民办高校学费贵工作难，学生生存比不上农民工。
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学生进口萎缩，出口受阻，民办高校遭遇了史上最严重的寒流。日前，在中国民办教育协会高等教育专业委员会成立大会上，民办高校的董事长、校长们急切地请与会专家帮助寻找病灶，开具药方。
中国民办教育协会的统计数据显示，20xx年我国民办高等教育在校生人数只有14.3万人，但到了20xx年迅猛增至393万人。短短几年间规模扩大27.48倍。而同期全国普通高等学校在校生总量只增长了了1.4倍。
规模急剧膨胀的同时，质量却没有相应提升，民办高校的影响力和吸引力甚至还不如以前。原因何在?一位与会专家一语中的：专业设置偏重文科且相互雷同的低成本扩张之路，把中国民办高校带入了水深火热的红海。
据这位专家透露，由于文科类专业办学成本低，国内绝大多数民办高校的学科设置主要集中在外语、经济管理、旅游、会计等文科专业，以及个别应用性较广的学科领域。而这些专业恰恰是市场上最难找到工作的专业。以福建省为例，民办高校共设有100多个专业，90%是文科类专业。
学费贵过清华北大，学生生存能力比不上农民工
同年代出生，同时姓民，为什么时至今日，民办高等教育与民营经济的经济和社会地位有天壤之别?
湖南省民办教育协会副秘书长黄为说：民办高校最初是从文化补习班起步。1977年国家恢复高考制度以后，千军万马挤独木桥，大量的高考落榜者仍有迫切学习的愿望与取得学历的诉求。民办高校主办者开始走拼凑办学的创业之路，房子是租的，老师是社会上招聘的，开办文化补习班、学历自考班等。30多年过去，20xx年全国民办高校达到640所，但其专业设置均以文科为主，并依据公办本科院校的专业课程照葫芦画瓢。对于办学投资者来说，这样办学投入少，产出大，来钱快。
江苏省民办教育协会副会长马自雄曾参与无锡南洋学院的筹办。他说，为降低前期投资，民办高校设置专业都会选择办学成本比较低的文科专业，当年，这些专业对人才需求量也比较大;个别民办高校虽然涉足了理工科，但都是租用同城公办高校的实验室与实习场地，以减少投资成本。
黄为副秘书长介绍，同样一个班，同样的学生规模，理工科专业的投资是文科的数倍，不但要投资一大笔钱建设实验室与实习场地，采购设备器材，而且理工科的老师打着灯笼都难找，即使能请到，费用也比较高。而办文科专业，只要有几本书、粉笔和一块黑板就能办得起来，师资一般可以从高校退休老师队伍中捞，实在捞不到就找一些在读的研究生 、本科生来兼职，出现本科生教本科生的现象，师资队伍还极不稳定。
文科类专业不进学校都可以自学。一位民办高校的负责人说，除了国家计划内招生外，民办高校的学生大多数是高考分数之下的群体。生源质量本身就不高，再加上师资差、学风差，管理跟不上，民办高校培养的学生找工作非常难。
某省民办教育协会从民办高校招聘了几名文秘、管理专业的毕业生，但协会领导对这些毕业生并不满意，认为他们底子差，工作迟迟上不了手，还不如高中毕业生吃苦耐劳。
马自雄副会长说，民办高校的生存空间越来越小。为了确保招生规模，分数线年年往下降，最后导致生源质量越来越差，教育质量出现问题，出口不畅通，反过来又影响学生进口与民办高校的口碑。
经历前几年低成本规模扩张的高峰后，民办高校20xx年进入历史的低谷。北京工商管理专修学院院长助理周玉洁分析，实际上民办高校自20xx年就开始走下坡路，只是当初大家没有觉察到而已。以前学生高考成绩若达不到500分，根本进不了民办高校的门，现在很多省区市，学生只要达到200分就可以随便上。
办学成本虽然不高，但民办高校制定收费标准时往往就高不就低，每学年学费远远高于公办大学。北京邮电大学世纪学院院长李杰说，部属高校一年学费大概是六七千元，可一些民办高校的学费要上万元。这个数字表面上看比公办院校高，但公办高校每招收一名学生有国家拨付的一万五六千元的生均经费，而民办高校办学只能靠收取学生学费。前段时间，周玉洁到湖南、广西农村调查时就听到不少农村学生家长抱怨说：民办高校有什么好读的，学费贵过清华北大，学生生存能力不如农民工。
民办高校的主办者只想赚钱，谁关心学生的出路与利益
民办高校兴起之初，是一些从高校退休的教授或具有深厚教育情结的人士在演主角。但发展到一定阶段后，一批纯粹的商人大举进军民办高等教育领域。
一位民办教育界的业内人士告诉本报记者，大部分民办高校原始资本积累是空手套白狼，收取学生学费滚动发展，而不是注入式发展。即使有实力的企业投资办学，也急于收回投资。
尽管《民办教育促进法》对民办学校取得合理回报进行了限定，但在内行人看来这是皇帝的新装，民办高校的主办者肯定是要赚钱的。不少民办高校主办者都说不以营利为目的，但实际上都是冲着赚钱来的，干什么不如干教育。
以营利为目的使民办高校办学缺乏长远规划，这就是民办高校为什么竞相开设短、平、快的文科专业，热衷圈钱、圈地，鲜有涉足投资大、收益期长的理科专业的主要原因。明渠不开，暗道丛生。某省民办教育协会负责人说，主办者对民办高校没有产权无所谓，只要有支配权即可，即怎么花钱我说了算，然后通过蚂蚁搬家等方式、渠道把办学赚的钱投资到其他产业领域。
某投资办学者就把中部一所民办高校与母体企业一起打包上市，作为企业融资的一张招牌，获取资本效益的最大化。学校高管层也不时接到以山东、上海分公司的名义发的工资。
在生源锐减的背景下，部分民办高校又推出应急之招，纷纷把校名改为某某科技大学、科技学院等时髦名字忽悠考生和家长。因为普通百姓一听到科技大学、科技学院，就以为是吃香的行当，但当孩子真正进入此类民办高校后发现是金玉其外，败絮其中。
一位刚从中部某民办高校跳槽的校长助理说，去年负责招生时，他回到老家动员亲朋好友、左邻右舍的孩子到这所学校去读书，但后来担心农村孩子交了昂贵学费，到头来学不到什么技能，找不到工作惹麻烦，最后良心发现空手而归。
这名校长助理说，现在在不同场合呼吁政府重视民办教育的都是民办高校的投资者，他们是在为自己的投资利益最大化进行博弈。实际上，真正的弱势群体是民办高校的学生，谁来关心他们的出路与利益?
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民办高校辅导员的职业发展论文
民办高校已经成为中国高等教育事业的重要组成部分,民办高等学校的发展为国家培养了各类适用人才,满足了人民群众接受高等教育多样化的需求,在深化高等教育办学体制的改革方面,起到了积极作用。如何贯彻落实教育部关于加强高等学校辅导员队伍建设的政策,如何针对民办高校的特点,建设一支职业化的辅导员队伍,已成为关系到人才培养和民办高校改革、发展、稳定的重要环节。
一、民办高校辅导员职业规划、专业化过程中存在的问题
1、民办高校辅导员来源复杂。
由于办学时间都不长,不少民办高校辅导员的年龄分布呈现出哑铃状两头大、中间小,即50岁以上和30岁以下的辅导员人数占绝大多数,而30-50岁之间的人数较少。一方面,年龄较大的辅导员由于绝大多数是由企业内退人员、部队转业干部、退伍(复员)军人等组成,他们与青年学生存在着一定的代沟,仅依靠自身的知识储备要做好学生思想政治工作难度可想而知;另一方面,年龄过轻的辅导员队伍,社会阅历相对不足,社会知识、工作经验等各方面积累不够,对学生中的许多问题不能给予很好的指导。
2、民办高校辅导员职业认同度低
民办高校辅导员队伍专业性的不强和准入机制的缺乏使没有专业知识和事务经验的外行也可以进入,某些时候甚至成了其他岗位裁减人员或教师家属的安置办,队伍素质参差不齐,各人按照自己的理解行事,工作方法五花八门必然使得辅导员感觉不受重视、没有地位,职业认同感低、吸引力不强;困扰多年的政治待遇、物质待遇长期未能得到有效解决;大部分人聘期相对较短、地位的不稳固、将来发展方向不明确,使得辅导员队伍极不稳定,在许多人眼中这仅仅是简单的谋生手段,因此,有机会就转、有条件就跳的心态普遍存在。在部分民办高校较为集中的城市,笔者甚至听到过部分辅导员白天忙工作、晚上比待遇忙跳槽的故事。辅导员工作主要是靠事业心和责任感在起作用,相对稳定的队伍才能积累经验、总结教训,不断提高工作的水平和层次。队伍的频繁流动,使高校辅导员工作的连续性不强,往往只能在低水平的阶段重复。
3、专业化培训弱，师资队伍专业性还不强。
由于资源有限，骨干培训涉及面小，培训专业化程度弱，学位进修名额稀缺，而实际需要培训、进修、提高的辅导员人数庞大，现有的培训、进修难以满足辅导员职业化、专业化建设的实际需要。另外，各民办高校虽然都建立了辅导员岗前培训、日常培训制度，甚至还建立了辅导员学习日制度，但培训形式多以讲座、报告会、交流会为主，内容纷繁复杂，随意性大，不成体系，更谈不上专业化系统培训。培训中，缺乏既掌握与辅导员工作相关的专业知识和理论，又熟悉辅导员实际工作过程，能把理论教育和经验传授、理论和实践、体会与感悟、基础和应用有机地结合起来，对辅导员工作有真实体验的专业师资队伍。
4、民办大学辅导员职责过多
辅导员岗位职责的规范性直接影响着辅导员工作质量，是做好辅导员工作的关键。教育部、各省教育厅和各高校对辅导员岗位职责都作了不同程度的规定，但长期以来，在工作的实际过程中，辅导员往往充当政工人员、行政干事、教辅人员、党政秘书、团学干事和招生就业人员来使用，辅导员普遍存在工作领域模糊不清、工作内容繁杂凌乱、工作职责事无巨细、工作时间无限延长、角色扮演越位错位、评估检查没完没了等问题，大大降低了辅导员开展思想政治教育的主要工作职责，使辅导员整天套在繁冗的事务之中，使其对大学生思想政治教育工作主观上想做好，但客观上往往力不从心。因此，只有规范辅导员岗位职责，才能真正提高大学生思想政治教育工作的实效性。
二、民办高校辅导员职业规划、专业化发展对策
1、进一步完善高校辅导员选聘、管理、培养和发展的机制
完善辅导员职业化、专业化建设机制，就要贯彻高进、明责、严管、精育、优出的原则，建立健全辅导员队伍选聘机制、管理机制、培养机制和发展机制，使之成为推动辅导员职业化、专业化建设的制度保证。首先，省教育厅要督促高等学校必须要像重视业务教师的选拔那样重视辅导员的选聘，并牵头建立高标准、严要求的辅导员职业准入制度，把真正优秀的人才充实到辅导员队伍中;其次，要明确职责，强化考核，完善辅导员队伍管理制度。
2、建立科学的辅导员评价方法
民办院校应在法律的指导下,充分运用优胜劣汰的方法,推进辅导员队伍的建设,而考核无疑是推动辅导员专业化的最有效措施。首先,要明确工作职责,确立科学的考核指标体系。构建辅导员考核指标体系应强调以学生发展为中心的辅导员专业导向,体现辅导的专业性,应重点考核其工作的专业素质、能力、水平、效果等内容。辅导员考核指标体系的构建应全面科学,既应考虑定量的因素,也应考虑定性的因素;既要考虑工作能力、工作效果、工作业绩也要考虑工作动机、职业道德、工作态度,还要考虑学生一次就业率、考研率、四六级英语通过率、学习成绩合格率。其次,要严格考核程序,健全民主监督机制。
3、建立纵横结合，分层递进的辅导员培训机制
加强辅导员培养工作是加强辅导员队伍建设的关键。第一，形成精品项目+专业培训全员普及教育体系。建立起全员参与的成长培训体系，针对全体辅导员，从国家方针政策、学校发展规划、辅导员岗位职责等方面，全面地提供培训内容，满足所有辅导员的成长需求。第二，形成节点培训+进阶培训分层重点教育体系。建立起分层递进的成长培训系统，针对纵向上的每一个时间节点，从知识、技能、才能和态度等方面，全面地为该阶段提供培训内容，满足不同层次辅导员成长需求。
4、加强辅导员的专业技能提升与职业培训力度
民办高校应加大投入，提高辅导员专业学识水平，发挥辅导员在大学生专业学习上的示范和引导作用，应主动调整现有辅导员职称结构、年龄结构、知识结构，加快整合现有的硕士点和博士点，打通高校辅导员学习深造道路;更为重要的是，高校应加强辅导员队伍培训基地建设，改变长期以来培训单一、重理论轻实践、口号多内容少、讲座报告多情景模拟少、会议多考察少等现象，积极搭建平台，让高校辅导员获得专业技术资格和辅导员必备的工作技能，进一步提升高校辅导员专业化、职业化水平。
5、提高待遇，提升职业声望与社会认同
待遇的高低可以在一定程度上反映某一种职业的社会声望，公众也会以待遇的好坏来评价其在社会中的地位，并给予不同的社会认同。根据马斯洛的需要层次理论以及相关激励理论，我们知道人的需要是有层次且不同的，应该满足辅导员最迫切的需要，才能起到期待的激励作用。但是，每个辅导员的需要不同，即使是同一位辅导员的需要也会因时间、空间的改变而不断变化。所以，当我们在加大对辅导员的福利待遇的投入的同时，更需要考虑每一位辅导员当前最迫切的需要。这不仅需要从物质方面满足，更需要从精神方面进行关怀。学校要提高对辅导员工作重要性的认识，领导要切实关心、重视、认同辅导员的工作，为其提供必要的工作条件和待遇。
总之，加强对辅导员队伍的专业化培养和职业化发展，提高辅导员他们的职业吸引力，从而使他们产生职业认同感和事业归属感，这是现代高等教育发展的必然要求，也是高校辅导员队伍健康发展的迫切需要。
农民工夜校学习计划表
农民工夜校学习计划表
第一节、 总 则
为贯彻安全第一、预防为 主的方针，加强建筑企业职工安全培训教育工作，增强职工的法律意识和安全防护能力，创造标准化工地，提高职工素质，我单位按照建设部主管部门要求对在建工地施工人员开办夜校，并在夜校中主要对职工接受安全、法律及技术方面的教育。坚持先培训、后上岗的制度。
第二节、培训目的、时间及内容
一、教学目的
通过开展民工夜校教育活动，使他们在思想素质、劳动技能以及文化水平等方面有所提
高，从而达到全面提高综合素质的目的，以确保项目生产任务和精神文明建设的双丰收。 二、
教学形式
民工夜校的教学采取集中上课为主（如思想政治、法制教育等），以岗位分工上课为辅（涉及不同岗位的技术员），有针对性进行授课。 三、教学时间 民工夜校上课时间原则上按每半月上一次课，同时根据工程具体情况，做到忙时有学，闲时多学，工学兼顾，正确处理好工学矛盾。 四、教学内容本年度安排教学内容主要有：
(一)、 进行安全基础知识、法规、法制教育
1、 党和国家的安全方针、政策；
2、 安全生产法规、标准和法制观念；
3、 本单位施工过程及安全生产规章制度、安全纪律；
4、 发生事故后如何抢救伤员、
保护现场和及时报告；
(二)、 进行现场规章制度和遵章受纪教育
1、 本项目施工特点及施工安全基本知识；
2、本项目安全生产制度、规定及安全注意事项
3、 本工种的安全技术操作规程；
4、 防火、毒、尘、爆知识及紧急情况安全处置和安全疏散知识；
5、 防护用品发放标准及使用的基本知识；
(三)、 进行本岗位安全操作及班组安全制度、纪律教育
1、本班组作业特点及安全操作规程；
2、班组安全活动制度及纪律；
3、爱护和正确使用安全防护装置（设施）及个人劳动保护用品；
4、本岗位易发生事故的不安全因素及其防范对策；
5、本岗位作业环境等安全要求；同时教学内容可根据项目阶段性工作实际和国家形势同步进行。
第三节、培训教育的实施与管理
一、教学措施
民工夜校组织机构
1、民工夜校在项目执行经理（副校长）的领导下，由项目技术负责人（副校长）牵头，项目经理负责，组织各职能部门负责人实施教学计划。
2、编制年度教学内容安排，按教学课程进行授课。
3、建立民工夜校学习人员花名册，并制定学习纪律，提出学习具体要求。
4、民工夜校的教师由公司领导，机关职能部门的同志和项目经理、篇五：职工夜校设立计划职工夜校设立计划
一、工程概况
1、工程建设概况： 本工程为榉林园商务中心工程，座落于青岛市市北区上清路20号，建筑面积17629.5平方米，建筑物总高度15.8米，层数为四层，现浇混凝土框架结构。建设单位为青岛国旅联合房地产开发有限公司，监理单位为青岛城乡建设工程监理有限公司，施工单位为青岛胶城建设集团有限公司。
2、工程建筑概况；
2.1、平面特征； 本工程总体平面形状为矩形。总建筑面积为17629.5平方米。
2.2、竖向特征；本工程地下一层，地上为四层商务楼，框架结构；总高度为15.8米。
3、结构概况；
本工程基础下部为桩基础，结构形式为框架结构。 招标工期为300天，开工日期为2008年9月30日，竣工日期为2009年7月31 日。
二、设施配备
榉林园商务中心工程夜校采用轻钢结构彩钢板房；面积 5×8.4m，可容纳60人上课，内设讲台课桌及多媒体电脑一台，彩电及dvd一台。
三、组织机构 校长；周尚东
教员；施工技术：王波质量验收：许治江 安全技术：王玉仁 安全法规：
吴锡忠
四、教学计划
夜校每星期五晚（20：00~21：00），共一节课，课时60分钟。
暑期实践活动报告——关爱农民工子女
7月29日8月2日，我们在温州市龙湾区沙城三小龙湾区第一新公民学校进行了为期5天的暑期实践活动。在这5天里，我们进行了对家长家访，调查问卷，上课做游戏，温州大学之行等活动。
第一天，我们的火车之旅在凌晨的时候结束。来到学校第一件事情就是打扫卫生，为下午的座谈会做准备。学校的会议室时由各界社会人士捐钱筹建的，是学校里面最好的地方，可是由于漏水，会议室很脏。我们二话不说马上去整理了。下午的桌谈会不算很成功，但进行的十分顺利。大家都在认真听着校长激情澎湃的解说，让大家了解了很多有关沙城三小的情况，为我们后期的活动提供了很大的帮助。唯一的遗憾是，沙城镇任命政府对于我们这次的活动也十分关注，但由于公务繁忙，未能出席这次的座谈会。
第二天的活动是家访，做问卷，收集外来务工人员提出的对于孩子教育方面的问题。在接着的两天里面，我们与孩子们一起度过。给他们讲授天文知识，台风知识，还有结合学校之前举办的世博月活动，给孩子们讲了世博会的起源于意义。我们积极的备课，孩子们认真积极的上课，我们十分满足。看到他们的笑容，我们笑得十分幸福，疲劳也就忘之脑后了。
学校里面还有像是机房，跆拳道舞蹈室房等，十分重视孩子的个性发展。据我们团队的了解，学校也很重视培养孩子情感上的感恩。这所学校在社会的关注与帮助下，发展到了今天，离不开学校老师的努力，在这里感谢学校的所有老师。
最后我们的活动不是很成功，因为最后一天的几多不顺利，我们队员感到十分愧疚。事先的考察，了解到温州大学的一些社团组织经常来沙城三小开展支教活动。于是我们带孩子去参观温州大学。这次活动的目的很简单，就是激起他们对大学的憧憬与追求美好未来的动力，在车上我们和他们一起唱歌，我们教他们唱我们刚学到的军歌《军中绿花》，听着他们稚气的声音，我感觉很温馨，但令所有人遗憾的是，由于天气实在过于炎热与其他原因，我们并没能像策划中的那样完美的完成温州大学之旅，这也是我们实践中的不很成功之处。如果有机会，我们会做的更好。
在这个暑期过程中，我们遇到了许多阻碍，但我们都尽力去解决了，也得到了社会各界的帮助。虽然最后我们还是觉得这次暑期实践活动还没有得到我们预期的成果，但也有不小的收获。我们每个人都从中学到了许多，更和小朋友们建立了深厚的感情。希望我们这次暑期时间活动能给他们带来更多的社会关注，让他们的学习环境变得越来越好。
民办高校资质核查困难重重，报考须谨慎
记者调查发现，由于许多民办高校在招生及平时的教学过程中，对学校的具体办学资质采取遮掩甚至欺骗等手段。因此，对于数以百万计的民办高校学生来说，要想搞清楚所在学校的资质及自身的学生身份并非易事。
资质真伪难辨
目前，涉及民办高校的资质包括办学资质、招生资质、高考统招资质等。据了解，对于民办高校的名称，业内尚有争议。有的人认为，民办高校应该专指那些具备办学资质、招生资质和高考统招资质的民办院校;而有的人则认为所有的民办院校，不管是从事学历教育、自考助学还是培训的，都可以统称为民办高校。
以北京市为例，北京市民办教育协会于20xx年7月宣布，统计表明北京有109所民办高校，另外还有北京传媒学院、北京国际金融学院、中国金融管理大学、北京科技学院、中国电子科技学院等等一大批不合法冒名招生的学校。这么跟你说吧，都可以叫民办高校，但是有学历教育和非学历教育的区别，不在统招计划范围内，没有学历教育资质的学校，准确地说，应该叫非学历高等教育机构。所有的都算上，109所这个数量不是很准确，但是，有办学资质、招生资质的民办高校，在北京市教委的信息系统里，也就五六十所，其他的民办高校都是没有资质或者资质不全的。日前，北京市教委直属的首都教育咨询服务热线工作人员这样告诉记者。
根据北京市教委20xx年7月14日发布的《关于部分民办高等教育机构招生宣传违规情况的通报》，共有25所学校被通报批评。其中包括北京兴华大学、北京卓达经济管理研修学院、北京中山学院、东方文化艺术学院、北京人文大学、北京黄埔大学、北京八维研修学院、北京财经专修学院、现代管理大学、北京国际经贸研修学院、北京珠宝首饰研修学院、北京社会函授大学等非学历高等教育机构。其主要问题是回避学校的非学历性质，在专业介绍中没有明确区分自考助学专业和本校自设的其他非学历专业，对于本校自设的非学历专业也以本、专科的名义进行笼统宣传等。
从该通报内容来看，违规民办院校大多是具备高考统招资质的学校，其普遍做法都是回避非学历教育性质，混淆学历教育与非学历教育，使许多选择民办高校的学生难辨真伪。
核查困难重重
日前，记者对全国主要省市教育行政主管部门网站及热线电话进行了调查，尚未发现有将所在地民办高校及其专业的相关资质完整公示以供查询的情况。那么，各地教育行政主管部门为什么未将民办高校目录及各高校所设专业是否具备办学资质、招生资质和高考统招资质等情况完整地公示，以方便学生查询呢?就像你刚才说的，很多学校压根连最为基本的办学资质、招生资质都不具备，也就是说没有在教委备过案，属于非法办学，这种情况在各地很多。除非接到举报或被曝光，否则教委根本就无从知晓，更甭提什么名单了。另外即使是已经备案的，已经取得办学和招生资质的学校，所开设的专业也不稳定，会根据生源变化调整。有的还存在擅自开设专业、擅自招生的问题。所以说，这个名单公布起来确实有一定的难度。山东省荷泽市一位教育资深人士告诉记者：这方面情况很不稳定，变数太大，不好操作。
为了更准确地了解民办高校资质核查的难度，记者根据北京市教育行政主管部门公开的民办高校名单，随机抽取了几家，通过教育部授权的中国民办高等教育学生信息网进行核查发现，除非核查者知晓学校的全称、学校类型(分为独立学院、自考助学院校、国际教育合作院校、职业资格考试院校、民办普通高等教育院校等)一类的资质属性，否则无法进行查询。记者输入公开名单中的北京京华医科大学，分别选择了所有的学校类型进行查询，均表示没有该学校信息。对有的学校进行核查时，则发现学校类型与公布的情况出入较大。
随后，记者又以经北京市教育咨询服务热线证实具有办学和招生资质的某民办高校的大三学生小吴的信息情况进行了核查。记者输入中国民办高等教育学生信息网档案管理系统，结果居然显示：不存在或者没有通过审核!在输入学生学籍管理查询系统后发现，该系统竟然要求查询者提供几年前参加高考时的准考证号码。
相关信息更新滞后
记者调查发现，各级教育行政主管部门的官网或授权网站的信息更新速度严重滞后。
近年来，少数高校的无视国家规定擅自扩大招生计划、不经省级招办自行录取新生等严重违规行为，破坏了国家招生制度，违背了高等教育的公平、公正原则，扰乱了高等教育办学秩序。为此，教育部、国家发改委联合发布了《关于编报20xx年普通高等教育分学校分专业招生计划的通知》，要求严格实行高校招生资格、招生计划与学生学籍电子注册和网上毕业证书查询相挂钩，明确从20xx年开始实行学生学籍电子注册。
然而，据记者20xx年2日8日在教育部授权的中国高等教育学生信息网(学信网)查询时发现，该站发布的20xx年以来高等教育学历文凭考试毕业生数据上网情况显示：全国各地20xx年毕业学生学历文凭数据均未上网，天津、山西、内蒙古、安徽、湖北、广西、海南、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、新疆等地自20xx年起更是一片空白。自20xx年至20xx年，信息完整的仅有河北、辽宁、黑龙江、江苏、浙江、福建、江西、山东、河南等省。
记者还对中国民办高等教育学生信息网的信息更新情况进行了了解。20xx年9月，位于北京市大兴区的北京逸仙专修学院被北京市教委批复更名为北京旅游专修学院。记者在中国民办高等教育学生信息网的全国民办高校资质查询系统中，输入北京旅游专修学院，显示没有该学校信息，而输入更名前的旧名称北京逸仙专修学院，则可显示其办学许可证、院校地址等项。
偶尔也会去看一下，但信息更新速度太慢了。尤其是民办学校里有高考统招资质的学校，每年名单都不一样，如果更新速度慢了，就没有任何参考价值了。北京市某民办高校负责人告诉记者：好多东西都是我们知道很长时间了，官网上才有，确实有点慢。
看来，民办高校资质的及时、准确和透明化公示，确实还有很长一段路要走。
社会实践报告范文：大学生与农民工
大学生与农民工是当代中国两个十分庞大，又十分特殊的群体，他们是中国两个最基本文明——“物质文明”与“精神文明”的建设者。在中国现代化的进程中乃至中华民族伟大复兴过程中都起着不可忽视的重要作用。然而农民工的社会地位和权益保障却是社会各个群体中最低、最容易被忽视的。大学生的生存环境和发展空间却是令人吃惊、忧虑的。
农民工现状
农民工是中国历史上的“新生人群”，是当代中国城镇化、工业化的直接产物。他们一方面是农民一方面是工人，“出则为工，入则为农，生活于城市之中、落户于乡村之内，尔来三十有一年已”。
大部分农民一旦成为“职业农民工”，就相当于走上了一条“不归路”。离乡之前他们变卖了农具、车马、外包了土地。如果在城市中没有安身立命之所即使回到农村也很难再找到致富生财之路。即便在城市中有稳定工作的人也很难被他们贡献了一生的城市所接纳，一座座在他们手中拔地而起的高楼从来不是他们的荣身之地，一所所宽敞舒适的学校永远容不下打工子弟的身影。轰轰烈烈的城镇化却只是徒增了一座座空洞洞的摩天怪物，和令人望而却步的高额房价，为之奋斗了一辈子的农民工们却只能成为祖国大地上永久的“暂住居民”。
与世界各国城市化过程相比，中国每年百分之一的城镇化进程可圈可点，而从各国城市化质量来看，中国的城镇化则是个畸形儿，虽然造就了一个又一个庞大的城市，却没有完备的功能来发挥其社会作用，容纳更多务工人员，满足他们的生存需求。
“新生代农民工”问题
据有关数据显示目前中国的城镇化率为百分之四十五左右，即使按每年百分之一的速度增长至少还要持续进行四十年才能达到中等发达国家标准，那么这四十年的城市建设靠谁呢?毫无疑问还是那些在农村失去土地或自愿放弃土地的第二代、第三代、第四代“新生代农民工”，这些农民工已不再像他们的父辈——第一代农民工，那么廉价那么软弱，也不再具有父辈们吃苦耐劳的美好的品质，取而代之的是对尊严与权益的强烈要求，他们渴望融入城市渴望过上城市人的生活，而不是再受到异样的目光和不公的待遇。或许简单的“提高最低工资待遇”已远远不能满足他们的最低需求。
一旦这些基本诉求得不到满足，生存权利的不到保障，社会治安就会面临极大的挑战，新生代农民工是改革开放之后中国经济腾飞时期孕育出的“新新人类”，传统思想影响力的减弱，以及以快速发展的it产业为温床带有特殊目的言论的影响，都将会使他们成为随时可能被引爆的“火药桶”，对社会稳定和经济发展造成重大影响，“官逼民反”这一封建王朝的历史特色也许就会在人类最美好的社会主义社会中再次上演。处理好关系农民工的各项问题已如箭在弦上，由不得半点疏忽遗漏。
据专家介绍：每个国家城市化的推进或多或少都会以牺牲农民利益为代价。然而像中国这样的情形却并不多见，向来以“中国特色”自诩的中国人也许这一次又会冠之“中国特色城镇化”以愚黔首。然而历史上“仁义不施而攻守之势异也”的教训还不够沉痛吗?
关于“中国模式”的解读笔者见过很多，捧杀中国的大有人在却也不乏唱衰中国的调子，我没有那个水平来评判那个更准确、更符合实际，我只知道：只有始终把最广大劳动人民的根本利益放在第一位的——“人民模式”，才会大行其道，才能经得起时间的检验，才是人类历史进程中最好的模式。
“大学生，想说爱你不容易”是现在很多人的共同感受。高等教育的扩大化一方面让很多社会底层人民翻了身，过上了理想中的幸福生活，另一方面也让很多家庭因为“高风险低回报”的“教育投资”而变的一贫如洗，度日艰难。
制度问题
说到大学生就不得不提及“高考”这个三十年前曾经改变无数人命运，并为新中国现代化进程提供巨大智力支持的选拔性考试制度。不可否认，高考作为选拔人才的一种方式，具有其不可替代的历史作用，很大程度上体现了公平公正的原则，为亿万学子敲开了高等教育之门。然而它毕竟是改革之初的产物，虽然诸多的正面作用，但也应看到：连同高考在内的各种考试制度给中国社会带来的对人才评价标准过分单一现象已成为制约国家未来发展的瓶颈，很难想象一个遍地都是工程师，都是博士后的国家会是什么样子。曾有人说：如果教育把我们都培养成工程师，那就是教育的失败。其实那更是教育的犯罪。
民办高校青年教师职业生涯规划
民办教育是我国社会主义教育事业的重要组成部分，民办高校为我国培养了大量的社会主义的合格建设者和可靠接班人。在民办高校中青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，更是民办高校教学中的主力军。民办高校由于学校性质的不同，相比公办高校存在着人员流动量较大的特点。这不但不利于青年教师的事业成功，也不利于民办高校的可持续发展。因此，做好青年教师的职业生涯规划与管理，是民办高校的重要的职责。这有利于青年教师队伍稳定和青年教师获得职业上的成功，更利于民办高校自身的可持续发展。
职业生涯规划是个人发展与组织和社会发展相结合，在对个人和内外环境因素进行分析的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。教师是高校教学工作的主题，青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，更是民办高校教学中的主力军。民办高校由于学校性质的不同，相比公办高校存在着人员流动量较大的特点。本文作者工作单位每年都会有部分青年教师辞职。针对这一事件深入分析，作者认为这不但不利于青年教师的事业成功，也不利于民办高校的可持续发展。因此，做好青年教师的职业生涯规划与管理，是民办高校的重要的职责。有利于青年教师队伍稳定和青年教师获得职业上的成功，更利于民办高校自身的可持续发展。
一、 民办高校青年教师职业生涯规划中存在的问题和困惑
(一)青年教师缺乏正确的角色定位，不能认同在民办高校创造的价值 民办高校的青年教师对工作单位缺乏理解，不愿深入的了解学校。不能认识到民办高校是我国教育事业的重要组成部分。自我感觉在民办学校就是打工族，没有把自己定位成人民教师，没有把自己当成学校的主人，感觉自己创造的价值远远低于理想值。同时，民办高校工资待遇相对较低，加上受到其他高薪单位和事业单位优厚待遇和良好发展环境的冲击，部分优秀青年教师和紧缺教师流失，影响了教师队伍的稳定。
(二)民办高校工作量大与难度较高
民办高校经过多年的发展，已经开始注重定编定岗的建设，也相应的引进了专业人才从事相对于专一的工作，但仍不能满足教育教学的需要。部分青年教师常感觉工作量过大，要承担繁重的教学任务、学生管理任务、科研任务，同时，高职教师的双师特征对其自我发展提出了更高的要求。
(三)民办高校教师的培养、考核和管理制度相对滞后，缺乏人文关怀
民办教育作为一种教育类型，教师的成长发展规律、培养和考核及职业生涯规划应有其自身的特点。民办高校为保证教师队伍的稳定性出台了一系列的发展培养计划，但往往要求到校工作满多少年后可以参加且要求培训后再留校工作年限，使青年教师们感到缺乏人文关怀。民办高校现存的考核和绩效管理制度对青年教师要求的过于严格，使他们在大量工作的现实前缺乏了自主时间，导致工作创新性严重不足，又使他们感觉身心疲惫没有温暖感。现存民办高校教师的培养、考核和管理制度已经不能满足民办高校可持续发展的需要，也不理由教师自身的自我发展要求。
(四)青年教师自身缺乏职业生涯规划与管理
进入民办高校的青年教师，他们渴望实现事业抱负和自我价值。但是由于社会大环境对民办高校存在一定的偏见，造成对民办高校教师的声誉有一定的影响，消弱了青年教师的角色认同感，甚至使他们产生自卑心理。加之，民办高校学生学业成绩和自我管理能力的欠缺，致使加大了民办高校青年教师的工作难度，对职业产生恐惧心理。所以，民办高校青年教师在职业定位上不够稳定，对自己职业生涯规划未做任何规划，对自己学习要求不高。对工作敷衍了事，不愿刻苦专研，不能吃苦耐劳，害怕遇到困难且不愿主动解决困难。
二、 民办高校青年教师职业生涯规划与管理的主要内容
(一)要帮助青年教师正确认识自我
通过谈话、考核等途径使青年教师深入了解自己的学历结构、专业能力和水平和优缺点，帮助他们找到自己合适的位置。多帮助他们了解我国民办教育的发展史和国际知名民办高校成功例子，引导他们对民办教育树立正确的观念，使他们走出自卑的心理。结合学校自身的发展帮他们树立职业理想，使他们能够把自身的发展和学校的发展有机结合到一起。
(二)以人为本，建立切实可行的培训、考核、管理制度
让青年教师及时熟悉学校情况，了解民办高校的发展规律和特点及对人才培养的要求。组织开展教师的各项合作，让青年教师更快的融入到学校的大家庭，并能让老教师帮助他们确立职业生涯规划，培养他们的团队合作精神。建立健全以人为本的培养、考核和管理制度，加强岗前培训、专业知识培训和提高教学水平的培训。建立不同层次、不同专业的考核制度，增加考核的透明度并建立考核的监督机制，通过相应的激励机制鼓励青年教师努力工作、加强协作。青年教师也应该根据学校的培养计划有针对性的制定自身的职业生涯规划，借助学校的发展实现自身的提升。
(三)民办高校的青年教师为自己制定合适的职业生涯规划
在青年教师入职前对他们进行岗前培训，引导他们设计自己的未来并为之制定详细的职业生涯规划。新职工职业生涯规划主要包括自我评估、环境评估、目标确定、发展策略、规划修订等环节。③民办青年教师应该积极分析自身条件，适应所处环境，制定适合自身的发展策略并随时间的不同进行修订。制定了职业生涯规划就要使它变为现实，青年教师就应该把目标转化成具体的方案和步骤。在这个过程中青年教师一定要注意自身的学习，落实自己制定的职业生涯规划的每一步，做好提升的准备。
总之，民办高校的青年教师在刚到工作岗位时普遍存在着不适应和不稳定的因素，人员流动较大在民办高校中存在这着一现象。作为民办高校应该高度重视，积极主动的进行了解和引导，尽量使他们能够安心工作，稳定生活，从而实现他们的理想和实现民办高校的可持续发展。
民办高校青年教师职业生涯规划策略
民办教育是我国社会主义教育事业的重要组成部分，民办高校为我国培养了大量的社会主义的合格建设者和可靠接班人。在民办高校中青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，更是民办高校教学中的主力军。民办高校由于学校性质的不同，相比公办高校存在着人员流动量较大的特点。这不但不利于青年教师的事业成功，也不利于民办高校的可持续发展。因此，做好青年教师的职业生涯规划与管理，是民办高校的重要的职责。这有利于青年教师队伍稳定和青年教师获得职业上的成功，更利于民办高校自身的可持续发展。
职业生涯规划是个人发展与组织和社会发展相结合，在对个人和内外环境因素进行分析的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。教师是高校教学工作的主题，青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，更是民办高校教学中的主力军。民办高校由于学校性质的不同，相比公办高校存在着人员流动量较大的特点。本文作者工作单位每年都会有部分青年教师辞职。针对这一事件深入分析，作者认为这不但不利于青年教师的事业成功，也不利于民办高校的可持续发展。因此，做好青年教师的职业生涯规划与管理，是民办高校的重要的职责。有利于青年教师队伍稳定和青年教师获得职业上的成功，更利于民办高校自身的可持续发展。
一、 民办高校青年教师职业生涯规划中存在的问题和困惑
(一)青年教师缺乏正确的角色定位，不能认同在民办高校创造的价值 民办高校的青年教师对工作单位缺乏理解，不愿深入的了解学校。不能认识到民办高校是我国教育事业的重要组成部分。自我感觉在民办学校就是打工族，没有把自己定位成人民教师，没有把自己当成学校的主人，感觉自己创造的价值远远低于理想值。同时，民办高校工资待遇相对较低，加上受到其他高薪单位和事业单位优厚待遇和良好发展环境的冲击，部分优秀青年教师和紧缺教师流失，影响了教师队伍的稳定。
(二)民办高校工作量大与难度较高
民办高校经过多年的发展，已经开始注重定编定岗的建设，也相应的引进了专业人才从事相对于专一的工作，但仍不能满足教育教学的需要。部分青年教师常感觉工作量过大，要承担繁重的教学任务、学生管理任务、科研任务，同时，高职教师的双师特征对其自我发展提出了更高的要求。
(三)民办高校教师的培养、考核和管理制度相对滞后，缺乏人文关怀 民办教育作为一种教育类型，教师的成长发展规律、培养和考核及职业生涯规划应有其自身的特点。民办高校为保证教师队伍的稳定性出台了一系列的发展培养计划，但往往要求到校工作满多少年后可以参加且要求培训后再留校工作年限，使青年教师们感到缺乏人文关怀。民办高校现存的考核和绩效管理制度对青年教师要求的过于严格，使他们在大量工作的现实前缺乏了自主时间，导致工作创新性严重不足，又使他们感觉身心疲惫没有温暖感。现存民办高校教师的培养、考核和管理制度已经不能满足民办高校可持续发展的需要，也不理由教师自身的自我发展要求。
(四)青年教师自身缺乏职业生涯规划与管理
进入民办高校的青年教师，他们渴望实现事业抱负和自我价值。但是由于社会大环境对民办高校存在一定的偏见，造成对民办高校教师的声誉有一定的影响，消弱了青年教师的角色认同感，甚至使他们产生自卑心理。加之，民办高校学生学业成绩和自我管理能力的欠缺，致使加大了民办高校青年教师的工作难度，对职业产生恐惧心理。所以，民办高校青年教师在职业定位上不够稳定，对自己职业生涯规划未做任何规划，对自己学习要求不高。对工作敷衍了事，不愿刻苦专研，不能吃苦耐劳，害怕遇到困难且不愿主动解决困难。
二、 民办高校青年教师职业生涯规划与管理的主要内容
(一)要帮助青年教师正确认识自我
通过谈话、考核等途径使青年教师深入了解自己的学历结构、专业能力和水平和优缺点，帮助他们找到自己合适的位置。多帮助他们了解我国民办教育的发展史和国际知名民办高校成功例子，引导他们对民办教育树立正确的观念，使他们走出自卑的心理。结合学校自身的发展帮他们树立职业理想，使他们能够把自身的发展和学校的发展有机结合到一起。
(二)以人为本，建立切实可行的培训、考核、管理制度
让青年教师及时熟悉学校情况，了解民办高校的发展规律和特点及对人才培养的要求。组织开展教师的各项合作，让青年教师更快的融入到学校的大家庭，并能让老教师帮助他们确立职业生涯规划，培养他们的团队合作精神。建立健全以人为本的培养、考核和管理制度，加强岗前培训、专业知识培训和提高教学水平的培训。建立不同层次、不同专业的考核制度，增加考核的透明度并建立考核的监督机制，通过相应的激励机制鼓励青年教师努力工作、加强协作。青年教师也应该根据学校的培养计划有针对性的制定自身的职业生涯规划，借助学校的发展实现自身的提升。
(三)民办高校的青年教师为自己制定合适的职业生涯规划
在青年教师入职前对他们进行岗前培训，引导他们设计自己的未来并为之制定详细的职业生涯规划。新职工职业生涯规划主要包括自我评估、环境评估、目标确定、发展策略、规划修订等环节。民办青年教师应该积极分析自身条件，适应所处环境，制定适合自身的发展策略并随时间的不同进行修订。制定了职业生涯规划就要使它变为现实，青年教师就应该把目标转化成具体的方案和步骤。在这个过程中青年教师一定要注意自身的学习，落实自己制定的职业生涯规划的每一步，做好提升的准备。
总之，民办高校的青年教师在刚到工作岗位时普遍存在着不适应和不稳定的因素，人员流动较大在民办高校中存在这着一现象。作为民办高校应该高度重视，积极主动的进行了解和引导，尽量使他们能够安心工作，稳定生活，从而实现他们的理想和实现民办高校的可持续发展。