一年级数学下册期末试卷分析。
一念成佛，一念成魔，每个人都有不一样的想法，人是复杂的，尤其是思维，心得也在一直变换。每一个人在学校的时候都有写心得体会的经历，写心得体会能够提升我们的书面表达能力。心得体会应该怎么制定才会更好呢？因此，栏目特意整理了一年级数学下册期末试卷分析，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！
一年级数学下册期末试卷分析（一）
本次一年级数学期末考试试题以《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，以数学一年级教材为基准命制。具体命制时，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况和检查小学一年级学生应有的简单、基本的数学素养为出发点，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查一年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查，避免繁难偏旧试题出现。现根据本次考试情况作如下具体的分析：
一、试题分析
这套一年级数学试题较好体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：
1、内容丰富，结构宽阔
本试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看分这样几部分：
100以内的数的认识及计算、认识人民币、位置和图形的拼组、认识钟面、统计知识、解决问题显本领、数学推理等。
2、趣味性强，贴近生活
《标准》认为数学要关注学生的生活经验和已有的知识体验。本卷为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学探索知识，设计的情景、插图的内容贴近学生生活，图画的风格注意符合学生的年龄特点。比如：
（1）看谁算得又对又快
（2）数一数，画一画
（3）动动脑筋，填一填
（4）钟面，拼组的图形。
（5）观察位置和统计中的图画
（6）解决问题中的实物图和美丽的花园图
让学生置身在一个充满情趣的数学活动中。激励学生用自己的智慧去解决问题，使学生获得愉快的数学学习体验。
3.注重应用意识和解决问题的能力
解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如数图形、找学习用品，从实物图中解决问题，在钟表中、在小动物的嬉戏中、在购物中来解决问题。这些活动具有挑战性又有趣味性，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理，感受了数学的思想方法，受到数学思维的训练，同时培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
4.注重动手操作能力的培养
数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实际能力。如：观察了图形的规律接着画下去，画统计图、用小正方体拼正方体。老师在新课程理念下组织实施课堂教学，重视了学生的动手操作，让学生经历了探究的过程。
5、注重对学生学习习惯、学习方法的培养
每一道题的题目都是对学生的温馨提示：仔细读题把空填完整、耐心计算、认真思考、按要求做题、分析思考解决生活问题等。
二、质量分析
我班的41名同学人评94.78分，优秀率65/100，及格率100/100。
现将试卷情况具体分析如下：
（一）、填空题
该题正确率90%。
好的方面及成因分析：第1、2、4、5、8、10题正确率较高。老师在教学中注重了100以内的数的顺序和组成教学。学生对人民币的换算掌握较好。
差的方面及成因分析：
第3题学生对写出十位上是9的4个数分别是。有的同学却写出了个位是9的数，对题意没理解。
第6题用几个小正方体拼一个大正方体，至少用个小正方体。很多同学填4个，主要是对正方体的特征感知不深，还需要进一步培养学生的空间想象能力。
第7题按规律填空绝大多数的学生能找出图形的规律，个别的找不出规律，有的找出了规律又没按要求做，画了很多图形。
（二）、看谁算得又对又快该题正确率为99%。
好的方面及成因分析：
口算中的两位数加减一位数进位及退位的，两位数加减整十数，学生对计算方法都掌握得很好，计算的能力也好，正确率高。
差的方面及成因分析：
连加、连减、加减混合做错的同学较多，主要原因是由于第一步的得数记不准确，就进行了第二步计算，老师一再强调要把第一步的得数写出来，可大部分学生没按老师要求作；还有一个重要原因是粗心，计算时将加法作减法算或减法作加法算，甚至有学生将数字看错。
（三）、填=该题正确率为98%。
差的方面及成因分析：主要是粗心
（四）看图统计，按要求做题。
该题正确率为95%.
好的方面及成因分析：
用画√的方法统计图中的球各有几个。
差的方面及成因分析：
整理数据错误较多，孩子小，在前一页统计，后一页填数容易弄错。
（五）、解决问题，显本领：该题正确率为96.5%。
好的方面及成因分析：
老师在平时的教学中重视了应用题的基本结构训练，基本数量的关系分析及审题习惯、解题方法的指导。
差的方面及成因分析：
有的同学是数字抄错，有的是方法做错，今后还要加强对题意理解的训练，对计算能力的培养。
第2题，一部分同学缺乏购物经验，不理解“用去的钱、找回的钱、原来带的钱”之间的关系，尤其这道题是逆向思维，有一定的难度。
第4题，出现了整十数减两位数，一半的同学出错。
三、试卷不足：
有以下两点是否值得斟酌：
1、用数学的第四题超出了标准的要求， 两位数加减两位数进位的学生没学过，两步计算的应用题学生也没学过，试卷中出现了，造成学生丢分严重。
2、钟表的认识，钟面画的有点模糊，学生的答案不统一。
四、教师的教学思考
1、继续加强数学“双基”教学。
数学“双基”的教学始终是数学的主体，也是各级各类考试考查的主体。教学中对“双基”的认识要与时俱进，要在知识的发生、发展、应用的过程中体现“双基”的本质，体现“双基”的内涵。
关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识，达到举一反三、灵活运用的水平。
2、创设生动具体的情景。
根据一年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。
教师在教学中创设必要的生活情景，应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情景中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。比如购物的情景
3、加强学习习惯的培养和学习策略的引导。
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学，精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的习惯等。
4、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。
另外，课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。
一年级数学下册期末试卷分析（二）
本次试卷包括五个大题和一个附加题，共110分。我班学生55人参加考试，及格55人，优秀生（95分以上）48人，均分102.45，比第一名的均分低1.77分。考的不是很理想，我仔细看了孩子们做的试卷，分析如下：
一大题选择题有5个，每个2分，共10分。孩子们的均分只有7.5分，原因是有两个题平时做的少，大多数孩子都做错了。一个是第1小题，一个是第2小题。1小题一些孩子认为4根同样长的小棒拼成一个长方形，2小题部分孩子分析题意失误，求的是两个加数的和，做错的都选择的是另一个数，不知道先求出另一个加数，还得再计算两个加数的和。4小题有5个孩子不认真，数错数字，5小题也有孩子计算出错而失分。
二大题填空题，共28分。这个题孩子们的均分为26.11。掌握比较好的有1小题、2、3、5、7小题。4小题有18位孩子出错，前面的空是算错，后面的空“46比33多”出错的孩子看到多字就用加法，填成了79。这是理解上的问题，虽然大多数有多字的情况都是加法，如比89多2的数就是用加法来算，但不是“多”字就代表加法。课堂上我强调过这个问题，看来这18个孩子没有理解透，对知识点混淆了。6小题有24位孩子数图形个数数错。有的孩子数长方形忘了数每两节车厢中间那个小点的长方形，有的孩子不认真数错平行四边形，有的孩子漏数三角形。8小题有7个孩子没有找到规律，接着画图形画错了，这种类型平时练过，这几个孩子注意力不够集中，根本不知道怎样找出规律，解题能力差，必须加强。
三大题计算题，24分。1小题是直接写得数，考察孩子们的基本计算能力，2小题列竖式计算，考察孩子们对竖式掌握情况。本题均分为23.29。说明大部分孩子计算很过关，个别孩子计算太粗心。7个孩子1小题有错，做时不细心做错，也没有认真检查，导致失分。2小题14个孩子列竖式算错，其中5个孩子减法算成加法，加法算成减法，太不认真了；2个孩子20以内的加减法不熟练，导致算错；2个孩子个位不够减向十位借了1，但计算十位时却忘了减去借走的1；5个孩子做进位加法，满十进一，标记着1，算十位时却没有加上这个1。
四大题连线题23分。1小题是计算连线，考察的还是能否认真计算，2小题考察不同方向看同一物体，看到的形状可能不同，3小题考察对数的认识，连线比70小的数还有个位上是5的数。本题均分为22.71。其中3个孩子1小题算错，不难看出这3个孩子应该都是口算的，没有列竖式好好算，解题缺乏耐心；2个孩子2小题出错，对从前、后、左、右四个方向看到房子的形状没有看清楚；(2个孩子3小题失分，一个是因为漏连，忘了连95,95应该属于个位上是5的数，另一个孩子所有个位上是5的数都没连起来，做题不完整。
五大题是解决实际问题，孩子们必须根据题意列出正确算式并解答。本题做的不是很好，共15分，均分才13.89。出错的孩子就有21人，比例比较大。10个孩子1小题理解错误，妈妈比小玉大26岁，求妈妈，比小玉的8岁大26岁，那应该是26+8，这10个孩子写成了26-8，分析不清题意。3小题“科技书比连环画少多少本”这个题6个孩子做错，有的孩子列成了加法算式，有的则是把科技书、连环画的本数看错，没有仔细看清每种书的本数。只有仔细看表格，才能列算式选对数字，才能正确。
最后一题是附加题。11个孩子只对了一半，只把冬冬前面的人加上后面的人，以为这就是对伍所有的人，忘了加上冬冬这1个人。这些出错的孩子没有很好的去分析透题意，也没有画图去理解理解，盲目的只算前面的人和后面的人的和。
综上所述，考的不理想的原因有两个，一是不认真，不认真看题理解清题意，也不认真计算；二是知识点掌握得不透，解题不熟练。7个没有达到优秀的孩子，两个问题都存在，很多知识点都没有掌握，做计算题也是粗心大意，会的题也要做错。经过反思，我自身问题也很大，重点知识体现训练不够，缺乏对个别困难生的指导，平时教学过程中没有让孩子们养成认真做题并检查的好习惯，导致部分孩子考试相当粗心，会的也要看错题或者算错而失分，十分可惜。今后，培养孩子认真解题是非常艰巨、非常重要的认为，同时我也得钻研教材，吃透教材，训练重点，不要盲目复习，题海战术，做了一堆题，效果不大，必须精练习。
一年级数学下册期末试卷分析（三）
本次一年级数学期末考试试卷是以《义务教育课程标准试验教科书》的要求为依据，以一年级数学教材为基准命制的。试卷注重从学生的实际出发，以新课标为理念检查一年级学生应有的简单、基本的数学素养，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查一年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况。现根据本次考试情况作如下具体的分析：
一、试题分析
我认为这份试卷有这样几个主要特点：
（一）知识面广
这份试卷涵盖了一年级上册数学课本中绝大部分内容，如位置、100以内的加减法、图形的拼组、认识时间、认识人民币、统计等，能全面地考察学生对各章知识的掌握情况。
（二）重、难点突出
这份试卷编写新颖，训练形式多样，题目难度阶梯性强，信息量大，注重了对学生素质的考察。在本册数学课本中，100以内的加减法是重点，认识时间和认识人民币是难点，在这份试卷中都有所突出。
（三）图文并茂，形象直观
这份试卷中又有图又有题，学生边看图边做题，学习的兴趣能被很好地激发出来，从而使思维也活跃起来。
二、卷面分析
（一）成绩统计分析
本次参加考试39人，100分3人，99分2人，98-96分12人，95-90分14人，89-80分7人，不及格1人。及格人数38人，及格率97.43%，优秀人数33人，优秀率87.17%，最高分100分，最低分34分，平均分92。
（二）试卷情况具体分析
第一大题口算题共16分，有7位学生共丢14分。有3人是粗心把减法看成加法而导致计算错误，有4人是对计算方法掌握不熟练。另有一名学困生只得了5分，说明100以内的加减法几乎不会。
第二大题填空题共36分，包含14小题。第1、2、3、小题大部分学生能做全对，只有个别学生把第一题中的再加上几个十是一百误以为是（十）个十是一百，第二题中把4元8角写成大于5元；第四题错误较多有10人，学生不知道前面的学生是跟芳芳在同一组的而不在同一行；第5、6、7、8、小题有少部分学生出错，但扣分不多，有9人各扣了1分，说明大部分学生对人民币的转换盒按要求写数掌握的较好；第9小题时间的问题错误较多，有12人分别出错，可以看出学生对时间计算的题掌握不好，这也本册教材的一个难点；第10、11、12、小题大部分学生都是全对的，只有个别不细心的人错误，全班只有5人次各扣了0.5分；第13小题认识钟面的连线和第14小题数小正方体的个数由于平时练习较多，学生都以熟练掌握了方法，除一名学困生外，只有一人扣了1分。整个第二大题本班学生做的情况较好，全对的有12人，最多的也只扣了7分，均分达到了34分。
第三大题选择题共12分，学生在这一大题中失分较多，普遍的扣2分或4分，甚至还有6分的。主要错误在第2小题从58数到63，学生没有理解题意不知道“到”的意思，很多人要么从59开始数，要么数58和63之间的数；还有第4小题学生对时间段没的概念，不知道时、分、秒是多少，导致上学用20就乱选了，另外我认为这一题超出本册教材的范围了。
第四大题列式计算题共6分，学生对这类做题的解题方法都掌握得很好，计算的正确率也高，因此失分的少。不过还存在3人答案计算错误，3人不会列式，他们都是学困生。
第五大题是统计图的知识共7分，由于一年级学习的条形统计图较简单，再加平时这类题型的练习又多，学生都能掌握它的解题方法，有36人全对，只有3人丢了少量的分。
第六大题是应用题共23分，用数学知识解决实际问题。多数学生能选择正确方法解决生活中的问题，并能列出正确的算式。有5位学生算式列对了但在计算上扣了分，只有2名学困生不知道怎么去解题，究其原因一是学生不认识字再加没认真听监考老师读题，二是不能理解题目的意思不知道用什么方法去解答。错误最多的在应用题的第4题的最后一小题上，由于这一题型是第一次接触而失误，事实上这一题很简单只不过是两个问题，一要填横线的妈妈买了哪两样东西，二还要解答还剩多少元钱，居然有17人丢分，其中8人的列的算式不是妈妈买的东西，9人不知道要列算试了，但是全对也有19人。
三、建议及努力方向：
（一）加强计算能力训练
计算能力是学生学习数学的基础，培养学生准确快速的计算是我们的主要任务，在今后教学中能让学生接触到不同的题型，多算多练，使学生能扎实地掌握基础知识。
（二）注重培养良好的学习品质
培养学生仔细认真读题目、做题及自我检查的良好习惯。注重培养学生做事认真的态度，逐步养成良好的分析问题、解决问题的习惯。
（三）努力的方向
针对学生的实际情况，在今后的教学中要把握好教材的知识体系，认真钻研新课程理念，理解、研究教材，使学生学会如何去理解题意，用什么方法去解答；课下要积极做好培优转差工作，及时查缺补漏，找寻他们身上的闪光点，树立他们的自信心，让每一位学生都阳光成长，快乐学习。
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一年级数学试卷分析
一年级数学试卷分析（一）
一、试题分析
一年级数学试题较好体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点：
1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。
课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计十个大题。试题整体较好地体现了层次性，其中：基础题占80%，稍难题占20%。
2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。
《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。
例如：（小青蛙说：“我捉了9条虫子”，另一只小青蛙说“我捉了20条虫子”，他们一共捉了几条虫子？□○=□（条））
是学生现实生活中熟悉的事物，便于学生联系实际分析和解决问题。也为培养学生思维能力、观察能力起到了导向作用
3、体现了灵活性。
“围巾10元，衣服78元，鞋子比围巾贵的多，比衣服便宜一点，一双鞋子可能要元
题目要求题意写出鞋子的大概金额，拓宽了学生的思维，体现了灵活性。
二、卷面分析：
我们一（1）班学生总数17人，平均分92.42,优秀率95.35%，及格率100%。
一、我做对了，花儿笑了。共8个小题。这道题是数概念中最基础的知识，是有关数的组成、数的分解。掌握得较好，部分学生失分的原因主要是算错或漏题。
二、填一填。本题是通过编写日历的方式来考察序数含义，对序数的知识学生掌握较好，正确率为94%。个别学生失分的原因在计算日历的下面和上面的两个数相减得时，没有理解题意或粗心造成错误。
三、写对了，气球就飘起来了。有5个气球，考察两位数的组成，第三道：十位是5，个位比十位小3，此题错误率很高，原因一：不理解个位比十位小3的意思；原因二：做题目时没有仔细阅读，错误的直接看成是个位是3
四、趣味接力赛。考核学生的口算能力，掌握得较好，失分的原因主要是算错或漏题
五、把能拼成长方形的两个图形用线连起来。该题出错较少，错误的原因是个别学生分不清哪个是长方体
六、班里来了新同学。正确率为72%，主要是考核学生对位置的分辨能力，造成学生错误的原因是他们没有很好的掌握上下和左右及第几的概念
七、足球射门比赛。考核学生减法能力，但错误率高，错的原因1、是不认真看题目，导致有的用加法计算，2、理解题目意思了，不知道怎样算。
算一算。第1小题，直接写得数。掌握得较好，全班总得分594，失分的原因主要是算错或漏题；第2小题，看图列式计算。全班总得分354分，共有10位同学出现错误，主要在第1、3两幅图中，第1图错的相对较多，主要原因是：第二次开走2辆汽车，误认为开走4辆，可见学生看图的能力以及分析事物的能力较差。
七、解决问题。有3道，全班总得分675，失分185分，是卷面失分最多的一题，共有25名同学出现错误。这3道题密切联系现实生活，从而考查出学生灵活运用课本基础知识和分析、解决生活中的数学事物的能力。出现错误原因：是学生不理解题意，分析、推理能力比较差，从而导致错误。③错误较多的是看图写算式，共有12位同学出错，有的同学是数错了，有的同学是对题意理解不清。
三、教学中存在的问题
1、对学生学习习惯和主动学习能力的培养不够，过分关注对知识的掌握，只忽视学生学习习惯的养成，这只能造成南辕北辙的效果。
2、课上的不够扎实，个别学生掌握得不好，当时应对其加以辅导。
2、对差生关注不够多，注重大多数学生，虽然对个别学生有一定的关注，但不系统。
3、复习时关注到知识的广度，忽略质量，导致有的同学学一道忘一道，没有起到应有的作用。
四、改进措施
（一）、提高课堂教学质量
1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师群体力量进行备课，可以弥补教师个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。
2、创设生动具体的情境。根据一年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。
4、提高教师课堂教学的素质。课堂教学要取得理想的效果，教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺术。包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。
（二）加强学习习惯和策略的培养。
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等
（三）关注学生中的弱势群体。
如何做好后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，我们要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
一年级数学试卷分析（二）
一张好的试卷和老师们应有“心有灵犀一点通”的和谐共鸣，这套试卷让学生们的心灵得到了释放，教师的教学思想得以流淌。全卷考查内容比例适中，知识覆盖面广泛，内容丰富，没有偏题、怪题，难易适中，但又保持了必要的深度。既注重考查学生基础知识的掌握，基本能力的培养情况，还适当地考查了学生的学习过程，是一套高水平的试卷。下面根据我班的实际情况对本次考试加以详细的分析：
一、数据统计
二、试卷结构
从整张卷面来看共计五道大题。第一题是填空题：和以往明显的区别是所占的分值较大，知识覆盖面广泛占53%，涵盖了整册书的重点难点；第二题：是动手画一画，主要考查学生认识钟表及分类的知识占9%；第三题：重点考查学生的计算能力占8%；第四题和第五题取材比较贴近生活，主要考查整体与部分间关系的加减法应用题占30%。
三、试题的特点
这套一年级数学试卷既秉承了往年调研考试的宗旨，又有新的改进，依据小学数学课程标准紧扣教材而又不拘泥于教材，跟往年相比，本套试卷题目类型灵活，考查范围广泛，采用不同形式检测学生所学过的知识。主要体现了如下几个特点：
（一）关爱学生，体现了人文性
整张试卷充满了浓浓的人文关怀，试题的要求不再是传统的填空、选择、判断……等一些生硬的词语，而是“相信自己的能力，你要认真哟！看图想一想，加油吧……”等一些鼓励性的语言，缓解了学生对考试的恐惧心理，更加激励学生去解决下面的问题，体现了命题人对儿童的关怀与鼓励。这也是新课程所倡导的一种科学理念。
（二）题型内容的选择上更为注重应用意识和能力型的题目
命题的原则既遵循大纲又不拘泥于大纲。例如：第二大题的第⑵小题“先仔细观察，然后画出最右边钟面上的时针和分针”这是一道考查学生能力的题目，是个拉分的题，()也有的老师认为这道题对一年级的小学生来说偏难些。由此题让我想起了去年六年级升初中检测中的一道操作题：从A点出发去河边挑水，再到B点浇菜园。请你设计一条合理的行走路线。
据统计此题是全县小学生失分最多的一道题目，绝大多数的学生都用画“垂线”来解决这道题，因为我们平时练习了好多这样的题目，只要找最短距离大都是画垂线，于是大部分学生的思维更多的是一种“格式化”后的“复制”“粘贴”，而没有真正分析问题。当然说这道题从理论是有点超编用到了初中知识“两点之间线段最短”如果学生认真分析总不至于去画垂线吧！记得在上初中时的数学老师常说如果你只会做课本上的习题，那么你的数学成绩只能拿50分。正是基于这些，我现在又思考这样一个问题：作为小学数学教师的我们是否还需要有高等数学的视野，并补充一些基础的数学理论的养分，让学生能够适应灵活多变的题型，以使我们所教的“数学”更丰厚些呢？
（三）紧扣教材 突出重点、难点
第四题和第五题是本张试卷的一大亮点，命题人真是费了一番心思：考虑到低年级识字量少、抽象思维的发展处于起步阶段，所以主要安排了图文并茂、直观具体的问题，主要考查了加减法中整体与部分间关系，占了30%，也有的老师认为这些题中重复性的题较多，占的分值偏大了些，但我却有着不同的想法：一年级就是以“加减法”和“整体与部分”关系的数学教学为主，更是本册书的重点。“和”的概念又是小学生认识的第一个数学概念，建立“和”的概念的意义不仅在于为学生进行数学抽象积累的第一个数学概念，更重要的还是积累了第一个数量关系—“部分与整体”的关系以及相应的数学语言。所以从“10以内的数的认识”到求“和”，求“剩余的应用题”以及对“整体与部分”关系的研究贯穿一年级教学的始终。命题人也把这类问题放在了一个极其重要的位置，给予了高度的重视，这也意在提醒我们一年级的数学教师对此类问题关注。同时这些知识的构建奠定了学生学习数学知识的基础，在整个小学数学学习中显示着勃勃的生命力，发挥着重要的作用，因此，我觉得题量多些，占的分值大些是很有必要的。
（四）题型丰富 涵盖面广
第一题分为13个小题53个空，53分的分值。包含了：数的组成、认左右、序数、基数、比大小、比长短、认识钟表、分类知识、 口算、 认识图形等知识。命题人也是煞费苦心，虽然并不面面俱到的把这一册书的内容反应在一张试卷上，但已最大限度地考查了学生所学教师所教，老师们很欣赏这几道题。
总体上看整套试卷的好多题目给人以“似曾相识”但又让人不敢“貌然行动”的感觉。这样的题目对学生更具有挑战性，同时也是对我们教师教学思想的一种考查。
四、典型错题分析以及考生答题所反应出来的问题：
尽管平时教学中讲、练比较全面，但通过这次检测仍发现了一些问题：
1、不会读题或读不懂题意，理解题意能力方面差，这是普遍存在的一个问题，这也是失分原因最多的一项的，经统计因不懂题意而丢分的同学占（80）%。当然这和孩子们年龄认知水平有关，但这些现象应该提醒我们低年级的数学教师，在课堂教学中要注重课堂常规训练。例如课堂上多给学生们说的机会，
充分考虑每一层次的学生需求和学习能力，渗透数学语言并加强学生说的训练，是我们今后的一个教学思想。
2、由于粗心造成的丢分占（25）%。像加看成减，丢落题等。本来学生会做，但由于粗心而丢分，而这种现象又常常被老师们忽视，或只是抱怨学生狠狠地批评、指责学生的过错，其实老师也有相当大的责任。学生学习习惯的优劣对成绩的高低起着决定性的作用。坏习惯是没有形成正确的技能和方法，像抄错数、符号看错、或忘记把最后结果写上等。有时我们反复强调也无济于事。所以学生的好多习惯需要教师的引导。比如计算题我们可以这样要求学生：第一，抄一个数、一个符号就要养成回头看一眼的习惯，这样为后面结果的正确提供了保障，第二，要求学生每计算一步要进行简单的验算。第三，做完后要看一下最终的结果是否写在了符号的后面。这样的要求在习惯形成的开始比较费时间，但学生的习惯一旦养成学习效率就会事半功倍。
3、第二题的第⑵小题丢分较分多占（40）%。这是一道找规律的题，我发现最近几年规律性的问题出现的频率较高，无论是各县市的调研卷中，还一些辅导资料中这样的题目出现的多了。这也是今后命题的一个方向吧，希望能引起我们广大教师的注意。
4、第四题的第⑵小题和第五题的第⑶小题，一部分学生列成加法算式：11＋6＝176＋7＝13；正确的算式应该是减法算式： 17－6＝1113－6＝7 ；这也体现出逆向思维的题目学生不容易理解，小学生对于求“和”的概念印象较为深刻容易接受。而对于已知“整体”和其中的“一部分”，求“另一部分”用减法计算，表现的差一些，所以我们平时教学中要注重算理以及相应的数量关系的教学思想。
5、填空题的第9小题：考查学生对平面图形及立体图形的认识，大部分同学掌握不错，能够准确认出图形，填出数字，但也有不少同学出现了错误，纠其原因主要有两面方面；一是个别同学对图形的认识不清或是丢落、而数错个数；另一个原因是我在分析试卷给学生纠正错误时发现也存在客观原因，对于题目的要求我觉得存在漏洞，让学生容易产生误会。有（）个，有（ ）个 ，有（ ）个，部分学生只找出和图中完全一样的，尤其是找球体时大部分学生填（1）个。我想如果的把这道题的要求改为文字叙述也许更好些，圆柱有（ ）个，长方体有（ ）个，正方体有（ ）个，球有（ ）个。
五、对今后工作的几点思考：
在对本套试卷和学生答题情况进行分析后，我觉得在今后的教学中，以下几方面仍需要重视：
1、加强学习习惯和学习策略的培养。通过这次考试我们知道，重复性地做大量的练习题解决不了根本的问题，更学不好数学，只能加重学生的负担。整套试卷没有一个超编超纲的试题，所以在今后的教学中没有必要搜集太多的偏题，怪题，搞题材海战术，使学生反感。要精选、精编灵活多变、具有针对性的练习。有问题及时给学生指点，将学生在作业中出现的问题作出分类总结，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
2、提高课堂教学质量。课前备好课，认真写好教案，每一课都要做到“有备而来”每堂课都在课前做好充分的准备。根据一年级学生的年龄特点，思维水平设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。
3、虚心请其他老师。在教学中有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见改进自己的教学工作。
总之，通过这次检测让我更清楚地知道自己教学中遗留的问题与其他教师的差距，也让学生们更清晰自己学习中的缺失，更让我深深懂得：作为一名数学教师不仅要教给学生必要的数学知识，更要培养他们学数学、用数学的能力。
一年级数学试卷分析（三）
一、学生测试情况分析。
本班参加测试的学生共50名，及格人数49名，及格率98%，本次测试有5名学生考100分，90分以上有24名，优秀率66%，本班级平均分89.91分。
二、卷面情况分析。
本次测试内容为人教版小学一年级数学上册内容，共九个单元。它包括数的认识和运算、空间图形、统计与概率和综合实践等四个方面的学习领域。
测试题共有七大题，包括填空（占24分）、画一画（占11分）、比较大小（占9分）、计算（占9分）、图形认识（占4分）、看图列式（占13分）、解决问题（占30分）。其中，第一大题的第4 小题，第二大题的第3小题，第三大题的第2小题，第七大题的第3、4、5（2）题属于思考性很强的题。占卷面分数14分，基础题60分，稍难题26分。试卷内容在数量上较适中，试题类型比较多，试题难度较大，学生做起来还是比较困难。
三、试题分析。
本次测试题共有七大题，66个小题。从数的认识、数的比较、基数、序数、数数策略、位置、时间认识、数的计算、图形组合、看图列式、用数学解决问题等方面对学生学习知识面的考查，主要考查学生的实践能力、思维能力，计算能力、思维能力、创新意识，了解学生用数学思想解决生活中的实际问题。现对试卷中每一大题作一简要分析：
1、填空题，填空题考查了学生的数数，数的组成、数的比较、数数策略、图形的认识等方面内容，可以说考查面广。其中较简单的题有第1、5题，较难的题有第2、3、8题，最难的题有第6、7题，其中错误较多的是第6、7题。其原因是学生对数数策略中的三种情况，易产生混淆，数的组成应用错误的比较多，主要是学生在审题中不够细心，也是在平时教师在教学中，常常先说数的组成有几个十和几个一，产生了一种思维定势，这题大部分学生得分在18—20分之间。
2、画一画。这一大题是要求学生根据题中内容来画一画图形，填一填时间，学生失误主要是一方面对题的内容没有看懂，另一方面在做题时思考时间太少做的草率。第4小题是综合题，是关于时间和填数找规律内容相结合。
3、比较大小。这一题学生得分率较高，能先把算式计算出来再比较大小，但有极少数学生在做题不够严谨，容易产生错误。
4、计算。这是两步混合加减计算题，学生计算正确率很高，但也有优秀生在这方面丢失少量分。在今后的教学中需要提醒学生在混合运算中要牢记第一步运算结果带入到第二次运算中进行计算。
5、拼图活动。大部分学生能按照题中的要求进行答题，这是一道考查学生对立体图形认识。学生能够直观上感知立体图形，发展学生的空间观念，掌握图形之间的联系。学生如果看懂图完成的就比较好，少数学生图意没有看懂就只做了一部分。
6、看图列式。这是有4小题组成的一大题。前3小题难度不大。第1小题，少数学生容易当成加法来算，这是有的学生对图中的条件和问题不能很好的理解和应用，第2小题部分学生数图形个数时出现少数现象，因此学生空间观念的形成需要进一步提高，第3小题主要是少数学生在写总数和部分数出现了错误。这一大题学生得分在10分左右。
7、解决问题。这一大题共有5小题。第1小题中求篮球的数量是求部分数，有少数学生把当成求总数，学生对部分和总数并没有真正的掌握和理解。第2题，部分学生用加法来做，这是由于学生在解题中习惯于先找出答案也就是求总数，在列式计算解答时。往往出现答题不符合问题要求。第3题，是一种数数策略题。很多学生对数数策略中的三种情况分得不是很清楚。这道题错误率较高，在今后的教学中教师需要加强对学生这方面的辨别和思维能力的训练，提高学生解决问题和分析问题的能力。第4小题，对学生在正确选用条件解决问题方面是学生的难点。一年级学生选用正确的数学信息来解决问题难度还是非常大的，学生对问题的理解也是很有困难的。第5题的第2小题，学生往往不理解题意，也不知如何来解答这种类型题，出题者要一年级学生解答这样题，难度显然大了。
在本次测试过程中监考教师没有读题，这对一年级学生解答试卷而言是有一定的难度的。因为学生的识字能力还是比较弱，积累的字词也不是很多。这份试卷内容基本上测试出一年级的学生学习水平。这份试卷中的第一大题的第2小题，第二大题的第3、4小题，第七大题的第5（2）小题属于找规律方面的题。在题中呈现形式不一样，我认为可以删除一部分。在这份试卷更多的体现新课程理念，生活中的数学题出现的比较多，培养了学生的应用数学的意识，学生的识图能力，让学生更懂得学数学是为了更好的用数学。
应该说这是一份稍难的试卷，是一份很好的试卷，体现了新课改的理念，为我们的今后教学起到了很好的引领作用。
小学一年级数学试卷分析
小学一年级数学试卷分析（一）
在本次的期中考试中，一年级的试卷内容丰富，题目形式多样。主要以基础知识为重要内容，难易相结合，试卷都是图文并茂、生动活泼，给学生以亲切感，使一年级的小朋友对半学期以来所学的知识进行了比较全面的复习和巩固。
一、试卷及学生答题分析：
本次的一年级数学试卷共有 9 题。各种题型都注重了基础知识的训练，整个试卷体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。
第一题，写一写：从 0 写到 9 ，因为学生对于这类的题目没有碰到过，而且本题是在田字格里写数字，与我们往常在日字格里写数字式不一样的，学生写的数字格式很多都不大对。第二题，涂一涂，看数字涂色共记 8 分，学生都能写对。第三题，算一算，本题有 20 分，让学生计算 10 以内的加减法，学生基本都写对，只有个别学生因为粗心计算错误，失了 1、 2 分。第四题填一填，第（ 1 ）小题按顺序填数，考查学生对于 10 以内的数序的理解，学生基本出错在从大到小的顺序上。第（ 2 ）小题填上合适的数，考查学生数的组成的掌握程度，学生都能做对。第（ 3 ）、（ 4 ）小题填上“ + ”、“ - ”、“ ”、“ ”号，除了个别较粗心的学生买几本也都能做对。第（ 5 ）小题是考查学生对于几和第几的了解，以及左右分别，只有个别学生对于几和第几分不清楚，基本都是正确的。第五题是画一画考查学生比多少，学生都能做对。第六题是把每行中不同类的圈出来，也是考察学生对于分类以及日常生活的了解，像第一题中学生要分出交通类的和不是交通类的，就出错了。第七题比一比中，考察学生比长短和高矮，基本没有问题。第八题中，数一数，考察学生对于平面图形的了解，学生在数的过程中，特别是正方形有些都漏掉。第九题，看图列式计算中，第一小题是一图四式，个别学生对于减法的题意没有理解透彻，所以出现了错误。第二、三小题是考察学生用数学的学习情况，但是学生对于大括号、问号出现的情况，而导致的数学信息的变化，所出现的解决方式的式子是不一样的，即什么时候加什么时候减分的不是非常清楚。
综观整体，这次数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信。
二检测结果分析
本次检测参与两个班， 3 班人数 48 人，其中最高成绩为满分 100 ，有 10 人 , 最低成绩为 77 分，只有一人，大部分都是 90 分以上的。 4 班人数 49 人，其中最高成绩为满分 100 ，有 11 人 , 最低成绩为 72 分，只有一人，大部分都是 90 分以上的。成绩较好，但是还有进步空间，出现这样的原因有客观的，但我们必须立足于教学这一根本，来分析主观原因，找到差距，并进行科学理性的反思，不断改进自己的教学方法与策略。
二、提高教学质量的措施：
针对学生的实际情况，在今后的教学中要把握好教材的知识体系，认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找好教材中知识与课改的结合点，让学生在生活中学习数学，课下积极做好培优转差工作。及时给学生补课，查缺补漏，找寻他们身上的闪光点，树立他们的自信心，让他们尽快赶上来。
小学数学一年级上册期末试卷分析
本次试卷的命题是依照《基础教育课程改革纲要（试行）》和《大纲》促进学生全面、持续、和谐的发展的要求，全面、系统的对学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观各方面进行考查。
一 试卷内容分析
1、形式：这套试卷与往年相比，在试题类型和叙述方式上没有明显变化。
2、难度：试题整体来说难度中等偏下，命题综合性不太强，但是题目题量虽然不太多，但是题目有一定的阶梯性，激发学生对数学的挑战性。
3、考查知识及能力：这套试卷考查的知识，各个单元都有所涉及，试题比较侧重学生对基本知识以及运用能力的考查。
4、试卷特点：这张试卷注重人文性，体现数学与生活的实际联系。人文性体现在给学生必要的提示，每道题都要求很细致，避免非知识非智慧非数学错误的产生，还体现在试卷的图文并茂、生动活泼，给学生以亲切感。
与生活的联系在这张卷子上体现的更加充分自然。比如第五大题，都是根据图形解决问题，所选择的题目都是学生熟悉的生活情境。
二 试卷结果分析
现将试卷情况具体分析如下：
第一题 是计算题，学生基本没有问题，只有几个学生因为粗心而在连加连减的出错。
第二题 是填空题，这里又细分为9道小题，问题主要是在第四小题中的，关于减数和被减数、加数、和的概念的考察，因为这类题目对大部分学生而言比较陌生，造成了学生对概念也会比较陌生，所以还是出现了很多问题。还有就是图形的分类，这题错的原因有几个，有些是学生对于圆柱长长的立着是认识的，但是若换一下，让圆柱倒一下就分不出来了，空间观念还不够强烈。再来就第九小题，题目出了整时和半时，还有就是分针不是指着12和6时，能不能识别大概时间。但是还是有些学生出现了把整时和半时搞晕了，而出错；有些是格式写错了，语文上的格式和数学上的格式表达错了。
第三题 分类。第一小题把图形和分类混在一起，学生没有具体的平面图形和立体图形，所以第一题他是按照直观上的圆圆的和尖尖的来分。
第四题 一图四式。学生对看图能力都掌握得很好，正确率高。
第五题 用数学。有4道题目，做得比较好，学生在计算方面掌握的比较好。正确率很高。
总之，从这张试卷看，我两个班级的学生大都掌握了课本提出的要求。在学生的能力上注重培养学生的审题能力，动手能力以及解决问题的能力。
三、教师的教学思考
三、 改进措施：
1、加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。
2、加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。
3、培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯。
4、加强学习习惯的培养和学习策略的引导。使得后进生能吃到知识，好学生能吃饱知识，教师在重视基本算理和概念的教学的同时，精选、精编灵活多变的针对性的练习。
5、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。
另外，课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。
小学一年级数学试卷分析（二）
一、主要成绩
1、学生试卷卷面清晰，书写认真端正，正确率高，有15%的学生得了满分，及格率和优秀率都相当高，取得了满意的成绩。
2、第一题是直接写得数的题比较简单，由于平时在这方面加强了对学生的训练，大多数学生能正确地进行计算，失分特别少。
3、第二题填空题中的第一小题，看图填数题是看着计算器的图来填数，题目明了简单，学生一看就明白，大多数学生都正确。第六小题是考查学生用凑十法来算题，由于平时对学生在这方面加强了训练，学生完成得较好。
4、第八题看图列式是由两道加法题组成的，学生做这样的题比较容易，正确率较高，大多数学生比较细心，答卷的时间也比较充足。 二、学生失分原因分析。
1、有的学生学习习惯不好，马虎现象严重，一些非常简单的计算，好多学生却因为看错加减号而失分，一些非常简单的题，有些却因为缺乏审题习惯而导致错误。可见，良好的学习习惯是学生学习成功的保证。
2、第二大题的第二小题是先计算再比较数的大小，题目的难度大了一点儿，出现的错误就多了一些。这主要是有的学生能力较差。
3、第三大题是把不是同类的圈起来，由于给出的图较小，()印刷又不清晰，学生看不太清，圈错的特别多。
4、第四大题是看图数一数有几个长方体，有几个正方体，有几个圆柱，有几个球。学生数错长方体的特别多，这是因为学生没有把又大又薄的桌面数出来，学生的观察能力有待培养。
5、第九题解决问题中的第二小题和第三小题由于印刷不清楚，学生看不清楚是几只蚂蚁、几个人，数数数错了，列式也就错了。
（一）、提高课堂教学质量
1、备好课是上好课的前提。钻研教材，分析、研究和探讨教材，准确把握教材。、提高自己教学的素质。课堂教学要取得理想的效果，教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺术。包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。
2、创设生动具体的情境。根据一年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。
4、坚持认真写好。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。
（二）加强学习习惯和策略的培养。
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等
（三）关注学生中的弱势群体。
如何做好后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
小学一年级数学试卷分析（三）
本次一年级数学期末考试试题以《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，以数学一年级教材为基准命制。具体命制时，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况和检查小学一年级学生应有的简单、基本的数学素养为出发点，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查一年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查，避免繁难偏旧试题出现。现根据本次考试情况作如下具体的分析：
一、试卷综合分析
这套一年级数学试题较好体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：
1、内容丰富，涵盖面广
本试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考 查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看分这样几部分：
100 以内的数的认识及计算、认识人民币、位置和图形的拼组、认识钟面、统计知识等。
2、 注重应用意识和解决问题的能力
解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如给图形找规律接着画下去，换钱、排队照相等这些活动具有挑战性又有趣味性，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理，感受了数学的思想方法，受到数学思维的训练，同时培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
3、 注重动手操作能力的培养
数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实际能力。按自己喜欢的规律涂色，画统计图等。老师在新课程理念下组织实施课堂教学，重视了学生的动手操作，让学生经历了探究的过程。
二、学生考试情况
本班34 名学生，现结合本班考试情况，对试卷各题得分情况做具体分析：
1、填空题
此大题共36 分，得分率为83.3% ，学生掌握较好的有第1、2、3 小题、第6、7、8 小题等，说明对于100 以内数的认识及计算、找规律等知识掌握得比较牢固，第8 小题，以连线的方式考查学生认识钟表的能力，适当地降低了难度，所以学生得分率较高。
学生错误率较高的是第4 小题，换钱1 张20 元的纸币可以换成（ ）张10 元的纸币；也可以20 张（ ）元的纸币；还可以换成（ ）张5 元的纸币，特别是最后一个空，很多学生不能填对，说明学生对人民币的认识这部分内容掌握的不够牢固，对换钱的基本方法没有掌握，前两个空是根据生活经验直接填出来的。第6 题的第（2 ）小题小军7 ：28 到达学校，再过7 分上课，开始上课时间是（ ），这题学生错误率较高，说明学生对时间的计算没有掌握，并且在表达的方式上也存在一定的问题。
填空题第10 题，左边的图形是由右边的哪两个图形组成的？在你所选的图形上画“√”。此题中的第三个错误率较高，学生对图形的形状判断不够准确。
2、判断题
此题共12 分，得分率为63% ，是各项题目里得分率最低的一题。错误的主要是第4、5、6 三题，第四题“十位上的数字比个位上的数字多7 的两位数有（ ）个，学生对100 以内数的认识，首先涉及到数位，对于一年级孩子，数位的概念是非常抽象的，又添加十位比个位多7 这个条件，学生错误率高；第5 小题，付12 元5 角钱，下列付钱方法正确的是（ ），很多学生选择了①，说明对人民币的计算能力仍有待加强。第6 小题，小明、小亮和小华三人站成一排照相。小明站在小亮的右边，小亮站在小华的右边。站在最右边的是（ ），站在最左边的是（ ）。这是道推理题，考查了学生的位置与方向方面的知识。
3、口算题
此大题共16 分，得分率为92% 。错误的多数为粗心所致。
4、数一数，填一填
此大题共10 分，得分率为88% ，主要考查了统计方面的知识及学生的动手能力。错误主要出现在数水果时出错，这也是统计方法出现了问题所致。以及水果的总数计算错误。
5、应用题
此大题共26 分，得分率为76.2% 。第1 小题有很多学生错在画“△”和“○”上，有的不看题，都画了“√”，第2 小题错误率较低，第3 小题有一个多余条件，很多学生计算得到了25 ，审题不清，反而做复杂了。本班34 人中有13 人此题算出了25 元，值得反思，我们平时教学中要注意学生好的学习习惯的培养，认真审题，仔细判断问题与数量之间的关系。第4 小题，其中第（1 ）小题有误，总的来说，这道题还是不难的，学生的得分率也比较高。
总的来说，这份试卷是一份考查学生一年级数学掌握情况的很好的测试工具，它充分体现了试卷的层次性，使学生存在的问题暴露无遗，对教师平时的教学也是一种检测，通过这份试卷，可以反思平时教学中的不足，是一份好试卷！
四年级数学期末试卷分析
四年级数学期末试卷分析
（2013---2014学年度上）
光阴似箭，一学期一次的期末检测转眼间又结束了，本次期末试卷的命题紧扣新课程理念，从概念、计算、绘图、应用四方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。为广大教师的教学工作起到了导向作用，更好地促进我校质量的提高。
本次命题，所涉及到的题型有判断、计算、选择、填空、作图、解决实际问题等形式，试卷着重考查学生对基础知识的掌握情况。用不同的形式引导学生自主地重视数学基础知识和技能以及学习过程方法的掌握。题目难易程度适中，但本张试卷排版太紧，给孩子留的做题的空间太小。下面就本次孩子答卷的细致情况作如下分析：
本班共有73人，参评人数69人，平均分为94.48，优秀率为94.2 %，及格率为100%。为了能进一步准确科学地对学生的做答情况做出科学分析，我们对试卷整体进行分析：
一、 基础知识部分（包括一题判断、三题选择和四题的填空）
该部分知识，从不同方面考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。可从答卷情况看，有个别孩子的基础知识还不够不扎实
一是学生审题不认真，二是学生的基础知识掌握的不扎实，三是学生学的过死，不会灵活的解决问题。
判断题共5小题，学生掌握良好，部分同学丢分丢在第１小题（一个10度的角，用10倍的放大镜看，看到的是100度。）学得太死，不会灵活思考，在一个是对于度数的问题孩子还没接触到。以后的教学中，我要让孩子做到举一反三，灵活掌握所学知识。
选择题共5个小题，该题孩子们掌握的比较好，只有刘飒、辛永威、张海蕊三个孩子出错，出错主要原因是粗心，教学中，我要让没孩子养成认真细心的好习惯。
填空题共10个小题，通过卷面来看，孩子们掌握的还算可以，但部分孩子掌握的不够扎实、不够灵活。出错的题目不集中，但在以后的教学中一定要做到每一个知识点的扎实掌握和灵活运用。
二、计算部分。（包括直接写得数的口算、竖式计算并验算以及脱式计算三个类型的题目。）
该部分知识主要考察的是学生的口算能力、竖式计算并验算以及脱式计算是能力。本次计算题成绩还算可以，但也有部分孩子因粗心出错，出错的孩子有：顾德禄、潘婷、轩兴嫽、刘士瑞、孙世腾忘记验算、许以昊、于浩天忘记验算、马俊鸽、李博颜、葛宇阳、郭金炫张天宇、霍晓娴、杨林硕、苗迪、纪晓云、顾金众这些孩子出错，出错主要原因粗心所致，以后的教学中还要在计算上下功夫，让孩子养成认真计算、细心审题的好习惯。
二、 操作部分。
该知识主要考察的的是学生的动手操作能力以及对本次所学的平行、相交与垂直等知识的掌握。该知识通过卷面来看学生掌握的还算比较好的，只有极个别孩子出错。
三、 解决问题部分。
该部分知识主要考察的是学生运用所学知识解决实际问题的能力以及分析问题的能力。通过试卷来看个别学生解决问题的能力都有待加强。不能很好地理解题意，找出题中的数量关系，尤其是中等偏下的学生在遇到的问题时候，不会运用所学知识对问题进行分析与处理，不能够解决问题。特别是解决生活实际问题，更为逊色，这不能不引起我的深思。教学中，我要注重对个别差生的辅导。
改进措施：
从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：
1、 培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的填空题、判断中出现问题，并不是他们都是真的不会，而是有的学生不够细心，比较浮躁，这是各班中普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。
2、通过考试我发现看似简单的问题，不少学生做错，我有时也埋怨学生，但静下心来想一想，其实问题不是出在学生身上，而是我对学上把握度上出了偏差，过高过低的估计了学生的能力，这是我教学上的弱点，今后我一定想办法克服这一毛病。
3、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
4、平时练习时要有针对性，不要让学生泛泛做题，力争做到优生吃好，一般学生吃饱，学困生吃了，既不浪费时间，又收到良好效果。
5、 重视学生的学习过程，不要急于求成，教学中要随时随处培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯，加强学生的发散思维能力。
通过本次测试，我看到的学生学的情况以及自己教的情况，以后的教学中我要弃其不足，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。成绩代表过去，经验及时总结，我今后会更加努力。
二年级数学期末试卷分析
二年级数学期末试卷分析
一、试题分析
本次数学试卷较好体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系，立足课本，关注过程，重视方法，体现应用，题量适当，范围全面，难度适宜，为不同的学生在数学上取得不同的发展提供了一次平台。试题以课本内容为基本依据，采取填一填、判断、计算、看图列式、画一画、解决实际问题等形式，进行重点考查。注重培养学生根据情境分析处理数学信息和应用数学知识解决实际问题方面的能力，引导小学数学课堂教学改革进一步向深入迈进。
二、学生答卷情况分析
１、学生答题总体情况
本次我所任教的两个班共101人参加考试，合格率100％，四班比三班好一些。
２、典型错误举例：
第一大题填一填。第5小题，角是由什么组成的部分学生填写不完整。
第二和第三大题计算，口算题掌握的较好，学生计算能力还有待加强，竖式计算出错比较多，主要是对进位握不好。主要因为部分学困生失分太多，出错的情况集中在以下几方面：①橫式上忘记写得数②加减混合计算出错较多，如第一步出错而导致最终的结果不对③有的学生不认真，没有形成一个良好的计算习惯。
第四部分比较题和第五大部分判断题错误较少。
第六大部分看图列式属于乘加和乘减题，多数学生由于不细心，形成思维定式，将最后一幅小猫图中的小猫数量看错一个，导致出现数量上的错误，所以算式列错。
第七部分是画一画，考察学生对对称轴的理解以及对角的认识，大多数学生能准确画出，小部分学生画五角星的对称轴画斜了，导致出错。
第八部分解决问题，题目图文并茂，但也能看出逐渐向文字过渡的特点。题型上考虑较全面，但是没有乘加，乘减混合问题。
三、 存在问题
1、极个别学生的良好的书写习惯没有养成，卷面不够整洁，书写不够整齐。
2、个别孩子计算粗心，性情浮躁，不能认真地进行计算。尤其是在计算中不认真，导致错误。
3、学生分析问题的逻辑及方式有待提高，理解、分析应用题能力相对薄弱。本次试卷中的“解决问题”的题型难度并不大，但个别学生分析能力差，出现的错误较多。在今后的教学过程中应注意多样化的方式。
4、缺乏良好的读题、审题习惯，没有弄清题意就盲目答题。部分学生没有养成检查的良好习惯，因此，试卷上原本可以得到的分数却丢失了。
四、改进措施
1、在教学中加强基础知识的训练与巩固，多设计一些有层次的训练，以提高学生对基础知识的灵活运用。
2、平时要让学生多读、认真读，指导学生会读题，有条理地读、完整地读。培养学生在读的过程中分析出条件和问题之间的关系，找出解决问题的方法，从而提高学生分析问题的能力。
3、强化学生学习习惯的培养。培养学生认真审题、独立思考、独立解答及认真检查的良好习惯。
4、加强对各层次学生的针对性辅导。对优生要拔高要求，对学困生要多鼓励、多辅导，从而提高教学质量。
5、从学生的答题错误中反思自己教学中的不足，关注学生的学习过程和方法，多为学生提供实践的机会，采取多种形式加强学生的计算能力和准确率。
6、培养学生认真良好的学习态度，培养学生的思维灵活性和灵活解题的能力。