《这里的黎明静悄悄》读书笔记150字。
阅读一本好书，可以净化我们的心灵，丰富我们的精神世界，书中的知识是无穷无尽的，尤其读经典作品，它们都是作者智慧的结晶。在读了作者写的作品以后，不禁为作者精湛的笔法所触动，此时不妨可以写一篇属于自己的作品读后感，那么作品读后感怎么才能写好呢？或许你正在查找类似"《这里的黎明静悄悄》读书笔记150字"这样的内容，不妨参考一下。希望你喜欢！
这里没有都市的喧嚣，只有树林静静的黎明。这里没有浪漫的爱情，只有五个年轻女兵的坟墓。五个年轻的女兵：为了守住阵地的设施，为了与德国法西斯侦察兵的周旋，离别了家庭，牺牲了爱情，献出了生命。什么是青春的美好?什么是人生的意义?读这本书，或许能找到答案。
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《这里的黎明静悄悄》读后感
《这里的黎明静悄悄》读后感
这里的黎明静悄悄，这里的姑娘不应属于战争。不爱喝酒，不爱裙子，仅此缘由，她们按照军部的安排，踏上了这片“疗养胜地”。这群姑娘真爱拿人开心，尤其作弄“老气横秋”的“老头儿”——瓦斯科夫。而准尉瓦斯科夫“时时刻刻觉得这群调皮的丫头是在自己的家做客”，“只要搭理她们就嘻嘻哈哈的没完没了……”如此的幸福，如此的快乐，短暂得让人心疼，就在奥夏宁娜¤丽达在一次偷偷探亲回来的路上，发现了突发状况——德寇。原本简单安静的生活，就此终止。在残酷的战场，谁都难以幸免，天真烂漫从来都是一文不值，只有那刺眼的红才能活跃他们的动脉，嗜血的恶魔不断逼近，可爱的姑娘一个一个地被逐步吞没。队里相声的好手，充当翻译，却过早献身就义地古尔维奇；震撼于苍白无声的死亡，惊骇的如孩子一般抱着脑袋奔跑，企求逃离战场的索妮娅；直到生命最后一刻，仍然憧憬着充满希望的明天地李莎；能够在严峻的战争世界里重新找到自我，一向镇静自如，从不惊慌失措的冉卡；当生命和青春的流沙逐渐流逝，却始终惦念着孩子的母亲，敢爱敢恨地丽达；敏锐的猎人，战斗到最后一刻，直至胜利也不松懈的瓦斯科夫。在那个黎明，竟是何等的轰轰烈烈。
“你们是在保卫基洛夫铁路和白海运河吗？可是那边不是也有保卫部门，而且人数比五个姑娘跟一个带着手枪的准尉要多不知道多少倍呀！”
“祖国的疆界又不是打运河开始的，完全不是。我们是在保卫祖国。首先是祖国，而后才是运河。”
这里的黎明静悄悄，借此“赠给亲爱的祖国卫士”。
这里的黎明静悄悄读后感
我们无法否认在灾难未曾到来的时候人们都是自私贪婪的。但当灾难一旦来到那些团结和牺牲的勇气却令每个人都震惊，包括曾参与其中的人。我曾经无法理解一些人的某些过激行为，直到我看了朋友给我推荐的这本书后我才有些明白，原来每一个果都是有因的，无论善恶无论好坏。
我花了两天的时间看完这本书，花了两个半小时看完这部电影。这里的每一个人每一个笑容我都记得清清楚楚，没有太多虚无的修辞，没有矫揉造作的烘托，我觉得这就是人性，美丽温柔的，和谐善良的，在下一个黎明到来之际最黑暗的时候发出火光，照亮了这一方孤独的土地。
有这样的五个女人一个男人，他们每个人都有一段故事，美好的悲伤的，除了仇恨或许他们心中还有一些其他的东西，我觉得是有美好存在的，一定有！不然为什么回忆是彩色的而现实却是黑白的，总是需要有一些东西来支撑 有一些东西陪你走到最后的。每一个人人都有难言之隐，她们有谁可以告知呢？有一个人，一个开始并不多受欢迎的男人，用细腻的双手以及温暖的心告诉了每一个人他是值得信赖的，可以有这样一个人来承担最后的痛苦，所以我觉得他最痛苦并最幸福，有什么东西比活着还重要呢？在他活着的日子里有这样的记忆并且存活在每个人的心里，是一件可以向往的事情吧，或许！
静坐·等待·想念。美丽的容颜出现，你为什么要着急？你的眼神好让我感动，你们之间是可以有情愫的，我相信的。
你用光明的星星 照亮了 冷漠的心 你给我心里 带来了希望……等到之后我们一起回去。记得离开之前吻我一下。祝你们都幸福，每一天。
《1000字这里的黎明静悄悄》读后感
1000字这里的黎明静悄悄读后感
青春之花，不在于开在哪个季节，而在于这美丽的青春年华是否可以永恒;生命之伟大，不在于活得多么长久，而在于活得是否有气魄。悠悠的岁月中，王朝更替只是过眼烟云，千秋功业，只是躺在历史的长河中见证着那曾经的青春，唯独那些以生命为代价的浪漫情怀和高昂的英雄主义精神才可以永久的活在人们心中。
写在前面的话
往年，每当清明节，爷爷总是带着我去烈士陵园，看望长眠于此的大伯。小小的我，就这样听着烈士们的故事悄悄长大。今年，身边的爷爷没能和孙女一起去扫墓，而孙女只能带着爷爷的心情与愿望在学院的组织下，看望了我们心中的英雄。英雄是不分年代、不分国籍的。近日，读了《这里的黎明静悄悄》这本书，结识了一群美丽的异国女英雄。她们鲜活的生命、明艳的青春以及烈火中的爱情，再次勾起了我对生命的思索和对青春的寻问。
漫步在校园中，我似乎看到了那些刚从和平岁月里走出来的天真欢快的年轻人。在突如其来的残酷的战争面前，他们还没来得及看清战争强大的毁灭性与非人道的一面，便卷进了战争的洪流。丽达是一个上有老母、下有幼子的青年妇女，性格十分坚强，在丈夫牺牲之后，她强忍悲痛，离开了她所深深眷恋的家庭，只为了能有一个和平的生活环境而毅然投入战争。而任性好强，甚至还有点玩世不恭的热妮娅，关键时刻割断了同卢上校的缠绵情丝，依然投入战火纷飞、硝烟弥漫的战场
合上书本，走进教学楼，我感受着身边平静、安宁的生活，不由得感慨万千。一样的青春，不一样的年华。当祖国蒙受侵略，祖国命运与个人幸福难以两全，女战士们毅然选择了前者，只因为她们深深懂得：她们进行的是最后的战斗，有了她们的奋斗牺牲，可恶的战争将远离身后的家乡亲人。
如果说，生命是侥幸落在我们手中的一件暂时的礼物，迟早要归还，那么我们就不应计较它的长短，而应享受它所赋予我们的权力。战火中的生命赋予青春太多责任与使命。先哲告诉我们：对人类社会而言，生命最高的幸福是为和平而战。同样年轻的青春我们有幸成长在和平年代，更没有理由玩世不恭、游戏人生、虚度光阴。
站在操场中央，仰望被高大建筑割裂的天空，在感受现代文明魅力的同时，也在体味和平岁月的气息。英雄主义，此刻化为一曲动听优美的歌：你是谁，为了谁，为了我的兄弟姐妹不流泪;只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间;超越梦想，一起飞
责任，永远是增加生命重量的砝码。选择承担责任，才是青春永恒的命题。我的青春是在西大现代度过的，在这里我们聚集能量、汲取养分;在这里我的爱心生根萌芽，学会感恩，学会奉献;我的梦想在这方帝都胜土上起飞，并最终定位于需要我的地方，绽放我亮丽的年华。
依稀记得清明前那天，我站在烈士墓前，耳边不时响起先烈们豪迈的声音：我们近日的流血、牺牲，正是为了下一代不再遭受我们体验过的痛苦。而此时，我的眼前不断浮现出热妮娅与18岁参军的大伯缓缓倒下的身影。我在心中默默地祈祷，并以胸前纯洁的白花，郑重地献给我心中的英雄。
瓦西里耶夫《这里的黎明静悄悄》读后感
瓦西里耶夫《这里的黎明静悄悄》读后感
大约是三十来年前，看过电视剧《这里黎明静悄悄》，具体故事情节都已经忘了，有印象的只是其中的两个镜头。一个是用四头高射机枪打飞机，还有一个就是一个女兵走沼泽地时，不小心被陷死在乱泥塘。
这一段时间看《一个中国人的真实经历》这部小说，其中，算起来和我年龄差不多大的主人公就多次提到《静悄悄》这部电影，称这部电影对他和那个时代的人有相当大的影响。昨天，我决定找出这部电影看一看。
《静悄悄》讲的是苏联卫国战争期间，一个男战士领着五个女兵与德国十六个空降兵进行周旋，并最终以女兵全部牺牲为代价，消灭十三个、俘虏三个德国兵的故事。五个女兵只有一个有过短暂的婚史，留下一个小男孩。其余的女兵都没有结婚甚至没有谈恋爱。“自从十八岁穿上这该死的军装就没有在脱下。”她们最美妙的理想是找一个男人，生一个孩子。可是这么简单的理想，在战争年代却是可望而不可即。最后全部化为了泡影。如花似玉的一个个鲜活的生命就或壮烈或卑微地献给了保家卫国的战争。
影片中有句台词：和平就是最大的幸福。没有亲历过战争的人可能对这句话领会不深。我们都是身在福中不知福！
瓦西里耶夫《这里的黎明静悄悄》读后感
“今天才发现，这里的黎明是那样的静悄悄，静悄悄。”
一个破落的171火车站、一个军事运输指挥员和一群女兵，很难想象他们会和“英雄”或是“勇士”有什么关系。五名苏联少女，她们年轻、她们淳朴、她们善良。在德国入侵苏联国土后，这几位少女当了高射炮手与兽性的法西斯匪徒进行了殊死搏斗，最后现出了短暂的宝贵的生命。
在动乱的年代，或多或少都会流传着一些战斗英雄故事，就是其中之一。小说讴歌了少女的纯贞，揭露了敌人的残暴，具有严酷的现实性和浓浓的人情味。
我第一次读这部小说，只是被它的情节吸引。那些女兵不同的故事，不同的性格，还有在战前与瓦斯科夫准尉玩笑的场景无不让人感到一种久违的“轻松”。也许，一切都在必然中形成，在偶然中发生。战火就在那个黎明悄悄的萌芽了。行动中，女兵一个一个死去，让人深深感到畏惧，莫名的紧张感使我瑟瑟发抖。气愤、不平、痛恶……也许，那个指挥员的生还给人带来一股生的气息，也因为他活着，才能让我们更加清楚地看到战争的破坏力有多强。
小说的原名是《不曾有过的春天》，作者是苏联的鲍·瓦西里耶夫。他曾说过：“妇女的使命是生育，是延续后代，不是战争，不是死亡。杀害妇女是罪恶，是反人类的行为。”他的语气里透露出对妇女的崇敬和爱戴，对和平的向往和对战争的憎恶。小说中，这五个女兵的勇敢、执着、坚强和那份爱国之心，都是每个人应该学习的。也许她们的梦想不是成为英雄，也许她们的生活只需一点点色彩，也许她们有过要放弃的念头，但她们没有认输，在战场上决不后退。
这本书的语言上也有精彩的地方。她悄悄地走出消防棚，影子似地穿过沉睡的火车站，消失在满披露珠、湿漉漉的杨树林里。“这是丽达半夜从驻地溜走的一段话，体现出了丽达致情致性的特点。”他的神志仿佛挂在最后一根细微的蛛丝上。“这句话出现在文末，是瓦斯科夫经历了战斗之后、经历了死别的痛苦之后，将自己的生命完全融入战斗之中。他虽再无力气，但却仍不忘护国。如此之景，怎不叫人动容？
战争……战争……
我今天才发现，这里的黎明是那么的静悄悄，静悄悄……
瓦西里耶夫《这里的黎明静悄悄》读后感
今天看完了《这里的黎明静悄悄》，我不知道我选择的这个译本是否是比较忠实原著，我感觉对于细节的描写显得很少，不是非常的爽。准尉同志和五个女兵的形象给我的印象并非很深刻，强烈的怀疑是我看的是个删节版。
我是经别人的推荐看了这本书。小的时候，老师总是推荐一些各国的文学作品，其中就有这本小说，当时玩心太重，呵，根本就没有看。现在明白了，也正好有这个时间来看这些小说，我终于拿了起来，算是给自己一个交待。
这本书给我的印象，是一种始终萦绕在我心头的一种淡淡的痛。我是一个生活在和平年代的人，看待战争，我始终是无法体会面对着死亡的考验的那种感觉，我很不喜欢一些人看热闹似的看电影和小说，我认为应该认真的体味着那个血雨腥风的年代。也许那些经历过战争的人们对这些作品的看法与我们是显然不同的，他们也许会嘲讽的看着我们这一代天真的理解，对于战争浪漫式的向往，现实的残酷会让他们噩梦般的忆起那些铁与血交织的岁月。我始终对那些英雄怀着深深的敬仰，每当我站在墓碑前，都会尊敬的想着他们所经历的那些严酷的岁月。
五个小姑娘，不同的背景，最终为了一个共同的目标上了战场。她们经历了战争的洗礼，有些人最终成熟了，有些人始终无法走出心理的阴影，每个人都对未来有着美好的憧憬，但战争剥夺了她们的一切机会。这应该是真实的写照，如果每个人都是能够经受住心灵的折磨，那就是浪漫主义了，也不是战争了。最后，五个战士都死去了，仅仅剩下失去一只手的准尉同志。她们这个战斗团队最终完成狙击德军的任务。
看了译者的前言，这本书是在当时苏联文坛上，对战争描述过于残酷，忽视了对人民鼓舞的时候出现的小说。作者力图强调道德和精神的力量，对战士心理描写，刻画出那种勇于献身的精神。但是，我读了过后，我认为描述人物的内心似乎并不是非常的充分，感觉不细腻。我认为战场上面也应该有那种女孩的心理变化的微妙过程，特别是在那样一个环境中。也许是我太过冷酷？我不知道。
作者的驾驭能力非常强，主线是战争的过程，但是从中穿插着对战士身世的描述，心理的描述，不同场景的切换。你能真切的感觉到战场上所发生的一切。
有意思的地方是有些地方体现出来，例如准尉同志在车站时候的对这帮女兵们的感觉，呵，很有意思。
这本书主要还是体现战士为国捐躯，面对生死的考验奋勇前进的过程。对正面战场的描写并不充分。看完了本书，能从她们的经历中，窥见苏联卫国战争时社会现实的一角。
《静悄悄的革命》读书笔记800字
当新课程改革的理念逐渐在自己的脑海中扎下根的时候，我开始试图将自己的课堂转变为我理想中的开放的、个性的、多彩的课堂，但在许多次的尝试中，我发现：相对低、中年级而言，高年级的课堂气氛显得很沉闷。教室里能自主参与小组讨论交流的同学不到四分之一，有四分之一的学生有想法，却不愿交流，另一半同学表现出观望、漠然的态度，那神态让人看不见他想交流的意愿。这样寂静、沉闷的课堂，让我茫然，疑惑......我不知老师们是否也在这样的茫然、疑惑中努力地探寻着、摸索着如何去引领学生的个体参与？如何去发挥学生的主体能动性？如何去构建一个异彩纷呈的课堂？
打开日本教育专家佐藤学《静悄悄的革命》一书，我看到了，原来诸多的困惑并不是我一人所有。日本的教师也在边体验改革过程中的各种混乱状况，边摸索着新的学习方式，这一切与我国教育的现实状况是何等的相似！
读着此书，文中的许多话语引发了我的共鸣，现择取部分话语，与大家共赏之，共析之：他流连于无数个学校的校园、站在一个个教室前的窗口边，坐在一间间教室里，将一切收纳于胸，以他敏锐的目光，洞察着发生在教室中的静悄悄的革命，并精辟地论述：静悄悄的革命，即使通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。这场革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言，它就绝非一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的效果。读着这些充满睿智与思考、信心与执着的文字，就像喝一杯极品冻顶乌龙茶，甘甜隽永、回味无穷。
从《静悄悄的革命》一书中，我发现佐藤学先生在追求一种理想的教育：就是通过在学校实施活动的、合作的、反思的学习，创造以学为中心的教学，创造以学为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共同体。如，本书中对学的描述特别的意味犹长。学的简体字上的三点互不相连，道出现在教育的症结所在，以前的学的繁体字的上边，道出了学习应该是生与生、师与生之间相互交流，相互合作的学习过程，这正好话中的新课改下学习方式的伟大转变。他还在书中谈到：要实施以学为中心的教学，应当以在教室里构筑一种新型关系为出发点，即让每个儿童持有自己的课题，互相探究、互相交流、互相启发，即活动的、合作的、反思的学习，具体地说：就是组织和指导有任务的学习、有小组活动的学习、有学生将自己的东西用作品表现出来与同伴共享、互相欣赏的活动的学习。也就是说，就是从个体出发，经过与同伴的合作，又再返回到个体的学习。令我吃惊的是，他居然通过自己的实践，将这种理想在学校的实施变成了现实，并取得丰富的经验。可以说，这是我读到的最有可操作性的教育专著。
《静悄悄的革命》读书笔记800字
最近有幸选读了《静悄悄的革命》的这本书。该书作者是日本东京大学教授佐藤学先生。这是一本没有大理论大叙事的小书。作者与别的教授不同，他用最平实的语言讲述着教育的真理。佐藤学每周去各地的学校访问，看过数不清的教室，在各个教室里观摩，近20年来一直如此，他与校长、老师们一起研讨改革中的问题，丢开一切抽象的语言，把自己融入到学校的教师和学生中，因为长期融入其中，才能用平实的语言讲述真理。他认为，教育改革应是一场静悄悄的革命。这种静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。
虽然写的是日本的教育，但却和我们中国的教育现状有着惊人的相似之处。如果把我们的新课程改革看作是一场革命，它就绝非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。和我国的教育改革相似，日本教育也在一个深刻的转型期，在教育方式和教育观、历史观上，日本的教师正在体验改革过程中的各种混乱状况，边摸索着新的学习方式，但乐观的伊藤学称这种混乱局面决不是坏的征兆。
真正从事教育改革的人士，也许就要有这种耐心和达观的。在耐心与达观时，伊藤学融入了学校和教师中。他说：教学是充满活力的，如果我没能与教室中的一个个学生和老师共鸣的话，那么，真实而生动的观察是不可能的。他发现每个教室都有一个个固定的风景，可以说没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，有着完全相同的问题。进而提出忽略教室的多样性和在其中发生的事情的固有性，仅一般性地议论教学是非常空洞而没有什么意义的。通过解读一些小故事里所包含的深刻内涵，来重新审视每天的教学活动，并以此为切入点，向改革教室迈出新的一步。真诚倾听，不仅听学生好的思路、好的想法，更重要的是及时缓解学生心中的不满、困惑、焦虑。
佐藤学在《在静悄悄的革命》中写道：这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，,与他们心心相印，从而产生啊，真不简单、原来如此、真有趣呀等共鸣共感。唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言的理解方式应具有的最重要的意义。我们一天8个小时都在围着学生转，然而交流的机会却很少。
尽管新的教学理念要求教师注重挖掘学生的内在潜力，然而受传统教学方式的影响，师生之间仍以单向交流为主。学会倾听要求教师面对学生时，从眼神、语言、表情和身体姿态各方面，充满关注和期待，这对学生是无比重要的精神力量。心灵交融的课堂意义就在于，它能点燃学生和教师智慧的火把。在很多情况下，师生之间的误会都是因为没有机会申述或彼此没有认真听而造成的。如果老师在工作中经常听取学生的谈话，可以获得更多的信息，知道自己的不足，更好地了解学生，减少不必要的麻烦、误解和摩擦。
《静悄悄的革命》读书笔记800字
在教学实践中，当我在营造合作学习的环节时候，总是不尽人意，因为学生总是在课堂上东拉西扯，叽里呱啦地不知道说什么，就是不愿意动脑筋思考讨论老师布置的任务。这样的讨论没有效果不说，还浪费了大量的时间。有时候讨论倒是讨论了，但是由于学生视野狭窄，合作了半天也没有结出什么果子。所以，学生的学习仅仅停留在课堂上，特别是农村的孩子，是远远不够的，这就需要教师营造大家都需要帮助的气氛，投入自己感兴趣有意义的事情上去，我想这需要我在今后的教学过程中反复而热情地慢慢探索，让合作学习真正地的获得因为大家的共同努力而出现的结晶。
佐藤学教授特别强调创造以学中心的课程，不论是学科学习还是综合学习，都是把活动的、合作的、反思的的学习作为一个一个的单元来加以组织，都是创造课程。书中用广见小学以水为主题的综合学习课程的开展过程为例，说明了课程不是事先做好计划的而是作为学习经验的积累时候确定的，这一点我认为很了不起。大淀小学的教师大西先生实施的综合学习活动也是一个很突出的例子他以寻找大淀最漂亮的地方为主题，让学生分组在社区边走边观察，然后相互交流各自的看法，最后积极地投入到羊栖菜的学习中去，整个活动中，老师和学生都感到很愉快，这是多么激动人心的事情啊！
佐藤学教授认为，学校应成为学习共同体在教室中要实现活动的、合作的、反思的的学习，在传统的阶梯型之外创造登山型课程。而这样的综合课程的学习，是没有固定的答案的。学生从现实主义出发进行学习，真正的进行的自主、主体性地学习，每个人都有自己的感兴趣的指向。但是，在学科学习中，我们的学校还在应试教育文化的支配，是以高效率地学好规定的教科书内容，考出好成绩为目标的。学生没有与对象和经验的联系，脑神经的活动来代替所有的学习过程。为什么在我们的课堂上，学生的语言贫乏，没有交流结果，就有答案了。没有活动的、合作的、反思的学习，他们怎么能真正的理会知识和技能？不仅教室里是这样，就是学校也是如此。学校里不仅仅是学生们在相互学习、提高，教育专家、家长和社会人士也是需要参与学校的发展上来的，有活动的、合作的开展设计学习、创造课程的工作、这是大家共同合作的事业啊！所以，开放教室，共同相互学习、相互探究、相互创造、相互表现的共同体就是十分必要的了。我想这样的学校通向未来的，不是成功才怪呢！
这本书让我看到了很多在平日里那些顺利成章的教育教学策略原来是很不科学的，这些视而不见的问题现在却成了需要改进的问题，不反思、不研究是肯定不行的。我想这场革命，目前来讲还是需要的！这次阅读也是对我的一次心灵和行动又一次革命。