被同班同学欺负感觉伤心的说说。
针对同一件事，同一部作品，每一个人的感受都不一样，人是复杂的，尤其是思维，心得也在一直变换。很多人都有写心得体会的经历，写心得体会目的是提升我们的思考能力，指导我们的实践，我们写心得体会时需要注意哪些问题呢？你不妨看看被同班同学欺负感觉伤心的说说，希望对你的工作和生活有所帮助。
有时候，百般委屈涌上心头，话到嘴边感觉不值得一提，再多的人指指点点，抵不过一颗善良真诚的心，只要没有伤害别人，自己就活得踏实坦然。让你印象深刻委屈的心情句子有哪些呢？下面是迷你句子网小编为大家整理的“被同班同学欺负感觉委屈的句子”，希望对您的工作和生活有所帮助。
被同班同学欺负感觉委屈的句子(篇一)
1.心太软的人是很难快乐的，拒绝别人就像自己做错了事，心软是一种不公平的善良，成全别人委屈自己却还别人当成傻子。
2.何苦把自己弄得那么狼狈不堪，终究还并不是自身憋屈...
3.所谓辩证统一，所谓塞翁失马焉知非福。所以，不必痛心难过，不必委屈愤怒歇斯底里。不要斤斤计较，不要较真儿，也不必与他人发生正面冲突，理智冷静，否则因小失大，让自己被动，窘迫难堪就愚蠢了，不是吗?要理智要智慧，这才能让自己越来越好，越来越快乐，不是吗?哲学就是智慧之学，学哲学爱哲学。
4.等一个无心于你的人的爱，如同在机场里等一艘船，在海上等一辆车，在六月等一场雪。
5.向我这种反复无常的人肯定令人很讨厌吧。
6.我可以跟你聊通宵 也可以九点就跟别人说晚安 看对谁罢了 忙不忙都是分人的啊 你知不知道 你什么都不知道
7.牵挂是什么？牵挂就是你走了，我还站在那里，直到你的背影都看不到，仍不忍离去。
8.如果你觉得委屈了，看个开心点的电影，看看他们是怎样面对生活。知道了么？
9.我到现在还记得我看过的一句话：
10.能告诉我怎么样把所有事情看淡吗?为什么我总是觉得自己很憋屈呢?还是我经历的太少又太情绪化?
11.“暖洋洋比懒洋洋胖一圈 但灰太狼却说懒洋洋是羊村最胖的羊 连动画片都尊重女孩子 某些男生却不会”
12.不久对闺女发脾气，如今情绪很繁杂。想到儿时被妈妈斥责时的伤心憋屈，及其背地里信心长大以后做下温柔的母亲的宏图大志。如今她把自己关在自身屋子里，不清楚是不是与我当初一样默默地抽泣……
13.哪怕是被你伤害，我也知道，我自己是真正的去爱过了一回。
14.触摸着心跳，心率仍然正常，莫名的疼痛只是带来莫名的感伤
15.宝贝，我知道你很难，有很多无法诉说的委屈，有太多人的不理解。所以我会尽可能的爱你。
16.人一辈子，你得信这一条：留得住的不需用力，留不住的不需费力。来去随缘，强求不得。
17.不要再和我讲道理讲事例了，我也会觉得我对你的好都是白好了，能不能多理解理解我?你总是有道理我讲不过你，你很理性而我感性，下次再和我讲道理硬要争个赢头我估计会疯掉吧，那么就真的要和你说再见了，死活都要。
18.有时候，就是想大哭一场，因为心里憋屈。有时候，就是想疯癫一下，因为情绪低落。
19.有多少人 受了多大委屈都不声不吭 听到安慰却泣不成声。
20.听歌时落下的泪，就是藏在内心深处无法诉说的委屈，是你一点一点的将它们抚平。
21.如果爱情结束了，那就是结束了，别回头，冲着你下一个目标去吧。
被同班同学欺负感觉委屈的句子(篇二)
22.如果当初没有相遇，或许我不会是现在的我。在你的世界里，我笑过，痛过。如今，满身疲惫，带着自己的影子默默走出你的世界。
23.一个人的委屈，一个人懂，一个人的酸楚，一个人疼。学会伪装，学会逞强。
24.对于任何人来说，在爱情里最大的委屈就是，TA和你在一起，心里想的却是另一个人。而可悲的是，你明明知道，还要装作不知道，只是害怕TA真的离开。
25.今天上班心情不好因为无缘无顾挨骂吧知道不应该哭心里难受委屈眼泪不知不觉流下来了希望明天上班开开心心但愿吧。
26.委屈的时候告诉自己不要难过，世事就是如此。谁也会这样，被人误解是常有的，被人指责是常见的。生活就是这样，我们无法例外，也不能例外。好多时候我们都是被动的，甚至解释都是无用的，只能悄悄接受，暗暗忍受。让时间慢慢平息淡化吧，相信都会理解的。
27.与爱无关，心里委屈先装作。
28.没有哪段感情是在浪费时间。如果它没有给你想要的，那它教会了你什么是你不想要的。
29.我忍着眼泪不哭出声来的时候比我大吼大叫大声哭的时候痛心的多。
30.本来许多 情况下憋屈得要想暴发，火到嘴上，却无可奈何的笑了。
31.太多的话无法诉说，太多的委屈没处宣泄，悲伤也只能深埋心底……
32.云啊，他知道我受委屈，帮我的眼泪变成了雨水，一点一滴，一滴一点，它会打落在你心上吗?如果会，那你应该想我了，因为它会在你心上钻洞，而你会感觉到心痛。
33.不要去羡慕人家过得有多好，抱怨自己的生活有多糟，因为你永远也不知道别人背后隐藏着多少泪水，人人都有故事。
34.最卑微的大概是，你很长一段时间不理我，我明明难过的不得了，可是你一开始和我说话，我又开心到好像什么事都没发生过
35.爱情爱了便是爱了，爱的轰轰烈烈直到偏体鳞伤也在所不惜。
36.妈妈推开我的房间门，我看到了她红红的眼眶，她说，要不分了吧，你跟我吵架都没这么哭过。
37.一份忧伤，藏着人生的彷徨，如果我不喜欢你，何必委屈自己。
38.疼你的人会在你必须的情况下陪在你的身旁。你工作中受了憋屈，他会让你一个膀子借助，坚定不移且溫暖；你身体不舒服时，他会守在床前给你倒水送药上门；你饥火烧肠时，他会走入餐厅厨房让你煮一碗面；你孤单寂寞的情况下，他会陪着你着你闲聊，陪你去玩的地方，逗你玩高兴让你笑
39.每个人都会在工作上遇到委屈，觉得自己被别人误会，觉得没有人发现自己的才能。
40.2016过多地不顺心憋屈，觉得自身傻得能够，但都过去。这世界除开妈妈，我谁也不欠。17年做好自己没有什么不太好。
41.我懂你的苦衷 我理解你的难处 我也非常尊重你那样做的理由 没有关系 我并不生气 只是很失望 仅此而已
42.生活中最难过的莫过于当你遇上一个很特别的人，却明白永远不可能，或迟或早，你都不得不放弃。
被同班同学欺负感觉委屈的句子(篇三)
43.心中有座城，城里住着疼。忘不掉的是回忆，继续的是生活，来来往往身边出现了很多人，总有一个位置，一直没有变。
44.亲爱的自己，不值得的人，别在意。不值得的事，别付出。千万别让自己心酸委屈，照顾好自己的情绪，调整到最佳的状态。
45.离开我就别安慰我，走了就不要再回头，要知道每一次缝补，那颗心都会遭遇穿刺的痛。
46.我可以面对对的人 也可以面对错的人 对的人给我温暖 错的人教我成长 别再让我遇到没有意义的人了 那太浪费时间了
47.我受够你了！姐姐摔门而去，却只剩下她杵在原地呆呆地看着姐姐的背影，不，这件事真的不是她的错！好像是少了什么东西，心空荡荡的，明明已经这么努力了，仍然是不被认可，怎么会这样？她像是一朵鲜百合被蹂躏去了娇嫩的花汁，失了神似的跌坐在那里，好黑暗，好空虚。
48.你来时如浪花扑面，走时如雾气渐消。
49.都是零度的水和冰放在一起都会融化，我怎么还敢期望我们的关系冷却了还会暖和起来。
50.越长大越觉得无力，越长大有些话越觉得无从表达。这是自己想要的生活吗，可不就走到了这里嘛，又能怎样呢?可能明天天亮就好了吧，天晴了，心情就不阴郁了吧。
51.我不过就是爱上了你，所以比你卑微，比你渺小，被你轻视，被你瞧不起，被你不珍惜。别以为你有多了不起，总有一天我会忘了你。
52.喜欢一个人是没有原因的，他无悔的付出，都认为是值得的，只要能和相爱的人在一起。其实我们的身边都有一些这样的人，只是我们还没发现，最懂你的人，总是会一直的在你身边守护你，不让你有一丝的委屈；真正爱你的人，不会说许多爱你的话，却会做许多爱你的事。
53.谁沒有被误解的情况下，但是也是有被认可的情况下。
54.我一直在努力的适应这个世界，无论是温度还是人心。
55.人再完美，精神也需要知音；心在坚强，情感也需要慰藉。人生路上，没有人能够单独走完一生，都需要友情相伴。不论男人和女人，都有烦恼和脆弱的时候。烦恼，需要诉说；委屈，需要倾诉，友情是生活中不可缺少的。有一种黙契，叫做心有灵犀；有一种幸福，叫做有你相伴。
56.想被你宠成三秒不回信息就委屈到哭的娇气包。
57.心情很沮丧、心里的难受远远超过了身上的伤！不想流泪、就算咬破嘴唇！都希望能强忍着！
58.我活成了你的影子 你奔向光 而我守着往事回忆 眼看人海十万里 却再也回不到你的明天里
59.今天在工作中遇上委屈事，害得我忍不住哭了许久。
60.冷战也好，委屈也罢，不管什么时候，只要你一句软话一个微笑或者一个拥抱，我都能笑着原谅。
61.满肚子的委屈和醋意都想给你，想了想，这样太唐突了，现在我又不是你的什么人，想你，爱你，都要忍。
62.情绪的尽头不是脏话，不是发泄，而是沉默
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伤心的毕业感言
毕业感言一：
回想大学毕业前夕的那段日子，真是一段伤心的记忆，虽然也有将要参加工作的喜悦，可是同学间的离别注定成为了大家悲伤的理由，每个人的心里都是沉沉的，毕竟或许大家有可能就再也见不到了，就算再见面，也不知道要过去多久，还能见到几次!
记得最后的日子，我们宿舍的几个经常到处聚，找着理由大家一起回味我们曾经的那段记忆。虽然四年的时间里，我们之间也有过磕磕碰碰，可是到了最后分别的这一刻，想起来那些简直觉得可笑，曾经的美好，充斥着我们的思绪，让我们越来越难以忍受这种分别，这种痛苦的离别。
我们一起唱，一起笑，一起哭，那段日子就在我们相互的支持下走过了。回味着曾经的快乐，没有人舍得就这样分开，可是天下没有不散的筵席，我们又怎么能够逃脱的过呢?我们只能够抓住这剩下的日子，让我们把它填的满满的，把所想做的都做了，所想说的都给说出来，把所有的感情和依恋都释放出来，让我们的回忆更甜蜜、更充实!
曾经以为毕业遥遥无期，曾经嫌弃时间过得真慢，可是四年，一眨眼，就这样过没了，我们最美丽的青春年华就这样渡过了，想想还真是没有过够这种日子，恣意挥霍了四年的日子，逍遥的日子，就这样过去了，回想起来，真是应该好好珍惜!这个四年的日子，是我们一生最美好的时光，让我们永远都记住那些灿烂，留住那些青春的回忆!
毕业感言二：
1、再回首恍然如梦，再回首我心依旧，转眼间，大学四年已经过去，回首我的大学生活，一切依然历历在目，我想即使很多年过去，我依然会怀念那 时，那天，那人，心怀感激。再回首恍然如梦，再回首我心依旧，转眼间，大学四年已经过去，回首我的大学生活，一切依然历历在目，我想即使很多年过去，我依 然会怀念那时，那天，那人，心怀感激。
2、再回首，是一串充满酸甜苦辣的昨天：昨天，有我们在课堂上的争论;昨天，有我们在球场上的奔跑;昨天，有我们在考场上的奋斗;昨天，有我们在烛光中的歌唱。是啊，昨天，多么美好，多么值得回忆!
3、有谁能挡住时光的脚步，有谁能长留青春的容颜，这一天在不知不觉中到来了，我们就要面临毕业.大学是人生一个里程碑，里程碑的周围往往有着很多很多 的叉路口，而毕业则意味着我们不得不去选择一条路继续走下去.毕业前，我们努力了;毕业时，我们流泪了;毕业后呢?让我们将感恩的心、激动的泪和深情的爱 化作虔诚的祝福，祝福每个人都能够拥有美好的明天!
4、因为大学，我们从五湖四海会聚在一起!四年生活忙碌而闲适，学习紧张而刺激，友情诚挚而纯洁!春去秋回，时光荏苒，岁月带走了我们的稚气，留下了永恒的回忆!大学四年，我们曾经一起走过!
5、四个希冀的春天，我们播种了四次;四个金黄的秋天，我们收获了四遍;我们曾经受了四个火夏的磨砺和四个严冬的考验，请别忘记这有滋有味、有声有色的时光。
6、四年的大学时光转瞬即逝，回想起四年走过的路程，有欢笑、有泪水。曾经年少轻狂，曾经满面风霜。曾经憧憬的多姿多彩的大学生活，即将落幕。回想起这 四年的生活，有太多的人、太多的事，时常浮现在眼前，挥之不去。忘不了大一时的军训，忘不了和室友的彻夜长眠。忘不了和同伴一起听课、去图书馆排队。
7、四年改变了我们的容颜和那颗曾经年轻的心，而成长的代价就是我们失去纯真的微笑，而多了一份离别的伤感。无论我们有多少不舍，都唤不回逝去的四年。但我们无须失落，我们依然可以一路高歌，让六月的骄阳永远见证我们的无悔青春
8、四年时间，不知不觉已到尽头，记忆中留下了太多的片段，有太多的不舍、太多的留恋。也许到现在我们每个人心中或多或少还有这样那样的茫然，但未来还 有很长的路要走，现实社会要求我们要不断的向前，稍微停顿就会落后，所以，我们没有时间。我们所能做的就是带着美好的记忆迎接明天的太阳，相信自己，努力 把握，永远追随太阳的脚步，让青春无悔。
9、四年转瞬流逝，回忆尽在眼前。忘不了老旧阁楼，承载你慈祥的注视;仍然眷恋灰瓦屋檐，似你 裙摆轻扬。总愿再听听百次千次入耳的铃，是你欢乐的笑语;总想再走走千遍万遍踏过的路，循着你在尽头的眺望;总念那日复一日暗中绽放开的灯光，轻易驱散迷 惘。石碑上的箴言已然刻在心上，拾级而上，感谢有你，牵着我，越来越靠近理想。
10、所幸的是，我认真把握住了每一个第一次，让它们成为我未来人生道路的基石;我也珍惜每一个最后一次，没有让现在的自己追悔莫及。
非常伤心的毕业感言
六月你我将分离
无需太多伤感，
无需太多不舍。
只一念，
便已情不自禁。
有这么些天，
校园还未苏醒，
朝阳还未倾泻，
我们就已被理想召唤，
随着一声哨响，
迈着整齐的步伐，
将青春的号角奏响。
有这么些人，
不管工作多么繁琐，
不顾假日多么诱人，
却依旧驻足于讲台，
挥舞着遥控鼠标，
将爱和信心无限传递，
将热诚与坚韧无尽灌溉。
六月你我将远行
带着对大学的深深向往，
带着对未来的无限憧憬，
告别这么些天，
告别这么些人，
怀抱理想，极力追逐。
再见了，我可爱的高三，
再见了，我可敬的老师，
再见了，我怀念的母校。
1、只要心是晴朗的，人生就没有雨天。
2、一个人生活，可以很自由。但是，只有一个人，便不能说是幸福。
3、长大，真是件头疼的事。
4、当一个男生回复你很多字的时候，恭喜，他爱上你了;当一个男生回复你的话里有很多脏话，恭喜，他把你当兄弟了!
5、三个最重要的人生命题：我是谁，我从哪来，我要到哪去?
6、如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木头，也不要给他们分配任何任务，而是去激发他们对海洋的渴望。
7、好好对自己，一辈子没多长;好好对别人，下辈子不一定能遇上。
8、男人对女人的伤害，不一定是他爱上了别人，而是在她有所期待的时候让她失望，在她脆弱的时候没有给她应有的安慰
9、有时候，人太清醒反而觉得累，觉得不快乐，但是想要学会装糊涂还真是难。
10、再不开心，也要试着笑，至少努力笑一笑就不会那么难过了。
11、如果不知道自己下一步往哪走，那就把手边的事情做好。
12、在一回首间，才忽然发现，原来，我一生的种种努力，不过只为了周遭的人对我满意而已。
13、我想，人生就是不断地放下，但遗憾的是，我们没有好好告别。
14、朋友就像天上的星星，永远照亮着你的世界，即使在你最黑暗的时候。
15、我过的还可以，不好不坏，不惊不喜，一切只是还可以。
16、如果你不爱一个人，请放手，好让别人有机会爱她。
17、现在的我你爱理不理。记住，未来的我，你高攀不起。
18、最幸福的是，早安后的早餐和晚餐后的晚安。
19、如果你们像夫妻那样争吵，朋友那样交谈，初恋那样打情骂俏，兄妹那样保护对方，那你们注定要在一起。
20、只要未来有你，面对一切，我会无所畏惧。
21、我爱你年轻时候的样貌，但也爱你经历岁月后的容颜。
22、两个人在一起不是为了改变对方，而是包容并接受对方的那些缺点。
23、真正的陪伴，经得起坎坷，经得起平淡。
24、关于这个世界，我们需要了解的第一个道理就是：大家都不傻，谁都是聪明人，如果你看到一个人貌似在做一件傻事，那只能是说明你不了解这个人。
25、难过的时候就吃东西，因为胃和心的距离很近，当你吃饱了的时候，暖暖的胃会挤占心脏的位置，这样心里就不会觉得那么冷清，那么空落落。
26、一个人至少拥有一个梦想，有一个理由去坚强。
27、想要别人疼惜你，首先要自己疼自己。
28、我的一路执着，最后只换来你的转身离去。
29、在怎么爱你的人也有离开的时候，请你好好珍惜。
30、时间真的会让人改变很多，包括我们的模样，我们的心。
31、你是所有人的旁观者，唯独不是自己的旁观者。
32、信任别人，归根结底就是信任自己的判断。
33、如果我爱你，就按照你认为安全舒服的方式，拥有你。
34、爱过的人，要记得。给过的情，要承认。
35、天空不总是晴朗，阳光不总是闪耀，所以偶尔情绪崩溃下，也无伤大雅。
36、我无法形容我现在的生活状态，寂寞无聊空虚乏味，没爱没恨没心情。
37、回到过去，回到曾经，回到原点，回到最初的宁静。
38、这么多年，这么多人经过我的生活，可是为什么偏偏是你，看起来好像最应该是过客的你，在我心中占据了这么重的地位。
39、天空越暗的时候，你越能看到星辰。只要我们肯择善固执，莫忘初衷，善爱善爱。
40、每当我们觉得不幸福的时候，总会为曾经错过了的感情和那个错过了的人加入许多幻想和诗意。
让学生上课的感觉像春天
让学生上课的感觉像春天
随着新课程改革的不断推广，新课程理念与我们的传统教学观发生着激烈的碰撞。明年，课程改革将在我县中小学全面推行。然而在我们的课堂教学中，传统的观念和教学手段仍占据着主导地位。面对当今的课堂教学现状，我们在不断的思考。为什么老师总不相信学生，调动学生，老师总喜欢讲得多、问得多、板书得多，课外布置作业多？为什么学生思想上会产生惰性，不愿意去思考，也思考不出什么？为什么我们的学生走出校们很难适应社会生活和社会发展的需求？新课程改革正力求解决这些弊端，今天我也试图作些探讨。
怎样定位新课程课堂教学呢？课堂是师生互动，心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向未知挺进的旅程，是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱，是点燃学生智慧的火把。生活性、发展性和生命性是课堂教学的三大理念，使课堂教学焕发出生命的活力，是新课程的最高追求。教学的艺术是将教学内容与学生生活之间暗藏的“契合点”呈现给学生，唤醒学生封存的记忆，激发学生沉睡的潜能，让学生去发现、去探究让每一节课都变成不可重复的激情与智慧的生长过程，让学生上课的感觉是春天！这话摘自《新课程的教学艺术》一文，它揭示了新课程教学中民主平等的师生关系，指出了课堂教学的真正使命。笔直认为，今天的教学改革，新课程教学就是要体现成功教学、主体教学、创新教学等现代教学思想，创造性的运用现代课堂教学模式和方法。
一、什么是课堂教学模式
、教学模式是在一定教学理论或教学思想指导下，在实践中形成的相对稳定且简明的教学框架和具体可操作的方式。教学活动的实践是千姿百态，丰富多彩的，富有艺术性和创造性，但同时也有规定性和科学性的一面，因此可能形成一定的模式。实际上每个教师在教学工作中，自觉不自觉地按照某种教学模式组织和设计教学活动。
、教学模式从师生地位、作用和关系角度分为三类模式：、以教师讲授为主；、教师启发，引导学生动脑、动手去获取知识，培养学生自学能力。、以学生自学、自己活动为主，教师提供一些帮助和指导。新课程应以此模式为主。
、我国中学的教学模式；世纪初，我国实行班级授课制以来，中学基本采用赫尔巴特四段论教学模式。也一度受到过杜威实用性主义教育思想影响。年中华人民共和国建立以来，借鉴前苏联教育理论和经验，基本运用凯洛夫以系统传授和学习书本知识为教育目标的“五环节”教学模式，有的也融入了一些我国传统的教育思想和方法，如启发教学等，期间也有一些改革和创新，尤其是改革开放以来，教学模式的改革和创新呈现多样化趋势。其中影响较大的有（）讲授式；（）自学式；（）探究式；
、创新教学模式就是有利于学生自主学习、小组合作学习、探究学习，有利于学生想动、主动、互动的教学框架结构。运用各个教学模式时往往是你中有我，我中有你。
例：（）语文五步自读教学模式：认读（读通、查工具书）→议读（领悟好词句化解难词句、体会特点）→记读（圈点、摘录、仿写）→诵读→评读（评点重难点、疑点，评价特点、美点）此法是针对当前阅读教学“讲得多、问得多、分析得多、书写得多，阅读得少”这“四多一少”现象提出的。但作为创新模式，笔者认为每一个环节前应加一个“想”字，即想认读、想议读、想记读、想诵读。
例（）思想政治课的“七环节教学模式”：情景引入→自学解答→评议归纳→构建知识体系→应用练习→单元过关→二次过关。
例（）英语“五环节教学模式”：设计导语，引人入胜→创造（听说）情景、进入生活→温故启新，集重分难（集中学习重点、分散击破难点）→四会（听说读写）并举、综合训练→画龙点睛，一目了然。
例（）数学的“引疑五步法教学模式”：激疑定纲→引疑探究→阅读解疑→求异扩展→总结悬念。
二、新课程教学方法的探讨
（一）关注学生是课堂教学成功的前提
每次上完课，教师在说自己的教学设计时，都明显的表达了全面关注学生的愿望，从各个环节来渗透过程和方法，情感、态度和价值观方面的发展。但是，在课堂现场实施的时候，教师仍然不自觉地把关注的焦点放在自己身上，这导致了教师在课堂上的紧张和压力。例如在学生分小组活动时，老师注意到，各小组的学习进度出现了差异，小组的讨论也十分激烈，他们甚至提出很多的问题。这时老师的第一个想法可能是：呀，我驾驭不了啦，会不会说我的课堂太乱了，而后是再想，学生在做什么，他们的学习进行得怎么样了，他们需要什么，我得想办法帮助他们。如果老师能把关注的焦点放在学生身上，就会忙于深入各小组的讨论，了解他们的认知情况，从而灵活的组织安排下一个活动，紧张感也将不复存在。在课堂教学中，教师还应特别注意关注全体学生。这就意味着以往被忽视的学生群体应该得到更多关注。每堂课上，都会有一些非常积极的参与者，还会有一些被动的参与者，或者根本不参与者。教师应特别关注哪些没有参与的学生在干什么。他们是在认真的倾听、思考、还是神游在外，或者在很被动的接受。教师的任务是帮助调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计：如何使让更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。老师对学生的关注，就是在课堂上教师通过观察学生学习和探究方式，鼓励学生的发现创造精神。有一位老师在上小学数学《测量》一课时，请学生用各自喜欢的方式测量他们喜欢的东西的长度。老师发现，多数学生是将零刻度对准物体起点，只有一个学生将起点对准刻度厘米处。“你们是怎么量的？”老师问。学生纷纷站起来说，但是这个学生却没有举手。老师直接走到他的身边：“你虽然没有举手，但是老师还是要叫你，因为你的方法和大家的不一样。”学生大胆的说出了自己的做法，还引发学生思考：“有什么不一样？”“他的方法可以吗？”学生在听到一种完全不同的做法时，他的智力是在接受挑战，他的思维是在接受碰撞，尤其是这种挑战来自同学，而不是老师的时候，碰撞会更加激烈和深入。教学的目的之一就是要引发这种碰撞，并且引导学生去深入思考，开阔思维，并引发创新的的欲望。在《人民教育》上有这样一则案例：小学一年级数学课课题是《“”的认识》。这位老师在形象的使用学具，让孩子们认识了‘’之后，迅速将孩子们引入了一个精彩的世界——“同学们，你们你用身边的事物说说你心中的“”吗”“我们教室里有‘’块黑板”“我今天穿了‘’条漂亮的裙子”“我买了‘’块橡皮擦”……老师巧妙的一问，让学生自然地把数学与身边的事物联系了起来，科学的价值与意义就在生活之中，学生在不知不觉中接受了这深奥的道理。全班学生纷纷举起了小手。然而老师却发现一个小男孩一直低着头，没有举手。老师走了过去，温和的问道：“你怎么了，身体不舒服吗？”听着老师的关心的话语，看着老师期待的目光，小男孩终于缓缓的举起了小手。老师兴奋的说“欢迎李力同学发言”“我是‘’个孤儿，我想有“”个温暖的家”老师带头鼓起了掌：“说得真好，连用了两个‘’，同学们能帮他实现这个愿望吗？”学生们发言更踊跃了“你有‘’个好朋友，那就是我。”“你有“”个关心你的老师”“你有“”个团结友爱的班集体”……关于“”的认识，因此进入了一个全新的境界——人文关怀。这里有同学对同学的关怀，有老师对学生的期待与关怀。在这种温馨的交流中，那位“小男孩”的心灵，受到了强烈的震撼与召唤；在这种和谐的的交流中，教师与学生之间，学生与学生之间的感情，得到了融洽与升华
（二）、认清课堂教学的使命，实现三维目标的有效整合
实现知识与技能，过程和方法，态度和情感、价值观三维目标的整合是一堂好课的必备条件。尽管现在很多学校都在利用节假日、早晚自习给学生上课，许多学科的实际上课节次远远超过部颁标准，但教师仍然感觉课时不够用，要想在后两个目标上有所发挥，就有牺牲知识和技能的危险。为了给学生一个探索的过程，以前一句话就能教会的知识和技能，现在必须给学生让出三五分钟来独立思考，合作探究。这样一来，课堂就极不容易完成知识和技能的目标。专家认为教师之所以会有这样的担心，是因为他们把三者割裂开来，看作是一个个单独的目标，而没有看到，一个好的学习活动，完全可以融合全部的三个目标。在实际教学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的，学生在学习过程中总有一个态度、情感倾向的而且由于教学方式、方法的不当，造成学生带着消极的情感在学习，我们现在就要把它变成积极的，让学生热爱习，对学习产生极大兴趣，并自觉化。我在《人民教育》年第期中看到这样一个案例：在一次规模很大的历史“新课程新理念”教学展示活动中。一位年轻的女教师被隆重推出执教一节《繁盛一时的隋朝》。照《历史课程校准》的要求，只需要学生达到能以“以大运河等为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力”这个标准就行了。这个不高的标准要求，显然是为教师灵活执教、学生主动参与留足空间和时间。就这节课而言，大运河应该成为重点，可以组织学生搜集相关信息，进行发散讨论，联系今天的大运河状况进行教学，这样上下来课完全可能魅力四射，余韵流长。这位女教师采取了新型的分组学习的形式。她不仅讲了大运河，而且补充了隋朝建立和统一的过程、隋朝经济的繁荣等内容，大运河被淹没在繁杂的史实讲述当中，她还让学生回答诸如“隋朝是谁建立的”、“哪一个建立的”、“隋朝经济发展的三个原因是什么”之类的问题。如果说前两个纯属事实性、记忆性、无须动脑、直接从书本上找答案的浅层次问题的话，那么后一个问题则貌似有那么一点儿思维含量、有那么一点儿开放性，却又被老师的“三条答案”锁定，失云了应有的激发学生思维的功能。更荒唐的是，在小结时，这位女老师自己总结出一首顺口溜并要求学生复述：“南朝北朝到后期，权仍分裂趋统一。北方民族大融合，杨坚建隋顺民意。南北重新统一后，隋唐两朝现盛世。”姑且不论首顺口溜是否繁琐，是否科学，单就让学生一味复述这种方法，就一步步远离了课程改革的理念。课程改革是要为每一个具有差异性的学生提供一个张扬个性的舞台，这位老师却把自己对文本的理解强加给全班学生。其作者是这样评价的“听完这节自以为弘扬新课程理念的历史课后，我感到一种悲哀，一种压抑，新课程在这节课只剩下分组学习的外壳，在这个外壳掩盖下，培养学生历史思维能力的要求全然被死记硬背的知识传递所代替，变成一种可遇而不可求的奢侈。之所以出现这种南辕北辙的“示范课”，就在于老师对历史课堂教学的使命没有真正把握和领会。这样的教师即使略微知道一些新理念，但由于对的隐含的习惯性“内隐理念”缺乏挑战自我，超越自我的信心和勇气，在知识与能力的较量中，还是不知不觉地选择了知识，忽略了能力。”
前不久，我受县教研室的安排，在梓州中学上了一堂课改研究课，内容是《人生难免有挫折》，根据课程标准要求，本节课学生通过对挫折产生的主客观因素的认识，从而明白人生难免有挫折的道理。于是在巩固应用这一环节我设计了这样一个活动“关注同龄人的心理”结合初一学生普遍的心理特点，给学生提供了一封同龄人的来信：我叫小明，今年岁，已经是一名初中生了。我的老家原在乡下，由于爸爸妈妈的辛勤劳动，我们过上了比较殷实的幸福生活，我在无忧无虑的快乐时光中度过了自己的童年生活。年，当我刚读小学一年级时，无情的洪水冲毁了我的家园。为了生活，爸爸，妈妈来到了县城打工，我也随之到县城念书。尽管我的生活条件不是很宽裕，但在学习上我非常努力，学习成绩一直名列前茅。今年我刚升入初中，爸爸妈妈工作的企业因管理不善，经营困难而破产，他们不得不四处奔波，重新寻找工作。看着爸爸妈妈焦急的神情，我的心理难受极了。我们学校里的同学都十分好学上进，互相竞争得很厉害，每次考试我总是想考出优异成绩，但结果总是事与愿违，愈是这样，我的成绩愈是下降，看着自己的成绩不断的下滑，心理愧疚极了。爸妈说我把时间和精力都用在了踢足球上了，所以影响了学习成绩。现在，每天放学和放假的时候都被关在家里做功课，我也想通过努力提高自己的成绩然而我眼看到课本而头脑里却是和同学们在一起踢足球的情形。哪有心思学习，我苦闷极了，我该怎么办呢？
、请你帮助分析小明遇到的挫折及其产生的因素：
、从这封信中我们可以看出小明的心灵是多么的需要抚慰，请你以“人生难免有挫折”为主题，给小明写一封回信；
我没有采用传统的将课本知识设计成填空、选择、分析等题目。那样的训练只能实现知识与能力的单一目标。通过上述活动容易让学生产生心理共鸣，特别是与此有相同经历的学生就会把自己的体验与材料融合在一起，同时无形中又教育了学生如何用我们所学的知识培养自己健康的心理，如何去关爱同龄人，去抚慰同龄人的心理。既达到巩固知识、培养能力，又能使学生的情感、态度和价值观得到升华，实现初一思想政治心理教育的目的。
在具体的操作中，也许三者度的把握还有很大难度。但是一定要去尝试，去实践。我们不能过分的依赖教材，关键是要看到每一课的教育价值，灵活的根据《课程标准》来调整教学内容和教学进度。
（三）如何在课堂教学中有效的开展新课程倡导的学习方式（即自主学习，小组合作学习、探究学习）
、在课堂教学中如何开展自主学习？
教师要帮助学生做好以下就个方面的工作：（）首先要研究学生是否有一定的相关知识；教师在进行自主学习活动之前，首先要了解的就是学生已有的知识储备和学习基础。学生能否理解你准备让他们自主学习的的内容。（）课题、目标要能被学生掌握；（）学生应掌握解决问题的方法；自主学习主要是学生自己学习，而自己学习就要有一定的科学合理的学习方法。这就要求在本科的教学中要引导学生掌握科学合理有效的方法。会学比学会更重要。（）学生能根据课题的性质改变学习方法，拥有解决新问题发现新问题的能力；（）学生要与教师和其他同学共同探讨新方法，交流学习体会和学习材料，互相帮助；我在讲《人生难免有挫折》这一课中“挫折产生的因素”这一重点知识时，就采用了学生自主学习的方式。学生在学习之前，根据教材内容，我给学生介绍了三种学习方法结构图表法；利用表格归纳概括的方法；知识要点整理法；讲了这些方法的特点、对我们学习该部分内容各自所起的作用；然后学生自主选择一种方法进行学习，学生掌握了方法要领后，先独立自主的学习，然后他们将自己的学习结果进行交流。我在从中辅导，特别关注有困难的学生，引学生如何阅读、如何对重点知识勾划圈点、如何归纳概括；这不仅体现了学生的主体地位，更重要的是教给了学生学习的方法，培养了学生的自学能力。
、如何组织有效的小组合作学习
小组合作学习在课堂上给了学生自主合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往的能力，强调学习动机和个人责任。小组合作的几大要素包括，学生之间的相互配合，共同任务中的分工和个人责任，小组成员之间的信任，对成员完成的任务进行加工和评价，并寻求提高有效性的途径。不具备这些要素的小组讨论完全是一种形式，例如老师一宣布小组讨论，前排学生“唰”的回头，满教室都是嗡嗡声，谁也听不清楚谁在说什么。几分钟过去了，老师一喊停，学生立即静下来，站起来发言，学生一张口就是：“我怎么怎么看。”“我觉得应该如何如何。”学生关注的仍然是我怎么样，而不是我们小组怎么样。有这样一个案例：小学二年级的数学课上。老师让学生合作称量自己感兴趣的东西。在小组汇报时，有一个学生说：“我称的是竖笛，它的重量的克。”“是克吗？”老师再一次问道。坐在边上的一个同学提醒了一下，“它的重量是克。”这个学生终于说出了合理的答案。为什么会出现第一次说是克的情况呢？二年级的学生是无法通过常识来判断自己报的数据是否正确，那么他的数据唯一的来源就是测量得来的。之所以会出现这样的错误，就是因为小组里没有人在做记录。这不仅涉及到对测量数据的严谨科学态度的养成问题，深层次的原因其实正是来源于：小组里没有分工，因而没有真正的合作。合作学习与独立思考本来是不矛盾的，但是在实际操作中却后困难。学习好的学生不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了一个形式，当老师提问到学困生时，他们虽然往往能够回答对但并不是他们自己思考得到的。结果，好的更好，差的更差，老师该怎么办？专家有这样三点建议：一是教师应事先建立一些基本的小组合作规则，讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样每个人都有思考的机会和时间。二是教师在要求小组汇报时，也应首先将自己的口头禅：“哪个同学愿意来说一说”。改为“哪个小组愿意来说一说”。三是教师还可以尝试设一个小组为靶子，让大家对他们的意见发表见解，那么在具体性质的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更深刻。在小组讨论的时候，教师不是等待，不是观望，也不是干自己的事情，而是要深入到小组讨论中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等，从而灵活的调整下一个教学环节。这样的小组学习才可能是有效的，才能真正发挥作用。
、怎样进行探究性提问
“人的思想是从疑问开始的”，“读书须有疑，小疑则小进，大疑则大进”。恰到好处的提问能揭示学生的实际与所学知识之间的差距，引起学生探究知识的欲望，使学生的情绪处于最佳状态，有利于激发学生的积极思维，开发学生的智力，挖掘学生的潜能。为此，如何设置疑问就显得尤为重要。
（）应问在学生有疑处
教师设置的提问需问学生有疑处，有疑问才会有争论，有争论才会明辨是非，也才能引起学生探究知识和真理的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问题得到解决会有一种“洞然若开”，“豁然开朗”之感。不仅会使学生心理上、精神上得到满足，而且增强了学生学习的自信心。学生之疑一般有两种层次：一是自学已有疑，疑而不解。二是自知无疑却有疑。对学生自知有疑之处教师要引导学生大胆把疑问提出来，让学生谈自己的理解。然后教师把对此问题的的多种疑问一一列出，逐步解决。对学生自以为无疑的地方，由教师来提出问题，促进学生进一步深入的思考、讨论、探究正确的结论。学生提出的问题的层次一般是一种浅表性的疑问，而教师对学生的提问一般是深层次的探讨，特别是探究事物的本质规律方面更深一层。由此学生看到自己思考与教师思考的差距以及思考解决问题方式的差别，使学生学会思考。
（）提问要富有启发性
启（更多精彩文章来自“秘书不求人”）发性提问能促进学生积极思考，发展学生的创新思维，使学生在掌握知识的同时发展智力，培养能力。教师在设置提问时要通过这一问收到“问渠哪得清如许，为有源头河水来”的意境来，通过这一问能开动脑筋思考大胆想象。通过这一问使学生产生一种“欲罢不能，跃跃欲试”之态。这样思维的火花，智慧的灵感就会不断产生。
（）问题设置要能激起学生探究的欲望
科学家研究发现：非智力因素对学生的学习作用很大，特别是情商对学生习的效率和效果更有着举足轻重的作用。为此，教师提出的问题要能引起学生探究的兴趣，使学生的情绪处于积极亢奋的状态，激发学生寻求正确答案的积极性。教师在引导学生时不能轻易的中止学生探究的过程。在一节地理课是上，教师让学生观察印度尼西亚居民的房屋，然后让学生探究印度尼西亚居民的房屋的屋顶为什么是尖的？老师看到学生疑惑不解，于是提示到：这个地方的年降雨量大到毫米。学生异口同声：为了排水！这实际上是一种变相的给予，而不是真正在引导学生探究；如果换一种方法，让学生打开书去查印度尼西亚居民的地理位置在哪里，气侯条件是什么，房屋跟什么有关系，再分析这个地方的阳光、温度、风、雨水等状况，从而得出房屋的屋顶应该是什么形状。这个过程可能复杂了，但学生经历了分析的过程，以后再碰到这样的问题，他才能够自己去查找资料，去分析，去创造。
（）问题的设置要难度适中
探究性问题的难度要适中，既不能设置太容易，学生不用过过多思考就能回答出来，也不能设置太难，使学生百思不得其解。要让学生经过思考、交流合作基本上可以把问题解决。学生通过自己的努力，把问题解决，更激发了他们探究问题，解决问题积极性。有一节历史课，讲的是《全面内战的爆发》，教师为调动学生，煞费苦心地设计了一系列问题。“最想发动内战的是谁？”教师抛出了第一个问题。“蒋介石”；“谁来充当蒋介石的帮凶？“这是教师的第二个问题。“美国”；“蒋介石要发动内战，明说不就行了，为什么要欺骗人民？“这是教师提问。“时机不成熟，内战准备没完成。”
教学就在这样无意义的一问一答中进行，学生不假思索，纷纷举手，全班顿时呈现出一派“热闹”的气氛。凡是起来回答的学生，无一不是照着课本脱口而出。教师自以为营造了“积极”的教学情境，调动了学生主体的踊跃参与，其实，学生的思维能力没有得到任何的发展。这样的课堂提问，纯粹是为提问而提问，提问已经沦落成发挥学生主体作用的形式和标签。课堂中的问题，不能以数量论英雄，关键是问题的质量和来源。如果问题都是教师提出来的，或者都是一些纯记忆的再认再现的问题，数量再多也没有教育价值，真正有教育价值的应该是有一定思维含量、切合学生“最近发展区”、需要他们开动脑筋思考，对知识进行加工重组的问题，抑或是学生通过学习自己生发出来的问题。营造浓郁的问题情境，建构“问题场”，诱发出学生自己的问题，才是我们课堂教学提问追求目标。
课程改革的浪潮汹涌澎湃，迎接课改的挑战，是我们无法回避的现实。为此，我们只有加强学习，转变观念，积极创新，大胆实践。除此，我们别无选择。以上所列举成功的案例值得我们学习和借鉴，一些新的课程理念有待我们去大胆尝试和勇于实践，其中我个人的体会和拙见，仅供参考。
参考书籍：
、教育科学出版社《素质教育课堂优化模式》、
、广西教育出版社《当代中小学教学模式研究》、
、沈阳出版社《新课程怎样教——教学艺术与实践》、
、延边大学出版社《思想政治课教学导论》、
被围猎的权利心得领会
观看警示片后，大家心灵受到了强烈的震撼，纷纷表示，要从警示片中深刻汲取教训，进一步强化自身党纪国法观念，时刻保持警醒，自觉抵制诱惑，真正筑牢拒腐防变的思想道德防线，下文是小编小编整理的被围猎的权力心得体会，欢迎阅读参考！
被围猎的权力心得体会一
韩愈《师说》中有如此一句闻道有先后，术业有专攻。意指知道道理有先有后，技能学业各有专门研究。这也如报道所述，采取怎样的猎取手段，对围猎者来说是很有讲究的。只要用诚心、有耐心就没有拿不下的猎物;能用钱办成的事儿就不是个事儿。什么形形色色、琳琅满目的金钱牌、嗜好牌、感情牌、影响牌、恐吓牌等等如是，不怕领导讲原则，就怕领导没爱好总有一款适合你。软肋死穴一招一式皆命中要害。诚然，苍蝇专叮有缝的蛋。但，无疑的是，围猎者笑里藏刀，枪挑软肋，因人下套，无不因为是对权力定制。
无利不早起或许过于片面和武断。但一些领导干部被围猎，最终落套又何尝不是如此。利益集团缘何会不惜重金去围猎领导干部？甚至可以屈膝到清明节先去官员已故父母的坟上磕头说白了，根本原因在于，领导干部特别是手握权力者，可供支配资源巨大，通过腐蚀领导干部、搞权力寻租，带来的利益回报巨大，是冲着一个利字去的。当然，没有权这个前缀，利也就成了单打独斗，不可能珠联璧合。又尤其是，意志薄弱的党员干部，在春风得意或失意低迷等特殊节点，面对带着人情味儿的糖衣炮弹，更容易上钩，在不知不觉中被俘获。
近利以利来，近色以色至，事事投其性之所近，阴窃其柄。后虽悔悟，已受牵持。哪里痒痒就挠哪里，把猎物的嗜好摸个门清。官员喜欢赌博，便在牌局上故意输钱;官员喜欢古玩字画，则奉上雅贿;官员喜欢美色，就设下美人计;官员喜欢唱歌跳舞，便常年包下豪华歌舞厅包房供其娱乐其实，对于被围猎的领导干部，喜好虽是被围猎的一个主攻方向，被攻陷的一个关键命门，这更是对权力如何合理监督、运用一个考验。如何让利益集团放弃围猎，对领导干部手中的权力监督与制约，防止其轻易利用手中的权力搞权钱交易、搞权力寻租。
正所谓，心中有戒用权才有底线。道自微而生，祸自微而成。对于手握权力的领导干部来说，如果能自觉做到严以用权，任何时候都不搞特权、不以权谋私，做廉洁自律的清白人，无论何时想问题、做决策、办事情都要符合原则、程序、规矩、法律，不越红线、不逾规矩;如果能牢牢权力意味着责任，有多大权力就要承担多大责任，谨记手中的权力来自人民的赋予，不是自己可以任意使用的私器，始终保持自重、自省、自警、自励，始终对权力怀有平常之心、戒惧之意;如果能阳光用权，规范权力运行，坚持以制度为标准，管权、管钱、管人，充分接受来自各方面的监督。或许如此，围猎套路下的权力定制难以实现。
被围猎的权力心得体会二
官员被围猎，这种说法也许大家都不陌生，毕竟这几年曝光的类似案例越来越多。但是，除了对手握权力的官员进行围猎，有些别有用心之人也开始对一些有潜力的官员进行期货围猎。
之所以叫期货围猎是相较于现货围猎来说的，二者的区别主要表现在围猎的时间上。现货围猎是双方在没有多少交往甚至不认识的情况下，就事论事、现用现交。而期货围猎则是不法分子对那些有潜力、有前途的干部重点培养、长期交往，作闲棋冷子，放长线、钓大鱼。
如果说现货围猎是利用了一些官员蠢蠢欲动的贪心，做一锤子买卖，那么期货围猎就是对官员长期的拉拢侵蚀，是从内心深处的腐化。因此，其用心之恶毒，危害之大，不容小觑。
但是，类型多样却万变不离其宗，这个宗就是权力，哪里有权力哪里就可能有围猎。我把别人当朋友，别人把我当鱼钓。在利字当头的商人眼中，我成了拉拢腐蚀的重点对象，成了猎物。这样的话在多数官员的悔过书中说过。而这些身边朋友中又有许多是为了干部手中的权力，故意接近，故意奉承，以达到其借用权力的目的。所以，只要党员干部有敬畏权力、敬畏纪律和规矩的意识，那么，不论是现货围猎还是期货围猎就都难以施展。
期货围猎就是在温水煮青蛙，这就告诫我们，要防止腐败就要抓早抓小，就要把权力关在制度的笼子里，用制度建设将权力从侵蚀中隔离。同时也告诫党员干部，要始终保持如履薄冰的谨慎心态，才能面对各种点赞保持清醒的头脑，才能不让小疾成大患，避免陷入被围猎的境地。
不以物喜，不以己悲。身正不怕影子斜。相信不管围猎的套路有多深，只要我们领导干部始终做到慎独慎微，不放纵、不越轨、不逾矩，定能坚守自己的底线，做到心不动于微利之诱，目不眩于五色之惑，真正为人民掌好权、用好权，不入局也就不会被围猎。
