九年级语文下册教案,2024九年级语文下册教案

这篇《初中九年级下册语文《威尼斯商人》教学设计》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

从容说课 《威尼斯商人》是一部喜剧。它是莎士比亚早期的重要作品。剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。节选部分是全剧的高潮。这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场主要是的西娅的戏。戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。 教学本文，要引导学生理清在戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧中塑造的主要人物形象，体会剧本所运用的戏剧技巧，品味丰富生动的个性化的人物语言，初步学写戏剧评论。同时帮助学生认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，认识夏洛克这一人物形象的复杂性。理解作者的人文主义理想。 课堂教学可采用文献法、复述法、演读法、讨论法等教学方法，读、演、评三位一体。培养学生的戏剧鉴赏能力，增强他们的合作意识和探究意识。 教学目标 　知识目标 1．积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。 2．了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。 3．了解莎士比亚及其创作情况。 　能力目标 1．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。 2．认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。 3．体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。 　德育目标 了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。 教学重点 　1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。 　2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。 教学难点 　1．理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。 　2．初步学写戏剧评沦。 教学方法 　1．文献法 　2．复述法 　3．表演法 　4．讨论法 教具准备 多媒体 课时安排 2课时 教学过程

这篇《初中九年级下册语文《变脸》教学设计》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

从容说课 《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。课文节选的是其中的第二场。这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩，要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。这场戏，情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，动人心魄，扣人心弦；人物形象鲜明，注重细节刻画、心理刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，给人以强烈的情感震荡和精神冲击；戏曲语言既高度个性化，又高度生活化，唱词真切动人，对白自然流畅；思想上注重破除重男轻女的世俗观念，引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层思考。以上这些都体现了作者戏曲创作的深邃的人文思想和深厚的艺术功力。 教学本文，应引导学生在熟悉剧情的基础上，把握人物之间的矛盾冲突；欣赏戏曲语言，体会它们所表达的人物的思想感情；悉心体会剧中的细节刻画，心理刻画，学习戏曲塑造人物形象的技巧。通过以上教学环节，引导学生欣赏《变脸》的情节美、形象美、语言美、手法美；深层探究，正确理解水上漂的重男轻女的世俗观念。 课堂教学可采用文献法、演读法、讨论法、鉴赏法，充分提高学生的参与意识，初步培养学生欣赏戏剧文学的审美情趣。 教学目标 　知识目标 1．积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。 2．了解魏明伦及《变脸》的剧情。 3．了解川剧的一般特点。 　能力目标 1．整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。 2．了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。 　德育目标 了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。 教学重点 　1．把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。 　2．悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。 教学难点 正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。 教学方法 　1．文献法 　2．演读法 　3．讨论法 　4．美点寻踪法 教具准备 多媒体 课时安排 2课时 教学过程

第一课时

[教学要点]

教学目的 　1．揣摩人物语气，体会人物思想感情。 　2．在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。 　3．了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。 教学重难点 　1．积累文言语汇，掌握文言句式用法。 　2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。 　3．学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。 教学方法 　1．诵读法。 （解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。） 　2．质疑法。 （解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。）3讨论法。 （解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。）4．练习法。 （解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。） 媒体设计 　1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。 　2、利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。 教学时数：2课时 教学步骤

第一课时 一、导语设计 同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。（板书：“公输’）．（解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。） 二、研习课文 1．整体把握，理清思路。 　（1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。 　一边播放范读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。 　公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。）于墨子曰：“北方有侮臣者，愿 　借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。

一、基本设想 1.教学重点和难点 《左传》记述战争，很看重决策人物在战争问题上的言论。本文正是如此，其三分之二以上的篇幅都用于记“论战”，而叙宋楚泓之战的经过仅用68字。必须学好“论战”这一部分，才能领会作者的意图。但这个部分又很不易学，因为这里所说的抽象的原则都有着复杂的历史背景，再加上用语古奥，学生一时恐难以适应，对这两个方面的困难都不可以低估。 2.教学方法 除介绍有关史实作为了解课文内容的基础、通过反复领读使学生达到“口熟”而外，还要注意选择学习的“突破口”。可供选择的“突破口”有： (1)让学生以课文为依据来判断本文作者对宋襄公这个人物的态度。这要从比较入手，因为历来史家对这个人物的褒贬不一：在《春秋》三传中，《左传》和《梁传》持贬抑态度，而《公羊传》持褒扬态度;此外，《史记》也持褒扬态度。可以写出几条褒语来，再让学生细读课文，自会注意到作者的态度与褒扬者不同。这样做，可以使学生的思维活跃起来。 (2)跟《曹刿论战》做比较。《曹刿论战》和本文所记都是大国和小国之间的战争，基本内容又都是谈怎样选择作战时机的问题，这就有了可比性。主要是比较内容，说明其成败相反的原因;也可以比较写法的异同。 二、诵读的准备 1.简介宋襄公争霸始末 宋是春秋时期的中等诸侯国，辖境在今河南东北部，东北有齐、鲁，西有郑国，南有楚及陈、蔡等小国;宋襄公(前650至前637年在位)初期，在公子目夷辅佐下国力有所增强。前642年，宋襄公率诸侯兵伐齐，平定齐的内乱，立孝公为齐君;从此便全力以赴，争当诸侯盟主。当时齐的霸业已衰，而楚国日益强大，并向中原扩展势力，成为襄公争霸的障碍。前639年秋，宋襄公与楚、陈、蔡、许、郑、曹等诸侯会盟于盂(宋地，现在河南睢县西北)，而不以兵车赴会，楚乘机捉住了他;但宋有目夷守国，楚无可奈何，到了冬天又释放了他。次年夏，宋襄公为了洗雪被捉的耻辱，便率军去攻打郑国。郑是楚的盟国，楚于是伐宋以救郑──宋楚泓之战就是在这样的背景下发生的。其时，宋军在泓水北面，楚军须渡河而后战，故课文中有“未既济”、“既济”等字样。 2.反复朗读第二、三段后回答下面的问题： (1)归纳宋襄公说的两条作战原则，指出哪一条是主要的(在课本上划出来即可)。 ①不重伤，不禽二毛; ②不以阻隘，不鼓不成列(主要的)。 (2)用两种符号把子鱼

教学目标 (1)认识作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望; (2)学习借梅议政这种托物言志的写法; (3)掌握、积累“使”“病”“解”“本”“穷”等文言实词，学习“以”“之”等文言虚词，复习使动用法。 教学重点 诵读、文言实词的积累、复习使动用法、学习托物言志的写法 教学难点 托物言志的写法 教学设想 拟采用多媒体课件辅助教学，增加课堂容量，突破教学难点，把教学内容压缩在1课时完成。 教学过程(多媒体课件脚本) 一、课前营造气氛 (cai播放邓丽君演唱的《梅花》，画面中一组梅花在背景中移动。) 二、导入 (cai一幅梅花的画面，配以文字说明：梅，落叶乔木或落叶灌木，性耐寒，因而与松、竹一起被誉为“岁寒三友”，又与兰、竹、菊合称“花中君子”。1987年5月，在中国传统十大名花评选中荣膺榜首，被誉为“花魁”。) (cai显示盆栽梅花与土栽梅花的比较图)请同学们从审美的角度说说对画面上不同梅花的感受。(学生应该说出盆栽梅花更具美感) 在今天，园艺师们创造的包括梅花在内的盆栽艺术点缀了我们的生活，为广大人民群众所喜爱。但是，在晚清，却有一人视这种“艺术”为扼杀天性的举动，并专门写下一篇文章来表明他的观点，这就是我们今天所要学习的《病梅馆记》(板书课题)(cai梅馆，作者简介) 三、明确学习目标(cai显示，教师读出来) 为达到这几个学习目标，本堂课我们将采用“诵读—积累—领悟—表达”的四步法来学习这篇课文。(板书：诵读—积累—领悟—表达) 四、诵读 1.诵读，是学习文言文的基本功，也是学习文言文的重要方法。诵读时必须读准字音，读清句读，还要读出语气。下面先请同学们听老师范读，听的时候注意以上三个要领，并划出理解有困难的文言词语。(cai配乐朗诵) 2.我来检查一下听读的效果。 (1)生字的读音(cai显示读音，解释) (2)分清句读，把握朗读节奏(cai显示练习) 3.下面同学们根据诵读的三个要领，自由朗诵，所谓“自由”就是你觉得怎样读感觉好就怎样读，把声音放出来。朗诵时进一步发现问题，呆会儿提出来讨论。我给大家配一段音乐。 (学生朗诵时间控制在3分钟以内，读完后，稍加评点。) 五、积累 1.现在请同学们把在书上划出来的理解有困难的词语提出来，我

一、 导入新课： 古往今来，人们对读书的看法各不相同。唐朝诗人杜甫认为“读 书破万卷，下笔如有神”，强调了读书与写作的密切关系;英国作家培根认为：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，强调了读书的好处很多。那么，清朝文学家袁枚对读书的看法又是怎么的呢?今天，让我们继续走进他的文章《黄生借书说》，和他一起探讨有关读书的问题。 二、复习检查(投影)： 温故而知新 1、解释句中划线的词： (1)汗牛塞屋 (2)惴惴焉摩玩之不已。 (3)必高束焉，庋藏焉。 (4)家贫难致 (5)归而形诸梦。 (6)故有所览辄省记。 (7)而少时之岁月为可惜也。 (8)惟予之公书与张氏之吝书若不相类。 2、说出划线词的古今义： (1)其他祖父积、子孙弃者无论焉。 (2)非夫人之物而强假焉。 3、多义词： 然：然天子读书者有几? 非独书为然，天下物皆然。 然则予固不幸而遇张乎? 有地洼然而方以长。 4、指出文言句式并翻译： (1)书非借不能读也。 (2)若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉。 (3)为一说，使与书俱。 5、翻译句子，并体会语句表达的语气： (1)子不闻藏书者乎? (2)然富贵人读书者有几? (3)非独书为然，天下物皆然。 (4)然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。 三、研读课文： 上节课，我们对课文进行了朗读、翻译，下面请同学进一步朗读课文，思考下列问题：(投影) 1、 本文的观点是什么? 2、 结合课文内容具体说说作者采用了哪些论证方法来论证观点的? 3、 这些论证方法的作用是什么? 探讨1、(板书)论点：书非借不能读也 探讨2、举例论证:天子之书——七略四库 (投影) 富贵家之书——汗牛塞屋 有书而不读 其他——祖父积、子孙弃 (作者提出观点后，接着以“子不闻……”一句设问，引出例证，这些例证有何作用?生回答)(从反面论证了观点) (有书而不读，依次类推，世上其他事物又如何呢?“非独书……”一句由书过度到“天下物”，写“天下物”时运用了什么论证方法?生回答) (投影)书→天下物：物非己有：虑人逼取、摩玩不已 不同心态 物为己有：心安理得、束之高搁 (以上由书及物都是从别人说起，接着由人及己，由一般到具体，以现身说法论证自

教学设计思路 本文用一课时来完成。在教学过程中给学生5分钟左右的时间，让学生疏通字词，了解文意;然后诵读全文，体会本文的语言特点，整体感知课文内容。 教学目标 (一)知识与能力 1.掌握“诤友、畏友、豁然、恍然”等词语的含义。 2.了解作者。 (二)过程与方法 1.快速浏览课文，疏通字词，了解文意。 2.诵读全文，整体感知课文内容。 (三)情感态度和价值观 培养学生慎重择友、择良友而从之的意识。 教学重点难点 (一)教学重点 1.诵读全文，整体感知课文内容。 2.体会本文的语言特点。 (二)教学难点 1.体会本文的语言特点。 2.培养学生慎重择友、择良友而从之的意识。 教学方法 1.讲述法。先让学生讲述自己知道的关于友谊的故事，或者典故、名言等，说说自己的感受和心得。 2.诱导法。在教学过程中要引导学生，朋友的类型虽然很多，但要学会选择适合自己的良友。 3.讨论分析法。课文中不易理解的问题，可以先让学生讨论、分析，教师适当提示、明确。 教学媒体 投影仪、作者的图片及生平资料(见图片集锦和文本素材) 课时安排 1课时 教学结构与过程 (新课导入) 投影显示： 投影仪、《乡愁》(课文朗诵)(见音频素材)、作者的图片及生平资料(见图片集锦和文本素材) (讲授新课) 投影显示： 一、疏通字词 恍然：形容忽然醒悟。 畏友：自己敬畏的朋友。 诤友：能直言规劝的朋友。 豁然：形容开阔和通达，这里引申为明白。 二、整体把握 1.诵读全文，了解文意。 给学生5～8分钟时间，让学生诵读全文，整体感知文意。 2.为课文划分结构层次，并概括各层次的主要内容。 学生分析、讨论，教师提示、明确： 板书： 全文共5个自然段，可分为两部分： 第一部分(第1自然段)：写朋友在人的生活中的重要性。 第二部分(第2～5自然段)：具体写朋友的四种类型及其特点。 三、问题探究 1.作者把朋友分为四种类型，其各自的特点是什么? 学生分析、讨论，教师提示、明确： 第一种类型：高级而有趣。这类朋友既让人尊敬，又让人喜欢，只是可遇不可求。 第二种类型：高级而无趣。这类朋友知识丰富，人格高超，但缺乏幽默感。 第三种类

【教学目的】 一、理解本文景物描写的方式和作用; 二、理解作者“与民同乐”的思想感情。 三、 背诵全文。 第一课时 熟读全文，疏通全文大意。重点放在朗诵上。 一、简介欧阳修： 欧阳修，(1007—1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧时列为“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年( 1045)，欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又”“苍颜白发”，都是夸张的写法。 二、读课文。 1、 正音 滁(chu) 壑(he) 琅琊(langya) 潺(chan) 酿(niang) 僧(seng) 辄(zhe) 霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 伛偻(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su) 射者中(zhong) 弈(yi) 觥筹(gong) 翳(yi) 2、学生放声读课文，达到熟读的地步。 三、疏通全文大意。可先给学生译文，但不需细讲，只了解大概即可。 滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰峦，树林和山谷尤其秀美。远看一片郁郁苍苍，显得幽深秀丽的，那就是琅琊山。顺着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，(又看到)一股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭了。造亭子的人是谁?是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁?是太守用自己的别号给它命名的。太守跟宾客们到这里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又，因此给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上。 看吧，太阳出来，林间的雾气逐渐消尽;暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来，这明暗交替的景象，就是山间的清晨和傍晚。野花开了，散发着幽微的香气;美好的树木枝叶繁茂，浓荫遍地;西风起，霜露降，天空显得空阔明亮;水位下落，石头显露出来——这就是山中四季的景象。早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。 至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人回答，老老小小你来我往，络绎不绝——

教学目标： 1.学习古人高洁的品格和情操。 2.掌握一些文言词语。 3.理解“铭”的主要特征。 教学重难点： 重点： (1)朗读、背诵文言课文。 (2)疏通文言语句，分析文章内容。 难点： 理解作者在文中所寄寓的思想感情。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、预习 朗读课文，查字典，看课文注释翻译课文。 二、导入 1.作家作品简介 2.关于“铭” 铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。 三、正课 1.朗读课文。可采取多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，学生个别读、集体读等。 2.请学生逐句翻译课文。掌握重点词语。 3.提问：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”运用什么修辞手法?在文中起什么作用? 讨论并归纳：运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。 4.提问: “斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用?深刻含义是什么? 讨论并归纳：“陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。用“惟”字加强语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。 5.提问：“苔痕上阶绿，草色入帘青”是写什么? 讨论并归纳：写陋室幽雅的恬静的自然环境。 6.提问：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写什么? 讨论并归纳：写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。 7.提问：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这几句写什么? 讨论并归纳：写室中事。可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。 8.提问：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”这两句写什么? 讨论并归纳：运用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。 9.提问：“孔子云：何陋之有?”是写什么? 讨论并归纳：语见《论语子罕》：“子欲居九夷，或曰;‘陋，如之何?’子曰：‘君子居之，何陋之有?’“孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来，达到“不陋”的最完美的境界，这是全文的点睛之笔

教学目标： 1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。 2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。 3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。 教学重点： 展开联想和想象，进入诗歌意境。 教学难点： 景、情、理如何有机地融合的。 教学课时： 一课时 教学步骤： 一、导入： 自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。 所以说，月亮在中国文化中的象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境;同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。同时，那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。 当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总会引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：如张九龄的《望月怀远》中的诗句 \'海上生明月，天涯共此时。\'，李白的《静夜思》中的诗句\'床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡\'，以及杜甫《月夜忆舍弟》中的诗句\'露从今夜白，月是故乡明\'等等等等……描写月亮的诗句，不胜枚举。 而在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。 今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。 二、作者介绍及背景提示： (一)、作者： 张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。 (二)、解题： 《春江花月夜》为乐府诗。 作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。 被闻一多先生誉为\'诗中的诗，顶峰上的顶峰\