爱与不爱的区别。
每个人对事情，对作品的理解是不一样的，看过了解一样事物之后，每个人都有自己对其的看法。很多人都有写心得体会的经历，心得体会比较多地倾向于个人的主观感受和体会，知道怎么写具体的心得体会内容吗？小编为大家呈上收集和整理的爱与不爱的区别，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！
爱与不爱的区别人们一直在歌颂，父母之爱多么伟大、多么无私，可是，在我们的工作中司空见惯的是，父母打着爱孩子的名义，做着背道而驰的事情。
为了能够清楚的让各位家长看到自己的行为，我想首先给真正的爱一个定义。美国著名心理学家斯科特派克给爱的定义是：爱，是为了促进自我和他人心智成熟，而具有的一种自我完善的意愿。
首先，爱与不爱最显著的区别之一是：当事人心里想的和正在做的目标是否一致，如果不一致就不是真正爱。比如很多爸爸妈妈，心里希望自己的孩子将来独立自主，可正在做的是，包办孩子一切的事情，剥夺孩子成长的机会。[由整理]
其次，爱能够帮助他人进步，也能使自己更加成熟。那些成天用否定、打骂来教育孩子的父母，既不能帮助孩子进步，也不能让自己更加的成熟，他们借用孩子的错误，来发泄自己的情绪，就像一个六七岁的孩子一样。
第三，真正意义上的爱，即是爱自己，也是爱他人，不爱自己的人，绝不可能爱他人。很多的家长并不爱自己，对自己的评价很低，所以，他们不可能爱孩子，他们只能看到孩子的问题。
有了这样一个定义，让我们来看看父母常见的一些行为，尽管他们都打着爱的旗号，但每一种都不是爱。
听话！爸爸妈妈喜欢听话的孩子！不听话我们就
就不爱你了！不听话我们就不要你了！相信我们都耳闻目睹过这样的威胁吧，在马路边、商店里、餐厅里，我经常听到这样的话，这样的威胁对越小的孩子越有威力，一招见效。父母们乐此不疲，根本不觉得有什么不对。这就是有条件的爱。它意味着：你必须服从我，遵照我的指令去做，按照我的要求去做，否则我就不爱你。你能说这样的父母多么伟大无私吗？
相反，孩子对父母的爱才是伟大的，因为这种爱是无条件的。孩子不知道其他父母是什么样子，因此认定自己的父母无论怎样做都是正确的，为了证明对父母的爱，孩子宁肯牺牲自己，牺牲自己的天性，不去追求自己想要的东西；牺牲自己的未来，上父母给自己指定的学校；牺牲自己一生的事业成就，做父母喜欢自己做的职业；牺牲自己的幸福，和父母喜欢的人结婚
而父母的态度，绝对是有条件的，乖乖听话，取得好成绩，考上好学校，给父母争脸面和荣耀，不满足这些条件，我就不爱你，甚至把你逐出家门
你这次考不好，看我怎么收拾你！
你再跟他来往，我就打断你的腿！
你让我们丢尽了脸，我们再也不想见到你！
你要和那个男人结婚，我们就没你这样的女儿。
这次考试不进前十名，电脑就别想了。
为了轻易而举的达到教训孩子的目的，父母们从孩子很小的时
候就这样用抛弃来威胁孩子，对于孩子来讲，被抛弃就意味着死亡。幼小的孩子为了能够生存下去，乖乖听话，逐渐形成了固定的心智模式。而0到6岁是人生最重要的时期，很多人一生都带着六岁以前的心智模式走完一辈子的人生。
父母，用抛弃来控制和占有孩子，使得孩子对未来怀有过度的恐惧，这些在精神上或者肉体上经历过被父母遗弃的孩子，在步入成年时，内心深处永远感觉不到世界是安全的，自己是受保护的。恰恰相反，他们觉得这个世界到处都是危险的、恐怖的，别人时刻准备算计她们，他们害怕一切陌生的改变，哪怕理智上知道，改变对自己是有好处的。
这样的情形，在每一次的父母课程中我都可以看到，很多家长上了我们的父母一阶段课程，理智上知道想要真正的解决孩子的沟通障碍，一定需要继续学习，可是如影随形的恐惧感，让他们裹足不前，担心被传销，他们无法为了将来更大的满足与和谐，而放弃眼前的安全，虽然现在家庭关系并不和谐，有很多的痛苦，但熟悉的痛苦，总归还是比较安全的，而陌生意味着危险。
每一次，在这种情形中，从家长们痛苦、纠结的表情中，我看到了他们的父母爱他们的方式，和他们成长过程中如影随形的恐惧和不安，我无比的痛心。
对照一下自己的行为，小时候，
这样的话您听过吗？做父母后，您说过吗？把孩子关在门外，几天不理他的事你做过吗？您有什么感受？又有什么决定呢？
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判决和裁定的区别
判决和裁定的区别
阅读精选（1）：
判决与裁定的区别吗？
裁定和判决属于诉讼法的范畴，都是法院作出的。
判决是指人民法院对民事案件审理完结时，查明并认定案件事实，正确适用法律，行使国家审判权，对案件中的实体问题作出权威性判定。[由整理]
裁定是指法院为处理民事诉讼中的各种程序性事项所作出的结论性判定。
判决和裁定之间的区别有：
1、解决的问题不一样。判决是解决案件的实体问题，作出案件结论和决定，而裁定主要是解决程序问题。如人民法院对当事人提出的管辖权异议，裁定本院是否有管辖权。
2、作出的个数不一样。在一个案件中，发生法律效力并被执行的判决只有一个，而发生法律效力的裁定能够有若干个。
3、作出的形式不一样。判决务必用书面形式表现出来，而裁定既可用书面形式，又可用口头形式。口头裁定作出后，记入笔录即可。
4、上诉、抗诉期限不一样。不服第一审民事、行政判决的上诉、抗诉期限为15日，而不服第一审民事、行政裁定的上诉、抗诉期限为10日。不服第一审刑事判决的上诉、抗诉期限为10日，而不服第一审刑事裁定的上诉、抗诉期限为5日。
阅读精选（2）：
判决是指人民法院根据查明和认定的案件事实，正确适用法律，以国家审判机关的名义，对案件中民事实体权利义务争议
议，作出权威性的判定。
裁定是指人民法院在审理民事案件的时候，对所发生的程序上应解决的事项，所做的审判职务上的判定。
决定是指在诉讼进行中，为了保证人民法院能够公正地审理民事案件，维护正常的诉讼秩序，正确处理人民法院内部的工作关系，对诉讼中发生的某些特定事项，作出职务上的决定。
裁定与判决的明显区别有：
第一，适用的事项不一样。裁定解决的是诉讼过程中的程序性问题；判决解决的是当事人双方争执的权利义务问题，即实体法律关系。
第二，作出的依据不一样。裁定依据的法律是民事诉讼法，能够在诉讼过程中的任何阶段作出；但是判决根据的法律是实体法，例如民法、婚姻法、继承法、经济法等，判决只能在案件审理的最后阶段作出。
第三，裁定能够采用书面形式或者口头形式，但是判决务必采用书面形式。裁定中只有不予受理、对管辖权有异议的和驳回起诉的裁定，能够上诉；其他的裁定一经作出，即发生法律效力；但是判决全部都能够上诉。
第四，裁定上诉的期限是裁定书送达之日起10日内上诉；判决是判决书送达之日起15日内上诉。
决定跟判决不一样：
第一，决定用于某些特定事项；而判决用于处理案件的实体问题。
第二，判决在案件审理的最后阶段作出，而决定在案件审理的过
程中的任何阶段都能够作出。
第三，判决务必采用书面形式，但是决定能够采用书面形式，也能够采用口头形式。
决定和裁定不一样：
第一，决定用于处理某些特定事项；裁定用于处理程序性的问题。
第二，决定的主要作用在于排除诉讼中的障碍；裁定的主要作用在于指挥诉讼活动，推进诉讼的进程。
阅读精选（3）：
判决、裁决、裁定和决定的区别是什么？
答：1。判决是人民法院对刑事案件所作的实体处理决定。一个刑事案件只能有一个刑事判决，而且务必是书面的。
2。刑事裁定是人民法院对刑事案件的程序总是或者实体问题所作的处理决定。刑事裁定主要用于解决诉讼程序问题，但也用于解决刑事案件的实体问题，如减刑、假释的裁定等。一个案件能够有若干个生效的裁定。裁定能够是书面的，也能够是口头的。
3。刑事诉讼中的决定，是人民法院、人民检察院和公安机关在刑事诉讼过程中，用以处理、解决某些问题的一种方法。决定既不一样于判决，也不一样于裁定。因为判决和裁定在刑事诉讼中，只有人民法院在审判案件时采用，而决定不仅仅法院能够采用，人民检察院和公安机关也能够采用。如撤销案件的决定，不起诉的决定等。但是务必明确，人民法院的刑事诉讼中使用决定，只能用于解决诉讼程序问题，而
不能用于解决实体问题。人民法院的决定能够是书面的，也能够是口头的。法院的决定一经作出和宣布，除对驳回申请回避的决定，当事人能够申请复议一次外，均应立即发生法律效力，不允许上诉或抗诉。
4。行政裁决是指行政主体依照法律授权，对平等主体之间发生的、与行政管理活动密切相关的、特定的民事纠纷（争议）进行审查并作出裁决的具体行政行为。
它主要有以下种类：1。对权属纠纷的裁决。权属纠纷是指双方当事人因某一财产的所有权或者使用权的归属发生争议，如土地、草原、水、滩涂、森林、矿产等自然资源的归属引起的纠纷。发生权属纠纷时，双方当事人能够依法请求有关行政机关确认并作出裁决。2。对补偿纠纷的裁决。在城市房屋拆迁中，拆迁双方当事人之间属于协商解决的事项达不成协议时，能够请求有关行政机关作出行政裁决。3。其他
自我自述：1。判决是针对刑事案件，并且是实体问题，务必是书面的。2。刑事裁定主要是用于解决诉讼程序问题｛减刑，假释，裁定等｝能够书面的和口头的。3。刑事决定能够是人民法院、人民检察院、公安机关使用，解决某一问题，只能用于解决诉讼程序问题，人民法院能够书面和口头的法院的能够复议一次，不允许上诉和抗诉。4。行政裁决是对行政主体之
间发生的、与行政管理活动、特定的民事纠纷（争议）进行审查并作出裁决的具体行政行为。｛1。土地、草原、水、滩涂、森林、等矿产资源的归属所引起的纠纷2。城市房屋拆迁??等｝两个定：能够书面和口头！只能用于解决程序问题！程度上：判决是最深的，裁决是用于民事纠纷其它用于刑事案件！两个??决一个用于刑事一个用于民事｛如资源，房屋等｝！
伏笔和铺垫的区别
伏笔和铺垫的区别
精选阅读（一）：
铺垫：顾名思义是用来衬托、引出下方主题的。好比说你要形容冬天冷，你不直接说冷，而能够透过描叙冬天里万物萧索，一点一点、步步到达目的。
伏笔：强调的是上文对下文的暗示、交待，有伏必有应。好比你在上文里埋了颗雷，下文说到雷爆炸了，如果上文没提埋雷，直接说雷爆炸了---这不很个性？
两者都带有暗示的意味，也都是行文的手法。铺垫层层递进、修饰烘托主题的效果的意味更浓些；而伏笔单指线索，使上下文有呼应，读者读来不会有突兀的感觉。[由整理]
二者区别是细微的，都是写作的技法，讲究一个行文的前后呼应。区别在于，铺垫是前面有所交代，打好基础，以便后面的高潮。而伏笔是埋下关子，设下包袱，你后面得抖开包袱。
铺垫一般用于文章开头，一般说前后有联系，并且前面的主题思想较浅，而后面较深。埋下伏笔是说一件与后面资料无关紧要的事件，而一件简单的事，能够简单诉说文章中心。如果你还比较小，能够把二者想成一样的。表达爱的句子
伏笔与铺垫的区别是很明显的。
1，从目的和作用上看:铺垫是衬托。作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前
前后呼应。它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
2。从形态上看:为了到达衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，惟恐读者不见，因此，铺垫能够说是显性的；而伏笔呢，一般说来，贵在一个伏字，通常比较隐蔽，所谓埋下伏笔，即指这一点。因而，伏笔是隐性的。巧妙的伏笔，在没有看到照应之前，貌似闲笔。爆笑签名
3。从笔墨上看:铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩（当然，其程度不及对主要人物或事件的描述）；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了伏的好处。
在分析记叙性作品中，经常会遇到伏笔和铺垫。但是在具体教学中，如何区别开伏笔与铺垫呢?我认为，所谓伏笔，就是写作中常用的一种表现手法。它能够明白为前段文章为后段文章埋伏线索，也能够明白为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文资料时，不至于产生突兀怀疑之感。
铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染、进行陪衬衬托的一种表现手法。
（1）铺垫的特点：是为主要情节蓄积酝酿的过程。
（2）铺垫的作用：铺垫是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念使情节具有合理性。
（3）铺垫的原则：要引而不发、自然合理。
（4）铺垫
的种类：①从情节发展的方向来分，有正铺、反铺。正铺是铺垫方向与情节发展的方向完全一致，又叫做正面铺垫。反铺是铺垫的方向与情节发展的方向完全相反，出乎意料之外，又叫反面铺垫。②从铺垫的手法来分，又有伏笔铺垫、悬念铺垫（又叫垫衬）、铺陈铺垫（用铺陈事物的方法，渲染气氛，制造声势）之别。宝玉挨打是伏笔铺垫，红楼梦序曲是悬念铺垫。
伏笔、照应伏笔，是在文章的故事发生前对将要出现的人物或事件做出某种暗示性的铺排，当事件发展到必须的时候，再予以响应的写作技巧。戏剧、曲艺创作称为抖包袱。伏笔，是文章峰回路转、到达情节高潮的精彩揭示。好的伏笔能起到暗示、点题、沟通文章内部联系、逆转人物关联等作用，使文理通顺、合情合理，往往能让人产生会心一笑、心灵共鸣或意外感悟等阅读惊喜；同时能使文章出色生辉，具有独特魅力。伏笔与照应往往配套使用。照应是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。一篇文章要有头有尾，前后资料要有内在联系。前面交待过的话，后面得有照应；后边要照应的话，前边得先有个交待。这样，文章前后才能贯串，使读者容易掌握全文的脉络。
三点区别:
1、从形式来看，用作伏笔的，言语不多，有隐含性，不注意看不出来，因此，伏笔一般是细
节；用作铺垫的，语句较多，能够铺陈，如情节高潮的前奏，如一些表现人物的景物环境描述，它没有隐含性，一看就知道是为了下文的铺垫。
2、从运用来看，伏笔与下文承的点有一段距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧之后，如前面写环境景物他人，之后就写主要人物。
3、从作用来看：伏笔主要是谋篇布局即结构上的技巧，使文章前后照应，结构严谨；铺垫是写作方法上的技巧，主要是对主要资料起烘托作用，比如推动情节，为下文做铺垫，突出人物等等。
在分析记叙性作品中，经常会遇到伏笔和铺垫。但是应如何区别开伏笔与铺垫呢?
《辞海》对伏笔的界定是：文学创作中描述、叙述的一种手法，指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应。这种手法有助于全文到达（收到）结构谨严，情节发展合理的的效果。
我认为，所谓伏笔，就是写作中常用的一种表现手法。它能够明白为前段文章为后段文章埋伏线索，也能够明白为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文资料时，不至于产生突兀怀疑之感。
例如，冰心的作品《小桔灯》的第一自然段，特意交代竹凳、墙上的电话，暗示下文中主人公小姑娘将和这两件物件打上交道。果然，第三自然
段中，小姑娘挪动竹凳、登上竹凳想去摘墙上的听话器，原来，小姑娘的妈妈生病了，她想打电话叫医生来为妈妈看病。这些物件的提前出现，为故事情节的发展埋下了伏笔。
都德的《最后一课》，文章开始写小佛朗士上学路上看到许多人在布告牌前看什么，并且交代最近一些坏消息都是从那儿传出来的，作者还顺便列举几例，如征发啊，打仗啊等等。那么这天是什么消息呢，小佛朗士没有去看，不知道。作者暂不交代，我们读者也不知道。任情节向前发展，待到上课时，韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课，阿尔萨斯和络林已被普鲁士士兵侵占，韩麦尔，小佛朗士他们就要沦为亡国奴时，小佛朗士恍然大悟为什么布告牌前会有那么多人，这天布告牌上什么消息就不言而喻了。文章设置伏笔，往往使情节波澜起伏，跌宕。
《项链》一文对结尾处项链是赝品这一结局的暗示，却起了另外一种作用。
作者为了使情节更加震撼人心，着意安排了一个出人意料的结局。为使这一结局既出人意料，又合乎情理，作者在上文给了必要的暗示：佛来思节夫人把项链收藏在很显眼的地方，暗示它并不贵重；饰品店老板称：只售出了匣子，未售出项链，也为项链是赝品这一结局留下余地。而这些暗示，其目的都不在于衬托结尾的意外，而
仅仅在于使这意外的结尾更加合乎情理。这正是伏笔的作用。
《林教头风雪山神庙》引子林教头沧州遇旧知中插叙林冲、李小二对话，交代主要人物、事情起因，点明林冲与高俅的尖锐矛盾，说明林、李亲密关联，实际也留下李小二感恩图报的伏笔。
又如：老军指壁上挂一个大葫芦，说道：你若买酒吃时，只出草场投东大路去，走三二里便有市井。写老军絮叨之态，闲带出葫芦，当时看是为了买酒，实则是为了引出山神庙。便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，看时只道天寒手冷，实则是为之后杀人时可立即使枪埋下伏笔。林冲进了山神庙，入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。这个细节描述为下文用手推门，却被石头靠着了埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相。
伏笔最需要艺术技巧的铺垫，伏笔的妙处在于一个伏字，且要伏得不露痕迹。沽酒御寒、挡门遮寒，都是当时的实际需要，并且都又于风雪天气有关，因此读起来感到自然合理，不认为是有意设伏。伏笔的作用在于为后面的情节铺垫，使读者对后面的情节不敢突兀。）
使用伏笔应注意：
（1）有伏必应，如果你在开头提到了枪，那么在第二或第三段就要提到开枪，不
伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔。
（2）伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文。
（3）伏笔要有照应，前后不宜紧贴。如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，读起来反而显得枯燥。
铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染、进行陪衬衬托的一种表现手法。
（1）铺垫的特点：是为主要情节蓄积酝酿的过程。
（2）铺垫的作用：铺垫是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念使情节具有合理性。
（3）铺垫的原则：要引而不发、自然合理。
（4）铺垫的种类：①从情节发展的方向来分，有正铺、反铺。正铺是铺垫方向与情节发展的方向完全一致，又叫做正面铺垫。反铺是铺垫的方向与情节发展的方向完全相反，出乎意料之外，又叫反面铺垫。②从铺垫的手法来分，又有伏笔铺垫、悬念铺垫（又叫垫衬）、铺陈铺垫（用铺陈事物的方法，渲染气氛，制造声势）之别。宝玉挨打是伏笔铺垫，红楼梦序曲是悬念铺垫。
例如，例如：《背影》一文，文章开头写家境贫穷，父亲差使交卸了，祖母死了，父亲变卖典质，安葬了祖母，家境十分贫寒。之后又写到父亲亲自到车站送别，和车夫讲价钱，上车给我拈座位，并帮我铺好大衣等四件
事。作者写这些要表达的意思有二，一是要告诉读者家里这样穷，但是父亲还是让我穿好，从后文作者交代的自己的皮大衣证明这一点。同时也告诉读者父亲作为一家之主，生活压力这么大还是不顾一切来照顾我，可见父亲对我是怎样一种感情。实际上作者写这些时，自己感情也已在酝酿蓄积，带动读者酝酿蓄积感情，待到写父亲蹒跚过铁道，爬上爬下去买橘子给我解渴时，我感激父亲，明白父爱这种激动的情绪就一发而不可收。作者感情进入高潮，作品资料也进入高潮。这就是铺垫的效果。文学作品运用铺垫手法，往往能增加文章的深度，使人物形象更鲜明，主题更突出。
鲁迅在《孔乙己》中写道：中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬;我整天的靠着火，也须穿上棉袄了，文中那里透过自然环境的描述，暗示当时天气已经很冷了（秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄），为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。再如，王周生的作品《这不是一颗流星》开头写我和孩子在体育馆看戏熊，熊的出现，孩子异常激动，我个性，读者也好奇：孩子见了熟悉的熊为什么会如此激动呢？之后孩子期望熊死，更是使人大吃一惊，我对孩子的训斥使孩子感到委屈，才吐露了深埋在孩子内心深处的隐情：要给阿婆做熊皮手套。
读者这时才恍然大悟，为孩子纯朴天真的心灵由衷地激动。熊这个物件，为故事情节的发展作了绝妙的铺垫。
《猎户》一文，为了陪衬董昆这个新时代猎户的典型，作者先写了两个次要人物：尚二叔、百中老人。尚二叔这个旧社会猎人的苦，衬托了新时代猎人董昆的甜；而百中老人这个新时代猎人的形象，则把董昆衬托成新时代过着幸福生活的猎人的典型。
《明湖居听书》一文，则透过对琴师、黑妞等两个次要人物的有关描述，有效地衬托了白妞说书技艺之高超。
这两篇文章，正因采用了铺垫手法，使主要人物一出场就具有相当的高度。这正是铺垫手法陪衬作用的功绩。铺垫的全部奥妙都在垫和衬上。
它们的三点区别:
1、从形式来看，用作伏笔的，言语不多，有隐含性，不注意看不出来，因此，伏笔一般是细节；用作铺垫的，语句较多，能够铺陈，如情节高潮的前奏，如一些表现人物的景物环境描述，它没有隐含性，一看就知道是为了下文的铺垫。
2、从运用来看，伏笔与下文承的点有一段距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧之后，如前面写环境景物，之后就写人物。
3、从作用来看：伏笔主要是谋篇布局即结构上的技巧，使文章前后照应，结构严谨；铺垫是写作方法上的技巧，主要是对资料起作用，比如推动情节，
突出人物，等等。
从目的和作用上看，铺垫是衬托。作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应。它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
从形态上看，为了到达衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，惟恐读者不见，因此，铺垫能够说是显性的；而伏笔呢，一般说来，贵在一个伏字，通常比较隐蔽，所谓埋下伏笔，即指这一点。因而，伏笔是隐性的。巧妙的伏笔，在没有看到照应之前，貌似闲笔。
铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩（当然，其程度不及对主要人物或事件的描述）；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了伏的好处。
精选阅读（二）：
如何区别伏笔和铺垫？
一、什么是伏笔和铺垫？
据《现代汉语词典》，铺垫指陪衬、衬托；而伏笔指文章里前文为后文埋伏的线索。
铺垫和伏笔都是为下文服务的，铺垫、设伏笔，都是解释某句或某段话在结构上的作用。
1、铺垫：对行将来临的事物的衬托。
铺垫，也称铺叙衬垫，是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述来烘托、引出重要的情节和资料的一种表现手法
。通俗地说，先描述的资料就是为主要资料做准备、打基础、作陪衬和烘托，为主要情节蓄积酝酿气势。一般是起铺垫作用的这段文字交代完之后，下方要写的主要资料立刻就是紧承前一段文字而来的，是上一段文字刻意强调的。
例如，《孔乙己》一文中写道：中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬;我整天的靠着火，也须穿上棉袄了，文中那里透过自然环境的描述，暗示当时天气已经很冷了（秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄），为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。又如《明湖居听书》中在王小玉出场前写戏场氛围、琴师的演奏、黑妞说书（次要）都是为王小玉（主要）说书作铺垫。
【铺垫的特点】：是为主要情节蓄积酝酿的过程。
【铺垫的作用】：铺垫是主要情节的基石，能突出主要人物、事件，增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。
【铺垫的原则】：要引而不发、自然合理。
【铺垫的种类】：
1）背景式铺垫，即交代故事发生的原因或环境。如《皇帝的新装》第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发生作了铺垫。文章中的环境描述一般是为故事作铺垫，背景式铺垫使故事更真实合理。
2）衬托式铺垫，即用
次要情节正面衬托主要情节。如刘鹗的《明湖居听书》主要表现白妞出神入化的说书艺术，但文章先写琴师的弹奏和黑妞的演唱。俩人的精彩演出更衬托出白妞说书技艺的高超，为主角白妞的出场作了绝好的铺垫。衬托式铺垫使文章收到水涨船高的艺术效果。
3）反差式铺垫，即铺垫的方向与情节发展的方向相反。如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》开头浓墨重彩地描述我一家人如何日夜盼望发了财的于勒回来，如何对于勒的钱拟定上千种计划，然后笔锋一转，写全家人意外地发现于勒竟是个靠卖牡蛎为生的穷水手。这样，前面的铺垫与后面的情节构成巨大的反差，情节跌宕，意味深长，艺术效果强烈。
4)铺陈式铺垫，在抒情散文中，对景物的描述、铺排往往是为下文的抒情、议论作铺垫。
2、伏笔：是指文章或文艺作品中，在前文为后文所作的提示或暗示。
所谓伏笔，能够明白为前文为后文埋伏线索，也能够明白为前文对后文所作的提示或的暗示。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文资料时，不至于产生突兀怀疑之感。伏笔是为了前后照应，在看到后面情节后恍然明白前面写一些看似闲笔的资料原来是为此服务的。在小说中用得多。如果说被铺垫与用来铺垫的人或事物之间有主次之分，那么打下伏笔
能够说前面的伏笔和最后的结果同样重要。比如说一部侦探小说，前面大部分的笔墨作者都是欲说还休，比如逐渐出现的证据、征兆，这种就是伏笔，但不是铺垫，正因作者要突出的是整个过程，而不是最后那个结果。
伏笔既有一条主线，又使这条主线只是隐约可见，具体展开时，预先对读者作些暗示，使情节渐渐隐隐而起，让读者从表面看来无任何直接的联系中发现其中存在着各种暗示/遥应，应对一些重大情节的发展，不致感到突然。。
伏笔的意思是，在写文章的过程中有意的穿插些情节，以为后文出现的情节做前兆，让人看到后面时，能恍然大悟原来是这样，这样读者在读的过程中会不断产生疑问，直到作者把伏笔揭开，才能真正使整个文章联系起来，让人有意犹未尽的感觉。
曹雪芹是用伏笔的高手，《红楼梦》中的重要人物在书中都有伏笔。我们不妨来看看第五回中的判词。第一首是霁月难逢，彩云易散，心比天高，身为下贱，风流灵巧招人怨，寿夭多因毁谤生，多情公子空牵念那里就为第七十八回晴雯的死埋下了伏笔，她的死因是毁谤，为什么有人毁谤？是正因风流灵巧招人怨。
再看下一首是可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋这又是一个伏笔。这个伏笔和其它的判词不一样：其它都是一词一
人，这个是写的两个人，即林黛玉和薛宝钗。她们的结局都很凄凉。。
伏笔的感觉像是提前隐藏一些与后文相关的信息，但这个信息在后文的哪里出现，就不得而知了。但总之不会立刻出现。例如，《社戏》里，月下航行时，鲁迅写到了碧绿的豆麦田，这就是伏笔，为后文看戏归来偷豆吃埋下伏笔。《项链》文中有三处为文末说项链是假的埋下了伏笔。
使用伏笔应注意：
（1）有伏必应，如果你在开头提到了枪，那么在后文就要提到开枪，不伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔。
（2）伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文。
（3）伏笔要有照应，前后不宜紧贴。如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，读起来反而显得枯燥。
二、伏笔与铺垫的区别
1、从目的和作用上看，铺垫是衬托。作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示，使下文的情节不使读者感到疑惑，以求前后呼应。它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
2、从形态上看，为了到达衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，惟恐读者不见，因此，铺垫能够说是显性的；而伏笔
呢，一般说来，贵在一个伏字，通常比较隐蔽，因而，伏笔是隐性的。巧妙的伏笔，在没有看到照应之前，貌似闲笔。
3，从位置上看，铺垫一般在文章开头，伏笔常见于文章中间。
4、铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩（当然，其程度不及对主要人物或事件的描述）；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了伏的好处。
决定一篇文章是否运用了铺垫手法，首先要弄清文章的主旨，再根据主旨决定文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是铺垫，比如那些交代缘由、描述环境、陪衬烘托、铺陈渲染的文字。但我们不能简单的回答用来作铺垫，而应具体地答出为什么资料作铺垫。
精选阅读（三）：
铺垫与伏笔的区别
一、铺垫与伏笔的区别
在分析记叙性作品中，经常会遇到伏笔和铺垫。但是在具体教学中，如何区别开伏笔与铺垫呢?我认为，所谓伏笔，就是写作中常用的一种表现手法。它能够明白为前段文章为后段文章埋伏线索，也能够明白为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文资料时，不至于产生突兀怀疑之感。
使用伏笔应注意：
（1）有伏必应，如果你在开头提到了枪，那么在第二或第三段就要提到开枪，不伏不应是败笔，只伏不应同样也
是败笔。
（2）伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文。
（3）伏笔要有照应，前后不宜紧贴。如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，读起来反而显得枯燥。
铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染、进行陪衬衬托的一种表现手法。
（1）铺垫的特点：是为主要情节蓄积酝酿的过程。
（2）铺垫的作用：铺垫是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念使情节具有合理性。
（3）铺垫的原则：要引而不发、自然合理。
（4）铺垫的种类：①从情节发展的方向来分，有正铺、反铺。正铺是铺垫方向与情节发展的方向完全一致，又叫做正面铺垫。反铺是铺垫的方向与情节发展的方向完全相反，出乎意料之外，又叫反面铺垫。②从铺垫的手法来分，又有伏笔铺垫、悬念铺垫（又叫垫衬）、铺陈铺垫（用铺陈事物的方法，渲染气氛，制造声势）之别。宝玉挨打是伏笔铺垫，红楼梦序曲是悬念铺垫。
伏笔与铺垫的区别是很明显的。从目的和作用上看，铺垫是衬托。作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应。它常常与照应配合使用，即所谓
前有伏笔，后有照应。
从形态上看，为了到达衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，惟恐读者不见，因此，铺垫能够说是显性的；而伏笔呢，一般说来，贵在一个伏字，通常比较隐蔽，所谓埋下伏笔，即指这一点。因而，伏笔是隐性的。巧妙的伏笔，在没有看到照应之前，貌似闲笔。
铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩（当然，其程度不及对主要人物或事件的描述）；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了伏的好处。
比如目前四川卫视正在热播的<天高地厚>有这样的两个情节:"在鲍真和梁双牙和好的时候，鲍真的好朋友容容却来到了鲍真和梁双牙交流谈心的屋子的外面，并且看见他们和好的场面有些不自然"，是后面"容容和梁双牙好起来的伏笔。正因，如何没有这一暗示，后面容鹅绒和梁双牙的好就很突然，就显得出忽意料。同样，电视剧中，梁双牙在从城里买东西回来，飘过他父亲开垦的地而进被作为开发区而荒芜着的土地的时候，梁双牙惊奇的在那里发现一棵谷苗，而捧回家在在花盆里"是后面"梁双牙想办法，找关联租种闲弃的荒地"的铺垫，正是这样，充分展示梁双牙酷爱土地的性格。没有他在那里看到谷苗高而爱惜的镜头，那后面的租种土地就有些基础不牢。
二、铺垫与伏笔的区别例析
铺垫与伏笔是文学作品中结构情节的两种表现手法，它们有什么区别呢？伏笔与铺垫的区别是很明显的。从目的和作用上看，铺垫是衬托。作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应。它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
铺垫能够说是显性的，从形态上看，为了到达衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，惟恐读者不见，而伏笔呢，一般说来，贵在一个伏字，通常比较隐蔽，所谓埋下伏笔，即指这一点。因而，伏笔是隐性的。巧妙的伏笔，在没有看到照应之前，貌似闲笔。
铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩（当然，其程度不及对主要人物或事件的描述）；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了伏的好处。
例如：《背影》一文，文章开头写家境贫穷，父亲差使交卸了，祖母死了，父亲变卖典质，安葬了祖母，家境十分贫寒。之后又写到父亲亲自到车站送别，和车夫讲价钱，上车给我拈座位，并帮我铺好大衣等四件事。作者写这些要表达的意思有二，一是要告诉读者家里这样穷，但是父亲还是让我穿好，从后文作者交代的自己的皮大衣证明这一点。同时也告诉读者父
亲作为一家之主，生活压力这么大还是不顾一切来照顾我，可见父亲对我是怎样一种感情。实际上作者写这些时，自己感情也已在酝酿蓄积，带动读者酝酿蓄积感情，待到写父亲蹒跚过铁道，爬上爬下去买橘子给我解渴时，我感激父亲，明白父爱这种激动的情绪就一发而不可收。作者感情进入高潮，作品资料也进入高潮。这就是铺垫的效果。文学作品运用铺垫手法，往往能增加文章的深度，使人物形象更鲜明，主题更突出。
由此可知，铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染的技法，描述手法之一。（1）铺垫的特点。铺垫是主要情节蓄积、酝酿的过程。（2）铺垫的作用。铺垫是主要情节的基石，能增加情节张力，使情节具有合理性。
伏笔、照应伏笔，是在文章的故事发生前对将要出现的人物或事件做出某种暗示性的铺排，当事件发展到必须的时候，再予以响应的写作技巧。戏剧、曲艺创作称为抖包袱。伏笔，是文章峰回路转、到达情节高潮的精彩揭示。好的伏笔能起到暗示、点题、沟通文章内部联系、逆转人物关联等作用，使文理通顺、合情合理，往往能让人产生会心一笑、心灵共鸣或意外感悟等阅读惊喜；同时能使文章出色生辉，具有独特魅力。伏笔与照应往往配套使用。照应是篇章间的伏笔
照应，又叫呼应。一篇文章要有头有尾，前后资料要有内在联系。前面交待过的话，后面得有照应；后边要照应的话，前边得先有个交待。这样，文章前后才能贯串，使读者容易掌握全文的脉络。
例如苏教版第八册选编的都德的《最后一课》，文章开始写小佛朗士上学路上看到许多人在布告牌前看什么，并且交代最近一些坏消息都是从那儿传出来的，作者还顺便列举几例，如征发啊，打仗啊等等。那么这天是什么消息呢，小佛朗士没有去看，不知道。作者暂不交代，我们读者也不知道。任情节向前发展，待到上课时，韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课，阿尔萨斯和络林已被普鲁士士兵侵占，韩麦尔，小佛朗士他们就要沦为亡国奴时，小佛朗士恍然大悟为什么布告牌前会有那么多人，这天布告牌上什么消息就不言而喻了。文章设置伏笔，往往使情节波澜起伏，跌宕多姿。前有伏笔，后文务必有照应，照应的作用能使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。
关于爱与教育的体会
没有爱就没有教育，爱是教育永恒的主题。这是不少教育家对教育实践经验的高度概括。师爱是师德的灵魂。教师必须热爱自己的事业和热爱自己的学生，托尔斯泰就曾经这样说：教师既热爱事业，又热爱学生，他就是一个十全十美的教师。
教师是教育的主体，教育的重任主要地落在教师的肩上，要教师去承担。教师的劳动非常光荣，但教师的劳动也十分艰苦。教师既需要掌握渊博的知识，又需要具备崇高的品德；既需要投入繁重的脑力劳动，又需要付出大量的体力消耗。没有教师的辛勤耕耘，就没有人才的茁壮成长，没有教师的无私奉献，也就不会有人类的美好未来。把教师所从事的艰苦劳动和这种艰苦劳动对社会的积极意义联系起来，就能体会到当一名教师的光荣和自豪，就能体会到教书育人的无穷乐趣，就会有克服困难的无穷力量。
古往今来，在我国历史上涌现出许多终身不渝热爱教育的杰出人物。古代教育家孔子从教四十多年，朱熹从教五十多年，他们乐于诲人不倦。现代著名的教育家陶行知先生拒绝当官，立足教书，鞠躬尽瘁三十多年。徐特立先生献身教育七十多年，培养了一大批优秀人才，深受伟大领袖毛泽东的尊敬。他们这种献身教育的传统精神，激励了无数后人。当代中国，也涌现了大量为教育事业贡献终身的优秀教师和无数默默地在教育岗位上奉献的教育工作者。全国特级教师丁有宽四十多年扎根于农村小学，不管处于顺境还是逆境，始终没有改变献身农村教育事业的决心，始终把教育孩子当作自己毕生的事业，先后把二十二个差班或乱班转变为先进班，把三百多名差生转变为优秀生或三好学生，其宝贵经验的全部奥秘就在于一个爱字。
被周恩来总理誉为国宝级教师的北京市第二试验小学原副校长霍懋征，1943年师范毕业后到小学教书，在数十年的从教生涯中，霍老师从来没有体罚过一个学生，没有向一个学生动过气，而且创造出没有让一个学生掉队的奇迹。有这样一个感人的故事。1962年6月，霍老师正在给学生上课时，二女儿病逝在医院。孩子病危时，医院给学校打来电话，学校领导要她赶快停下讲课去医院，她却说我现在班上这么多孩子，我不去，我等到下了课再去。一名教师，把自己的一腔心血全部倾注于自己热爱的事业，倾注于自己热爱的学生，还有什么困难不能克服，还有什么工作不能做好呢?
教育事业的宗旨是教育培养人，教育事业中最基本的人际关系是师生关系。教师对教育事业的热爱、忠诚和献身精神只有通过热爱学生、教育学生的具体行动才能体现出来。热爱学生是教师最可贵的职业感情，是教师全部道德修养的关键和核心。俄国教育家马申斯基说：教师只有与学生在亲密和友善的接触中，以理性影响理性，以道德影响道德，以性格影响性格，以意志影响意志的情况下，才能对学生进行有意识有目的的影响。陶行知先生倡导爱满天下，徐特立先生提出爱生如子，丁有宽老师奉行面向全体，偏爱差生，无不体现出当教师必不可少的品质就是要热爱学生。只有热爱学生，你才能做到关心和了解他们，尊重和信任他们，赏识和宽容他们。也只有付出了真爱，才能得到学生的认同，从而构建和谐的师生关系，修筑沟通心灵的桥梁。亲其师信其道。若师生感情好，你的表扬，学生认为是鼓励；你的批评，学生认为是爱护。若师生关系紧张，你的表扬，学生认为是哄人；你的批评，学生认为是整人。只有爱，才能为学生鼓起前进的风帆，鼓舞学生乘风破浪地前进。
其它与其他的区别
其它与其他的区别
总结精选（1）：
其他和其它的区别
其它跟其他是一对异形词，写法不同，其用法和意思是完全一样的。《现代汉语词典》等权威工具书，都推荐使用其他。主流媒体一般也都使用其他而不用其它。推荐您使用其他而不用其它。
总结精选（2）：[由整理]
其它，同其他，但只用于事情，原为其佗，后人误写为其它。语出《汉书西域传下乌孙国》：昆莫见骞如单于礼，骞大慙，谓曰：天子致赐，王不拜，则还赐。昆莫起拜，其佗如故。阿袁（即陈忠远）《走笔答人》诗：风雨怜心正，云烟笑手搓。此身自洁癖，更不计其佗。
其他用的对象是人是物都能够，而其它用的对象是除人以外的任何东西（比如植物，动物，微生物，事物..........）。
最初只有其他这个词，他意思是另外的，如：王顾左右而言他、他日、他乡等，其他指人指物都能够。
之后又出现了其它，一开始是不规范的用法，之后习非成是，但是只能用来指物。
近代以前汉语中的第三人称只有一个他字。到了二十世纪，为了像英语那样容易区分，才有人造出了她和它两个字。而其他这个词是古汉语就有的，所以就应被看做是一个固定的双音节词，不能拆开重新组合。没必要因为要表示的是事物就换成其它，或者表示女人就换成其她。
其他既能代表人也能代表物
物。一般状况下，其它同其他。但在使用上还是有一些小区别的。正常状况下，其它只用于事情。另外，在人与动物方面，也有区别。如我们说其他同志而不能说其它同志。
总结精选（3）：
其他，亦作其佗。
其意思有：
1.更多的，额外的
除了工资，我没有其他收入
2.另外的
其他祖父积。清袁枚《黄生借书说》
任何其他人都会做得更好些。
3.不是先提到的或早已明白的
这些车子比其他欧洲车子略小一些。
爱与教育心得
没有爱就没有教育，爱是教育永恒的主题。这是不少教育家对教育实践经验的高度概括。师爱是师德的灵魂。教师必须热爱自己的事业和热爱自己的学生，托尔斯泰就曾经这样说：“教师既热爱事业，又热爱学生，他就是一个十全十美的教师。”
教师是教育的主体，教育的重任主要地落在教师的肩上，要教师去承担。教师的劳动非常光荣，但教师的劳动也十分艰苦。教师既需要掌握渊博的知识，又需要具备崇高的品德；既需要投入繁重的脑力劳动，又需要付出大量的体力消耗。没有教师的辛勤耕耘，就没有人才的茁壮成长，没有教师的无私奉献，也就不会有人类的美好未来。把教师所从事的艰苦劳动和这种艰苦劳动对社会的积极意义联系起来，就能体会到当一名教师的光荣和自豪，就能体会到教书育人的无穷乐趣，就会有克服困难的无穷力量。
古往今来，在我国历史上涌现出许多终身不渝热爱教育的杰出人物。古代教育家孔子从教四十多年，朱熹从教五十多年，他们乐于诲人不倦。现代著名的教育家陶行知先生拒绝当官，立足教书，鞠躬尽瘁三十多年。徐特立先生献身教育七十多年，培养了一大批优秀人才，深受伟大领袖毛泽东的尊敬。他们这种献身教育的传统精神，激励了无数后人。当代中国，也涌现了大量为教育事业贡献终身的优秀教师和无数默默地在教育岗位上奉献的教育工作者。全国特级教师丁有宽四十多年扎根于农村小学，不管处于顺境还是逆境，始终没有改变献身农村教育事业的决心，始终把教育孩子当作自己毕生的事业，先后把二十二个差班或乱班转变为先进班，把三百多名差生转变为优秀生或“三好学生”，其宝贵经验的全部奥秘就在于一个“爱”字。
被周恩来总理誉为“国宝级教师”的北京市第二试验小学原副校长霍懋征，1943年师范毕业后到小学教书，在数十年的从教生涯中，霍老师从来没有体罚过一个学生，没有向一个学生动过气，而且创造出没有让一个学生掉队的奇迹。有这样一个感人的故事。1962年6月，霍老师正在给学生上课时，二女儿病逝在医院。孩子病危时，医院给学校打来电话，学校领导要她赶快停下讲课去医院，她却说“我现在班上这么多孩子，我不去，我等到下了课再去”。一名教师，把自己的一腔心血全部倾注于自己热爱的事业，倾注于自己热爱的学生，还有什么困难不能克服，还有什么工作不能做好呢？
教育事业的宗旨是教育培养人，教育事业中最基本的人际关系是师生关系。教师对教育事业的热爱、忠诚和献身精神只有通过热爱学生、教育学生的具体行动才能体现出来。热爱学生是教师最可贵的职业感情，是教师全部道德修养的关键和核心。俄国教育家马申斯基说：“教师只有与学生在亲密和友善的接触中，以理性影响理性，以道德影响道德，以性格影响性格，以意志影响意志的情况下，才能对学生进行有意识有目的的影响。”陶行知先生倡导“爱满天下”，徐特立先生提出“爱生如子”，丁有宽老师奉行“面向全体，偏爱差生”，无不体现出当教师必不可少的品质就是要热爱学生。只有热爱学生，你才能做到关心和了解他们，尊重和信任他们，赏识和宽容他们。也只有付出了真爱，才能得到学生的认同，从而构建和谐的师生关系，修筑沟通心灵的桥梁。“亲其师信其道”。若师生感情好，你的表扬，学生认为是鼓励；你的批评，学生认为是爱护。若师生关系紧张，你的表扬，学生认为是哄人；你的批评，学生认为是整人。只有爱，才能为学生鼓起前进的风帆，鼓舞学生乘风破浪地前进。
我曾经在一所农村中学任教，由于贫困落后，当地中学生不少辍学外出打工赚钱。我看在眼里，急在心里，翻山越岭，走村串户去家访，了解情况，尽力帮他们解决困难，苦口婆心做思想工作。一个学期，我走遍该镇分散在圩镇附近和山沟里的二十几个村庄，动员辍学学生回到学校读书。由于工作到位，自己所在班学生辍学率最低，原来退学的学生大部分返校并坚持读到初中毕业。十多年过去了，这些学生及其家长见面仍对我感激不已。我曾遇到过一位后进生叫小王，他无心向学，成绩不好，还经常惹是生非，打架斗殴。我对他不讨厌歧视，在他生病期间前去医院看望，出院后又多次上门进行家访，还安排学生为他补课，关心他，鼓励他，帮助他克服困难。小王非常感动，在日记中写道：“老师对我这样关心爱护，我应该争取进步才对得起老师”。他的思想转变过来了，学习逐渐赶上来了，并且被评上“三好学生”，还以比较理想的成绩上了高中，后来考进了大学。我深深体会到，有了爱，就能把学生看成亲生儿女，疼爱他，哺育他；有了爱，就能把学生当作兄弟朋友，平等对待，相敬如宾；有了爱，就能甘洒一腔热血，再苦再累也不怨天尤人。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。尊敬的老师们仿佛春蚕一般，孜孜不倦地教书育人；仿佛蜡烛一般，燃烧自己照亮别人。正因为如此，人们把教师称作“太阳底下最光辉的职业”。我们不能玷污自己的神圣。我们一定要把人民教师爱事业、爱学校、爱学生的优良精神发扬光大，努力争取为社会作出更大的贡献！