拿出战胜困难的勇气。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。读经典书籍作品对我们的成长道路上就有很大的帮助。我相信每个人看了作品之后，内心也一定会有所触动，那么这个时候就有必要写一篇关于作品的读后感，我们如何去领会作品的内函呢？小编现在向你推荐拿出战胜困难的勇气，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！
英国作家丹尼尔.福笛的著作《鲁滨逊漂流记》几十年来深受广大读者的青睐。今天，我终于翻完了这本书的最后一页。合上书，我的思绪飘了起来。
向往海上生活的鲁滨逊终于在十九岁如愿开始了海上旅行，并逐渐成长为一名合格的水手。可在一次航海中，他乘坐的船不幸触礁，只有他奇迹般的活了下来，但却流落到一个荒岛上。在荒岛上，鲁滨逊克服了食物贫乏、没有住所、孤独寂寞等困境，用战胜困难的非凡勇气和自己的聪明勤劳，开创出一片新的天地。后来，他救下了一位土著野人取名星期五。若干年后，经过长达二十八年的荒岛生涯，他终于乘船回到了阔别已久的家乡。
在这个故事中，我既不是赞叹鲁滨逊的聪明精干;也不是被他的顽强的生存能力所震撼;却是惊奇于他战胜困难的勇气。
战胜困难的勇气对任何人来说都是应该具备的，可悲的是，如今世上已有太多太多的人早已失去了战胜困难的勇气。
某中学的一位男生学习好、家境好、相貌也好，一般来说，这样的人是让所有人羡慕的，可是他却选择了在一个夜晚结束生命，从此生命永远定格在了青春的花季。为什么?原因很可笑，竟是因为他想开一家免费的咖啡店而遭父母反对，便去寻了短见。这是多么的可悲。就是这么一件事，证明了他没有战胜困难的勇气。这种事情，其实只要跟父母沟通一下就可以了，为何非要走极端呢?看看吧，我们现在已经脆弱到连战胜困难的勇气都没有了。
再看看鲁滨逊，他的困难呢?食物贫乏，无家可归，随时可能冻死饿死，孤独寂寞还天天陪伴着他。可是，这样大的困难他都硬是靠着战胜困难的勇气解决了，那我们面对的小困难有算得了什么呢?
让我们学会拿出战胜困难的勇气，迎接各种挑战吧!
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读后感400字作文:拿出勇气来
读后感400字作文 拿出勇气来
今天，我在老师的推荐下读了《深夜，那盏灯》。我一读，就爱不释手了。
故事是这样的：弟弟因车祸，而造成双腿骨折，不能走路了，也失去了生活的信心。姐姐为了让弟弟重拾对生活的勇气，就告诉弟弟一个女孩的故事。弟弟听后决定以她为榜样在几年后，姐姐去世了，他才知道那是姐姐编的一个美丽的谎言。
我最喜欢弟弟，拿出勇气来呀！这句话。他虽普通，但是它表达了姐姐的心意，他想让弟弟振作起来，想让他乐观起来，更想让他快乐起来，这句话中包含了许多感情，他弟弟听后，变得坚强了起来。每个人都有着不同的命运，只要勇敢面对，即使是失败的结果，也不能放弃一丝希望。
在文中，我也同样喜欢姐姐这个人物，因为她如天使般善良美丽，有着舍己为人的精神，而她更像一盏明灯，照亮了黑暗中的弟弟，为他指引未来。她的手足之情如同温暖的太阳，温暖了弟弟。她是一个好榜样，我们得向她靠齐。而且，我们也要学会勇敢，因为勇敢也是希望之翼上最重要的羽毛之一，它会带我们冲出迷雾，飞向蓝天。
这个故事让我回味无穷，同样告诉了我：天地间，不仅有如山的父爱，和如水的母爱，还有那感动人心的手足之情。
用乐观战胜困难
一个小小的铜勺陀螺在桌面上飞快地旋转，两双期待目光紧紧地盯着它。转！转！停！停！铜勺指向了石娃。我要上学喽！石娃高兴地蹦了起来。
电影《背起爸爸上学》讲述了一个催人泪下的故事。主人翁石娃从小失去了母亲，和辛苦的爸爸、姐姐相依为伴。为了供石娃上学，爸爸打工时不幸摔坏了腿，而姐姐也含泪嫁给了一户有钱人家。随着病情的加重，爸爸瘫痪了，家庭重担自然压给了石娃。然而，石娃并没有被重担压倒，始终一边勤奋学习，一边仔细的照顾爸爸。功夫不负有心人，石娃考取了师范学校，但他要远离家乡，那爸爸怎么办？终于，他做出了一个决定背起爸爸去上学。
同为祖国的花朵，我和石娃似乎生活在两个世界里。逆境中的石娃在极其艰苦的情况下，求知求学仍是那样顽强，生活信念仍是那样的坚定。而我们呢？衣来伸手，饭来张口，学费不用愁，零钱天天有，可还觉得这也不好，那也不满足。石娃是我们少年儿童的骄傲，更是我们学习的楷模。在他身上体现了一种精神困难再大，也能挺起胸膛；条件再苦，也能发奋学习；亲人再穷，也会真诚相待。这是无价之宝，这不正是我们这些家境宽裕的孩子所缺少的吗？
新的世纪里，我们的生活条件改善了，但我们不能不学习，让我们也做一个无愧于时代的小石娃吧！
雾都孤儿读后感600字:战胜困难
俗话说的好：困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。在正常生活当中，我们遇到的困难有很多，一部分人都被困难吓倒了，有的垂头丧气，有的皱起眉头。可另一部分人却勇敢的面对困难。当我读了《雾都孤儿》后，有了很深的感触。
《雾都孤儿》是英国查尔斯狄更斯所著。讲了一个叫奥利弗的小孩儿，他一出生就是一个孤儿，在救济院长大的他从小就没人疼爱，处处受人欺负。9岁时，他不堪忍受虐待逃往伦敦，却误入贼窝。一次偶然的机会让他结识了善良的布朗先生，并度过了一段短暂的幸福生活，但不久他又被窃贼掳去，身心备受折磨。在一次偷窃行动中，他不幸受伤后被窃贼抛弃，却意外遇到同是孤儿却生活幸福的罗斯小姐。奥利弗的境遇由此转危为安，他一心想找布朗先生报恩。恰恰在这个过程中，他的身世之谜逐渐被揭开，最后，奥利弗凭自己的毅力与执着找到了布朗先生，并被布朗先生收为养子，从此结束了他苦难的童年，开始了幸福的生活，看到这里，我不禁被奥利弗的悲惨遭遇和他战胜困难的精神所感动了，可我有几次遇到困难，不是像奥利弗一样决心战胜困难，我差一点儿就退缩了，想起来真是惭愧！
有一次，我看妈妈在包饺子，于是我也跟着包了起来，但我包的饺子个个就像老弱病残的伤兵，打了败仗的将士一样，我看着我包的饺子都是这样，心想：怎么怎么包它都是这老弱病残打败仗的样子，算了，既然怎么包都这样，那就不包了吧。可我立马又想到：不行，不能就这么算了，我包10个不行包20个，包20个不行包30个，总会行的。对，总会行的。我有自己鼓励道。终于，包的第19个饺子终于和妈妈包的饺子大同小异。
困难，很多人听见这个词就头疼，可我们总会遇到它，当我们遇到他是不要害怕，要勇敢的面对它，战胜它！
鲁滨逊给我的勇气
《鲁滨逊漂流记》中记述了主人公鲁滨逊在一次航海中不幸遭到了暴风雨的袭击，除他外，其他人全部遇害。他被漂到了个没有人烟的孤岛上。他的心中充满了无助以及孤独，不知道应该如何在这个孤岛上生活下去，但是，他却又不断地安慰自己，凭着自己的智慧和勇气，克服了无数的困难，把自己的生命延续下去，并且找到了许多生活的乐趣，在他渐渐淡忘要回到文明社会中去的时候，他却得到了获救的机会在故事中，坚强的鲁滨逊靠着生存的意识，成功脱离荒岛。这种随机应变看似简单，但却需要在课外积累求生知识、和那一份接受现实的勇气。这份不慌不忙，并不是很容易，那种求生欲望，很多人只有空想看了这鲁宾逊漂流记，我每天睡前都会编一段自己漂流在荒岛时发生的故事。但，这份随机应变的勇气，我很难做到，这是一个挑战，每个人依着求生本能只要遇到困难都会慌张，就是如何在短时间里平静下来。看了这本书后，身边发生一些小小的困难，我就会忘了慌张，大脑快速旋转，找到应对的方法。有一次，学校刚好要交饭钱，老师在前一天明明强调了，但上学时我还是把那放在书桌上的饭钱，遗忘在书桌上了。到了班级，看到大家手中握着的100元，我才记起来我的饭钱没带来。我在那一刻着急极了，毕竟章老师在前一天提醒过我们，要是知道了我没带我着急的转了俩圈，想起了可以打电话给我爸爸让他送。我向同学借来了手机，打了几个电话，都没通，那时的我，如同热锅上的蚂蚁。诶，对了！我可以向有钱的同学先借垫着，爸爸来接我了，就马上还给他只是短短几分钟，我没有以前的惊慌失措，只是想了多种解决营策，分析利弊，选出最合理最方便的一种读了《鲁宾逊漂流记》，我才知道自己那些求生知识少得可怜；读了《鲁宾逊漂流记》，我才知道在危急时刻不能慌张，要学会随机应变；读了《鲁宾逊漂流记》，我才知道有了求生意识才会有求生的希望，不能放弃这一本《鲁宾逊漂流记》教会了我很多很多
战胜死神的父爱
这个故事，我是留着泪读完的。原来世界上有一种可以感动死神的爱，那就是父爱。
当我读到他却微笑着推开女儿的手：没事，只是摔了一跤。时，我顿时感受到了他的父爱，他为了不让自己的女儿担心，把这件事只说成了摔了一跤，我真佩服他有如此厉害的撒谎能力。
当我读到就在那时，周围忽然一片惊呼，女儿一回头，看见父亲已经仰面到下，胸口血如井喷，刹那间染红了整片天空！可想而知，他之前是一点一点地拖过来的，看见女儿已经找到了妈妈，他才放下心来离去，这靠得是什么呢？是父爱啊！是父亲一直在与死神搏斗，是父爱让他多活了三天，是父爱让他可以去细心地呵护着女儿啊！
他创造了多活三天的奇迹，他战胜了死神，这一切是为什么呢？唯一的解释只能是父爱的力量！
教学的勇气读后感
教学的勇气读后感范文一
春花秋月总能引发诗人的感怀，而寒来暑往却能激起老师的惆怅，在你我的教学生涯里，这样的疲惫，迷茫偶尔会悄悄浮上心头，我们不知道明天是否还有继续的勇气。
面对教师这种心灵的迷失，帕克，帕尔默在他的《教学勇气》一书里从自然科学到社会科学，从生物学、心理学、甚至物理学、化学、宗教等领域进行了深入的探讨，他的很多观点都给我震撼的感觉，加之字里行间自然流露的对教师人性的充分理解和尊重，让我更加愿意用心去聆听，去体会。帕尔默认为教学的困惑主要来源于教师的教学行为与自我认同的分离，而当分离产生后，面对源自内心的恐惧，教师只能在面具后隐藏，与内心隔离、与学生隔离、与学科隔离、与同伴隔离此刻，教师深感疏离的痛苦，深切渴望不分离。所以，帕尔默呼唤让我们重新认识自我，坦然面对恐惧，积极重建联系，在共同体
中实现真正的教学，也重新找到自我的价值和教学的勇气。
毫无疑问，《教学勇气》正是冥冥中我们所要追寻的答案，更是对我们内心呼唤的回应。读书的过程中，我常常会掩卷沉思，会不自觉地把帕尔默的描述和我的心灵状态或教学状态进行比照，在比照中感慨、顿悟！
1、当我们把某种认定的方法技术捧上天的时候，就使得采用不同教法的老师感到被贬低，被-迫屈从于不属于他们的标准。这时，他们必然会感受到痛苦。
的确，在现实的教改实践中，时不时会有某种教学方法的流行，在流行的季节里，正如大家对名牌服饰的追随，不论内心是否真正认同，不论是否真的契合自身特质，大家都会自愿或不自愿的去使用，惟恐自己被排除在潮流之外。这样的使用，效果可想而知。做为一个普通教师，我不敢惶论这种流行的是与非，但我真的感受到理性消费的必要。当我们要选择某种流行的时候，我们应该先深入的去了解它，也深入的追问自己这种方法所体现的价值是我所推崇的吗？我有推行这种方法的个性特质和优势吗？。帕尔默认为教学不能降低到技术的层面，真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整。这与我们中国的说法教学有法，教无定法有异曲同工之妙。对于这一点，我深有体会，当我初遇尝试教学法的时候，那种相见恨晚的感觉，让我深深体会到教学的乐趣。而当年的激励纳粹棒、棒、你真棒！每次在别人的课堂听到就不自在，在自己的课堂使用也觉得羞愧，那时，我也会责备自己的落伍，而今，帕尔默终于令我释然，与其违心地痛苦地时尚，不如真实地坦然地放弃！
2、也许课堂既不应以教师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心（117）
我们的教学经历了学科中心说教师中心说，而今已步入学生中心说，学生和学习过程比教师和教学过程更重要，教师的角色在促进者、学习同伴和必要的监控机制间转换。而帕尔默认为这几种方式均有启发性和优点，但又未能完全解决问题，要么教师成为权威，要么学生永远不会犯错。他提出应该以第三事物成为课堂的主体，在课堂上，教师与学生共同专注这一伟大事物，构建复杂互动的真正学习共同体。在共同体中，没有单方面的教学者，也没有单方面的接受者，更没有单方面的成长者，它就是一个五行相生相克的相互影响的系统。在这样的系统里，真正的教学和教师的自我完善也就产生了。读到这里，帕尔默为我们描绘的美好愿景宛如就在眼前，只是，要实现它，真的还有很远的路要走，不过，我们已经上路了，不是吗？
3、除了问一个诚实而开放的问题外，明确委员会成员禁止以其他任何方式与焦点人物对话（153）
帕尔默认为要想在实践中成长，一个是达成优质教学的内心世界，一个是由教师同行所组成的共同体。对于后者，我们现行的教育体制非常重视，我们通常称其为同伴互助，在同伴互助中许多老师走出孤独和封闭，在互帮互助中迅速成长起来。但帕尔默的明确委员会与我们的同伴互助相比，却是别有一番洞天。需要帮助的人被称之为焦点人物，明确委员会以一种匪夷所思的方式帮助他没有忠告、没有过量确认、不会把问题转移给他人，不用提建议。共同体的成员只会提焦点人物诚实而开放的问题（如，这样的事情以前发生过吗？你有什么感觉？）读到这里，我的好奇心被极大的激发这样有助于问题的解决吗？然而，随着阅读的深入，我终于陷入了另一种沉思。帕尔默认为，如果明确委员会成员不能走进另一个人的心灵，其实根本无从知道另一个人所问问题的答案。而且除非这个人发自内心的领悟，否则任何的建议也会收效甚微。所以，只问问题好了，需要做的其实只是帮助焦点人物发现内在的智慧。从这一点上，我们不难看出帕尔默不浅的心理学造诣。他的观点甚至对于我们帮助学生也有同样的借鉴意义，我们应该真心地充分地聆听学生的声音，在那开放的空间里，接受学生也接受自己。
《教学勇气》如同一位深刻的挚友，让自己在思考与追问中款款掸去满身的浮躁和疲乏！
教学的勇气读后感范文二
在《教学勇气》一书中，作者提到让学生参与真正共同体的动态是优质教学法的原则。优秀的教师所做的，要远超过把共同体中的新知识传递给学生，优秀的教师通过让学生积极参与真正共同体的动态演变，重复认知的过程。教学不同于技巧，优质教学一直在本质上是群体共享的。群体共享一词引起了我的兴趣，我继续往下看，让我了解了作者所阐述的以主体为中心的教育，它既不是传统教学法中的以教师为中心，教师只把结论传授给学生的方法，也不是关注主动学习的、以学生为中心的模式。在共同体模式的教学中，课堂既不以教师为中心，也不以学生为中心，而是以主体为中心。在课堂上教师和学生同时关注一件伟大事物，主体-不是教师或学生-成为我们关注的焦点，以教师为中心和以学生为中心教育的最优特质获得融合和超验升华。
作者通过自身的经历让我们看到了他在共同体的学习中是如何把握的。在被邀请演讲时，碰到的是一群习惯于只听课，不参与讨论的学生。这样的场面让作者不安，甚至紧张到违背规则地向学生胡乱发问。感觉到演讲像是公开绞刑。当有一个出于对作者同情的学生举手提问时，作者马上热情响应，接着引起了更过的交流，真正的对话、学习就出现了。
这不也是我们近几年来的教学探索、教学改革，推翻了传统的教师一言堂，倡导学生的主体地位，又发现了以学生为中心的课堂弊端，提倡合作学习，学生之间的合作，学生与老师之间的合作，共同学习。在这样的课堂上，教师可以当学生，学生也可以当教师，教师与学生在课堂上是一个学习的共同体，教师不是知识的代言人，也不是学生关注的唯一焦点，被关注的是知识本身。当然让学生参与真正的学习并不是简单地让学生围坐一圈或是分成小组，在一起讨论讨论。而是共同关注于知识，学生接触的是知识本身，学生与学科建立了紧密的关系，在参与共同体的学习中，使学生在比学习书本知识时更真实。
在实际的教学操作中我也致力于让学生参与真正的学习，在6A U7 at Christmas的学习中，介绍的是一个西方的节日文化。在对于这一知识的学习时，学生本身已经对一些西方的假日有所了解，可以运用一些简单的句型来表达自己喜欢的节日以及在这节日时所做的一些事情，他们有这些知识基础，并不是对于Christmas一无所知的，这样为本单元的学习就奠定了基础。尝试在学习前，布置前置性作业，让学生们通过自己的方式查找有关Christmas的一些资料，对这一西方节日做最大的了解，知道它是在哪一天，人们通常会做些什么事情，有哪些风俗习惯等等。课堂上从谈论学生自己喜欢的节假日入手，进行相关的联想，把学生的注意力都集中在Christmas的相关知识上，所有的内容都是通过学生自己搜集，表述，所以比起直接从引入课文，在课文中学习到的知识就更加深刻，掌握得也更好。
关于勇气的读后感
关于勇气的读后感范文一
我看了《勇气》这本书，知道了勇气是什么。
勇气有很多种。
勇气是平平常常发生在我们身上的。比如：第一次骑自行车不用安全轮也不用别人扶，这就是勇气；还有，勇气就是有胆量去参加智力竞赛；有胆量一个人睡一个房间勇气就是大口大口地吃青菜；勇气也是认真地一页一页阅读小说。书中给我印象最深的勇气就是当和别人发生争吵后自己主动先去讲和，当我看到这儿时心里很惭愧，每当我和我的好朋友王景宏发生矛盾时，自己从来不主动找他讲和，心里还是生他的气。以后我要做一个有勇气的男子汉，把自己的小气、自私统统删除，在朋友面前展现一个宽容、大度、乐观的我。
最后，我明白勇气就是给别人带来快乐、幸福！勇气也是人与人相互给予的东西！
关于勇气的读后感范文二
在寒假里，我看了一本名叫《感动小学生的50个人物》的书。其中《勇气》这个故事，让我深受感动。
在19世纪英国的一所学校里，一次有一名强悍的高年级男生命令新生替自己做事，被新生拒绝后就开始殴打新生。这时候边上的学生要么畏惧地逃避，要么幸灾乐祸地观看，只有一名学生勇敢地挺身而出，大喊：住手！你到底要打多少下才肯罢休！这个勇敢的学生就是后来扬名世界的英国大诗人拜伦。
我不禁想起了我二年级时发生的一件事情。那次是在一次放学后，我在校门口看到几名高年级的学生堵住了一名低年级的学生，想让他给大伙儿买吃的。低年级的学生不愿意。
我看到了他在四下里张望，我知道，他是想寻求帮助呢。可是，我当时的念头是：那些大孩子可比我高出一个头呢！可千万别找上我！于是，我连忙退后一步，躲在一旁连大气都不敢出。看了小拜伦的故事，我真为自己当时的行为感到羞愧，明知道那些大孩子的行为不对，却没有想任何阻止他们的办法，而是灰溜溜地躲避了。
其实，我们也可以像小拜伦那样，勇敢地面对困难，勇敢地维护正义。我们欣赏勇气，因为它是一种毫无畏惧的气魄。勇气是让生活顺利前进的风帆，勇气是让我们成为强者的支柱。只要充满勇气，我们大家都能成为人人称赞的小小男子汉！