起？(3)西亚成为今日焦点的主要因素有哪些？

一、三洲五海之地

教师提问：西亚地理位置具有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点？讨论并回答。向学生阐明“西亚”概念和名称起源。

引导学生指图说出“三洲五海之地”的含义和具体位置，并指出本区还有哪些重要的海域和咽喉要道。教师应特别指出“里海”与其它四海的不同，并强调“海洋”与“湖泊”以及“内流湖”在概念上的

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教学目标 通过学习使学生明确产生大气运动的根本原因；大气水平运动的产生及受力状况。在学习大气运动基本原理的过程中，培养学生判读原理图和示意图的能力，训练学生绘制简单原理示意图的基本技能。在明确大气运动基本原理的同时，使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系。

教学建议

关于读图能力培养和课后活动的教学分析 教材中“一月海平面（世界局部地区）的等压线和风向图”是训练学生阅读地图的基本技能，也是训练学生将所学的理论知识与实际应用密切联系的很好途径，教师不能忽视这一教育功能，应该充分利用此图达到训练的目的，另外本课教材中的阅读材料能够使学生更加了解大气运动与人类生产和生活息息相关的部分，因此也应该引起教师的重视，不能放任学生自由阅读，潦草而过。

关于风的形成和风的方向的教学分析 关于风的形成是本课重点的知识内容，而风向的确定则是本课的难点知识，确定风向的关键是明确几种力的关系，形成风的直接原因是水平气压梯度力，这种力在气压场中如何绘制应该使学生明确，无论等压线的表现形式如何，水平气压梯度力始终与等压线垂直并由高压指向低压。空气一旦运动起来，就会受到地转偏向力的影响，北半球右偏，南半球左偏，地转偏向力只影响空气运动的方向而不影响空气运动的速度，当这两个力达到平衡时风向与等压线平行，如果在北半球，背风而立低压在左，高压在右，这个运动的过程，教材中用一幅图像加以表示。这种风向只会出现在高空大气中，而近地面的风，还会受到摩擦力的影响，摩擦力既改变力的方向，又会对风速产生一定影响，当三力达到平衡时，风向与等压线斜交，由高压指向低压，北半球右偏，南半球左篇。三力平衡的过程比较复杂，不必让学生了解，学生只要知道结论即可。

关于大气的水平运动的教学建议 关于“大气的水平运动”这部分内容，首先应该让学生明确水平气压梯度力是形成风的直接原因，引导学生判读教材提供的图像“水平气压梯度力”示意图，明确绘制水平气压梯度力应该注意的问题：水平气压梯度力总是与等压线相垂直并由高压指向低压。当空气开始运动后，就会受到地转偏向力的影响，如果只受到两个力的影响，二力平衡风向如何表示，这部分内容注意引导学生阅读教材提供的图像资料，如能够提供学生动画演示有助于学生理解地转偏向力如何逐步影响水平气压梯度力最终达到二力平衡，使风向达到稳定。在近地面的风除受水平气压梯度力、地转偏向力的影响外，还

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