班主任学生工作自我鉴定,2024班主任学生工作自我鉴定

素质教育的核心是德育。实施素质教育要求班主任转变教育观念，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们各有所长，走向社会，立足于社会。德育工作改革重在实效，德育的实效性的关键在于树立“以人为本、以学生为本”的学生观，增强学生自我教育的能力。

自我教育能力是指学生自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验，并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。以人为本，从学生的身心特点出发，从培养自我教育到进行自我教育，使学生在他人教育的引导下，养成自我教育的习惯，形成自我教育、自我管理的能力，才能让学生的个性心理，人格正常、健康地发展；智慧潜能和才干才会在有计划、有步骤的挖掘下得以发挥；各方面的素质教育能得到逐步提高。在这一思想的指导下，我在德育工作中做了许多有益的尝试，取得了一定的成绩。

一、开展主题活动,鼓励自主参与,增强学生自我教育的能力。

班级主题活动（班会）为同学们提供了展示自己才干机会，同时也为学生架起了桥梁，使他们能很好的相容、相助，活动激发了他们拼博向上、积极进取的劲头。自主的活动，他们的人格受到尊重，他们的才干受到了肯定，参与意识、主人翁精神大大加强。活动本身有着极强的目的性，可极大地发挥受教育者的潜能，更好的实现我所设定的教育目标。

在中学时代如何建立正常、自然的异性同学关系是一个极为敏感的问题。面对中学生的“早恋”现象，如果采取堵截、生硬批评的方式，教育效果会适得其反。为此，我利用学校举行主题校会活动，在全班学生中开展“少男少女课堂”大讨论，不给学生条条框框的约束，让学生各抒己见，讨论中，大家畅所欲言，公开坦诚把平时不愿说，不敢说的话如实谈出来，在交流中甄别是非，达成共识，最后明确了同学间应怎样交往，什么是真正的友谊，好男孩，好女孩的标准。从同学的表情、班会的气氛可以看出同学们对自我管理自我教育的方式很感兴趣，不久以后，不正常异性交往的现象在班内逐渐销声匿迹了。

开展礼仪教育，对培养学生良好的行为习惯，形成高尚人格，促进青少年健康成长具有重要的意义。我在活动中等水平没有对学生消极灌输，而是让学生变换位置用辩证观点分析体会，然后做自我批评。让学生畅谈遵守礼仪规范，弘扬中华民族优良传统的意义，懂得怎样成为一个讲文明懂礼貌的孩子，同时也培养了学生自我教育的能力

班主任的工作是繁琐的，如何做好班主任工作自我鉴定，请看下文!

篇一：班主任工作自我鉴定

班主任工作是一门很深的艺术，一个班级的种种琐事都在自己的管理范围内，一段时间下来，班主任总有太多的工作自我鉴定。

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工作自我鉴定范文：在担任**班实习班主任这一年的时间里,我对班主任工作有了重新的认识,担任班主任可以给我们带来忙碌与艰辛,但它带给我们更多的是快乐与欣慰。

一、一视同仁,平等相处

影响班主任和学生之间关系的另一个重要因素是班主任对待好学生和差生的态度。

有的老师认为,偏爱好学生是人之常情,在学校教育中,我们所面对的是几十个孩子,你的一举一动,将对其他孩子产生深刻的影响。

在担任实习班主任期间,我也试着解决一些在我课上及课余班内出现的问题,在处理这些问题时,我努力做到一视同仁,就事说事,从不歧视后进学生,让他同其他学生在公平、和解的气氛下解决问题。

当好学生和差生犯同样的错误时,我不因为他是差生而严加指责,或他是好学生而装做没看见。

我在对待好学生和差生的时候,坚持平等原则,在某些场合,可对好学生从严要求,对差生宽容些。

这样后进生会重新燃起他们的自尊心、自信心,积极地去发展他们自己。

二.尊重学生,以诚相待

曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作猫和老鼠的关系,也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是师道尊严的体现。

这样,使得班主任和学生处在一种对立的状态,不利于班级工作的开展,也不利于学生积极性的调动,能力的培养。

在担任班主任期间,我利用青年教师这一年龄优势,在自己在同学中建立威信的基础上,与他们平等相处,建立起了和谐的师生关系。

我把学生当作一个平等的主体来对待,尊重学生的人格尊严,彼此无高低、尊卑之分。

在出现问题时,我从为采用强制手段,高压政策来解决问题,而要通过讲事实、摆道理,使学生心悦诚服的接受。

三、抓住时机,增进了解

作为实习班主任和本班的正式班主任还是有一定区别的,因为我除了数学课时间,很少有时间和他们密切接触,难以真实地了解班内情况。

为了对同学们增进了解,我抓住一切可能的机会和他们接触,在每天上课间操时,我坚持跟操,了解他们的情况;在每次同学们进行班内、校内劳动时,我积极与同学们一起劳动,增加与他们每个人接触的机会;在每次学校举行大型活动时,我积极配合班主任参与组织与筹备,与同学们共同协商,做

关注学生心理，做智慧型班主任 孙秀霞 心理学家卡耐基曾说：一个人事业的成功85%取决于心理素质，15%取决于智力水平。不管是对残疾人而言，还是对运动员来说，坚强的意志品质和良好的心理素质都是他们成功的必须准备。自己平时的班主任工作如同在黑暗中摸索前进，这次的班主任培训给了我一个学习与提高的机会。专家翟召博老师高屋建瓴的指导、同事拨云见日的点拨确实给我了很多启发。 一、关爱是班主任工作的根基 在此次的班主任培训中无论专家还是同事都指出：关爱学生是沟通班主任与学生心灵的桥梁。班主任对学生的影响是其他任何角色都无法代替的，在教育教学中不仅起着传道、授业、解惑的作用，而且潜移默化地影响学生的思想品德、情绪情感、意志品格、行为习惯的养成，而且，这种影响可能是终生的。作为一名班主任，应该拥有博爱思想。孔子说有教无类，对学生的关爱更应如此。我们既要关爱品学兼优的优等生，更要关爱中等生与后进生，而不能允许有被师爱遗忘的角落。从某种意义上讲，那些中等生与后进生更加希望得到老师的关爱与赏识，这一点可以从他们平时的言行中观其一斑，甚至在他们的一些非正常言行中都潜藏着这样的动机。 在20xx年9月我做了六年级四班的班主任，学生们是可爱的，学习优异而活泼的学生更得到了我的喜爱，平时我很少关注到安静的后进生。在一次上公开课的时候，一名后进生坐在靠外的位置上，我由于上课的需要就俯下身询问了她几个简单的问题。就是我这个无心的举动，却博得了此学生对我的喜欢。她在元旦送了我一个小礼物并夹着一张纸条：老师，我虽然以前学习不好，但我一定会努力的！从此这个沉默的如空气的学生渐渐的变得开朗起来，学习成绩也有了很大的提升。 但是，育人工作是一项极为复杂、艰苦的系统工程，十年树木，百年树人。精诚所至，金石为开，我们一定要持之以恒，不可急躁，否则，极易产生恨铁不成钢的态度，或者会产生事与愿违的结果。同时，师爱一定要真诚，与学生沟通要推心置腹，将心比心，努力达到共鸣的理想教育效果。 二、手段是班主任工作的保障 翟召博老师强调指出：爱孩子是连老母鸡都会做的事情。作为一名班主任我们仅仅给予学生关爱是远远不够的，还要适当的运用一定的手段，使学生向我们期望的好的方向发展。班主任工作的手段是多种多样的。奖惩手段、创新手段、激励手段、暗示手段等等。

班主任工作反思：我在学生面前勃然大怒

很多人都认为老师应该为人师表，对学生和蔼可亲，就像春风化雨一样。可是，最近我却在学生面前勃然大怒，当众发了脾气。 从学生进入高中以来，我就配合学校工作，按要求在班上反复强调禁止使用手机，我多次跟同学们讲了高中生使用手机的危害。我以为学生会遵守校纪班规，自觉远离手机。但实际情况还是有部分学生使用手机。 上个月班上有两个学生的手机被年级组没收了，临到月末放假的时候，学生从我这儿拿走了手机，他们都承诺：把手机带回家，再也不在学校用手机了。 但是前段时间有科任老师向我反映，班上还有学生在使用手机！我于是决定放学后到教室暗访，结果果然发现有学生的手机放在教室里充电。我心里有些生气，没收来了两个手机和一个充电器。 过了一会儿，学生来向我要手机，其中就有上次被年级组抓到玩手机的学生。我一见，怒火中烧，我决定再也不能纵容了！ 我猛地一拍桌子，大声喝道：你还有脸来要手机！你不是向我保证了把手机带回家，再也不玩手机了吗？我最痛恨那种说话不算数的人！你当初如果做不到，就不要向我承诺，承诺了就要努力做到！上次我因为看到你态度诚恳而相信了你，现在我感觉我受了你的欺骗，你戏弄了老师！你看你的学习成绩，一直开倒车，还不警醒，将来后悔都来不及！（班主任 ）这次给你两条路：要么拿回手机，但是书不读，回家玩手机算了；要么休想拿回手机，安心读书。两条路供你选择，没有第三种可能性，你自己考虑考虑吧！ 学生们从来没见我如此大声地吼叫，从来没有见过一向温和的班主任竟然发了如此大的脾气，一下子都惊呆了。 我再一次在班里大声宣布了对带进教室的手机和充电器的处罚办法：一律没收，两种选择。我说得斩钉截铁，旗帜鲜明--老虎不发威，他们以为是病猫。 这段时间，我发现再也没有学生使用手机了，感觉也好多了。为了安慰一下那个学生，免得他的思想有压力，我还背地里打电话给他的父母，叫他们协助做了一些工作。总之，我觉得这脾气发的是值得的。 有人说，一个班主任的性格决定了一个班的班风。这话是有道理的，那些做事拖拉、缺乏刚性的班主任往往班风松松垮垮，学生也爱违反纪律。反过来，那种脾气火爆的班主任也容易与调皮学生关系搞僵。 教育的手段是多种多样的，一味和风细雨有时真的不起作用，有时需要暴风骤雨

班主任工作反思：关爱学生，有的放矢

案例1：班上新转来的a同学，刚来时，上课无精打采，要么做小动作，要么影响别人，提不起一点学习兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，常常引发同学间的矛盾，许多家长前来指责他；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天总少不了给我添麻烦。对于工作，活动量皆大的我颇有些心浮气躁。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。争取做一个他人喜欢，父母喜欢，老师喜欢的好孩子。我深沉的跟他谈到他是班上年龄最大的孩子，也应该是最懂事的。他却天生一副桀骜不驯的模样，不管你老师如何苦口婆心，他就是不哼一声，这让我讨厌不已，谈话过后，他仍染一如既往，毫无长进，真是一只耳朵进，一只耳朵出，我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木，但又觉得作为班主任，不能因为一点困难就退缩不前，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，不然，他可能会带坏一群立场不坚定的男生。 为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨他的妈妈和原来的班主任老师。他父母关系不好，母亲把对他父亲的怨气转移到他身上，不为他付出一分钱与爱。曾几次他没有吃饭的钱，母亲竟然让他找出差在外的父亲去拿。无可奈何的他只得一直拖欠着食堂的钱。母亲在家除了搓麻将还是搓麻将，对他的生活起居漠不关心。父亲有些吊儿啷当，说话不诚信，每当与他交流儿子情况之时，他便将葛健聪拽来硬逼他到我跟前保证。之后便像完成一件大事般漠不理视。面对这种情况，我无缘再寻求他父母过多的帮助。通过系列谈话后，了解到从前的班主任拿他无能为力，任之放任。他感受到自己的不被重视，憎恨前任班主任。 没有调查便没有发言权。调查清楚情况后，我思忖着必须慎重地采取措施，否则会适得其反。你以前的班主任帮助你吗？他微微点头。他严格要求你了吗？是的，他这样做得到过什么吗？没有，他只是希望你能遵守各项规章制度。与大家融合在一起，他希望你从做人，做事、学习方面奋力追赶。（班主任 ）你现在对生活，学习中的事情都漠视不管，如果我也放弃你，大家都不再理睬你，你会觉得生活有意思吗？你希望出现这种局面吗？他重重地摇了摇头。是啊，你比同学们大一些，道理一点便通，我们一起共同努力，好吗？他微微一笑，眼睛立刻生动起来。 每当他有

班主任反思：是学生太差还是老师眼里有沙？

一个老师走进教室，如果他的眼中看到的只是差生，特别是调皮生，那么他自然觉得这个班级是差的。我常常听到有的老师大声抱怨：我真倒霉，带了这样的班级，真是差得要死！ 难道这个班级就没有好学生吗？显然，不管怎么说，不管是培优班还是补差班，总有名列前茅的好学生，也有乌龙摆尾的差生。 人就是这样奇怪，往往会不自觉地关注不好的东西，也许每个人心底都有爱挑刺的恶魔？这样关注的结果，也许自己的心情会变得糟糕，容易生出埋怨之情，容易发牢骚。结果是学生越来越难教，自己的脾气也变得越来越坏。遇到问题，不是千方百计地想办法战胜困难，而是先指责、埋怨一番。用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责和埋怨，让自己和周围的人都不愉快，这真是人生中一件悲哀的事情啊！ 什么样的班级算差班？我想，一般老师带的班还难得找到比当代著名教育家魏书生曾经带过的班更差吧！56位同学全是男生，而且是从各个班级选拔出来的倒数第一名的后进生。他们爱玩，怕上课，有几位同学连父母的名字都写不对，有个成绩最差的学生，有次公开课，老师点他发言，大家读、说桓公和桓侯不下30次，都是正确的，即使如此，他还是读错了。 可魏老师没有抱怨和放弃学生，而是竭尽全力寻找他们身上的闪光点。最终使他们都找到了战胜错误的信心，取得了理想的成绩。 魏老师说：每位学生都有长处，而且都不止一条长处。最后进的学生，也会有三条五条的长处，有的长处还非常独特，一般人赶不上。问题不在于学生有没有长处，而在于老师和学生自己有没有发现长处的能力。（励志 ）有了这个能力，就能从缺点很多的学生身上，发现许多条长处；没有这个能力，明明有很多长处也会被自己和别人埋没掉。 罗丹说过一句经典名言：生活中不是缺少美，而是缺乏发现美的眼睛。所以，老师应该少一些怨天尤人，多一些赞美。我想，一个老师走进教室，他心中首先得充满爱，然后用爱的眼睛去发现爱、真、善、美等一切美好的东西。 一个被老师或同学们所认为的差生，在他父母眼中，在他的朋友们眼中，无疑是可爱的。为什么呢？因为他们看到了他的优点。任何一个有朋友的人都有优点。而哪一个学生会没有朋友？如果老师总是把学生当做人家的孩子，又怎么会发现学生的可爱呢？ 所以，老师在抱怨之前应该想一想，是不是自己缺少发现美的

班主任如何对待问题学生

有可能是教育的问题，有可能是社会因素，伴随着教育总是有问题存在，很明显如问题学生。有很多认为问题学生就是有问题的学生，这个概念是把有问题的学生混为一体。我们所说的问题学生是指在一定程度上超过了规定的范围，也就是往往我们指的不求上进，不符合学生标准的学生。而有问题的学生是牵扯到了一方面或几方面的在行为和心理上存在作为学生不应该有的想法或举止，简单的说就是问题学生肯定有有问题的学生的不足之处，问题学生是有问题的学生的子集，相比，有问题的学生没有问题学生那么严重，他们当中的往往学习都不是太差，就是某些方面有障碍存在。 面度这两个学生我们下面谈谈较为严重的这一种学生-----问题学生。我相信每一个班主任包括老师都不想让自己的班或是学校有问题学生存在，但这只是个每个老师的原想。我们做不到没有，但我们可以依靠我们的努力做到很少。下面是我对如何对待和化解问题生的一些见解。 面对问题学生很多老师都是往往是硬攻，喜欢体罚、批评。就拿我自己的身边的例子来说，在初中时，也正是学生最爱突出个性，心理转变的时候，若用正确合适的方法去引导和沟通是可以阻止他们的恶习的，相反方法不对就会使他们更加消极、问题也不是我们所想到的。当时，班里有个男生叫张xx，很喜欢什么事都由自己的嗜好来干，在上课时有时是晚上熬夜的原因多半是咋睡意中度过的，有时上课把精神用在了看小说，杂志等，有几个任课老师说过几次，前几次是刚说时就稍微的收敛，但次数多了就不一样了，有一次，正看小说，老师让我们做课后练习，老师看到这一幕，让他把书收了，可他冷是没理，结果老师从他手里把书夺了回来，这下可惹怒了，他的理由很简单，就是老师你上你的课，我看我的小说，张xx反驳，至少感觉自己没有影响你的上课，可老师也不是能随便的人，结果还是老师用了暴力，也不太严重，还好没有来得及打老师，但给老师留下几句话说要老师小心点，以后有他好看的，但在同学们的劝阻下把张xx拉出了教室，送回了家。（班主任 ）接下的事很清楚，因为九年义务，但还是少不了一个处分。从那以后这个学生的行为照常，甚至还有时喝酒上课，在衣着上用我们的土话是太二流仔了，老师也没有在说过他。 班主任也以前说过几次，但还是没有作用，好在他不是对每个人都的不放在眼里，对班主任就是默默低头。也因为是班主任说话不是很刺激人，但作为班主任也

班主任反思：老师，请不要总是责备学生

期中考试刚过，自然从学校到班级到师生个人都应该有一番总结。这不是什么坏事，是好事，大好事。但总结的结论大概能尽如人意的实在是不多，这就有一个归因问题：导致这不理想的结果的原因究竟是什么？谁应该为此承担责任？ 平时空闲时，我喜欢到教室外面走走，看看老师们在做什么，同学们在做什么。偶然见到一个班级，老师自己搬一条凳子坐在讲台上，脚八字形向前伸着，下面黑压压站了一大片学生。因为我走过时他并没有说话，我以为是点名什么的，也就没太在意。走过了后，越想越觉得不对劲，又折回来，才发现这老师原来是在训斥学生！八成儿是因为学生成绩太差，他把火都发学生头上了。 一个人如果和周围的某一个同伴处不来，这可能是你不会为人，也可能是他（她）不会处世；一个人如果和周围的人都合不来，那肯定就是你自己不会为人了。（班主任 ）同样的道理，如果有三五个学生没考好，那原因自然应该更多地从学生身上找，但如果如同现在这样整整一个班都没考好，你有什么理由去责备学生呢？原因应该首先从老师自己身上找啊！ 教师要引导学生在面对挫折的时候正确归因，首先教师自己要学会正确归因。面对失败，如果我们的老师总是把责任推到学生身上，一味地责备学生，那我们的学生为什么不可以把责任归究到老师身上？归究到家长身上？ 中国人太相信黄金棒下出好人，以严厉甚至严酷为能事。当然也就相信高标准严要求，相信责备和训斥也能达到这样的目的。 事实果真如此吗？不然，没有一个人是因为挨了太多的训斥而取得成功的！特别是我们面对的青春期的孩子，他们的逆反心理重、适应能力强，太多的责备和训斥只能滋生他们的逆反心理，或者让他们变得麻木起来。 所以，老师，请不要太多的责备孩子。特别是当一大群孩子的表现都不如人意的时候，请你多在自己身上找找原因。

班主任要耐心倾听学生的心声

作为班主任，与学生学习生活在一起，这是一种缘分。老师不仅要给学生讲课，做思想工作，更应该耐心倾听学生的心声。这是班主任师德修养水平的体现。 一、走进学生的生活，拉近与学生的距离，赢得学生的信任，使学生愿意为教师打开心扉，这是教师倾听学生心声的必要条件。 班主任可以利用家访，到住宿生宿舍看望学生，与学生同行交谈，利用课余时间与学生拉家常等多种形式接近学生，走进学生的生活，走进学生的心灵。当师生之间成为一种平等、和谐的关系时，学生就会愿意与老师交流，老师也会及时倾听到学生的心声。 二、耐心倾听学生提出的每一个疑难问题。 在课堂、自习辅导、课余时间当中，经常出现学生向老师提出自己未弄明白的问题。这时，教师不要性急，耐心倾听学生不懂的地方，了解清楚后再给于细致解答。切忌用：恁么简单的问题都不懂？这样的语言来堵学生。应该知道，简单与复杂是相对的，不会时觉得复杂，会了就觉得简单。同时，老师觉得简单的问题，学生不一定就会。不论学生提出简单问题还是复杂问题，老师都要心平气和的耐心倾听。应该了解这样一个基本事实，当学生向老师提出疑难，老师能认真倾听并给予解答时，就会鼓励学生不断提出问题，把心中的疑难问题倾诉给老师。而当老师有一次表现出不耐烦时，就会挫伤学生提问题的热情。 三、耐心倾听学生的不同见解。 对于学习中某一个问题的理解，存在着一个由浅入深，由表及里，由模糊到清晰的过程，对于见多识广，经验丰富的教师也不例外。同时，对于同一个问题，可以从不同角度来理解，提出不同的思路。由于思维定势的影响，教师往往不可能把各种情况考虑周全。但学生人多眼稠，加上思维灵活，就会提出与老师不同的见解。在这种情况下，老师应该给学生留有发表不同见解的时间和空间，使学生的灵感及时转化为创造性思维的火花。（班主任 ）学生的见解正确时，老师应主动肯定学生的正确见解。如果老师发现自己错了，应主动向学生认错。这样做不仅不会降低自己的威信，而且能提高教师坚持在真理面前人人平等的科学精神这一人格力量。从学生的不同见解中，老师会受到许多意想不到的教益。我们常说的教学相长就是这个道理。一个人的成长是在不断坚持真理、修正错误的历程中走过来的。老师也不例外，因为老师的教学生涯与学生相伴，所以老师的人生之路由学生铺就。 四、

班主任要读懂学生的内心感受

班主任天天与班上学生在一起，一定要学会留心察看学生的眼神。因为很多时候，有些学生是不用语言来说出自己内心的想法，而是用眼神来表白。不同的学生用不同的眼神表白，即使是同一个学生在不同的时候，其眼神的表白方式和意思也是不一样的，其内容可谓丰富多彩。作为有多年阅历的班主任，我平时就特别注意，磨练自己的眼力，打造出了我一双火眼金睛，回顾我的班主任生涯中发生的点点滴滴故事，我总结、读懂了学生内心感受。 一、班主任千万要记住，自己班的学生不要总是拿来和别班的学生比较 不要总说别班的学生如何如何好，卫生好，纪律好，学习成绩好，而我们班又怎么怎么差，总是比不过别人，如何我是那个班的班主任就好了，带起来轻松，不像现在这么累。对于大多数学生来说，班主任是学生接触最多的老师，是最亲近的老师，也是最信任的人，听到自己最信任的人，经常数落自己这也不好那不好时，（班主任 ）心里一定会很失望、伤心，与其这样让学生伤心，还不如经常表扬学生，说学生的好话，要知道听到自己最信任的人说自己的一句好话，那是比所有人说他的好加起来还管用。 二、班主任不可以三天两头的批评学生 学生正处于心灵和身体的成长发育期，比较脆弱、敏感、多疑，往往会把很多事情朝消极的方向想。这个时期，班主任如果三天两头的批评学生，会在学生的内心产生消极的想法我很笨。、我很差、我真没用。、班主任不喜欢我。、我再怎么努力都没用。等。 三、班主任不要摆脸色给学生看，对学生发脾气不可取的。 班主任个人的生活和家庭中有很多事情要处理，每天又要面对班上几十个学生，有时候心情繁杂，有一肚子气是正常的。但千万不要在学生面前摆脸色，甚至发脾气，面对学生，特别刚好是犯错误的学生时，班主任一定要冷静下来，不要因为个人的事情而影响到和学生的交谈。 四、有修养的班主任是懂得尊重学生的。 学生是一个独立的个体，在人格上师生是平等的，班主任不能因为自己是老师，就以为自己高人一等，在处理学生的事情时，凭着自己是老师占有的先天优势，表现出不尊重学生，这是班主任缺乏教养的体现。 五、学生喜欢严格的班主任，这样让他们有安全感。 班主任不严格，是管理不好班上几十个学生的，那么整个班级一定是一盘散沙，缺乏集体的战斗力。但是班主任的严格，并不是