初中音乐踏浪教案
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读《很爱很爱你》的全部过程中，我被感动得一塌糊涂的。我很埋怨一草前辈，这个年头，写这么煽情的文字干嘛，再这样下去，到我们写的时候，心里面的感动用完了以后，就写不出这么感人的文字了。
当然，这只是玩笑话。说真的，看完《很》以后，虽然没有流泪不止，哭倒在地，不过，的确是被感动得一踏糊涂的，回不来了。
我很喜欢看到许诺哥哥这四个字，每次看到童谣喊许诺哥哥的时候，心里就温暖了一大截。当时看到许诺协助警察的时候，真的是捏了一大把汗，不过幸好后来他顺利参军了。我高兴了半天。直到他没有如约出现时，又有不好的预感了。虽然这只是小说千篇一律的环节，可还是害怕有不好的结果的事发生。特别是看到小说最开始叙述许诺时的文字身材高大，长发遮眼，拥有一双蓝色眼珠犹如漫画里走出的不良少年的语句时，在看看后面几年，被现实摩擦得千疮百孔却依然坚持的许诺，我真的无法定义以这样的面貌相遇是悲剧的结束还是重演。看完最后，还是有人离开了，那些年少时由于无知而幸免的灾难终于如期而至地发生了，似乎早有预谋，却又是飞来横祸。
总之到现在，还没有完全从故事中的感动中恢复过来。
《很》算是最近印象比较深的一部作品，它的文笔没有《双生》那么细腻，情节也没有那么多创新的想象力，可是却又朴实中的波澜壮阔，剩下的就是感动。而它的感动却又和小四的《悲伤》完全不同。
《悲伤》是一部阴暗的作品，它是让人感伤，里面的人物和情节是有疼痛的感觉的；而《很》是一种积极的感觉，让人温暖，总会感叹，啊，原来现实有如此感动的一面！真的被许诺和童谣的爱给深深折服了。
一部作品是否好坏，在于它是否能打动人。这只是最基本的。而我认为《很》就是这样一部作品，至少，它让人感动了，是狠狠的感动！不是《悲伤》那样感伤之后来唾弃现实的肮脏，而是温暖之后来期待更美好的明天。这是一种强烈反差的感觉，我想《很》的特点就在于此吧！
总之，被感动得一塌糊涂的！
陈华律师 辽宁创越律师事务所
实习期即将结束，需要交一篇实习总结。此时夜阑灯耿，烦嚣俱寂，宜静思，宜体悟，宜写总结，力求要约写真，笔端带情。
又是一年春夏之交，想起那句“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”还没回过神来，一年时间匆匆过。不过从另一角来看，说明这一年算是过得充实。
实习第一课是修改自己的错别字。那是一份标的几千万的律师催告函，我现在还能清晰的记起指导律师拿着那份用铅笔画了好几个圈的律师函初稿来找我时脚步的频率和她尽力控制的表情和语调。当我还在为初稿中的理论观点反复斟酌时，绝没有想到问题会出在错别字。现在每次想起来都会觉得羞愧，我想这一幕我会终身难忘。律师的功夫，庭审时表现为语言，出具法律文书时表现为文字，不能有错别字是对这个职业最起码的尊重。合适的字体、字号、行间距、段落划分，所有这些形式的背后，体现的是律师对每一项委托的严谨、认真、负责。前几天买了一本书，书名叫《怎样使用标点符号》，这篇总结如果有标点的不正确使用，说明这本书我早就该买了。
刚查了成绩那会，知道自己通过了，心情是兴奋的，那种澎湃的状态，说得夸张一些，觉得“法律是我的了”，多么猖狂，真是无知者无畏。一年的时间过去，敛心静气之后，现在觉得“我是法律的”。其实都不对，目前状态的准确概括，应该是“法律是法律，我是我”，我需要找到能准确、深层次理解和运用法律规范的有效方法。
一位资深律师说过，上面引用个法条，下面直接得出结论的律师，不会是个高水平的律师。一部法律薄薄的几页纸，规范了整个国家范围内某一类型的社会活动，字里行间蕴含的丰富内容，需要沉下心来认真仔细反复的分析揣摩。法律的海洋漫无边际，深度和广度足够用余生去探索。让我常常在晚上独自埋首伏案，抬首望灯，对影成三人的时候感慨一句“深浅随所得，谁能识其全。”通读某一类型案件的法律条文和司法解释，仅相当于跑步前的拉伸准备活动，正戏还没开始。对法律规范的深层次理解，需要了解整部法律的逻辑结构、法律解释与适用、最高院的司法观点、指导案例和公报案例、批复、指导意见、会议纪要，有了这些了解之后的理解才能“持之有故，言之有理”。看最高院的案例分析，常能扫除“有见于中，口未能言”的迷茫苦闷，有山穷水尽疑无路之后的豁然开朗，也能对审判理论和法官思维有更深入的理解。通过理论的沉淀、经验的积累，让自己的逻辑方法、思维方式与法律规范、审判理论恰到好处的融合，体会到
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幼儿园中班体育教案：踏浪追浪
活动目标：
１、练习边抖动绳子边走（跑）
２、练习用脚前后左右踏住晃动的绳子。
活动准备：绳子
活动过程：
一、海边的波浪
１、幼儿分散在场地上，手拿一根短绳，把绳子拖在地上随意抖动，让绳子像海边的波浪一样，越抖越快，波纹越多。
２、幼儿排成一队，一起抖动绳子，好象还浪拍打在沙滩上。
二、嬉水浪
１、两名幼儿各持一根绳子，相对站立，一名幼儿边抖动绳子边后退，另一名幼儿边抖动绳子边向前走，两人来来回回，前前后后的边走边抖动绳子，好象水浪互追。
２、四组幼儿排成四队，四队分别向前走，向后走，形成交替的形状，看上去就像海浪在涌动。
三、踏浪、追浪
１、一组幼儿排成一横队，做海浪的水波，用绳子边抖动边后退，另一组幼儿为踏浪，双脚交替踏浪，踩踏到后两个人交换角色。在游戏中要求幼儿绳子不要抖动的太高，以免摔倒。
２、两人一队，一人抖动绳子变向跑，一人追。
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活动目标： １、 练习边抖动绳子边走（跑）２、练习用脚前后左右踏住晃动的绳子。 活动准备：绳子活动过程： 一、海边的波浪１、幼儿分散在场地上，手拿一根短绳，把绳子拖在地上随意抖动，让绳子像海边的波浪一样，越抖越快，波纹越多。 ２、幼儿排成一队，一起抖动绳子，好象还浪拍打在沙滩上。 二、嬉水浪１、两名幼儿各持一根绳子，相对站立，一名幼儿边抖动绳子边后退，另一名幼儿边抖动绳子边向前走，两人来来回回，前前后后的边走边抖动绳子，好象水浪互追。 ２、四组幼儿排成四队，四队分别向前走，向后走，形成交替的形状，看上去就像海浪在涌动。 三、踏浪、追浪１、一组幼儿排成一横队，做海浪的水波，用绳子边抖动边后退，另一组幼儿为踏浪，双脚交替踏浪，踩踏到后两个人交换角色。在游戏中要求幼儿绳子不要抖动的太高，以免摔倒。 ２、两人一队，一人抖动绳子变向跑，一人追。
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活动目标： １、 练习边抖动绳子边走（跑）２、练习用脚前后左右踏住晃动的绳子。 活动准备：绳子活动过程： 一、海边的波浪１、幼儿分散在场地上，手拿一根短绳，把绳子拖在地上随意抖动，让绳子像海边的波浪一样，越抖越快，波纹越多。 ２、幼儿排成一队，一起抖动绳子，好象还浪拍打在沙滩上。 二、嬉水浪１、两名幼儿各持一根绳子，相对站立，一名幼儿边抖动绳子边后退，另一名幼儿边抖动绳子边向前走，两人来来回回，前前后后的边走边抖动绳子，好象水浪互追。 ２、四组幼儿排成四队，四队分别向前走，向后走，形成交替的形状，看上去就像海浪在涌动。 三、踏浪、追浪１、一组幼儿排成一横队，做海浪的水波，用绳子边抖动边后退，另一组幼儿为踏浪，双脚交替踏浪，踩踏到后两个人交换角色。在游戏中要求幼儿绳子不要抖动的太高，以免摔倒。 ２、两人一队，一人抖动绳子变向跑，一人追。
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初中音乐课
课题：丝路驼铃（1）
课型：以唱歌为主的综合课
年级：初一年级
课时：一课时
教具：多媒体、钢琴、投影仪、幻灯片。
教学目标：
(一)对我国西北甘肃、新疆等地区的民族民间音乐产生兴趣，并主动联系相关学科，探
索“丝绸路上”的音乐文化。
（二）能用明朗活泼的情绪和富有弹性的声音背唱《青春舞曲》，知道王洛宾的主要作品
和贡献；能用自然圆润的声音深情地演唱《梦驼铃》。
（三）聆听歌曲《上去高山望平川》、《敦煌》、《打起手鼓唱起歌》和合奏《玛依拉》，感
受其音乐情绪和风格，体验“花儿”的艺术特征；分辨冬不拉等新疆少数民族乐器；
（四）积极参与音乐实践活动，用手鼓、铃鼓或自制的打击乐器为《青春舞曲》等歌曲即
兴伴奏，试用演奏、舞蹈等形式表演。尝试创作、表演一段表现梦的音乐；试以《渭城曲》前两句即兴编唱，并相互评价。
（五）能用竖笛（或口琴）演奏《玛依拉》，学习“si”的第二种指法。
教学重点、难点：
歌曲《青春舞曲》。nbsp;
教学过程：
一．组织教学：教学常规管理：检查学习用具。
二．欣赏歌曲《新疆好》：1．导入：丝绸之路北道过玉门关，南道过阳关，我们来到了美丽的新疆，
提问；这里有哪些少数民族？又有哪些特产呢？
回答：哈萨克族，维吾尔族，塔吉克族，乌孜别克族。有香喷喷的羊肉串，美丽的壁毯，死角刺绣的小帽“朵帕”，哈密瓜，葡萄干，奶茶等。
提问：新疆还有哪些特产呢？下面我们欣赏一首歌曲《新疆好》。2．欣赏歌曲。回答：新疆还有许多矿产资源。
三、欣赏歌曲《玛依拉》：
1．提问：新疆有个热情好客，能歌善舞，喜爱赛马摔交的是什么民族？
回答：哈萨克族。
哈萨克族有位美丽的姑娘玛依拉，我们来听听她的歌。
2．听歌曲《玛依拉》的两段。
刚才，我们不仅聆听了玛依拉动听悦耳的歌声，还观看了优美欢快的新疆舞蹈。
3．提问歌曲的特点：
由几个音组成，结束在哪个音上？
七个音组成，大调式。呼唤的音调，回旋的旋律。节奏欢快跳跃。
四、聆听小合奏《玛依拉》：
1．导入：哈萨克有句谚语：“歌和马是哈萨克人的两只翅膀”。
2．简介：
《玛依拉》这首歌曲经过作曲家丁善德配上钢琴伴奏，也象长了翅膀一样飞遍祖国大江南北，已经成为女高音歌唱家喜爱的演唱曲目。你们谁会唱这首歌？
3．请几个同学演唱。其他学生吹竖笛。
第一段请几个女同学唱，全体同学吹竖笛。
4．我们刚才演唱演奏了歌曲《玛依拉》，下面
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《长江之歌》学案分析 教学目标: 1、了解有关长江的知识,加深对长江的敬爱之情。 2、理解歌曲内涵,用歌声表现对长江的深切情感,激发学生对母亲河——长江的敬爱之情。 3、初步体会旋律进行的特点与表现歌曲内容的联系,通过分析歌曲结构,初步体会旋律进行的特点与表现歌曲内容的联系。 教学重点: 1、了解有关长江的知识,加深对长江的敬爱之情。 2、通过分析歌词内涵、歌曲结构,感受音乐情绪。 教学难点: 1、理解歌曲创作特点与歌曲情绪的联系。 2、用歌声表现对长江的深切情感。 教材分析： 《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲。它们气势宏大，舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景，乐曲用单三部曲式写成a+b+a+尾声的结构。 教学过程 : 一、情境导入: 我们上学期曾经学习过一首有关长江的歌曲,还记得是什么名字吗?长江与黄河是炎黄子孙的母亲河,是中华民族的摇篮,她们哺育了江河沿岸亿万的华夏人民,被称作“母亲河”,你对长江还有哪些了解?来和大家分享一下。(学生资料收集交流) 今天我们就一起随音乐来领略一下长江的风姿。 二、感受欣赏 1、初听《长江之歌》，初步感受作品 2、简介曲作者 1983年,中央电视台播出了一部非常具有影响力的电视纪录片《话说长江》,里面的主题音乐《长江之歌》就是我们刚才听到的歌曲,它的作者就是我国着名的作曲家王世光先生。 3、分析旋律 1) 再听,提出问题：歌曲分几部分 根据我研究的子课题——乐理教学有效行为研究，我通过让学生歌唱的方法，调动学生积极参与，使学生在实践中熟悉旋律，感受不同乐段表达的不同情绪，从而引导学生愉快、准确的划分歌曲段落。 2）分析a段。讲创作手法,唱旋律,体会旋律的起伏与长江蜿蜒奔腾、一泻千里的形象的紧密相联。 a、唱谱，观察这部分旋律,是哪一种进行方式?与音乐形象有什么联系? 根据我研究的子课题——乐理教学有效行为研究。我采用让学生边听边画旋律线的方法，形象直观的使学生体会上下起伏的旋律,就好像长江波浪在起伏跌宕，音乐形象跃然纸上，将抽象、难以理解的的音乐形象变得具体而清晰。 b、再唱,找出两个乐句的特点，主题音乐在歌曲中出现了几次? 这是音乐创作中典型的重复手法,你能说说重复有什么好处吗? 多遍重复就会让大家对歌曲主题的印象更加深刻。 3)分析b段 a、唱谱,分析旋律与
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1．教学目标： ⑴.能简述影视音乐的作用与特点。 ⑵.了解影视音乐的几种表现手法。 (3).能根据特有的影视画面，选择比较适合的音乐进行配乐。 2、教学重点：影视音乐的特点及其表现手法。 3、教学难点：影视音乐表现手法的深层次理解及其运用。增强对影视音乐情感内涵的理解。 4、教学理念:影视音乐丰富多彩,如何引导学生从音乐中感悟它的情感,精神内涵是本课的重点.运用比较,分析的方法,教师的范奏、范唱调动学生主动参与的积极性和获得深刻的情感体验，并从来源于生活的拓展活动中得到人生感悟和情感升华。 三．教学过程描述 导入：欣赏两段音乐，同学们说出它们的曲名和出处？（播放《我心永恒》《征服天堂》）这些是属于什么作品当中的音乐呢？生答后，导入新课题 新授： （一）影视音乐的发展史 1.师：最初的电影有没有声音？又被称为什么？ 生回答后师给出答案：最初是无声电影，也称为默片，随着人们审美品位的提高出现了现场伴奏的形式，这是影视音乐的雏形，第一位使用者卢米埃兄弟被称为“电影之父” 2．提问：什么是影视音乐呢？它又有哪些特点？ 学生自主总结影视音乐的概念和特点后，教师总结影视音乐是指为电影和电视而创作的音乐，是画面与对白、音响的效果合成一体的新音乐体裁。 （二）感受与体验《辛德勒名单》的。 1、老师演奏主题音乐，简要介绍《辛德勒名单》剧情，同学们仔细聆听并感受音乐中蕴含的情感。 2、 老师从速度，旋律走向等方面引导学生回答后小结：缓慢的旋律，向下走向的音调听起来非常深情忧伤。大量的重复型音调，散发着隽永的回忆。 3、结合影片再次欣赏，思考音乐又赋予了哪些情感？这时音乐与画面是什么关系，起了什么作用？ 根据我研究的子课题——乐理教学有效行为研究，通过分段哼唱旋律让学生自主总结，更加深了他们对作品的理解。 （三）欣赏《辛德勒名单》屠杀片段，体验音乐的反差 1、引导学生交流体验观看片段感受并启发他们自己为该片段配乐后老师为影片中的屠杀场景配上两段音乐。 根据我研究的子课题——乐理教学有效行为研究，通过自主配乐，使学生学以至用，大胆发挥。 2、 播放电影原声配乐，哼唱童声合唱，体会音乐本身的风格。 师分段哼唱，学生感受音乐中是怎样的渴望和祈祷？ 生答师总结：上行的渴望生命的音调和下行的无奈祈祷。 （四）拓展 师：《辛德勒名单》的音乐向我们展现了犹太民族的悲难史，历史的今天，在汶川上
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第二单元
第一课时青春舞曲
教学目标：
1、能用轻柔自然的声音欢快地演唱歌曲，并能背唱这首歌。
2、能感受到新疆歌曲的风格特征，用不同的形式参与表演活动。
3、能够客观地评价自己和他人的表演活动。
教学重点、难点：
感受作品的民族风格
教学过程：
一、节奏律动
1、在《青春舞曲》的伴奏音乐中老师带领学生拍节奏。
根据由易到难的原则练习 4/4 （1） χ χ χ χ‖ (2) χ ο οχ χ‖ (3) χ＆#8226;х хх х хх хχ х‖
2.归纳音乐的主要特征：欢快活泼，律动感强，新疆风格浓郁。
3.欣赏新疆维族歌舞表演片段
（1）要求学生仔细观察，归纳出新疆歌舞表演的主要特点：风趣幽默，边歌边舞。
（2）让学生回忆、模仿、设计简单的新疆舞蹈的动作（如“托帽”、“耸肩”、“扭脖子”），带领大家一起随着《青春舞曲》做律动。
二、练唱歌曲
1、聆听歌曲，了解歌曲结构
2、用“啦”模唱旋律，要求声音自然圆润，按分句要求换气。
3、练唱歌词，用非连音方法演唱。
4、熟唱歌曲，能背唱歌曲。
三、表现歌曲
学生用自己喜欢的方式表演歌曲
1、各小组选代表为全班同学表演，也可以集体演唱，方案自定。
2、各小组之间进行交流表演，表演时邀请其他同学以拍节奏，敲笔等方式进行即兴伴奏。
3、要求学生能客观公正地评价自己和他人的表演。
四、教学拓展
1、请在地图上找出新疆的地理位置，你熟悉新疆的哪些风景名胜？
2、新疆有多个民族居住，你知道的民族有哪些
3、你熟悉新疆的哪些乐器？
4、练习手鼓节奏：χ.χ χχ∣χχ χχ χ∣……
5、合着手鼓节奏一起演唱歌曲。
五、作者、作品简介
介绍王洛宾
六、课后作业
收集王洛宾的声乐作品，下节课推荐给大家欣赏。
七、课堂小结。
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